第一篇：讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)教育細(xì)節(jié)故事》有感

讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

書是人們的良師益友，每一本書蘊(yùn)含的道理都讓人受益匪淺。本學(xué)期我閱讀了《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，書中闡述的八個(gè)主題“愛、智慧、嚴(yán)格、細(xì)心、德行、誠信、反思、學(xué)習(xí)”，每一個(gè)細(xì)細(xì)品味都有令人深思的道理。

書中的故事短小卻又讓人回味無窮?！督谐雒恳粋€(gè)》書中的朱老師通過家訪、電話訪問，訪問前任執(zhí)教老師，對照學(xué)籍卡照片等方法，對新接的班中每個(gè)孩子都有了一些感性、具體的認(rèn)識，知曉了學(xué)生的性格、喜好、特長、交友、學(xué)習(xí)等。準(zhǔn)確記住并叫出每一個(gè)學(xué)和的名字。一個(gè)老師能不能迅速的認(rèn)識所有的學(xué)生，看似簡單，可有可無卻對孩子們重要無比。“老師認(rèn)識我了”這個(gè)看似簡單的想法卻可以讓老師很容易的融入學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心；《你是我的鏡子》讓我們學(xué)會冷靜下來挖掘特殊孩子的閃光點(diǎn)，昔唐太宗李世民曾言以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡;可以明得失。學(xué)生和老師每天朝夕相處，每個(gè)老師的言行都會對孩子的內(nèi)心產(chǎn)生不可估量的影響，每個(gè)老師應(yīng)該細(xì)心的觀察體會，孩子固然有自己的不足，但人無完人，我堅(jiān)信沒有壞學(xué)生，每個(gè)老師都應(yīng)該細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子信心，又應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)批評做好孩子的“鏡子”；《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》讓我發(fā)現(xiàn)通過教育孩子給予，讓他們懂得付出。班級是一個(gè)整體，每個(gè)人都熱心的為別人付出，最終將得到滿滿的收獲，只有真心的為他人付出才能得到更多，而孩子也在付出中交到了自己的朋友，快樂的成長??

1、榜樣的效應(yīng)

我自參加工作至今已執(zhí)教10年，一直擔(dān)任班主任工作。我明白教師在學(xué)生心目中的特殊地位，言行舉止對學(xué)生的影響有著舉足輕重的地位。所以應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。另外常常與孩子溝通，最了解孩子的就是他們的朋友，在孩子的心靈中，他們總是習(xí)慣的依賴值得信賴的朋友，而一個(gè)優(yōu)秀的老師就應(yīng)該是他們的好朋友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要容許孩子犯錯(cuò)誤，一個(gè)沒有犯過錯(cuò)誤的孩子永遠(yuǎn)不可能真正的體會對與錯(cuò)，只有在挫折和錯(cuò)誤中，孩子才能找到自己的道路。孩子犯錯(cuò)了，不要急著批評教育，先聽他說，讓他自己說出是非。一個(gè)孩子的人生觀與世界觀并不完整，但不意味著不正確，可能他們處事的方式與成人不同，但我們不應(yīng)該急著去教育，而是應(yīng)該聽聽他們?yōu)槭裁匆@么做。

愛的教育

教育事業(yè)是“愛”的事業(yè)。愛，是最美的語言；愛，是教誨的魂靈以及生命。誠摯的愛，是溝通師生心靈的橋梁，是快樂教育的基石。工作中，我一直把愛作為打開孩子心扉孩子的第一把鑰匙。

蘇霍姆林斯基曾說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。

愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任要注意觀察，做到對學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

我班有一個(gè)男孩子張某，因?yàn)榱?xí)慣不好，加上幼兒園底子薄弱，認(rèn)為自己反正學(xué)不好了，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱同學(xué)。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動幫班級送飯盆，飯桶，就在班上大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級做好事。他聽了十分感動，竟把的每天送飯盆飯桶的任務(wù)給包了。我注意及時(shí)表揚(yáng)，并提出更

高的要求：“感謝你在這一月中每天為班級送飯盆，說明你是一個(gè)熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說明你有毅力。老師相信，你在學(xué)業(yè)上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來的，對嗎?”以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。從此他在勞動上積極，做作業(yè)也能認(rèn)真了。

一個(gè)擁抱，可以讓孩子感到溫暖，有歸屬感；一張笑臉，能夠讓孩子感到輕松和鼓勵(lì)；一番激勵(lì)的話語，能從心靈深處感染孩子；一個(gè)信任的眼神，能讓孩子感到被重視；一張小紙條，也可以傳遞愛和信任；一朵花、一顆五角星、一張貼紙、一張賀卡、一封表揚(yáng)信都可以成為愛的信物。這些教育的細(xì)節(jié)告訴我們?nèi)绾稳?，如何教育孩子，其?shí)是很簡單的事，做到了就是成功。開學(xué)初，有孩子換牙了，拿著掉了那顆牙來告訴我，我微笑著，告訴他：寶貝，祝賀你長大了；孩子們午休，我用小星星作為午休小明星的獎勵(lì)，并以短信形式告知家長當(dāng)天中午的午休小明星；孩子生病了，我主動打電話詢問孩子病情，并告知孩子安心休息，老師等著你回家；當(dāng)孩子為了寫好作業(yè)，一遍又一遍的用橡皮擦?xí)r，我鼓勵(lì)他，寶貝，別著急，慢慢寫，老師相信你一定能把字寫得很漂亮，孩子會意地點(diǎn)點(diǎn)頭~~~或許是他們感受到了我的愛，所以他們就這樣做了，我嗓子疼，說不出話來，孩子拿來潤喉糖，希望我的病快快好起來；聽家長說，孩子特別不喜歡周六和周日，我問為什么，說因?yàn)橐姴坏烬徖蠋熈?；有天放學(xué)，一個(gè)孩子匆匆塞給我封信，打開一看，我樂了，是一封“情書”寫著：龔老師，我愛你~~~~

孩子的心靈就像一張潔白無瑕的白紙，明媚和陰霾都可以在上面留下痕跡。如果我們給予他朝陽，他就會變成美麗的畫卷從此遠(yuǎn)航；如果我們給予他塵埃，他就會變成漫天的黃沙自此昏暗。把誠實(shí)、友愛化作種子播撒進(jìn)孩子們的心田，我們就可能會擁有一種永恒的春天。

嚴(yán)在左，愛在右。

嚴(yán)愛并施。了解每一個(gè)孩子，盡量多地多嚴(yán)格要求每一個(gè)孩子，但是是孩子就難免犯錯(cuò)誤，同時(shí)也要對孩子有一顆寬容的心，嚴(yán)格教育孩子也是有方法的，孩子沖動的時(shí)候，我們要冷靜，放下架子，尋找良策。讓我們的教育嚴(yán)與情并存，嚴(yán)中有情。這樣孩子的內(nèi)心更易震動。

班主任的工作本身就是繁瑣細(xì)致的一項(xiàng)工作，注重細(xì)節(jié)，才能鑄就成功，自己作為一名教師，要在工作中將不斷完善自己，在讀書中成長，在實(shí)踐中磨練自己，做一名優(yōu)秀的班主任。

第二篇：讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感

新年，學(xué)校給每位教師發(fā)了兩本教育書籍。其中《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》我閱讀后，受益匪淺，猶如醍醐灌頂！書中的99個(gè)精心雕琢的教育細(xì)節(jié)，就像是99個(gè)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的小水滴，這點(diǎn)點(diǎn)小水滴滋潤著我的心田；又如99顆蘊(yùn)含著寶貴教育資源的閃亮的小金子，這顆顆小金子吸引著我的情感。

在書中的99教育細(xì)節(jié)里，如鮮花般綻放著班主任工作的八大法寶：愛、智慧、嚴(yán)格、細(xì)心、德行、誠信、反思、學(xué)習(xí)。每個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)小故事，這是書中的作者們將個(gè)人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)故事中，在故事之后都有“教育小語”和“小貼士”，沒有死板的說教，卻能激發(fā)每位讀者的思考，形成一種思想的交鋒與對話?？吹竭@些小故事，仿佛一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例在你面前真實(shí)上演，讓我不由得聯(lián)想到自己工作時(shí)遇到的一些相似的人和事，對照自己的處理方式和書中的處理方式，不由得感嘆別人的棋高一著。這些班主任成功的教育細(xì)節(jié)給我的啟示如下：

書中描述了這樣一個(gè)故事：兩個(gè)低年級的學(xué)生經(jīng)常為了一點(diǎn)小事情而吵架，每次吵架都會氣呼呼地去找老師，這位女老師總是笑瞇瞇地看著他們兩個(gè)象小獅子狗一般斗來斗去。一天，上班會課了，兩個(gè)孩子還在吵，老師和顏悅色地對他們說：“這節(jié)班會課，老師請你們上臺表演節(jié)目，演一演兩個(gè)人平時(shí)吵架的樣子，好嗎？”老師的話音剛落下，同學(xué)們都哈哈大笑起來。剛才還象斗雞似地兩個(gè)人，這時(shí)都不好意思起來。這位老師抓住了這個(gè)很好的教育契機(jī)，向全班問道：“同學(xué)們，猜猜此刻兩位小朋友心里在想什么呢？”“老師，他們感到難為情了?！薄袄蠋煟麄冇X得為一點(diǎn)小事情就吵架很不好意思?！?.....同學(xué)們說完后，這位老師又讓剛剛吵架的兩個(gè)小朋友說說心中的想法。這時(shí)，這兩個(gè)小朋友不僅發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到了自己的做法不對，而且還很誠懇地 向 老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師微笑著，帶頭鼓起了掌，孩子們的掌聲更加熱烈了。

一個(gè)激烈的矛盾就在一節(jié)生動的班會課中迎刃而解，而我，也為這位女教師潤物細(xì)無聲的教育藝術(shù)而喝彩。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，學(xué)生會犯很多這樣那樣的錯(cuò)誤，由于龐大的工作量，作為班主任的我們常常會粗暴地批評學(xué)生，用自己的威嚴(yán)強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。這樣操作起來很容易，但卻不能讓學(xué)生真正服氣，學(xué)生只是攝 于 老師的威嚴(yán)而認(rèn)錯(cuò)，而不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。書中這位女老師巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在正確的群體輿論面前自主反思、自我教育，這樣一種藝術(shù)的做法比單純枯燥的說教要打動人心的多！我想，在這樣一節(jié)班會課上，每一個(gè)學(xué)生至少都學(xué)會了一點(diǎn)：同學(xué)之間要和睦相處。同時(shí)，大家的心里都享受了陽光的味道，暖暖的，甜甜的。

我在班級管理過程中，總會遇到來自學(xué)生這樣或者那樣的問題，對于每天早上應(yīng)當(dāng)交的作業(yè)本，總是有個(gè)別同學(xué)忘記帶來；對于不帶零食到校的規(guī)定，總是有同學(xué)不遵守；對于課堂上需要帶的材料，總是有人不帶來等諸如此類的現(xiàn)象。在前三次我會強(qiáng)壓怒火耐心提醒，到第四次就怒不可遏訓(xùn)斥批評了。我完全不能理解，為什么前一天很明確地提了要求，讓孩子在記事本上做好了記錄，他們?yōu)槭裁催€會犯這樣的錯(cuò)誤？最后，我得出了結(jié)論:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真！因此，每次面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我總是采取這樣的方式，希望用嚴(yán)厲讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

無獨(dú)有偶，這本書上剛好記錄了一個(gè)和我遇到的相類似的故事。這位學(xué)生常常把零食帶到班級里吃，并屢教不改。但是故事中的班主任并沒有輕易地采取任何措施，而是把學(xué)生找來，向?qū)W生詢問她在班級吃零食的原因。原來，孩子的爸爸癱瘓?jiān)诖玻⒆拥膵寢屢淮笤缫习?，沒有時(shí)間給孩子做早點(diǎn)，所以才給了孩子一點(diǎn)錢去買早點(diǎn)。了解了這個(gè)情況，老師釋然了，他把這個(gè)學(xué)生的特殊情況向班級同學(xué)做了介紹，大家都能理解，并紛紛建議給這個(gè)特殊學(xué)生開綠燈。漸漸的，這個(gè)學(xué)生很少買零食了，家庭作業(yè)也越來越認(rèn)真。

我想，正是因?yàn)楣适轮械睦蠋煂W(xué)生的呵護(hù)和理解，才使得學(xué)生有了這樣的改變。反思自己平時(shí)的一些做法，真的有很多不妥當(dāng)?shù)牡胤?。由于工作的高?qiáng)度、快節(jié)奏，使得我沒能耐下心來尋根問底，了解清楚學(xué)生犯錯(cuò)的原因，貿(mào)貿(mào)然地就把學(xué)生狠狠地批評一頓，我在氣頭上說的話，可能會傷害學(xué)生，使得他們更加遠(yuǎn)離老師。從今天開始，我告訴自己：作為老師，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我們首先應(yīng)該分析“病因”，然后拿出“藥房”，用理解和寬容保護(hù)學(xué)生的自尊心，感化學(xué)生的心靈。相信，這樣的教育方式也正是我們北小陽光分校所倡導(dǎo)的“陽光教育”！

縱觀全書，《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書收錄的都是一線班主任的經(jīng)典教育故事，是他們各自的教育智慧光芒的多彩閃現(xiàn)。他們讓我們欣喜地看到：德育無所謂轟轟烈烈，有的只是精心演繹的一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)故事，向孩子們播撒的一個(gè)又一個(gè)美德和善行。如果我們每位教師都能認(rèn)真地讀它，學(xué)它，用它，這無疑是每位學(xué)生莫大的福氣。

第三篇：讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

借著學(xué)校讀書月活動，雙休抽時(shí)間買了朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》，并一口氣讀完。其實(shí)教育的細(xì)節(jié)僅僅是作者這本書中一篇文章的標(biāo)題，而作者以此作為全書的書名，彰顯了作者關(guān)注細(xì)節(jié)的教育思考特點(diǎn)。

整本書收錄了30篇文章，大多是作者親身經(jīng)歷和思考所得。合上書思索良久，余味無窮。如涓涓細(xì)流入心田，如暖暖春風(fēng)拂面頰，讓人印象深刻。而給我留下印象最深的是作者如下幾個(gè)觀點(diǎn)：教育觀念改變、日常教育、教育的細(xì)節(jié)。

一、教育觀念的改變是尋求教育突破的必須

《自遲到看教育文化》一文充分說明了當(dāng)下大多的教師遇到問題借鑒的仍然是經(jīng)驗(yàn)主義，甚至是教條主義。于是遲到的學(xué)生需要在教室門外站上一個(gè)小時(shí)，可能是因?yàn)檎驹诮淌议T外影響不好，不知從什么時(shí)候起改在教室后面的黑板下站著聽一上午的課，對于學(xué)生來說沒有什么區(qū)別，那就是遲到了，得站著聽課。文中的王老師作為改革的先驅(qū)者，為了讓因?yàn)楦鞣N原因遲到的學(xué)生能吃上早飯，路上不至于太急著趕路引起的不安全，允許這些學(xué)生早讀可以遲到，但是收到的是校長的不滿意和大會上的批評。王老師立即改正，于是教室后面的黑板下出現(xiàn)罰站的同學(xué)身影。學(xué)生們心里的規(guī)則隨著老師的要求發(fā)生了改變。

文中提到由于王老師前后對于遲到規(guī)則的改變顯示了二個(gè)社會 1 / 6

教育問題，一個(gè)是教育的隨意性，一個(gè)是教育缺乏起碼的同情心。對于前一個(gè)問題，其實(shí)不是表面的隨意性這么簡單，而是我們的教育工作者沒有改變貫性思維，貫性做法的勇氣，也就是教育觀念的改變?；蛘唠m然想到了，卻發(fā)現(xiàn)面對的是一堵堵墻。改革的過程是艱辛的，需要面對責(zé)備，甚至是非難，效果不一定在今天能看到，而是在明天或是后天才能彰顯。所以表面的隨意性掩蓋了教育的貫有思維，保守思想進(jìn)一步延續(xù)。后一個(gè)問題更不是缺乏同情心這么簡單，而是要通過改變學(xué)生“犯錯(cuò)必須挨罰”這種固有的所謂教育規(guī)式。作者提到的遲到者需要領(lǐng)取志愿服務(wù)卡，或班會上進(jìn)行演講一次，我覺得非常好，從量上來看，同樣是懲罰，但是學(xué)生的感受完全不同。學(xué)生可以在因?yàn)榉稿e(cuò)而改正的過程中得到另外一種感悟和鍛練。

國外對于類似的犯錯(cuò)懲罰案例早有之。歐美很多國家的體育，文藝工作者在違反職業(yè)道德后，需要做一定工時(shí)的社區(qū)服務(wù)工作，并且納入個(gè)人的社會征信履歷，這些都是很好的可借鑒先進(jìn)管理模式。但做到這些首先需要我們有改變固有觀念的勇氣，敢于冒天下之大不諱。所以說教育改革首先是觀念的改變。

在現(xiàn)實(shí)斑駁而復(fù)雜的教育表象下，人們對未來的教育觀念已開始露出構(gòu)思的端倪，即把學(xué)校還給孩子，讓學(xué)生想上學(xué)，到那個(gè)時(shí)候，孩子們是否喜歡到學(xué)校去，是否喜歡上學(xué)習(xí)，才是人們關(guān)注的重點(diǎn)，到那個(gè)時(shí)候，最美校園的樣子，也即最好的教育方式，我們努力著，期待著-----

二、日常教育，無處不在，是塑造個(gè)人精神氣質(zhì)的重要因素

/ 6 作者講述了自已親身經(jīng)歷的一件事，一次外面講課，因?yàn)樵撔＝o每個(gè)老師配備的時(shí)鐘都是“便宜貨”,時(shí)常不準(zhǔn)，致使作者講課超時(shí)半小時(shí)，而趕緊向所有聽課的學(xué)生和老師道歉。這就是人要守時(shí)，雖然這是日常生活中很平常的事情，但是卻是對別人時(shí)間的尊重，而現(xiàn)實(shí)中往往大家意識不到。再往大一點(diǎn)來說，這是日常教育問題。

教育不是假裝崇高和神圣，不是成天的詩詞歌賦，而是貫穿在我們的生活中，生命中，無時(shí)不在，無處不在。是要讓日常生活成為滋養(yǎng)一個(gè)人的生命細(xì)胞。

古人有語，勿以善小而不為，勿有惡小而為之。生活和生命是由點(diǎn)滴壘集而成，千萬條小溪才能匯成大江大海?，F(xiàn)實(shí)中很多人只注重結(jié)果，而忽視過程，誰都想要一個(gè)好的結(jié)果，但是沒有一個(gè)好的過程，又怎么可能有好的結(jié)果。舉個(gè)最平常不過的例子，一年365 天，如果我們都不能讓每天過得精彩，過得開心快樂，又怎么可能有一個(gè)好的快樂豐收之年。一個(gè)道理，孩子的教育重在平時(shí)，重在日常。

期末考試后家長看到的僅是一張成績單，各科考了多少分，看到高分喜笑顏開，看到低開愁眉苦臉。考得好的學(xué)生家長帶去吃肯德基，考得差的學(xué)生罰在家里捧著課本，其實(shí)心早不知飛哪去了。其實(shí)這時(shí)的家長應(yīng)該多想想孩子平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)有什么問題，自已日常有哪些沒有做到，沒有做好，多問成績好的同學(xué)平時(shí)是如何做的，而不是只關(guān)注期末考試，應(yīng)該多關(guān)注他們的平時(shí)作業(yè)，平時(shí)周考，月考問題，對癥下藥，從平時(shí)做起，從日常做起。

一個(gè)過馬路不走斑馬線的孩子，要么是老師和家長平時(shí)沒有交待，3 / 6 要么就是交待了但沒有及時(shí)糾正。高三的學(xué)生壓力山大，一方面是競爭激烈，另一方面是基礎(chǔ)不牢固，眼不上高考前的沖刺，對于后一種原因，那就是之前沒有做好每一天，每一周，每一月，才引來最后的困難和困惑。一個(gè)走上犯罪道路的人，是一夜間形成的嗎？不然不是。是因?yàn)槠綍r(shí)沒有嚴(yán)格要求自已，沒有做到真正的明辨是非，嚴(yán)于律已，才讓自已的思想和行為慢慢的隨波逐流，放任自由，最終釀成苦果。人們常說的潛移默化，近朱者赤，近墨者黑，水滴石穿，都是這個(gè)道理。所以日常教育何其重要，雖然表現(xiàn)在日常，但影響的卻是結(jié)果，同時(shí)是培養(yǎng)一個(gè)人精神氣質(zhì)的重要因素，內(nèi)涵的培養(yǎng)更是要日久天長。

另外，我認(rèn)為日常教育有其廣義的一面，不僅體現(xiàn)在對待學(xué)生上，老師同樣需要豐富日常讀書生活，吸收最新書氣，關(guān)注文化動態(tài)，教育動態(tài)，更新?lián)Q代思想和知識，去糟粕，取精華，才能滿足不斷變化的社會教育新需求。

三、教育的細(xì)節(jié)

文中作者女兒擇校后學(xué)校的教育和管理模式令人滿意，因?yàn)榧?xì)節(jié)考慮周到。另一個(gè)是去廣東講課時(shí)遇到接待的李老師，細(xì)致入微的照顧，讓人如沫春風(fēng)。再一個(gè)是一所小學(xué)為解決學(xué)生課桌太小放不下書，而為每個(gè)學(xué)生在教室訂做放書包的柜子，改變了只關(guān)注學(xué)生成績的陋習(xí)，做到了關(guān)注細(xì)節(jié)。

教育不僅要重視結(jié)果，同時(shí)要重視過程，更要重視細(xì)節(jié)，成功人士說得好:細(xì)節(jié)決定成敗。雖然總結(jié)成書的是外國人，但是真正在做或做到的是我們每一個(gè)人。

/ 6 十多年前的一個(gè)報(bào)道，一家出口食品工廠的流水線生產(chǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)工序中一臺設(shè)備的機(jī)箱前一天晚上漏清理，致使第二天產(chǎn)成品有瑕疵全部報(bào)廢，損失五千多萬。我們先不論責(zé)任人會承擔(dān)多少損失，我們關(guān)注到只因?yàn)橐粋€(gè)小小的機(jī)箱漏清理，使公司蒙受巨大損失，問題出在細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。

往往突發(fā)事件的發(fā)生表面上看是意料之外，其實(shí)深層原因是沒有做好細(xì)節(jié)，沒有做到問題清查，隱患排解，風(fēng)險(xiǎn)防范。

當(dāng)下關(guān)注和重視細(xì)節(jié)已成為各行各業(yè)行事的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在車間里，在會議中，在演講中，在設(shè)計(jì)中-----現(xiàn)在考評體系中對于細(xì)節(jié)的打分比重明顯上升，以前粗獷式的經(jīng)營和管理模式已不復(fù)存在，取而代之的是精細(xì)化制作和精細(xì)化管理。

教育的細(xì)節(jié)猶為重要，特別是對于學(xué)生來說，小到影響審題、解題，大到影響生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們的教育也應(yīng)該從只知道要求學(xué)生做題重視細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的思想，感情，情緒，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)思想豐富，心靈和身體健康的21世紀(jì)新時(shí)代主人。

比起驚天動地的改革，一個(gè)個(gè)看似無足輕重的細(xì)節(jié)，足以展現(xiàn)學(xué)校的精神價(jià)值。忽略細(xì)節(jié)的教育，猶如沒有綠色的春天。

讓我們每個(gè)人從自我做起，從身邊做起，雖然我們只是池塘里萬千蝌蚪中的一個(gè)，花園里萬紫千紅的一朵，但是希望我們可以影響一片天空，起碼可以影響黑板下面的一群，而他們正是國家和社會的未來!《教育的細(xì)節(jié)》這本書沒有那些名著暢銷，但是卻能打動有心人 5 / 6 的心。全書沒有豪言壯語，沒有激動人心的時(shí)刻，也沒有扣人心弦的故事情節(jié)，但是娓娓道來，如拉家長般敘說著生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，做人和做事的方法、道理。故本書不僅值得教育工作者一看，身邊的同事、朋友同樣值得一讀，因?yàn)樗v述的是我們生活中的故事，講述的是家庭孩子教育問題，同時(shí)也在說教我們自已。

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第四篇：讀教育故事有感

讀《教育故事》有感

___身正,典范,愛與尊重

安穩(wěn)中心小學(xué)

陳在選

讀了《教育故事》，我深有感觸。我覺得作為新時(shí)期的教育工作者，從那里面吸取有益的經(jīng)驗(yàn)是必須的。教師作為塑造人類靈魂的工程師，肩負(fù)的重任顯得尤為重要。在對學(xué)生的實(shí)際教育中，本人既體味到成功的喜悅，又充滿著無限的困惑，對學(xué)生的教育工作的實(shí)施途徑感受深刻。以下是我的一些淺薄的心得體會： 一：言傳身教是對學(xué)生進(jìn)行最直接的教育

學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。因此，教師的道德修養(yǎng)的好壞與道德素養(yǎng)的高低在素質(zhì)教育中顯得極其重要。要提高學(xué)生的思想素質(zhì)，本人認(rèn)為，教師必須以身作則。例如：要求學(xué)生守法，自己就得遵紀(jì)守法?？鬃诱f：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從，說的就是這個(gè)意思。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。很難想像：一個(gè)獨(dú)斷專橫，動輒不是“焚書”就是“坑儒”的老師，一個(gè)時(shí)而似大款，時(shí)而像富婆的老師；一個(gè)外表冠冕堂皇，內(nèi)心卑鄙骯臟的教師，如何能教育好他的學(xué)生，又怎么受到學(xué)生的愛戴？因?yàn)椤敖處煹氖澜缬^，教師的品行，教師的生活，教師對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！遍L期的教師工作實(shí)踐使我體會到：身正方能為人范。這樣才會以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。

“教師無小節(jié)，處處做楷模”。學(xué)生是老師的影子，再辛苦教師也讓自己身上充滿朝氣，工作上絕不疲疲沓沓。老師待人熱情、誠懇，學(xué)生也會尊敬師長、樂于助人。老師板書一筆一劃，學(xué)生的筆記、作業(yè)也力求工工整整??由此說明，是教師就要求具有奉獻(xiàn)精神，要拿出一顆赤誠的心來對待自已的學(xué)生和本職工作，教師就是學(xué)生的榜樣，學(xué)生的楷模，如果一位教師的教學(xué)思想不端正，不能為人師表，以身作則，盡管他有許多學(xué)問，其教學(xué)效果不一定好。所以，在教學(xué)過程中，要求我們老師“不做警察，而要做學(xué)生的良師?！薄芭踔活w心來，不帶半根草去”。要時(shí)刻要牢記自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學(xué)生的成長。

二、以人為本，用贊美對學(xué)生實(shí)施理智的愛與尊重

愛是一種極為重要的教育因素，是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)。如果著意注視對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。

在教學(xué)過程中教師不防采取“多表揚(yáng)，少批評”的方法來評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生；多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣可能會收到更好的效果。

近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們。” 古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。教師對學(xué)生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美，贊美就失去了基礎(chǔ)，如果一定要贊美，那么這種贊美也將是倉白和虛偽的恭維、討好，必將失去贊美的效應(yīng)。記得本人在九四年是初中三年級班主任時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生是從大山馬場中學(xué)轉(zhuǎn)過來的，剛到時(shí)是調(diào)皮搗蛋，無所事事，不以學(xué)習(xí)為要，整天貪玩好耍，要么就與同學(xué)打架斗摳；真是傷透腦筋；經(jīng)過調(diào)查才知道他是被馬場中學(xué)開除了的學(xué)生，由此我就采取多與他本人談心來取到心靈上的勾通，然后以自己的一言一行對他潛移默化??最終還以優(yōu)秀的成績考上了理想的學(xué)校,（現(xiàn)已工作）。所以愛是一種由衷的熱情，是學(xué)生前行的動力，教師應(yīng)學(xué)會贊美的藝術(shù)，和一顆奉獻(xiàn)的精神。

反思在自己的教育、教學(xué)中，我也曾嘗過“贊美”的甜頭。有一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)入了我所帶的班級。他上課心散，不愛發(fā)言，對學(xué)習(xí)缺乏信心，對父母親、老師有很強(qiáng)的逆反心理。于是，我就多方了解得知，原來他的父母關(guān)系不和，于是我找他談心，推心置腹，表示明白他的處境，贏得他的信任，后來甚至跟他一起外出旅游。他終于愿意說話了，人也自信多了，跟同學(xué)相處和諧了。甚至還直接跟我說“老師，只有你才能關(guān)心和理解我，我一定要爭氣，決不辜負(fù)你的希望”。

每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能帶給學(xué)生的這種需要，作為教師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批學(xué)生的缺點(diǎn)上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少，教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越“美”。

在學(xué)生的缺點(diǎn)，問題，甚至是錯(cuò)誤擺在我們面前時(shí)，并不是要去違心地粉飾，美化他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是不要忘記愛護(hù)和尊重學(xué)生的人性和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，才能冷靜地、設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮問題。

理解能拉近人際間的關(guān)系，能觸動人的心靈，所以每個(gè)都總認(rèn)為“理解我的人，才是我真正的朋友”魯訊先生曾經(jīng)說過：“仕為知己者死，女為悅己者榮”，說白了就是“理解”二字的真正體現(xiàn)，那么教師何妨不用理解的觀念去了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生呢？用此觀念與學(xué)生交朋友又有何不可呢？

當(dāng)然贊美不等于對學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學(xué)生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進(jìn)批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。那樣實(shí)際上是害學(xué)生，是“捧殺”。教師要掌握理智的這把尺度，批評是為了讓學(xué)生懂得什么是真正的真、善、美。只不過要掌握得適當(dāng)罷了。

三、講究誠信，用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為

課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話，做一個(gè)誠實(shí)、有用的人；用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

在教學(xué)和與學(xué)生相處中教師要力爭讓學(xué)生感受到教師幾大健康心理，首先有愛崗敬業(yè)、熱愛教育的高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動興趣、能主動地、直接地從事各項(xiàng)活動，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定、情感高尚、積極進(jìn)取，對他人，對社會表現(xiàn)出同情、親密和愛的融洽的健康的人際關(guān)系等。

總之，教師懂得教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對學(xué)生客觀公正的評價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。

當(dāng)然，良好的愿望，積極的行動是健康、科學(xué)教育的必要，卻不一定能轉(zhuǎn)化為最好的教學(xué)效果。由于教師自己的認(rèn)知水平及對學(xué)生的了解不夠深入，加以工作任務(wù)的繁重，對學(xué)生的某些過高期望，而表現(xiàn)在教學(xué)上的爭躁情緒，在一定程度上影響了教育實(shí)效，有背于最初的愿望，甚至個(gè)別學(xué)生的不理解，但只要教師堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)生活中吸取教訓(xùn)，克服教育教學(xué)中的一些問題，諸如“師德尊嚴(yán)”觀念，過于關(guān)注學(xué)生成績等問題。我想，對學(xué)生多一些忍讓，多一些寬容，一定會更好地從事人類靈魂工程師的事業(yè)。點(diǎn)起學(xué)生心中的那盞“明燈”，揚(yáng)起學(xué)生前行的風(fēng)帆。

四、教師應(yīng)以校為家，以德育人

教師若能把學(xué)?？闯墒亲约旱募乙粯?，那么你就會做一個(gè)有心的人去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康和成長，誰不想需望自己的子女是一個(gè)有道德、有文化、守紀(jì)律、出類拔卒的人才；教師只要樹立好良好的道德觀，我想就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。對學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學(xué)會尊重他人，愛護(hù)他人；學(xué)會分清“是”、“非”的觀念。對學(xué)生大力弘揚(yáng)祖國的民族精神和傳送祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們從小就有熱愛祖國、熱愛人民的崇高理想。

第五篇：讀教育故事有感

讀《教育故事》有感

小欖二中 黃輝

趁著假期有時(shí)間，我去書店掏得一本《教育故事》，原本是想買回來給女兒看，誰知我自己卻被它迷住了，一口氣把該書看完了，本書是通過一位十歲的四年級小學(xué)生安利柯的眼光觀察所在班級、同學(xué)、同學(xué)的家長以及周圍的社會環(huán)境，用日記的形式把師生之愛、父子之愛、同學(xué)之愛、對祖國的愛都寫的感人至深，那些充滿了人間溫情的小故事往往催人淚下，“每月故事”里講述那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品格，則感動和激勵(lì)著一代又一代的讀者看完后是深有感觸，作為人類靈魂工程師的我，在對學(xué)生的實(shí)際教育中，既有成功處，也有困惑，讀完該書，讓我有很多心得體會。

一、以人為本，用鼓勵(lì)教育對學(xué)生實(shí)施愛

愛是一種極為重要的教育因素，是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。初中生很多時(shí)候都是感情用事，對他們喜歡的老師，上課也就認(rèn)真，不喜歡的老師，上課就會故事做出一些令老師難堪的事來影響老師上課。近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育?！碧K霍姆林斯基也說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們?！?學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子我們就得用我們的愛來教育他們。教師對學(xué)生的愛，要等同于父母對子女的愛，它是一種非常偉大的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中的真、善、美，鼓勵(lì)教育就失去了基礎(chǔ)，就會成為一種對孩子的恭維、討好或是挖苦。

反思自己在十多年的教育教學(xué)中，也曾嘗過“鼓勵(lì)”的甜頭。有一男生個(gè)比較高，也比較聰明，但就是坐不住，不愛學(xué)習(xí)，上課總喜歡弄點(diǎn)什么東西出來使全班同學(xué)起哄。而且在班上很有人緣，同學(xué)們都喜歡與他交往，因?yàn)樗€是個(gè)比較搞笑的人。為了能讓他在班上起個(gè)正面的帶頭作用，第一次他物理考試只考了二十多分，第二次考試他考了三十多分，雖然都沒及格，第二次考試后我在班上表揚(yáng)了他，并在課后找他談話，希望他好好聽課，老師相信第三次考試他一定能及格。結(jié)果我充滿愛心的鼓勵(lì)話語讓他很感動，上課他不再搗亂了，成績直線上升，而且?guī)е话嗄型瑢W(xué)的成績也上來了，中考時(shí)，他物理考了九十多分。

二、言傳身教，凡事從自身做起

初中生的模仿能力很強(qiáng)，他們對喜歡的的老師有特別的崇拜感，老師的一言一行，一顰一笑，對他們都影響很大。因此老師的師德修養(yǎng)與道德修養(yǎng)就顯得極其重要了。老師必須以身作則，要求學(xué)生做的，老師自己必須先做到，而且要做錯(cuò)了敢于向?qū)W生道歉?？鬃诱f過：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個(gè)道理，如果老師獨(dú)斷專行，是不會令學(xué)生從心理服的，那學(xué)生又怎么會聽他的話？他如何能教育好他的學(xué)生呢？又怎么能受到學(xué)生的愛戴呢？身正才能為人范，才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處佩服你，才會聽你的，這樣的師生關(guān)系才能啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生，這也是素質(zhì)教育對老師的要求之一。

三、講究誠信，對學(xué)生要言而有信

俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓，每個(gè)學(xué)校都有自己一套規(guī)章制度，每個(gè)班又都有自己的班規(guī)，班規(guī)中除了要有約束學(xué)生的制度，也要有鮮明的獎懲制度。課堂上，老師不只是教書、同時(shí)也要育人，老師在教育學(xué)生不講假話，做一個(gè)誠實(shí)、有用的人時(shí)，必須做到自身也講究誠信，不能失信于學(xué)生。很多老師對于違反班規(guī)的同學(xué)，會立刻抓過來狠狠批一頓，而對于那些聽話對班級管理有貢獻(xiàn)的學(xué)生，卻假裝不記得沒有任何的獎勵(lì)，這樣慢慢就會讓學(xué)生失去對老師的信任，認(rèn)為無論自己做得好與不好，都沒有關(guān)系，反正做好了老師也沒有獎勵(lì)。老師要對學(xué)生客觀公正地做出評價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感和意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。

教育是事業(yè)而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間維系在一起的是愛因而愛也就成為了教育永恒的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界?！倍嗝礃銓?shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話道出了張思明對教育的理解表明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。