第一篇：踐行“生本”理念 構(gòu)建靈動(dòng)美術(shù)課堂

踐行“生本”理念 構(gòu)建靈動(dòng)美術(shù)課堂

摘要：在美術(shù)課堂中美術(shù)教師，注重實(shí)施“生本”的教育教學(xué)，生本的美術(shù)靈動(dòng)課堂是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的課堂，也是美術(shù)課堂生本教育的關(guān)鍵，設(shè)置“生本”靈動(dòng)氛圍；關(guān)注體驗(yàn)創(chuàng)造，發(fā)揮“生本”靈動(dòng)主體；主動(dòng)審美激發(fā)，愉悅“生本”靈動(dòng)自我。關(guān)鍵詞：“生本”理念

靈動(dòng)美術(shù)課堂

在美術(shù)課堂中，作為美術(shù)教師，注重實(shí)施“生本教育”，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增長(zhǎng)，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道，才能創(chuàng)設(shè)出一種靈動(dòng)的美術(shù)課堂。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“生本”靈動(dòng)氛圍

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要設(shè)法為學(xué)生提供時(shí)間和空間，在情境中讓學(xué)生感受體驗(yàn)，模擬體驗(yàn)。無(wú)論是采用情境創(chuàng)設(shè)故事化、游戲化、活動(dòng)化，還是問(wèn)題化和生活化的策略，老師們都格外注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而解決問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵(lì)的眼神，啟發(fā)性的語(yǔ)言，拉近師生距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的支持，促其自主、積極地去學(xué)。

二、關(guān)注體驗(yàn)創(chuàng)造，發(fā)揮“生本”靈動(dòng)主體

在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生關(guān)注生活、模擬生活、從而擴(kuò)散出很多種新形象，達(dá)到創(chuàng)造生活的一個(gè)完整過(guò)程。例如我在上《買菜》時(shí)，第一次方案我設(shè)置了很多問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶。比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些蔬菜？說(shuō)說(shuō)這些蔬菜名稱及味道？觀察到菜場(chǎng)周圍的環(huán)境是什么樣的？攤位是怎樣分布的？買菜和賣菜的人表情、神態(tài)怎樣等等一系列問(wèn)題？一連串的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生流于一種被動(dòng)的思維、回憶中，學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)反思，我到另一個(gè)班級(jí)，采用小組合作的方式，模擬體驗(yàn)買菜的過(guò)程，學(xué)生都躍躍欲試，主動(dòng)的以小組為單位，課堂上一下子就再現(xiàn)出一派街市上買賣市場(chǎng)的畫面。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生充分利用想象力，培養(yǎng)學(xué)生接 受和運(yùn)用知識(shí)的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性，不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新能力。

在美術(shù)探究學(xué)習(xí)中要變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、欣賞、評(píng)價(jià)??促使每個(gè)學(xué)生真正的主動(dòng)性參加到學(xué)習(xí)探究、自由創(chuàng)作中去。在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的體驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)《千變?nèi)f化的線》一課時(shí)，課前調(diào)配了四杯甜酸苦辣不同味道的飲料，請(qǐng)學(xué)生品嘗，嘗完后用線條表現(xiàn)出自己的感覺(jué)，并說(shuō)一說(shuō)為什么要用這樣的線條來(lái)表現(xiàn)，你還可以用什么線條來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)線條的不同感受，通過(guò)多感官的綜合體驗(yàn)讓學(xué)生更深刻地理解并感受了線條的不同的情感。美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，只有有更多的生活儲(chǔ)備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品，藝術(shù)來(lái)源于生活，正是要學(xué)生注重觀察和體驗(yàn)生活，才能夠在不斷的感受中生活體驗(yàn)出酸甜苦辣咸的“五味”靈動(dòng)“生本”。

三、主動(dòng)審美激發(fā)，愉悅“生本”靈動(dòng)自我《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過(guò)上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。因此，在評(píng)價(jià)和審美中，我們應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新為主線，逐步提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品評(píng)價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索，把“生本”課堂通過(guò)自我的表現(xiàn)，真正的達(dá)到愉悅“生本”靈動(dòng)自我。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育和教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)意識(shí)上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注課堂過(guò)程，教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從學(xué)生自覺(jué)參與中啟迪美術(shù)智慧。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使我們的“生本”美術(shù)課堂教學(xué)更加的靈動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《生本教育課堂教學(xué)模式》

第二篇：踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

2012年全縣初中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

——談我校的教學(xué)改革

****中學(xué)

****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級(jí)?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。

一、力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革

?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃X教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語(yǔ)文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。

教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動(dòng)、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個(gè)媒介與平臺(tái)。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備

教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：

認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識(shí)，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元章節(jié)的教學(xué)要求。

認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們?cè)诰帉懡虒W(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。

廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．精心編寫教學(xué)案 A教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容

設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級(jí)學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。

B教學(xué)案編寫要求

教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。

（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃X?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)案編寫的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會(huì)用。

（3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動(dòng)。

（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)案要注重將知識(shí)問(wèn)題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動(dòng)，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來(lái)。總之要精心鑄就?精品?，努力打造?高效?。

3．教學(xué)案的使用

精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過(guò)辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。

為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過(guò)師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。

二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂

歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過(guò)去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流，體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了驚喜與快樂(lè)。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：

（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。

（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)

1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。

2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。

3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問(wèn)）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂(lè)于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持

我校的課題研究經(jīng)歷了?從無(wú)到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過(guò)程。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。

四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提

在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評(píng)選。

回顧過(guò)去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！

第三篇：學(xué)習(xí)生本 有效教研 靈動(dòng)課堂

學(xué)習(xí)生本、有效教研、靈動(dòng)課堂 ——寧真小學(xué)生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)

中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的提出，新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了每位教師的心田。

新課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

同時(shí)，生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它把教育的全部?jī)r(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，依靠學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育，以學(xué)生的發(fā)展為教育主體。生本教育提倡：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

根據(jù)課改精神，我校進(jìn)行了“生本教育理念下有效課堂”教學(xué)研究。一年多來(lái)，我們經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐、研究，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，具體如下：

一、理論學(xué)習(xí)，為生本研究注入新鮮血液

理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要教給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水。”書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是人類進(jìn)步的階梯，是人類的導(dǎo)師，是知識(shí)的海洋，是饑餓人的點(diǎn)心，是打開知識(shí)大門的金鑰匙。教師作為教育教學(xué)工作的實(shí)施者，只有博覽群書，擁有豐厚的現(xiàn)代教育理論，在教育教學(xué)過(guò)程中才能標(biāo)新立異，才能成為導(dǎo)航的明燈。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我校的工作重心。乘著課程改革的春風(fēng)，我們把握各種機(jī)會(huì)，采取各種途徑，切實(shí)有效地提高教師的理論水平。

1、集體學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課改理念

為了使教師們對(duì)教育教學(xué)理論有更多的了解，我校堅(jiān)持執(zhí)行科組學(xué)習(xí)制度，每月召開一次的科組例會(huì)，每次學(xué)習(xí)做到有中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人。例會(huì)中我們分別認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教研室下發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《有效教學(xué)》、《教育走向生本》等文件或書籍，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在精神，加強(qiáng)全體教師對(duì)新課程的意識(shí)，指導(dǎo)其教學(xué)行為。為了讓教師們更清晰地了解生本教育的實(shí)質(zhì)，我們還組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看“全國(guó)各地小學(xué)生本教育”的相關(guān)介紹，讓教師們更深刻地了解生本教育。

2、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識(shí)

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根問(wèn)底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思議的”。在對(duì)教育教學(xué)理論有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們組織教師們把教育教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的財(cái)富，在教學(xué)行為中有效發(fā)揮其作用。

自主學(xué)習(xí)中，教師們主要學(xué)習(xí)了《我看生本教育》、《生本課堂的理念及其形態(tài)探微》、《“生本教育”課堂里，教師該怎樣“教”》、《解度生本教育中的個(gè)性教育》等文章，做到內(nèi)容豐富，輻射面廣，針對(duì)性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，教師們寫下了讀書心得，結(jié)合自己日常的教學(xué)行為，進(jìn)行反思，更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，自覺(jué)提高自身的理論意識(shí)。

3、專家引路，提高理論水平

高爾基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何力量比知識(shí)更大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。學(xué)校是一個(gè)狹小的范圍，為了避免教師們做井底之蛙，為了讓教師們有過(guò)硬的教育教學(xué)水平，我校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，我們先后有30多名教師與骨干教師分4次到即墨28中進(jìn)行深入課堂調(diào)研，學(xué)習(xí)“和諧互助”課堂教學(xué)模,聆聽(tīng)即墨二十八中校長(zhǎng)李志剛作了《和諧互助教學(xué)模式》的專題講座，副校長(zhǎng)吳越作《從反思到行動(dòng)——有效課堂教學(xué)策略》專題講座。在即墨二十八中領(lǐng)導(dǎo)專家們的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們感觸很深，收獲頗多，開闊視野，教學(xué)理論水平得到了很大的提升。

4、互動(dòng)交流，充實(shí)理論知識(shí)

俗話說(shuō)：集體的力量大。我們集全體教師的智慧于一爐，給老師們創(chuàng)設(shè)了交流的平臺(tái)，讓老師們?cè)诳平M例會(huì)上暢談自己的理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在校本學(xué)習(xí)中，老師們對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)興趣盎然，各抒己見(jiàn)。在互動(dòng)交流中，每位教師的理論知識(shí)得到了充實(shí)。通過(guò)各種形式的理論學(xué)習(xí)，教師們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，教育教學(xué)的觀念也有了明顯的轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)化和教學(xué)的個(gè)性化更顯特色，相得益彰。

二、立足課堂教學(xué)，推進(jìn)生本研究，提高課堂實(shí)效

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提高能力。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)積極開展教育教學(xué)實(shí)踐研究。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中才可以切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效?；谡n堂，對(duì)話課堂，提升課堂效率，提升教師的綜合能力，提升校本教研的水平。為此我校開展了“生本課堂教學(xué)大對(duì)話”與“我的生本課堂”展示活動(dòng)。

1、扎實(shí)開展“生本課堂教學(xué)大對(duì)話”教研活動(dòng)

生本課堂教學(xué)大對(duì)話，就是在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由個(gè)別教師執(zhí)教，教師全員介入、全程參與，交互滲透，多方對(duì)話、多向生成的一種校本教研方式。這種教研方式的特點(diǎn)是：

①以課例為載體，以行動(dòng)研究為方法。新的課改理念最終要落實(shí)在課堂上，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法也主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，開展以校為本的教研，始終堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以行動(dòng)研究為基本方法，以課例為抓手，整個(gè)研究過(guò)程，緊緊圍繞課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。

②全員參加、全程參與。要求學(xué)校同學(xué)科教師全部參與到一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的研究過(guò)程當(dāng)中，組建成為一個(gè)最廣泛的課堂教學(xué)研究共同體。

③堅(jiān)持長(zhǎng)期和深入開展。課堂教學(xué)大對(duì)話，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三學(xué)科圍繞一節(jié)課或一個(gè)內(nèi)容，用一段時(shí)間，讓全體參與者都投入到這節(jié)課的“打磨”過(guò)程當(dāng)中，都來(lái)思考和研究這節(jié)課及由此衍生出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，尋根問(wèn)底，共找對(duì)策，反復(fù)地上課、聽(tīng)課、研討、改進(jìn)，到最后形成一節(jié)大家都比較滿意的課。在對(duì)話的過(guò)程中，重要的是由此解決了不少學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)當(dāng)中共存的帶有普遍性的問(wèn)題，提升了廣大教師的反思、研究、合作的意識(shí)和能力。

2、“生本課堂教學(xué)大對(duì)話活動(dòng)”收獲

①促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。圍繞一節(jié)課，學(xué)校老師們撰寫了大量的反思、隨筆、日記，產(chǎn)生了大量的有形成果，解決了一些學(xué)科教學(xué)中帶有規(guī)律性的問(wèn)題，老師們普遍感覺(jué)收獲很大。特別是直接作課的教師，更是有“脫胎換骨”般的感受，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的大幅度跨越，一批青年教師也迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。②確立了科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。在開展課堂教學(xué)大對(duì)話的過(guò)程中，研究制定了《寧真小學(xué)生本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》在全校教師中達(dá)成了廣泛的共識(shí)，擯棄了舊的評(píng)價(jià)觀，確立了新的評(píng)價(jià)觀——以學(xué)論教，教學(xué)并重的生本教育觀。

二、“我的生本課堂、有效教學(xué)”展示

在開展“生本課堂教學(xué)大對(duì)話活動(dòng)”后，為鞏固研究成果，教導(dǎo)處成功組織完成了“我的生本課堂、有效教學(xué)”教研活動(dòng)展示課。本次展示課分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)專場(chǎng)進(jìn)行。每個(gè)專場(chǎng)活動(dòng)包括優(yōu)秀課例展示、評(píng)課、教師專業(yè)培訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。包括語(yǔ)文組高桂敏、姜秋妮、高峰，數(shù)學(xué)組姜紅艷、高云、李青，英語(yǔ)組杜雪梅、徐守敬、劉明麗，綜合組高維濤、劉治剛、杜巖功，共6個(gè)學(xué)科12名教師展示了優(yōu)秀課例。課后各組分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織上課教師進(jìn)行反思，聽(tīng)課教師全部參與評(píng)課。分管教導(dǎo)主任李海燕、姜秋妮、高妮分別對(duì)教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主題分別是《潛心教學(xué)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)》、《關(guān)于生本課堂的理解》、《數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)》。

總體上看，本次活動(dòng)參與面廣，效果好。為今后學(xué)校生本課堂教學(xué)研討工作的順利開展開了個(gè)好頭，取得了可喜的成績(jī)。

（一）課堂教學(xué)方面的成功之處：

1、教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，生本教育理念深入人心。一節(jié)好課不只是單純地看課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完備，課堂氣氛是否活躍，而是看你的理念是否新穎?；顒?dòng)中絕大部分教師的課都能較好的體現(xiàn)以生為本的教育理念。比如課堂活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，自主探究，合作交流；積極創(chuàng)設(shè)民主和諧融洽的學(xué)教氛圍；點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生的自信力，鼓動(dòng)學(xué)生大聲大膽展示學(xué)習(xí)成果；呈現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、建設(shè)者，既平等中的首席等。他們的課堂氣氛寬松，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，也能體現(xiàn)互動(dòng)即采取小組合作學(xué)習(xí)、上臺(tái)板演、主動(dòng)展示、質(zhì)疑釋疑、互幫互學(xué)，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到共識(shí)、共享和共同發(fā)展。具體體現(xiàn)：

1）導(dǎo)入。問(wèn)題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)熱情興趣，簡(jiǎn)潔流暢。2）自主探究?；虺鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)，或以本為本，采用教材資料，或以學(xué)案的預(yù)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后以小組為基本形式探究交流，解決基礎(chǔ)知識(shí)，形成淺層次的自學(xué)能力。3）質(zhì)疑釋疑。不急于給出結(jié)論，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主交流糾錯(cuò)的時(shí)間，讓學(xué)生在集思廣益，充分醞釀的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，學(xué)生確實(shí)不能解決的教師給以講解和糾偏。4）反饋練習(xí)。既有對(duì)應(yīng)訓(xùn)練又有變式訓(xùn)練；既有單一訓(xùn)練又有綜合訓(xùn)練?？诖?、板演、自主糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)互動(dòng)、共同訂正等形式多樣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，借鑒百家，自成一家。本次生本活動(dòng)月語(yǔ)文教研組教師普遍使用了學(xué)案教學(xué)模式——課前預(yù)習(xí)卡。以學(xué)卡為依托，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，組織課堂生成和課下拓展升華，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、以本為本，通透教材，摸清學(xué)情，做到成竹在胸，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能精心備課，熟練把握教材，以教材為藍(lán)本，又不拘泥于教材，適度超越，又不偏離課標(biāo)。重難點(diǎn)突破突出，關(guān)注細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。從師生互動(dòng)中教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的應(yīng)答配合來(lái)看，備課充分。同時(shí)從課堂教學(xué)的整體效果來(lái)看各課教師又能凸顯學(xué)科特點(diǎn)，如語(yǔ)文教學(xué)的品讀感悟，工具性人文性并舉；數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)思考，規(guī)律抽??；英語(yǔ)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)達(dá)標(biāo)，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)探究等。

4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。大部分教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，保持正確坐姿的習(xí)慣，做課堂筆記的習(xí)慣，自學(xué)教材時(shí)的重點(diǎn)勾畫批注習(xí)慣，粗讀-再讀-品讀的閱讀指導(dǎo)、記憶的方法、合作交流的方法、練習(xí)完畢后的檢查反思?xì)w納易錯(cuò)點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)環(huán)境寬松和諧，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。絕大部分教師都能全力營(yíng)造一種積極和諧平等愉悅，能激發(fā)學(xué)生潛能的氛圍。具體表現(xiàn)：教態(tài)自然；語(yǔ)言形象生動(dòng)，不乏風(fēng)趣幽默感；善于運(yùn)用表情、目光、手勢(shì)、身段等體態(tài)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生；遠(yuǎn)離講臺(tái)，融入學(xué)生，零距離地給予學(xué)生以耐心細(xì)致的幫扶指導(dǎo)和面對(duì)面的交流；以尊重和賞識(shí)的目光看學(xué)生；以富有感染力的激勵(lì)語(yǔ)啟迪學(xué)生，在表?yè)P(yáng)學(xué)生上不惜口舌；課前以優(yōu)美的音樂(lè)渲染輕快的氣氛；課終以學(xué)習(xí)成果的展示分享等。積極的心態(tài)，尊重、熱情、共情、積極關(guān)注等正在成為教師參與課堂的重要特質(zhì)。

（二）存在的問(wèn)題與展望 經(jīng)過(guò)一年多對(duì)生本課堂的深入研究和探討，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育課堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。

2、生本教育所提倡的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生能否有更大的促進(jìn)作用。

3、生本教育需要的條件、時(shí)間，是否所有的學(xué)生都具備，如果不具備的學(xué)生，該怎么辦？

4、生本教育注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，但與現(xiàn)在的應(yīng)試教育如何接軌？

5、生本教育，活躍的課堂，教學(xué)質(zhì)量如何保證在有限的時(shí)間內(nèi)得以體現(xiàn)？ 實(shí)施素質(zhì)教育還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，還需要不斷地探索研究，在往后的教學(xué)中，努力使生本教育發(fā)揮其更大的作用，能解決教師們心中的疑慮，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。

第四篇：美術(shù)生本課堂心得體會(huì)

美術(shù)生本課堂心得體會(huì)

宜賓市第六中學(xué) 羅曉亮

一年一度的生本實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)告一段落，生本教育是以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)，從而不斷獲得終身學(xué)習(xí)的能力。所以我認(rèn)為就美術(shù)課而言，生本課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是要做到以下幾個(gè)堅(jiān)持。

一、堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分信任學(xué)生，敢于放手

實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)，才能收到意想不到的效果。

二、堅(jiān)持教學(xué)資源的開發(fā)與利用

多媒體輔助教學(xué)融聲、形、色于一體，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能模擬逼真的文本環(huán)境，喚起學(xué)生頭腦中表象的完整性和鮮明性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《敦煌莫高窟》時(shí)，考慮到學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)敦煌莫高窟，更難于體會(huì)當(dāng)時(shí)古人的情景，對(duì)于賞析就有一定的難度。所以，我借助多媒體課件再現(xiàn)逼真的文本環(huán)境，喚起學(xué)生頭腦中表象。同時(shí)課件也作為培養(yǎng)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生理解、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。具體表現(xiàn)在：第一、課前播放《紀(jì)錄片——敦煌莫高窟》，通過(guò)視頻圖象，讓學(xué)生置身在當(dāng)時(shí)的情景中；第二，課件出示洞窟壁畫、雕塑等讓學(xué)生能直觀理解，老師從中引導(dǎo)感悟古人的智慧與藝術(shù)氣氛。因此，在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，增加學(xué)生的直觀感受，升華了學(xué)生情感，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，讓多媒體手段的運(yùn)用，不純粹為教學(xué)服務(wù)、為教案服務(wù)，而是為學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

三、堅(jiān)持課后教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一年多的生本課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持課后八問(wèn)能取得了很好效果：這節(jié)課是一節(jié)成功的課嗎?對(duì)這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎?學(xué)生掌握得如何?有哪些收獲?我是如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)這節(jié)課的?有沒(méi)有比這節(jié)課更有效的教學(xué)方法?這節(jié)課哪里還需要改進(jìn)的?學(xué)生對(duì)這節(jié)課有什么建議? 以上八問(wèn)也可以做成表格，每節(jié)課后自己如實(shí)填寫，這樣不斷積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更有利于提高教學(xué)水平。

總之，美術(shù)生本課堂是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增長(zhǎng)，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道。我們只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，運(yùn)用生本理念，把準(zhǔn)主、導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出靈活的適合美術(shù)教學(xué)的生本課堂教學(xué)模式。

2014.1.8.

第五篇：美術(shù)靈動(dòng)課堂》心得體會(huì)

<美術(shù)靈動(dòng)課堂>心得體會(huì)

黨玉潔

我常想這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能讓一節(jié)課上的既輕松有趣，又能讓孩子樂(lè)于參與的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？課前的精心準(zhǔn)備，課堂的環(huán)節(jié)安排，個(gè)性輔導(dǎo)，多樣評(píng)價(jià)等等。這些都是要精心準(zhǔn)備自己下功夫努力的，但我仍然認(rèn)為這樣的課堂還是不能達(dá)到預(yù)期的“讓孩子樂(lè)在其中去參與課堂教學(xué)過(guò)程”。

美術(shù)課堂的價(jià)值在于情感的藝術(shù)性表達(dá)，在微小生活中抓取藝術(shù)的靈光，在平凡的世界上通過(guò)思想和創(chuàng)意的碰撞擦出不平凡的火花。為想象插上創(chuàng)作的翅膀、實(shí)踐到生活中去的羽翼，是美術(shù)教育傳授給學(xué)生的核心靈魂之一。

回顧這一學(xué)年的工作，美術(shù)組在東城一小開展的“高效靈動(dòng)課堂”下，嘗試了讓一“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)模式入駐美術(shù)的教學(xué)中。我認(rèn)為這樣的“高效靈動(dòng)美術(shù)課”，比以往的美術(shù)教學(xué)方法更吸引孩子們的注意力。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心” 的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。這種高效美術(shù)教學(xué)課堂的帶動(dòng)下，更要求教師簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同，對(duì)不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

一堂高效靈動(dòng)的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究遇到的問(wèn)題，討論分析。我從美術(shù)教研組的教研活動(dòng)以及同年級(jí)語(yǔ)數(shù)英教師的授課中，對(duì)學(xué)校提倡的“高效靈動(dòng)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

以下是我個(gè)人關(guān)于“高效靈動(dòng)課堂”學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、以“情”開路，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，一堂課的成敗，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，而誘導(dǎo)過(guò)程取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，設(shè)計(jì)的優(yōu)化又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)活動(dòng)。

二、以“趣”授教，挖掘教材的趣味性。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)課堂感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它。美術(shù)課堂不像其他語(yǔ)數(shù)英的課堂，學(xué)生在課堂活動(dòng)中時(shí)并不是“為了學(xué)習(xí)而必須學(xué)習(xí)”，美術(shù)課堂的很多重難點(diǎn)都可以在教師講授時(shí)由一組游戲，一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)故事，一段視頻的方式呈現(xiàn)，這也大大提升的美術(shù)課堂在教法上異于其他課程的不同。教師帶著趣味的授教，學(xué)生帶著興趣的自主接受，只有生動(dòng)的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑的教學(xué)，才符合學(xué)生品嘗藝術(shù)的氛圍，只有趣味的藝術(shù)實(shí)踐，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生去參與。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、“開放”入課，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。

比如在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師最常問(wèn)的就是“你覺(jué)得……怎么樣？”你認(rèn)為……？”“你設(shè)想……？”“你感覺(jué)……？”這樣的問(wèn)題它并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的理解能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須進(jìn)一步探究。這樣的提問(wèn)叫做開放式提問(wèn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案可以否定學(xué)生的回答，這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。開放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對(duì)繪畫作品做深入的、探究性的討論。

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

四、提供“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)本身就包含有對(duì)美術(shù)審能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性用孩子的眼光來(lái)看畫，就是美術(shù)課堂最好的評(píng)價(jià)方式。

同時(shí)在評(píng)的過(guò)程中，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。很多老師覺(jué)得孩子的作品雜亂無(wú)序，便加以批評(píng)，殊不知，這是對(duì)孩子興趣的最大打擊。所以對(duì)孩子的畫應(yīng)該多重評(píng)價(jià)，盡量以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

<美術(shù)靈動(dòng)課堂>心得體會(huì)

美術(shù)組 黨玉潔