第一篇：初中歷史課程學(xué)習(xí)評價方法

淺談初中歷史課程學(xué)習(xí)評價方法

一、觀察法

在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評價方法，通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

l.課堂紀(jì)錄法。

主要是指學(xué)生在教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和運用的靈活性。新的課程觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，新教材也提供了這種便利，設(shè)置了諸如“動腦筋”“活動與探究”等專題。采用課堂記錄的評價法就是實現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表揚(yáng)回答精彩的學(xué)生，而且在下課后，還要按等級記錄在學(xué)生的檔案本中。如果時間允許，可以再寫上簡單的評語。

2．活動課記錄法。

本單元有一節(jié)活動課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動課中，事先就做好了活動的部署和安排，而具體的實施完全由學(xué)生自己完成，教師只是給予幫助和指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束時，根據(jù)不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個方面分別給予評價等級。原來，我以為學(xué)生較難完成這節(jié)活動課，但是，出乎我的意料，有的班級表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評價方法是分不開的。每個學(xué)生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點，而不愿是一頁空白。它極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的潛能和積極主動性。

二、活動法

活動評價的方法，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動。在活動中，學(xué)生運用與學(xué)習(xí)活動緊密相關(guān)的各種知識和技能。通過活動，可以了解學(xué)生對歷史知識的直觀認(rèn)識，考查學(xué)生綜合運用歷史知識和解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個性。在本單元中有以下幾個活動。

1．出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史?？?。要求學(xué)生根據(jù)教材提供的素材加以擴(kuò)充、延伸。學(xué)生通過閱讀課外書籍、網(wǎng)上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動儀復(fù)原圖，對司馬遷和《史記》的詳細(xì)介紹，佛教對中國文化的影響，等等。鼓勵學(xué)生充分利用電腦以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又開闊了視野。對于家里沒有電腦的學(xué)生，我就積極鼓勵他們閱讀課外書籍，從書本中同樣可以加深自己的知識，提高自己的能力。

2．秦始皇功過的辯論。

這節(jié)活動課可以考查學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、搜集整理歷史資料的能力和語言表達(dá)的能力等。

三、學(xué)生自我評價法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學(xué)習(xí)的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性。本單元采用以下兩種方式實施自我評價法。

1．歷史作業(yè)反饋小結(jié)。

它主要包括小論文、活動課、調(diào)查報告、歷史?？确矫?。在活動結(jié)束后，當(dāng)教師寫完評語時，再由學(xué)生記錄下對自己的評價，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生水平的參差不齊，學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生寫得得心應(yīng)手、豐滿充實，而學(xué)習(xí)被動的學(xué)生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)。2．單元測驗學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己評分。

本單地學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行測驗，我采用自我評價法。然后讓學(xué)生自己把成績記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)牛較誠實，但也有的學(xué)生不夠誠實。通過這次活動，教育學(xué)生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，可以適當(dāng)改進(jìn)，即同桌同學(xué)交換批改。

四、測試法

對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常用的評價方法，也可以說是傳統(tǒng)的評價方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為不需要閉卷考試，就可以過關(guān)。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放松對自己的要求，甚至連基礎(chǔ)歷史知識都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，閉卷測試還是必要的。于是，本單元結(jié)束后進(jìn)行了一次測驗。通過測試，在一定程度上了解了學(xué)生對歷史知識的掌握和運用程度。

第二篇：初探初中歷史課程的學(xué)業(yè)評價的改（定稿）

初探初中歷史課程的學(xué)業(yè)評價的改革

疃里二中 汪彥霞

內(nèi)容提要：歷史教學(xué)評價主要是根據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，運用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價值判斷。教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程、學(xué)業(yè)評價、評價機(jī)制、評價方法

改革課程評價既是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校教育活動沿著正確的方向向前發(fā)展的重要手段。然而，受到“應(yīng)試教育”的長期影響，我國現(xiàn)行課程評價出現(xiàn)了諸多的問題，其中有些問題已經(jīng)成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙。要想科學(xué)、有效地做好新課程改革工作，必須運用科學(xué)的教育理論，樹立新課程改革十大教育教育理念,所以，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價改革作為改革的重要目標(biāo)之一被提了出來，倍受重視。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于課程改革目標(biāo)的規(guī)定中明確提出：“要改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！庇捎谡n程評價對學(xué)校教育活動具有導(dǎo)向、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、鑒定等重要功能，在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合素質(zhì)教育發(fā)展需要、符合新課程改革基本理念的評價與考試制度，是關(guān)系到這次課程改革能否沿著預(yù)定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一?？梢?，舊的考試評價標(biāo)準(zhǔn)已成為新課程改革順利進(jìn)行的瓶頸。歷史讓人記憶憂心，過錯卻不在于考試的存在，考試作為甄別人才，權(quán)衡教育的手段和依據(jù)，不能取消，關(guān)鍵是考什么和怎么考?？荚嚫母锸腔A(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。毫無疑問，正確的考試觀念、合理的考試制度以及科學(xué)的考試和測評方法，將對推進(jìn)素質(zhì)教育起到積極的導(dǎo)向作用。基礎(chǔ)教育考試改革固然要從本國國情出發(fā)，并充分尊重文化與教育傳統(tǒng)，但對中小學(xué)階段校內(nèi)考試改革的一些國際經(jīng)驗與趨勢也需加以研究和重視。減少考試次數(shù)，強(qiáng)化課程作業(yè)，把經(jīng)常性的形成評價同若干關(guān)鍵年齡段所舉行的校外統(tǒng)一考試相結(jié)合，以便在較寬松、自主的環(huán)境下全面落實教育目標(biāo)，是中小學(xué)校內(nèi)考試改革的國際經(jīng)驗與趨勢之一。中國是一個非常重視考試并有著悠久歷史的國家，直到今天考試仍然在很大程度上影響著教育，歷史學(xué)科更是如此?？荚嚫母锸钱?dāng)前歷史教學(xué)改革的一個急迫的課題。如何采用靈活多樣的評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？下面我將我的一些初步的嘗試介紹給大家，我對七年級學(xué)生第一學(xué)期的歷史課，在第一堂課上就明確的告訴學(xué)生，我們將實行多種形式的評價考核機(jī)制。歷史考核的評價包括以下六個方面：（1）學(xué)生課上參與課堂教學(xué)的情況記載；（2）完成課堂訓(xùn)練情況記載；（3）課外活動參與情況記載；（4）期中、期末知識能力測試記載；（5）動手、動腦能力綜合評價記載；（6）學(xué)生自我評價、學(xué)生家長的評價。學(xué)生的期末成績由這七個部分按不同的比例綜合而成。具體操作是：（1）學(xué)生課上參與課堂教學(xué)的情況占10%，（2）完成課堂訓(xùn)練情況占10%，（3）課外活動參與情況占10%，（4）期中、期末知識能力測試占40%，（5）動手、動腦能力綜合評價占10%，（6）學(xué)生自我評價占10%，（7）學(xué)生家長的評價占10%。在課改實踐中，我具體操作如下：

一、學(xué)生成長記錄卡，包括（1）、（2）兩個方面。在課堂教學(xué)過程中，觀察記錄是一種常用的評價方法。通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

1、課堂紀(jì)錄法。主要是指對學(xué)生在教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和運用的靈活性作出評價并記錄下來。新的課程觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，新教材也提供了這種便利，設(shè)置了諸如“動腦筋”、“活動與探究”等專題。采用課堂記錄的評價法就是實現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表揚(yáng)回答精彩的學(xué)生，而且在下課后，還要按等級記錄在學(xué)生的成長記錄卡中。如果時間允許，可以再寫上簡單的評語。

2、歷史作業(yè)反饋小結(jié)。它主要包括課后練習(xí)、活動課、調(diào)查報告等方面。在每課結(jié)束后，教師記錄下對每個學(xué)生的評價，時間允許的話，應(yīng)記錄下包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。

3、單元測驗評分。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行測驗，并將每個學(xué)生的成績等級記錄下來。

二、學(xué)生參與活動記載表，包括（3）和（5）兩個方面。記錄學(xué)生個人參與歷史活動的情況，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。檔案的建立在開學(xué)初。我給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄卡，記錄下本學(xué)期學(xué)生所參與的每一次活動情況。本學(xué)期我結(jié)合教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計了以下幾個小專題：

1、撰寫歷史小論文。我在講完《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課以后，要求學(xué)生課后自己搜集資料，獨立完成小論文《“北京人”一天的生活》。學(xué)生利用雙休日，各顯神通，完成了自己的歷史學(xué)科的處女作。我將學(xué)生的佳作在辦公室朗誦給教師們聽、在教室朗誦給學(xué)生們聽，并張貼到學(xué)校的櫥窗里，讓大家既感受到歷史的熏陶，又欣賞到了奇思妙文。

2、親身體驗歷史。我講完《原始的農(nóng)耕生活》和《燦爛的青銅文明》這一課以后，要求同學(xué)們回家用橡皮泥或膠泥，仿制陶器和青銅器。讓同學(xué)們在親身制作的過程中，體驗先人的聰明才智，增強(qiáng)同學(xué)們的歷史自豪感。在學(xué)過《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課后，讓同學(xué)們親自動手體驗割圓術(shù)，從中體會祖沖之的刻苦的科學(xué)精神，培養(yǎng)同學(xué)們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

3、編寫歷史小故事，舉行歷史故事演講。我在講完《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課后，召開歷史故事演講會。為了這個演講會，同學(xué)們作了精心的準(zhǔn)備，個個爭先上臺演講。通過這一活動，不但調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性，而且開闊了同學(xué)們的視野，拓寬了同學(xué)們的知識面。通過這一活動，既鞏固了本學(xué)期的歷史知識，又起到了幫助同學(xué)們理解成語、掌握成語的作用，功效雙收。

4、舉行歷史辯論會。學(xué)完《秦王掃六合》一課，讓同學(xué)們學(xué)電視里面的辯論會，準(zhǔn)備《秦始皇歷史功過辯論》。同學(xué)們紛紛找材料，寫辯詞，并交給我修改。經(jīng)過大家的努力，辯論會開得非常成功。通過這一活動，既提高了同學(xué)們史論結(jié)合的能力，又鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

5、與地方歷史的結(jié)合。利用國慶長假，布置同學(xué)們調(diào)查當(dāng)?shù)氐臍v史名勝、歷史古跡或風(fēng)景勝地，讓他們學(xué)做一個小導(dǎo)游。這次活動更精彩，同學(xué)們充分發(fā)揮了他們的潛能，有的撰寫了優(yōu)美的解說詞，有的準(zhǔn)備了精美的圖畫，有一個同學(xué)還制作了光盤??充分展現(xiàn)了同學(xué)們才華。通過這次活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛歷史的愛國主義精神。

6、舉行藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義情感。在這學(xué)期的歷史教學(xué)中，我們還舉辦了商周青銅器欣賞、王羲之的書法作品欣賞、顧愷之的美術(shù)作品欣賞、秦漢和南北朝時期的雕塑作品欣賞。通過藝術(shù)欣賞，提高同學(xué)們的審美情趣，讓同學(xué)們在藝術(shù)的熏陶中，增強(qiáng)歷史自豪感，養(yǎng)成崇高的愛國主義思想品德。期末考試試卷的最后一道題是綜合動手、動腦題。要求學(xué)生利用期末考試后的兩天，完成下面兩道題中的一道：（1）搜尋王羲之的隸書、草書、行書或楷書書法作品一幅并臨摹一幅（字?jǐn)?shù)不論多少，但不少于五個字）；（2）自己制作一個竹簡或木簡并在上面刻下不少于五個字。

三、知識能力測試記載表，指第（4）方面。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常用的評價方法，也可以說是傳統(tǒng)的評價方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為不需要閉卷考試，就可以過關(guān)。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放松對自己的要求，甚至連基礎(chǔ)歷史知識都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，閉卷測試還是必要的。于是，本學(xué)期我進(jìn)行了一次期中測驗和一次期末測驗。通過測試，在一定程度上了解了學(xué)生對歷史知識的掌握和運用程度。當(dāng)前，測試仍然是檢驗教學(xué)質(zhì)量最重要的手段之一，命題是測試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何命題，對教學(xué)有巨大的指導(dǎo)意義，對課程改革的成敗至關(guān)重要。新的教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的。因此，命題也必須以考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主。我在期中和期末測試時，主要測試學(xué)生掌握的知識和技能，測試的題型和方式多種多樣，四、學(xué)生自我評價法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學(xué)習(xí)的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性。本學(xué)期我采用了以下兩種方式實施自我評價法。

1、歷史作業(yè)反饋小結(jié)。它主要包括課后作業(yè)、小論文、活動課、調(diào)查報告等方面。在活動結(jié)束后，當(dāng)教師評定完以后，再由學(xué)生對自己作出評價，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。通過這種形式，可以起到促使全面提高的作用。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度反饋小結(jié)。它主要指學(xué)生自己進(jìn)行的每月一次的自我小結(jié)。學(xué)生每月進(jìn)行一次自我小結(jié)，總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)情況，制定下一階段的學(xué)習(xí)計劃。通過這種方式，讓學(xué)生清醒的看到過去，明確自己的發(fā)展方向。

五、學(xué)生家長的評價，指第（7）方面。在學(xué)期結(jié)束前，發(fā)放一份學(xué)習(xí)情況調(diào)查表給各位家長，讓家長們對自己的子女在本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的興趣、運用知識的能力、動手動腦的能力進(jìn)行分析評價，并把它和學(xué)生進(jìn)行交流。通過交流，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識自己，了解自己，發(fā)展完善自己。課程改革不能只停留在課堂教學(xué)的改革上，歸根到底應(yīng)落實到課程評價的改革上。如果評價機(jī)制不改革，課程改革最終只能是一場空。畢竟課堂教學(xué)要圍繞著課堂評價這一指揮棒轉(zhuǎn)。指揮棒轉(zhuǎn)了，一切也都自然而然的轉(zhuǎn)了?？傊?，要采用多種評價方法對歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使評價不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應(yīng)將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。

第三篇：初中歷史課程學(xué)習(xí)評價改革實驗初探

初中歷史課程學(xué)習(xí)評價改革實驗初探

對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評價是初中歷史教學(xué)過程的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的全過程，起著調(diào)控教學(xué)活動的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價往往通過平時的作業(yè)成績、課堂提問成績和考試成績來進(jìn)行綜合評定。教育部《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的實施建議指出：歷史教學(xué)評價主要根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”，運用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響歷史教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價值判斷。歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生了解“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，以及評價方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評價不僅要考查學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)習(xí)技能的掌握和情感態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”要求，還要注意考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內(nèi)容。評價方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實踐性。要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進(jìn)行評

價。評價結(jié)果應(yīng)反饋給學(xué)生，以便及時改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議，在近兩年的歷史新課程改革實驗中，我校在初中年級嘗試進(jìn)行了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價改革實驗。在實驗中我們主要采用了

以下幾種方法：

一、討論法

討論法是歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評價中一個行之有效的方法。它的實施不僅有利于學(xué)生歷史知識的積累與掌握，更有利于學(xué)生與他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的變化情況。課堂討論一般采用小組討論與全班討論相結(jié)合，每個小組6～8人，并選出組長、記錄員、記時員、噪音控制員等。在進(jìn)行小組討論時，每個成員就討論主題都要發(fā)言，由記錄員做記錄。例如：在學(xué)習(xí)了（人教版）《秦王掃六合》《伐無道，誅暴秦》這兩課后，我們組織學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于秦始皇功過的討論。具體過

程如下：

1.評價目標(biāo)

觀察學(xué)生在“秦始皇的功過”討論中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對基本史實的掌握、閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價值觀。

2.評價過程

確定討論課題：秦始皇是功大于過，還是過大于功？

設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)：探究問題（5分），資料收集（2分），史論結(jié)合（1分），語言表達(dá)（1分），合作協(xié)調(diào)（1分）。

進(jìn)行小組討論。教師巡視并參與學(xué)生的討論。

3.評價總結(jié)

根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在組長的主持下小組進(jìn)行討論，并對每一位成員的表現(xiàn)做出

評價。

4.反饋

學(xué)生普遍歡迎這種評價方式，為了準(zhǔn)備這次課堂討論，他們積極行動起來，去圖書館及上網(wǎng)廣泛地收集材料。在辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是殘酷的暴君”。每位同學(xué)都力爭使自己的發(fā)言觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)。在討論中，激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，不僅獲取了知識而且初步學(xué)習(xí)了如何客觀地認(rèn)識歷史人物和歷史事件。通過該活動，教師不僅可以考查學(xué)生對課本知識的掌握情況，而且還可以考查學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力以及與他人協(xié)作的能力等。

二、活動法

活動法是指利用活動評價活動的方法，一般采用經(jīng)過認(rèn)真研究的活動評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動，如，做作業(yè)、進(jìn)行演講、舉辦歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、開展社會調(diào)查等。在活動中，學(xué)生運用與歷史學(xué)習(xí)活動緊密相關(guān)的知識和技能，通過活動，教師可以了解學(xué)生對歷史的直觀認(rèn)識，考查學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而進(jìn)一步提高

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個性。例如：在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國這段歷史后，我們開展了：“自編、自畫、自演東

周歷史小故事”的活動。具體過程如下：

1.評價目標(biāo)

評價學(xué)生對春秋戰(zhàn)國基本史實的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史

信息和用多種方式表達(dá)歷史事件的能力。

2.評價準(zhǔn)備

（1）教師指導(dǎo)全班學(xué)生收集和整理東周（春秋、戰(zhàn)國）時期的小故事，然

后列出目錄。

（2）根據(jù)興趣和個人特點，學(xué)生分為寫作組、繪畫組、表演組，分別進(jìn)行

創(chuàng)作，每組選出組長。

（3）每一組民主選出代表本組最高水平的作品（自撰小故事、繪畫作品、劇本等），準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。

（4）選出1名主持人及4名評委。評委要求知識面廣，在同學(xué)中有一定威

信，評分公正。

3.評價過程

（1）上課前布置教室，在黑板上寫上活動主題：我編、我畫、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動開始，請出3位組長簡介本組各成員對這次活動的準(zhǔn)

備情況，共約5分鐘。

（2）每組各用6～8分鐘的時間展示本組的作品。故事組的代表生動地講述故事；繪畫組的代表展出、介紹他們的繪畫作品；表演組則演出歷史小短劇。

（3）主持人公布評分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備情況（2分）；展示內(nèi)容（4分）；語言表達(dá)情況（2分）；組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作（1分）；投入活動的態(tài)度（1分）。

（4）學(xué)生集體評價：評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績。

4.評價總結(jié)

教師小結(jié)，指出不足，表揚(yáng)突出者。

5.反饋

春秋、戰(zhàn)國時期的歷史紛繁，諸侯爭霸、七雄并立，但學(xué)生很感興趣，在課外也看過不少相關(guān)的故事。這次活動讓他們有了空間和時間去表現(xiàn)自己的特長和掌握課本外的知識。通過講故事、介紹繪畫作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達(dá)能力；通過寫故事與劇本，學(xué)生收集、整理資料的能力及寫作能力得以提高；愛好美術(shù)的繪畫組學(xué)生也展示了自己的才華；評選最佳小組活動，使學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神加強(qiáng)；評委的評價事物能力得到培養(yǎng)?？梢哉f，一舉多得。

三、學(xué)生個人作品檔案法

學(xué)生個人作品檔案法是指收集學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我校為七、八年級實驗班的每位學(xué)生建立了“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長記錄”檔案袋。檔案袋封面有評價記錄表，袋內(nèi)收入了與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料，每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，收集整理一次。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)。檔案袋里裝有學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)單元計劃、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、小組討論記錄、常規(guī)性作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)

作業(yè)及綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)、測驗和考試卷、歷史學(xué)習(xí)小結(jié)、收集的歷史資料等。如：在學(xué)習(xí)了“抗日戰(zhàn)爭”這一單元后，學(xué)生的檔案袋里收錄有課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、小組討論記錄，還有對“南京大屠殺“的調(diào)查、訪問資料等。有的學(xué)生放入了收集的圖片；有的找到日本前早稻田大學(xué)文學(xué)部教授洞富雄寫的《南京大屠殺》，德國人拉貝寫的《拉貝日記》，并做了讀書筆記；有的在網(wǎng)上下載了美國人貝德士博士目睹日軍暴行的記錄；還有的學(xué)生剪貼了《現(xiàn)代快報》上一篇八十多歲老人的當(dāng)年親身見聞；有幾個學(xué)生在課前采訪了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館的工作

人員，在檔案袋里放入了采訪的錄音磁帶。

對于學(xué)生檔案的評價，我們嘗試采用了學(xué)生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等第。除對絕對成績評定外，我們還設(shè)了相對評價成績。如：某學(xué)生第一單元的測驗成績是及格，第二單元的測驗是中，他的絕對評價成績是中。但由于他相對自己來說學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，因此我們給他第二單元測驗的相對成績記上一個優(yōu)?；颍硨W(xué)生第一單元測驗成績是優(yōu)，第二單元測驗成績是良，他的絕對成績下降了，但如果他這次測驗的成績?nèi)允前嗉壡懊?，那么他的相對評價成績還是優(yōu)。此外，學(xué)生的每件代表性作品我們盡量做到有教師、家長以及同學(xué)和自我的評語，評語突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特長和優(yōu)點。有時也根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計一些評價性的情感符號畫貼

在評價表上，如用三個括號可以組成笑臉或哭臉。

經(jīng)過近兩年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長檔案，實行學(xué)生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，讓學(xué)生和家長了解教學(xué)目標(biāo)并熟悉教學(xué)過程，有利于調(diào)動學(xué)生、家長的積極性，建立學(xué)生、家長、教師三方良好的協(xié)作關(guān)系，它極大地調(diào)動了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種方法確實是一種能

較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的評價方法。

四、測驗法

測驗法是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種方法，它一般用以評價學(xué)生一個教學(xué)單元、一個學(xué)期或一個學(xué)年歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。新課程改革要求歷史教學(xué)的測驗、考試要把歷史知識和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。我校在這方面也

做了一些嘗試：

首先，測驗的形式多樣化。有筆試、口試還有DIY（Doityourself.自己動

手做一做）。

第二，題型多樣化。除傳統(tǒng)的選擇題、填空題、問答題外，我們還設(shè)置了歷史猜謎、巧連線、識圖與設(shè)計、追根溯源、走進(jìn)時光隧道等生動、活潑的試題。

第三，命題多樣化。在單元測驗中我們嘗試采用自主測驗的形式，教師命題占80分，其余20分讓學(xué)生自己分組命題、編制試卷，測驗后師生共同評價總結(jié)。

歷史評價方法多種多樣，以上只是我們初步的探索和嘗試，我們將繼續(xù)努力，讓歷史教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體，使其真正成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分。

第四篇：淺談初中歷史新課標(biāo)教材中的評價方法

淺談初中歷史新課標(biāo)教材中的評價方法

［ 作者：福建省廈門市湖濱中學(xué) 徐 新 轉(zhuǎn)貼自：人教網(wǎng) 點擊數(shù)：755 更新時間：2004-8-9 文

章錄入：史記 ］

教學(xué)評價是初中歷史教學(xué)過程中的重要組成部分，貫穿于初中歷史教學(xué)的全過程，起著調(diào)控歷史教學(xué)活動的作用。依照《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，倡導(dǎo)靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學(xué)生，注意到學(xué)生的個性差異。歷史教學(xué)評價以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及評價的方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評價不僅要考查學(xué)生對歷史知識、歷史技能的掌握，以及情感態(tài)度和價值觀的變化是否達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考查歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為唯一的評價內(nèi)容，避免以往以閉卷考試作為最主要的評價方式。下面，我以人教版《中國歷史》（七年級上冊）第二單元“統(tǒng)一國家的建立” 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。

國家統(tǒng)一是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史做出的重大貢獻(xiàn)，如何采用靈活多樣的評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？具體方法如下。

一、個人代表作品檔案法

收集學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。檔案的建立最好在開學(xué)初。我要求每個學(xué)生買一個精致的筆記本，再配置一個檔案袋，讓學(xué)生自己保管。本單元結(jié)合教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計了以下幾個小專題：

1．查找秦漢時期的成語故事（包括課本、成語詞典和課外讀物）；

2．比一比秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？（可以借助教材、課外讀物和網(wǎng)上資料）；

3．請你評價漢武帝的功過（以教材為主，以課外讀物為輔）；

4．絲綢之路的開辟對漢代社會有什么影響？這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實生活中有什么價值和作用？（結(jié)合教材以及改革開放政策和成果等方面）

5．列舉使你最自豪的秦漢時期的文化三例，并簡述你選擇的理由。

以上五個小專題要求學(xué)生提供一份作業(yè)，其中第一題、第二題、第五題面向全體學(xué)生，第三題、第四題為自選題，面向部分學(xué)生。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，教師予以評定，共分ABCD四級，并寫上客觀、公正的評語。好的予以表揚(yáng)，差的指出問題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對某位學(xué)生進(jìn)行口頭批評。以上五題，有的教師可能會感到難度過大，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實有三道題是教材所提供的，另外兩題只是教材知識的適當(dāng)延伸。根據(jù)新的課程觀，既強(qiáng)調(diào)了普及性、基礎(chǔ)性，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)展性；既要高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，又提倡教師引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)更深、更廣的歷史知識，提倡學(xué)生的主動性、發(fā)現(xiàn)性、探索性學(xué)習(xí)。以上五題在不同程度上實現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》以及新的課程觀。

二、觀察法

在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評價方法，通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

l.課堂紀(jì)錄法。

主要是指學(xué)生在教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和運用的靈活性。新的課程觀倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，新教材也提供了這種便利，設(shè)置了諸如“動腦筋”“活動與探究”等專題。采用課堂記錄的評價法就是實現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表揚(yáng)回答精彩的學(xué)生，而且在下課后，還要按等級記錄在學(xué)生的檔案本中。如果時間允許，可以再寫上簡單的評語。

2．活動課記錄法。

本單元有一節(jié)活動課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動課中，事先就做好了活動的部署和安排，而具體的實施完全由學(xué)生自己完成，教師只是給予幫助和指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束時，根據(jù)不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個方面分別給予評價等級。原來，我以為學(xué)生較難完成這節(jié)活動課，但是，出乎我的意料，有的班級表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評價方法是分不開的。每個學(xué)生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點，而不愿是一頁空白。它極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的潛能和積極主動性。

三、活動法

活動評價的方法，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動。在活動中，學(xué)生運用與學(xué)習(xí)活動緊密相關(guān)的各種知識和技能。通過活動，可以了解學(xué)生對歷史知識的直觀認(rèn)識，考查學(xué)生綜合運用歷史知識和解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個性。在本單元中有以下幾個活動。

1．調(diào)查廈門地區(qū)的古塔。

學(xué)生通過到南普陀寺、同安梵天寺等實地考察，寫成調(diào)查報告，在上述活動中，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，以及從現(xiàn)實生活中搜索歷史知識的能力以及書面表達(dá)能力。

2．出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史?？?。

要求學(xué)生根據(jù)教材提供的素材加以擴(kuò)充、延伸。學(xué)生通過閱讀課外書籍、網(wǎng)上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動儀復(fù)原圖，對司馬遷和《史記》的詳細(xì)介紹，佛教對中國文化的影響，等等。鼓勵學(xué)生充分利用電腦以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又開闊了視野。對于家里沒有電腦的學(xué)生，我就積極鼓勵他們閱讀課外書籍，從書本中同樣可以加深自己的知識，提高自己的能力。

3．秦始皇功過的辯論。

這節(jié)活動課可以考查學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、搜集整理歷史資料的能力和語言表達(dá)的能力等。

四、學(xué)生自我評價法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學(xué)習(xí)的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性。本單元采用以下兩種方式實施自我評價法。

1．歷史作業(yè)反饋小結(jié)。

它主要包括小論文、活動課、調(diào)查報告、歷史?？确矫?。在活動結(jié)束后，當(dāng)教師寫完評語時，再由學(xué)生記錄下對自己的評價，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績、存在的問題以及具體的改進(jìn)方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生水平的參差不齊，學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生寫得得心應(yīng)手、豐滿充實，而學(xué)習(xí)被動的學(xué)生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)。

2．單元測驗學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己評分。

本單地學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行測驗，我采用自我評價法。然后讓學(xué)生自己把成績記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)牛較誠實，但也有的學(xué)生不夠誠實。通過這次活動，教育學(xué)生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，可以適當(dāng)改進(jìn)，即同桌同學(xué)交換批改。

五、測試法

對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常用的評價方法，也可以說是傳統(tǒng)的評價方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為不需要閉卷考試，就可以過關(guān)。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生放松對自己的要求，甚至連基礎(chǔ)歷史知識都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。所以，閉卷測試還是必要的。于是，本單元結(jié)束后進(jìn)行了一次測驗。通過測試，在一定程度上了解了學(xué)生對歷史知識的掌握和運用程度。

總之，以上五種評價方法有相互包容的地方，尤其是個人代表作品檔案法，是基礎(chǔ)。它能客觀地將其他各項測試結(jié)果記錄下來，使學(xué)生清晰明了地了解自己在歷史學(xué)習(xí)中取得的成績以及存在的問題，既加強(qiáng)了師生之間的協(xié)作互動，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，與傳統(tǒng)單一的評價方式相比，新的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)孕璨粩嗯?，大膽嘗試，更好地發(fā)揮評價的激勵作用。

第五篇：對初中歷史學(xué)習(xí)評價研究的一點認(rèn)識

對初中歷史學(xué)習(xí)評價研究的一點認(rèn)識

中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，真正認(rèn)識到中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評價方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。

一、設(shè)計課程，以學(xué)為重

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O(shè)計教學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計。例如：《漢朝的中外交流》設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

運用豐富多彩，生動活潑的感性材料，調(diào)動圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。

第一，情景再現(xiàn)，看《張騫出使西域》視頻。

第二，直觀展示，展示佛寺，佛塔的圖片，敦煌雕刻和壁畫，王維的《鹿柴》詩，“世界，覺醒，境界，一塵不染，天花亂墜”等日常用語，引導(dǎo)學(xué)生得出佛教對建筑，雕刻，繪畫，詩歌日常用語等都產(chǎn)生了重大的影響。

第三，親自體會。設(shè)計“假如你是漢代的一個商人，在絲綢之路上你會怎樣進(jìn)行買賣？又會有哪些所見所聞？”這一想象活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言吧。大膽取舍，擁抱現(xiàn)實。

“佛教東傳”教材中是淡化處理的，但由于湘潭很多人信仰佛教，既有緊鄰湘潭聞名全國的佛教圣地南岳，又有位于市區(qū)的昭山寺廟，很多家庭還供奉著觀世音菩薩。針對湘潭的這種情況，將“佛教東傳”確立為本課的重點。提前一周布置學(xué)生去自己所在的街道和昭山寺廟等地方“調(diào)查佛教”。在課堂上分小組匯報調(diào)查結(jié)果，設(shè)計一個自由談：“你認(rèn)為信佛是迷信嗎？為什么？”讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。

３激發(fā)思考，激勵質(zhì)疑

愛因斯坦曾說，提出一個問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個又一個“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問”？鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。

此設(shè)計在落實基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流中體驗到成功的喜悅。

設(shè)計教學(xué)時，我努力貼近學(xué)生生活、貼近近代社會，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注??向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀等。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。

二

彰顯人文，提升素養(yǎng)。

教學(xué)的第一要素，讓學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)習(xí)歷史就是要學(xué)會做人。做既有高素質(zhì)的人，又有高人文素質(zhì)的人。作為人文學(xué)科主陣地的歷史學(xué)科，其主要的教育功能就是培養(yǎng)人文精神。人文精神總是依存于一定的載體，當(dāng)然人文教育不應(yīng)當(dāng)是孤立的空洞的說教。學(xué)校中心工作是教學(xué)，基本傳授形式是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是實施人文教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文教育的主渠道。在新課標(biāo)體系下，以教研促教學(xué)。

（１）提升教師的人文素養(yǎng)

蘇霍母林斯基說：品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)。教師具有人文精神才能培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。每位教師的人文素養(yǎng)不盡相同，隨著歷史的發(fā)展，人文的內(nèi)涵不斷豐富，這就要求教師必須自覺繼續(xù)教育，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。

（２）創(chuàng)設(shè)課堂的人文素養(yǎng)

民主的公民是通過民主的環(huán)境熏陶出來的，濃郁的課堂人文氛圍是進(jìn)行人文教育的前提條件。創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上個性自由、張揚(yáng)，有利于喚醒和激勵學(xué)生。我把學(xué)生當(dāng)作獨立人格的合作伙伴來對待的，給他們友善的微笑、關(guān)愛的目光、平等的態(tài)度、激勵的話語，去激活他們的思維，挖掘他們的潛能。但光有老師的努力是不夠，還應(yīng)讓學(xué)生自覺參與構(gòu)建。我和同學(xué)們暢談要建立及如何建立新型的師生關(guān)系。讓他們明白：老師不是高高在上的權(quán)威，不是真理獨占者，不是教學(xué)的操縱者，而是他們學(xué)習(xí)生活的協(xié)作者，幫助者、欣賞者，促進(jìn)者；教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去交流，敢于質(zhì)疑問難，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，共同謀求新知和發(fā)展；學(xué)習(xí)過程中既有成功，也有挫敗，成功時，需要大家來分享，失敗時需要大家來鼓勵，師生之間、生生之間應(yīng)通過微笑、目光、掌聲等方式交流、激勵。我們用人文的課堂造就富有人文精神的學(xué)生。

（３）挖掘教材育點

歷史學(xué)科富有人文精神，承擔(dān)著以人文精神教育人的任務(wù)；在教學(xué)過程中，學(xué)生從不同老師身上和課堂教學(xué)中，獲得具體而又豐富的真、善、美的精神陶冶。教師要善于挖掘教材中人與人、人與自然、環(huán)境與保護(hù)、國家與民族、戰(zhàn)爭與和平、倫理道德、科技發(fā)展、人類歷史、民族文化傳統(tǒng)、事實形勢等能對學(xué)生進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)的教材，把人文教育和學(xué)科教育有機(jī)合起來，找出最佳的結(jié)合點，使課堂真正成為教育的主陣地。中外歷史上都有許多杰出的人物，真、善、美的人性在他們身上閃爍著光輝。居里夫人被譽(yù)為“擁有美麗心靈的成功者”，真誠、樸實、不追逐名利，為科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁。她發(fā)現(xiàn)了鐳，有人勸她申請鐳的制備方法專利，成為富翁，她堅決搖了搖頭：“不，鐳是屬于全人類的。”表現(xiàn)出恢弘的氣度和對人類的關(guān)懷，還有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；巴斯德的“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有自己的祖國”。這些杰出人物身上閃爍著人性光輝是人類共有的精神財富，它是跨越時空的。在教學(xué)中讓學(xué)生深刻地體會這些、認(rèn)識這些，并繼承和發(fā)揚(yáng)，以建設(shè)深厚、博大、高明、悠遠(yuǎn)的精神。

愛國主義教育是人文教育的重要內(nèi)容，但僅僅愛國是不夠的，我們的教育應(yīng)面向培養(yǎng)“公正、文明、寬容、健全”的公民。

（４）推薦課外讀物

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。每位教師都有責(zé)任“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星（蘇霍母林斯基）”鼓勵學(xué)生樹立正確的讀書觀念和方法，開闊思路擴(kuò)大眼界，倡導(dǎo)真正愛讀書和會讀書的好習(xí)慣。讀好書，學(xué)生自可受到熏陶，并無意識的進(jìn)行自我教育，不知不覺地提高了人文素養(yǎng)。我積極參加學(xué)校組織的“腹有詩書氣自華”讀書活動，向?qū)W生推薦課外閱讀書目，要求每位學(xué)生每學(xué)期讀五本以上，并撰寫讀書的報告。每節(jié)課前五分鐘講與課文相關(guān)的歷史故事，學(xué)生的積極都很高。大多數(shù)學(xué)生讀課外書能達(dá)到要求，最多的達(dá)幾十本。我發(fā)現(xiàn)，課外閱讀量大的同學(xué)，綜合素質(zhì)高，學(xué)業(yè)成績優(yōu)良。我還向?qū)W生推薦歷史影片和相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

三變革學(xué)法，多元評價

高度尊重學(xué)生的個性，使其充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求新的歷史課程必須變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計，學(xué)習(xí)主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學(xué)習(xí)。

第一，組織有意義的課堂活動。

（1）鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“左宗棠收復(fù)新疆”，“五四運動”等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動腦編，動筆寫，動情演。整個過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識歷史，還會學(xué)會獲取知識，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。

（2）組織辯論會，如：“唐玄宗是功大于過還是過大于功”，為了取得好的效果，我專給學(xué)生開講座，介紹辯論的基礎(chǔ)知識和技巧；給學(xué)生觀看國際大辯論會錄相。從辯論效果看，學(xué)生已入門，學(xué)會辯論?？少F的是，學(xué)生能結(jié)合社會上腐敗現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以史為鑒。

（3）組織討論會。如：“你認(rèn)為孫中山應(yīng)該把臨時大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱嗎？”，“秦統(tǒng)一的利與弊”等。

（4）設(shè)計問題，探究式學(xué)習(xí)。如：講“楚漢戰(zhàn)爭”的史料給學(xué)習(xí)閱讀、討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論“烏江自刎前，項羽悲嘆道：次乃天亡我也，??你認(rèn)為項羽說得對嗎？請與項羽辯論一番！”（老師扮演項羽，同學(xué)們盡管向項羽開炮）結(jié)果，師生、生生互動起來了。老師為學(xué)生主動探究創(chuàng)設(shè)情景，并給與引導(dǎo)和點撥，楚漢戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史被學(xué)生了解了如何做人、做事的原則與謀略被學(xué)生感悟了（如：個人的力量、智慧是有限的，要成就事業(yè)，還要善于利用他人的力量和智慧；失敗面前，不要自絕未來；強(qiáng)弱不會固定不變的，主動權(quán)是操縱在自己手中的等），學(xué)生的表述、邏輯思維、辯論能力被訓(xùn)練了。

（5）還有古典文化系列“唐詩欣賞會”，“宋詞朗誦會”，“元曲表演??（竇娥冤）”，“明清小說（四大名著）交流會”。還有自由談，聊一聊等課堂活動，讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表著自己的見解。初一級開展課前５分鐘“我說歷史”活動，把學(xué)生自身的歷史作為教學(xué)內(nèi)容，目的是讓同學(xué)們歷史就在身邊，讓同學(xué)們師生間互相分享自己的喜怒哀樂，感受生活，還要讓學(xué)生對自己的歷史進(jìn)行一個反思，也為教師抓住一些身邊的教育點進(jìn)行教育。

師生共同參與課堂教學(xué)活動，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，多鼓勵、少批評，即要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，更要肯定他們的進(jìn)步。根據(jù)歷史學(xué)科的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的判斷來對某一觀點展開論述。另外，課堂活動是最經(jīng)常性的，學(xué)生可以通過活動養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在活動的時候，大家都遵守規(guī)則，民主協(xié)商，權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，很多東西，自然而然地就會在活動中學(xué)到，從而培養(yǎng)了人文精神。

第二，設(shè)計開放性作業(yè)。⑴撰寫小論文?；?qū)W生自由命題或老師命題。例：小論文“我說康熙（雍正、乾?。?。學(xué)生為寫好論文閱讀了許多課外書，擴(kuò)展了視野，提高了寫作能力。組織歷史小論文比賽，評出優(yōu)秀小論文匯編成冊，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和鼓勵。⑵收集信息，處理信息。要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱史料，判斷分析，概括總結(jié)，課堂交流。例如：要求學(xué)生查閱“洋務(wù)運動”、“新文化運動”、“五四運動”等。學(xué)生非常認(rèn)真，大部分學(xué)生把資料整理成冊，有的很精美。有的學(xué)生依據(jù)網(wǎng)上獲取的信息，制作簡單的幻燈片（“青銅鑄鼎”讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索各類青銅器，了解商州時期的青銅情況；以“中國古代生活習(xí)俗”了解“宋代的城市生活”）。⑶撰寫專題研究報告。學(xué)生寫了“南京大屠殺”、“文化大革命”等報告，為分享資源促進(jìn)交流，還召開了兩次報告會。⑷制作網(wǎng)頁和手抄報。有“人物”、“春節(jié)”、“古文化”、“民族”四個專題。組織評選，優(yōu)秀作品公開展覽。⑸進(jìn)行社會調(diào)查。如：湘潭的佛教情況，湘潭在改革開放后的巨變等。

第三，嘗試專題教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展，初二級課組決定嘗試專題教學(xué)，探索一條教改之路。中國近代史的“抗日戰(zhàn)爭”和“十年文革”是對中國歷史產(chǎn)生深刻影響的大事。我們就這兩件大事組織專題教學(xué)?！笆晡母铩卑创缶V的要求學(xué)習(xí)一個課時，但考慮到它對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，我安排了5個課時的學(xué)習(xí)。第1課時召開專題報告會。第２、３課時通過文本、圖片、視頻、講述，全面了解文革時期的政治生活、社會生產(chǎn)、家庭生活情況，了解文革的各種表現(xiàn)形式。第４、５個課時，讓學(xué)生認(rèn)識文革給中國帶來的危害，最大的災(zāi)難是什么？反思現(xiàn)實生活中有哪些文革遺毒，怎樣才能不讓歷史重演。專題教學(xué)有助于學(xué)生對歷史的了解、思考、對民族的反思。使學(xué)生能以史為鑒，建設(shè)美好生活。

學(xué)生四人小組主要在課堂中進(jìn)行活動，備有協(xié)作小組學(xué)習(xí)活動記錄本，每次活動有記錄（時間、議題、主持人、活動過程、結(jié)論）。６人或８人小組主要在課堂外進(jìn)行活動?；蛩鸭Y料，或編演歷史劇，或進(jìn)行社會調(diào)查。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)會跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地學(xué)習(xí)。

各種教學(xué)活動都是我評價學(xué)生的途徑，根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度，程度，次數(shù)，質(zhì)量效果，及時地給與評價。多元化的評價，既可激勵學(xué)生，又可監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

實施新課標(biāo)五年，我的教學(xué)觀念發(fā)生了根本的變化，教學(xué)面貌煥然一新，既發(fā)展了學(xué)生也發(fā)展了自己，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)，猶如映日的荷花別樣紅。