第一篇：梁艷 講座

“泛美課堂”培訓心得

梁 艷

3月18、19日，我有幸赴太原參加了由山西省教育學會學習能力專業(yè)委員會主辦、太原市新時代雙語學校協(xié)辦的“泛美課堂第五屆小學數(shù)學教學觀摩活動”教師培訓學習。在此次活動中我觀摩了來自全國各地七位優(yōu)秀教師的精彩課堂并且聆聽了其中兩位優(yōu)秀教師的講座,他們樸素科學的理念，簡潔流暢的設(shè)計，靈活多樣的教法，充滿活力的課堂，給我留下了深刻的印象?？偟膩碚f,每位教師的設(shè)計都是圍繞學生的好學、樂學而設(shè)計，就像《道德經(jīng)》里面說的：一生二，二生三，三生萬物，萬物歸一。所有的教學過程最終都要歸結(jié)到學生 “學”這個根本上來。今天我就觀摩的這些課談一談我的感受：

一、專業(yè)的讀教材

做為教師，讀懂教材是最為重要的，一般情況下，我們認為讀懂教材只要把我這節(jié)課的內(nèi)容讀懂就可以了，這種讀懂就顯得有點狹隘了，所謂的專業(yè)讀懂教材，就是需要我們站在一定高度上，用整體聯(lián)系的觀點解讀教材，想想這節(jié)課的內(nèi)容在整個單元結(jié)構(gòu)中的位置，這部分內(nèi)容在整個教材結(jié)構(gòu)中所處的位置，從而進一步挖掘教材。如這次培訓時周衛(wèi)東老師講到的《口算除法》這節(jié)課，如果我們來講這一節(jié)課主要是讓孩子們通過擺小棒簡單的進行探索口算的幾種方法，但他呢在這節(jié)課中擺小棒只是手段，不是目的，其根本是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好地讓算理外顯。數(shù)學教學需要“遇河搭橋”，更要能“過河拆橋”，也就是：在關(guān)鍵時刻要善于想辦法讓學生擺脫“小棒”的干擾和依附，變操作技能成心智技能。60÷20與6÷2相比，算理相同，不同之處在于兩式的計數(shù)單位，讓學生對“1根小棒”進行聯(lián)想，“以1根小棒”為線索，使其“以1當100，以1當1000”，可以對類似口算題進行高度概括和提煉，這時的小棒，已不再是一個物體，一個計數(shù)單位，而是一類計數(shù)單位，一種數(shù)學模型。培養(yǎng)學生的多角度、多維度的觀察和抽象概括能力，為后面的學習做好基礎(chǔ)。

二、用心讀懂學生

教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍?！ɡ麃?/p>

（一）讀懂學生的重要性

讀懂一名學生，就是走進一個世界。

要走近孩子的數(shù)學學習的心靈，就要了解他們在數(shù)學學習中有什么思維障礙點，會碰到哪些困難，影響其解決問題的因素是什么，孩子們又是怎樣去克服解決心中的困難的？相信這樣，我們的教學才會接近兒童教育的本質(zhì)，我們的數(shù)學課堂才能成為童心、童聲、童趣、童真的自由放飛之地。

如果我們每一位教師都能夠?qū)W會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心，我們的課堂就會成為促進學生生命與智慧生長的場所。我們應(yīng)該明白：教師為什么要讀懂學生？

（1）、教育不是做產(chǎn)品，因為教育的對象是學生，是一個人。（2）、每一個學生是帶著自己獨特的知識與生活經(jīng)驗感受走進課堂的，而且學生獲取知識的途徑廣泛。

（3）、課堂教學的精彩不是教師的精彩，而是學生的精彩！(二)讀懂學生的策略

美國著名心理學家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！边@表明教師了解學生學習現(xiàn)狀,把握教學起點,是實施有效教學的前提。所以,我們要善于從不同角度了解、研究、關(guān)注學生,及時掌握他們的認知基礎(chǔ),關(guān)注他們之間的差異。那么教師怎樣才能更真正讀懂學生呢？ 課前讀懂學生的基礎(chǔ)；課中讀懂學生的學習過程；課后讀懂學生的收獲。通過讀懂學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學，讓教學充滿生命活力。

1、課前，讀懂學生的基礎(chǔ)

（1）讀懂學生的已有基礎(chǔ),找準教學起點 正如美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：“影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！爆F(xiàn)在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學，起點不一定是真實起點。教師要根據(jù)學生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗把握教學的有效起點。

例如《認識人民幣》的教學，學生對“人民幣”的相關(guān)知識，在日常生活中已經(jīng)有所接觸和應(yīng)用，這就需要教師要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學起點。做到有的放矢，收效顯著。

（2）讀懂學生的學習需求,把握學習重點

教育是生命和生命之間交往與溝通的過程。教師心中不僅要有人,而且要有整體的人。要從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注學生,了解他們的學習需求和興趣。讀懂學生的學習需求,就需要關(guān)注學生對于新學內(nèi)容的興趣點、難點是什么,了解學生原有知識固著點與新學知識的“潛在距離”,了解他們的學習態(tài)度,思考怎樣的方式才更利于他們學習?；趯@些問題的了解,我們才能準確定位學生的學習難點,思考促進學生理解的載體是什么；才能準確定位學生的現(xiàn)實需求,把教學定位在學生的最近發(fā)展區(qū),支持學生學習目標的達成。

例如人教版第八冊《小數(shù)加減法》一課，絕大多數(shù)學生都已經(jīng)能正確計算小數(shù)加整數(shù)、都已經(jīng)知道只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減而且在計算時下意識地就在這么做，但是很少有學生能夠表達清楚，就由此引入并展開新知教學，讓學生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊、從低位算起，這應(yīng)該作為教學重點之一；幾乎每位學生都已經(jīng)知道小數(shù)的基本性質(zhì)，但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人沒有把0去掉，這應(yīng)該作為教學重點之二；學生對于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等問題比較突出，這些問題的存在與新舊知識都有關(guān)系，這是學生的知能盲區(qū)或?qū)W習障礙所在，應(yīng)該作為教學難點。

只有把數(shù)學的自身特點與學生學習的心理需求有機結(jié)合起來,才能取得最佳的學習效果, 為學生的發(fā)展服務(wù)。

（3）讀懂學生的學習差異,把握教學彈性

多元智能理論告訴我們,“沒有差生,只有差異”。學生之間的家庭背景、生活經(jīng)驗、學習基礎(chǔ)、學習風格等方面均存在一定的差異,他們的差異既有顯性也有隱性。教師在關(guān)注群體共性特征的基礎(chǔ)上也要關(guān)注個體,關(guān)注學生的性別、年齡差異,學習興趣與動機,學習的方式等,要把差異作為教學資源。讀懂學生間的差異是實施有效教學的基礎(chǔ),只有讀懂學生的差異,才能實行因材施教,才能讓每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)能得到最大限度的發(fā)展。

2、課中，讀懂學生的學習過程

新課標指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭鎸嵉恼n堂不可能完全是一種預(yù)設(shè)執(zhí)行和再現(xiàn),更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”。動態(tài)生成的課堂更需教師了解學生的學習反映,真正走進學生。

第一,讀懂學生的精彩。教師自己要學會傾聽，傾聽學生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點、充分展示學生的不同思路、不同的解法、獨特的觀點,讓課堂成為學生展示思維的課堂；

第二,讀懂學生的疑難。及時捕捉學生在學習中產(chǎn)生的問題,思維的受阻情況,錯誤的解答等，教師要及時給予幫助指導,充分發(fā)揮教師的主導作用；

第三,讀懂學生的情緒變化。從課堂教學時觀察學生表情上，聽懂的學生，表情喜悅，聽不懂的學生，一臉迷茫，聽懂的學生活躍，積極發(fā)表自己的見解，聽不懂的學生默默不語。

現(xiàn)代認知心理學的研究表明,學習過程不僅是一個認識活動的過程,而且是一個情感活動的過程。情感和情緒等非智力因素直接影響到一個人的學業(yè)成績和智力發(fā)展。為此,教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的和諧學習環(huán)境,要有關(guān)注動態(tài)生成的意識和智慧，要善于從學生的表情變化等來捕捉學生的內(nèi)心世界與認知情況,適時調(diào)整教學方案以適應(yīng)學生的需要。

3、課后，讀懂學生的收獲

讀懂學生應(yīng)貫穿于教學的全過程。課后,教師不僅要了解課堂教學目標的達成情況,更要了解學生的學習得失與感受。形式上可以是小測試、課后訪談、面批作業(yè)、數(shù)學周記、作品展示等。

正如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個學生都有自己的特點、個性。學生好比是一本書,且是一本時刻變化的書。要讀懂學生這本書，教師關(guān)愛學生是前提，關(guān)注學生差異是基礎(chǔ)，全面了解學生是關(guān)鍵，促進學生心智發(fā)展是根本。

? 短短一天半的學習結(jié)束了，但我們追求更高境界的課堂教學永遠不會停下腳步。我們應(yīng)該有一雙隱形的翅膀： 一只是對教育理想的不斷追求，另一只是對自身經(jīng)驗的不斷超越。有了這雙翅膀我們才能：飛得更高，飛得更遠。最后愿我們的

? 課堂如“尋寶”：扣住學科本質(zhì)，一詠三嘆，讓學習像尋寶一樣新奇；

? 課堂如“登山”：經(jīng)歷學習過程，嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學習像登山一樣給力；

? 課堂如“呼吸”：創(chuàng)設(shè)適合場域，催生動力，讓學習像呼吸一樣自然！

第二篇：梁秋艷實習總結(jié)

實習總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)

系 別：信息工程系 班 級：電子092班 姓 名：梁 秋 艷

學 號：2010250247 指導教師：姬紅旭

齊齊哈爾工程學院

實習總結(jié)

本次的假期實習我來到了煙臺富士康科技集團，經(jīng)過簡短的一周基本培訓之后，我們正式進入生產(chǎn)頂崗實習階段，每天上八小時班，周六日休息，每周二、四晚上六點到八點為smt課程的學習。這次的實習讓我收獲很大，在生產(chǎn)車間里，我們第一次現(xiàn)場看到了流水線生產(chǎn)，看到了許多自動化機器在流水線上準確、快速、高效的工作。在組立區(qū)里，我們第一次看到了各種各樣的零部件，看到了工程師們組裝和調(diào)試自動機的場景。在工程計算機室里，我們看到了計算機屏幕上的各種各樣的制圖軟件，看到了一張張圖紙從打印機里送出來。這讓我們感到興奮，也讓我們覺得實習生活將會很精彩。

隨后，我們正式走進了實習工作。我們每天和各位線組長、同事們一起開早會，分享他們一點一滴的日常工作和心得體會，以及當日的工作計劃。我所從事的是CTH制造電視機全檢工作，這是產(chǎn)品離開生產(chǎn)線的最后一個工站，所以領(lǐng)導們對我們的工作有很高的要求，我們也深深知道我們肩上的責任，一臺電視由工程部設(shè)計出來后，首先交給smt，經(jīng)過smt印刷，貼片機貼片，回焊爐焊接后交給pth，然后經(jīng)過手工插件，波峰焊接，檢測，然后就是我們?nèi)珯z段了，我們?nèi)珯z段要對產(chǎn)品外觀進行全方位的檢查，確保我們裝箱的產(chǎn)品良率在98.5%以上，然后由掃描裝箱人員進行裝箱操作，然后封箱運至倉庫。

上班的第一天，我們就像個菜鳥一樣什么都不會，由有經(jīng)驗的師傅們帶著，我們在師傅們的帶領(lǐng)下從最基礎(chǔ)的做起，然后慢慢的接管師傅的工作，成長為獨立的工作者，這是一個學習與成長的過程，雖然我們在大學中所學到的專業(yè)理論知識在工作中用的不是很多，但是大學里我們所接受的思想教育，人文教育給了我們在工作中很大的幫助。當然既然是工作就不可能一帆風順，總有遇到困難的時候，當我們?nèi)珯z工站出貨的產(chǎn)品被倉庫抽檢到不良后，我們將對整個棧板的產(chǎn)品進行重工處理，而一個棧板的產(chǎn)品一般在80臺左右，這是一個很大的工程，所以我們會盡量避免這種情況的產(chǎn)生。不過，通過這種學習，我們也知道了富士康科技集團針對產(chǎn)品質(zhì)量方面的管理力度，同時做人也是一樣，那就是盡量不給他人留下麻煩，否則自己也麻煩，從我這里做到一步到位，既是整個程序的一步到位。每天我就像個上班族一樣，準確的說就是一個上班族了，和同事們一起工作的日子讓人過得很充實，周末假日休息的時候，同學同事們有時候會約好一起

去煙臺外面去看看，去玩玩，公司也會我們組織一些假日活動，以增進領(lǐng)導同事們之間的感情。

實習期間，我努力將自己在學校所學的理論知識與實踐相結(jié)合，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、不早退，認真參與工作，刻苦學習，虛心求教，利用空余時間認真學習一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有太多以前學習的知識被忘記，發(fā)現(xiàn)自己的不足使自己能夠得到更全面的進步和發(fā)展?！皩W習后工作，工作中學習”這是我最喜歡富士康的地方。在學校的時候總是希望去工作，而工作后又希望自己回到學生時代，這是每一個人都會有的體會。而富士康卻為我們提供了一個一邊工作一邊學習的機會，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知識，又能通過選修各事業(yè)群開設(shè)的各種專業(yè)課學到自己想學的東西。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。踏上了工作之路，這是條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)和成就感的旅程，失敗和成功時有發(fā)生。能否充滿智慧而堅實地走下去，將是極大的考驗。古人云，工欲善其事，必先利其器。現(xiàn)在的生產(chǎn)實習和點滴的積累，就是為了今后能有大作為奠定基礎(chǔ)。假如金字塔的塔底不牢，總有一天會坍塌的。作為當代大學生，我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。這次實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中和工作室里的氣氛。眼中那好學的目光，與指導工程師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的維護操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我現(xiàn)在逐漸理解公司對應(yīng)屆畢業(yè)生的良苦用心了，也逐漸調(diào)整了自己的心態(tài)，盡快完成從一個學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我相信我能以最飽滿的熱情和激情對待實習，會從每一天的實習中獲得可喜的收獲。我要像高爾基筆下的海燕一樣，期待暴風雨來得更猛烈些。

在往后的日子里，我還需要做好很多事情，比如繼續(xù)學習專業(yè)知識，比如專業(yè)課的深入學習，比如對行業(yè)的繼續(xù)關(guān)注等。未來不管是做個職業(yè)人還是自主創(chuàng)業(yè)，大學時期和實習階段的積累，必定是我人生的又一筆財富！

第三篇：《落葉飄飄》13班梁艷子

落葉飄飄

遵義五中2014屆13班梁艷子

又來到這熟悉的校園，景物依舊。只是，內(nèi)心深處似乎有一點淡淡的憂傷，伴隨著夏天的離去，卻愈來愈濃，不經(jīng)意間，這些景物勾起來恬然埋在心里的關(guān)于夏天的回憶。今年的夏天，恬然帶著一絲絲的期待與彷徨，步入了高中生活。雖然有軍訓作調(diào)劑，可是，世界還是在烈日的灼烤下，仍舊一片空白，生活依然平淡。

正式上課了，編位，自我介紹，一切都是那樣有序地進行著，仿佛是永遠都逃不出的軌跡，恬然漫不經(jīng)心地坐在那里。突然，前面?zhèn)鱽硪粋€本子，恬然看了一眼，發(fā)現(xiàn)那個姓氏是多音字，就問旁邊的同學，才知道本子的主人是后座的男生。“喂，這是你的本子嗎？”恬然問。男生抬起頭，眼里有一層霧水，“是啊，什么事呀？”他的睫毛真的好長，眼睛黑溜溜的，像湖水一樣，騰起一層薄薄的水霧，嘴唇有點厚，眉毛和濃黑一般，臉稍圓，從他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神態(tài)，就知道絕對是個害羞的人?！鞍Γ莻€，你姓X還是 Y？應(yīng)該是X吧，我以前的老師也是這個姓?！薄岸?，是的?！蹦猩f完就低頭做他的作業(yè)去了，感覺到了恬然還望著他，又抬頭沖恬然友好的一笑。恬然覺得有點暈乎乎的，忽然就想起了荷塘里清幽的荷花，感覺周圍燥熱的空氣此時都已隨荷香的散逸而變得清涼，不由自主地，她的臉驀然緋紅。

日記中不知不覺多了個人，偶爾，也在不知不覺中思念起某個人。夏日里那雜亂的蟬聲，像洞悉少女心事的音符，把恬然的心吵得亂亂的，朦朧中又仿佛聽到某個人好聽的聲音從遠處傳來，如樹蔭下吹來的習習涼風，拂去了恬然心頭的那團亂麻，望著窗外，恬然陷入了沉思，我是怎么了？

恬然還是每天下課后問他許多不懂的功課，他—一幫她解決，他的長睫毛一翹一翹的，有意無意地躲避著。可是恬然依然每天都抱著一大堆問題去找他，還帶著那種情感，這多少叫他有些煩，終于又一次在他心情極度不好的情況下，他沖恬然的語氣加重了，恬然感到了前所未有的羞與痛??

在圖書館里，恬然旁邊有個人想和她套近乎，老是找些話題打擾她，她覺得很煩。就在一剎那，她想到了他；自己平時不就是這樣嗎？心，微微顫動了一下，原來所有的結(jié)果，都是自己種下的苦果，怪誰？她臉上涌起一絲無可奈何的苦笑。牛奶過了保質(zhì)期，就該倒掉：自己這一杯苦水，是否也該倒掉了呢？恬然站起來，走到窗前，一片片枯葉從樹枝上脫落，而后緩緩飄落，墜到地上。夏天，該結(jié)束了吧？

夏天過去了。秋風，吹走夏天，吹落樹葉，吹醒果實，吹散那些情感，吹碎了恬然關(guān)于這個夏天的，所有秘密。

2012.09.01

（指導教師：韓忠彧）

第四篇：千金求馬教案-梁艷

千金求馬教案

濰坊中新雙語學校 梁艷

教學目標：1.正確流利有感情地誦讀文章，理解文章內(nèi)容。

2.初步了解學習一般文言文的學習方法。

3.了解《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。教學重點：總結(jié)學習一般文言文的方法 教學難點：理解文章內(nèi)容及蘊含的道理 教學過程：

一、資料交流

前面我們一起學習了《詩經(jīng)》《韓非子》《淮南子》中的篇章，今天我們一起來學習戰(zhàn)國策中的一篇《千金求馬》，（板書課題）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)《戰(zhàn)國策》的資料，下面我們來簡單地交流：（從書的編制 書的內(nèi)容 書中的故事三方面交流）

1.小組交流2.班內(nèi)交流 PPT

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，分為33卷，共497篇，是一部國別體史書,原來的書名不確定，西漢劉向編訂整理后命名。主要記述了戰(zhàn)國時期的言論家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。

國別體史書就是分國記載事件的史書。戰(zhàn)國時期有七個較強大的國家，分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，《戰(zhàn)國策》依次分國編寫。例如燕國的歷史就稱為《戰(zhàn)國策·燕策》，魏國的歷史就稱為《戰(zhàn)國策·魏策》等。在《戰(zhàn)國策》這部歷史名著中還有很多有趣的故事，我們熟知的就有南轅北轍 驚弓之鳥 三人成虎 畫蛇添足 鷸蚌相爭漁翁得利??

二、經(jīng)典回放。

來看我們今天要學習的《千金求馬》，這是一篇文言文，還記得學習文言文有哪些好的方法嗎？（生答）1讀通讀準，讀出韻味。

文章不厭百回讀。請同學們先自己閱讀文章，注意把字音讀準，句子讀通，并借助屏幕提示讀準斷句（停頓）。誰想讀給大家聽？ 生讀。誰來評價？再找一位同學讀。

我們讀一篇課文，除了讀通句子讀準字音外，還應(yīng)有什么樣的要求？——讀出感情，讀出韻味 下面老師來范讀，大家仔細聽，也可小聲跟讀。想不想自己讀讀試試？（讀出感情韻味）——誰想展示一下？ ——男女生讀——齊讀 2.借助注釋和譯文了解大意。

讀了這么多遍，相信大家對這個故事的內(nèi)容也有一定的了解，那么這個故事講了什么事？借助注釋，先自己說說，然后同桌講一講這個故事。這個故事講了什么內(nèi)容，能用自己的話說說嗎？

復(fù)述故事：講故事難不倒大家，加大一下難度——不出示原文，能講出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？ 3.體會人物 感悟道理

1）在小組里談一談，你對這位內(nèi)侍的做法如何評價？（你認為這位內(nèi)侍成功的原因是什么）

2）想一想，假如你是這位國君，你還有什么辦法能得到千里馬？

3）學生談感受。你覺得這個故事告訴我們什么道理？（板書 誠心 毅力）要想得到千里馬呢就先必須要高度重視千里馬，你不重視千里馬人們就會覺得你沒有誠心。有了誠心還要有不懈努力的恒心才能得到千里馬。無論做什么事情都要有誠心和恒心。

只要表里如一，不斷的追求，別人就會相信你，你也就會實現(xiàn)自己的目標和理想。

4.積累背誦

這么蘊含哲理的一篇文章，我們怎樣把它積累下來？ 分段按起因經(jīng)過結(jié)果 背誦

5總結(jié)方法：剛才我們用了哪些方法來學習這篇文言文？（板書總結(jié)）1多讀2借注釋了解大意，復(fù)述3 體會人物，感悟道理 4 積累背誦

三、了解 故事背景，出示原文

當初這個故事從何而來，作者講這個故事出于什么目的呢？我們一起來看當時的歷史背景：（請同學讀）《千金求馬》出自《戰(zhàn)國策·燕策》，講的是戰(zhàn)國時期燕國當時的太子丹想要招納賢才，他身邊的一個謀士郭隗給燕太子丹講了這個《千金求馬》的故事。我們來看部分原文：

燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生……昭王曰：“寡人將誰朝而可？”郭隗先生曰：“臣聞 ??。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事，況賢于隗者乎？豈遠千里哉？”于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。

1.厚幣：拿著豐厚的錢財。2.誰朝：拜見誰。

3.見事：被重視，受重用。

4.樂毅和后面的鄒衍（yǎn），劇辛分別是魏，齊，趙三地的名士。

請同學們自己試讀，依據(jù)注釋讀懂原文。

（簡單了解）譯文：燕昭王收拾了殘破的燕國之后，登上了王位。他謙卑恭敬，以厚禮重金招聘賢才，準備依靠他們報仇雪恥。于是，他去見郭隗先生??昭王說：“我應(yīng)當拜訪誰才合適呢？” 郭隗先生講了千金求馬的故事，又說：“現(xiàn)在大王果真想招攬人才，就先從我開始吧；像我這樣的人尚且被任用，何況比我更有才干的人呢？難道他們還會嫌千里為遠而不到燕國來嗎？”于是，燕昭王專為郭隗修建了官宅，并且尊他為師。不久，樂（yuè)毅從魏國來了，鄒衍從齊國來了。劇辛從趙國來了，有才干的人都爭先恐后地聚集到燕國

故事的結(jié)果——二十八年，燕國殷富，士卒樂佚輕戰(zhàn)。于是遂以樂毅為上將軍，與秦、楚、三晉合謀以伐齊。齊兵敗，閔王出走于外。燕兵獨追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟。齊城之不下者，唯獨莒，即墨

四、拓展

我們再來看看《戰(zhàn)國策·楚策》中的一則故事：虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

師：大家快速默讀，猜到這個故事的名字了嗎？ 想知道這個故事的來歷嗎？

戰(zhàn)國時期有一個強大的國家是楚國，當楚國最強盛的時候，其他的北方各國，都非常懼怕楚國的大將昭奚恤，楚宣王感到非常奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什么。當時，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了狐假虎威的故事。并告訴楚宣王，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因為楚宣王的兵權(quán)掌握在昭奚恤的手里，也就是說，他們畏懼的其實是楚宣王的權(quán)勢！”

在《戰(zhàn)國策》中這樣的成語小故事還有很多，他們的寓意相信大家都了解，深入了解一下它們的淵源來歷，可以有助于未滿開闊視野，發(fā)展思維，大家課下可以去查閱老師給大家推薦的這幾個： 不遺余力《戰(zhàn)國策?趙策》 不翼而飛《戰(zhàn)國策?秦策》 高枕無憂《戰(zhàn)國策?魏策一》 汗馬功勞《戰(zhàn)國策?楚策》 畫蛇添足《戰(zhàn)國策?齊策二》 揮汗成雨《戰(zhàn)國策?齊策一》

第五篇：聽梁衡講座有感

聽梁衡講座有感

與《人民日報》原副總編梁衡作家零距離接觸，真是三生有幸。

四月十九日上午，梁作家在七中多功能報告廳作了兩小時的講座《狹義文章：<散文>的做法》。因上課耽誤，我只聽了四十多分鐘，卻解開了我從教二十多年的困惑。我自認為自己是行家看門道，并不是湊熱鬧的。

梁作家給我最深的印象是語言精辟，一語擊中要害。他把講座的內(nèi)容高度概括為：二為，即寫作目的。為思想而寫（立意、思想、主題）；為美而寫（意境、語言）。三層，即意境（美感：三層）。形境：描寫、敘述的美；情境：抒情的美；理境：哲理的美。五訣，即方法五訣。形、事、情、理、典。既有自己的寫作經(jīng)驗談，又有他人作品的解讀。

他用獨特的方式，告訴聽者書是好東西，讀書人最有力量。讀書人能推動時代的進步，社會的發(fā)展，像李大釗、毛澤東、瞿秋白、鄧小平、魯迅等人，都是有文化之人。我心里想：“是啊，歷史上記載文化低能成大事的人雖有幾個，像秦始皇、項羽、成杰思汗。跟有文化的人比起來，真是少之又少。

我沒有理由不與書打交道。盡管我沒有什么大出息，只能說我說明自己讀的書不多。讀書不為別的，就是為了生存。

梁作家的講座，對我我一個專業(yè)的語文老師來說，真是受益頗多、我可以用自己的眼光去解讀課文，不會讓教案牽著鼻子走?？赡芙虒W成績不是很理想，但可以讓學生在課堂得到娛樂，就算學生少拿幾分，又會怎樣呢？當學生真正愛上了語文，比語文考試多拿幾分都好。

梁作家在講座中告訴聽者，寫作的最高境界就是理境。因為“理“可以讓人過目不忘。這是我之前毫無察覺的。

再就是要多讀書（背書）。書背多了，文筆自然流暢，寫作也會水到渠成。

梁作家為我今后的人生指了一條大路。他的說法和做法，都是沒有斧鑿之痕的。學習他，沒有壓力，只有動力。

中國的安徒生曹文軒也到過七中講座，給我印象最深的是這樣的一句話——長文章都是折騰出來的。雖然言之鑿鑿，但對我的啟發(fā)不大。

遺憾的是沈石溪作家來七中講座，事后我才知道。因此，我在想梁作家的講座，對一個文學愛好者來說，沒有去聽一聽，不會感到遺憾嗎？

我親臨現(xiàn)場，傾聽梁作家的講座，受益夠多的?？赡苁俏邑澋脑?，對梁作家的講座的課件，我還想再花時間消化。因為幻燈片上的內(nèi)容，是濃縮的精華。

2016（丙申）年4月21日整理