第一篇：對(duì)于我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的感想

對(duì)于我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的感想

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革在我校轟轟烈烈地進(jìn)行已經(jīng)一年多了。在這一年多的時(shí)間里，我無(wú)論在教學(xué)上還是思想上都得到了很多的啟示和進(jìn)步。關(guān)于這次改革的我的一些感觸和想法，略做整理如下。

一、教師在工作上要有不滿現(xiàn)狀、銳意改革、謀求進(jìn)步的改革精神。

在不同的時(shí)期、不同的階段、面對(duì)不同的學(xué)生，我們的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整變化以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展變化。正如整個(gè)社會(huì)發(fā)展要求人們要有與時(shí)俱進(jìn)的思想和行為一樣，教學(xué)上我們也要與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和顯露的良好趨勢(shì)要及時(shí)地進(jìn)行解決和總結(jié)，對(duì)不適合教學(xué)健康發(fā)展的一些做法和思想要及時(shí)糾正和摒除。改革的目的只有一個(gè)，那就是要促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的不斷提高，只要是圍繞這個(gè)中心目標(biāo)想方設(shè)法地按照教育的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和規(guī)范進(jìn)行改革，就一定會(huì)有好的成效。目前，我校教師上上下下都已經(jīng)有了這么一種共識(shí)：不大力發(fā)展提高我校的教育教學(xué)水平，沒有銳意進(jìn)取、勇于變革和創(chuàng)新的改革精神，沒有破舊迎新的勇氣和魄力，我校的各項(xiàng)事業(yè)就難以得到快速健康高效地發(fā)展。這是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革以來(lái)所獲得的最大收獲之一。

二、課堂教學(xué)改革要有開放而深遠(yuǎn)的眼界。

這次改革不僅在思想上、還是實(shí)踐中都給我們帶來(lái)一股清新之氣，使我們耳目一新，尤其它的方式和成效讓我們感到從未有過的奇特。但理性的想想，這里也有一些值得揣摩和商榷的地方。比如：是不是我們照搬某個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式就算改革了？教學(xué)以生為主，是不是在課堂上大量時(shí)間讓學(xué)生“高談闊論”就行了？學(xué)生座位是不是非得要面對(duì)面排列才最有效？學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題有沒有足夠的時(shí)間來(lái)處理？有序的課堂紀(jì)律和看似紛亂的合作交流學(xué)習(xí)如何能協(xié)調(diào)？教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)是不是還是以分?jǐn)?shù)見高低？如果諸如此類的問題得不到有效的闡釋和解決，就會(huì)在思想上和實(shí)踐上很大程度地制約我校教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的良性發(fā)展，會(huì)使我校教學(xué)效果出現(xiàn)較大的波動(dòng)。可以夸張一點(diǎn)地說(shuō)，我校的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革是一個(gè)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它要使教師的思想和實(shí)踐都要做出徹底的變革，期間所要與傳統(tǒng)的思維定式和教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行的斗爭(zhēng)必定也將持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。教學(xué)結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者既要關(guān)注和引導(dǎo)好這場(chǎng)改革的發(fā)展方向，也要預(yù)先和及時(shí)地對(duì)可能或正在出現(xiàn)的問題有可行有效的對(duì)策。我們不能老是大腦跟著問題跑，那樣會(huì)讓人感到疲憊、信心逐漸喪失。改革既已啟動(dòng)，我們就要對(duì)改革中可能或正在出現(xiàn)的問題進(jìn)行通盤考慮，拿出系統(tǒng)的解決方案；對(duì)于借鑒別人成功的一些做法，一定要結(jié)合我校實(shí)情進(jìn)行合理取舍——對(duì)別人有效的，并不一定都適合我們——我們的改革，一定要有適合我校校情的獨(dú)創(chuàng)的東西；對(duì)于教學(xué)中傳統(tǒng)的一些行之有效的做法，在改革中要予以保留；改革中難免會(huì)有波折，我們既要有百折不撓的雄心和堅(jiān)韌的意志，也要有承認(rèn)錯(cuò)誤、改正不足、敢于擔(dān)責(zé)的勇氣和膽量。這次改革，不能是表演——只是擺個(gè)姿勢(shì)或裝個(gè)腔就可以贏得別人敷衍的掌聲和贊譽(yù)。我們要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)教師的進(jìn)步負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，這就要求這次改革應(yīng)是有真實(shí)成效的改革，是個(gè)在學(xué)校發(fā)展史上成里程碑式的改革。因此，我們每個(gè)人都要有大局觀念，都要心懷學(xué)生、自我以及學(xué)校的發(fā)展，努力為改革獻(xiàn)策添力。

三、教師要在工作上要做個(gè)有心人

這里的有心人就是要在實(shí)際工作中，對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)，力求使工作效率能不斷得到提高。通過自身經(jīng)歷可以知道，安于現(xiàn)狀、機(jī)械重復(fù)、遇難畏縮、害怕變革、工作遲緩等是我校相當(dāng)一部分教師的通病，這在很大程度上制約著我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的快速有效的發(fā)展，制約著改革成效的盡快體現(xiàn)。這些不良情況出現(xiàn)的根本原因，實(shí)際上就是我們的心“懶”了。如何使趨于平庸、麻木的心境重新煥發(fā)活力，使大腦積極地進(jìn)行思考運(yùn)轉(zhuǎn)，這是改革所要急切解決的問題。學(xué)校除了要在思想上不斷激勵(lì)教師、物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)教師外，更要在方法上幫扶教師，讓他們?cè)诟母镏胁恢劣谙萦跓o(wú)序摸索的迷惘和困惑中，使他們能更快地領(lǐng)會(huì)改革的要義、更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、思考和解決改革中的問題、更加積極地實(shí)施各項(xiàng)新措施和新方法。通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫扶，會(huì)使每個(gè)教師深切感受到做有心人給自己、給學(xué)校發(fā)展所帶來(lái)的巨大好處，最終使他們能自覺自發(fā)地成為有心于鉆研、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的人。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要更加注重對(duì)師生的管理和引導(dǎo)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革在形式上降低了教師的教學(xué)強(qiáng)度，也提高了學(xué)生在課堂上的自由度，這在客觀上給教學(xué)的管理帶來(lái)了更大的難度。教師在備課和課堂管理的方法和措施上由于認(rèn)識(shí)和重視程度不同，會(huì)在備課質(zhì)量和課堂管理水平有較大的偏差，很可能會(huì)出現(xiàn)一些敷衍、應(yīng)付的做法；同時(shí)學(xué)生很可能由于課堂氛圍寬松而放松自律、放任自己的言行，給課堂教學(xué)造成一定的不良影響。這些都是課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的較為突出的現(xiàn)象，從我校實(shí)情出發(fā)，如果學(xué)校的管理、引導(dǎo)措施和力度跟不上，不能減少和消除上述現(xiàn)象，就會(huì)在很大程度上削弱改革的成果，甚至導(dǎo)致改革失敗。所以我們面臨的重要任務(wù)是加強(qiáng)備課的深度和廣度，深刻理解教材、了解學(xué)生；同時(shí)要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生做到自律、自覺，有序地進(jìn)行自學(xué)和交流。要做到這些，既需要教師的責(zé)任心支持，也需要學(xué)校的有效管理和引導(dǎo)。學(xué)校要對(duì)教師的備課、授課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)、監(jiān)督和考察，盡量避免教師敷衍、應(yīng)付的做法出現(xiàn)；學(xué)校要鼓勵(lì)、支持教師對(duì)課堂教學(xué)的積極、合理、有效的引導(dǎo)和管理并對(duì)其中的好的做法和有效措施能及時(shí)總結(jié)和推廣，對(duì)特殊情況和特殊學(xué)生學(xué)校要積極配合教師、班主任等進(jìn)行處理，要促進(jìn)教師想管、會(huì)管、管好學(xué)生；學(xué)校要及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中一些教師好的做法和措施，積累經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，這樣才會(huì)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的積極發(fā)展。

第二篇：我校課堂教學(xué)嘗試改革

正視現(xiàn)實(shí) 確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高

質(zhì)量是教育教學(xué)的生命線。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推行新一輪課改的今天，也是衡量一所學(xué)校是否合格、是否達(dá)標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我校今年高考取得了輝煌成績(jī)，但根據(jù)南部山區(qū)整體上投入不足、師資匱乏、辦學(xué)環(huán)境差的實(shí)際情況，要確保教育教學(xué)質(zhì)量在一定時(shí)間內(nèi)穩(wěn)步提高，就必須具備與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，開拓創(chuàng)新的管理意識(shí)，敢啃硬骨頭的奮斗精神；必須克服辦學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、教師福利待遇相對(duì)較差、教師居住環(huán)境差等客觀困難；必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展在短期內(nèi)并不協(xié)調(diào)的矛盾。從我校的角度來(lái)看，目前最迫切，最重大的任務(wù)是抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量管理工作。

一、在目標(biāo)上把準(zhǔn)兩個(gè)基本點(diǎn)

一是短期的立足點(diǎn)。要立足于我校的客觀實(shí)際，在教學(xué)的質(zhì)量要求上還應(yīng)堅(jiān)持求乎其上，取乎其中的原則，盲目攀比、人為拔高、急功近利的做法有害無(wú)益。二是長(zhǎng)期的著眼點(diǎn)。要著眼于我校的發(fā)展需要，要堅(jiān)持貫徹先進(jìn)的育人理念，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，營(yíng)造一流的育人環(huán)境，創(chuàng)辦南部山區(qū)的現(xiàn)代化名校，培養(yǎng)一流的人才。

二、在思想上端正四個(gè)認(rèn)識(shí)

1．正確認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，采取科學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量的提高 衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不僅以高考升學(xué)人數(shù)為尺度。一要看學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二要看學(xué)生的發(fā)展是不是合乎?人的全面發(fā)展?的原則。結(jié)合學(xué)我實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，應(yīng)采取科學(xué)、有效的方法，要苦干不要蠻干，要巧干不要不干，確保不但在人才培養(yǎng)的數(shù)量上有所提高，更要在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上有所提高。我們要站在素質(zhì)教育的高度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才；我們要結(jié)合新課程改革的需要，培養(yǎng)人格健全、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的新型人才。

2．正確認(rèn)識(shí)學(xué)校面臨的客觀困難，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性 當(dāng)前，我校存在的客觀困難，一是學(xué)校硬件設(shè)施雖得到較大改善，但與銀川及發(fā)達(dá)地區(qū)仍有差距，教育資源差別大，優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重；二是教師生活條件相對(duì)較差，教師缺口較大，投入教學(xué)工作的時(shí)間受到一定影響；三是學(xué)生多、場(chǎng)地相對(duì)較小，管理難度增大，相互影響難免：四是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，各類經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，運(yùn)轉(zhuǎn)還很困難。我們必須正確認(rèn)識(shí)、勇于面對(duì)這些困難，充分發(fā)揮全體教職工的主觀能動(dòng)性，克服這些困難。要采取各種方法，建設(shè)師德師風(fēng)，盡最大努力使教師們愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，使其對(duì)每位學(xué)生做到耐心教育、體貼關(guān)心、諄厚教誨，同時(shí)還應(yīng)在管理上進(jìn)一步強(qiáng)化以下措施：一是進(jìn)一步完善學(xué)校的制度建設(shè)，使學(xué)校的制度更加合理，更有針對(duì)性和可行性，更能調(diào)動(dòng)全體教師的積極性；二是進(jìn)一步修改學(xué)校的考核方案，使之更加完善，進(jìn)一步建立健全教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要嚴(yán)格自律、率先垂范、開拓進(jìn)取、負(fù)重自強(qiáng)。四是正確處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的關(guān)系，處理好學(xué)校、地方政府、教育主管部門的關(guān)系，努力構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。

3．正確認(rèn)識(shí)學(xué)校安全穩(wěn)定的重要性，努力營(yíng)造我校教育安全穩(wěn)定的大好形勢(shì) 要確保教學(xué)質(zhì)量的提高，確保教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，就必須確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。學(xué)校安全工作重如泰山，必須人人高度重視。一要成立強(qiáng)有力的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全安全工作管理制度；二要利用每周班會(huì)課，加強(qiáng)安全意識(shí)的教育；三要加強(qiáng)對(duì)全校安全工作的管理和督察，并做好定期總結(jié)和考核；四要加強(qiáng)法制教育，聘請(qǐng)有關(guān)部門到學(xué)校上法制教育課；五要結(jié)合學(xué)校全年工作目標(biāo)、任務(wù)積極開展工作，在派出所的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)校治保組的力量，形成齊抓共管的新局面，提高安全保衛(wèi)意識(shí)，切實(shí)做到?個(gè)個(gè)心中有目標(biāo)，人人肩上有壓力?；六要加強(qiáng)校園及周邊安全保衛(wèi)，為廣大師生創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。七要加強(qiáng)對(duì)住宿及學(xué)生用餐的管理，健全安全責(zé)任制，深入調(diào)查研究，對(duì)校園內(nèi)外進(jìn)行排查，制定具體可行的整治措施?？傊袑?shí)做到?管好自己的人，看好自己的門，辦好自己的事?。對(duì)學(xué)校各重點(diǎn)時(shí)段、要害部位（特別是學(xué)生宿舍、微機(jī)室、食堂、保管室等）進(jìn)行全面、細(xì)致的檢查，及時(shí)進(jìn)行整治，努力營(yíng)造全校安全穩(wěn)定的大好形勢(shì)。

4．正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)年級(jí)與非畢業(yè)年級(jí)，統(tǒng)考學(xué)科與非統(tǒng)考學(xué)科之間的關(guān)系 畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作直接關(guān)系到每位學(xué)生的前途，直接關(guān)系到學(xué)校的短期的工作目標(biāo)。因此學(xué)校必須高度重視對(duì)畢業(yè)年級(jí)的管理和考核。一是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的思想教育工作；二是提高對(duì)畢業(yè)年級(jí)教師工作的要求標(biāo)準(zhǔn)；三是給畢業(yè)年級(jí)的管理工作者明確任務(wù)。當(dāng)然，畢業(yè)年級(jí)考試的成敗是與非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的。我們對(duì)非畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)要注重對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式；注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正確處理好畢業(yè)年級(jí)與非畢業(yè)年級(jí)的關(guān)系。在課程設(shè)臵和管理方面．學(xué)校要從拓展學(xué)生的知識(shí)面，打牢一生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)于非統(tǒng)考學(xué)科，要重視過程管理，要求教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行考核、檢查。

三、在工作上做到三個(gè)“確?！?/p>

1．強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)，確保思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平邁上新的臺(tái)階 要通過思想教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，提升為人師表的境界，提高教育教學(xué)的本領(lǐng)。繼續(xù)強(qiáng)化校本教研；進(jìn)一步采取?引進(jìn)來(lái)，走出去?等辦法，努力建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)都過硬的教師隊(duì)伍，確保領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，從而確保教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

2．學(xué)校德育工作求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，確保教育質(zhì)量邁上新的臺(tái)階

首先，要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生理想前途、法制觀念、安全衛(wèi)生、心理健康等教育，繼續(xù)開展?讀好書、做好事、栽好樹?的三好活動(dòng)，加強(qiáng)群、團(tuán)組織建設(shè)，豐富學(xué)生課余文化生活，切實(shí)培養(yǎng)?四有新人?。其次，要強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育制度，充分發(fā)揮各方面的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀等意識(shí)形態(tài)的塑造。定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流教育過程中存在的問題和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育更具針對(duì)性，使學(xué)校教育更有效果。開展家長(zhǎng)接待日活動(dòng)，聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求，征求他們對(duì)教育的看法，妥善解決學(xué)校教育的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。組織指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生見世面、長(zhǎng)見識(shí)、經(jīng)風(fēng)雨、增能力、汲教訓(xùn)、明是非，逐步樹立我校學(xué)生應(yīng)有的個(gè)性和風(fēng)采。

3．教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化，以人為本，確保教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。要確保教學(xué)質(zhì)量的提高，必須確保管理科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化。

(1)領(lǐng)導(dǎo)班子，理念先行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員要經(jīng)常分析在教學(xué)實(shí)踐中由教育缺失所生發(fā)的種種弊端和危害，組織學(xué)習(xí)新的課改理念，理清實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，明確育人目標(biāo)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)與突破口，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的走向。要把?發(fā)展素質(zhì)教育，推行新課改，大力培養(yǎng)人格健全，善于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的新型人才?作為班子成員的神圣使命，作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要讓新理念深入每—個(gè)班子成員和教師的頭腦，潛移默化的發(fā)揮作用。

(2)深入課堂，督導(dǎo)考試。只有調(diào)查研究才有發(fā)言權(quán)。對(duì)教學(xué)工作而言。只有掌握了教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中反映出來(lái)的實(shí)際問題，才能制訂切實(shí)、科學(xué)的管理辦法，從而嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常聽課、查課，深入教學(xué)一線調(diào)查研究，督導(dǎo)教育教學(xué)工作。強(qiáng)化制度，規(guī)范教學(xué)，?不依規(guī)矩，不成方圓?，要規(guī)范教育教學(xué)行為，保證學(xué)校工作健康發(fā)展，就要真正做到?常規(guī)常抓，逐項(xiàng)落實(shí)?。學(xué)校一定要定期修改常規(guī)管理制度，如《教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《聽評(píng)課制度》、《教師評(píng)價(jià)制度》、《集體備課制度》、《三清制度》、《作業(yè)批改要求》等，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理和規(guī)范，同時(shí)重視對(duì)教師的工作進(jìn)行客觀、公正和全面的考評(píng)評(píng)價(jià)，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)質(zhì)量方面做出了重大貢獻(xiàn)的教師給予重獎(jiǎng)。進(jìn)一步端正教師工作態(tài)度，提高教師從事教育教學(xué)工作的積極性。

(3)重視培訓(xùn)。學(xué)校要盡全力為教師的發(fā)展提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，將教研進(jìn)一步落在實(shí)處；二是加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)。使每位教師真正懂得如何從事新課程的教學(xué)；三是加強(qiáng)教師外出培訓(xùn)，凡教師有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)決不放棄。讓教師們盡可能學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教育方法；四是加強(qiáng)教師的賽課活動(dòng)。使教師能通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)，不斷提高和完善自己教學(xué)；五是加強(qiáng)全體教師之間的交流與合作，真正做到互相促進(jìn)、互相提高，和諧相處；六是加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的檢測(cè)，通過聽課及交流等方式了解教師的教學(xué)是否得到提高，確保新課程改革能夠順利實(shí)施；七是對(duì)教師要多尊重、多關(guān)心、多理解、多支持、多鼓勵(lì)；要花大力氣營(yíng)造和諧、進(jìn)取的教育氛圍，打造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師群體。

(4)優(yōu)化管理，形成合力。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、教研組長(zhǎng)等教學(xué)管理人員的管理和培訓(xùn)，建立健全對(duì)管理人員的考核激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化內(nèi)部管理，形成合力，努力提高管理水平，充分發(fā)揮管理效應(yīng)，全面推進(jìn)學(xué)校工作。

(5)分層教學(xué)，因材施教。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因材施教是抓好質(zhì)量的重要手段。在實(shí)施過程中，要處理好一系列關(guān)系，注重調(diào)查研究，充分遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣愛好。在分層分班、住校就讀、培優(yōu)補(bǔ)差等工作中，高度重視策略，努力發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)及家長(zhǎng)委員會(huì)的重要作用。

(6)月查月考，信息反饋。教學(xué)信息的搜集和整理是教學(xué)決策的重要依據(jù)。為了準(zhǔn)確的把握教學(xué)信息，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)?月查?制度、?月考?措施。?月查?，如教案檢查、集體備課檢查、作業(yè)批改情況檢查、教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查等等，學(xué)?？芍朴喓屯晟?月查?制度，力求通過教學(xué)階段性的檢查和考核，總結(jié)階段工作中的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)制訂整改方案，確保階段工作的整體推進(jìn)和提高，同時(shí)也為下一步工作安排及每學(xué)期末總結(jié)工作提供參考和依據(jù)。?月考?。試題由各學(xué)科教師輪流準(zhǔn)備，教科室審閱后再組織考試；備課組長(zhǎng)組織批改試卷。這樣做，既能彌補(bǔ)了老師上課的缺漏，又培養(yǎng)了教師的業(yè)務(wù)能力，有利于改進(jìn)工作，提高水平。每次月考后，及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真分析成績(jī)和不足。重視建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和后進(jìn)生的鼓勵(lì)，努力在全校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，總之，要借助月查月考工作，促進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的優(yōu)化；靠實(shí)干、巧干達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，全方位管理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位深化教學(xué)管理，提高管理水平，靠扎扎實(shí)實(shí)的工作來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校教育教學(xué)雖然仍處在較困難的環(huán)境中，但我們有理由相信：只要我們有決心、信心、講方法、重實(shí)干苦干和巧干，工作一定能做得更好的，在廣大教職員工的共同努力下，我校教育教學(xué)質(zhì)量是—定能夠得到進(jìn)一步的提高。

我校是我區(qū)南部山區(qū)一所整體上投入不足、師資匱乏、辦學(xué)環(huán)境較差的普通高中；辦學(xué)規(guī)模大但優(yōu)等生外流嚴(yán)重，設(shè)施設(shè)備在全區(qū)屬較好但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師福利待遇相對(duì)較差。在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校大量吸納我縣優(yōu)等生的情況下，為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存，我們要正確認(rèn)識(shí)我校面臨的客觀困難，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。基于短期立足點(diǎn)和長(zhǎng)期著眼點(diǎn)，我們決定把深化教學(xué)研究改革作為教學(xué)工作重點(diǎn)，現(xiàn)提出走向校本的教學(xué)思路，努力探索?以校為本、以師為本、以生為本?的教學(xué)研究，實(shí)施?細(xì)、慢、淺?的三字教學(xué)方法。

一、探索?三本?研究，改革課堂教學(xué) 教學(xué)研究向?qū)W?；貧w、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究的共同趨勢(shì)。根據(jù)新課程課標(biāo)及課程實(shí)施要求，結(jié)合我校實(shí)際，基于以下三點(diǎn)：第一，學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究的基地；第二，教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；第三，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要、直接的目的。學(xué)校制定?探索‘三本’研究，改革課堂教學(xué)?的計(jì)劃。望通過各種形式的討論，達(dá)成共識(shí)。

1．以校為本的研究(以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為本的研究)(1)為了學(xué)校。一切為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)校教育能力和教育精神的建設(shè)，為了學(xué)校文化的提升，竭誠(chéng)打造?山區(qū)教育特色?的品牌，重塑我校形象。(2)在學(xué)校中。學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行，不能只靠?取經(jīng)? 來(lái)簡(jiǎn)單移植，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升，努力探索一套適合我?，F(xiàn)狀的教學(xué)模式與方法。(3)基于學(xué)校。學(xué)校發(fā)展的主體力量是教師，教師是學(xué)校的當(dāng)事人，對(duì)學(xué)校問題有真切的體會(huì)和全面把握。以校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、寬松的研究氛圍。

2．以師為本的研究(以教師自身發(fā)展的研究)從學(xué)校與教師的關(guān)系來(lái)看，只有著眼于學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的互動(dòng)和統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校會(huì)進(jìn)一步樹立尊重人、信任人、關(guān)心人、欣賞人、寬容人、發(fā)展人的思想，進(jìn)一步為教師搭建施展才能、發(fā)揮潛能的平臺(tái)；努力健全?以老帶新、以新促老?的一對(duì)一互動(dòng)教研模式，形成教師自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，增強(qiáng)研究意識(shí)；能以研究者的心態(tài)臵身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。

3．以生為本的研究(以學(xué)生的自身發(fā)展為本的研究)教師在教學(xué)過程中努力體現(xiàn)?五有?：即心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生、備課有學(xué)生，講授有學(xué)生、考題有學(xué)生。學(xué)生不是裝知識(shí)的容器、學(xué)生不是搖錢樹、學(xué)生不是受氣桶、學(xué)生不是教師成名成家的梯架。

希望經(jīng)過不斷的探索?三本?教學(xué)研究，形成學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，中年教師?中流砥柱?，老年教師煥發(fā)青春。課堂教學(xué)中消除?滿堂灌?、?滿堂練?、?滿堂問?的不良現(xiàn)象，形成?變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單純知識(shí)傳授為知能并舉?和?讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)?的良好氛圍，使課堂教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，提高學(xué)生的滿意率。開展“三本”教學(xué)研究 實(shí)施“三字”教學(xué)方法

二、確定?三字?教法，實(shí)踐?三字?教法 以?三本?教學(xué)研究為基礎(chǔ)，積極實(shí)踐?細(xì)、慢、淺?的三字教學(xué)法。?三本?教學(xué)研究的落實(shí)必然生成?細(xì)、慢、淺?三字教學(xué)法，相信會(huì)對(duì)我校課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)作用。?細(xì)、慢、淺?的基本內(nèi)容是：

1．關(guān)于?細(xì)? 指?jìng)魇谥R(shí)時(shí)，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)、不同教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)主干知識(shí)要講清產(chǎn)生原因、形成過程、內(nèi)涵外延、使用方法等。做到?兩全?：全面覆蓋知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)困難生，讓人人都能享受成功的喜悅。?細(xì)?包括六個(gè)方面：(1)知識(shí)?細(xì)化?，突出知識(shí)的顯微性與網(wǎng)絡(luò)性；(2)備課?細(xì)雕?，提高教案的操作性與實(shí)用性；(3)課堂?細(xì)作?，發(fā)揮教學(xué)的針對(duì)性與有效性；(4)作業(yè)?細(xì)選?，強(qiáng)化作業(yè)的鞏固性與診斷性；(5)試題?細(xì)拼?，注重考試的診斷性與發(fā)展性；(6)輔導(dǎo)?細(xì)致?，體現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的針對(duì)性與實(shí)效性。

2．關(guān)子?慢? 就是要克服一切盲目冒進(jìn)的傾向，始終注意教學(xué)進(jìn)度不脫離學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)不急于求成，分步到位；教學(xué)容量由小到大，待知識(shí)沉淀好后，再增大容量。?慢?的操作過程要求教師加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思按進(jìn)程可分教學(xué)前、中、后三個(gè)階段。第一階段：教學(xué)進(jìn)行前反思，這種反思具有前瞻性，目的使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效的提高我們的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。第二階段：在教學(xué)進(jìn)行中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，目的是保證教學(xué)高質(zhì)、高效進(jìn)行，也有助于提高我們的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。第三階段：在教學(xué)進(jìn)行后的反思，即在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，目的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，還有助于提高我們的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

3．關(guān)于?淺? 就是要求教學(xué)標(biāo)高要適中。什么叫?適中??就是要按課標(biāo)和考綱要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，不隨意拔高。?淺?到什么程度?我們暫時(shí)無(wú)法給出一個(gè)定量的界定，但有一個(gè)原則，什么樣的教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到?上課有聽頭、作業(yè)有練頭、復(fù)習(xí)有勁頭、高考有奔頭?，這?四頭?就是?淺?的標(biāo)準(zhǔn)。

4．關(guān)于三者關(guān)系 ?細(xì)、慢、淺?三字教學(xué)方法是對(duì)我校現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際綜合分析后選擇的教學(xué)方法，三者之間應(yīng)該相輔相成、相互制約。?淺?的是標(biāo)高，?細(xì)?的是過程，?慢?的是節(jié)奏。?淺?是核心問題，?淺?的目標(biāo)確定是為了保障?細(xì)?和?慢?的落實(shí)，而?細(xì)?和?慢?最終必須完成?淺?這個(gè)目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，?細(xì)?可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的?慢?；正是考慮我們要敢于舍棄那些跳起來(lái)也摘不到的樹冠上的?桃子?；兩眼緊盯?淺?目標(biāo)，盯住那些屬于我們的?桃子?，才有充足的時(shí)間?細(xì)嚼慢咽?。另一方面，要在?精?字上做文章．以精講、精練、精評(píng)來(lái)防止?慢?中可能出現(xiàn)的多、差、費(fèi)的不良后果，體現(xiàn)精講高效度、精練高準(zhǔn)度、精評(píng)高濃度。講要講到實(shí)處，切中要害，入木三分；練要做到讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三；評(píng)要做到指點(diǎn)迷津，撥開云霧。對(duì)較高要求的知識(shí)要?精講、少練、巧評(píng)?，評(píng)要點(diǎn)到為止，評(píng)在關(guān)鍵處，如果評(píng)得過多過雜，可能會(huì)把學(xué)生弄糊涂。

5．關(guān)于操作過程 實(shí)際操作時(shí)，?細(xì)、慢、淺?的教學(xué)方法要貫穿在三年的各個(gè)階段（尤其是起始年級(jí)）的教學(xué)中，慢有可能影響教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。但我們認(rèn)真分析歷年高考試題，多少是屬于基礎(chǔ)的？因此我們提出?細(xì)、慢、淺?的教學(xué)方法，要求各備課組結(jié)合周、月考成績(jī)和質(zhì)量分析可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)（或復(fù)習(xí)）內(nèi)容和方法，但絕不允許搶進(jìn)度，努力起到了?穩(wěn)定軍心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)步推進(jìn)?的作用。我校還要堅(jiān)持用教學(xué)常規(guī)管理的?三制?模式(集體備課制、三清制、推門聽課制)，全程監(jiān)控學(xué)校教學(xué)和教師的教學(xué)過程，以保障?細(xì)、慢、淺?教學(xué)方法的落實(shí)，使教師的教學(xué)真正能做到?慢?中求?細(xì)?，?淺?中求?穩(wěn)?，精心細(xì)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)（或復(fù)習(xí)）進(jìn)度和盡可能少的投入來(lái)爭(zhēng)取更好的效果。

希望我們通過“細(xì)、慢、淺”的三字教學(xué)法，使我校課堂教學(xué)取得更大成效，高考的升學(xué)率得以進(jìn)一步的提高。望全體教師本著為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出你寶貴的意見，幫助我們改進(jìn)、完善，使我校的教學(xué)質(zhì)量再跨新臺(tái)階。

2008屆高考復(fù)習(xí)備考思路

隨著新課程實(shí)驗(yàn)工作的逐步推進(jìn)，新一輪高考改革已在我區(qū)實(shí)施一年。為更好的總結(jié)07屆高考成功經(jīng)驗(yàn)，迎接2008年高考，綜合分析我校實(shí)際和教育教學(xué)情況，結(jié)合普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考《考試說(shuō)明》以及我區(qū)自主命題等情況，我們對(duì)資料的選擇、復(fù)習(xí)備考及復(fù)習(xí)方法試做如下安排：

一、復(fù)習(xí)資料的選擇

堅(jiān)持選用寧夏或?qū)嶒?yàn)省區(qū)的教輔書，杜絕不加選擇的使用整厚本資料的現(xiàn)象。

2007年寧夏、海南、山東、廣東率先使用了新課標(biāo)試卷，08年江蘇也將加入，各省單獨(dú)命題并且都自行頒發(fā)了考試大綱（或考試說(shuō)明），使用統(tǒng)一的課標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)區(qū)考生在第一輪和第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可選用統(tǒng)一的教輔書。其理由是：一方面各實(shí)驗(yàn)省區(qū)雖然單獨(dú)命題，但命題依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，考試的重點(diǎn)、要求基本統(tǒng)一；另一方面各實(shí)驗(yàn)省市對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解又各有所長(zhǎng)，廣泛選用各實(shí)驗(yàn)省區(qū)的教輔資料，可為師生提供更多的考試信息和經(jīng)驗(yàn)。另外盡量選用我區(qū)編印的教輔書（如果有的話）。各自主命題省市在命制高考題目時(shí)，通常會(huì)選用一些本地的具體情況作為題目的背景材料或信息來(lái)源。雖然題目涉及的考點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，但要對(duì)本區(qū)情況比較熟悉，答題才能得心應(yīng)手。因此，在最后的模擬考試階段，我們?nèi)韵ＭM量選用我區(qū)編擬的模擬題做適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練。

二、怎樣復(fù)習(xí)備考

1．準(zhǔn)確把握高考命題方向，做到與時(shí)俱進(jìn)

從歷年各省自主命制的試卷來(lái)看，都遵循了教育部考試中心的《考試大綱》要求，試題的題型、分值、考試內(nèi)容和要求均符合《考試大綱》，知識(shí)、能力要求一般不超出當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)實(shí)際水平。目前，全國(guó)高中課程改革進(jìn)展很快，07年秋季大多數(shù)省市開始實(shí)施新課程，而我區(qū)已實(shí)驗(yàn)四年了。近年來(lái)自主命題省市提出的各科高考所考查的能力要求及考點(diǎn)變化就已基于新課程之上，努力體現(xiàn)新課標(biāo)理念，加大對(duì)研究性學(xué)習(xí)的考查，充分體現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。在考查?雙基?的同時(shí)，突出思想方法的考查，注重通性通法，淡化特殊技巧?；谝陨峡紤]，我們希望畢業(yè)班的教師和學(xué)生認(rèn)真研究07年各實(shí)驗(yàn)省、區(qū)的高考試題；不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注新課標(biāo)理念，重視教材中的各個(gè)欄目，準(zhǔn)確把握新高考的改革方向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2．夯實(shí)基礎(chǔ)，處理好復(fù)習(xí)深度與廣度的關(guān)系

各實(shí)驗(yàn)省區(qū)自主命題都明確指出：命題遵循《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，但不拘泥于《課標(biāo)》！這并不意味超標(biāo)命題，而是防止對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和簡(jiǎn)單重復(fù)，要注重過程，提倡對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定知識(shí)的運(yùn)用和綜合運(yùn)用。新高考命題的總體原則是變知識(shí)立意為能力立意，打破傳統(tǒng)的封閉學(xué)科觀念，在考查學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注重考查綜合運(yùn)用能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，就歷年各省試題來(lái)看，無(wú)論是跨學(xué)科綜合還是學(xué)科內(nèi)綜合題，命題的基礎(chǔ)都是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力；只有扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的?殿堂?。因而，我們要求畢業(yè)班教師和考生堅(jiān)持以課本為中心，以基礎(chǔ)為重點(diǎn)，由備課組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，教科室審定，教務(wù)處檢查落實(shí)。注意利用好課本及練習(xí)題、例習(xí)題，將課標(biāo)要求的知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。落實(shí)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考之萬(wàn)變，以此作為備考復(fù)習(xí)中最基本的策略。

3．注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用能力

隨著教育改革的深入，高考愈發(fā)重視考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。強(qiáng)調(diào)能充分發(fā)揮考生創(chuàng)造性思維的開放性試題和探究性試題，以更有利的考查考生的真實(shí)能力和水平。教學(xué)中要盡量聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、自然和前沿科學(xué)實(shí)際等社會(huì)發(fā)展中的新問題，這些歷年都是高考命題素材的熱點(diǎn)，對(duì)備考師生來(lái)說(shuō)都要理性的看待。尤其實(shí)行自主命題能更好地發(fā)揮高考對(duì)地方基礎(chǔ)教育積極的導(dǎo)向作用，使地方政府更好地根據(jù)省情和教育發(fā)展的實(shí)際，在考試科目、內(nèi)容、形式、難度等方面進(jìn)行改革和探索。比如文科綜合復(fù)習(xí)要求師生從地理位臵、資源、交通和人口等多個(gè)方面來(lái)分析我區(qū)。應(yīng)該說(shuō)只有試題結(jié)合我區(qū)實(shí)際，才會(huì)有更大的靈活性，更貼近我區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)用性也會(huì)更強(qiáng)，而且更符合我區(qū)的實(shí)際教育教學(xué)水平。為此我們要求學(xué)生多讀書、讀好書；尤其文科類知識(shí)是一種文化積累，只有增加自己的人文底蘊(yùn)，關(guān)注社會(huì)的豐富多樣，關(guān)注人的和諧發(fā)展，才有可能考得更好；另外還應(yīng)具備辨證思維、理性思維能力，全面的看問題，把社會(huì)熱點(diǎn)問題及有我區(qū)特色的問題同課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，拓寬思維，融入到相關(guān)的各個(gè)科目中去。

三、復(fù)習(xí)方法

高考復(fù)習(xí)是一門學(xué)問，復(fù)習(xí)中究竟該如何把握知識(shí)要點(diǎn)？怎樣才可以培養(yǎng)學(xué)科的綜合能力？這要求畢業(yè)班教師既要認(rèn)真鉆研《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，又要摸索一套切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法。但是，采用怎樣的復(fù)習(xí)方法才能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到或盡量靠近既定目標(biāo)?我們希望仍沿用三輪復(fù)習(xí)法。把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)都有不同，要求也在層層加深。因此，要求教師每個(gè)階段都要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方案，學(xué)生在每個(gè)階段都應(yīng)該有不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用不同的復(fù)習(xí)策略．

第一輪復(fù)習(xí)(七月中到三月初)，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。在這一階段，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們重溫高中階段所學(xué)的必考課程。這絕不是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要站在更高的角度，進(jìn)行模塊（或?qū)ｎ}）的整合，對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過程。因?yàn)樵诘谝淮螌W(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)老師都是以知識(shí)點(diǎn)為主線依次傳授講解的，又有些相關(guān)知識(shí)沒有學(xué)到，不可能進(jìn)行縱向聯(lián)系，學(xué)生學(xué)到的往往是零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)。而在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師教學(xué)的主線索應(yīng)是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系相結(jié)合，將那些零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將它們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。該階段主要做到以下幾點(diǎn)：（1）立足課本，激活學(xué)過的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先理科應(yīng)針對(duì)學(xué)過的概念、原理，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言下一個(gè)定義，再和書本進(jìn)行比較，以加深對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解；其次要求教師認(rèn)真精選課本上的部分典型例題、習(xí)題布臵給學(xué)生再做一遍并及時(shí)檢查，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高考題就是由一些經(jīng)典題目演變而來(lái)的（源于課本），同時(shí)這些經(jīng)典的例習(xí)題也是課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)。（2）注意所做題目知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍的變化，要有意識(shí)地思考、研究這些知識(shí)點(diǎn)在課本中的地位和相互聯(lián)系，以及這些題目在課程中的作用和地位。將使用最多的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)，研究重點(diǎn)知識(shí)所在章節(jié)，并了解各章節(jié)在課程中的地位和作用．（3）明確課程整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將整個(gè)知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化。（4）學(xué)生適當(dāng)做一些歷年的高考真題，但不要求做整套的高考試卷，而應(yīng)該做類似《五年高考試題分類解析》等書中的題目，這樣既可以明確過去高考中究竟是如何考查這些知識(shí)的，又便于對(duì)新課程知識(shí)點(diǎn)歸納、整理。（5）師生都應(yīng)有一本《考試說(shuō)明》?！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有明確要求，應(yīng)該以綱為綱。

第二輪復(fù)習(xí)(三月初到五月初)，綜合能力與應(yīng)試技巧提高階段。這一階段，應(yīng)以思想方法、解題策略和應(yīng)試技巧為主線，著重提高考生用通性、通法解決問題的能力；可以要求學(xué)生注意用一些解題的特殊方法或技巧，以提高解題速度和應(yīng)對(duì)策略。為在這一階段使復(fù)習(xí)效果得到切實(shí)提高，我們希望做到：（1）主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在哪一系列的題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決哪一類問題。（2）分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，逐步向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。適當(dāng)選做一些實(shí)驗(yàn)省市的模擬題和高考試卷，弄清高考試卷的命題思路和結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)高考對(duì)于知識(shí)和能力的考查并重的特征。（3）解題要更加規(guī)范。俗語(yǔ)說(shuō)：?不怕難題不得分，就怕每題都扣分?，所以要求學(xué)生務(wù)必將解題過程寫得條理清楚，結(jié)構(gòu)完整（表述首先要讓別人能看得懂）。

第三輪復(fù)習(xí)(五月初到高考)，全面模擬與沖刺階段。按我區(qū)對(duì)高考試卷結(jié)構(gòu)、題型等要求進(jìn)行命題、組題或選用合適的成套試題，實(shí)行語(yǔ)、數(shù)、外、文（理）綜合的考試形式，以便學(xué)生適應(yīng)、熟悉高考題型。

四．月考要求?？傮w要求抓基礎(chǔ)，重課本。

我們要求每次月考至少有80％的基礎(chǔ)題來(lái)源于教材中的例題、練習(xí)題、習(xí)題及復(fù)習(xí)題，或者是教材基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，20％左右的提高題。采取大題量，小分值。命題由備課組承擔(dān)，教科室審定，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織施考及統(tǒng)計(jì)，各科分值與高考分值一致并分單科考試。考后及時(shí)總結(jié)分析?？己笱杏懀饕浅煽?jī)分析、教學(xué)分析、需要解決的問題、解決問題的對(duì)策和計(jì)劃、措施。時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的變化情況，查漏補(bǔ)缺，磨尖治拐。

另外，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，只有一套科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)方法是不夠的，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都有一套自己的復(fù)習(xí)效果表，學(xué)生每輪復(fù)習(xí)開始前，把具體考試內(nèi)容的預(yù)計(jì)結(jié)束日期填人相應(yīng)空格內(nèi)；復(fù)習(xí)中，再把對(duì)應(yīng)部分的復(fù)習(xí)情況填人表格中；復(fù)習(xí)后，對(duì)各部分的復(fù)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行選擇性復(fù)習(xí)，以保證最大程度地、最大幅度地提高復(fù)習(xí)效率。

總之，對(duì)于新一輪高考備考工作，我們要在總結(jié)07屆成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究、探索，積極與區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校聯(lián)系，珍惜每一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，希望通過在堅(jiān)持不懈的努力，爭(zhēng)取在08年的高考中取得更好的、能使社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的成績(jī)。

第三篇：必須進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

課堂導(dǎo)入不僅是道“開胃菜” ——例談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的作用

南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱卉斌

新課程理念下數(shù)學(xué)課堂不再只是單向的數(shù)學(xué)知識(shí)（結(jié)論）的傳授和對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，這就要求數(shù)學(xué)教師更加合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂及活動(dòng)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，常言道：良好的開端是成功的一半。它恰如其分地提醒我們，課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的開端。開始的前幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，則會(huì)給一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。反之，就會(huì)影響課堂的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整節(jié)課教學(xué)的成敗。

課堂導(dǎo)入不止是讓學(xué)生由課間休息快速轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)，也不僅僅是為了教學(xué)活動(dòng)的完整而可有可無(wú)的“開胃菜”。導(dǎo)入體現(xiàn)了教師的思維火花和對(duì)整節(jié)課的把握，具有其獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性。下面從筆者近期聆聽的幾節(jié)公開課談?wù)剬?duì)課堂導(dǎo)入的再認(rèn)識(shí)。

1、由學(xué)生熟悉的生活知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

南師附中樹人學(xué)校王磊老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)7.1節(jié)《平面直角坐標(biāo)系（1）》中，他由高鐵車票座位號(hào)這一生活實(shí)例進(jìn)行了導(dǎo)入。他首先展示了由南京到北京的高鐵車票及座位號(hào)19A，然后提問學(xué)生“我該如何找到自己的座位”。課程的導(dǎo)入即直接又很直觀，學(xué)生很快通過“19”和“A”這2個(gè)信息找到了座位，老師做了簡(jiǎn)單思路總結(jié)后緊接著提問學(xué)生能否在生活中找到像這樣確定平面內(nèi)物體位置的實(shí)例，獨(dú)立思考1分鐘、小組討論3分鐘并進(jìn)行小組發(fā)言。通過課堂記錄，學(xué)生很快尋找到了十字繡、棋盤、LED顯示屏、雷達(dá)、聲納等生活實(shí)例。可以說(shuō)，學(xué)生的思維是非常活躍和開放的，不僅找到了平面直角坐標(biāo)系模型還找到了雷達(dá)坐標(biāo)系模型，并很快抓住了問題的實(shí)質(zhì)——需要兩個(gè)量進(jìn)行表示，接著通過老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生又得出“有序”、“數(shù)量”這些結(jié)論。整節(jié)課，學(xué)生都在圍繞老師一開始導(dǎo)入的問題開展思考，而不需反復(fù)變換問題情境，整節(jié)課顯得重點(diǎn)突出而有效。

2、由數(shù)學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入 代入法解二元一次方程組是蘇科版七年級(jí)10.3的教學(xué)內(nèi)容，南京一中初中部的沈潔老師、金陵中學(xué)仙林分校的王大軍老師的導(dǎo)入?yún)s截然不同。沈潔老師以

?y?12?x?x?y?12形式不同、實(shí)質(zhì)相同的兩個(gè)二元一次方程組?、?的求解為

?y?20?2x?2x?y?20導(dǎo)入，讓學(xué)生通過第一個(gè)方程組的順利求解及兩個(gè)方程組方程之間的變形關(guān)系尋找求解二元一次方程組的方法。第一個(gè)方程組的求解作為鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)代數(shù)式恒等變形、代入、消元的過程，從而類比得到代入消元法求解一般形式的二元一次方程組的基本步驟。

王大軍老師的導(dǎo)入則別具一格，他從一道應(yīng)用題的求解入手讓學(xué)生先自行解決。學(xué)生自然使用其熟知的一元一次方程順利解決（也有學(xué)生用二元一次方程組，但暫無(wú)法解決），進(jìn)而提出設(shè)兩個(gè)未知數(shù)得到二元一次方程組后怎樣求解該方程組。這一導(dǎo)入過程讓學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，并試圖尋找2個(gè)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。在通過3輪學(xué)生的對(duì)話后，順利找到了“變形”、“代入”、“消元”、“轉(zhuǎn)化為一元一次方程”這些關(guān)鍵詞。

兩位老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一位利用從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想揭開代入消元法求解二元一次方程組，一位是利用類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，均有其獨(dú)到之處。

3、由學(xué)生的錯(cuò)誤判斷導(dǎo)入新課

由寧波葉琪飛老師執(zhí)教的人教版B版3.5.1《二元一次不等式（組）所表示

?1?x?y?3的平面區(qū)域》，則是利用一道習(xí)題“?,求4x?2y的取值范圍”的正、??1?x?y?1誤兩種解法進(jìn)行導(dǎo)入。他首先請(qǐng)了幾位同學(xué)展示了該題的解答過程和答案，恰巧第三位同學(xué)的解法與前兩個(gè)同學(xué)類似卻答案完全不同，引發(fā)全班同學(xué)的思考。老師因勢(shì)利導(dǎo)開始研究不等式（組）解集的研究和圖形表示，課堂展開自然而目的明確。

4、由學(xué)生操作活動(dòng)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課尤其是畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)課，一般都以知識(shí)體系總結(jié)為導(dǎo)入，輔以概念的簡(jiǎn)單辨析，然后便是例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，課堂往往氣氛沉悶，單調(diào)且學(xué)生思維不夠活躍，課堂形式也缺少變化。紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的錢海峰老師在進(jìn)行中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，巧妙地使用了綜合實(shí)踐活動(dòng)——《折紙“折”出了什么》這一課題展開了相關(guān)幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)。導(dǎo)入部分如下：

1、課前請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備好一張直角三角形的紙片，黑板上準(zhǔn)備一個(gè)同型教具。

2、師分別提問：將一個(gè)直角三角形紙片（如圖），按照?qǐng)D示折疊，要求點(diǎn)A與點(diǎn)C重合，你能完成嗎？能畫出折痕嗎？能發(fā)現(xiàn)哪些量的關(guān)系？

3、生1：AE=EC ∠AED=∠CED=90°

生2：DE∥BC DE=1/2 BC

生3：中位線 相似三角形

生4：軸對(duì)稱 垂直平分線……

經(jīng)過近8位同學(xué)的快速回答和補(bǔ)充，從這個(gè)簡(jiǎn)單的折疊活動(dòng)中，學(xué)生歸納和復(fù)習(xí)了近9條主要知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論。接下來(lái)的課堂，老師再引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的折疊活動(dòng)，又歸納和復(fù)習(xí)了矩形、全等三角形等大量知識(shí)?？梢姡ㄟ^這樣一個(gè)小小的導(dǎo)入活動(dòng)，改變了復(fù)習(xí)課枯燥的局面，變教師歸納為學(xué)生主動(dòng)歸納和整理，學(xué)生的思維在一開始就始終處于活躍的狀態(tài)，復(fù)習(xí)的效果也非常理想。

正如第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師在課堂伊始的導(dǎo)入有很大關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入不應(yīng)只是一道簡(jiǎn)單的“開胃菜”，更應(yīng)該把握好與教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)情的關(guān)系，使得導(dǎo)入部分激起學(xué)生思維的火花，把學(xué)生牢牢地吸引住。造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起思維的漣漪。使課的第一重錘真正敲在學(xué)生的思維深處。

第四篇：關(guān)于我校開展課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

關(guān)于課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

1、教師：

利用課余時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，初步思索探討出一套適合自己的教學(xué)模式。邊培訓(xùn)邊試行，集中研究每個(gè)人的教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃，而后付諸于教學(xué)實(shí)踐。

2、學(xué)生：

首先，在課改前，用一定的時(shí)間向?qū)W生介紹這種模式的方法和意義，讓學(xué)生將進(jìn)一步了解和熟悉。然后，進(jìn)行合理分組:即由班主任依據(jù)考試成績(jī)排名，將全班學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組6-8人?？荚嚳偝煽?jī)的第一至第六名分別擔(dān)任第一學(xué)習(xí)小組至第六學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，然后倒過來(lái)將第七名至第十一名的學(xué)生分別按排在第六組至第一組，依次類推。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競(jìng)爭(zhēng)。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來(lái)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。

建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比，各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，經(jīng)常性評(píng)比，評(píng)比一次，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎(jiǎng)，對(duì)檢測(cè)不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對(duì)有問題的學(xué)生面批作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)增值。

3、上課：

(1)預(yù)習(xí)課上：

課前老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提綱要具體，目標(biāo)要明確，使學(xué)生明白這一節(jié)課要解決什么問題，設(shè)計(jì)的問題要有趣味性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)照學(xué)習(xí)提綱看哪些已經(jīng)明白，哪些有疑問，對(duì)于不清楚，不明白，把握不準(zhǔn)的問題由學(xué)生在小組內(nèi)提出，通過相互合作解決，小組內(nèi)解決不了的問題，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)。

(2)展示課上:

要求教師少講，真正將課堂放手交給學(xué)生，以培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生駕馭課堂的自信，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值。以改變?cè)鹊囊惶靡粠煹默F(xiàn)狀，而是每個(gè)人都可為師。上課時(shí)，首先由組長(zhǎng)提出本組內(nèi)疑難問題，小組之間進(jìn)行交流。同學(xué)之間互相質(zhì)疑，爭(zhēng)論，各抒己見，尋找答案，老師則不時(shí)地參與討論或作些提示，解釋，等學(xué)生討論完后，也可以師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師，老師就教材中的某個(gè)問題或某些內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)講授給

其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。其次,對(duì)于那些難度較大的問題,教師可以用紙條的形式發(fā)給各小組，然后是小組討論這些問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對(duì)展示好的拍掌鼓勵(lì)加分，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)在此得到充分體現(xiàn)。另外,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對(duì)學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。

(3)反饋課上,教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯(cuò)題記錄”。同時(shí)讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶.本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提高學(xué)生的知識(shí)能力。主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。

4、課下：

課下則引導(dǎo)學(xué)生探求課外的知識(shí)以補(bǔ)課上之不足。為此學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)或書籍網(wǎng)絡(luò)得到更多的知識(shí)，而后小組可以探討，將其答案證實(shí)給全體同學(xué)，初步培養(yǎng)了其實(shí)事求是的科研精神。

5、課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用；

5、發(fā)展“三維”：知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

6、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；

2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；

5、由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力為主。

7、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6－8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過10分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、能評(píng)”。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示、袒露。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。晚自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評(píng)。

6、加大檢查落實(shí)的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

第五篇：結(jié)構(gòu)感想

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)總結(jié)

一、拿到作業(yè)圖不要盲目建模計(jì)算。先進(jìn)行全面分析，與建筑設(shè) 計(jì)人員進(jìn)行勾通，充分了解工程的各種情況（功能、選型等）。

二、建模計(jì)算前的前處理要做好。比方荷載的計(jì)算要準(zhǔn)確，不能估計(jì)。要完全根據(jù)建筑做法或使用要求來(lái)輸入。

三、在進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模的時(shí)候，要了解每個(gè)參數(shù)的意義，不要盲目修改參數(shù)，修改時(shí)要有依據(jù)。

四、在計(jì)算中，要充分考慮在滿足技術(shù)條件下的經(jīng)濟(jì)性。不能隨意加大配筋量或加大構(gòu)件的截面。這一點(diǎn)要作為我們的設(shè)計(jì)理念之一來(lái)重視。

五、梁、柱、板等電算結(jié)束后要進(jìn)行大量的調(diào)整和修改，這都要有依據(jù)可循（可根據(jù)驗(yàn)算簡(jiǎn)圖等資料）。具體有以下集中修改或注意事項(xiàng)：

a、梁：

1、梁的標(biāo)高（是否確定梁底標(biāo)高及梁上翻等問題）

2、梁的支座負(fù)筋不能太疏，要人為加密。

3、梁的跨數(shù)要核對(duì)。

4、盡量減少鋼筋的種類和級(jí)差（≤2級(jí)）

5、有雨蓬等外挑構(gòu)件處的梁要加強(qiáng)（可以將此處的箍筋加密、設(shè)置抗扭鋼筋等措施）

6、鋼筋在梁中的放置必須滿足凈距要求，特別是梁上部鋼筋的凈距（≥1.5d或30mm）

7、碰到電算結(jié)果的井字梁（有主次關(guān)系）處，要分清主次關(guān)系，在主要梁支座處標(biāo)出支座筋

8、擱在邊梁上的連梁等，在*邊梁處的支座筋不宜過大，宜減小，從而減少對(duì)邊梁的扭矩

9、有主次梁關(guān)系，從梁截面上也有區(qū)別，次梁適當(dāng)放小。

b、柱：

1、滿足軸壓比要求（≤0.9）

2、大跨度的廠房等，柱子截面宜選用長(zhǎng)方柱。

3、構(gòu)造柱的設(shè)置（細(xì)查規(guī)范《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》P72）

c、板：

1、負(fù)筋不宜選用過細(xì)的鋼筋，可以用較大直徑的鋼筋代替，可避免施工時(shí)被踩下；較大

直徑 鋼筋不宜過疏，否則受力不力或容易開裂。

2、在結(jié)構(gòu)平面圖中須注明標(biāo)高及板剖面圖。

3、屋面板的鋼筋須全部拉通。

4、板配筋要表達(dá)清楚，不能讓施工人員猜測(cè)。

5、在結(jié)構(gòu)平面圖中，注明雨蓬、陽(yáng)臺(tái)、檐口等位置及尺寸，并畫出大樣。

d、基礎(chǔ)：

1、不能將深基礎(chǔ)與淺基礎(chǔ)混用。

2、基礎(chǔ)荷載計(jì)算時(shí)，千萬(wàn)別漏算荷載（包括底層墻體荷載重量等）

3、基礎(chǔ)（包括地梁、承臺(tái)等）的標(biāo)高要滿足上部管線的通過，一般其上預(yù)留300mm 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書范本

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

1． 執(zhí)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部頒標(biāo)準(zhǔn)與地方標(biāo)準(zhǔn)； 2． 應(yīng)用的計(jì)算分析軟件名稱、開發(fā)單位； 3． 資料：地質(zhì)勘察報(bào)告、試樁報(bào)告、動(dòng)測(cè)報(bào)告等。



二、結(jié)構(gòu)的安全等級(jí)；砼結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、樁基、天然地基等安全等級(jí)。



三、荷載取值

1．墻自重取值：(1)砼墻 kN/m3 (2)圍護(hù)外墻 kN/m2 (3)內(nèi)隔墻 kN/m2 (4)活動(dòng)隔斷等效荷載 kN/m2 2．側(cè)壓力、水浮力計(jì)算、人防等效靜載、底層施工堆載、支擋結(jié)構(gòu)的地面堆載。注：一、二、三部分?jǐn)U初設(shè)計(jì)說(shuō)明中已有時(shí)，應(yīng)復(fù)制一份作為施工圖設(shè)計(jì)的資料存檔。



四、樓面（含地下室）、屋面荷載計(jì)算（推薦格式，括號(hào)中數(shù)值為推 薦值）1． 底層樓面 靜載：

(1)砼板厚 mm，自重標(biāo)準(zhǔn)值(kN)，分項(xiàng)系數(shù)。(2)面層厚度 mm，自重標(biāo)準(zhǔn)值(kN)，分項(xiàng)系數(shù)。(3)底粉或吊頂，標(biāo)準(zhǔn)值(1)kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。(含吊掛燈具風(fēng)管重)

靜載合計(jì) 標(biāo)準(zhǔn)值(kN)/m2 

活載：施工活載標(biāo)準(zhǔn)值(10)kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.3。

2． 樓面荷載計(jì)算：按荷載標(biāo)準(zhǔn)層分別寫。一般樓面： 靜載：

(1)砼板厚 mm，自重標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)。(2)面層厚度 mm，自重標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)。(3)底粉或吊頂，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)。

小計(jì) kN/m2 活載：(1)活載標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.4。(2)等效隔斷 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.4。

特殊樓面：機(jī)房、貯藏、庫(kù)房等活載大的逐項(xiàng)寫出。(3)隔墻計(jì)算：q= kN/m2，hioxqi= kN/m hio(凈高)不上人屋面： 靜載：

(1)防水層，標(biāo)準(zhǔn)值 kg/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。(2)保溫層，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。(3)找平隔氣層，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。(4)mm厚屋面板自重，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。

靜載合計(jì)： kN/m2 檢修活載：標(biāo)準(zhǔn)值0.7kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.4。

注：不上人的屋面活載平屋面建議標(biāo)準(zhǔn)值1.0kN/m2，斜屋面為0.5kN/m2。上人屋面：

靜載：飾面，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。剛性面層(50厚)，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。找平層，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。防水層，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。保溫層，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。找平、隔氣層，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。屋面板自重，標(biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。?shù)蹴敾虻追郏瑯?biāo)準(zhǔn)值 kN/m2，分項(xiàng)系數(shù)1.2。

合 計(jì)： kN/m2 樓梯荷載計(jì)算： 號(hào)樓梯靜載：

(1)樓板自重標(biāo)準(zhǔn)值(1.15t+0.08)×24，分項(xiàng)系數(shù)1.2。(2)飾面自重標(biāo)準(zhǔn)值1.6d×21(水泥)，分項(xiàng)系數(shù)1.2。或1.6d×28(石料)(3)底粉自重標(biāo)準(zhǔn)值0.5kN/m2。

合 計(jì)： kN/m2 注：(1)t為樓梯板厚(mm)，d飾面厚度(m)。(2)1.15=1/cosα，α梯板頃角 α=tg(16/28)，即tg(160/280)(3)飾面計(jì)算中系數(shù)1.6≈(280+165)÷280 



五、地基基礎(chǔ)計(jì)算書 1． 天然地基

(1)持力層選擇，基礎(chǔ)底面標(biāo)高。(2)地基承載力設(shè)計(jì)值計(jì)算。

(3)底層柱下端內(nèi)力組合設(shè)計(jì)值(可以用平面圖代替)。(4)基礎(chǔ)底面積計(jì)算

應(yīng)歸納總底面積，總垂直荷載設(shè)計(jì)值，供校對(duì)用。(5)基礎(chǔ)計(jì)算書：沖切、抗剪、抗彎計(jì)算。2． 復(fù)合地基 (1)靜載試驗(yàn)值。(2)承載力設(shè)計(jì)值計(jì)算與選用值。(3)、(4)、(5)同天然地基。3． 樁基

(1)單樁承載力極限標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算(分別按鉆孔計(jì)算)。(2)樁數(shù)計(jì)算

總樁數(shù)，總荷載設(shè)計(jì)值。(3)靜載試驗(yàn)分析，樁位調(diào)整。(4)承臺(tái)設(shè)計(jì)計(jì)算（沖切、剪切、抗彎）



六、地下室計(jì)算 1． 荷載計(jì)算

2． 內(nèi)力分析：側(cè)板、底板。3． 配筋原則 (1)強(qiáng)度控制頂板。

(2)裂縫控制，結(jié)構(gòu)自防水底板、周邊墻板

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新手指南

本文是送給剛接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及希望從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的新手的，其目的只是為了向新手們對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所包括的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。因?yàn)闀r(shí)間有限，不可能做過多的描述，所以我只是按整個(gè)過程淡淡的講了一遍，只是寫給初入行者或想入行又對(duì)設(shè)計(jì)過程不了解者看的，再請(qǐng)各位前輩不要笑我，同時(shí)指出存在的問題。。謝謝。。

一、看懂建筑圖

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就是對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先當(dāng)然要有建筑施工圖，還要能真正看懂建筑施工圖，了解建筑師的設(shè)計(jì)意圖以及建筑各部分的功能及做法，建筑物是一個(gè)復(fù)雜物體，所涉及的面也很廣，所以在看建筑圖的同時(shí)，作為一個(gè)結(jié)構(gòu)師，需要和建筑，水電，暖通空調(diào)，勘察等各專業(yè)進(jìn)行咨詢了解各專業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)。在看懂建筑圖后，作為一個(gè)結(jié)構(gòu)師，這個(gè)時(shí)候心里應(yīng)該對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)的選型及基本框架有了一個(gè)大致的思路了。

二、建模(以框架結(jié)構(gòu)為例)

1、三維建模

當(dāng)結(jié)構(gòu)師對(duì)整個(gè)建筑有了一定的了解后，可以考慮建模了，建模就是利用軟件，把心中對(duì)建筑物的構(gòu)思在電腦上再現(xiàn)出來(lái)，然后再利用軟件的計(jì)算功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合現(xiàn)行規(guī)范以及滿足各方面的需要。現(xiàn)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的軟件很多，常用的有PKPM，廣廈，TBSA等，大致都差不多。這里不對(duì)軟件的具體操作做過多的描述，有興趣的可以看看，每個(gè)軟件的操作說(shuō)明書（好厚好厚的，買起來(lái)會(huì)破產(chǎn))。每個(gè)軟件都差不多，首先要建軸網(wǎng)，這個(gè)簡(jiǎn)單，反正建筑已經(jīng)把軸網(wǎng)定好了，輸進(jìn)去就行了，然后就是定柱截面及布置柱子。柱截面的大小的確定需要一定的經(jīng)驗(yàn)，作為新手，剛開始無(wú)法確定也沒什么，隨便定一個(gè)，慢慢再調(diào)整也行。柱子布置也需要結(jié)構(gòu)師對(duì)整個(gè)建筑的受力合理性有一定的結(jié)構(gòu)理念，柱子布置的合理性對(duì)整個(gè)建筑的安全與否以及造價(jià)的高低起決定性作用。。不過建筑師在建筑圖中基本已經(jīng)布好了柱網(wǎng)，作為結(jié)構(gòu)師只需要對(duì)布好的柱網(wǎng)進(jìn)行研究其是否合理。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要建議建筑更改柱網(wǎng)。當(dāng)布好了柱網(wǎng)以后就是梁截面以及主次梁的布置。梁截面相對(duì)容易確定一點(diǎn)，主梁按1/12跨度考慮，次梁可以相對(duì)取大一點(diǎn)主次梁的高度要有一定的差別，這個(gè)規(guī)范上都有要求。而主次梁的布置就是一門學(xué)問，這也是一個(gè)涉及安全及造價(jià)的一個(gè)大的方面?？偟脑瓌t的要求傳力明確，次梁傳到主梁，主梁傳到柱。力求使各部分受力均勻。還有，根據(jù)建筑物各部分功能的不同，考慮梁布置及梁高的確定（比如住宅，在房中間做一道梁，本來(lái)層就只有3米，一道梁去掉幾十公分，那業(yè)主不罵人才怪…)。梁布完后，基本上板也就被劃分出來(lái)了，當(dāng)然懸挑板什么的現(xiàn)在還沒有，需要以后再加上…，梁板柱布置完后就要輸入基本的參數(shù)啦，比如混凝土強(qiáng)度啊，每一標(biāo)準(zhǔn)層的層高啊，板厚啊，保護(hù)層啊，這個(gè)每個(gè)軟件設(shè)置的都不同，但輸入原則是嚴(yán)格按規(guī)范執(zhí)行。當(dāng)整個(gè)三維線框構(gòu)架完成，就需要加入荷載及設(shè)置各種參數(shù)了，比如板厚啊，板的受力方式啊，懸挑板的位置及荷載啊什么的，這時(shí)候模形也可以講基本完成了，生成三維線框看看效果吧，可以很形象的表現(xiàn)出原來(lái)在結(jié)構(gòu)師腦中那個(gè)虛構(gòu)的框架。

2、計(jì)算

計(jì)算過程就是軟件對(duì)結(jié)構(gòu)師所建模型進(jìn)行導(dǎo)荷及配筋的過程，在計(jì)算的時(shí)候我們需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整軟件的各種參數(shù)，以符合實(shí)際情況及安全保證，如果先前所建模型不滿足要求，就可以通過計(jì)算出的各種圖形看出，結(jié)構(gòu)師可以通過對(duì)計(jì)算出的受力圖，內(nèi)力圖，彎矩圖等等對(duì)電算結(jié)果進(jìn)行分析，找出模型中的不足并加以調(diào)整，反復(fù)至電算結(jié)果滿足要求為止，這時(shí)模型也就完全的確定了。然后再根據(jù)電算結(jié)果生成施工圖，導(dǎo)出到CAD中修改就行了，通常電算的只是上部結(jié)構(gòu)，也就是梁板柱的施工圖，基礎(chǔ)通常需要手算，手工畫圖，現(xiàn)在通常采用平法出圖了，也大大簡(jiǎn)化了圖紙有利于施工。3。繪圖

當(dāng)然，軟件導(dǎo)出的圖紙是不能夠指導(dǎo)施工的，需要結(jié)構(gòu)師根據(jù)現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，這就看每個(gè)人的繪圖功底了，施工圖是工程師的語(yǔ)言，要想讓別人了解自己的設(shè)計(jì)，就需要更為詳細(xì)的說(shuō)明，出圖前結(jié)構(gòu)師要確定，別人根據(jù)施工圖能夠完整的將整個(gè)建筑物再現(xiàn)于實(shí)際中，這是個(gè)復(fù)雜的過程，需要仔細(xì)再仔細(xì)，認(rèn)真再認(rèn)真。結(jié)構(gòu)師在繪圖時(shí)還需要針對(duì)電算的配筋及截面大小進(jìn)一步的確定，適當(dāng)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，使施工圖更符合實(shí)際情況，畢竟模型不能完完全全與實(shí)際相符。最后還需要根據(jù)現(xiàn)行各種規(guī)范對(duì)施工圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行核對(duì)，宗旨就是完全符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本就是一個(gè)規(guī)范化的事情。我們的設(shè)計(jì)依據(jù)就是那幾十本規(guī)范，如果施工圖中有不符合規(guī)范要求的地方，那發(fā)生事故，設(shè)計(jì)者要負(fù)完全責(zé)任的。。?？偟膩?lái)講，結(jié)構(gòu)施工圖包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明，基礎(chǔ)說(shuō)明及基礎(chǔ)平面布置，如果是樁基礎(chǔ)就還有樁位圖，柱網(wǎng)布置及柱平法大樣圖，每層的梁平法配筋圖，每層板配筋圖，層面梁板的配筋圖，樓梯大樣圖等，其中根據(jù)建筑復(fù)雜程度，有幾個(gè)到幾十個(gè)結(jié)點(diǎn)大樣圖。4。校對(duì)審核出圖

當(dāng)然，一個(gè)人做如此復(fù)雜的事情往往還是會(huì)出錯(cuò)，也對(duì)安全不利，所以結(jié)構(gòu)師在完成施工圖后，需要一個(gè)校對(duì)人對(duì)整個(gè)施工圖進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)工作，校對(duì)通常比較仔細(xì)資格也比較老，水平也比較高，設(shè)計(jì)中的問題多是校對(duì)發(fā)現(xiàn)的，校對(duì)出了問題后返回設(shè)計(jì)者修改。修改完畢交總工審核，總工進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題返回設(shè)計(jì)者修改，通常修改完畢后的施工圖，有錯(cuò)誤的可能性就很低了，就是有錯(cuò)誤，也對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)不會(huì)產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。。然后簽完字，蓋完出圖章和注冊(cè)章，拿去曬圖吧。。5。聯(lián)系單或設(shè)計(jì)變更

在建筑物的施工過程中，有時(shí)候?qū)嶋H情況與設(shè)計(jì)考慮的情況不符或，設(shè)計(jì)的施工難度過大，施工無(wú)法滿足就需要設(shè)計(jì)變更，由甲方或施工隊(duì)提出問題，返回設(shè)計(jì)修改，在施工過程中，設(shè)計(jì)也需要多次到工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，看施工是否是按照自己的設(shè)計(jì)意圖來(lái)做的，不對(duì)的地方及時(shí)指出修改。。

結(jié)構(gòu)統(tǒng)一做法

結(jié)構(gòu)統(tǒng)一做法 設(shè)計(jì)前提條件

1.1 建筑物安全等級(jí)（地基規(guī)范）：地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為丙級(jí)。1.2 建筑物重要性類別（抗震規(guī)范）：丙類。1.3 建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)：二級(jí)。

1.4 抗震設(shè)防烈度：6度；設(shè)計(jì)基本地震加速度值0.05g。1.5 設(shè)計(jì)地震條件：地震分組為第二組。1.6 建筑場(chǎng)地類別為Ⅱ類。1.7 抗震等級(jí)：框架四級(jí)。2 結(jié)構(gòu)荷載條件 2.1 風(fēng)荷載

A、基本風(fēng)壓取0.8 KN/㎡ B、體型系數(shù)：1.4 C、地面粗糙度：B類 2.3 樓面活荷載不折減

2.4 混凝土容重(kN/m3): Gc = 27.00 2.5 周期折減系數(shù): TC = 0.7 2.6 考慮活荷不利布置；

梁跨中彎矩增大系數(shù)： BM = 1.00 2.7 中梁剛度增大系數(shù)： BK = 2.0 2.8 梁端彎矩調(diào)幅系數(shù)： BT = 0.85 2.9 計(jì)算重力荷載代表值活荷質(zhì)量折減系數(shù)(兩處):

4.6 地梁配筋時(shí)，鋼筋放大系數(shù)上下均取1.05;歸并系數(shù)1.1;基礎(chǔ)歸并系數(shù)0.3 5.1 柱

5.1.2柱筋放大系數(shù)1.1,歸并系數(shù)0.3;5.1.3 柱縱筋最小配筋率0.9%: 400X400：8φ16

450X450：8φ18或12φ16 500X500：12φ16

600X600：12φ20或16φ18 700X700: 16φ20或20φ18 5.1.4 柱縱筋間距不大于200 5.1.5 縱筋盡量用φ20，最大不超過φ25

5.1.6 箍筋盡量用φ8，當(dāng)φ8@100不夠時(shí)可用至φ10； 原則上，箍筋不采用φ12，否則需說(shuō)明加大保護(hù)層厚度。5.1.7 箍筋加密區(qū)用@100;非加密區(qū)用@200；角柱箍筋非加密區(qū)用@150； 5.1.8 底層箍筋全長(zhǎng)加密 5.1.9柱按雙偏壓計(jì)算 5.1.10注意短柱要全長(zhǎng)加密

5.2 梁

5.2.1 用平法表示梁配筋，當(dāng)梁布置密集時(shí)，可分為縱向梁，橫向梁兩張圖。梁上下筋放大系數(shù)1.05,歸并系數(shù)0.1。主次梁交接處，吊筋需表示。梁上起柱處，要表示。

5.2.2 梁寬250、其他次梁可小于250，跨度大于8000可用300；梁高1/8-1/12;斷面尺寸控制辦法：計(jì)算時(shí)用TAT，看計(jì)算結(jié)果配筋圖內(nèi)的配筋率圖；要求全截面配筋率1.5-1.7之間。5.2.4貫通全跨的上、下縱向筋各不小于2φ14

5.2.5縱筋盡量用φ20及φ18，最大不超過φ25；一排根數(shù)不超過4，當(dāng)配筋面積大時(shí)可做至二排或三排（第三排鋼筋不超過2根）

5.2.6 梁跨度小于3000，縱向鋼筋通長(zhǎng)設(shè)置；梁跨度3000-4000，第一排縱向鋼筋通長(zhǎng)設(shè)置，如相鄰跨跨度不小于6000，則所有縱向鋼筋通長(zhǎng)設(shè)置。

5.2.7 梁箍筋框架梁不小于φ8@200；次梁不小于φ6@200。梁端箍筋加密區(qū)長(zhǎng)度為1.5倍梁高且不小于500，加密筋直徑8，間距：hb/

4、8d、150三者取小值。5.2.8 如計(jì)算需配受扭筋則扭筋間距≤200： 梁高400-450不少于2根（雙邊）； 梁高500-650不少于4根（雙邊）； 梁高700-850不少于6根（雙邊）； 梁高900-1050不少于8根（雙邊）； 5.2.9 扭筋面積分配辦法：

梁高≤400：扭筋面積上中下分別為1/3,1/3,1/3 梁高>400：扭筋面積上中下分別為1/4,1/2,1/4 5.2.10裂縫寬度要求：樓面≤0.3；屋面≤0.25.3 板

5.3.4 板配筋圖用PKPM生成，板上下筋放大系數(shù)1.05。板鋼筋不編號(hào)，整跨板配筋可編號(hào)。邊支座設(shè)鉸接；板面有高差設(shè)固端。板圖內(nèi)需表示構(gòu)造柱。5.3.5裂縫寬度要求：樓面≤0.3；屋面≤0.2

5.3.6 板鋼筋受拉鋼筋最小配筋率0.27%，分布筋配筋率不小于0.15%： 6 施工圖內(nèi)容及統(tǒng)一要求 6.1板面開洞及周邊加筋；

6.2板面標(biāo)高不同時(shí)要有表示或注明標(biāo)高。

6.5鋼筋的錨固、搭接長(zhǎng)度在結(jié)構(gòu)總說(shuō)明中統(tǒng)一說(shuō)明，不在各張施工圖中說(shuō)明。