第一篇：我教學(xué)生互評(píng)作文的體會(huì)

教學(xué)生互評(píng)作文的探討

【內(nèi)容提要】傳統(tǒng)的作文教學(xué)班次改方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，已不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。我在作文教學(xué)中教給學(xué)生作文評(píng)改方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自改和互評(píng)訓(xùn)練，經(jīng)過長期實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自評(píng)修改作文，培養(yǎng)了學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索了自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘了作文教學(xué)的人文內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】作文 指導(dǎo) 互評(píng) 提升

作文評(píng)改是長期以來困擾語文教師的一個(gè)主要問題，他們或因“玉不琢不美，文不改不精”的啟示，或因迫于學(xué)校和家長的壓力，對(duì)學(xué)生作文“精批細(xì)改”、“眉注旁批”、“點(diǎn)面俱到”，忙得不亦樂乎，并期望著好因出爐。但結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)作文敷衍了事，接到批改后的作文也“看一下分?jǐn)?shù)”，看一下評(píng)語，根本就不去修改補(bǔ)救，作文水平也不不見長進(jìn)，教師們繁忙的工作可謂“狗拿耗子----勞而無功”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我想問題是明擺著的，這樣的作文教學(xué)評(píng)改方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，已不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。葉圣陶先生在論及語文教學(xué)方法時(shí)就曾指出：“關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生自覺性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”。從而盡可能地達(dá)到讓“學(xué)生自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改”的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有這樣的目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語句”，“修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確-------”。讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。何樂而不為呢？因此，在作文教學(xué)逐步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自改和互評(píng)訓(xùn)練，經(jīng)過長期實(shí)踐，使學(xué)生評(píng)改修改作文，培養(yǎng)了學(xué)生作文的主動(dòng)性創(chuàng)造性，探索了自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘了作文教學(xué)的人文內(nèi)涵。1.消除顧慮，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

要想進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)嘗試，必須通過的是學(xué)生關(guān)和家長關(guān)。為此，我首先向?qū)W生闡明互評(píng)作文的意義，通過引述《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中的話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币龑?dǎo)學(xué)生明白：我們要進(jìn)行的作文互評(píng)訓(xùn)練，就是激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效方式。以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對(duì)作文互評(píng)的熱情，為后面的實(shí)踐作好思想準(zhǔn)備。同時(shí)召開家長座談會(huì)，把進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)的重要性告知家長，征得他們的同意和支持，還請(qǐng)求家長必要時(shí)全力配合。這樣，就為自己的工作掃清了障礙，以后開展起來就少了許多麻煩。2.教師范評(píng)，指導(dǎo)引路。

當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成初稿后，我就先進(jìn)行粗略的審閱，在學(xué)生的作文中找出幾篇質(zhì)量不同的典型案例通過投影讓學(xué)生閱讀，總體感知文章內(nèi)容，然后大家口頭評(píng)論，看文章的內(nèi)容是否真實(shí)，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰，用詞造句是否恰巧，文題是否相符。最后由我運(yùn)用修改文章的統(tǒng)一符號(hào)用紅筆作增、刪、改、調(diào)的示范批改，對(duì)學(xué)生好的作文可“雞蛋里挑骨頭”，對(duì)質(zhì)量較差的作文則力求找閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也要給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，激勵(lì)他尋找新的成功。在示范批改的過程中，教會(huì)學(xué)生正確使用增補(bǔ)號(hào)、刪除號(hào)、調(diào)位號(hào)、換用號(hào)（改用號(hào)）、連續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、分段號(hào)（提行號(hào)）、后移號(hào)、保留號(hào)（復(fù)位號(hào)）、留空號(hào)等符號(hào)，要求符號(hào)統(tǒng)一，應(yīng)貫徹始終，不能自行定用符號(hào)。學(xué)生從作文實(shí)例的具體指導(dǎo)中明確了修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握了修改文章的統(tǒng)一符號(hào)和修改方法，為學(xué)生互評(píng)作好了準(zhǔn)備。3.優(yōu)勢互補(bǔ)，分組互評(píng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作必得，互相評(píng)改作文以分享感受，溝通見解”。為此，我把全班54名學(xué)生分成9組，每組6名學(xué)生，依據(jù)自愿互補(bǔ)原則，選出2名學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的寫作水平比較高當(dāng)組長，負(fù)責(zé)收發(fā)作文、安排批改、組織小組評(píng)議和推薦佳作的工作。批改時(shí)，每人發(fā)給一篇文章根據(jù)步驟進(jìn)行，常言道：“書讀百遍，其義自見”。在評(píng)改中，我常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的是“五讀法”，它在作文互評(píng)中有良好的效果。即：

一讀明大意。學(xué)生作文首先解決的是“寫什么”的問題，評(píng)改作文首先解決的就是“寫了什么”的問題。這就像修剪花木，首先得把它的基本造型思考清楚、修剪到位。在學(xué)生互改伊始，我們切莫忘記讓學(xué)生通讀全文，把握大意。

二讀改字詞。

語句是作者思想最根本的載體，語句生動(dòng)與否、準(zhǔn)確與否是學(xué)生作文好壞的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文中常見的錯(cuò)誤、病句也應(yīng)該在讀中找出，并加以修改。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生按“讀—改---潤”三小步不落實(shí)。讀，即先讀不改，可在讀中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字、有異議的句子上作一標(biāo)記；改，即靜心思考、斟酌修改，特別是有些句子看似表達(dá)意思到了位，但句子結(jié)構(gòu)不完整；有些句子初看與平時(shí)習(xí)慣表達(dá)不一致，卻恰恰展示了作者語言的風(fēng)格；有些句子單看沒有問題，卻與上下文不連貫，如此等等，都需要學(xué)生通過讀后思考、定奪；潤，即通過多種手法，使原本枯燥的地方生出文采、簡單的地方表意豐富，這是一個(gè)高層次的要求。通過這一步，達(dá)到掃除文句障礙，讓文章表意順暢起來的目標(biāo)。三讀思主旨。主旨是文章的靈魂。在明白文章大意，改順文章字句的基礎(chǔ)上，就應(yīng)深入文本，去解讀作者。要完成它，首要的還是讀。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生按“讀—議----評(píng)”三步來進(jìn)行。帶著“這篇文章主旨何在”的問題去讀，帶著“我認(rèn)為這篇文章主旨是-------”的觀點(diǎn)討論，帶著“主旨怎樣才更明確、如何才更深刻”的目標(biāo)去評(píng)改。至少學(xué)生能改到文章相符，主旨明確。

四讀提建議。譬如文章的選材、構(gòu)思、成文，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是不能一一修改到位的，但可以針對(duì)文章的問題，結(jié)合自己的思考，提出有價(jià)值的建議。五讀作賞析。這一環(huán)節(jié)的主要目的是擴(kuò)大作文的交流范圍。每一篇文章都有它閃光點(diǎn)，我們一定要給足全班學(xué)生交流的時(shí)間，把批改中各組推薦的優(yōu)秀作品和最精彩的地方美美的讀出來，細(xì)細(xì)地評(píng)出來，供大家欣賞品味，這樣做對(duì)好的學(xué)生是個(gè)鞭策，對(duì)后進(jìn)生是個(gè)促進(jìn)。

在修改小組成員交談、切磋研究、討論修改的過程中，我則巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中的疑難問題，幫助有困難的小組或?qū)W生，但只作提示，決不包辦修改。為了增強(qiáng)學(xué)生的批改效果，我根據(jù)不同年級(jí)和作文的要求將批改步驟或內(nèi)容寫在黑板上：比如：①改錯(cuò)字；②改錯(cuò)句；③改表達(dá)不恰當(dāng)?shù)恼Z段；④找出不正確或不恰當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)、論據(jù)和論證方式；⑤寫出評(píng)語草稿等等。

在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過程中我常提請(qǐng)學(xué)生注意：①修改符號(hào)要規(guī)范；②添加的內(nèi)容要清楚；③字體要工整不要改變別人的文章的原意；④評(píng)語不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)文章的具體內(nèi)容寫；語言在可以富有幽默感⑤一則完整的評(píng)語至少應(yīng)包括三個(gè)內(nèi)容：寫了什么，怎樣寫的；文章精妙之所在；結(jié)合本次作文要求，不足在什么地方；建議怎樣去修改。

4.教師復(fù)查，評(píng)講總結(jié)。

完成了以上程序后，我把互評(píng)互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表揚(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的批評(píng)、指正。精心選出五六篇評(píng)改出色的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后張貼到班里的“語文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)觀賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。最后，還通過一班討論評(píng)出最佳“批改小組”，并找出若干修改成功的文章，由學(xué)生本人在班上朗讀或張貼在學(xué)習(xí)園地里，以示表揚(yáng)。5.自我修改，達(dá)成目標(biāo)。

即變“他人改自己的”為“自己改自己的”。學(xué)生根據(jù)學(xué)生的評(píng)語進(jìn)行自評(píng)自改，同時(shí)要求反復(fù)吟誦，通過慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題、分析修改，再把修改后的習(xí)作讀給其他同學(xué)或家里人聽，請(qǐng)他們提出意見，再進(jìn)一步修改。學(xué)生自改后，還可以讓學(xué)生談作文修改的好處，寫自己在修改中的體會(huì)，讓他們知道怎樣修改，提高他們的自能作文水平。

在整個(gè)學(xué)生作文互評(píng)的過程中教師要始終統(tǒng)觀全局，把握重點(diǎn)，象指揮家一樣指揮全過程。從瀏覽、分析、記錄到指導(dǎo)修改，再到總結(jié)。但要注意，老師只起引導(dǎo)作用，絕不可以包辦代替，每個(gè) 環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與修改的全過程。這樣做，教師可以從繁重的批改中解脫出來，考慮學(xué)生作文中更重要的問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備出口成章、下筆成文的本領(lǐng)。

6.經(jīng)過幾年的嘗試，我感到組織學(xué)生互評(píng)互改作文有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，有利于提高學(xué)生寫作水平。在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改中，我覺得最大的收獲莫過于激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次大家按同一道作文題寫作，由于學(xué)生們經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在互評(píng)互改活動(dòng)中，學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫作水平。在互評(píng)互改過程中，大家往往展開熱烈討論，各抒己見，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點(diǎn)不一致時(shí)，或在接觸到的信息與原來掌握的信息不相符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地探索他人寫作思路和寫作方法等，而在爭論中，學(xué)生對(duì)他人的寫作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力的提高及減少閉門造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、更成熟的寫作方法。大家各自談了自己的看法，互相啟發(fā)、評(píng)議，從而提高了審題立意的水平?！盁舨粨懿涣?，理不辯不明”，在評(píng)改別人的習(xí)作時(shí)，相互觀賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過去怕寫作文，變?yōu)樵敢鈱懽魑?，逐漸把作文當(dāng)作一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還慢慢養(yǎng)成了寫完習(xí)作后自覺修改的習(xí)慣。

二是提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們的聽、說、讀、寫的能力得到全面的提高，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。在互評(píng)互改的過程中，每個(gè)學(xué)生都要把自己寫的作文讀給小組的同學(xué)聽，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地把自己對(duì)所評(píng)作文的有關(guān)意見和看法通過口頭評(píng)議或書面評(píng)語簡要明確地表達(dá)出來，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了修改能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面提高。有些學(xué)生原來不愿說話或不善于說話，開展互評(píng)互改作文的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們變化很大，口頭表達(dá)能力明顯提高。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到培養(yǎng)或提高。

培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文能力的工作還在探索之中，還有一些問題有待于解決、改進(jìn)。但筆者認(rèn)為，組織學(xué)生互評(píng)互改確實(shí)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，提高學(xué)生寫作水平的有效方法，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)： 【１】．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社 【２】．《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，1980年8月第一版。

第二篇：學(xué)生作文互評(píng)

學(xué)生作文互評(píng)

我教高一27班、30班兩個(gè)班的語文課。每當(dāng)這兩個(gè)班作文收上來，往我面前一擺，我常常覺得，這兩摞作文好像兩座大山壓在面前。所以我每天的工作就是挖山，對(duì)學(xué)生的作文在字、詞、句、立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行精批細(xì)改，寫出評(píng)語。但傷心的是，學(xué)生拿到被我修改得面目瘡痍的作文后，一般都是看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟了。越是作文不好的學(xué)生越是對(duì)我的辛苦勞作無動(dòng)于衷。班里幾個(gè)同學(xué)如江浩東、江宇航、梁心語每次拿到作文看都不看。所以怎樣使作文教學(xué)更有效一直是令我傷透腦筋的難題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力?！币虼宋覐母咭簧蠈W(xué)期就開始嘗試在作文教學(xué)中讓學(xué)生自己批改作文，作文互評(píng)。高中階段學(xué)生評(píng)價(jià)自我和他人的能力應(yīng)該說是趨于成熟了，所以這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)活動(dòng)，是符合高中生心理狀態(tài)的，既可以提高學(xué)生修改、寫作作文的能力，又可以提高老師作文教學(xué)的效率。作文互評(píng)就是讓學(xué)生相互評(píng)改作文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)作品，對(duì)彼此的作文進(jìn)行比較。通過對(duì)作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面的分析，找出作文中的問題并且修正，讓對(duì)方的作文成為一篇合格作品的同時(shí)反思自己作文的作文評(píng)改方法。

但班里的都學(xué)生習(xí)慣了由老師批改作文。當(dāng)我說讓他們自己評(píng)改作文時(shí)，兩個(gè)班里都有部分學(xué)生不太理解。像李雪祥、夏陽這幾個(gè)愛搗蛋的學(xué)生直接就各種不情愿。所以在布置學(xué)生互評(píng)作文的任務(wù)之前，我從幾個(gè)方面向?qū)W生解釋了互評(píng)作文的目的和意義。我告訴學(xué)生：第一，雖然我對(duì)學(xué)生的每篇作文都嘔心瀝血的批改，但學(xué)生都不看，收獲比較小。第二，講清提倡互評(píng)作文符合學(xué)生主體地位，把作文主動(dòng)權(quán)還給他們。第三，作文互評(píng)讓我們善于發(fā)現(xiàn)。在作文互評(píng)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己和別人作文中的優(yōu)點(diǎn)，也能找出自己和別人作文的缺點(diǎn)或不足。第四，“授之于魚”不如“授之予漁”作文互評(píng)是交給了學(xué)生一把寫作時(shí)終生受用的金鑰匙。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到終生受用的方法。第五，作文互評(píng)可以通過實(shí)踐提高學(xué)生寫作水平。

但是學(xué)生能不能批改好作文，特別是作文水平較差的學(xué)生能不能批改好作文，很多老師和家長是有疑問的。我在操作時(shí)的具體要求，方法、步驟如下：

首先帶領(lǐng)學(xué)生看看本次作文寫作要求。再提醒學(xué)生：他們這次作文中可能出現(xiàn)哪些問題。讓學(xué)生知道批改這次作文的重點(diǎn)，號(hào)有針對(duì)性地批改。

其次我對(duì)學(xué)生的作文提出以下10個(gè)方面的要求，每個(gè)方面給10分，一篇作文滿分為100分。

1．格式要求。

2．卷面要求。學(xué)生互評(píng)幾次之后鞏建飛、盛自強(qiáng)等幾位同學(xué)的字寫得確實(shí)有所進(jìn)步。

3．錯(cuò)別字要求。要求發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字，要指出并給與改正。4．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要求。找出錯(cuò)誤的地方，并給出修改意見。5．病句要求。找出病句在下面劃上橫線，并給出修改意見。

6．表達(dá)要求。要求符合文章體裁。除體裁外，還要符合作文題目的要求。7．選材要求：①圍繞中心②典型③符合現(xiàn)實(shí)

8．結(jié)構(gòu)要求：①層次段落清晰②開頭和結(jié)尾照應(yīng)③過渡自然

9．中心要求。這條老師要進(jìn)行知道讓學(xué)生知道什么是中心明確、突出。10，創(chuàng)新要求：①書寫工整②語言生動(dòng)形象③構(gòu)思新穎④思想深刻 在實(shí)際批改中要求學(xué)生根據(jù)這是個(gè)方面要求對(duì)自己所批改的作文打分，每個(gè)方面10分，總分100分。錯(cuò)別字、病句、符號(hào)要求每找出一條錯(cuò)誤扣一分，每種錯(cuò)誤類型最多扣十分，多出十處錯(cuò)誤也不多扣分。格式、卷面、中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、創(chuàng)新這幾個(gè)方面的要求根據(jù)具體情況分等級(jí)扣分3分、5分、7分、10分。每種類型最多扣十分。

再次、我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面十個(gè)方面要求寫三種批語。

1、夾批：對(duì)作文中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的修改意見或建議。

2、旁批：對(duì)作文段落中問題的批改意見或建議。

3、尾批：對(duì)作文總體評(píng)價(jià)。

我在學(xué)生作文自評(píng)自改的過程中要求每位學(xué)生評(píng)改的每篇作文要包括這三種評(píng)語，且每條評(píng)語前注上自己的姓名。

最后，分組并指導(dǎo)評(píng)改的方式。

1、作文互評(píng)。為了方便學(xué)生作文互評(píng)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。每六位學(xué)生一組。評(píng)改作文時(shí)交換小組進(jìn)行評(píng)改。小組內(nèi)每位成員都要輪流交換批改完分到的六篇作文，這樣每人都要批改六篇作文，每篇要求每種評(píng)語都有一條所以每篇至少三條評(píng)語。要求統(tǒng)一用紅色筆書寫，評(píng)語前寫上評(píng)改者姓名。

2、作文反思。反批，由作者給批改者打出評(píng)語的等級(jí)（A、B、C、D），要求統(tǒng)一用藍(lán)色筆書寫。并由他們自己評(píng)改自己的作文，每人寫不少于50字的反思。

3、老師審查、講評(píng)。教師要記錄每次作文分?jǐn)?shù)和評(píng)改等級(jí)，講評(píng)本次作文寫作和評(píng)改中主要優(yōu)缺點(diǎn)。

作文互評(píng)已經(jīng)實(shí)施了將近一年的時(shí)間，總的說作文教學(xué)中來組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，是一項(xiàng)富有改革意義的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高作文教學(xué)效率和學(xué)生作文水平的有益措施。這種做法不僅可以還學(xué)生作文教學(xué)中的主體地位。而且可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。不但使學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，而且還使作文教學(xué)得到進(jìn)一步深化。學(xué)生互相評(píng)改作文時(shí)，他們自由地討論、爭辯，不但學(xué)生的作文水平得到了提高，學(xué)生的思維能力，聽說能力也相應(yīng)得到了提高。學(xué)生互評(píng)還可以使學(xué)生養(yǎng)成一種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。回顧總結(jié)每一次的習(xí)作修改，我們已經(jīng)明顯地感覺到了班里學(xué)生的作文修改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”像27班的劉倩倩、賈航，30班的張晴晴，他們不僅能修改自己及他人的作文，還能給同學(xué)們寫出精彩的評(píng)語，有的評(píng)語甚至比老師寫得還好。

但在這次作文互評(píng)實(shí)踐中也產(chǎn)生了不少困惑。如一篇作文可點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容很多，學(xué)生總是顧此失彼，評(píng)語雜亂無章。如何能讓學(xué)生抓住作文重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并寫出準(zhǔn)確條理清晰的評(píng)語，這讓我很頭疼。此外，分小組互評(píng)，小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，積極性也不太高。所以課堂上存在耗時(shí)低效的現(xiàn)象。教師指導(dǎo)時(shí)還存在著精力不夠，時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。這些都是存在的問題，有待以后隨作文互評(píng)實(shí)踐的深入來進(jìn)一步解決。

第三篇：學(xué)生互評(píng)

1你是我們班的宣傳委員，每個(gè)月都可以及時(shí)的完成黑板報(bào)的設(shè)計(jì)及繪制，兩次獲得了黑板報(bào)的評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)，為建設(shè)特色的二班中出謀劃策，并且沒有干擾到平時(shí)的學(xué)習(xí)。你是一個(gè)活潑的女生，為人十分熱情，積極的參與學(xué)校及班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。作為班干部，參與班級(jí)內(nèi)的各種事項(xiàng)的商討，起到了班干部應(yīng)盡的職責(zé)。也希望俞清同學(xué)可以更加關(guān)注學(xué)習(xí)，勤奮是一把金鑰匙，它會(huì)幫你打開知識(shí)殿堂的大門；勤奮是艘巨艦，它會(huì)載你搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)浪！希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學(xué)習(xí)，不懈追求，希望的大門一定會(huì)向你敞開。

2你是我們班的生活委員，在馬蕊同學(xué)的努力之下，二班的生活被打理得井然有序，作為班干部，參與班級(jí)內(nèi)的各種事項(xiàng)的商討，起到了班干部應(yīng)盡的職責(zé)。平時(shí)總可以看到她默默無聞的坐在自己的座位上認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一直來你總是孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極工作，盡自己的努力把學(xué)習(xí)和工作做好。由于目標(biāo)明確、態(tài)度認(rèn)真，因此成績也不錯(cuò)。但工作時(shí)要注意方法，并要持之以恒，有始有終，以身作則，這樣就會(huì)有更多的同學(xué)信任你、支持你。加油干吧，你一定會(huì)更加出色。

3你是我們班的數(shù)學(xué)委員，也是數(shù)學(xué)老師的好幫手，默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇為大家的工作精神是大家所欽佩的，你是具有這種品質(zhì)的孩子。娟秀的小字，干凈的卷面都說明確你是一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的好孩子。老師真為有你這樣的學(xué)生而自豪，望你今后與書交朋友，做個(gè)知識(shí)淵博的人。作為數(shù)學(xué)課代表你對(duì)工作很有熱情，出色完成了你的工作，這一點(diǎn)是是值得肯定的；學(xué)習(xí)上你很用用功，但你也有不足之處：不善好問，有點(diǎn)內(nèi)向，與他人溝通太少。

4你在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細(xì)嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮?？茨闫綍r(shí)不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，常常受到同學(xué)和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學(xué)聽聽你那獨(dú)到的見解，那就更好了！.這學(xué)期你的進(jìn)步非常大，這是人所共知的，老師和同學(xué)們都為你感到高興，浩瀚的海洋來自涓涓細(xì)流，廣博的學(xué)識(shí)全憑日積月累，為什么不多讀讀課外書籍，吸取更多的營養(yǎng)，在無邊的知識(shí)的海洋中品嘗成功的樂趣呢？

5你對(duì)班集體有滿腔的熱情，有正義感，你嚴(yán)于律己，生怕自己落后了。你虛心地向別人學(xué)習(xí)，使自己變成一個(gè)各方面都優(yōu)秀的女孩。學(xué)習(xí)切忌：“一曝十寒”！只要你持之以恒，相信理想大學(xué)的門會(huì)為你而開的。你思維敏捷，求知欲強(qiáng)，能刻苦鉆研；積極參加有益的體育活動(dòng)；有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；班級(jí)工作中，你能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成老師布置的任務(wù)，你的學(xué)習(xí)成績必將會(huì)有一個(gè)大的飛躍的。老師對(duì)你隨時(shí)都抱以最大的期望，希望你能鍛煉自己的能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！

6你多才多藝，熱愛班集體，樂意為班級(jí)對(duì)一點(diǎn)事情，你也為班級(jí)獲得了榮譽(yù)；學(xué)習(xí)上你也能做到刻苦，但學(xué)習(xí)效率不高，成績提高的不快；做事做得很好，但有點(diǎn)拖拉，或許有點(diǎn)懶，.或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可其實(shí)在老師的心里，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的學(xué)生，你知道嗎？.學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退，你之所以在學(xué)習(xí)上不像我們希望的那樣，是因?yàn)槟氵€缺乏主動(dòng)性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，并且腳踏實(shí)地，不斷地進(jìn)行積累，能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息！

7聰穎，沉穩(wěn)，文靜，堅(jiān)強(qiáng)，秀氣而文雅、用這幾個(gè)詞來刻畫你再恰當(dāng)不過了，在老師心中你是一個(gè)非?？蓯鄣膫鹘y(tǒng)女孩。你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)，學(xué)習(xí)上你努力、執(zhí)著、向上。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是你成績優(yōu)秀的保證。你待人謙和，不驕不躁，不激進(jìn)，不與人爭鋒，在當(dāng)今由為可貴。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對(duì)你今后的人生大有裨益。老師真誠地希望你努力開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，高二能有更大的突破。

8你為人誠實(shí)，思想純樸，心地善良，處事穩(wěn)重，與同學(xué)之間關(guān)系融洽，待人接物春風(fēng)撲面。平時(shí)你總是默默無聞地做事，是一個(gè)懂事、有愛心的好學(xué)生。你有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要注意學(xué)習(xí)方法，多思善問，樹立信心。在學(xué)習(xí)中，尤其要勤動(dòng)腦筋，注意平時(shí)的訓(xùn)練，日積月累；對(duì)學(xué)過的知識(shí)要及時(shí)消化，要有恒心和毅力，多向成績優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教，吸取他們學(xué)習(xí)的精華。我想在學(xué)習(xí)上你現(xiàn)在亟待解決的是調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)抓起，多思善問，善問者跨越高山，不問者迷路平原，定出切合實(shí)際的目標(biāo)，腳踏實(shí)地。不管路途多么遙遠(yuǎn)，只要能夠堅(jiān)持到底，最后你一定會(huì)有可喜的收獲的。

第四篇：我教學(xué)生創(chuàng)新作文的幾點(diǎn)體會(huì)

我教學(xué)生創(chuàng)新作文的幾點(diǎn)體會(huì)

在長期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在作文課上，不積極動(dòng)腦，依賴于作文選上的范文或模仿其他同學(xué)的文章，結(jié)果出現(xiàn)了很多雷同作文，達(dá)不到作文訓(xùn)練的目的。針對(duì)這種情況，我就采取各種措施，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，努力提高他們的寫作水平。

為了培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立寫作和獨(dú)立修改的習(xí)慣，我經(jīng)常寫“下水文”，并且把自己寫的文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的文章。這樣就產(chǎn)生了一種感召力，同學(xué)們紛紛丟棄手中的作文選或其他范文，開始從事寫作這種創(chuàng)造性的活動(dòng)。一旦出現(xiàn)優(yōu)秀作文或進(jìn)步幅度很大的作文，我都進(jìn)行表揚(yáng)，有時(shí)印在稿紙上讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，這對(duì)全體同學(xué)無疑是一種激勵(lì)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽腋⒁庠谧魑恼n上創(chuàng)設(shè)一種寫作情境，從而激發(fā)思維興趣。例如在學(xué)生寫“我心中的黃河”這個(gè)題目時(shí)，我就給他們放《黃河大合唱》這首曲子，使學(xué)生們的心靈都產(chǎn)生共鳴；又讓他們看有關(guān)黃河的各種圖片或錄像，有關(guān)黃河的過去和現(xiàn)在，有關(guān)被污染的黃河，有關(guān)水土流失嚴(yán)重的黃河，有關(guān)斷流的黃河??同學(xué)們看得都瞪大了眼睛，都看得心潮澎湃，這樣就自然而然地提煉出深刻而又新穎的主題，因?yàn)橥ㄟ^看錄像，聽錄音，他們都站得高，看得遠(yuǎn)，達(dá)到了“見人之所未見，聞人之所未聞”，這樣就很有可能寫出“人人心中皆有，人人筆下皆無”的文章來，這就是有創(chuàng)新的作文，我多次告訴學(xué)生，創(chuàng)新是我們民族的靈魂，更是我們作文的生命力，只有創(chuàng)新我們的社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步！我們以作文為樂，就不愁寫出有獨(dú)創(chuàng)性的作文，能夠提出自己的創(chuàng)見，攻破別人未曾攻破的難關(guān)，解決別人從未解決的問題。

提煉出了深刻新穎的文章主題，還要選擇新穎的材料。時(shí)代在前進(jìn)，歷史在發(fā)展，社會(huì)上的新事物如雨后春筍，層出不窮，所以作為反映客觀事物及其規(guī)律的文章，也必須選用反映新事物、新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新情況、新思想的材料，從而寫出具有時(shí)代特色的文章。鑒于這一點(diǎn)，我注意培養(yǎng)同學(xué)們的多向思維能力，啟發(fā)求異。舉個(gè)例子來講，我們通常切蘋果，如果要切成兩半，一般是讓蘋果站立，從上到下一切兩半。而一個(gè)美國男孩卻反其道而行之，他是讓蘋果躺著，然后從上到下一切兩半，并且有了新發(fā)現(xiàn)，那就是會(huì)看到一個(gè)完整而醒目的五角星，當(dāng)他把這一發(fā)現(xiàn)告訴他爸爸時(shí)，他爸爸也對(duì)他兒子這種逆向的求異思維很是驚嘆。我們寫文章也一樣，首先要注意發(fā)現(xiàn)新事物，要有一雙慧眼，這就要求大家仔細(xì)觀察，觀察決不僅僅是光用眼看，還應(yīng)該通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種感覺來體會(huì)。這樣寫出的文章一定會(huì)令人耳目一新。其次就是有些材料雖然不是新近發(fā)生的，但別人很少寫過，甚至根本沒有寫過，寫出來也會(huì)使人感到新鮮動(dòng)人。例如首先反映有關(guān)我國人民幣最早發(fā)行情況的文章，讀后就感到很新鮮，因?yàn)樗麖浹a(bǔ)了人們過去天天使用人民幣，卻不了解人民幣歷史的不足。即使別人已經(jīng)用過的材料，只要善于選取角度，寫出新意也同樣使人感到有新鮮感。

有一個(gè)新穎的結(jié)構(gòu)也是很重要的。寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，同學(xué)們可以根據(jù)表達(dá)的需要，靈活地調(diào)動(dòng)安排結(jié)構(gòu)。例如，記敘文可以順敘，也可以先寫事情的結(jié)局，進(jìn)行倒敘。議論文也可以先亮出自己的觀點(diǎn)或先樹立批駁的靶子，這樣做的目的都是為了更好地表現(xiàn)主題，使文章的結(jié)構(gòu)更新更美，文章的開頭和結(jié)尾，是一篇文章的有機(jī)組成部分，占有重要地位。開頭的基本要求，首先要切題。也就是說，不要離題萬里，使人摸不著頭腦。再者開頭要新穎、生動(dòng)、引人入勝，一下子抓住讀者，好的開頭就成功了一半。文章開頭的寫法應(yīng)靈活多樣，不宜拘泥于條條框框，概括起來可分為兩類，一是“開門見山”的寫法，這種寫法，或開宗明義，下筆點(diǎn)題；或交代背景，說明寫作緣由；或“單刀直入”直接揭示文題。二是形象化的寫法，這種寫法或描寫環(huán)境，借以引出人物；或抒發(fā)感情，用以引出讀者的共鳴；或者借用典故、傳說，作為敘事開端。好的結(jié)尾能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，留有余韻，言已盡而味無窮，給讀者加深印象。結(jié)尾的寫法常見有：總結(jié)全文，深化主題；指明方向，發(fā)出號(hào)召；用飽含哲理的句子點(diǎn)起，發(fā)人深??；用委婉含蓄的語句收尾，耐人尋味。當(dāng)然也可在故事的高潮部分戛然而止，更能使讀者內(nèi)心久久不能平靜。例如《最后一課》（都德），就是把故事情節(jié)的高潮和結(jié)尾合二為一，韓麥爾先生“法蘭西萬歲”的呼喊，產(chǎn)生一種持久的激蕩人心的力量，這樣的結(jié)尾，豈能印象不深刻嗎？

新穎的結(jié)構(gòu)和材料都需要生動(dòng)活潑的語言來表現(xiàn)。所謂“生動(dòng)”，是指語言的具體形象性，既要表現(xiàn)說話人的語氣、聲調(diào)、感情、神態(tài)，又能把握事物的特色，喚起讀者的想象，使人如睹其物，如臨其境，如見其人，如聞其聲。我認(rèn)為凡是優(yōu)秀的文章，其語言必定是生動(dòng)的，而枯燥乏味的文章，是不受人歡迎的。語言的生動(dòng)表現(xiàn)在許多方面，如飽含感情，這應(yīng)該讀一讀冰心的作品，如《繁星·春水》等。還應(yīng)富有音樂性，立體感，幽默感等，我也給同學(xué)們推薦了許多作品在閱讀課上讀。如《莎士比亞戲劇》、《毛澤東詩詞》《圍城》等等，不僅讓他們閱讀，還讓他們寫出讀后感（作為家庭作業(yè)），并且在課堂上相互交流，同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，這樣思路寬廣，就不愁文筆流暢、文思泉涌，從而寫出創(chuàng)新作文了。

為了培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，我非常注意讓學(xué)生寫一些續(xù)篇文章，例如《皇帝的新裝》續(xù)寫，同學(xué)們本來對(duì)原著就頗有興趣，讀完原文又讓他們續(xù)寫就會(huì)更興趣大增了。于是大部分同學(xué)，包括一些平日對(duì)作文興趣不大的學(xué)生，都興高采烈地與其他同學(xué)討論如何續(xù)寫《皇帝的新裝》，然后眉頭緊縮打腹稿，不一會(huì)兒就唰唰的在本上寫開了，那種照抄范文的現(xiàn)象徹底消失了。這說明他們真正地把寫作文當(dāng)作一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)了，他們已經(jīng)真正地展開想象的翅膀，自由地翱翔于思維的天空之中了。這樣寫作的興趣就培養(yǎng)起來了，又怎么會(huì)出現(xiàn)雷同作文呢？尤其當(dāng)他們的“嘔心瀝血”之作得到老師的表揚(yáng)、贊賞時(shí)，那種喜悅之情真可以說是“如沐春風(fēng)”！這樣就會(huì)形成一種良性循環(huán)，越愛寫越會(huì)寫，越會(huì)寫寫得就越好，一種熱愛寫作之風(fēng)就會(huì)在班級(jí)中蔚然興起，出現(xiàn)一大批有創(chuàng)新精神的同學(xué)或出現(xiàn)幾篇?jiǎng)?chuàng)新力作都是很自然了。

除了續(xù)寫文章，還可以進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫練習(xí)。例如我讓學(xué)生改寫《最后一課》，要求是用韓麥爾先生的口氣來改寫。這就需要學(xué)生以韓麥爾先生為視角來寫最后一課，想象一下他在上課前后的所見所聞所感，這也需要同學(xué)們展開想象的翅膀。再如擴(kuò)寫《石壕吏》也需要結(jié)合歷史背景進(jìn)行創(chuàng)新思維，不僅是故事上的創(chuàng)新，還有人物語言的創(chuàng)新、形式的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新等等。這就是我們文學(xué)理論中所講的“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。

總之，在作文輔導(dǎo)中，我總是教學(xué)生只有突破常規(guī)，敢于獨(dú)立思考，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能觸摸到豐富多彩的生活，才能有所創(chuàng)造，享受到創(chuàng)新的喜悅！

第五篇：我教學(xué)生寫字的體會(huì)

我教學(xué)生寫字的體會(huì)

李友明

漢字在書法領(lǐng)域樹一幟，它的博大精深世界上任何一種文字都無法跟它比較的，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力記憶能力、思維能力以及動(dòng)能力等。通過幾年來的的實(shí)踐，我對(duì)于小學(xué)生的寫字教學(xué)有下方面的體會(huì)。

一、榜樣的作用

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。學(xué)生都具有向師性和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生當(dāng)中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高了寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們