第一篇：中職生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與對策

【摘 要】 調(diào)研結(jié)果顯示由于學(xué)生自身、教師行為、教材內(nèi)容等三方面的原因使中職生在思想政治課學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性差、理論聯(lián)系實際能力差。解決對策主要是：更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”地位，重塑學(xué)生自信心；高度重視理論聯(lián)系實際，讓思想政治課不再抽象和空洞；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教材內(nèi)容，開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】 中職生；思想政治課；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；問題；原因；對策

作為中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，思想政治課的核心任務(wù)是從中職生實際出發(fā)，通過靈活多樣且有效的教學(xué)形式，向?qū)W生傳授馬克思主義和中國特色社會主義理論成果，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和職業(yè)觀，形成積極向上的人生態(tài)度，能夠?qū)⒆约旱娜松非笕谌氲郊彝ド睢⑸鐣?、職業(yè)生活中，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在中職開設(shè)思想政治課是國家的統(tǒng)一部署，而且教材基本一致：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟政治與社會》《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》。在教學(xué)實踐中，有不少教師積極探索旨在提高思想政治課教育實效的方法，也有了很多成果，但我們在教學(xué)實踐過程中始終沒有解決“學(xué)生不愿意學(xué)”的問題。問題的癥結(jié)到底在哪里？我們有必要深入調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)實際，掌握中職生學(xué)習(xí)思想政治課的真實現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問題并尋找更具建設(shè)性解決問題的對策。

基于現(xiàn)實條件制約和我們的實際需要，本文以湖南省常德市和張家界市12所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為對象，通過調(diào)查，分析研究本地區(qū)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀及問題。本調(diào)查屬于湖南省職教改革項目“中職政治課導(dǎo)學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”內(nèi)容之一。課題組采用問卷方式進行調(diào)查研究，我們在多次討論后，精心設(shè)計了15個問題。問題涉及中職生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、目的、方法、動因、障礙、期望等因素。按照隨機抽樣的辦法，我們在12所中等職業(yè)學(xué)校每校平均投放問卷200份，回收率100%，去除不認真填寫的問卷400份，有兩千份問卷可以作為數(shù)據(jù)分析研究，有效回收率為83.3%。

一、中職生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析和我們多年教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，我們認為目前中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀有四個主要特點。

1、多數(shù)學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課的目的和作用，但不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣

表一顯示，有48%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想政治課可以幫助個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以提高分析問題和解決問題的能力，可以用來指導(dǎo)自己的生活和工作。有4%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，因為這部分學(xué)生平時很關(guān)心國家大事，關(guān)心時事政治，喜歡探究政治問題，他們學(xué)習(xí)時很用心，思考問題積極。有35.5%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課是為了應(yīng)付考試取得好成績，這其中是因為有不少學(xué)生要參加對口升學(xué)的高考，還有少數(shù)學(xué)生是為了評優(yōu)評先的需要。有12.5%的學(xué)生是為了能拿到畢業(yè)證，為此，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣。由此可見，多數(shù)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的目的是明確的，但也有48%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機和目的。究其原因我們覺得，一方面我國學(xué)校思想政治教育工作是成功的，多數(shù)學(xué)生能夠明白學(xué)好思想政治課對自己的人生將產(chǎn)生很大的影響；另一方面升學(xué)考試的指揮棒和功利主義、利己主義思想對青年人影響也是巨大的，他們迷失了人生方向和學(xué)習(xí)目的，這更需要我們大力加強和改進思想政治教育工作。

表二顯示，高達72%的中職生對學(xué)習(xí)思想政治課作用的認識是正確的。思想政治課堂教學(xué)始終是對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，其作用在于幫助學(xué)生確立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，教會學(xué)生正確分析和解決問題，提高理論聯(lián)系實際、適應(yīng)社會的能力。思想政治課教師要不斷改革教學(xué)方式方法，讓所有學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)思想政治課的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而充分發(fā)揮思想政治課的教育引導(dǎo)作用。

2、多數(shù)學(xué)生能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動性差

課堂聽課與課外學(xué)習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基本途徑。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動性是很差的。

表三顯示，只有7%的學(xué)生上課“專心聽課，認真思考，認真記筆記”； 64.9%的學(xué)生雖然能夠跟隨老師的上課思路走，但主動學(xué)習(xí)的熱情不高；有10.6%的學(xué)生因擔(dān)心被老師批評勉強在聽課，眼睛看著講臺心卻在別處；更有17.5%的學(xué)生人雖然在教室，卻做一些與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情，玩手機、講白話等等，這部分學(xué)生對課堂教學(xué)的干擾很大，教師要花不少時間和精力來組織教學(xué)和教育引導(dǎo)，他們一副心不在焉、無所畏懼的樣子，在學(xué)習(xí)中所起的負作用不小，其負能量很容易傳遞給原本就學(xué)習(xí)主動性不強的那些同學(xué)。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生課堂外學(xué)習(xí)思想政治知識的主動性更差，絕大多數(shù)學(xué)生不會在課處閱讀與思想政治課相關(guān)的書，對時事政治也不太關(guān)心。

3、部分學(xué)生能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

分析研究學(xué)生課堂上回答教師提問及參與課堂討論情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況的重要依據(jù)之一。

表五：在課堂中，面對老師的提問，你的感覺和行為是什么？

選

表五顯示：多數(shù)學(xué)生面對老師課堂提問時能夠思考問題尋求答案，但真正積極主動思考問題并參與討論的學(xué)生只有18.4%，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)并且不主動參與討論發(fā)言，更有13.9%的學(xué)生根本就不去思考問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。

分析研究學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識并完成課外作業(yè)情況，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)動力情況的重要依據(jù)。從表六的統(tǒng)計情況看，26%的學(xué)生課后能復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，認真完成老師布置的課外作業(yè)；69.4%的學(xué)生課后不會看書，只把老師布置的作業(yè)寫完，根據(jù)我們平時觀察，這部分學(xué)生寫作業(yè)基本上拿別人作業(yè)抄寫的，沒有獨立思考的成分；5.1%的學(xué)生連抄寫作業(yè)也不做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。

4、少數(shù)學(xué)生能學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實際

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的效果怎樣，我們常用的檢測方法是考試，題目類型有判斷分析、填空、選擇、簡答、論述、案例分析等，一般來說學(xué)生死記硬背書本知識后及格不成問題。我們在教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，對于論述題和案例分析題，能拿高分的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實際。我們的調(diào)查結(jié)果也證實了這一點（如表七所示）。

我們認為，中職生學(xué)習(xí)思想政治課不是為了升學(xué)考試，而是通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠運用思想政治知識指導(dǎo)自己分析和解決各種實際問題。為此，檢驗中職生學(xué)習(xí)思想政治課的效果，應(yīng)該更多地側(cè)重于檢測學(xué)生分析和解決問題的能力與水平。

二、中職生思想政治課學(xué)習(xí)中存在的問題原因分析

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課主要存在四個方面的問題：不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣；學(xué)習(xí)主動性差；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足；多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實際。產(chǎn)生這些問題的原因主要來自學(xué)生自身、教師行為、教材內(nèi)容等三個方面。

1、從中職生自身來看，個人的學(xué)習(xí)生活閱歷，就業(yè)導(dǎo)向的偏差，造成了學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受損

中職生群體在初中階段有一個共同特點：考試成績差。每考試一次，這些孩子都會承受來自老師、家長批評教育的壓力。這些孩子努力過、掙扎過，因為主客觀條件的共同作用，總是收效甚微，慢慢失去了成為“好學(xué)生”信心，初中畢業(yè)不得不選擇進入不看學(xué)業(yè)成績的中等職業(yè)學(xué)校。家長對孩子的高期望也調(diào)整為低期望，“去職校，學(xué)技能，混幾年，長大點，去打工”是家長對中職生的指望。自信心受損造成了中職生學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。從心理學(xué)的角度來看，孩子自信心受到損傷后，一方面會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)分散和不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力缺失，另一方面會造成個人心智力變?nèi)?，自我控制能力、吃苦耐勞精神都會向消極面發(fā)展。進入中職后，重技能輕知識的就業(yè)導(dǎo)向偏差，進一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動力缺失。

2、從教師行為來看，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實際中，多數(shù)思想政治課教師教學(xué)觀念更新跟不上學(xué)生實際：在教育觀上還是以教師為中心不是以學(xué)生為主體，認為“老師講，學(xué)生學(xué)”天經(jīng)地義，調(diào)查顯示，62.4%的教師仍然以講授為主，師生雙邊活動有限，學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)，主動性得不到發(fā)揮；在教材觀上還是在教教材不是用教材去教，缺少積極思考學(xué)生認識水平、接受能力和學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，滿足于把教材教完。不少思想政治課教師缺乏課堂教學(xué)改革精神，教學(xué)形式過于單一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的思想政治課授課方式依次是：走出課堂在實踐中學(xué)學(xué)習(xí)（占39%）；互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，探究問題答案（占24%）；先學(xué)生自學(xué)，后分小組討論，教師對討論結(jié)果作分析點評（占19.4%）；教師運用材料和實際案例來說明書本理論知識（占18.6%）。實際上能運用這幾種方式開展教學(xué)的思想政治課教師很少，調(diào)查顯示：62.4%的教師以講授灌輸知識為主要教學(xué)方式，12.5%的教師以學(xué)生自學(xué)為主，14.5%的教師以師生相互討論學(xué)習(xí)為主，10.6%的教師能根據(jù)內(nèi)容采取多種形式靈活開展教學(xué)。我們認為，思想政治課教師教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、從教材內(nèi)容來看，理論知識多而雜，偏離學(xué)生實際，造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)行中職思想政治課教材四本：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等方面的理論知識。在教材編寫上本意是講簡單點，中職生不需要掌握很深。為此很多重要理論觀點都只有一兩句話呈現(xiàn)，知識點多而且雜，教師迫于教學(xué)任務(wù)壓力不敢展開講解分析，只能把抽象的理論作抽象介紹，而學(xué)生來自于初中的“成績差”群體，知識基礎(chǔ)本來就比較弱，抽象思維能力跟不上教師的節(jié)奏，對教材內(nèi)容理解不了，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、改變中職生學(xué)習(xí)思想政治課現(xiàn)狀的對策

中職生學(xué)習(xí)思想政治課時產(chǎn)生的問題是主觀、客觀原因共同作用造成的。作為思想政治課教師，無法左右客觀因素對學(xué)生的影響，但可以從教師自身職責(zé)和能力出發(fā)，積極作為，和學(xué)生一起努力克服學(xué)習(xí)中的問題。我們認為，思想政治課教師可以從三個方面著力：更新教育觀念、引導(dǎo)學(xué)生實踐、整合教材內(nèi)容開發(fā)教學(xué)資源。

1、更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”地位，重塑學(xué)生自信心

教育觀念是教師行為的決定性因素。研究表明，基于人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育教學(xué)工作的行動指南。作為中職思想政治課教師，思想觀念的創(chuàng)新主要是四個方面：一是樹立正確的學(xué)生觀，要充分認識到“學(xué)生是獨特的，蘊藏著無限發(fā)展?jié)撃艿膫€體”；二是建立開放的教材觀，要十分明確“教師不是教教材，而是用教材教”；三是確立新型學(xué)習(xí)觀，要切實踐行“學(xué)習(xí)不是被動授受，而是主動建構(gòu)的過程”；四是構(gòu)建平等的師生觀，要時刻牢記“師生關(guān)系首先是平等的人與人之間的交往關(guān)系”。思想政治課教師在教育教學(xué)實踐中，要結(jié)合中職生的思想實際，采取多種形式鼓勵學(xué)生建立自信心：鼓勵學(xué)生成功，多給學(xué)生成功的機會，多體驗成功的喜悅；與學(xué)生平等相待，和學(xué)生交朋友；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者；要讓學(xué)生先喜歡你這個人然后再喜歡你上的課。重塑學(xué)生自信心，才能很好解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。

2、高度重視理論聯(lián)系實際，積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會實際，讓思想政治課不再抽象和空洞

教授思想政治課的根本目的，在于幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會運用馬克思主義理論觀點分析問題、解決問題。思想政治課教師在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實材料分析說明抽象的理論問題，讓學(xué)生感受到：掌握思想政治理論問題并不難，它來自于人們的生活生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)好思想政治理論有助于指導(dǎo)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。興趣是中職生學(xué)習(xí)的最好動力來源，思想政治課教師要努力把興趣根置于學(xué)生頭腦中。為此教師要做好三件事：一是讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、自主探尋問題答案；二是精心安排課外實踐活動，有目的有計劃地讓學(xué)生通過實踐洗滌思想、深化理論認識；三是徹底改革思想政治課考試方式，不要再考試學(xué)生是否記住了原理、概念，而是通過靈活多樣的檢測方式考查學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力。

3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教材內(nèi)容，開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)資源

《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》是全國中職思想政治課指定教材，教師如果不從教材束縛中跳出來，就無法改變目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)思想政治課的困局。對教材進行整合已是刻不容緩的事。怎么整合？很多中職思想政治課教師進行了大量探索，有搞模塊化教學(xué)的，有搞專題化教學(xué)的等等。我們認為，整合教材的目的，在于使枯燥乏味的思想政治理論用學(xué)生感到興趣方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生易學(xué)、易懂，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，達到啟迪心智、引導(dǎo)思想、指導(dǎo)人生的效果。我們在教學(xué)實踐中正在探索模塊化與導(dǎo)學(xué)資源開發(fā)相結(jié)合的教材整合方式，效果如何還要作實驗研究。

第二篇：淺談中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

簡析中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

羅健

中職生學(xué)習(xí)能力差甚至逃學(xué)是現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)狀，這樣不論對招生就業(yè)還是學(xué)校日常管理都極為不利。學(xué)生的厭學(xué)問題一直是老師和家長們關(guān)注的最重要話題之一，也是廣大家長和老師急切希望解決的問題。那么學(xué)生厭學(xué)原因是什么？又該如何解決這些問題呢？以下兩個方面進行的簡要闡述。

一、原因分析

1、學(xué)生文化基礎(chǔ)差

學(xué)生初中畢業(yè)上高中的門檻降低，并且高校每年都在擴招，使得上中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量在急劇下降，為了獲得學(xué)生，使得沒有初中畢業(yè)的學(xué)生，社會上畢業(yè)幾年的學(xué)生都流入校內(nèi)。目前中職生源質(zhì)量下降已是不爭事實，中職學(xué)校出于生存壓力放低招生門檻也已是“正?，F(xiàn)象”，因而，部分在校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以“厭學(xué)逃學(xué)”。

2、學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)技術(shù)而進校

部分來校學(xué)習(xí)的學(xué)生目標(biāo)要求不一樣，有的只是為了分配個工作而進校，有的學(xué)生初中沒有畢業(yè)或畢業(yè)后因各種原因不愿繼續(xù)就讀，但迫于家長壓力，無奈才隨便選擇了一所中職學(xué)校。還有少數(shù)是家長根本管不了學(xué)生，當(dāng)作包袱甩給學(xué)校的，讓老師幫助家長教育學(xué)生。這些學(xué)生大部分都對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，出現(xiàn)“逃學(xué)”行為。試想如此的專業(yè)志向與專業(yè)興趣，又怎能有學(xué)習(xí)的積極性？再加上部分專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不太合理，畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中沒有得到充分應(yīng)用，所以對學(xué)習(xí)根本不放在心上。

3、學(xué)校管理觀念跟不上時代發(fā)展

在上世紀(jì)90年代中期以前，原來中職學(xué)生，大多是初中的“尖子生”，考好中專是當(dāng)時“尖子生”的首選，大多數(shù)中專學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績俱佳，但自從最近十幾年，中專招生形勢發(fā)生了根本性逆轉(zhuǎn)，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大，學(xué)校數(shù)量劇增，而師資力量和學(xué)生管理水平并沒有完全跟上來，教學(xué)整體滑坡。管理觀念的更新需要時間，在學(xué)校管理上，老化的觀念不能完全跟上環(huán)境的變化，在管理方法上又缺乏創(chuàng)新，因而在學(xué)生中出現(xiàn) “難溝通”“難理解”“難管理”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

4.課堂教學(xué)方式與手段還有待于提高

學(xué)校一些教師，只顧完成授課任務(wù)，不顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了。然后就出現(xiàn)了教學(xué)中的拘泥于“老師盡力講、學(xué)生認真聽”的滿堂灌方式，不能照顧到各個層次的學(xué)生；不懂得利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對學(xué)生進行“電子教學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的視聽說、多感官的參與；教學(xué)資料陳舊泛味，一份教案講了好多年也不見更新，總之教與學(xué)沒能得到有機的統(tǒng)一，學(xué)的與用的得不到有機統(tǒng)一。不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)”的重要原因。5.社會環(huán)境“惡化”了教育的外部氛圍

現(xiàn)在社會的一些不良風(fēng)氣對學(xué)生們影響很大，使他們的思想意識及價值觀和道德取向悄然改變。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義等，無不對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生消極的影響。加上中職院校的學(xué)生學(xué)生實行自己交費、學(xué)校包分配的制度，這些也都嚴(yán)重挫傷了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

90后正成為中職學(xué)校的主角，他們這一代的學(xué)生大多屬于獨生子女，自小就是在父母家人的寵愛當(dāng)中長大，嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了“以我為中心”的行為方式，在處理人際關(guān)系時，多出現(xiàn)角色“定位不當(dāng)，自視過高”的問題。在學(xué)校碰到困難時容易退縮，尤其是學(xué)習(xí)成績差、課外表現(xiàn)差的學(xué)生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，缺乏積極向上的愿望與自信。

二、解決措施

1.著重對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)

（1）對“表現(xiàn)差、成績差”的學(xué)生多進行鼓勵。

對他們的贊揚要遠遠多過批評，這樣常常會造成這些學(xué)生自我成就感，對學(xué)習(xí)、老師和學(xué)校不會喪失信心，不至于自暴自棄，形成惡性循環(huán)。因此，班主任和任課老師在找有“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象的學(xué)生談心談話時，不能先入為主地給這些學(xué)生說“沒救了、自甘墮落”的話，要盡可能站在他們的立場與角度，去了解他們、理解他們。關(guān)注學(xué)生的細微進步，并及時予以贊揚，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，讓學(xué)生不斷體驗到成功的喜悅。

（2）加強班主任隊伍的建設(shè)，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。

班主任是學(xué)校最直接的學(xué)生思想工作者。一個班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強，學(xué)生思想工作做得深入扎實，這個班學(xué)生的“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想工作。但是，有些班主任往往由任課教師兼任，他們的授課任務(wù)本來就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢必造成“兩難全”的局面。因此，不少學(xué)校根據(jù)實際需要，聘任有一定學(xué)歷且富有思想工作經(jīng)驗的人才擔(dān)任專職班主任，機動靈活地針對厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象開展工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上與生活上排憂解難。

（3）不能單靠學(xué)校一方面的力量。

家庭是個人社會化的“第一場所”，離開家長家人的合作與配合，學(xué)校社會工作就難開展。部分父母以為將孩子送到學(xué)校讀書，就可以基本撒手不管了，有的甚至還抱著丟“包袱”的心態(tài)，讓“頑劣難管”的孩子遠離自己的視線，眼不見心不煩。因此，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能通過多渠道與家長建立聯(lián)系，學(xué)校也要鼓勵家長積極主動地向?qū)W校咨詢學(xué)生在校的表現(xiàn)，反映學(xué)生在家里面的各種情況。

2、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)逃學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。

（1）學(xué)校的教務(wù)部門在新生入學(xué)時，應(yīng)組織一次文化摸底考試。

以考試的成績作為學(xué)生編班的依據(jù)之一，在此基礎(chǔ)之上進行基礎(chǔ)課的“分層次”教學(xué)，真正做到因材施教。對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)加強他們的文化補習(xí)，而不應(yīng)匆忙就讓他們接觸專業(yè)課；也不應(yīng)把他們編入文化基礎(chǔ)較好的班，以免他們跟不上課。（2）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。在課堂外，可以適當(dāng)開展師生的交流，身處信息時代，越來越多的教師利用網(wǎng)絡(luò)這一互動工具與學(xué)生展開溝通，學(xué)校可以鼓勵師生之間的各種非正式的交流，促成更和諧的師生關(guān)系，為建立良好的教學(xué)關(guān)系打下基礎(chǔ)。學(xué)生對教師越信賴和崇敬，就越會喜歡教師所教的這門課程。

綜上所述，中職學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與學(xué)校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大的關(guān)系。我們在解決這一難題時，必須從學(xué)生、學(xué)校與家庭三方面著手，本著以人為本的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系。與家長多方聯(lián)系、密切配合，以學(xué)校教育為根基，以家庭教育為引導(dǎo)，糾正“厭學(xué)逃學(xué)”學(xué)生的偏差行為，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和步入社會后有一個良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對策

中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對策

本文作者：高敏杰

【內(nèi)容提要 語文是專業(yè)課學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，在其各個方面進行發(fā)展中有十分主要的作用，但現(xiàn)在中職生的語文學(xué)習(xí)情形卻不容樂觀：基礎(chǔ)差、素質(zhì)低、態(tài)度不端正、學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力很差。這就必須要求咱們中職老師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，還要在教學(xué)中控制好難易程度，更好地滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。并且，還要注重教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和本領(lǐng)，注重情感教育和實踐性教學(xué)，以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

【本文關(guān)鍵詞 中職生 語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究 措施

語文是中職生的必修課，在其各個方面進行發(fā)展中有十分主要的作用，但現(xiàn)在中職生的語文學(xué)習(xí)情形卻不容樂觀。

（1）基礎(chǔ)差：中職學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，他們?nèi)狈︷B(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文基礎(chǔ)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）較差。部分學(xué)生連基本的字詞都不掌握，作文中錯字連篇，結(jié)構(gòu)混亂。

（2）素質(zhì)低：中職學(xué)生多數(shù)全是三差生?；A(chǔ)差，紀(jì)律差，素養(yǎng)（修習(xí)涵養(yǎng)，形容一個人的行為道德）差。如在任教課堂上許多學(xué)生課文都念不成句，答復(fù)難題更是所問非所答。

（3）態(tài)度不端正：許多學(xué)生只學(xué)專業(yè)課，認為學(xué)好技術(shù)就行了，語文學(xué)不學(xué)沒怎么樣的用。相當(dāng)一部分學(xué)生家長也持這一意見。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力很差，可以這么說幾乎缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相比本身來學(xué)校的根本任務(wù)不明確，不知道學(xué)生的本分便是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，在校其間也缺乏一點的壓力和憂患意識。調(diào)查的結(jié)局和與平時的細察所了解到的實際狀況也基本相符。

對于中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，語文教學(xué)應(yīng)怎么樣改善教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)有所獲，使語文教學(xué)更有其實際意義，已成為中職語文老師所面臨的一大十分主要課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)。依照本人多年在語文教學(xué)中的體會，從左右?guī)追矫孀鋈缦卵芯俊＊?/p>

一、中職語文教學(xué)注重教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和本領(lǐng)

中職語文課程要以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為主，充實重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及所面臨的差別；，研究適合不 同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方式，讓各個學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)有所得。

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，總結(jié)素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)主動性不強。對于這一狀況，老師不但需要改善本身的教育方法，并且更要注重改變學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上“能學(xué)“。當(dāng)學(xué)生有信心地認為本身也“能學(xué)“時，就應(yīng)積極變更其積極性，挖掘他們的內(nèi)在動機，真正做到“想學(xué)“。在平時的教學(xué)中，要注重

對學(xué)生進行人文教育。如講國內(nèi)外名著時要設(shè)置懸念，讓學(xué)生迫不及待地想知道結(jié)局怎么樣，從而使得誘導(dǎo)學(xué)生愛上文學(xué)。也可舉例闡明在實際生活中學(xué)好語文的好處，督促他們從實際中出發(fā)“想學(xué)“。

二、中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)

中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，因而對于中職生語文學(xué)習(xí)的特征，咱們在語文教學(xué)整個過程中一定控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。老師應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）的教學(xué)。這樣才氣使他們感覺“挑一挑夠得著“，從而使得不對于完全放放棄。

三、中職語文教學(xué)要注重情感教育

在語文教學(xué)中進行情感教育，應(yīng)成為中職學(xué)校一項十分主要的課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)。由于在中職學(xué)校，屬于基礎(chǔ)課的語文常常無法得到該有的重視。許多學(xué)生認為他們來到中職學(xué)校純粹是為了學(xué)一門技術(shù)、一門手藝，因此，學(xué)不學(xué)語文都不要緊；而有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)成績不睬想才填報了中職學(xué)校，本以為可以擺脫語數(shù)英的束縛，誰知到了中職學(xué)校還要上語文課，因此他們常常以悲觀的態(tài)度對待語文課，上課時得過且過、隨隨便便，不放在心上，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何才氣讓學(xué)生走出苦學(xué)、厭學(xué)的困境，在語文學(xué)習(xí)中體驗成功，體驗快樂，從而使得表現(xiàn)生命成長的意義呢？常言道，“人非####木，孰能無情“，我認為情感教育是最好的措施。同樣，在教學(xué)活動中，發(fā)揮情感原因的積極作用，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的必要，從而使得督促學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，不停地完善自我，塑造健康人格，成為各個方面進行發(fā)展的社會人?，F(xiàn)行的中職語文教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料）大多文質(zhì)兼美、形神俱佳，包括著豐富的文化內(nèi)容，多方面表現(xiàn)了生活之美、世界之美、語言之美、情感之美、思辨之美，這一切都可以在認識上給人以深刻，在思想上給人以啟迪，在情感上給人以熏陶（長期受到好的影響），在審美上給人以愉悅。這樣一些豐富的人文教育內(nèi)容都為在語文教學(xué)中進行情感教育提供了得天獨厚的有利條件允許。可在情感教育中要注意以情動人，以美感人，貴在自然地滲入，切忌硬灌輸。要求老師態(tài)度要親切，平易近人，讓學(xué)生有親切感。老師在教學(xué)中要善于控制本身的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)。要了解學(xué)生的情感世界，能找準(zhǔn)學(xué)生情感世界的切入點。為有這樣，學(xué)生才氣“親其師，信其道“；也為有這樣，情感教育才氣落實到實處、教出效果。

四、中職語文教學(xué)要增強實踐性教學(xué)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和大量的中初級專門人才，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接步入社會從事社會實踐工作。學(xué)生現(xiàn)實操縱本領(lǐng)、動手本領(lǐng)的強弱，直接影響到他們的就業(yè)、生存，因此提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的實踐本領(lǐng)至關(guān)十分主要。而語文學(xué)科并且是一門實踐性很強的學(xué)科，其在人們的平常生活、工作、學(xué)習(xí)中，有著沒有辦法割舍的現(xiàn)實使用價值。所以，咱們的語文教學(xué)一定注重學(xué)生語文實踐本領(lǐng)的培養(yǎng)。假設(shè)，我在講《沁園春？長沙》時，就讓學(xué)生找毛澤東的詩詞進行朗誦比賽，從中體會毛澤東詩詞的特征；講《鄒忌諷齊王納諫》，讓學(xué)生排演課本劇，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)；講求職應(yīng)聘，讓學(xué)生模擬現(xiàn)場招聘，等等，都取得了十分好的效果。事案例明，這樣一些符合中職學(xué)生特征，又能

變更其自覺地認真學(xué)習(xí)積極性的實踐性教學(xué)是行之可行的，應(yīng)大力提倡。

五、中職語文教學(xué)應(yīng)注重教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究難題的本領(lǐng)

所謂探究學(xué)習(xí)，便是從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中挑選和確定分析主題（內(nèi)容的主體和核心），而后經(jīng)過學(xué)生自主或是合作地思考、調(diào)查、收集、處理信息，實驗、研究與論討、交流等研究活動來完成要分析主題（內(nèi)容的主體和核心）的學(xué)習(xí)活動。在探究學(xué)習(xí)中，并非僅僅看分析主題（內(nèi)容的主體和核心）具有的意義，更為注重的是在這種學(xué)習(xí)中教育學(xué)生的探究精神和探究本領(lǐng)，提升實踐本領(lǐng)。

在帶領(lǐng)學(xué)生進行自主探究時，老師應(yīng)教給他們探究的方式。如：譴詞造句的探究、情節(jié)材料的探究、文章主題（內(nèi)容的主體和核心）的探究、人物形象的探究、寫作方式的探究等，一般從哪些方面入手，從哪些角度考慮，有著如何的規(guī)律性，都需要教給學(xué)生。又如，探究難題時，常用的比力法、聯(lián)想法、延伸法、留疑法等也可以指導(dǎo)學(xué)生科####用。學(xué)生在自主探究的實踐整個過程中，也可以本身結(jié)束語出部分方式來。當(dāng)學(xué)生掌握了自主探究的方式，就可以敢于探究、樂于探究，并且也防止了自主探究整個過程中的隨意性和盲目性，從而使得取得收效較大的效果。

總而言之，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提升語文教學(xué)的效率，真正強化學(xué)生把握語文、科####用語文的本領(lǐng)，就一定進行語文教學(xué)方式的改革，探求符合中職學(xué)生特征又能完成教育目標(biāo)的新方式、新路子。

參考文獻

［1］ 李菊，有關(guān)改變中職語文現(xiàn)狀的幾點設(shè)想

［2］ 陳水生，中職語文學(xué)情現(xiàn)狀與班級課程授教設(shè)計方法

第四篇：中職生消費現(xiàn)狀調(diào)研報告

中職生消費現(xiàn)狀調(diào)研報告

校園錯誤消費氛圍的催化。學(xué)校也是一個消費習(xí)慣與方式迅速傳播的一個介體。學(xué)校里面一般都是同齡群體，對學(xué)生有較強的吸引力。它的群體規(guī)模和價值往往被學(xué)生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌。

從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說，校園里出現(xiàn)的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔(dān)，影響了家長和學(xué)生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序；對學(xué)生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，正視中國中職生消費問題，刻不容緩！

本調(diào)查旨在分析特別是貧苦生，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，樹立科學(xué)合理的消費觀。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.月消費總額貧富差距大。中職生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。

2.飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構(gòu)成的。

3.通訊網(wǎng)絡(luò)費用過高。被調(diào)查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機費用高達150元以上。

4.“游玩費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現(xiàn)代消費，中職生也逐漸有了這方面的花費。據(jù)了解，平均一年內(nèi)會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。

5.先進的消費方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購物都喜歡現(xiàn)金消費，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費方式?？梢?，一些比較先進的消費方式已經(jīng)進入了中職生的生活中。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。

6.男女生間的消費差異。調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的中職生中，在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調(diào)查中，選擇有計劃的女同學(xué)僅為28.4%，男同學(xué)則為37.1%。

7.日常資金來源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生主要的經(jīng)濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會付出更多的努力?？梢?，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，中職生家庭月收入整體上以1000元～2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。

8.中職生對自身消費現(xiàn)狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數(shù)的同學(xué)都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應(yīng)對措施，可見，中職生還未養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣和成熟的消費觀。

二、結(jié)論與討論

1.結(jié)論

(1)中職生的消費構(gòu)成跟上社會發(fā)展的潮流，與社會接軌。從調(diào)查中可以看出，中職生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費用較多，儼然中學(xué)生的圈子也成了一個小社會，中職生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到中職生們的歡迎，可見，中職生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經(jīng)濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。

(2)理性消費仍為消費主流。中職生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。雖然消費能力有限，但中職生消費時不謹慎，他們的消費屬于感性消費。

(3)消費呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。中職生在實現(xiàn)溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢?，中職生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。

(4)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構(gòu)成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學(xué)習(xí)充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。

(5)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，大部分的中職生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數(shù)的中職生會有規(guī)劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職生每月的生活費用都超出了預(yù)計，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。

2.中職生消費構(gòu)成不合理的因素分析。中職生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當(dāng)前中職生中出現(xiàn)的這種種消費不合理現(xiàn)象，不僅僅與中職生本身這個特殊的消費群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會等多方面的因素影響密不可分。

(1)社會不良消費風(fēng)氣影響。首先，學(xué)生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會上重視高消費，這種導(dǎo)向錯誤的助長了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會上流行著透支的消費方式，中職生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易就會從此走進了消費的誤區(qū)。

(2)校園錯誤消費氛圍的催化。學(xué)校也是一個消費習(xí)慣與方式迅速傳播的一個介體。中學(xué)里面一般都是同齡群體，對中職生有較強的吸引力。它的群體規(guī)模和價值往往被中職生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，中職生們就會竟相效仿。

(3)家長不當(dāng)消費觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是對孩子消費的培養(yǎng)。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習(xí)慣。

三、對策與建議

1.合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在中職生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習(xí)慣。要強調(diào)“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不

良消費風(fēng)氣影響。

2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。中職生沒有獨立的經(jīng)濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發(fā)”。要選擇適合中職生群體的消費標(biāo)準(zhǔn)，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標(biāo)準(zhǔn)、高消費。要克服這種心理，中職生們就應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。

3.貧困生應(yīng)正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為中職生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調(diào)查中一位貧困生說過這樣一句話：“在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

4.注重精神消費，養(yǎng)成健康習(xí)慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來源的中職生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓中職生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，中職生應(yīng)通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結(jié)合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調(diào)綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。

5.中學(xué)校園應(yīng)形成更好的消費氛圍。學(xué)校氛圍的影響對中職生形成良好的消費習(xí)慣至關(guān)重要。但是，針對中職生年齡和消費行為的特點，在校內(nèi)開展消費道德教育不應(yīng)是單純的說教，而應(yīng)該通過靈活多樣的形式，加以引導(dǎo)。所以，我們在此呼吁學(xué)校方面應(yīng)注重對中職生消費方面的引導(dǎo)和教育，同時可以把勤儉節(jié)約這項中國的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚，能夠在校規(guī)、校訓(xùn)上加以體現(xiàn)。這樣的措施不僅能使中職生們重新樹立正確的消費觀，還能從中職生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣中職生有良好的生活習(xí)慣，進而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

第五篇：中職思想政治課教學(xué)初探

中等職校思想政治課教學(xué)初探

徐志剛

工作單位：曲靖市麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中等職校思想政治課教學(xué)初探

徐志剛（曲靖市麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

關(guān)鍵詞：中等職校

思想政治課

教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)

評價體系

摘要：思想政治課是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課,也是學(xué)校德育工作的主要渠道。其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。長期以來政治課教學(xué)形成應(yīng)試教育,使學(xué)生往往停留在知識的接受和模仿,機械的死記硬背,缺乏創(chuàng)新認識和創(chuàng)新能力。面對枯燥的理論和概念,大多中職學(xué)生對政治課都很頭痛,缺乏學(xué)習(xí)樂趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高政治課教學(xué)效果,是擺在中職學(xué)校及政治課教師面前的一個重要課題。

一，當(dāng)前中等職校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

多年來,由于招生困難等原因,大多數(shù)中職學(xué)校都降低了學(xué)生的入學(xué)門坎,甚至部分學(xué)校則干脆不設(shè)入學(xué)分數(shù)線,連輟學(xué)或被學(xué)校開除的學(xué)生也招進了學(xué)校。降低了學(xué)生的入學(xué)門坎,必然造成學(xué)生的素質(zhì)普遍下降,隨之是學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德水平下降,學(xué)生的理解能力的下降。長期以來思想政治課教學(xué)形成應(yīng)試教育,使學(xué)生往往停留在知識的接受和模仿,機械的死記硬背,缺乏創(chuàng)新認識和創(chuàng)新能力。另外,由于教材內(nèi)容多、知識跨度大、部分內(nèi)容理論性很強,而教材中的例子、插圖、設(shè)計的問題等相對較少,所以就課本內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺與現(xiàn)實相脫離,使知識抽象化、教條化,枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,達不到良好的教學(xué)效果。因此造成學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)熱情不高、認識不足、興趣不濃，缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差，等等。一門課學(xué)完,連最基本的知識概念都沒有掌握,更不要說知識的運用了。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，增強思想政治課的教學(xué)效果，是當(dāng)前擺在每一位政治課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

二，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點和要求進行教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整

由于中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，思政理論課的教學(xué)首先要適應(yīng)職業(yè)教育的特點，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。所以要不斷調(diào)整思政理論課教學(xué)內(nèi)容，力求在思政理論課教學(xué)與專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)合上，尋找最合適的切入點與契合點。

比較合適的契合點便是根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對思政理論課知識的不同需求進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。首先，每個學(xué)生都有其獨特的智能類型及學(xué)習(xí)類型的表現(xiàn)，所以個體對思政理論課知識的需求也是不同的。因此，以教材為唯一教育資源內(nèi)容的選擇方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多元化的發(fā)展。而一個專業(yè)內(nèi)學(xué)生的智能類型是具備一定共性的。這就需要大力

開發(fā)具有專業(yè)和專業(yè)群特色的教學(xué)內(nèi)容。唯有如此，教學(xué)內(nèi)容才能最大限度地適應(yīng)每位學(xué)生不同的特點，更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重其獨特的智力特征。其次，每個專業(yè)群的學(xué)生都面臨一定的職業(yè)崗位群，而不同的崗位群對學(xué)生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也是存在差異的。所以，對不同專業(yè)來說，要培養(yǎng)的人才須具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是有不同的偏重。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而有所側(cè)重。

在教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整上，一是要在尊重統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。同時，要對本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)成長做跟蹤研究，便于及時調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容。二是要尊重學(xué)生的需要，在追求實用性的同時，不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。根據(jù)中職學(xué)生思想文化、專業(yè)和職業(yè)特點，針對學(xué)生的“問題”和需要提出觀點和思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和未來從事的工作有用，對學(xué)生思想和心理起引導(dǎo)作用，使思政理論課教學(xué)真正具有實效性。

同時，在教學(xué)形式上，應(yīng)進行專題化教學(xué)。導(dǎo)向性是思想政治教育的根本功能，這是其他任何教育都無法代替的。引導(dǎo)性教育要配合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，通過專題式教學(xué)實現(xiàn)引導(dǎo)性教育。所謂專題化，亦即“問題化”，就是針對學(xué)生思想實際和社會現(xiàn)實問題，按照問題來組織課堂教學(xué)。專題式教

學(xué)立足教材高于教材，既忠于教材又不拘泥于教材，不以教科書的條款為宗旨，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題進行深入分析地講授，不面面俱到，對重要或重大問題著力講深講透，不斷增強中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性和說服力、感染力。

三，開展與專業(yè)相結(jié)合的開放式實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是思政理論課課堂教學(xué)的一種有效延伸。近幾年來，不少中職學(xué)校對思想政治理論課實踐教學(xué)進行了積極的探索和嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗和成果。但與此同時，由于對思政理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延、地位和作用、途徑和方法等還缺少深入的研究和較為一致的解答，再加上思想政治理論課實踐教學(xué)主體是學(xué)生，面廣量大、由于經(jīng)費、現(xiàn)實操作途徑缺失等原因，思政理論課實踐教學(xué)的實施方案和運行模式尚需進一步論證和改進。

基于現(xiàn)有條件和有效推進思政理論課實踐教學(xué)現(xiàn)實操作的總體考慮，只要是既符合實踐教學(xué)目的要求，又切實可行的形式就要大膽采用。如可以將專業(yè)內(nèi)實踐基地納入思想政治理論課實踐教學(xué)基地，走與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合之路，利用中職學(xué)校最為重視的專業(yè)建設(shè)項目來促進思政課實踐教學(xué)的發(fā)展，這是破解思政課實踐教學(xué)這個難題的突破口。因為中職學(xué)校十分重視專業(yè)和專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)，普遍已建成相對穩(wěn)定的實踐基地。以麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在“五

位一體”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，遵循“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)原則，根據(jù)不同專業(yè)實訓(xùn)運作要求，引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，已經(jīng)打造出校內(nèi)實訓(xùn)場所，校內(nèi)實訓(xùn)(驗)室，校外示范基地等。思政課教學(xué)要充分利用這些條件，如果把這些專業(yè)實踐教學(xué)基地納入到思政課實踐教學(xué)基地中，一來因為專業(yè)實踐教學(xué)基地來源廣泛，數(shù)量頗多，可供選擇的余地比較大，能為思政課實踐教學(xué)提供豐富多彩的素材，可以解決中職學(xué)校思政課實踐教學(xué)活動內(nèi)容比較單一集中等問題。二來可以節(jié)省經(jīng)費，中職學(xué)校普遍十分重視專業(yè)課實踐教學(xué)，投入大量的經(jīng)費。如果思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相結(jié)合，則可以節(jié)約大量的經(jīng)費，減少師生時間和人力的重復(fù)耗費。

思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是必要的，也是可行的。首先，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是完全一致的，是培養(yǎng)中高級技術(shù)人才不可分割的實踐教學(xué)統(tǒng)一體的兩個方面。前者側(cè)重于以敬業(yè)愛崗職業(yè)品質(zhì)為主的德育目標(biāo)，以發(fā)展為主的能力目標(biāo)和以完善心靈為主的情感目標(biāo)，教會學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng)，教會學(xué)生具體的“技能”，把學(xué)生培養(yǎng)“成才”。其次，兩者是相互依賴、相互促進的。思政理論課實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、價值觀，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)，增強他們的社會責(zé)任感和

使命感，是為人才培養(yǎng)進行思想導(dǎo)航，指明正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。但是它的實現(xiàn)是要落到實處的，要依賴于專業(yè)課實踐教學(xué)“技能”目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，否則就只能是一種空想。而專業(yè)課實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有什么技能，需要思政理論教育的正確引導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，解決了為什么而學(xué)的問題，學(xué)生才會在專業(yè)課實踐教學(xué)中，求真求實，克服一切學(xué)習(xí)中的困難，認真學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。一個合格的高職院校的大學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的，而這種培養(yǎng)過程是一個思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相互依賴的過程。很難想象，單一的思想政治理論課實踐教學(xué)能訓(xùn)練出具有高技能的專門人才，而單一的專業(yè)課實踐教學(xué)能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會主義的合格接班人。

除了與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，思政理論課實踐教學(xué)還應(yīng)與各部門的服務(wù)社會、公益活動、勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)等活動相結(jié)合，與學(xué)生寒、暑期社會實踐活動融為一體。同時，要認真研究，不斷解決思政理論課實踐教學(xué)實施中遇到的新情況新問題，以形成一套科學(xué)、完整、可操作性強的思政理論課實踐教學(xué)實施方案和有效可行的運行模式。

四、構(gòu)建由教師、學(xué)生、班主任、團委、學(xué)生科、班委共同參與的考評體系

考試作為檢驗教學(xué)目標(biāo)、測評教學(xué)內(nèi)容完成情況的主要手段，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用，是教師和學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的“指揮棒”。為了提高中職思政理論課程的教育教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的特點，需進一步推動考核評價方式的改革。學(xué)生智能的多元化和學(xué)生的個性差異性決定了評價方式必然是多樣化的，只有這樣才能真實全面地反映每個學(xué)生的具體情況。而且由于“思想政治理論課”教育的特殊性，我們也很難用定量的形式來評定一個人道德的優(yōu)劣和思想水平的層次。因此，對于“思政理論課”教學(xué)效果的評價不能簡單地用考試的形式裁定。中職思政理論課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程考核必須有利于督促學(xué)生對平時基本教學(xué)規(guī)范的遵守，有利于加強學(xué)生思想道德與法律素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

由此，構(gòu)建由教師、學(xué)生、班主任、學(xué)工辦共同參與的全程式考評體系，采取知行合一的綜合性考核方法，也就是從理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)三個方面進行考核，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與目標(biāo)考核相結(jié)合，突出能力考核。具體來說，考評體系由形成性考核和項目化考核構(gòu)成，形成性考核為平時表現(xiàn)(課堂表現(xiàn)、在校期間的綜合表現(xiàn))和社會實踐(公益活動、主題班會)構(gòu)成。課程考核突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、三年在校全過程的考核，即所有考核不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，如課堂表現(xiàn)、實踐活動主動參與性、團隊合作情況、社會服務(wù)意識與能力等方面的考核；注重學(xué)生在校三年期間遵紀(jì)守法方面的綜合評價。這種考核方式，突破了原有考核重知不重行、重結(jié)果不重過程的局限，更利于考查學(xué)生知與行的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)中等職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻】

1、胡曉霞

《對專業(yè)群建設(shè)的高職思政理論課教學(xué)模式的探討》

2、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號