第一篇：多 媒 體 技 術(shù) 在 小 學 英 語 教 學 中 的 運 用

多 媒 體 技 術(shù) 在 小 學 英 語 教 學 中 的 運 用

姓名：吳林歡

單位：新馬街鄉(xiāng)坡腳小學

【摘要】多媒體是信息時代的標志，多媒體技術(shù)是課堂教學中的重要手段，將多媒體技術(shù)運用于小學英語教學課堂中，可以營造良好的英語學習氛圍，創(chuàng)設逼真的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，又增加了信息量，使學生樂于學習，突破了重難點，使教學效率大幅度地提高！多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學生的主體地位。在小學英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學英語教學；學習興趣；創(chuàng)設情境； 培養(yǎng)能力； 應用

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)推廣，“多媒體教學”也成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的研究課題。所謂“多媒體”是指以計算機為中心，把聲音處理、圖形圖象處理、文字處理、視聽處理等技術(shù)，有機的結(jié)合起來，從而集成的一種新技術(shù)；而不是把幻燈、投影、錄音等簡單的組合。在繼承傳統(tǒng)教學的方法基礎上，把多媒體技術(shù)恰當?shù)囊氲浇虒W中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學”?，F(xiàn)代英語教學大大不同于傳統(tǒng)英語教學了。傳統(tǒng)英語教學側(cè)重于語音、語法等語言知識的教學，而現(xiàn)代英語教學是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，主要是培養(yǎng)學生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學中的運用，正是在此基礎上為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。在英語課堂教學過程中，英語需要大量的語言環(huán)境，如果能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學生已經(jīng)習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習，隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。

二、多媒體在小學英語教學中的作用

（一）、多媒體的應用可以充分體現(xiàn)學生的主體地位。

英語教學要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據(jù)自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關(guān)學習內(nèi)容，從而發(fā)揮學生的主體作用。利用多媒體來檢測學生對知識的掌握情況也是一種新型的測驗方式。它拋開以往的答卷和回答問題的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式。例如在測試單詞的掌握情況時，可以設計這樣的形式，我們以第二冊Lesson2 Cat, Chicken and Fish這一課為例：我采用闖關(guān)的形式進行測驗。關(guān)數(shù)不宜過多，一般設三關(guān)：第一關(guān)，從所給的圖中，選中你所聽到的單詞。首先展示一張圖，它包括四張小圖，這四幅小圖分別表示單詞Meat，Chicken，F(xiàn)ood，F(xiàn)ish，然后讓學生根據(jù)所聽到的單詞，選出相應的圖，用鼠標單擊。選擇正確，就會進入第二關(guān)，否則被淘汰，這時屏幕中出現(xiàn) It doesn’t matter.I’m sure you’ll give me a good answer next time.等鼓勵性的話語，同時也會出現(xiàn)一朵美麗的小紅花作為送給他的獎品。第二關(guān)與第一關(guān)的區(qū)別在于，他是展示四個單詞，然后出現(xiàn)一副圖，要求選出表示此圖的單詞。選擇正確進入第三關(guān)。第三關(guān)展示的也是單詞，但有所不同的是要求學生選出所聽到的單詞。闖過三關(guān)者得到的是一首表示祝賀的曲子，至于每關(guān)的題目，可以根據(jù)不同的知識內(nèi)容進行變換，形式也可以靈活多樣。這種測試方法與以往測驗的最大不同，是娛樂性強，學生們不會對這樣的測驗產(chǎn)生厭煩的感覺，更不會感到懼怕。而且這種交互式的測驗，可以充分調(diào)動學生的積極性，使他們自愿投入到學習中來。多媒體教學充分發(fā)揮了計算機交互功能的作用，讓學生獨立思考，帶著問題去探索未知，解答疑惑。學生還可以使用根據(jù)課本內(nèi)容制作的多媒體課件，進行模仿、跟讀、對話等練習，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

(二)、多媒體應用可以展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的關(guān)鍵，有了興趣，學生才會學得開心，學得輕松。根據(jù)小學生的年齡特征，注意力不穩(wěn)定，且有強力的好奇心和對知識的學習欲望。通過激發(fā)他們的興趣，可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知欲望。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標準強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學模式顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬到課堂，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。[1]如在教學動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作計算機畫幾只小動物，邊畫邊讀。這一動畫情景的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

如單詞:bread、rice、sandwich、hotdog。如何在較短時間里熟記這些單詞，能夠進行簡單的口語交際，進行簡單交流。如果用傳統(tǒng)的教學模式，一種是使用漢語進行翻譯，這對學生學習英語不利，或用實物或卡片進行教學，這種上課方法使得教師要帶許多教具，且不易保存，不好反復使用。而使用多媒體進行組織教學，教師可以利用多媒體將學生的興趣貫穿始終，這樣有利于學生學習。如教師選用剛從電爐鍋拿出來的面包，當這幅圖片伴隨著一聲提示音出現(xiàn)在屏幕上時，就連平時不是很喜歡英語的同學也大聲喊出：“面包”。這時再抓住契機，利用多媒體技術(shù)，把英語單詞bread以聲音與文字形式同時出現(xiàn)，這樣學生的英語學習興趣上升，非常想知道其它單詞用英語怎么說、怎么寫，這樣學生的興趣會一直保持下去！

（三）、多媒體應用可以提高教學效率 利用多媒體教學除了可以營造良好的英語學習氛圍，創(chuàng)設逼真情景，激發(fā)學生興趣外。還可以增加信息量，突破教學重難點，從而提高教學效率！

1、抽象化具體，突破教學難點，提高教學效率

在小學英語教學中，運用多媒體技術(shù)能夠突出傳授的語言知識，可以講清楚一些難以掌握的重點與難點內(nèi)容。如：在講小學英語里面有“brown , yellow”等顏色，學生要記住這八個表示顏色的單詞漢語意思。如果使用一支粉筆，一本書進行教學，教師必須用漢語進行教學。教師可在“warm-up”中設置多媒體用Flash 動畫《color song》這樣教師無需解釋，學生只需要看動畫就可以進行記憶學習。思考問題時，學生可以用英語進行思維，而不需要在頭腦中事先進行英漢互譯。這樣就大大提高了學生的學習效率。在句型的學習中，這節(jié)課重點句型“What color is it ?”在老師對每一副動畫圖片進行提問練習時，根據(jù)對顏色的不斷提問，學生在不知不覺中掌握了本節(jié)課重點句型“What color is it？It is ?”。本節(jié)課在對單詞的教學中，可將顏色的形容詞用斜體或粗體突出側(cè)重來，使其形成鮮明的對比，引起學生的注意，同時，再配上聲音，動畫，使抽象的顏色變成形象的，屏幕上有各種顏色的氣球在天上飛。使得學生就比較更容易接受，從而增強了學生的自信心。調(diào)動了學生的積極性。大幅度地提高了教學效率。

2、增加信息量，節(jié)省時間，提高教學效率

大量的練習是英語教學的主要特點，那么如何在有限的時間里，讓學生學到更多的知識，有更多的練習機會，使課堂教學一直處于高漲的狀態(tài)，避免學生產(chǎn)生厭倦情緒呢？傳統(tǒng)的教法是先板書，然后費力地講解，即使學生掌握，也浪費很長時間，而且效果不好。例如：在講“In front of”與“In the front of”區(qū)別時，筆者運用多媒體技術(shù)，以動畫形式，學生只需很短時間便能掌握這兩個詞組的用法。因為這是多媒體動畫形式，能夠比較形象直觀的展示兩個短語用法與區(qū)別。這樣即方便教師的講授，又易于學生學習理解。這樣就使得課堂變得更加充實、完整。從而提高了教學效率！

（四）、多媒體應用可以培養(yǎng)學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，筆者要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，筆者在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，筆者趁勢指導學生模仿學生有關(guān)用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組為課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

（五）、多媒體應用可以增大教學容量，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、版畫、作業(yè)等內(nèi)容制作成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

（六）、通過信息技術(shù)與英語句型教學的整合，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神 在小學英語句型教學中，結(jié)合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學生在特定語境中領悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

1、利用網(wǎng)絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內(nèi)容的理解

活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在《Do you like......?》這節(jié)課中，筆者選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內(nèi)容。這種人機對深深吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。

2、借助網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神

英語口語教學迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念的直觀形象相結(jié)合。我國外語教育學者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學的主要因素，而信息技術(shù)為學生創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體會了英語是一種交際工具的價值。

如在教學What are you doing? 句型時，筆者利用網(wǎng)絡課件創(chuàng)設了五個地點的語言交際情景：At the party, In the zoo.On the farm, In the supermarket, In the park, 每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡課件，運用已經(jīng)學過的句型What are you doing? I am...或者What is he /she doing? He/She is..., 在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

三、多媒體在小學英語教學中應注意的幾個問題

（一）、多媒體的設計必須注重 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已經(jīng)成為廣大教師所熱衷的教學方法。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！?[2] 例如：英語課堂上開始時的 “Free talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。并應恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

（二）、注重課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師應該按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因此，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，這樣既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受；既符合了多媒體輔助教學的 “輔助”的本意，更強化了教師在課堂教學中的主導作用。

四、結(jié)語

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，就可以解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，更好地發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接運用英語思維思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。多媒體在小學英語教學中的合理應用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎，使學生真正成為學習的主人。由此可見，多媒體教學是現(xiàn)代英語教學的有效手段，是課堂教學的發(fā)展方向。在多媒體技術(shù)的輔助下，小學英語教學必將走向更加輝煌的明天。參考文獻：

[1] 何克抗，1997，計算機輔助教育[M]。北京：高等教育出版社。

[2] 張紅玲，2000，淺談英語教學中語言能力的培養(yǎng)[J]。小學教育科研論壇。

第二篇：淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體

淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體

[摘要]： 課堂多媒體教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，它以多種多樣且逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣。在小學課堂中運用多媒體，既有助于學生理解所學的知識，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效果。而在實踐教學中我們會發(fā)現(xiàn)很多問題。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。[關(guān)鍵詞]：英語；多媒體教學；實踐;合理運用

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。根據(jù)英語《新課程標準》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體教學是實現(xiàn)以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)化的重要手段。英語教學中如何合理運用多媒體呢？

一、運用電教媒體創(chuàng)設情景

英語課使用錄音機、幻燈機、投影器、電視錄像、電影、等現(xiàn)代設備進行電化教學，使語言、人物、環(huán)境更緊密地結(jié)合，使語言學習和語言使用更緊密地結(jié)合。電化教學形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景。多媒體在英語教學中運用所帶來的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。在教學新人教版小學四年級上冊unit 3 My friends.在教學這一課時，通過媒體展示導入，播放一首《Friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學生交流他們對朋友的看法，進而學習描述朋友的詞語。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中學到了知識。又如教學，人教版小學六年級上冊Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒體展示教師在不同城市不同朋友的圖片，利用圖片進行情景會話，學生非常有興趣的進行交際。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。

二、運用多媒體技術(shù)，設計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術(shù)，設計課堂練習是必不可少的內(nèi)容。在英語教學方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。英語教學一般用PPT課件，所以用PPT做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。從而可以大大提高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。多媒體在使用上更加操作靈活，控制方便，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式。

三、實際運用多媒體技術(shù)時，應該注意的問題

1.教師要時刻提高本身運用多媒體技術(shù)的能力。有些教師平時不太注意學習使用多媒體，使用多媒體技術(shù)的能力差，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。所以我們教師平時就應該多學習信息技術(shù)，使信息技術(shù)與英語教學更好地整合起來，以便真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。2.英語教學一般使用的是PPT課件，在使用PPT課件的過程中，應避免以下幾類問題的發(fā)生（1）課件中的信息量不要過大，超過了學生接受和消化的能力。有的教師因為使用多媒體較方便，所以會將許多相關(guān)內(nèi)容搬上屏幕，結(jié)果造成一節(jié)課內(nèi)容太多太雜亂，重點難以突出。這樣的教學是不成功的運用多媒體的教學，結(jié)果適得其反。另者課堂上不要不間歇地演示幻燈片，不僅影響師生間的交流和互動，也容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞。

（2）不要簡單地將教科書中的內(nèi)容搬到屏幕上，而教學方法仍然單

一、機械。（3）一些教師過于依賴課件，遇到停電等突發(fā)事件時，無法進行正常的教學工作。

（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。課件不要做得過于花哨，否則學生的注意力容易從教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)的動畫上。

總之，英語課堂教學中多媒體的使用，增大課堂容量，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。傳統(tǒng)的教學方式僅憑書本和黑板，內(nèi)容枯燥單一。教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學生多練，但課堂時間有限，學生實踐的機會少。運用多媒體教學，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，重點、難點、圖片、練習題都設計成課件，可以任意調(diào)用，加快堂的節(jié)奏。課堂結(jié)果得到明顯的優(yōu)化，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性。[參考文獻]：

[1]宋貴月,金鶯.英語新課程標準[M].武漢：華中師范大學出版社,2002.[2]郭躍進.新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社,2006.[3]畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用.廣東教學研究，1998，7.[4]趙栓科，楊宏.從教學實際看多媒體英語教學.清華外語教育論叢，北京：清華大學出版社，1999，6.[5]趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用.上海教育，1999.淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體

王敏

第三篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用

內(nèi)容提要：當今社會，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相融合，會更加引發(fā)學生興趣，提高英語教學的效果。

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知。

四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關(guān)鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計算機創(chuàng)設的情景與現(xiàn)實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率?？鞓方虒W是快樂教育的一個主要內(nèi)容，快樂教學就是要創(chuàng)設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環(huán)境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內(nèi)容。

二、以景激趣，激活學生思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

興趣是最好的老師，學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，并想盡辦法創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發(fā)學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。

三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續(xù)的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學習

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養(yǎng)學生的會話能力，同時又培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關(guān)的節(jié)日片段，讓學生感受節(jié)日的氣氛，然后根據(jù)學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內(nèi)容，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質(zhì)。想掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進行教學，學會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語音語調(diào)，親切自然的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力?？傊瑑?yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩找嬲蔑@。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

第四篇：淺談多媒體在英語教學中的運用

淺談多媒體在英語教學中的合理運用

長沙市岳麓區(qū)陽明小學

陳麗利

摘要：

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足新時代的要求。因此，多媒體教學日新月異，它有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。關(guān)鍵字：

多媒體

英語課堂

合理運用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式，讓教師的日常教學如虎添翼，增添了課堂教學的趣味性和高效性。作為一名小學英語教師，經(jīng)過幾年的多媒體教學實踐，對此項信息技術(shù)感觸頗多，個人覺得多媒體是語言教學的一把雙刃劍，即多媒體對英語教學既促進，又抑制。下面，我將結(jié)合自己的教學實踐談談多媒體教學在小學英語教學實踐使用中的利與弊。

一、運用多媒體教學的優(yōu)勢

1、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍。

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設一個適合語言學習的環(huán)境”（S。P。Corde）。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好 奇。多媒體技術(shù)就能形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，給學生帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。例如：我在教授四年級下冊Unit8That’s not mine。這一單元時，為了引入新課，我首先利用PPT把學生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。讓他們在圖文并茂中，猜猜物品的歸屬。學生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來。這樣很快就吸引了學生的注意力。這個環(huán)節(jié)，通過多媒體的輔助，很好地幫助學生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。為引入新知（名詞性物主代詞）做好了充分的準備。我再利用PPT展現(xiàn)表格，Whatwhowhoes,進一步總結(jié)出句子：This is my basketball。-It’s mine。通過PPT，讓學生清楚了新知與舊知的聯(lián)系。更好地掌握新知。在下一步的環(huán)節(jié)中，我再利用PPT制作了chant。學生們跟著電腦里的音樂，high得不得了。這樣，學生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。

2、運用多媒體突破教學重點、難點。

多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。比如，教四年級下冊Unit 4Peter is writing。這一單元時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的四年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），run（跑）為例設計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining, the boy is running”；動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術(shù)的應用，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，且生動有趣，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。

3、運用多媒體加大教學密度，提高教學效率

多媒體可以優(yōu)化信息傳感，雖然圖形不是語言，但比語言更直觀和形 象，更能吸引學生的注意力。例如：在教六年級下冊Unit6My singing is louder than yours。這一單元是講授比較級。為了吸引學生的注意力，我用flash制作了兩只鳥，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。然后再給它們配上聲音。學生們再圖文聲并茂中，了解了故事大意。并理解了比較級。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對故事的印象；學生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出含有比較級的句子。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

二、運用多媒體輔助英語教學的的弊端

雖然多媒體給英語教學帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，但在實際教學中，如不合理運用，反而會事與愿違：

1、多媒體課件的使用容易影響教師的主導地位

在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學生的反應靈活機動地調(diào)整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導地位無法發(fā)揮出來。

2、多媒體信息量過大，影響教學效果與學習效果

電腦的一大優(yōu)勢就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學生短時間內(nèi)無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點、難點，不清楚該掌握什么，從而令教學效果大減。

3、多媒體課件制作易使教師忽略教材教法

多媒體課件的制作往往需耗費大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。有時教師為了設計一堂課的課件，付出太多時間、精力，從而無暇鉆研教材教法。

三、合理運用多媒體教學值得注意的幾個問題

雖然多媒體作為一種全新的教學手段應用于英語教學中，給英語教學帶來了種種好處，但它也不是萬能的，在使用過程中應該注意和避免以下幾個方面的問題。

1、不要過分使用多媒體課件，而忽視常規(guī)教學媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。于是，在設計課件時過分利用音視頻技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們在教授字母時，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點電腦無法替代。所以，我們不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

2、不要把投影屏幕當成黑板。

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。

3、不要把英語課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過多地使用多媒體，就會把英語課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會嚴重影響教學效果。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學，教師的主導作用是不可取代的。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。

信息時代的教育教學有了突飛猛進的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學中越來越多地得到運用，它既打破了傳統(tǒng)教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。我們要揚長避短，從自我的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

參考文獻：

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多媒體與英語教學[J] 中國輕工教育，2005，1 5

第五篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在初中英語教學中的運用

內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級中學

單艷敏

摘要：隨著網(wǎng)絡和遠程教育的發(fā)展，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校課堂。我們在日常教學中，把多媒體技術(shù)運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強自身學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學水平提升到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發(fā)展，時代的進步，計算機網(wǎng)絡和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個更合適學生學習的開放環(huán)境。促使教學效果達到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生聽說能力和運用英語交際的能力。我校幾名英語教師，結(jié)合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。通過幾年來的教學，與傳統(tǒng)教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：

一、趣味性

正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以 在教學中，提高課堂的趣味性應該是至關(guān)重要的。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。即：教師講一講，學生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。這種教法是完全錯誤的，是應試教育的產(chǎn)物。初中英語課肩負著培養(yǎng)學生學會世界通用語的重任。在教學中，讓學生在學到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認識到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。按傳統(tǒng)方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生學習的興趣，能直接培養(yǎng)學生主動探索的能力，能加大教學內(nèi)容的密度并提高學習效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。

如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統(tǒng)的教學都是以說講的形式敘述：我的學校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學校旅行播放出來，便立刻吸引學生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調(diào)起了學生的求知欲那么這節(jié)課的教學任務就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。

二、互動性

傳統(tǒng)的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。教學改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構(gòu)成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。英語課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。最關(guān)鍵的是采用多媒體教學可以創(chuàng)設很濃厚的文化背景，接近現(xiàn)實的語言環(huán)境。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內(nèi)容和問題，學生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。

三、大容量性

初中英語課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是各國的風俗習慣，幾乎在英語課教學內(nèi)容的各個部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國風俗場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教學中，在創(chuàng)設情景的環(huán)節(jié)時，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用多媒體呈現(xiàn)在同學面前。時間跨越幾千年，范圍包括語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術(shù)等，時間之長，范圍之廣，不需太多的言語，使學生自己感受到世界文化的兩個特點：源遠流長，博大精深。在英語課教學過程中，教師常聽學生反映語法太難記憶。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶。數(shù)量過多，使學生難于記憶；時態(tài)、語態(tài)似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，增加了學生理解記憶的容量。

多媒體課件因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。也能給教師提供靈感，有利于教師進行課堂教學設計，使教師施教更具主動性，又給學生留出更大的發(fā)展空間。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題、富有真實感的場景，能使學生快速進入情景、進入角色、進入思考狀態(tài)、投入感情；使學生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學生毫無雜亂之感，學習中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。

總之，初中英語課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優(yōu)勢。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經(jīng)濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學提升到一個新的高度。