第一篇：課堂教學(xué)感想

課堂教學(xué)感想

海南省昌江縣叉河中學(xué)符福靜

課堂上，自我感覺(jué)相當(dāng)良好。正講得津津有味時(shí)，也認(rèn)為學(xué)生也正聽得津津有味時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里頓時(shí)像泄了氣的氣球，沒(méi)有了那種津津有味的情緒了。不可否認(rèn)，我的教學(xué)能力不咋的，是上不了臺(tái)面的那種。但課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我可是付出了很大的心血的，也設(shè)想了可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和應(yīng)對(duì)的措施。沒(méi)想到還是……。

這是誰(shuí)的責(zé)任？我想，首先，應(yīng)該是教者的責(zé)任。試想，如果你自身學(xué)識(shí)淵博，能上知天文下知地理，博古論今，教育教學(xué)能力出色；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能和學(xué)生平等地相互學(xué)習(xí)、交流、溝通；所講的內(nèi)容是學(xué)生很有興趣的，樂(lè)于接受的，引導(dǎo)方法科學(xué)合理等。學(xué)生會(huì)不認(rèn)真聽講，會(huì)不樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)？其次，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱是造成學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)困難的原因，正因?yàn)椴欢砸簿蜎](méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。等到了初中，所接觸額的課程增多，知識(shí)量的逐漸增多和加深，越發(fā)使他們更加厭于學(xué)習(xí)，久而久之，造成現(xiàn)在的現(xiàn)象也就合乎常理了。所以，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要更加有耐心，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著基礎(chǔ)知識(shí)的不斷進(jìn)步，他們的自信心也會(huì)不斷的得到提高。如能持之以恒，假以時(shí)日，這些學(xué)生還是能跟得上的。

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話給予我們的啟示和教育是深刻的。我們只有更新教育理念，努力提高自身知識(shí)素養(yǎng)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能真正無(wú)愧于我們的教育事業(yè)。

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)感想

語(yǔ)文課堂教學(xué)感想

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，許多教學(xué)工作者和研究者對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為，無(wú)論是教學(xué)一線者還是教學(xué)研究者都有必要靜下心來(lái)對(duì)新課程下的課堂教學(xué)作一些反思，必須正

確處理好如下幾對(duì)關(guān)系：

一、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實(shí)有助于張

揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)“放任”，時(shí)效性不高。[教例]老師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：“我來(lái)，我來(lái)……”有幾個(gè)都離開了座位，手舉到了講臺(tái)前。當(dāng)老師說(shuō)：“××，你說(shuō)。”其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來(lái)。這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。如果教師也沉浸課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，那課堂的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次的思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀文時(shí)，有的老師說(shuō)：“你想怎么讀就怎么讀”、“你喜歡讀哪段就讀哪段”，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。如：上海徐善俊老師教《黃鶴樓送別》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來(lái)讀你聽聽到底該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文1—3自然段，并配上悅耳的音樂(lè)。讀完，教室里一片掌聲。）

師：剛剛徐老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會(huì)讀的這么好？

師：很簡(jiǎn)單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫面。試試看，保證你比徐老師讀的好，再自由讀讀課文，把文中能解釋這首詩(shī)的有關(guān)句子劃下來(lái)。

徐老師在指導(dǎo)讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，自主和引導(dǎo)必須“合二為一”，必須“高度統(tǒng)一”，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

二、處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)

量和效率的要求。

但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和“有我無(wú)你”的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。如：美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課《灰姑娘》，這節(jié)語(yǔ)文課是由教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問(wèn)題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？”讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。第二個(gè)問(wèn)題：“如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)呦！”第三個(gè)問(wèn)題：“如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？”第二、三兩個(gè)問(wèn)題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)追求，更要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。第四個(gè)問(wèn)題“這個(gè)故事有什么不合理的地方？”則培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這幾個(gè)問(wèn)題是展開個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說(shuō)這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成“兩相媲美”。

三、處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

次此課程改革是在繼承前七次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。改革，是要繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣。步入現(xiàn)代化的軌道，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)變了：靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的“交響樂(lè)”……這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語(yǔ)文課的效率高了，語(yǔ)文課的內(nèi)涵深了……一句話，語(yǔ)文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變“花”了，變“虛”了，甚至“變味”了。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺(jué)地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法，不少教師有一種錯(cuò)覺(jué)，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的，知識(shí)是必須的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。以往的教學(xué)過(guò)于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新知識(shí)。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)、講解”也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無(wú)拘無(wú)束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書的過(guò)程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過(guò)程，是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程。它體現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起“友誼的橋梁”。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)觀摩感想

小學(xué)課堂教學(xué)觀摩感想

聽課是教師成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。今年的甘州區(qū)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在我校拉開帷幕，我幸運(yùn)的得到了聽課的機(jī)會(huì)。在這一次活動(dòng)中，我不僅領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也收獲了很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在此，把自己的一些收獲與想法同大家一起分享。

1、深入理解教材，對(duì)教材挖得深、吃得透?！靶陆滩碾y教，內(nèi)容少，涵量大，不知如何下手”，這是接觸新教材教師的普遍反映。往往課本只有一幅圖，幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際蘊(yùn)涵了很豐富的內(nèi)容。因此，更需要教師深入挖掘教材，體會(huì)教材的內(nèi)涵。這次的觀摩研討會(huì)，授課教師對(duì)教材的把握上做的很到位。如，趙建華老師的《封閉圖形的植樹問(wèn)題》一課中，執(zhí)教者能緊抓“封閉”這一關(guān)鍵詞，結(jié)合課件以及身邊的事物，讓學(xué)生感知在封閉圖形上植樹的特點(diǎn)與規(guī)律，并在課件中充分展示各種封閉圖形上植樹的情況，讓學(xué)生充分感受、不斷加深理解，既形象，又直觀。教師對(duì)教材的挖掘可謂又深又透。

2、設(shè)計(jì)新穎，科學(xué)合理。這么多節(jié)課聽下來(lái)，最多的感受是：授課老師都根據(jù)學(xué)生的具體情況，因地制宜，因材施教。老師的設(shè)計(jì)大膽且新穎，讓人聽之眼前一亮。他們很注意知識(shí)的前后聯(lián)系，課堂的首尾呼應(yīng)，把問(wèn)題進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行解答與肯定，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，輕松而又快樂(lè)。這些課經(jīng)過(guò)他們的設(shè)計(jì)，不僅很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂之美。

3、課堂語(yǔ)言優(yōu)美，有魅力。授課老師的語(yǔ)言優(yōu)美親和，風(fēng)趣和諧，準(zhǔn)確精煉。教師優(yōu)美、親切的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生有一種親和力，也能極大的激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂上積極、踴躍，很好地把課堂氣氛推向了活躍的高峰。數(shù)學(xué)語(yǔ)言還要求準(zhǔn)確精煉，絕不能給學(xué)生以模糊感，讓學(xué)生不知如何回答。怎樣有效的利用課堂四十分鐘，更多的在于語(yǔ)言的運(yùn)用。

通過(guò)這次的聽課活動(dòng)中，我感受到了自己的差距。但我相信，在以后的教學(xué)中，只要自己多看多學(xué)多思，就會(huì)積聚更多的營(yíng)養(yǎng)品，讓自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。一位名師說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新?！?/p>

第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)的感想

信息技術(shù)課堂教學(xué)的感想

常熟市莫城中心小學(xué) 王亞萍

第一次走進(jìn)小學(xué)生的信息技術(shù)課堂時(shí)，我看到這群孩子都是那么的活潑可愛(ài)，相信學(xué)習(xí)起來(lái)也是一樣的努力認(rèn)真的，可是一節(jié)課下來(lái)，我原來(lái)的遐想一下子全都泡湯了。學(xué)生普遍存在害怕上信息技術(shù)課的心理，而且由于我們學(xué)校下屬的碓坊小學(xué)的拆遷，原來(lái)二年級(jí)升三年級(jí)的同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到了我們中心小學(xué)來(lái)，分在了三年級(jí)五個(gè)班中，所以每個(gè)班都有好幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)樵瓉?lái)在村小條件很差，根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，所以現(xiàn)在上起計(jì)算機(jī)課來(lái)很是吃力，這就使得班上存在了嚴(yán)重的參差不齊的現(xiàn)象，接觸過(guò)電腦的同學(xué)，很快便把我布置的任務(wù)完成了，而有些同學(xué)，尤其是那些轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，甚至連電腦鼠標(biāo)點(diǎn)左右鍵都不知道，這樣一來(lái)他們就會(huì)害怕上信息技術(shù)課，越害怕上就越不會(huì)，這種惡性循環(huán)的結(jié)果真是不堪設(shè)想。要提高這些基礎(chǔ)差的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，我應(yīng)該如何去解決這個(gè)棘手的問(wèn)題呢？我嘗試著研究：

一、應(yīng)該讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，明確信息技術(shù)課的重要性 要讓每一位學(xué)生了解到信息技術(shù)是一門不可忽視的學(xué)習(xí)科目。二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，因此中小學(xué)開始普及信息技術(shù)教育，讓學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)年，信息技術(shù)課都有明確的一學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這個(gè)大目標(biāo)，并且圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，不折不扣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、采納活學(xué)活用的教學(xué)方式，激發(fā)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生 的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@些新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，另外要讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢镁透劜簧狭恕＿@給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)了很大的困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作喻，效果顯著。

比如教學(xué)《彩色世界》一課時(shí)，可能單講怎么涂色什么的，學(xué)生興趣不是很大，所以我在課前搜集了一些色彩鮮艷的機(jī)器貓、小熊維尼等的卡通圖片，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片有著濃厚的興趣，所以用這些圖片作為講解的材料，對(duì)他們來(lái)講具有親切感，先讓他們?cè)谡n前欣賞這些涂好色彩的圖片，讓他們對(duì)于色彩有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，事后我就拿出這些圖片沒(méi)有涂色前的輪廓，問(wèn)學(xué)生想不想讓機(jī)器貓、小熊維尼穿上花衣裳，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的興趣，所以對(duì)于學(xué)習(xí)《彩色世界》有著很強(qiáng)烈的積極性。這時(shí)再講授這一課就很有效果了！

三、創(chuàng)設(shè)和諧范圍，保持學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué) 生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比??”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。

例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，這些原先害怕上信息技術(shù)課，特別是那些新轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣有了，而且濃厚了，課堂教學(xué)的形式多了，而且也新穎了，師生間氛圍和諧輕松，教學(xué)效果也有了明顯提高。

第五篇：主題活動(dòng)課課堂教學(xué)及感想

《С Новым годом》

主題活動(dòng)課課堂教學(xué)及感想

黑龍江省富錦一中俄語(yǔ)組

駱鳳巍

教師先用俄語(yǔ)介紹新年“Новый год в Росии –это общенародный праздник , русские всегда встречают его с радостью и надеждой , потому что они верят , если Новый год встречаешь в хорошем настроении , тогда весь год будет счастливым”接著用

”“На этом уроке мы будем говорить на тему о Новом годе”（這節(jié)課我們的活動(dòng)主題是新年）這句話導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)一：出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解。

1、掌握有關(guān)新年的句式。

2、了解俄羅斯的新年文化

3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

(目標(biāo)并非是可有可無(wú)的一環(huán)，而是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心任務(wù)，所以要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化定向意識(shí)，這樣有助于提高教學(xué)效果)環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，齊讀有關(guān)新年的詞組及句式。（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)是必要的）

環(huán)節(jié)三：欣賞配樂(lè)圖片并用俄語(yǔ)描述（圖片按迎接新年的時(shí)間先后的順序播放）師：Сейчас мы смотрим картины и вспоминаем , как встречают Новый год русские（現(xiàn)在我們一邊欣賞圖片，一邊回憶一下，俄羅斯人是怎樣迎接新年的）生：(Хорошо！Понятно)(好的！明白)生：Ой！Какие красивые картины！(哇！多么漂亮?。?（讓學(xué)生邊欣賞圖片邊回憶，增強(qiáng)了趣味性，能達(dá)到理想的效果）

生：На улице много людей.Они покупают.（大街上有許多人，他們?cè)谫?gòu)物）生：Люди заранее готовятся к Новому году.（人們提前準(zhǔn)備迎接新年）

師：Ребята , как вы думаете ？Что они покупают？（同學(xué)們，你們?cè)鯓酉氲?？人們一定?huì)買什么？）

生：Шампанское и ?лку.（香檳酒和圣誕樹）

師：Правильно.Это необходимое для Нового года.（對(duì)，香檳酒和圣誕樹是俄羅斯人迎接新年的必備品）

生：За несколько дней до Нового года люди посылают друзьям и близким открытки и поздравления..（在新年前的幾天里人們給親人和朋友郵寄賀卡和明信片）

生：Люди украшают ?лку.（人們裝扮圣誕樹）

生：Это Дед-мороз.Он ездит на оленях ,возит подарки детям.（這是圣誕老人，他坐著鹿車，他給孩子們送禮物）

生：Люди собираются за праздничным столом , они провожают старый год и встречают новый.（人們圍坐在節(jié)日的餐桌旁，他們辭舊迎新）生：Это Кремль.（這是克里姆林宮）

生：Часы на Кремл?вской башне пробили 12 часов.（克里姆林宮塔樓上的鐘大了12下）

生：Все поздравляют друг друга с Новым годом и желают друг другу счастья , здоровья и больших успехов.（大家互相祝賀新年快樂(lè)，祝愿在新的一年里健康、幸福和成功）生：Русские были на концерте.（俄羅斯人參加新年音樂(lè)會(huì)）生：Они поют и танцуют.（人們唱歌、跳舞）

生：На следующее утро люди идут на Красную площадь, там они встречают новый день.（第二天早晨人們?nèi)ゼt場(chǎng)，他們?cè)谀抢镉有碌囊惶欤┉h(huán)節(jié)四：（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和口語(yǔ)表達(dá)能力）

教師吩咐學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡并用投影儀為同學(xué)們展示

學(xué)生甲：Эта открытка я своими руками сделала, хочу подарить е? маме.Я

желаюмаме в Новом году счастья и здоровья.學(xué)生乙：Я хочу подарить открытку Саше, я желаю,чтобы

Саша в Новом году становился вс? смелее и смелее, а не был трусом , как заяц.學(xué)生丙：Я решил подарить эту открытку нашей дорогой учительнице , я желаю е? вс? красивее и красивее с каждым дн?м（讓學(xué)生自己制作賀卡，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)投影儀讓同學(xué)欣賞，分享他們的成果，使學(xué)生們能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）環(huán)節(jié)五：（情境表演，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新精神，是課堂的高潮）教師用大屏幕提供情境

（鏡頭一：新年夜，大街上空無(wú)一人；鏡頭二：出租車停車場(chǎng)，十余人在焦急地等車，排在最前面的是年輕的一對(duì)，最后的是一對(duì)抱小孩的年輕父母；鏡頭三：時(shí)間是差一刻鐘12點(diǎn)；鏡頭四：遠(yuǎn)處來(lái)了一輛出租車?）師：Ребята, вы можете представить себе , что будет？Кто может вернуться домой к Новому году？Подумайте , потом

выступайте нам！生：Ребята , вс? готово？ 生：Мы готовы！

師：Ну , артисты пожалуйста！

有一個(gè)小組主動(dòng)要求上場(chǎng)為同學(xué)們表演，在同學(xué)們熱烈的掌聲鼓勵(lì)下，他們走上臺(tái)去表演?排在最前面的姑娘在生氣，她在埋怨她的男朋友，因?yàn)樗?，他們才在新年之夜在這里焦急地等車。小伙子極力地安慰她；而其他的人在說(shuō)著、笑著?突然不知誰(shuí)問(wèn)，誰(shuí)排在最后。大家都回頭望去，最后是一對(duì)抱小孩的年輕父母，所有人的注意力都被吸引到了小孩身上，大家都看孩子，關(guān)切地詢問(wèn)，孩子是否冷等?突然，遠(yuǎn)處來(lái)了一輛出租車，大家都為第一對(duì)感到高興，因?yàn)椋挥兴麄儊?lái)得及在新年鐘聲敲響之前回到家。這時(shí)只見第一對(duì)中的小伙子小聲對(duì)姑娘說(shuō)：“讓最后那對(duì)抱小孩的父母先走吧！天氣這么冷，孩子又這么小?”姑娘想了一會(huì)，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。車停了下來(lái)，小伙子對(duì)司機(jī)說(shuō)了點(diǎn)什么，司機(jī)大聲喊：“后面的那個(gè)當(dāng)父親的，車?yán)餂](méi)有人，快上來(lái)吧！父親被突如其來(lái)的驚喜弄呆了，他不相信這是真的，直到其他人一再催促他們。他們對(duì)第一對(duì)千恩萬(wàn)謝，然后上了車。而第一對(duì)則默默地走開了?” 通過(guò)這個(gè)小短句的編演，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且在大量的口語(yǔ)交際活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還訓(xùn)練了作為聽眾的學(xué)生的聽力。這個(gè)事件的最后結(jié)局使學(xué)生們感受到了第一對(duì)青年人性美，他們的善良將永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到了教育。教師抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。環(huán)節(jié)六：（寫作文并表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，這是本節(jié)課的升華）教師布置給學(xué)生以《Как я встречал Новый год》(我是怎樣迎接新年的)寫一篇作文并朗讀。

此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)拔高，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能在口語(yǔ)和書面表達(dá)上都有很大程度的提高，這也是為應(yīng)對(duì)高考做準(zhǔn)備。因?yàn)椋呖加袝姹磉_(dá)這一項(xiàng)目。

此課的最大收獲在于：

1、信息技術(shù)與課程整合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、在教師指導(dǎo)和組織下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，絕大部分都活動(dòng)起來(lái)了。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際技巧。

4、學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

5、使學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值取向。