第一篇：關(guān)于采用分層教學(xué)提高學(xué)生成績的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

關(guān)于采用分層教學(xué)提高學(xué)生成績的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。借鑒一些先進(jìn)的理念，我在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行了“課堂差異分層教學(xué)”的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，滿足了學(xué)生個性差異發(fā)展中對因材施教的需求?，F(xiàn)將個人嘗試和心得總結(jié)如下：

一、學(xué)生分層

對學(xué)生進(jìn)行分層施教，首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解透徹，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢。我每接手一個新的班級，都要使用一套難易適中的試題對班級進(jìn)行測驗(yàn)，然后結(jié)合平時的調(diào)查，按3：5：2的比例分為“優(yōu)”（A）、“良”（B）、“一般”（C）三個不同的層次，并將他們合理分組，編排座位，適當(dāng)考慮男、女生比例，一般以四人（A組1人，B組2人，C組1人）前后桌較為恰當(dāng)。這樣做，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和討論，也有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和問題意識的培養(yǎng)。由于學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面都會發(fā)生一些變化，這時，再綜合學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的變化情況重新調(diào)整，做到“動態(tài)”分層。

二、課堂教學(xué)分層 課堂教學(xué)分層是指使用 “分類試學(xué)——分層指導(dǎo)” 的教學(xué)模式。分類試學(xué)是指學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)后的一種學(xué)生個體或組內(nèi)群體的自主探究或合作研討學(xué)習(xí)；分層指導(dǎo)則是教師根據(jù)學(xué)生的試學(xué)情況，視學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要而輪流給予不同水平的指導(dǎo)。要著重訓(xùn)練學(xué)生如何在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習(xí)慣。

四、練習(xí)分層

在練習(xí)的設(shè)計中，有“基本性練習(xí)”、“綜合性練習(xí)”、“發(fā)展性練習(xí)”、要求C組的學(xué)生必須完成基本練習(xí)，鼓勵做綜合練習(xí)，B組的學(xué)生要求完成基本練習(xí)、綜合練習(xí)，爭取做發(fā)展性練習(xí)，A組的學(xué)生則全部完成或指導(dǎo)幫助B、C組同學(xué)做練習(xí)。他可為B、C的同學(xué)設(shè)置“選做題”。練習(xí)中，積極鼓勵和創(chuàng)造條件讓低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展和突破，體現(xiàn)教學(xué)的彈性，與此同時，在不斷進(jìn)行的巡視中，及時把握反饋的信息并作個別矯正。

五、評價分層

實(shí)施分層教學(xué)，必須對傳統(tǒng)的評價方法進(jìn)行改革，實(shí)行因人而異的評價方法。評價的基本要求是：差異性、及時性和鼓勵性。具體做法是，課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、單元考察進(jìn)行分層評價，各層次學(xué)生的測試卷面總分相同但是數(shù)量上有多少之分，程序上有難易之別，即使對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價，體現(xiàn)了差異性和鼓勵性，使每個學(xué)生都可以經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂和喜悅，從而使學(xué)習(xí)的熱情越來越高漲。

總之，在課堂教學(xué)中，只有了解學(xué)生差異，承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，實(shí)施符合每個人需要的教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之積極參與學(xué)習(xí)過程，使不同層次的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識，增強(qiáng)技能，取得發(fā)展，也才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：提高學(xué)生成績

作為一名老師，任務(wù)主要是教書育人，因此在把學(xué)生教育好的同時，提高學(xué)

生成績應(yīng)該是首當(dāng)其沖的任務(wù)之一。提高他們的成績與以下幾個方面的因素密切

相關(guān)。首先，作為教師一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，興趣就是最好的老師，沒有興趣，要辦好一件事是很難的，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中尋找樂

趣，讓他們明白并且理會到學(xué)習(xí)是快樂的，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中享受到真正由

學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣之后，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一套真正適合他們學(xué)習(xí)的方法，有效的方法是讓學(xué)生取得優(yōu)異成績的極其重要的條件，學(xué)習(xí)方法的建立有有一個從探索

到逐漸完善的過程。教師要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、總結(jié)歸納。在適當(dāng)?shù)臅r候，要予以

指導(dǎo)。重要的是挖掘?qū)W生潛能，每個孩子都有自己的一些成功的經(jīng)歷，用孩子的親身經(jīng)歷，證明孩子有足夠的潛力可以挖掘可開發(fā),若深藏不漏實(shí)在可惜。多贊

賞,多鼓勵,少批評,少斥責(zé).贊賞能給孩子一個愉悅的心情,鼓勵能是孩子信心大增.再次，讓學(xué)生喜歡你，形成教師的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)特的人格魅力，只有

學(xué)生喜歡你，他才會更加努力的去學(xué)習(xí)，這必然要求教師加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷的完善

自己。

最后，要著眼與學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)極為重要，教師要有一種大公無私的精神。著眼于學(xué)生和諧的發(fā)展，不能只顧自己的學(xué)科，其他的一概不管，只有

你的學(xué)科才是最重要，有的教師就有這種意識，學(xué)生沒學(xué)他的科目就不高興，一

味的強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科的重要性，結(jié)果學(xué)生肯定會厭煩，達(dá)到事倍功半的效果，得

不償失。

作為一名“新”老師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能從大的方面來總結(jié)提高學(xué)生成績的方法，我希望自己在以后的教學(xué)生涯中，努力學(xué)習(xí)探索，實(shí)實(shí)在在為教育事業(yè)

貢獻(xiàn)自己的一份力量！

第三篇：初中分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

六安市裕安區(qū)同興寺學(xué)校2012——2013學(xué)

2012——2013學(xué)

根據(jù)思想品德教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際情況,擬定可采用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法上，多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記，學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法，克服自己的不足，現(xiàn)實(shí)生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實(shí)問題。

所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識。

總而言之，本人在教育教學(xué)方面做了大量的工作，雖然也取得了一點(diǎn)成績，但是我感覺到有時候還是力不從心，和老教師還存在著一定的差距，與學(xué)校對我的要求還有距離，因此在以后的工作中，我將繼續(xù)努力做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而把教育教學(xué)工作做的更好。

第四篇：分層分類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)個案分析

當(dāng)今社會，泥沙俱下，無論何種學(xué)校，都具有一定數(shù)量的學(xué)困生，教育、轉(zhuǎn)化他們并非一朝一夕之事，這就要求我們時刻關(guān)注他們真誠對待他們，平等地對待他們，要針對不同的學(xué)生,對癥下藥，并持之以恒，只有這樣，才能促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

九（4）班卞文文同學(xué)，因?yàn)槟赣H常年外出打工，跟父親在家生活，而其父親愛喝酒、賭錢，從來不問她的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常發(fā)酒瘋，對其進(jìn)行打罵。她無法得到父母的慈愛，整天無精打采。愁眉不展，學(xué)習(xí)成績下滑。我看在眼里，急在心里，她一進(jìn)班時成績并不差，天資也比較好，六年級一開始成績很好，到期中測試時成績直線下滑，如果這樣耽誤了她的一生，太可惜了。于是我開始和她做起朋友，深入地了解她內(nèi)心的世界，努力發(fā)現(xiàn)她身上的好處，挖掘她內(nèi)心的積極因素，和她談心，交流思想，慢慢地她向我敞開心扉，毫無保留地告訴我她的煩惱、憂慮，并請求我?guī)退鉀Q。最終，我撥通了她家的電話，約見了她的父親，通過和她父親的談話、溝通，她的父親答應(yīng)以后的日子里配合學(xué)校，關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，并承諾不會在打罵孩子。

從此以后，卞文文臉上的憂愁不見了，取而代之的是陽光般的笑容，學(xué)習(xí)積極性也更提高了，成績逐漸上升，重新恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，并且在今年中考化學(xué)考了滿分。

通過這件事例，我體會到一點(diǎn)：只有在真愛的氣氛里，在信任和理解中，學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我實(shí)踐、自我評價，全面健康發(fā)展。

第五篇：分層教學(xué)提高學(xué)生的自信心

分層教學(xué)提高學(xué)生的自信心

白沙小學(xué) 諸葛文

使用數(shù)學(xué)分層測試卡一個學(xué)期下來，參加過兩次專家的該教材使用培訓(xùn)，回來后便懷著疑惑的心情投入到這個科研課題之中。按照“分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差”的原則，面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談如以下幾點(diǎn)心得體會：

一、關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣

《數(shù)學(xué)分層測試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，培養(yǎng)了他們的興趣。

《數(shù)學(xué)分層測試卡》的最大特點(diǎn)就是它能夠找準(zhǔn)每個孩子學(xué)習(xí)上的個體差異性，從而充分調(diào)動各個層次的學(xué)生的積極性。以前，很多時候是用一把尺子衡量所有學(xué)生的水平，這樣一刀切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。自從有了《數(shù)學(xué)分層測試卡》這種現(xiàn)象便不復(fù)從在了，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗芮兄忻课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)要害，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能樹立每個學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂的分層分類評價是反饋教師教學(xué)思想、教學(xué)行為的表現(xiàn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，很大程度依賴于老師的評價。對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生如用同一尺度去評價，不僅會扼殺后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，也會影響優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對性的課堂評價，更好地推動優(yōu)秀生精益求精，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的課堂民主氛圍。而分層分類評價尤為重要，如對同一問題的一般性解答，對優(yōu)生來講，給予適當(dāng)點(diǎn)拔，做到完整、準(zhǔn)確、有序地進(jìn)行解答；而對后進(jìn)生應(yīng)及時地給予鼓勵表揚(yáng)，適當(dāng)給予引導(dǎo)，力爭解答較為完善，使他們自尊心得到滿足，激發(fā)他們積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)各個層面的目標(biāo)，做到有的放矢。不同層次的學(xué)生，對于知識的形成過程與掌握程度我都有不同的要求，過高或過低的要求都不利于孩子的成長。

三、改變了師生間的關(guān)系

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因?yàn)檫^去時常完不成作業(yè)，老師的態(tài)度慢慢變得生硬，他們懼怕、疏遠(yuǎn)老師?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》，使他們能夠輕松地按時完成作業(yè)，師生關(guān)系得到了改善，由疏遠(yuǎn)教師到親近教師，密切了師生關(guān)系。比如有些學(xué)生擅長理性分析，但欠缺空間觀念的建立；有些學(xué)生遇到難題時，分析思路敏捷，但基礎(chǔ)題卻屢屢出錯；有些學(xué)生解題正確率較高，但口述能力較差。遇到這些情況我們老師應(yīng)該做出一定的改變，如在學(xué)生口述能力有問題時，我會對學(xué)生說：“你們說，我寫，也是你們做出來的?！焙⒆拥呐d趣一下就來了，因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒?。反之，這個時候?qū)W生本來就有表達(dá)的困難，老師還一味的苛

求，那么這個時候老師會越來越著急，對于學(xué)生也更是難上加難，最后大家都不愉快。所以能否建立良好和諧的師生關(guān)系，將直接影響教育教學(xué)的效果。

四、取得的效果：

在使用分層測試卡時，我重視學(xué)生個體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來“一刀切”的評價模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績一下提了上來。有學(xué)生這樣寫到“哇！三個100分！”、“我也得到了一顆星”、“下次我再加把勁，再拿一顆星”??字里行間都透漏著學(xué)生們的興奮與自豪，以及對于學(xué)習(xí)與成功的渴望。

有些學(xué)生已經(jīng)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點(diǎn)得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會成功”等鼓勵的話語，激勵他們向一百分沖刺。

實(shí)踐證明，失敗是成功之母，成功者的成功體驗(yàn)，往往是創(chuàng)造機(jī)會、追求卓越、繼而走向更大成功。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動力。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成前進(jìn)、再前進(jìn)的良性循環(huán)。

總之，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用，使我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀。認(rèn)識到教師要珍惜第一位學(xué)生心靈深處的渴望，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生感到“我能行”“我要學(xué)”“我會學(xué)”的成功體驗(yàn)。教育評價不僅僅是為了“甄別”和“選拔”，更重要的是為了“改進(jìn)”和“提高”。“沒有最好，只有更好”，教育評價的意義在于為實(shí)現(xiàn)“更好”創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。要全方位多角度地觀察了解學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，促使素質(zhì)教育的更加深入。