第一篇：多媒體技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用研究

多媒體技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大增加課堂教學(xué)的信息量。文章從科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，多媒體課件不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，先進(jìn)的教育思想與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合等方面，對(duì)如何在道德與法治課程教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；道德與法治課；思想政治教育；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G436；G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0007-01

道德與法治課程能夠幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀人才。為了進(jìn)一步提高道德與法治課程教學(xué)效率，教師要注重更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)多媒體技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、多媒體技術(shù)在道德與法治課教學(xué)中的作用

在道德與法治教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大增加課堂信息量。

（1）利用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)展開(kāi)的。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件，再配上解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，能夠使抽象的、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象，易于學(xué)生理解和接受，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的熱情。

（2）利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在道德與法治教學(xué)中，教師可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，及時(shí)發(fā)送到學(xué)生的微信群、QQ群、教師自己的博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生利用課內(nèi)或課外時(shí)間上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以隨時(shí)給教師留言，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

（3）利用多媒體技術(shù)增加課堂的信息量。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)和信息的載體，提供了豐富的內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，與時(shí)事政治相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下載網(wǎng)絡(luò)上的資源，增加課堂的信息量，也可以為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、在道德與法治課教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)

在道德與法治課教學(xué)中，教師要合理地使用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（1）科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。有些教師在制作多媒體課件時(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際需要和認(rèn)知能力，幾乎把所有知識(shí)點(diǎn)都納入到課件中，同時(shí)使用很多圖片、聲音和視頻，使得課件內(nèi)容繁多，??面花哨，影響學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其實(shí)，課堂不是用來(lái)展示多媒體制作技術(shù)的，多媒體只是輔助教學(xué)的手段。只有在常規(guī)教學(xué)手段不能很好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師才可以考慮使用多媒體課件輔助教學(xué)。也就是說(shuō)，多媒體的運(yùn)用要適量，要恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，單個(gè)課件的時(shí)間應(yīng)控制在二分鐘到三分鐘，總時(shí)間控制在十分鐘左右。另外，多媒體所提供的教學(xué)材料既要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，又要與教學(xué)內(nèi)容相一致。多媒體的運(yùn)用必須有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。如果教師把主要精力放在教學(xué)形式上，忽視教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)舍本逐末，違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

（2）多媒體課件不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師采用多媒體教學(xué)時(shí)，在課堂上忙于播放事先做好的課件，自覺(jué)不自覺(jué)地給教學(xué)過(guò)程設(shè)定了一個(gè)固定的模式，難以隨機(jī)調(diào)整。學(xué)生只顧聽(tīng)和記，只能順著設(shè)計(jì)者的思路進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答，根本沒(méi)有時(shí)間深入思考。這種做法，限制甚至遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在道德與法治課教學(xué)中，教師必須正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系，注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課前預(yù)習(xí)、課堂討論之中，要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己思考、理解、想象，通過(guò)非預(yù)設(shè)的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）先進(jìn)的教育思想與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合。在道德與法治教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，必須注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先進(jìn)的多媒體技術(shù)是為教育目標(biāo)服務(wù)的，教師不能一味追求課件的新穎美觀，而忽視教育教學(xué)規(guī)律，把課堂教學(xué)變成技術(shù)表演課。對(duì)開(kāi)放的、多元的、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，深入思考。教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是逐一講解材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，道德與法治課程能夠幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師在道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，要樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，善于與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重師生之間的溝通和交流。這樣，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉忠.試論當(dāng)前多媒體教學(xué)的幾個(gè)矛盾問(wèn)題[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.[2]蔣福軍.信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].寧夏教育，2017（02）.[3]王東莉.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”多媒體課件應(yīng)用中的四個(gè)關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（11）.

第二篇：多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的研究

多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的研究

潼江幼兒園 俞舒成

【摘要】 隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著日益顯著的作用，充當(dāng)了重要的角色。它不僅將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體組織起來(lái)，更是有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。為了讓多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更好、更顯著的作用，我圍繞“多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用的研究”進(jìn)行了一定的探索?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)、幼兒教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性

幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息更加形象化、生動(dòng)化、綜合化。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家。

1.2 有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間的限制，提供大量生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受或根本不存在的事物。在主題為《了不起的中國(guó)人》這一活動(dòng)中，有個(gè)故事叫《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，教師要讓幼兒了解這個(gè)經(jīng)典的民間故事就需要借助多種媒介來(lái)傳遞信息。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識(shí)事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識(shí)或技能。

1.3 具有互動(dòng)功能，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓幼兒參與互動(dòng)，讓幼兒參與到多媒體的內(nèi)容中去，利用多媒體的提示功能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。

1.4 創(chuàng)造情境與氛圍，有利于實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育

利用多媒體技術(shù)能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一個(gè)更為真切的體驗(yàn)情境，這有利于激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，使幼兒感受到作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。像《小老鼠的相片》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)聽(tīng)過(guò)《小老鼠的旅行》這個(gè)故事，對(duì)故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書(shū)上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書(shū)上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來(lái)，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法??。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 利用課件或媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的烏龜》時(shí)，畫(huà)面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫(huà)面的感覺(jué)及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開(kāi)口說(shuō)話(huà)幫助幼兒理解畫(huà)面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)在幼兒園各類(lèi)課程中的應(yīng)用

《上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）》[1]總則第五條：幼兒園教育根據(jù)兒童自身發(fā)展需要和社會(huì)需要，使其獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。[1]幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化。

2.1 多媒體教學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

以《美妙的聲音》為例。將小班素材點(diǎn)《美妙的聲音》制作成了課件，并在其中添加了可供暫停的按鈕，和可以隨時(shí)驗(yàn)證的互動(dòng)版。活動(dòng)開(kāi)始，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一段優(yōu)美的小提琴樂(lè)曲緩緩傳來(lái)，伴隨而來(lái)的是一幅美麗的畫(huà)面——藍(lán)天、白云，草坪上站著一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的老師正拉著小提琴。孩子們一下子興奮地睜大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的說(shuō)：“真漂亮??！”活動(dòng)中，教師讓幼兒嘗試回憶詩(shī)歌里的主要內(nèi)容，當(dāng)一位幼兒較完整的說(shuō)出“青蛙不叫了，蹲在荷葉上”時(shí)，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，畫(huà)面上馬上出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小鴨子從池塘一邊游來(lái)，老師的旁白重復(fù)了這句詩(shī)歌。孩子見(jiàn)回答對(duì)了，小鴨子就會(huì)游出來(lái)，高興地直笑。

在這個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極其優(yōu)美的情景，這恰恰符合小班幼兒是無(wú)意注意占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)。那些新穎或明顯帶有聲響的刺激，往往更能支配他們的注意。多媒體技術(shù)正是以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音與圖像的完美結(jié)合，滿(mǎn)足了小年齡幼兒的興趣，有效地吸引他們的注意力，符合低年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢?jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。

2.2 多媒體教學(xué)在常識(shí)活動(dòng)中的應(yīng)用——直觀演示，難點(diǎn)不難

在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中，有些自然現(xiàn)象往往平時(shí)不易看到，無(wú)法令幼兒體會(huì)、理解，課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易突破。因此，可采用多媒體課件輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)的遷移。我們進(jìn)行過(guò)的常識(shí)活動(dòng)有《京劇臉譜》、《小螃蟹的奇遇》等。

以《小螃蟹的奇遇》為例，當(dāng)教師提出許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼兒顯的非常驚訝，他們紛紛提問(wèn)：“什么叫再生??？”“斷了的東西怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？”于是教師播放FLASH動(dòng)畫(huà)，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，幼兒猶如身臨其境，隨即明白了再生的意思。

通過(guò)這個(gè)案例不難看出，教師利用了多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂(lè)趣無(wú)窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。

2.3 多媒體教學(xué)在數(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用——積極思維，樂(lè)于嘗試

在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。因此，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成為了幼兒園數(shù)活動(dòng)的主要形式。如何在分散的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。多媒體教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢(shì)，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過(guò)幼兒與媒體之間的互動(dòng)，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個(gè)假設(shè)，進(jìn)行了《大熊山》、《輪子歌》、《春天的花》、《小樹(shù)葉》、《連線游戲》等活動(dòng)。

以《美麗的春天》為例，在中班《春天》主題活動(dòng)里，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了多媒體課件《美麗的春天》。目的是在孩子對(duì)春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過(guò)程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了讓活動(dòng)更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點(diǎn)出現(xiàn)，以增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時(shí)間存在的優(yōu)勢(shì)，我們使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

在課件制作的過(guò)程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動(dòng)。

2.4 多媒體教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用——引起共鳴，發(fā)揮想象

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂(lè)活動(dòng)中能充分地展現(xiàn)音樂(lè)這雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行的《新年賀卡》、《雨中情》等音樂(lè)活動(dòng)中，已深深感受到了它的良性效應(yīng)。

例如：當(dāng)幼兒聽(tīng)到《雪絨花》，馬上聯(lián)想到了冬天，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出許多代表冬天的歌；當(dāng)圣誕老人變成棒棒糖時(shí)，幼兒紛紛效仿教師，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編出自己對(duì)他人的美好祝福。

幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，遇到問(wèn)題總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問(wèn)題、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿(mǎn)足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。多媒體教學(xué)對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園多媒體教學(xué)不僅在一定程度上有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。教師通過(guò)多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐，多方面的能力與素養(yǎng)獲得了提升，專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高。多媒體教學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 加深教師對(duì)教材的理解

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先需要做的就是對(duì)教材中的眾多素材點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。選擇的過(guò)程就是理解教材、分析教材的過(guò)程，判斷教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，教師們會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。對(duì)于同一內(nèi)容，教師們往往會(huì)反復(fù)實(shí)踐教學(xué)多次。不僅縱向地反思每次的多媒體教學(xué)，而且將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行橫向比較。全面的反思過(guò)程必然會(huì)提高教師領(lǐng)悟教材、分析教材的能力。

3.2 加深教師對(duì)幼兒的了解

教師在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，這促使教師更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平；在反復(fù)實(shí)踐多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要仔細(xì)觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地判斷教學(xué)的有效性，以調(diào)整教學(xué)方案，這就促使教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)；每一次多媒體教學(xué)后，教師們往往會(huì)共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)析教學(xué)效果，交流與反思的過(guò)程也能夠加深教師對(duì)幼兒的了解。

3.3 提高教師信息技術(shù)水平，豐富教學(xué)手段

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新興技術(shù)，以順應(yīng)教育信息化潮流。幼兒園教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，需要不斷更新多種軟件知識(shí)，從而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件。隨著教師使用軟件技能的不斷提高，她們制作課件的水平也不斷提高。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也逐漸成為幼兒教師教學(xué)的有利工具之一。雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能完全被多媒體教學(xué)所取代，但是，多媒體技術(shù)為教師提供了另一種輔助教學(xué)的工具，成為教師引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)世界的又一種重要方式。在多媒體教學(xué)初期，教師們主要在語(yǔ)言活動(dòng)中使用多媒體，后來(lái)，隨著教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷加深，逐漸在音樂(lè)活動(dòng)、數(shù)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用多媒體。多媒體作為一種教學(xué)手段，滲透在幼兒的一日生活中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)的有效性。

3.4 提高教師的專(zhuān)業(yè)敏感度

多媒體教學(xué)需要教師搜集大量的課件素材，如：圖片、音樂(lè)、flash動(dòng)畫(huà)等。在開(kāi)展多媒體教學(xué)初期，教師們往往都在制作課件時(shí)才開(kāi)始搜集資料，這會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間搜索資料。而由于時(shí)間過(guò)緊，篩選資料的過(guò)程常常不能很細(xì)致，于是會(huì)影響到課件制作的質(zhì)量。教師們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐后，她們逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類(lèi)各種有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣。對(duì)平日上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的漂亮的圖片、Flash，好聽(tīng)的音樂(lè)等等，保持一種專(zhuān)業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，從而建立起自己的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，并與同事們共享交流，更高效地使用這些資源。3.5 提高教師的教育教學(xué)能力

當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，教師們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對(duì)照，這種沖撞會(huì)引發(fā)教師們更多的思考：哪些內(nèi)容更適合通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？?jī)煞N教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，教師們不斷完善從前自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)教學(xué)新的認(rèn)識(shí)。在日后的教學(xué)中，教師又會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用這些新的認(rèn)識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。從質(zhì)的層面改善自己的教學(xué)。

綜上所述，多媒體技術(shù)為幼兒園的教學(xué)提供了無(wú)限機(jī)遇。多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，這一新的教學(xué)手段對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須抓住機(jī)遇，積極提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，才能勝任新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 上海市教育委員會(huì)(2004).《上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）》.城市:上海 出版商.上海教育出版社

第三篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用的研究

《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究

威海十三中

劉紅

摘要：

一、時(shí)代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體。

二、研究過(guò)程的構(gòu)建。（一是給多媒體教學(xué)定位。二是真正體現(xiàn)“以人為本”，因材施教因人而異。三是教師要勇當(dāng)教研的開(kāi)拓者。四是構(gòu)建研究的策略、要領(lǐng)及方向）。

三、實(shí)施研究選擇。[確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的幾種類(lèi)型。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件來(lái)源是。確定多媒體表現(xiàn)形式。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的來(lái)源。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的原則是。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件要領(lǐng)是（一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。二是化危為安。三是化微觀為宏觀，微量夸大化。四是化無(wú)形為有形。五是化難為易。六是化微聲為有聲）]。

四、我們的欣慰。

五、實(shí)驗(yàn)中的反思。

一、時(shí)代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的像噴薄的朝陽(yáng)，顯示出蓬勃的生機(jī)。據(jù)一家媒體報(bào)道美國(guó)某網(wǎng)絡(luò)公司，1999年僅以10萬(wàn)美元起家，運(yùn)用一種新計(jì)算法程序，使該公司在四年中資產(chǎn)增加到近200億，創(chuàng)造了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的神話(huà)，化學(xué)科學(xué)涉及能源、衛(wèi)生、環(huán)境、基礎(chǔ)材料、新材料多門(mén)類(lèi)領(lǐng)域，是支撐著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一的科學(xué)，白熱化的科技競(jìng)爭(zhēng)，特別電腦網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入了高速信息化的當(dāng)今，使人們視野拓展，多元化、立體化、復(fù)雜多變的信息，讓人們思維養(yǎng)成綜合、全息能、情景式、互動(dòng)式的能力和習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)式逐一分析到綜合過(guò)程，明顯的感性、理性認(rèn)識(shí)的界面模糊了。時(shí)代需要人才輩出。也呼喚了我們化學(xué)教學(xué)工作者，要責(zé)無(wú)旁貸地為高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之具備可持續(xù)性發(fā)展。把中學(xué)化學(xué)教學(xué)引領(lǐng)到更高水平發(fā)展，更寬領(lǐng)域延伸，多元教學(xué)的最高境界和最終目的——?jiǎng)?chuàng)造、創(chuàng)新。

化學(xué)科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生、發(fā)展、刷新的。要在化學(xué)教學(xué)中有新的突破，必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以探索式、研究式的實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，注入教改教研活力，廣納各種教學(xué)之精，揚(yáng)創(chuàng)造之靈。為此我們選擇了《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究。

二、研究過(guò)程中的構(gòu)建

《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究過(guò)程中我們的幾種設(shè)想：一是給多媒體教學(xué)定位。所謂多媒體教學(xué)是集電腦于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成全方位，多渠道交互式的教學(xué)體系，是電化教學(xué)的方式，應(yīng)定位在教學(xué)技術(shù)刷新的內(nèi)涵中。它應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)過(guò)程是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)相互作用，多層面合作、活動(dòng)、產(chǎn)生交互影響。以動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，相互鎖定、增強(qiáng)多向互動(dòng)的思維形式。能體現(xiàn)STS即科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)一種新的教育思想和模式，以求學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀充分體現(xiàn)及提升。

二是真正體現(xiàn)“以人為本”，因材施教因人而異。我校雖然是“國(guó)示”學(xué)校，主要生源是來(lái)自農(nóng)村初中，這些學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備不齊全，大多數(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師是：口述實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，板書(shū)過(guò)程現(xiàn)象。學(xué)生是：熟悉實(shí)驗(yàn)全要，情景動(dòng)手一團(tuán)糟。根據(jù)這種實(shí)際，我們施教的宗旨：構(gòu)建研究中的實(shí)用性、高效性，盡快地讓學(xué)生縮短基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)差距，在提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?，注入探究式?shí)驗(yàn)與驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)雙向開(kāi)發(fā)。以求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有敏銳的觀察力，嫻熟的獨(dú)立操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造力的深層開(kāi)發(fā)。

三是教師要勇當(dāng)教研的開(kāi)拓者。盡管當(dāng)時(shí)學(xué)校處在設(shè)備簡(jiǎn)陋而不齊全。研究者本身的多媒體技術(shù)有待大大提高，研究水平及經(jīng)驗(yàn)積累都不夠。但知難而進(jìn)，創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的靈魂，激勵(lì)著我們投入研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中。以科學(xué)態(tài)度將研究方法、多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)什么樣的課件、開(kāi)發(fā)什么課件加以?xún)?yōu)化整合，達(dá)到能體現(xiàn)有本校特色又有我們自己獨(dú)特研究理念的活水源。《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》要達(dá)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)整合，有助于教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變及刷新；促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題能力；刺激感觀，調(diào)動(dòng)各種思維，強(qiáng)化創(chuàng)造性。以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高；能蕩思激疑，提供思維自由平臺(tái)，形成開(kāi)放、自主的創(chuàng)造性實(shí)施空間，以提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生科學(xué)的求知欲；促進(jìn)老師對(duì)很多問(wèn)題的重視，通過(guò)歸納、分析、研究、篩選，以求可行性、創(chuàng)造性可推廣性，促其相得益彰，創(chuàng)教學(xué)新高。

三、實(shí)施研究選擇

《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究，我們通過(guò)反復(fù)探索、實(shí)踐、對(duì)比，確定出以下幾種情況：

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的幾種類(lèi)型：一是演示實(shí)驗(yàn)。二是實(shí)驗(yàn)操作中分解組合模擬。三是實(shí)驗(yàn)中化學(xué)原理分析。四是對(duì)習(xí)題中的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。五是實(shí)驗(yàn)批判與評(píng)價(jià)等。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件來(lái)源是：高中化學(xué)課本中的187個(gè)演示實(shí)驗(yàn)；50個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；各層次不同能力要求的自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)、綜合實(shí)驗(yàn)等。

確定多媒體表現(xiàn)形式：主要為（1）展臺(tái)展示。將實(shí)體實(shí)驗(yàn)觀察的空間縮小。也可以培養(yǎng)復(fù)式觀察能力，體會(huì)聲、光、電、色感覺(jué)與投影畫(huà)面的差別，為觀察電腦模擬實(shí)驗(yàn)，判斷實(shí)虛誤差打下伏筆。二是電腦模擬實(shí)驗(yàn)，主要適合于便于（1）同學(xué)評(píng)價(jià)；（2）將實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)、形象，以一定的真實(shí)感再現(xiàn)；（3）有導(dǎo)向性；（4）有操作性；（5）逼真性。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式：一是與實(shí)物實(shí)驗(yàn)并用，很好地為實(shí)體實(shí)驗(yàn)加深印象。二是對(duì)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，主要適用于微觀變化的動(dòng)態(tài)難以在宏觀中展示；有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象微弱；綜合組裝實(shí)驗(yàn)等??。三是獨(dú)立使用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。它適用于分析實(shí)驗(yàn)原理；內(nèi)容多、戰(zhàn)線長(zhǎng)、涉及面廣的實(shí)驗(yàn)；微觀變化宏觀反應(yīng)；邏輯抽象想象太強(qiáng)；理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)中有很大跨度等等類(lèi)別實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，要求要以新的視覺(jué)，作用于學(xué)生感官，顯新奇、神異，但不失科學(xué)性?？圩〗虒W(xué)原則，認(rèn)知理論心理學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，拓展視野，興奮神經(jīng)，引起學(xué)生極強(qiáng)的專(zhuān)注，極大的興趣，看后久久回味。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的來(lái)源：一是重點(diǎn)放在充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件中。根據(jù)不同教學(xué)情境的需要，有的直接使用，有的根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，加以增、刪、改后使用；二是自己設(shè)計(jì)制作課件。通過(guò)集體共謀，論證出可行性，在實(shí)驗(yàn)中那些問(wèn)題該發(fā)展？那個(gè)地方該改進(jìn)？選擇什么樣的內(nèi)容？做出什么風(fēng)格的課件，都在教研會(huì)上，大家積極獻(xiàn)策獻(xiàn)力，以求模擬實(shí)驗(yàn)具有客觀性、在現(xiàn)真實(shí)性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。

實(shí)物實(shí)驗(yàn)展示的是立體化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偶而會(huì)出現(xiàn)始料未及的復(fù)雜多變，以事實(shí)勝于雄辯的親身感，會(huì)激起學(xué)生思維的一種親近感。但它要受空間距離不同，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察有影響，由反應(yīng)快慢又多受時(shí)間制約。多媒體技術(shù)，形成的模擬實(shí)驗(yàn)課件，雖有聲、形、圖、動(dòng)畫(huà)畢竟在銀屏上是流動(dòng)的一副平面畫(huà)。對(duì)實(shí)體有所矯正，導(dǎo)致顏色偏差，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者主觀性，表現(xiàn)不出實(shí)體實(shí)驗(yàn)的多重困難，多向復(fù)雜。但它有利于控制時(shí)間，指向性強(qiáng)，便于大家觀看和操作。因此在用多媒體設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，我們有清醒的認(rèn)識(shí)，任何課件實(shí)驗(yàn)代替不了實(shí)體實(shí)驗(yàn)，它不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的萬(wàn)能，只是一個(gè)補(bǔ)充釋譯，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、虛擬促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)明創(chuàng)造。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的原則是：必有實(shí)效性，遵循教學(xué)規(guī)律及教改的發(fā)展方向，要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力（需要、興趣、信心），提升主動(dòng)探求的欲望和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)。注重潛在能力的挖掘，關(guān)注全方位學(xué)生發(fā)展，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間增大；能提供師與生、生與生積極有效互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)溝通、共享、形成智慧的流動(dòng)場(chǎng)相互促進(jìn)。能有效組織控制創(chuàng)造本學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂動(dòng)態(tài)的生成。關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性占有的過(guò)程，使其在掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗、知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用能力中，增強(qiáng)參與性、反思性、開(kāi)方性，執(zhí)著與責(zé)任感，在置疑中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、成熟富有批判性、創(chuàng)造性科學(xué)素養(yǎng)。

確定選擇實(shí)驗(yàn)課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。根據(jù)有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)瞬間即成，如Cl2與H2混和光照反應(yīng)剎那間就完成，觀察者很難捕捉到過(guò)程現(xiàn)象，像這種實(shí)驗(yàn)可通過(guò)課件模擬實(shí)驗(yàn)，減緩反應(yīng)速度，幫助理解反應(yīng)原理的分析。有的反應(yīng)需要一定的時(shí)間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學(xué)生以更多的自主空間去探討。

二是化危為安。有的實(shí)驗(yàn)毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴(yán)重；氣體制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)不安全隱患。如氯氣制取，除雜、干燥、性質(zhì)，尾氣處理等綜合實(shí)驗(yàn)；如石蠟裂化，所需時(shí)間長(zhǎng)，裂化的產(chǎn)物檢驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，如果用違反操作引起高錳酸鉀溶液倒吸在反應(yīng)容器里褪色現(xiàn)象很明顯，但又怕實(shí)驗(yàn)事故發(fā)，像這類(lèi)實(shí)驗(yàn)都可以用課件模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)闡明。

三是化微觀為宏觀，微量夸大化。在有的實(shí)驗(yàn)中微觀粒子流動(dòng)不可視的，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構(gòu)一個(gè)使學(xué)生認(rèn)知過(guò)度的思維平臺(tái)，如原電池中微觀的電子流流向，陰、陽(yáng)離子流向，電子互換；弱電解質(zhì)的電離平衡過(guò)程展示都需要通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)課件用上述觀點(diǎn)來(lái)完成。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實(shí)驗(yàn)分析，也需通過(guò)課件實(shí)驗(yàn)將微量聚合造形夸大。如碳酸氫鈉加入氯水；分析反應(yīng)速度變化如鹽酸與鋅反應(yīng)中加入大量醋酸鈉觀看反應(yīng)中汽泡產(chǎn)生，實(shí)體很難觀察到，通過(guò)課件實(shí)驗(yàn)會(huì)歷歷在目。

四是化無(wú)形為有形。此法適用于氣體制取、除雜、性質(zhì)尾氣處理綜合實(shí)驗(yàn)氣體流向及變化分析；演示倒吸可能產(chǎn)生的危害；分析實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理。如苯酚與農(nóng)溴水反應(yīng)在分析舊健裂新健產(chǎn)生無(wú)形變化化為有形促使學(xué)生理解能力增強(qiáng)。

五是化難為易。此法適用于討論實(shí)驗(yàn)裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計(jì)與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運(yùn)用于噴泉實(shí)驗(yàn)中。像這樣富含知識(shí)、能力、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)用課件就能達(dá)到化難為易；也適用于各階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中；還適用于難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)（如甲烷的取代反應(yīng)）；還能適用于儀器的剖面分析（如制蒸餾水、乙烯溫度計(jì)的水銀球位置確定的區(qū)別）。

六是化微聲為有聲。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是伴有聲音，為增強(qiáng)效果需放大音量。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中聲音都很微弱，不易察覺(jué)。也有的實(shí)驗(yàn)在模擬錯(cuò)誤操作中，為增強(qiáng)危險(xiǎn)感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然這六個(gè)要領(lǐng)不是獨(dú)立的使用，根據(jù)實(shí)情，彼此相輔相成，融會(huì)貫通。達(dá)到利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、加工、再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)，以求實(shí)驗(yàn)課件的最優(yōu)整合。

四、我們的欣慰

我們通過(guò)研究《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》具備了電腦與人腦，畫(huà)面模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)有機(jī)的整合能力。促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)觀念上來(lái)了一次大的嬗變，由簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)人的健全人格，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。使學(xué)生由知識(shí)繼承者轉(zhuǎn)向?yàn)樽晕野l(fā)展的傳承者。教者在提升學(xué)生中自己得到更好的發(fā)展和完善。使我們養(yǎng)成研究性習(xí)慣，提高了駕馭教材教學(xué)的能力，向著“師法自法自然，無(wú)為而洽”的教學(xué)新高奮進(jìn)。我們制作的《證明弱電解質(zhì)》研究性課件參加全國(guó)中學(xué)化學(xué)課件競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生參加高考化學(xué)在綜合理科成績(jī)中領(lǐng)先，并取得五連冠的優(yōu)良成績(jī)。參加奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)陡增。

五、實(shí)驗(yàn)中的反思

發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，研究也要在發(fā)展中日臻完善。在多媒體教學(xué)中值得我們深思的問(wèn)題是：一是恰當(dāng)設(shè)置容量，防止信息負(fù)荷過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有足夠的交互活動(dòng)，思維空間，自創(chuàng)能力被壓抑，導(dǎo)致消化不良而削弱多媒體的優(yōu)勢(shì)。二是多媒體課怎樣充分體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用，有效地促進(jìn)課堂的最佳效益。三是怎樣克服留于形式，走過(guò)場(chǎng)，搞花架子，泛用多媒體教學(xué)。四是怎樣處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。五是在課件設(shè)計(jì)設(shè)置中怎樣體現(xiàn)更合理更充分展示出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)勢(shì)資源。給教學(xué)是一種幫助和解放，而不是耗用大量的精力盲目制做課件。六是怎樣使設(shè)計(jì)的課件具有鮮活的個(gè)性和靈性，以便于推廣增強(qiáng)實(shí)用性。

第四篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，高中教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵字：化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)不太成熟，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

20世紀(jì)20年代，英國(guó)帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。

3、多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn)；三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無(wú)法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、使用多媒體技術(shù)要注意。

1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性。

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。

3、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系。

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)。

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫(huà)，若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫(huà)不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：淺議多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

淺議多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

（鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級(jí)中學(xué) 張仁民）

2018年6月26日

目前，作文教學(xué)可能是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過(guò)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地。它以信息儲(chǔ)備量大，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說(shuō)教師是教學(xué)的一翼，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開(kāi)雙翼，才能飛得更高、更遠(yuǎn)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人體會(huì)到：在寫(xiě)作教學(xué)中，如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地整合，對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活感知，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評(píng)講效率等方面都有很大的幫助。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供材料，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

學(xué)生作文難，首先就難在沒(méi)有材料。俗話(huà)說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。往往讓學(xué)生寫(xiě)好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢(qián)之類(lèi)的事；讓他們寫(xiě)媽媽?zhuān)Y(jié)果盡是寫(xiě)自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對(duì)黑板上的寫(xiě)作題目常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把寫(xiě)作當(dāng)成了一個(gè)包袱。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以突破時(shí)空的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將生活真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動(dòng)創(chuàng)作的琴弦，這時(shí)便會(huì)文思泉涌，興趣倍增。

筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒(méi)有作任何指導(dǎo)之前，能大膽登臺(tái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，所說(shuō)的內(nèi)容也無(wú)非是家鄉(xiāng)的電視機(jī)變大了，房子變寬了，生活變好了之類(lèi)的話(huà)，但怎么也不能展開(kāi)。在第二節(jié)課時(shí)，筆者有意識(shí)地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫(huà)是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫(huà)是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫(huà)是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫(huà)面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺(tái)來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材，豐富生活感知。

如何長(zhǎng)久地解決學(xué)生寫(xiě)作資源短缺的問(wèn)題？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲(chǔ)備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫(xiě)作靈感。

為了長(zhǎng)久地滿(mǎn)足學(xué)生和教師的需要，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合階段作文教學(xué)要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立作文專(zhuān)題網(wǎng)站，以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠(yuǎn)程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺(tái)等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進(jìn)行分門(mén)另類(lèi)的整理，運(yùn)用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體的寫(xiě)作資源平臺(tái)——作文專(zhuān)題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會(huì)等轉(zhuǎn)貼到班級(jí)作文專(zhuān)題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門(mén)別類(lèi)的整理。在長(zhǎng)期的搜集資料中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做生活的有心人，而且通過(guò)對(duì)材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于新意義的構(gòu)建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)作要求，在作文專(zhuān)題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)寫(xiě)作技能。

學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性?！白魑囊龅接^察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙?xiě)好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就越容易觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值。由于學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻很少對(duì)發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫(xiě)作文時(shí)就條理混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫(xiě)的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。

筆者在指導(dǎo)《記一次植樹(shù)活動(dòng)》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的全過(guò)程展示出來(lái)，將學(xué)生再次帶入植樹(shù)活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹(shù)的情景，熱情一下子高潮起來(lái)了，非常興奮，一個(gè)個(gè)舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時(shí)，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說(shuō)出活動(dòng)的全過(guò)程。同學(xué)們大都能將過(guò)程說(shuō)清楚。然后我問(wèn)“植樹(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？”，學(xué)生們知道是將樹(shù)放在土坑里準(zhǔn)備培土的時(shí)候。于是我就將這一過(guò)程通過(guò)定格特寫(xiě)呈現(xiàn)在屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動(dòng)形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來(lái)。通過(guò)這次寫(xiě)作，學(xué)生知道了記一次活動(dòng)只有按活動(dòng)的順序來(lái)觀察、來(lái)描敘，才能說(shuō)清楚，只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能說(shuō)得形象生動(dòng)。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

我國(guó)作家秦牧說(shuō)過(guò)：“要把平常的東西寫(xiě)得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達(dá)到平中有奇?！敝袑W(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沒(méi)有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來(lái)越興奮，思路也變得越來(lái)越開(kāi)闊，思想也變得越來(lái)越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來(lái)越豐富。為學(xué)生寫(xiě)出新穎別致、一落俗套的寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件。

在以《時(shí)鐘》為題寫(xiě)作時(shí)，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘，要求學(xué)生靜下心來(lái)用心觀察，仔細(xì)傾聽(tīng)，再伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩(shī)文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?，想到了什么?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間；有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專(zhuān)題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集，思路更加開(kāi)闊了。有的利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述時(shí)鐘的故事；有的借助活潑的童話(huà)敘說(shuō)著時(shí)鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話(huà)劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說(shuō)……

信息時(shí)代呼喚著寫(xiě)作教學(xué)技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以至熟讀成誦、入情品味的過(guò)程。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，真正地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無(wú)窮的寫(xiě)作教學(xué)的多媒體世界。