第一篇：如何讓地理課堂既有趣又有效

如何讓地理課堂既有趣又有效

課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，如何既要立足課堂又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取何種教學(xué)方法成為關(guān)鍵。教師應(yīng)立足課堂，課堂是教學(xué)活動的主陣地。時間有限，教學(xué)內(nèi)容可以高度濃縮，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和教會學(xué)習(xí)方法作為側(cè)重點，為課堂的伸展做好準(zhǔn)備。生活中處處有地理，關(guān)鍵是有沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

一．妙結(jié)合歷史知識講好地理 1．借助歷史地圖

地圖是地理知識的載體、地理教學(xué)的直接教具，也是地理思維能力尤其是形象思維能力培養(yǎng)的最好工具。地圖是“用線條描繪的歷史，用符號勾勒的現(xiàn)實”，如果不承載歷史，它就是一張白紙，有了歷史就有了靈魂。

借助歷史地圖可激發(fā)學(xué)生讀圖興趣：地理教學(xué)中，選用歷史地圖，充分發(fā)揮其有血有肉、有情節(jié)有人物的特點，設(shè)計有情有味的讀圖活動。如講“我國34個省級行政區(qū)”時，如果只是枯燥地講述各行政區(qū)的位置和名稱，學(xué)生覺得索然無味，通過展示“中國政區(qū)圖”和“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”，與學(xué)生一起“重走長征路”，讓學(xué)生說出紅軍所經(jīng)過的省區(qū)，教師有重點地描述當(dāng)時此地發(fā)生的歷史畫面，學(xué)生在想象和感動中學(xué)習(xí)了知識，大大活躍課堂氛圍，也激發(fā)了地理學(xué)習(xí)的興趣。

一些地理事實有其發(fā)生的時間和地點，如果只用語言來敘述，難以理解。地理教學(xué)中，可恰當(dāng)引入與教學(xué)相關(guān)的歷史地圖，如講“美國的領(lǐng)土組成”時，可展示“美國國旗”圖“美國的領(lǐng)土擴張”歷史地圖，通過描述其發(fā)生發(fā)展的歷史過程．加之兩幅圖像形象、生動、直觀地反映美國領(lǐng)土變化，可使學(xué)生耳目一新，達到文字難以達到的效果。

2．精講歷史故事

課堂教學(xué)中穿插歷史故事，之所以能激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣，是因為這種聯(lián)系可以使學(xué)生有茅塞頓開之感。如講“密度流”時，可引入這樣一個故事：二戰(zhàn)期間．德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋中偷襲盟軍。盟軍因此損失慘重，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲納監(jiān)聽，聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日．卻收效甚微，德軍潛艇依舊從地中海中神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，地中海蒸發(fā)旺盛，鹽度大，水面低，而相鄰的大西洋水面較高，于是大西洋表層海水經(jīng)直布羅陀海峽流人地中海，地中海海水由海峽底層流人大西洋。德軍利用這一特點，在通過直布羅陀海峽時，關(guān)閉艇上所有

機器，借助海水的運動而行，自然沒有馬達之類的聲音，便順利地在盟軍的眼皮底下溜走了。又如，講“亞洲東部和南部的季風(fēng)”時，也可聯(lián)系明朝鄭和下西洋的歷史故事加以理解。當(dāng)時在沒有現(xiàn)代機械動力的條件下，如此龐大的船隊七次下西洋，并且最遠到達非洲東部海岸和紅海沿岸，如果不是巧用本地區(qū)季風(fēng)在不同季節(jié)風(fēng)向有顯著變化這一氣候特點，要完成如此壯舉是不可想象的。通過歷史故事不僅可突破難點，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。3．滲透歷史知識

地理教材本身充滿愛國主義情愫，其中對祖國大好河山的描述，時時激起學(xué)生的愛國、愛鄉(xiāng)之情，地理教學(xué)中，適時穿插古代先民的輝煌業(yè)績，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。如夏朝的有關(guān)史料和商朝的甲骨文，保留了我國最早的日食、月食的記錄；東漢張衡制作的地動儀，可以遙測到千里以外地震發(fā)生的方向，比歐洲人制作地動儀早1700多年；我國是世界上最旱培植水稻和粟子的國家；戰(zhàn)國時期秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰。通過精選相關(guān)歷史知識的介紹，使學(xué)生進一步了解我國燦爛的五千年中華文化源遠流長、博大精深，也可加深理解和鞏固地理學(xué)科基礎(chǔ)知識，增強民族自豪感和愛國、愛鄉(xiāng)之情。

4．注重地史結(jié)合

近幾年文科綜合能力測試命題，其綜含性特點更加突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識重組、整合，使知識、認識和方法相互交融，形成更為深刻的思想內(nèi)涵顯得尤為重要。講“我國現(xiàn)在交通發(fā)展快速和重要性”時，中國古代交通的發(fā)展歷史都可成為榜樣。如漢代通向中亞、西亞和歐洲的絲綢之路(陸上和水上)，唐朝的中外交通．它們所產(chǎn)生的積極影響至今不衰。講“中國、巴西的東南沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的原因”時，其中重要的一點是其歷史因素。中國歷史上二晉、唐末、兩宋等三次北方人民大量南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和勞動力，與當(dāng)?shù)厝嗣褚黄疬M行長期不間斷的開發(fā)，為南方地區(qū)后來繁榮奠定了良好的基礎(chǔ)。巴西的東南沿海地區(qū)殖民者最早從這里登陸，最先開發(fā)這部分地區(qū)，促進了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。這些知識也可以和文化的遷移結(jié)合起來講解。

二．地理教學(xué)中古詩詞的滲透

古詩詞篇幅短小、文辭優(yōu)美、內(nèi)容健康、瑯瑯上口，是我國文化藝術(shù)的結(jié)晶。地理課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂霉旁娫~，可以提高課堂情趣。詩詞中有大量描寫祖國自然風(fēng)光、壯麗河山、風(fēng)土人情、文化特色的千古名句，這些都可為豐富地理教學(xué)提供載體。一些詩詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富、記述翔實，可為地理教學(xué)提供真實的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。

1．巧用古詩詞，進行地名教學(xué)

地名教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)頗感痛苦，記憶起來也負擔(dān)沉重。如果利用以前學(xué)習(xí)過的知識進行重新構(gòu)建，將事半功倍。如在學(xué)習(xí)“我國的地理位置” 時可用曹操的《觀滄海》，“東臨碣石，以觀滄?！敝械臏婧Ｊ侵覆澈?。學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)劃”時，可以提示學(xué)生《送杜少府之任蜀州》中蜀指四川。進行“地形”教學(xué)時可以復(fù)習(xí)名句“敕勒川，陰山下”或王昌齡《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”來記憶陰山。學(xué)習(xí)“我國的河流和湖泊”時，復(fù)習(xí)劉禹錫《望洞庭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，記憶我國第二大淡水湖——洞庭湖。

由于詩歌的簡潔性，有時古詩中的地名沒有直接交代清楚，教師要提示學(xué)生根據(jù)古詩描寫的環(huán)境進行推測。例如，王之渙的《涼州詞》中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，其中的山指昆侖山。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的河指黃河。由于作者的特殊原因，有時所記錄的地名在今天已發(fā)生了變化，也要提醒學(xué)生注意。如王維的《九月九憶山東兄弟》中山東不是今天所指的山東，而是指陜西華山以東。利用學(xué)生熟悉的古詩詞，可以有效降低教學(xué)難度，利于將新舊知識重新構(gòu)建，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。

2．分析古詩詞，學(xué)習(xí)地理環(huán)境

我國地形復(fù)雜多樣、山河壯美，因此產(chǎn)生了一些描述地形地貌特征的優(yōu)美詞句。北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”描繪了內(nèi)蒙古高原的地勢坦蕩；李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”展現(xiàn)了廬山的相對高度；李白《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 暗含我國第二、第三級階梯的落差之大。古詩詞中還有大量描寫天氣、氣候及其變化的詩句。如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，刻畫了鋒面雨的特征。王之渙《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”，蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”等，都是描述天氣的詩句。在學(xué)習(xí)“明天的天氣怎么樣時”，可以采用謎語的形式引入“風(fēng)”這個氣象要素，運用李嶠《風(fēng)》中的“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”以提高課堂情趣。

3．對比古詩詞，掌握區(qū)域特征

長江和黃河是祖國的母親河，對比古典詩詞中長江與黃河的內(nèi)容，可豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)充滿節(jié)奏感，便于理解二者的區(qū)域差異，學(xué)習(xí)效果十分突出。古詩中直接描寫長江的有李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”。直接描寫黃河的有劉禹錫的“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。借用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的詩句，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與記憶黃河的源頭和注入的海洋。長江上中下游水流速度不同，李白的《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》中“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”和《望天門山》中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！狈謩e描述長江上中下游河段的流速特征。王之渙《涼州詞》中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”和《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河人海流”描述黃河上游和中游的景觀差異。長江、黃河流域廣闊，復(fù)習(xí)詩詞可以記憶流經(jīng)的主要省份?！对绨l(fā)白帝城》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》分別記述了長江流經(jīng)重慶、湖北和安徽省。王之渙的《涼州詞》和《登鸛雀樓》分別記述黃河流經(jīng)甘肅省和山西省。

古詩詞是文化的積淀。詩歌中有大量描述地區(qū)差異的內(nèi)容，既有自然環(huán)境的，也有文化方面的。如王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”描寫了西北地區(qū)的奇?zhèn)邀愔溃畎住缎新冯y》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”描寫了北方的粗獷與豪邁，張 志和《漁歌子》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”描寫了一幅典型的江南山水畫。南方人勤勞、北方人真誠、西北人豪邁，這些內(nèi)容可以在區(qū)域地理差異教學(xué)中進行利用。翁卷《鄉(xiāng)村四月》中“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，王翰《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”就是不同區(qū)域文化的真實寫照。

運用古詩詞進行地理教學(xué)對促進學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，美化學(xué)生的心靈，強化學(xué)生的審美意識，提升教學(xué)質(zhì)量等方面都具有積極的促進作用。因此，地理教師應(yīng)在平時的教學(xué)中，注重用法，關(guān)注已知點，深入挖掘地理信息，巧妙激起興奮點。

其實，提高地理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法遠遠不止這些，教師如果能夠從教材、課堂以及學(xué)生興趣幾個方面入手，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整合，那么就能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既完成地理教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)地理素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：讓我們的英語課堂既有趣又有效

讓我們的英語課堂既有趣又有效

內(nèi)容摘要：新型的英語課堂應(yīng)是既有趣又有效的，缺一不可。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語有趣有效

我是一個小學(xué)英語教師，朋友們都說小學(xué)英語太好教了，上課時多做游戲，多活動活動，只要把課堂氣氛弄得熱熱鬧鬧的就行了。聽罷仔細思考，難道我們的英語課就只是有趣這么簡單嗎？的確，小學(xué)英語課堂需要游戲，活動來輔助教學(xué)。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：倡導(dǎo)采用活動的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、畫畫等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力?？梢?，游戲、活動在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可忽視?？墒乾F(xiàn)在我們有些老師的英語課堂上表面轟轟烈烈，但學(xué)生掌握的卻不盡人意。究其原因是我們有些老師只注重了有趣，而沒注重有效。我們的英語課堂要既有趣又要有效。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。而對于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認的標(biāo)準(zhǔn)問題。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。這就要有一個很好的預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，是指教師課前對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計和安排。通俗點講預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對策的準(zhǔn)備。從這個角度說，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是課前備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)一般應(yīng)體現(xiàn)在教案中；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開，課堂教學(xué)活動按計劃有序地進行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性地發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。那么，怎樣使我們的英語課堂既有趣又有效呢？我個人認為要做到以下幾點。

一、靈活導(dǎo)入，引出新知。

好的導(dǎo)入是成功的一半。我們的老師拿到教材后都會做這樣的思考，我這節(jié)課要教什么，我要用什么的方法來完成我的教學(xué)目標(biāo)，我的學(xué)生是一個什么樣的狀態(tài)。也就是要備教材，備學(xué)生。我的新知要怎樣的引出才更有效。下面舉兩個例子：如在教學(xué)牛津版英語lion、tiger、panda、elephant等動物類單詞時，某老師在導(dǎo)入新單詞時先拿出一張老虎的圖片問：“Whatanimalsdoyoulike?”學(xué)生看著圖片毫無選擇的答到：“tigers”。學(xué)生跟讀。接著就依次出示要教授的單詞圖片，問相同的問題，做相同的步驟。聽著這樣的英語課，讓聽課的老師有些想睡覺的感覺。更何況是學(xué)生呢？單一直接的導(dǎo)入方式，使學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位學(xué)得枯燥乏味。這樣的預(yù)設(shè)恐怕達不到預(yù)期的效果。對于這幾個單詞的導(dǎo)入，其實有很多的方式。除了采用圖片導(dǎo)入外，我們還可以用歌曲、歌謠、游戲、簡筆畫、謎語、肢體語言等導(dǎo)入。采用不同的導(dǎo)入方式能更多的抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得既有趣，又有效。

二、巧用游戲、事半功倍。

教育學(xué)家霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。小學(xué)生具有模仿力強、求知欲強、表現(xiàn)欲強、創(chuàng)造精神強等特點，但他們的理解能力相對較弱，注意力不易長時間集中，不喜歡單調(diào)的機械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些優(yōu)缺點。要想培養(yǎng)學(xué)生的能力就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓英語課堂真正地活起來，讓學(xué)生動起來，我是這樣做的，如：游戲、唱歌、畫畫、笑話等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。英語游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動活潑、豐富多彩。比如在教學(xué)用“to”來表示時間的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解，我講了這樣一個笑話，班上有三個坐一起的男同學(xué)都相約剪了光頭。老師請其中一個男生用英語來表示1:58分，男孩隨口而出：twototwo。同學(xué)們聽了都開心的笑了，同學(xué)們對to在這里的用法從而更加深了印象。

在課堂上，我們把游戲活動貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、全體參與，積極互動。

課堂教學(xué)是一種教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，新的課堂理念要求教師的教應(yīng)是面向全體學(xué)生的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)是全面參與的學(xué)。但在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，班級中的“優(yōu)等生”往往是課堂教學(xué)活動的主角，而“中等生”和“暫時后進生”則常常是配角或課堂教學(xué)的冷落者，這顯然不是我們所期望的課堂教學(xué)狀況，不利于我們?nèi)嫣岣哒n堂教學(xué)效益。如在教授新單詞時我們通常

會做這樣的游戲：“What’smissing?”這個游戲。由于學(xué)生個體差異性的影響，班級中的“優(yōu)等生”在課堂活動中思維敏捷，往往能積極、主動、迅速地對教師的提問作出相應(yīng)的反映，而對“中等生”和“暫時后進生”來說，思維滯后，這就有些困難。在這種教學(xué)情境下，教師們可以充分利用“優(yōu)等生”引路，在“優(yōu)等生”答題之后，繼而對即使不舉手的“中等生”或“暫時后進生”說：“你聽到他是怎么說（讀）的？”“你能學(xué)著他的樣子再說（讀）一遍嗎？”其間教師一定別疏忽了予以相應(yīng)的激勵。這樣，既發(fā)揮了“優(yōu)等生”的作用，又調(diào)動了“中等生”和“暫時后進生”的參與意識，使得“中等生”和“暫時后進生”對教師的提問不得不引起注意，對“優(yōu)等生”的答題不得不注意傾聽，類似這種以少數(shù)“優(yōu)等生”帶動全班學(xué)生全面參與的教學(xué)機制，大有可鑒之處。

總之，新型的英語課堂應(yīng)是既有趣又有效的，缺一不可。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。

第三篇：如何讓歷史課堂既“有血有肉”又“有聲有色”

如何讓歷史課堂既“有血有肉”又“有聲有色”

株洲景炎學(xué)校

陳偉俊

關(guān)鍵詞：歷史課堂

有血有肉

有聲有色

內(nèi)容摘要：要讓學(xué)生喜歡歷史課堂，歷史老師要有扎實的專業(yè)功底，潛心備課，鉆研教材，多聽公開課，多上公開課，讓課堂“有血有肉”；更需要駕馭課堂的能力，采用多種教學(xué)手段和方式，全方位的解放學(xué)生，使課堂“有聲有色”。

作為教育工作者，普遍有這種共識：現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教，現(xiàn)在的課越來越不好上，現(xiàn)在的老師越來越不好當(dāng)。這種認識其實質(zhì)也就是把教師沒有職業(yè)歸屬感和成就感歸結(jié)于現(xiàn)代社會對學(xué)生價值觀和人生觀的負面影響。事實上，往往是我們教師的職業(yè)倦怠造成了不與時俱進而逃避責(zé)任自欺欺人找借口搪塞。為什么我們不能換位思考：學(xué)生“不好教”是不是當(dāng)老師的點金乏術(shù)不能滿足學(xué)生的求知欲呢？課“不好上”是不是當(dāng)老師的讓課堂枯燥乏味呢？老師“不好當(dāng)”是不是當(dāng)老師的抱殘守缺已跟不上時代的步伐呢？所以我們教育工作者在關(guān)注自己的聲音時更要關(guān)注學(xué)生的聲音。比如，我們歷史老師會聽到學(xué)生經(jīng)常掛在嘴邊的話：“我喜歡歷史書籍，但我不喜歡歷史課；我喜歡歷史人物，但我不喜歡歷史老師?！笔鞘裁醋寣W(xué)生處于矛盾與困惑中？是什么讓學(xué)生害怕歷史課？是什么讓歷史以及老師都和學(xué)生的距離越拉越遠？每位歷史老師都應(yīng)該捫心自問：自己的歷史課為什么不能像歷史書籍那樣引人入勝回味無窮呢？自己在歷史課的角色為什么不能像歷史人物那樣流光溢彩顧盼生輝呢？自己演繹的歷史課為什么不能像歷史大片那樣高潮迭起蕩氣回腸呢？我想，每位歷史老師手里都有同樣的一把鑰匙——讓歷史課堂既“有血有肉”又“有聲有色”。

怎樣才能“有血有肉”，不局限教材，豐富知識，謂之“有肉”；不盲目堆砌知識，不能一盤散沙，要有精氣神，讓學(xué)生遨游在歷史知識的海洋中，謂之“有血”。

首先，要廣泛閱讀，不斷“充電”，形成廣博和高深的歷史專業(yè)功底?！白x書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！?/p>

一方面，可看歷史史籍，可看歷史小說，可看歷史雜志，也可看歷史學(xué)術(shù)論文，當(dāng)然也可參加歷史專業(yè)的各種培訓(xùn)，說白了也就是繼續(xù)教育。歷史教師的繼續(xù)教育既可滿足歷史教學(xué)當(dāng)前的需要，比如知識補缺、更新等；但更著眼長遠從根本上提高歷史教師的素質(zhì)。尤其近二十年來，歷史研究的領(lǐng)域不斷擴展，社會史、人口史、家庭史等史學(xué)著作日漸增多，史學(xué)與社會學(xué)、自然科學(xué)及其他學(xué)科交叉的新研究正方興未艾。歷史研究既注重從多角度作細致的微觀分析考察，也提倡用“大歷史”的觀念，即宏觀地由前后、中西的往復(fù)觀照，審視歷史。歷史研究的這些新變化必然對歷史教科書的編撰產(chǎn)生重大影響。事實上，我國近年出版的歷史教科書已在很大程度上反映了史學(xué)研究的新成果。例如人民教育出版社出版的歷史教科書加大了社會生活史和文化史的篇幅，寫進許多生動、豐富、新鮮的內(nèi)容，使歷史教科書真正體現(xiàn)史家所津津樂道的“全方位”和“立體”的歷史。高中歷史教科書突出高層次的和理性的歷史知識，例如典章制度史、科技史、思想史等。同時還編寫了大量文獻資料和考古資料，以加強歷史教科書的信度，培養(yǎng)學(xué)生的理解、思考和分析能力?！爸R有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭?！睔v史教師惟有不斷充實自己的學(xué)識，方能使歷史教學(xué)質(zhì)量得到保證。另一方面教師的專業(yè)性還體現(xiàn)在較強的研究能力方面。近年來，“教師是研究者”已經(jīng)成為一個響亮的口號?，F(xiàn)代教育理論認為，教師不但是知識的傳播者，還應(yīng)該是研究者。只有當(dāng)教師的教學(xué)與研究交融在一起，教學(xué)才有了更富理性的內(nèi)涵。

其次，要鉆研教材，潛心備課，做到給學(xué)生一杯水之前先自己裝滿一桶水?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。“有備無患”，無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑，如同老話說的“沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水”。

再次，多上公開課，多聽課，集體研討，集思廣益，博采眾長，達到“兼撮眾法，備成一家”的高度。我們聽過“閉門造車”的故事，也聽過“夜郎自大”的故事，上課也是同樣的道理。再“高深莫測”的學(xué)問，再“呼風(fēng)喚雨”的本事，如果只會“孤芳自賞”、“顧影自憐”，估計也只會落得個“井底之蛙”的名號。若不想成為名副其實的“孤家寡人”，身為教師就要有極目楚天舒的開放眼光，有海納百川的博大胸懷，有去蕪存菁的創(chuàng)新智慧，欣然“請進來”，高興“走出去”。俗話說“眾人拾柴火焰高”，孔子云“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>

一方面上公開課，可以展示自身才華，豐富教學(xué)歷練，“即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略”；對于授課班級，可以打破一些陳規(guī)舊約，玩一種較先前開放得多，也另類得有趣的師生交流活動，有助于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整和學(xué)習(xí)興趣的激生；當(dāng)然，經(jīng)過老師苦心經(jīng)營的形式新穎、內(nèi)容豐富的歷史教學(xué)公開課也是給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至學(xué)生家長提供了咀嚼品味、借鑒探討和修正彌補歷史教育教學(xué)的契機，更是給自己一個不斷歷練不斷提高的鳳凰涅槃的舞臺。另一方面積極聽課，不僅可以增長知識，豐富教學(xué)經(jīng)驗，還可以加強修養(yǎng)，陶冶情操，聽老教師的課，他們的生活中與知識相關(guān)的故事，不知覺中變成了自己的，然后又去吸引自己的學(xué)生；聽那些講課很幽默的老師的課，他們的幽默不知覺中渲染了自己，有時，幽默也不知覺中走進了我的課堂；聽有經(jīng)驗老師的課，感覺可以用較之以前要少的時間備課，但課堂中的效率卻有所提高；當(dāng)然也有時候，覺得老師們所用的方法取得的效果非常好，可是自己在用這個方法的時候卻沒有取得類似的效果，這是為什么呢？這在于教育教學(xué)方法與技巧的運用必須在一定的條件下進行。如果缺乏相關(guān)的因素而只是照搬照抄，自然就會效果不佳。所以，學(xué)來的教育教學(xué)方法在使用時必須因地而異、因人而異、因事而異。

如何才能“有聲有色”，不惟教師聲情并茂繪聲繪色的聲音，但聞學(xué)生敢于質(zhì)疑和熱烈討論解決問題的聲音，謂之“有聲”；不固定教學(xué)模式，不單一教學(xué)手段，不局限教學(xué)內(nèi)容，但也不唯形式，不唯作秀，不制造審美疲勞，一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅，謂之“有色”。

首先，善教利導(dǎo)，充滿教學(xué)機智?！爸腔凼遣粫萁叩模枷牒退枷胂嗯?，就會迸濺無數(shù)火花?！闭n堂教學(xué)是學(xué)校教育的“主戰(zhàn)場”，歷史教師駕馭課堂的教學(xué)能力是影響歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。越來越多的教師積極投入新課程改革，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)中加入新元素以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而不少教師對此問題缺乏理性思考，以致在教學(xué)實踐中陷入了片面突出學(xué)生的主體地位，忽視教師的主導(dǎo)作用，片面追求課堂氣氛的活躍，忽視了教學(xué)效果的誤區(qū)。強調(diào)其主體性，并非任其自己隨意掌握課堂，而是需要教師間接地引導(dǎo)和幫助。此時對教師的要求比以往更高，以前只要教師掌握了歷史學(xué)科的基本知識，就可以完成教學(xué)?，F(xiàn)在則要求掌握扎實的歷史學(xué)科教育知識，包括歷史學(xué)科知識和歷史教育學(xué)科知識。除此之外還要懂得管理學(xué)相關(guān)知識，把課堂交給學(xué)生來表演，教師這一導(dǎo)演就得把表演安排的井井有條，才能既活躍課堂，又讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，否則課堂將變成放羊式教學(xué)。在調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主動性的同時，教師需更留心課堂的各個環(huán)節(jié)以免其課堂變得華而不實。課堂問題的安排上，一方面要優(yōu)化教師提問，對知識性問題的提問，主要涉及的心理過程是回憶。一般可以安排在一系列問題的開始，因為這些問題的答案一般是具體的，或者答案只有一個。這類問題是對樹立學(xué)生信心有幫助，特別是對那些平時課上不積極、比較內(nèi)向的同學(xué)來說，更應(yīng)傾向于提問他們。對認識性問題而言，其回答通常是開放的、多樣的。在對一些歷史事件的原因、影響等分析時，教師可以不拘泥于課本現(xiàn)有的結(jié)果，鼓勵學(xué)生大膽說出觀點。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生提問，教師可以設(shè)置具體歷史情境，重現(xiàn)歷史問題情境。在問題情境下，把問題引向深入，促進學(xué)生的積極思考。這需要平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，并且及時表揚送出贊美也是鼓勵學(xué)生提問的良策，教師的教學(xué)機智在此時就往往起到了錦上添花畫龍點睛的作用。

其次，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。良好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，不妥的方法可能達不到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，教學(xué)又無定法，教學(xué)方法必須機動靈活。教無定法，指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點，更重要的是根據(jù)學(xué)情來合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法。教學(xué)需要把握一項重要原則，課有常而教法無常?！百F在得法指的是教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中”。

從無法到有法，這是進步，從有法到無定法，這是突破，從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水。我們在強調(diào)教學(xué)模式重要性的同時，必須充分認識到用模式方法研究教學(xué)的局限性，不要作繭自縛。同樣，在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)不斷進行研究與創(chuàng)新，從“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”到“無法之法，乃為至法”，以真正使我們的教學(xué)工作收到實效。著名物理學(xué)家丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知識，要授之以方法打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”

再次，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本大師郭思樂教授所建立的生本教育體系的核心理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。

生本教育強調(diào)：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性和本能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，激揚生命自身去發(fā)展自己；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。這種理念自覺或不自覺地符合了以人為本的精神；它有利于人的發(fā)展，可以直接地為教育創(chuàng)造成就；它可以促使人以改變教育行為的方法來發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能量，推動教育均衡發(fā)展等；最直接的意義在于，它取代了“以形補形，以考養(yǎng)考”的教育方式，它通過生本帶來的巨大學(xué)習(xí)能量，使“以學(xué)養(yǎng)考”成為可能；它更是是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師喜歡教育教學(xué)工作。郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

歷史課堂既“有血”又“有肉”，才會飽滿，才會通暢；歷史課堂既“有聲”又“有色”，才會豐富，才會靈動。這樣的課堂既會有魅力，又會有魔力，就能引人入勝、耐人尋味、發(fā)人深省。

參考書目：

《教育走向生本》郭思樂著

《中學(xué)歷史教學(xué)》2009年6-7期

第四篇：讓復(fù)習(xí)課既充實又精彩

讓復(fù)習(xí)課既充實又精彩

進入初三復(fù)習(xí)階段后，各門功課都進入了全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段了，課業(yè)負擔(dān)十分繁重，學(xué)生深陷題海，學(xué)生累，老師也累。老師累的是如何才讓復(fù)習(xí)課上得既充實又精彩，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率？

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠離井井有條，最后導(dǎo)致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。

我首先來分析復(fù)習(xí)課的特點：

1、似曾相識的疲勞性

隨著時間的流逝，學(xué)生對知識的遺忘程度會越來高，他們對學(xué)過的內(nèi)容常有似曾相識的感覺，也就是我們常說的打開書了然，關(guān)倒書茫然，但是，已學(xué)過的知識對他們又會產(chǎn)生“審美疲勞”，不想再見。

2、時間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快

3、對教師的要求高

教師必須吃透教材和考綱，了解知識的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系，如：歷史、政治可能還有古今中外的聯(lián)系。

4、需要對知識進行歸納、整理

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多、時間長，很難將支離破碎的知識連成整體，只見樹木、不見森林，導(dǎo)致運用知識的能力不強，所以，無論哪一種類型的復(fù)習(xí)課，都要將所學(xué)的有關(guān)知識進行歸納、整理，進行縱、橫向聯(lián)系，進而優(yōu)化所學(xué)的知識，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化。

因此，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點，在歷史與社會復(fù)習(xí)課中，我們教師必須處理好充實教材和“精彩”課堂的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造精彩課堂

上新課時，我們都會注重情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計地想如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，在上復(fù)習(xí)課時，卻出現(xiàn)一言堂的情況，有些教師在授課時，經(jīng)常用“嚴肅認真”的口氣來上課，繃著臉，語氣經(jīng)常帶著“火藥味”，感覺用這種氣勢來壓倒學(xué)生，是最好的辦法。而其實這樣的教學(xué)是非常低效的，也是學(xué)生最不喜歡的，我本人就有深刻地體會。

一個優(yōu)秀的教師，不僅是教會學(xué)生做幾道題，記住幾個知識點，而是千方百計的去捕捉時機創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識同樣都是一種享受。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多為學(xué)生已接觸過、教師已講解過的內(nèi)容。創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)情境，對調(diào)動學(xué)生積極性，使沉悶的課堂活躍起來，高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)有著十分重要的意義?？梢詮囊韵聨讉€角度入手：

1、利用生動幽默的語言 在課堂教學(xué)雙邊活動中，教學(xué)語言是主要媒體。教師語言準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣，語調(diào)抑揚頓挫，富有情感，則往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，易把學(xué)生帶入探索情境中去。如在復(fù)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學(xué)生更深刻地掌握中國34個省級行政區(qū)及省會和簡稱時，我給學(xué)生五分鐘時間結(jié)合《中國地圖》去背誦記憶，但是，我發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生在竊竊私語，等學(xué)生基本上背好后，我馬上抽這兩位學(xué)生回答，但是他們回答不出來，我內(nèi)心雖然很生氣，但我卻面帶笑容說：剛才這兩位同學(xué)在研究“小沈陽”的家鄉(xiāng)到底在哪里，帥哥魔術(shù)師劉謙的魔術(shù)秘訣，如果大家想了解的話，請大家下課后去他們那里去咨詢。看見他們有點不好意思，我接著說：下次要是誰沒回答上我就要罰他了，罰他給大家表演“小沈陽”的節(jié)目，有句諺語說的好：人就是奴隸，必須有壓力。沒有壓力，就沒有動力，沒有動力，哪有成績。這段話即壓韻，又工整，引得同學(xué)大笑，活躍了課堂氣氛，同時又在不傷師生關(guān)系時給同學(xué)以警告。又如在復(fù)習(xí)到《我國的環(huán)境問題》時我就說：過去,草原上是“風(fēng)吹草低見牛羊”，現(xiàn)在是“風(fēng)兒吹吹，沙兒飄飄”，“風(fēng)兒沙兒，纏纏綿綿走天涯”，沙進人退，糧田被毀，沙塵暴直逼北京，飛越長江，直達上海和南京。學(xué)生會心一笑，卻牢固掌握了知識，生動、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言能將學(xué)生迅速帶入樂學(xué)的情境之中，學(xué)生也就樂于參與了。

2、設(shè)置新的問題情境

面對一個有意義而沒興趣的問題，學(xué)生的思考常常是被動甚至是被迫的，沒有什么興趣可言。對復(fù)習(xí)課中的一些學(xué)生容易混淆的、需要反復(fù)講解的問題，我們要改變提問的方式，而要設(shè)置新的問題情境，聯(lián)系社會實際、增添新的條件等方式，所以在設(shè)計問題時，教師不但要考慮問什么，同時更要考慮怎么問，避免學(xué)生產(chǎn)生已經(jīng)聽過、聽不聽無所謂的心態(tài)。如在復(fù)習(xí)了列強對中國清政府發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭后，要復(fù)習(xí)洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命，為了能更激發(fā)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，我就換了一個方法，設(shè)置了一個新的問題：材料一：梁啟超在《五十年中國進化概論》中說：“近五十年來，中國人漸漸知道自己的不足了，第一期，先從機器上感覺不足，于是福建船政學(xué)堂、上海制造局等設(shè)立起來，第二期從制度上感覺不足，第三期便是從文化上感覺不足?！眴枺褐袊俗灾蝗绲摹暗谝黄凇薄暗诙凇薄暗谌凇彼鼈兎謩e是指哪些重大的歷史事件？請各舉兩個歷史人物，并說說他們?yōu)楦淖冎袊摹安蛔恪弊龀隽四男┡?？這一問題一提出，學(xué)生感覺到這個問題似曾相識，馬上翻開書本去思考，分析，顯然，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。

3、采用形象化的教學(xué)手段

鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師在復(fù)習(xí)時要善于運用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。舉例來說：中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過社會發(fā)展進程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和激勵學(xué)生為國奮斗的精神。所以，在復(fù)習(xí)《屈辱的歲月》時我首先放了一些電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段，在加上簡短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的19世紀中期。很快，通過對史實的再次認識分析后，使學(xué)生馬上就認識到了“落后就要挨打的道理”，取得既充實又精彩的教學(xué)效果。

二、理清線索，落實基礎(chǔ)知識

《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確了歷史與社會課程的性質(zhì)，初中歷史與社會課程的目標(biāo)也體現(xiàn)了“義務(wù)教育面向全體學(xué)生的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，避免課程專業(yè)化、成人化傾向”，不再刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性和知識的專業(yè)性，而是構(gòu)建了主題式的課程體系。但學(xué)生學(xué)了三年，學(xué)了很多內(nèi)容；且要面臨中考。大多數(shù)學(xué)生乍一回憶起來，大腦一片散亂，猶如滿目樹葉，不見枝干。怎么復(fù)習(xí)？無從下手。所以復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是：教師幫助學(xué)生整理初中三年所學(xué)內(nèi)容，落實每個知識點，提綱挈領(lǐng)，理清線索，使樹葉歸于枝干。

考試內(nèi)容繁多，涉及面廣，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建簡單知識體系呢？以中國近代史為例，根據(jù)考試說明上的知識點，我們歸納出這樣的線索：

這樣梳理知識，使學(xué)生一目了然，而且理清線索后，一些綜合性的試題學(xué)生很容易歸納出來，如近代中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？為什么說只有中國共產(chǎn)黨才能救中國？更重要的是學(xué)生舉一反三，把其他考點的內(nèi)容也理出了線索，如近現(xiàn)代屬于考試范圍的有：隨著新航路的開辟，資本主義經(jīng)濟發(fā)展，加上資產(chǎn)階級思想解放運動的推進，資產(chǎn)階級革命和改革相繼取得成功。資本主義制度確立后，資本主義發(fā)展的需求促使人類進行了兩次工業(yè)革命，生產(chǎn)力極大發(fā)展，各種矛盾激化，從而出現(xiàn)了兩次世界大戰(zhàn)。這樣一來，理清了線，豐富了點，面也呼之欲出。更值得欣慰的是，在給學(xué)生“魚”的同時，教會了學(xué)生“漁”，這是我們最大收獲。

三、整合內(nèi)容，搭建框架結(jié)構(gòu)在第一階段中，我們充分落實了考試說明的要求，學(xué)生弄清基本的線索，對所有內(nèi)容進行初步復(fù)習(xí)。接下來要做的是將相關(guān)知識進行合理的概括、提煉，把許許多多的點、線以一定的主題或中心整合成一個面。這樣使已經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容更有條理性，更具系統(tǒng)性，從而達到化繁為簡的目的。

例如在復(fù)習(xí)了中國地理的有關(guān)知識后，我把這部分知識概括為：一“大”（就是一個大中國）它包括：兩個島嶼，兩條大河，三級階梯，三級行政區(qū)域，三大平原，三大季風(fēng)氣候，四大海域，四大高原，四個端點，六個各具特色繁榮區(qū)域生活，恰好體現(xiàn)了

一方水土養(yǎng)一方人，從而使學(xué)生了解南方地區(qū)與北方地區(qū)的區(qū)別，東部與西部的區(qū)別，認識到各地區(qū)之間應(yīng)該互相交流與合作，做到因地制宜，優(yōu)勢互補。又如世界史部分，我們可以通過幾個表格，對比其異同，呈現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，使之一目了然。分別概括為兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、三個資產(chǎn)階級革命的國家、四大航線。

把相關(guān)知識進行整合，不僅有助學(xué)生從宏觀角度全面把握教材，更重要的是，經(jīng)過學(xué)生的進一步理解消化，使點線的知識以網(wǎng)絡(luò)的形式有機地聯(lián)系起來，窺一斑可見全貌，牽一發(fā)而動全身，從而形成了簡明的知識框架結(jié)構(gòu)。

四、關(guān)注生活，重視時政熱點，在整合內(nèi)容的過程中，我們還要重視教材知識與時政熱點的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會閱讀材料。通過時政熱點與教材知識的結(jié)合，考查學(xué)生對教材知識的理解和運用知識分析社會生活的能力，已成為中考命題的一個特點。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要重視將二者有機結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。這就要求：首先，要準(zhǔn)確地理解時政熱點，把握其中心思想；其次，要找準(zhǔn)時政熱點與教材知識的結(jié)合點，要點要全，不局限于某一節(jié)或某一課；最后，要緊扣教材，對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。如2008年10月黑瞎子島回歸祖國了，全國人民很高興，結(jié)合這一時事，我馬上設(shè)計了一系列問題：（1）請結(jié)合清朝疆域圖，說說在清朝時，黑瞎子島屬于哪個省管轄？說明了什么？（2）請在《中國政區(qū)圖》上標(biāo)出黑瞎子島的具體位置，并且說說黑瞎子島在地理位置上對中國有著怎樣的重要意義。（3）黑瞎子島的回歸，給你有何啟示？這樣一道題目，結(jié)合時政熱點，既復(fù)習(xí)了初一的地理知識，又聯(lián)系了初

二、初三知識點，使學(xué)生深刻認識到教材知識并不是“死”的，而是“活”的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力?？梢姡瑢⒔滩闹R與學(xué)生實際、現(xiàn)實中的時政熱點問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時事熱點，這不僅使復(fù)習(xí)課充滿生機，而且有利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，健康人格的塑造。同時，還要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。中考命題一個很重要的趨向就是非常關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的實際，學(xué)生本身就是一個非常重要的教學(xué)資源。關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生的實際就是要把教材的知識點與我們當(dāng)?shù)氐膶嶋H、我們的日常生活和學(xué)生自身發(fā)展中的問題緊密結(jié)合起來。平時教學(xué)中，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生日常生活中的實際問題。

五、學(xué)生本位，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在復(fù)習(xí)課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師往往喜歡把知識點設(shè)計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個教學(xué)過程都在教師的嚴格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生的思維受到了很大的限制。學(xué)習(xí)方式的單一使學(xué)習(xí)活動變得單調(diào)乏味。復(fù)習(xí)課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復(fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，在某種程度上對學(xué)生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識復(fù)習(xí)的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。

如果說平時的教學(xué)是栽活一棵棵樹，那么復(fù)習(xí)課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林，栽樹容易養(yǎng)樹難。在復(fù)習(xí)歷史與社會課的過程中，如果我們創(chuàng)設(shè)了良好地情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，去充實基礎(chǔ)知識，并且學(xué)會整合知識，重視教材知識與時政熱點的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，那么，肯定就能上出一堂堂體現(xiàn)新課程理念的多姿多彩的復(fù)習(xí)課的課堂！一木不成林，只有上好了復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生把知識整理成了一個系統(tǒng)，所有的知識點才能形成一片知識之林，學(xué)生才能在這片林中暢游。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“課堂教學(xué)模式在初中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1、復(fù)習(xí)課的基本程序：

（1）導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目標(biāo)。（2）學(xué)生自背、互背教學(xué)內(nèi)容，及時反饋。（3）查漏補缺，深化理解有關(guān)歷史內(nèi)容。（4）檢測。

（5）指名學(xué)生回答，明確答案，同桌互閱檢測題，及時反饋。

（6）繼續(xù)鞏固未掌握的有關(guān)內(nèi)容。（7）進一步檢測，及時反饋。

2、復(fù)習(xí)課操作過程中要重視的幾個方面：

（1）復(fù)習(xí)課比新授課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從時間上來說，學(xué)生活動時間一般超過三十五分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的充分調(diào)動是一節(jié)課的成功的關(guān)鍵。

（2）教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：糾正學(xué)生的錯誤和新授時的知識缺陷，同時注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓每一個學(xué)生在新授的基礎(chǔ)上都有一個明顯的提高，甚至是質(zhì)的飛躍。

（3）特別要注意的是：不能采取放羊式的復(fù)習(xí)。絕對不能教師只圖個人輕松而放棄對學(xué)生的督察、指導(dǎo)、檢測。

（4）教師要及時準(zhǔn)確的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。否則，指導(dǎo)就沒有針對性，督察就成為一句空話，檢測也只是一個形式，效果就可想而知了

中考臨近期間，對于歷史學(xué)科，沖刺階段仍需注意哪些事項

1.整理書本，考試萬變不離其宗，課本是萬題之源。有些學(xué)生拿到試卷后就茫然不知所措，心情急躁，其實還是對書本的知識體系不夠熟悉，翻目錄不失為一種迅速確定查找范圍的好方法。北師大版本的目錄生動、形象，學(xué)生可以將之更改為較直接的課題。如“向人性扼殺者宣戰(zhàn)”可以直接換成“文藝復(fù)興”，“探險者的夢想”可以直接換成“新航路開辟”，“剝奪王權(quán)保留王位的革命”可以直接換成“英國資產(chǎn)階級革命”等等。這樣的目錄尤其對于后進生來說作用更大，一目了然。

2.整理筆記，構(gòu)建每單元歷史知識網(wǎng)絡(luò)。在前面的復(fù)習(xí)中，一般由老師主導(dǎo)，如何讓學(xué)生成為知識的主人，這點很重要。學(xué)生自己整理筆記的過程其實就是他們消化知識、理解知識的過程。不過整理時，一定要注意對照《考綱》，要對《考綱》上的知識點個個過關(guān)。

3.整理錯題。在課堂和課余訓(xùn)練中，建立“糾錯本”，把經(jīng)常遇到的易錯題、不理解的問題都記在糾錯本上，寫下自己當(dāng)時做錯的原因和思路，改正后的心得及體會，不斷總結(jié)經(jīng)驗，避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤。

另外，中考臨近，基礎(chǔ)不錯的同學(xué)，要加強模擬試卷的訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時間控制在40-45分鐘，提高答題速度，以便從容應(yīng)對中考?？荚嚱Y(jié)束以后，注意訂正答案，選擇題注意題目的關(guān)鍵詞，非選擇題，實際上考查兩個方面的內(nèi)容。一個是客觀的，實際上也類似于選擇題，就是答案是唯一的，那么在對待這種題目時，要按照選擇題的要求去準(zhǔn)備。二是主觀的，往往幾個相關(guān)聯(lián)的事件聯(lián)系在一起，需要大家去分析綜合，找到異同點。這種題目需要大家重視專題歸類，平時多訓(xùn)練自己的書面表達注意從答案中尋求解題思路和技巧。改卷教師當(dāng)然更青睞答題切中要點、書寫規(guī)范嚴謹、思路清晰的考生。

對于后進生，態(tài)度決定一切，千萬不能松懈，抓住最后的時間沖刺，重視基礎(chǔ)題，如學(xué)習(xí)報(備戰(zhàn)策略)之類的練習(xí)，淡化偏題怪題，加強對基礎(chǔ)知識的掌握。

最后，平時還要多多關(guān)注生活，關(guān)注熱點，多看新聞，多讀報紙，多與歷史考點聯(lián)系。

第五篇：初中地理有效課堂

初中地理有效課堂

摘要：本篇文章主要講述的是如何創(chuàng)建更為有效的初中地理課堂，促進學(xué)生知識內(nèi)容和道德品質(zhì)的共同完善和發(fā)展，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂形式；有效教學(xué)

在對初中地理課堂進行創(chuàng)建和改善的過程中，教師需要針對學(xué)生們的實際情況，并且依據(jù)新課標(biāo)的要求，對課堂進行合理有效的創(chuàng)建。另外，為了能夠更加科學(xué)地對初中地理有效課堂的創(chuàng)建，不僅要求教師在對學(xué)生的地理知識內(nèi)容的教授，而且教師還要能夠進行合理有效地思想道德品質(zhì)的教育，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高我國中學(xué)生的良好品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何才能更好地進行初中地理有效課堂的創(chuàng)建，就成為了進行地理教育活動中十分重要的部分。以下提出了一些促進有效課堂創(chuàng)建的措施，主要表現(xiàn)為三個方面：

一、突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位

教師在對學(xué)生們進行初中地理教育教學(xué)活動的過程中，需要注意到學(xué)生們在地理教學(xué)活動中的主體作用，突出學(xué)生們的主體地位。教師需要認識到自身在教學(xué)活動中只能起到引導(dǎo)學(xué)生前進方面的作用，而不能制約了初中地理教學(xué)活動。在地理教學(xué)的過程中，教師突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位的工作十分重要，這將會使得學(xué)生們在教學(xué)活動中，能夠使得課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生們可以使得教學(xué)跟隨自身的情況發(fā)展。這種措施的主要形式可以表現(xiàn)為以下幾點：

第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關(guān)文字內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)各種統(tǒng)計圖、分布圖以及示意圖等，對地理學(xué)科充滿興趣，進而對地理產(chǎn)生更加深刻的思考，促進自身知識內(nèi)容的鞏固和加強。

第二、教師在進行初中地理教學(xué)的過程中，需要充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩砀訜釔?。另外，教師也要注意對初中地理課本的研究和編排，需要根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，有針對性地對學(xué)生進行地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)初中地理，創(chuàng)建有效的地理課堂。

第三、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，還要注意自身道德的培養(yǎng)。學(xué)生和教師都要注意到自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要嚴格要求自己，不僅要將地理知識融入到自身當(dāng)中，更要培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中地理的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了教師教、學(xué)生聽的形式，這種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生們更快地適應(yīng)教師，保證教師能夠順利、及時地完成教學(xué)任務(wù)，然而，這卻很難較為準(zhǔn)確地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，創(chuàng)造出更加適應(yīng)時代發(fā)展和促進學(xué)生全面發(fā)展的初中地理教學(xué)模式。在新興的初中地理教學(xué)形勢下，教師要注意將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師指導(dǎo)的模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在進行初中地理的學(xué)習(xí)過程中，處于十分被動的地位。在這種情況下，學(xué)生將會很難對初中地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這就會使得教師的教學(xué)效果降低，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。教師要注意到這一點，能夠采取更加合理的方式對學(xué)生進行地理教學(xué)，使得學(xué)生們能夠在課堂上進行合理地討論，并要求學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的自信心和語言組織等方面的能力，這樣才能夠使得初中地理的課堂變得更加科學(xué)、有效。

三、注意進行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生在初中地理教學(xué)的活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的科學(xué)指導(dǎo)會使得學(xué)生得到更加有效地發(fā)展和成長。古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師所要進行的教學(xué)指導(dǎo)方式主要有以下幾點：

第一、教師要深刻了解學(xué)生的實際情況，同時能夠十分精準(zhǔn)地掌握地理教材，在進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，能夠?qū)W(xué)生們的問題作出有針對性的指導(dǎo)，這樣將會使得學(xué)生更加有效地進行地理學(xué)習(xí)，有利于有效地理學(xué)科的創(chuàng)建。

第二、教師需要注意，不能讓學(xué)生們對知識內(nèi)容采取死記硬背的記憶方式，這樣只會造成事倍功半的結(jié)果。教師可以對地名等進行有趣地編排，編成一個更加方便記憶的繞口令，這不僅易于學(xué)生記憶，而且還能夠增長學(xué)生們對地理學(xué)科的興趣，起到了一舉兩得的作用。

四、結(jié)束語

通過以上幾個方面的介紹，我們逐漸了解到了關(guān)于促進初中地理有效課堂創(chuàng)建的方式和措施，為學(xué)生們更好地進行初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。我國是一個十分注重教育的國家，在對學(xué)生進行教育教學(xué)活動的過程中，教師需要嚴格要求自己，能夠在強有力的管理之下，使得初中地理這門基礎(chǔ)學(xué)科能夠更加深入到學(xué)生當(dāng)中，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握地理科學(xué)內(nèi)容。

另外，我國的教育不僅注重知識技能的教授和培育，還要求在素質(zhì)教育方面加大教育力度，能夠使得學(xué)生在培養(yǎng)良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將初中地理中的知識內(nèi)容完全融入到自身當(dāng)中，促進自身在德智體美勞各方面都得到較為快速的發(fā)展和成長。教師能夠?qū)⒊踔械乩碚n堂創(chuàng)建的更加合理有效，不僅會對學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的作用，使得學(xué)生們能夠或得全方面的發(fā)展和進步。而且還可以促進自身事業(yè)的發(fā)展和自身知識內(nèi)容及道德品質(zhì)的提高。一方面，教師也可以在有效的初中地理課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識技能以及素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠做到與學(xué)生們共同促進，共同發(fā)展。另一方面，初中地理教學(xué)課堂越有效，教師的教學(xué)工作就會越順利，教學(xué)任務(wù)的完成也會更加迅速、有效，還可以及時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在初中地理教學(xué)匯總嚴格按照新課標(biāo)的要求進行教育工作。

參考文獻：

[1]劉丹.初中地理課堂活動教學(xué)理論和實施[D].湖南師范大學(xué)，2012.[2]陳佳.初中地理課堂教學(xué)有效提問的策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.[3]戴曉琴.如何打造初中地理有效課堂[J].考試周刊，2013，12：136-137.[4]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構(gòu)建的實踐與探索[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2013，04：78-82.作者簡介：呂華里，學(xué)校：南安市南僑中學(xué)，學(xué)科，地理教學(xué)。