第一篇：“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

今年暑假，在大連參加了學(xué)院組織的“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了教育專家關(guān)于“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”的報(bào)告，觀看了超星集團(tuán)最新產(chǎn)品“超星學(xué)習(xí)通”的展示，并系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了“MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程。有些收獲與體會(huì)，與大家一起分享。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)即將改變課堂，要認(rèn)真研討將移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)與管理的方法與途徑

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第37次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.20億，占比提升至90.1%。手機(jī)已經(jīng)超越PC，成為最主要的上網(wǎng)設(shè)備，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，移動(dòng)終端將會(huì)成為最為高效的教學(xué)信息化工具?；诔墒斓木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式將創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

學(xué)校要緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新需要，探索新形勢(shì)下的課堂變革之道，研討將手機(jī)等移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)與管理的方法與途徑，積極利用移動(dòng)技術(shù)，將課堂教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)。

二、依托較為成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)生態(tài)

北京超星集團(tuán)推出的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——超星學(xué)習(xí)通，順應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)校構(gòu)建基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)服務(wù)提供有力的支撐。它是一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，包含六大子系統(tǒng)：移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)、移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)、移動(dòng)閱讀系統(tǒng)、移動(dòng)開(kāi)放課程、移動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)和移動(dòng)社交系統(tǒng)。學(xué)校利用它可以打造本校教學(xué)生態(tài)圈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源價(jià)值、減輕教師教學(xué)事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)能力和研究水平、全流程教學(xué)管理等。

這個(gè)系統(tǒng)覆蓋了“課前、課中、課后”全過(guò)程：課前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生掌握節(jié)奏、檢測(cè)預(yù)習(xí)下效果、建立小組討論及解疑；課中，打造

基于小組的互動(dòng)式教學(xué)，教師對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行解釋，學(xué)生練習(xí)已獲知識(shí)的運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和反饋，課堂上可以進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)：簽到、投票、搶答、彈幕等；課后，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通提供的課外閱讀、課程作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化知識(shí)理解、重點(diǎn)難點(diǎn)提高、知識(shí)內(nèi)化順應(yīng)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息可以對(duì)學(xué)習(xí)針對(duì)性指導(dǎo)；課外，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)、將課堂所獲理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、個(gè)性化拓展、在線互動(dòng)答疑、社交學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社交。

與大學(xué)城空間比較，這個(gè)平臺(tái)提供了全流程的管理功能，其智能簽到、課堂管理系統(tǒng)、移動(dòng)教務(wù)查詢系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、報(bào)名及考試系統(tǒng)等功能正好都是大學(xué)城空間不具備的。

本次研修班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全程使用了超星學(xué)習(xí)通，應(yīng)用了課程建立、簽到、搶答、問(wèn)答、投票等功能，感覺(jué)通過(guò)學(xué)習(xí)通的有效使用，激活了課堂，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)有更好的互動(dòng)和交流。

建議學(xué)校引進(jìn)諸如超星學(xué)習(xí)通之類較為成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

三、基于在線課程開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思考

基于在線課程開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以組織高效的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在工科領(lǐng)域可以從如下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

1、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，以“職業(yè)崗位為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容、以職業(yè)能力為課程核心”進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

2、課程知識(shí)單元化、碎片化處理，采用微課的形式進(jìn)行在線課程錄制。

3、基于慕課理念開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織：可采用課程視頻提前推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生課堂翻轉(zhuǎn)互動(dòng)，也可采用信息化環(huán)境下“自主+探究”雙課堂模式，在不改變?cè)袔熧Y配備的前提下實(shí)現(xiàn)在同一授課時(shí)間有2個(gè)“小班”課堂同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)（不同步）的課堂形式。

自主課堂由教師提供慕課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控；探究課堂，師生面對(duì)面解惑交流。由于小班人少，解決了個(gè)性化教學(xué)和師生充分交流互動(dòng)的問(wèn)題，保障了學(xué)習(xí)效果。

4、選擇一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)：基于慕課理念開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織，一個(gè)關(guān)鍵的因素是要依托優(yōu)秀的慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為管理。世界大學(xué)城空間，開(kāi)展慕

課不夠理想，大學(xué)城沒(méi)有好的教學(xué)管理過(guò)程，建議使用超星泛雅平臺(tái)或超星學(xué)習(xí)通。

5、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地采用預(yù)約方式，課余時(shí)間安排學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)。

6、積極開(kāi)發(fā)適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教材。

第二篇：傳媒教育信息化資源建設(shè)與模式創(chuàng)新研究論文

摘要 本文探討了新聞教育如何立足WEB2.0環(huán)境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)信息資源，突破傳統(tǒng)課程章節(jié)目的內(nèi)容體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，開(kāi)發(fā)新的更加適合探究學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)專題，并建構(gòu)基于信息化資源的專題性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 資源專題教學(xué)模式

AbstractThis paper discusses how journalism teaching can based upon Web 2.0 to develop perfect information resources and break traditional content system of characters, as well as reorganize teaching contents.At last, the paper dwells on exploiting brand-new teaching topics which suits searching learning environment better and building informational resource-based topical teaching models.Key words resourcetopics teaching models

隨著高校教學(xué)信息化意識(shí)的不斷加強(qiáng)，基于WEB2.0技術(shù)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)輔助課程、多媒體課件以及專題站等項(xiàng)目為支撐的課程信息化目前已經(jīng)步入嘗試性操作階段。諸多專業(yè)的必修課程和選修的特色課程均紛紛上馬信息化建設(shè)，雖然成果的層次高下不一，但是基于信息化資源的教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的挑戰(zhàn)是引人注目的，新型的教學(xué)模式的建構(gòu)及其應(yīng)用前景也是非常值得研究的。通過(guò)教育信息化，探求基于WEB2.0的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制及教學(xué)組織形式的變革，從而推進(jìn)新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和新聞教育質(zhì)量提升勢(shì)在必行?！稄V播電視學(xué)》作為新聞傳播類本科專業(yè)的必修課程，經(jīng)過(guò)多年的努力，探索出較有特色建設(shè)思路，即突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源平面性、章節(jié)一維性，用開(kāi)發(fā)組構(gòu)專題的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的重組，并在WEB2.0技術(shù)環(huán)境支持共享底層資源前提下，借用了本專業(yè)其他課程的信息化成果，甚至通過(guò)拓展工具，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科資源整合，建構(gòu)了基于信息化資源的專題性教學(xué)模式，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，該模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可行性，同時(shí)也在新聞教育中有較大的推廣價(jià)值。

一、基于WEB2.0的信息化教學(xué)資源建設(shè)

所謂WEB2.0，具體的說(shuō)，從模式上是由用戶讀信息向?qū)懶畔⒌母淖?，從基本結(jié)構(gòu)上是由網(wǎng)頁(yè)向用戶工具的演變，從工具上是由瀏覽器向各類閱讀器等內(nèi)容發(fā)展，運(yùn)行機(jī)制上則是由客戶服務(wù)器向Web服務(wù)器的轉(zhuǎn)變。具有交互性、開(kāi)放性、去中心化、個(gè)性化和社會(huì)化的特征?；赪EB2.0的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了雙贏的師生觀和知識(shí)觀，構(gòu)建了多元的思維模式，注重師生的合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)造性，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

所謂資源，是自然界和人類社會(huì)中能創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富的各種客觀存在形態(tài)或存在物。在教學(xué)活動(dòng)中，特別是基于信息化資源的專題性教學(xué)模式中，資源是指支持教與學(xué)活動(dòng)的，能實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)的各種客觀存在形態(tài)。通常包括實(shí)物資源（如網(wǎng)絡(luò)媒體、教學(xué)器材和教具等）、人力資源（如教師、學(xué)習(xí)伙伴、教輔及教學(xué)管理人員等）和信息化環(huán)境資源（如電子教材、電子教案及相關(guān)文檔、電子閱覽室、Internet、Intranet、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬小組、虛擬課堂和信息工具等）。教學(xué)資源是一個(gè)系統(tǒng)，包括人、材料、工具、設(shè)施和活動(dòng)五大要素。信息化教學(xué)資源的建設(shè)就是要基于現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段，充分調(diào)動(dòng)包括教師、學(xué)習(xí)伙伴、教輔及教學(xué)管理人員等在內(nèi)的人力資源的能動(dòng)性，有效利用包括媒體、器材、材料、工具和設(shè)施等在內(nèi)的實(shí)物資源，合理規(guī)劃和建設(shè)信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，并為了有效地利用各種教學(xué)資源，對(duì)資源進(jìn)行包括信息質(zhì)量、信息廣度與深度、信息資源的穩(wěn)定性與連續(xù)性等在內(nèi)的全方位的評(píng)價(jià)。

《廣播電視學(xué)》是新聞傳播類本科專業(yè)必修課程，本課程以廣播電視媒介本體性質(zhì)和廣播電視節(jié)目的采訪制作及現(xiàn)代廣播電視的發(fā)展現(xiàn)狀主線，綜合應(yīng)用新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)等各方面的知識(shí)，旨在探索和揭示廣播電視信息傳播及廣播電視事業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。本課程融廣播電視理論與實(shí)務(wù)于一體，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)中包括廣播電視史論、廣播電視實(shí)務(wù)以及廣播電視事業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等，除了傳授廣播電視的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，使學(xué)生加深對(duì)廣播電視的基本理論、實(shí)際應(yīng)用、媒介生態(tài)、社會(huì)功效及廣播電視業(yè)的改革發(fā)展前景有一個(gè)較全面深入的理解外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究廣播電視的正確觀點(diǎn)和方法。根據(jù)課程基本屬性和WEB2.0的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，本課程將傳統(tǒng)的平面的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)重新規(guī)劃、組織，在WEB2.0中建設(shè)了適合專業(yè)教學(xué)的信息化資源環(huán)境，具體內(nèi)容包括“最新通知”、“課程信息”、“教師簡(jiǎn)介”、“教學(xué)大綱”、“授課教案”、“課程實(shí)踐”、“自測(cè)練習(xí)”、“資源拓展”、“廣電論壇”、“在線交流”、“課程工具”等內(nèi)容。

二、基于內(nèi)容重組的教學(xué)專題開(kāi)發(fā)

專題是該教學(xué)模式中的核心概念，是指整合了教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組的教學(xué)任務(wù)。專題的覆蓋面很廣，關(guān)鍵在于為教學(xué)所需要，同時(shí)學(xué)生感興趣。專題可以分解為若干個(gè)問(wèn)題來(lái)解決，問(wèn)題又可以進(jìn)一步具體化為可操作的任務(wù)。

內(nèi)容重組就是對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行重組、整合、打包。以內(nèi)容重組為基礎(chǔ)和特色開(kāi)發(fā)的專題是專題性教學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，所有活動(dòng)都是圍繞著基于內(nèi)容重組專題開(kāi)發(fā)而展開(kāi)，教學(xué)專題的開(kāi)發(fā)直接影響著教學(xué)效果。專題開(kāi)發(fā)可以參照以下幾個(gè)基本理念：

（1）要由師生共同開(kāi)發(fā)。在教師主導(dǎo)下，在尊重學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律的前提下，通過(guò)師生共同商榷，確定教學(xué)專題。

（2）要設(shè)計(jì)好問(wèn)題。在既定的情境中，有一個(gè)以上方面制定不明確，問(wèn)題描述不是很清楚或定義不明確，或者在問(wèn)題陳述中不包括解決問(wèn)題所需的信息，是為劣溝問(wèn)題。劣構(gòu)問(wèn)題能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批判性思維能力、人際交往能力和實(shí)踐能力等。

（3）要有綜合性。以多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生將在各學(xué)科各專業(yè)選修到的知識(shí)綜合起來(lái)，用以解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題求解過(guò)程本來(lái)就是綜合性的。

（4）要有挑戰(zhàn)性。即解決問(wèn)題所需要的能力一般稍高于學(xué)生已有的智力和非智力水平。挑戰(zhàn)性專題有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）要有整體目標(biāo)。專題應(yīng)當(dāng)是整合了知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感水平。

（6）要加強(qiáng)實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參照上述幾點(diǎn)原則，《廣播電視學(xué)》教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的章節(jié)內(nèi)容經(jīng)過(guò)重組，開(kāi)發(fā)了“媒體特性與傳播理論”、“節(jié)目系統(tǒng)與事業(yè)管理”、“節(jié)目生產(chǎn)與節(jié)目經(jīng)營(yíng)”、“界面人物與職業(yè)道德”、“廣播電視受眾調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐”等六個(gè)專題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些劣構(gòu)性問(wèn)題，包括：社會(huì)性問(wèn)題，如個(gè)人健康（酗酒、吸毒等）、暴力犯罪（少年犯罪、恐怖主義等）、社會(huì)平等（貧困、性別）、社會(huì)機(jī)制（家庭、教育）和社會(huì)公德（道德、個(gè)人品質(zhì)）；校園生活問(wèn)題，如專業(yè)學(xué)習(xí)（志向、方法）、業(yè)余生活（愛(ài)好、綜合發(fā)展）、師生關(guān)系（種類與評(píng)價(jià)）、衣食住行（消費(fèi)觀）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（就業(yè)、升造）等。并要求主題單一，盡量一事一議；內(nèi)容充實(shí)，要對(duì)所選問(wèn)題做深入調(diào)研，收集素材；并以充分的事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行深入分析，有數(shù)據(jù)、有討論，有結(jié)論。

三、探究性教學(xué)環(huán)境建構(gòu)

所謂探究，是多層面的活動(dòng)，在這里是指通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知的結(jié)論，什么是需要進(jìn)一步求解的問(wèn)題，并通過(guò)虛擬環(huán)境（虛擬社區(qū)、虛擬課堂、虛擬小組協(xié)作等）交互過(guò)程，制定調(diào)查研究計(jì)劃，并實(shí)施問(wèn)題解決過(guò)程。在急于信息化的專題性教學(xué)過(guò)程中，探究是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，它能夠保持學(xué)生旺盛的興趣力和能動(dòng)性，有助于專題教學(xué)收到良好的效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)，需要建設(shè)良好的探究環(huán)境。探究環(huán)境主要由資源、情境、工具和支持等部分組成。為滿足特定的教學(xué)情境需要，這四個(gè)組成部分可以任意組合，從而構(gòu)成多種特定的、靈活變化的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

1．資源

包括實(shí)物資源（如網(wǎng)絡(luò)媒體、教學(xué)器材和教具等）、人力資源（如教師、學(xué)習(xí)伙伴、教輔及教學(xué)管理人員等）和信息化環(huán)境資源（如電子教材、電子教案及相關(guān)文檔、電子閱覽室、Internet、Intranet、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬小組、虛擬課堂和信息工具等）。前文已經(jīng)做過(guò)較詳細(xì)地闡述，這里不再贅述。

2．情境

情境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解水平發(fā)展的環(huán)境，包括真實(shí)的和虛擬的情境。情境的形式可以分為三種：

（1）指導(dǎo)式。外部人員（教師和教輔人員）創(chuàng)建一個(gè)調(diào)用信息資源的虛擬地址，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供與資源相互作用的路徑，幫促學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）生成式。學(xué)生根據(jù)自己的需要確定目標(biāo)，然后根據(jù)問(wèn)題需要確定在哪里查詢資源，并對(duì)查到的資源進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。當(dāng)然，學(xué)生在自主能動(dòng)地問(wèn)題解決過(guò)程中，不排除可以根據(jù)需要尋求外部的幫助。

（3）磋商式。這種情境是對(duì)指導(dǎo)式情境和生成式情境的有效綜合，問(wèn)題求解中學(xué)生和通過(guò)虛擬環(huán)境建立良好的學(xué)習(xí)伙伴或問(wèn)題解決的合作聯(lián)盟，目的在于尋求更加行之有效解決問(wèn)題的途徑和方法。

另外，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是專題性教學(xué)的一種主要的方式，所以，問(wèn)題情境在探究學(xué)習(xí)環(huán)境中也非常重要。探究性教學(xué)環(huán)境所關(guān)注的問(wèn)題類型一般有簡(jiǎn)單問(wèn)答（Question）、案例（Case）分析、難題（Problem）解決、項(xiàng)目（Project）攻關(guān)等。問(wèn)題情境也同樣可以通過(guò)上述三種情境形式完成創(chuàng)設(shè)。

3．工具

工具能夠幫助學(xué)生查找、獲取和處理資源，幫助學(xué)生解釋和評(píng)價(jià)資源的用途，并以具體的方法組織并表述理解。在以信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，工具主要包括搜索工具、處理工具和交流工具。

（1）搜索工具。在信息化教學(xué)資源環(huán)境中，工具主要指具有專業(yè)搜索能力的搜索服務(wù)，包括系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)部搜索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索，搜索的直接結(jié)果應(yīng)包括信息及其元信息。所謂元信息，即關(guān)于信息的信息，具體包括題名（Title）、創(chuàng)建者（Creator）、其他責(zé)任者（Contributor）、出版者（Publisher）、主題（Subject）、說(shuō)明（Description）、日期（Date）、類型（Resource Type）、格式（Format）、標(biāo)識(shí)符（Identifier）、來(lái)源（Source）、語(yǔ)種（Language）、關(guān)聯(lián)（Relation）、覆蓋范圍（Coverage）、權(quán)限（Rights）等，不同類信息資源的元信息又有所不同。搜索工具要為學(xué)生提供廣泛的資源鏈接，以便學(xué)生方便快捷地獲取信息資源支持。

（2）處理工具。對(duì)多種媒體信息的加工與處理，幫助教師和學(xué)生組織、綜合和生成信息，包括文字處理工具、圖形圖像處理工具、數(shù)據(jù)管理工具、網(wǎng)絡(luò)信息界面整合工具、Spider組織工具等，對(duì)這些工具的有效利用，能夠讓教師和學(xué)生不斷地建構(gòu)知識(shí)，修正并呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。

（3）交流工具?？梢允箤W(xué)生利用文本、音頻和視頻等多種媒體形式和同步或異步方式共享各自的觀點(diǎn)。E-mail和BBS等異步交流工具，使參與者能夠不受時(shí)間空間的限制，而聊天室等同步交流工具能進(jìn)一步實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)合作方的學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流工具還可以幫助提高面對(duì)面交流和遠(yuǎn)程課堂的效果，為建立學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)。

4．支持

支持活動(dòng)很寬泛，在信息化教學(xué)環(huán)境中，支持的機(jī)制主要包括教師對(duì)概念的描述和解析，對(duì)路徑的指導(dǎo)和選擇，多策略的定制和應(yīng)用等，也包括學(xué)習(xí)共同體（如協(xié)作小組）提供的過(guò)程支持。

基于WEB2.0成熟的技術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)《廣播電視學(xué)》包括資源、情境、工具和支持在內(nèi)的探究性教學(xué)環(huán)境是非常容易的。“最新通知”提供了關(guān)于學(xué)科專業(yè)課程的最新進(jìn)展和專業(yè)教學(xué)的最新要求等方面的動(dòng)態(tài)資訊，“課程信息”是專題性教學(xué)所要依附的基本概念和主要內(nèi)容框架，“教師簡(jiǎn)介”提供了專題教學(xué)所需要的指導(dǎo)教師的相關(guān)信息，便于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的的尋求教師的幫助，“教學(xué)大綱”和“授課教案”作為教學(xué)的基本文檔，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了基本概念和理論框架，也提供了探究學(xué)習(xí)的路徑參考，“課程實(shí)踐”是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供了專題實(shí)踐的參考原型，便于學(xué)生在探究過(guò)程中從別人的實(shí)踐成果和教師提供的實(shí)踐建議中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，“自測(cè)練習(xí)”為學(xué)生探究提供了問(wèn)題空間，有助于學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答領(lǐng)會(huì)概念的意義，“資源拓展”旨在打通學(xué)科、專業(yè)和課程壁壘，將有益于本課程專題教學(xué)的資源進(jìn)行整合，為學(xué)生探究提供綜合性輔助，“廣電論壇”、“在線交流”和“課程工具”均不同程度地以工具的方式為教與學(xué)提供支持。

四、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1．基于信息化資源的專題性教學(xué)

基于信息化資源的專題性教學(xué)是指，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要圍繞一個(gè)專題，通過(guò)充分發(fā)掘和利用各種不同信息資源，并遵循學(xué)科研究與實(shí)踐的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)，目的在于提高學(xué)生的問(wèn)題解決、知識(shí)探究、專業(yè)創(chuàng)新等能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)?；谛畔⒒Y源的專題性教學(xué)的基本特征是：

（1）提倡對(duì)多種信息化教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合利用。

（2）信息化資源并不能直接用來(lái)解決專題所生成的真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生必須先將資源進(jìn)行加工處理，內(nèi)化為自己的知識(shí)，再利用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

（3）要通過(guò)教學(xué)專題聚集資源，為專題教學(xué)整合有用資源，資源要服務(wù)于專題教學(xué)。

（4）突破學(xué)科本位，根據(jù)需要綜合利用各門相關(guān)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，在孤島似的學(xué)科知識(shí)之間架起融合的橋梁，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)的能力和多角度、多層面思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

（5）將大專題裂變?yōu)槎鄠€(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題研究明確任務(wù)，再通過(guò)任務(wù)分析明確問(wèn)題解決思路和方案。解決真實(shí)問(wèn)題，容易使學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種成就感，從而使教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心。

（6）強(qiáng)調(diào)幫促探究和協(xié)作探究，讓學(xué)生在問(wèn)題求解的過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合利用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、積極動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生真正愿意學(xué)，學(xué)會(huì)如何學(xué)。

（7）提倡行動(dòng)研究，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，要求教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，完善探究過(guò)程。

2．教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于信息化資源的專題性教學(xué)是以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以專題開(kāi)發(fā)為前提，以活動(dòng)探究為核心，以信息技術(shù)為支持，并從多維角度評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，模式圖如下：

《廣播電視學(xué)》課程在WEB2.0中實(shí)現(xiàn)了專題性教學(xué)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容體系重組為專題內(nèi)容，雖然各個(gè)專題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，但是彼此都是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的知識(shí)資源和概念支持，都為每一個(gè)專題的求解創(chuàng)設(shè)了特定的情境。該模式描述的是每一個(gè)專題教學(xué)的過(guò)程：在擁有了完備的資源、情境、支持和工具的探究環(huán)境中，專題教學(xué)從選題開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生擬定選題，并根據(jù)一定的組織原則建立學(xué)習(xí)小組，小組對(duì)選題進(jìn)行討論，把擬定的選題進(jìn)行任務(wù)分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題解決；明確任務(wù)以后，小組成員分工合作，有針對(duì)性地搜集資料，辨別資料，評(píng)價(jià)資料的效用和價(jià)值，然后根據(jù)對(duì)資源的掌握情況進(jìn)行任務(wù)落實(shí)，各成員各負(fù)其責(zé)，在操作中落實(shí)任務(wù)，并將各自的任務(wù)成果進(jìn)行整合，整合后對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，再將修改完善的成果形式提交給班級(jí)交流展評(píng)，教師在展評(píng)中作出中肯的、科學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，提供各小組學(xué)生參考；學(xué)生根據(jù)交流展評(píng)的結(jié)果，進(jìn)行集體反思討論，整理反思意見(jiàn)，連同作品一起作為小組專題教學(xué)的成果。在專題探究教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、協(xié)作能力和反思能力。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、促進(jìn)校園數(shù)字化應(yīng)用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為我校師生提供一個(gè)先進(jìn)、可靠、安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研和辦公環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理?xiàng)l例。

第一章 管理組織機(jī)構(gòu)

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學(xué)校校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和信息辦等組成，下設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)制定我校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)及信息化建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結(jié)點(diǎn)的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運(yùn)行及網(wǎng)絡(luò)安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設(shè)和運(yùn)行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長(zhǎng)牽頭，各科室主要負(fù)責(zé)人為本室的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導(dǎo)下開(kāi)展具體工作，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設(shè)、日常技術(shù)運(yùn)行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)。

第二章 應(yīng)用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負(fù)責(zé)。

第七條 學(xué)校任何室和個(gè)人不得利用校園網(wǎng)絡(luò)從事危害國(guó)家安全、泄露國(guó)家機(jī)密的活動(dòng)，不得危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應(yīng)安裝防火墻以便對(duì)有害連接和有害信息進(jìn)行記錄和過(guò)濾。所有提供公開(kāi)服務(wù)的計(jì)算機(jī)上均應(yīng)安裝病毒防火墻和入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺(jué)接受并配合電教組網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過(guò)公安部門認(rèn)證的產(chǎn)品。對(duì)防病毒軟件必須及時(shí)進(jìn)行升級(jí)和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)均須安裝病毒防火墻。重要部門的計(jì)算機(jī)，如財(cái)務(wù)用機(jī)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、應(yīng)當(dāng)做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴(yán)禁使用來(lái)歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動(dòng)存儲(chǔ)器。對(duì)外來(lái)光盤、軟盤、硬盤及其它移動(dòng)存儲(chǔ)器，使用前要進(jìn)行病毒檢測(cè)，確認(rèn)無(wú)病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)感染病毒，必須馬上將受感染的計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴(kuò)散，同時(shí)上報(bào)信息技術(shù)組，以便迅速對(duì)網(wǎng)絡(luò)和所有工作站進(jìn)行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播危害國(guó)家、破壞安定、有礙社會(huì)治安和傷風(fēng)敗俗的各種不良信息。

第十五條 學(xué)校各室對(duì)上網(wǎng)信息進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，凡涉及國(guó)家及學(xué)校機(jī)密的信息嚴(yán)禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不真實(shí)的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實(shí)施保密措施。信息資源保密等級(jí)可分為：（1）可向Internet公開(kāi)的；（2）可向校內(nèi)公開(kāi)的。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

第十七條 學(xué)校重視和加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，各科室應(yīng)根據(jù)履行職能，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，在校園網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)展信息開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與研究工作，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，管理科學(xué)化，以信息化促進(jìn)管理水平提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十八條 廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；正確地使用計(jì)算機(jī)，獨(dú)立完成常規(guī)事務(wù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，將計(jì)算機(jī)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)和管理。

第十九條 學(xué)校將積極引進(jìn)一些制作質(zhì)量好，學(xué)科內(nèi)容精，教學(xué)設(shè)計(jì)特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。供廣大的教師和學(xué)生們共享。積極引進(jìn)和開(kāi)發(fā)制作平臺(tái)，為教師提供良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持。

第二十條 學(xué)校鼓勵(lì)各教研組、各科組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，并制作出內(nèi)容充實(shí)、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

第五章 違約責(zé)任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學(xué)校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡(luò)，情節(jié)嚴(yán)重者，提交校行政部門或有關(guān)司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理?xiàng)l例若與國(guó)家或上級(jí)部門的有關(guān)管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準(zhǔn)。第二十三條 本管理?xiàng)l例解釋權(quán)為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦。第二十四條 本管理?xiàng)l例自公布之日起生效實(shí)施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

“空間教學(xué)與管理工程”建設(shè)方案

為加速推進(jìn)我校信息化建設(shè)工作，促進(jìn)教育教學(xué)手段和方法改革，提高教育教學(xué)和管理信息化水平，提升教師、職工和學(xué)生綜合能力，根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神和先進(jìn)院校成功經(jīng)驗(yàn)，決定在全校實(shí)行“空間教學(xué)與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設(shè)思路和目標(biāo)

以世界大學(xué)城（職教新干線）為平臺(tái)，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標(biāo)，通過(guò)全校師生在世界大學(xué)城平臺(tái)內(nèi)開(kāi)通自己的個(gè)性空間，將教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理資源上傳至空間，做到運(yùn)用空間進(jìn)行教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性管理和互動(dòng)交流，通過(guò)實(shí)施“空間教學(xué)與管理工程”，使世界大學(xué)城平臺(tái)成為我校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理資源的信息共享平臺(tái)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)、個(gè)性實(shí)用的教育教學(xué)管理平臺(tái)和全校師生員工之間的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

二、建設(shè)內(nèi)容 1．組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由賀建輝校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，朱清明副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其余校領(lǐng)導(dǎo)和部門正副主任任組員。下設(shè)空間建設(shè)辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負(fù)責(zé)制訂建設(shè)規(guī)劃與組織工作。各主管校長(zhǎng)和部門正職負(fù)責(zé)本部門的信息化和空間建設(shè)工作，每期期末進(jìn)行考核，對(duì)超過(guò)10%空間建設(shè)不合格的部門領(lǐng)導(dǎo)，目標(biāo)責(zé)任獎(jiǎng)降一個(gè)等級(jí)。

2．機(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)

由學(xué)校信息辦負(fù)責(zé)，指定專人，根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)劃，對(duì)機(jī)構(gòu)平臺(tái)的欄目進(jìn)行評(píng)估與分析，完善欄目建設(shè)，并將公共欄目的更新任務(wù)分解，將任務(wù)分解至相關(guān)部門的具體人員，由指派的人員對(duì)平臺(tái)的責(zé)任欄目進(jìn)行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個(gè)人空間建設(shè)

教師個(gè)人空間由教務(wù)科牽頭，各科室負(fù)責(zé)建設(shè)。

空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、教師簡(jiǎn)介、課程資源、我的班級(jí)、班主任工作和個(gè)性化內(nèi)容。

（1）空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

（2）教師簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介個(gè)人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、學(xué)術(shù)科研、其它等。

（4）我的班級(jí)：設(shè)置任課各班學(xué)生和所指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級(jí)聯(lián)系表。（6）個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人喜好自建特色內(nèi)容。4.行政管理人員的個(gè)人空間建設(shè)

（1）行政管理人員由各部門負(fù)責(zé)人組織工作人員建設(shè)。

（2）空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、個(gè)人簡(jiǎn)介、行政工作、教學(xué)工作、班主任工作和個(gè)性化內(nèi)容。

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個(gè)性化語(yǔ)言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設(shè)置5個(gè)子欄目如下： 工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。

信息發(fā)布：學(xué)校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內(nèi)容，可自擬欄目名稱。學(xué)術(shù)科研：關(guān)于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設(shè)置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個(gè)人空間超鏈接表。

d.教學(xué)工作：課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、其它、我的班級(jí)等。

e.班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級(jí)聯(lián)系表。f.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。5.學(xué)生工作副科長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人空間建設(shè)

（1）學(xué)生工作副科長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人空間由學(xué)生科牽頭，各專業(yè)科組織建設(shè)。（2）學(xué)生工作副科長(zhǎng)個(gè)人空間基本內(nèi)容: a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介個(gè)人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學(xué)校規(guī)章制度、通知等。e.學(xué)生工作：工作計(jì)劃、總結(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)展示。f.工作聯(lián)系表：設(shè)置班級(jí)學(xué)生空間超鏈接表。

g.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。(3)學(xué)生個(gè)人空間基本內(nèi)容

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級(jí)、職務(wù)及其他個(gè)性化語(yǔ)言，要求上傳本人照片。

c.我的學(xué)習(xí)：設(shè)置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設(shè)置所學(xué)課程，每門課程包括學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

d.校園生活：班級(jí)、專業(yè)科、學(xué)校等各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。

e.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。6.教學(xué)組織建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)：挑選部分優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)，試運(yùn)行網(wǎng)上教學(xué)。再推廣至專業(yè)負(fù)責(zé)人、教改課程負(fù)責(zé)人，再到全體教師實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上布置任務(wù)與完成作業(yè)：教師在空間布置任務(wù)，學(xué)生完成教師在課程資源空間布置的任務(wù)。

7.特色項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目工作組結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀和教學(xué)教改需求，選出幾個(gè)有特色、基礎(chǔ)好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，集中力量重點(diǎn)建設(shè)，做出特色，做出精品。

8.制度建設(shè)

完善激勵(lì)機(jī)制，將平臺(tái)建設(shè)工作納入教職工考核內(nèi)容，對(duì)平臺(tái)建設(shè)卓有成效的教師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

建立相關(guān)管理制度，對(duì)學(xué)校師生員工自行上傳的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，使之符合國(guó)家法律與政策要求。

個(gè)人空間采用實(shí)名制，使用本人真實(shí)照片；

堅(jiān)持正確的政治方向，嚴(yán)禁上傳或發(fā)布非法反動(dòng)內(nèi)容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級(jí)庸俗言論，不上傳低級(jí)庸俗圖片； 愛(ài)校護(hù)校，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，通過(guò)正當(dāng)途徑反映意見(jiàn)和問(wèn)題；

建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行空間互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，參與教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，非原創(chuàng)作品要注明來(lái)源； 不制作或傳播計(jì)算機(jī)病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

推進(jìn)“空間教學(xué)與管理工程”在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)校信息辦歸口管理，實(shí)行科室行政正職負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進(jìn)步伐。

2.加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)和培訓(xùn)

進(jìn)行廣泛動(dòng)員宣傳，開(kāi)展走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、典型示范等多種途徑開(kāi)展培訓(xùn)。對(duì)于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開(kāi)展一對(duì)一的幫扶。

3.加強(qiáng)考核督促

將該工程納入學(xué)校目標(biāo)管理考核之中，由信息中心制訂考核細(xì)則，對(duì)不能按期完成建設(shè)任務(wù)的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開(kāi)展“精彩空間”評(píng)選活動(dòng)

由信息中心制訂“精彩空間”評(píng)選辦法，組織開(kāi)展“精彩空間”評(píng)選和推介，對(duì)于優(yōu)秀空間給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、建設(shè)要求與考核

1.各科室要將該工程作為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開(kāi)展空間教學(xué)與管理。

2.各科室要積極完成相關(guān)內(nèi)容，“空間教學(xué)與管理工程”納入2012年科室目標(biāo)管理考評(píng)。

3.各科室正職為各單位“空間教學(xué)與管理工程”負(fù)責(zé)人，各科室安排一人為“空間教學(xué)與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對(duì)部門員工和學(xué)生空間動(dòng)態(tài)加強(qiáng)監(jiān)管，所有員工和學(xué)生不得在空間發(fā)表不當(dāng)言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時(shí)處理，追究責(zé)任。

5.任課教師是每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)的監(jiān)督指導(dǎo)教師。教師應(yīng)對(duì)自己課程班學(xué)生提出明確的要求，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)空間，在互動(dòng)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)、解疑釋惑。這將作為課程空間驗(yàn)收的重要依據(jù)。6.“空間教學(xué)與管理工程”是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個(gè)教師、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員都要按要求在職教新干線上開(kāi)通自己的個(gè)人空間，未開(kāi)通者全校通報(bào)，2012年10月31日前還未開(kāi)通者考核不能評(píng)為“稱職”。

7.學(xué)校各部門必須隨時(shí)更新校園信息平臺(tái)信息，確保信息及時(shí)有效。學(xué)?；拘畔?、動(dòng)態(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應(yīng)部門及時(shí)完成，各建設(shè)項(xiàng)目的信息更新由相應(yīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成。

8.每期第18周前，各建設(shè)項(xiàng)目必須完成本期建設(shè)項(xiàng)目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年骨干教師、教研教改等各類建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)材料、建設(shè)規(guī)劃、教案、課件、視頻教學(xué)資源等等。

9.教師個(gè)人用戶必須經(jīng)常更新個(gè)人空間，及時(shí)發(fā)布、收藏有價(jià)值的資源和信息，同行之間、師生之間加強(qiáng)溝通與交流，努力提高自身素質(zhì)。

五、檢查與考核

1.建設(shè)期間，教務(wù)科將不定期組織人員進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)建設(shè)工作能按期按質(zhì)完成；

2.每期期末由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入部門期末或年末考核。3.學(xué)校設(shè)信息化工作單項(xiàng)獎(jiǎng)，每年評(píng)四個(gè)部門。

六、個(gè)人空間建設(shè)考核與獎(jiǎng)勵(lì)

1.每學(xué)期，學(xué)校將組織考核小組依據(jù)評(píng)分細(xì)則（見(jiàn)附件），對(duì)個(gè)人空間進(jìn)行測(cè)評(píng)。成績(jī)分為優(yōu)秀（范圍定為測(cè)評(píng)成績(jī)由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分?jǐn)?shù)）、不合格三個(gè)等級(jí)。對(duì)于被評(píng)為“優(yōu)秀”的個(gè)人空間，學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)教師800元；被評(píng)為“合格”的個(gè)人空間，學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)教師500元；被評(píng)為“不合格的”的個(gè)人空間，學(xué)校將通知相應(yīng)部門，督促其加以整改。

2.測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)于沒(méi)有開(kāi)展個(gè)人空間建設(shè)的職工，期末考核時(shí)，其工作質(zhì)量考核等級(jí)在原來(lái)的基礎(chǔ)上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個(gè)人空間評(píng)分細(xì)則

職教新干線個(gè)人空間的測(cè)評(píng)包括以下幾個(gè)方面：整體布局、教學(xué)資料（教案、課件、教學(xué)視頻）、論文、個(gè)人動(dòng)態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質(zhì)量好，有創(chuàng)新有特色計(jì)3分。

沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳工作計(jì)劃、工作總結(jié)、下班情況、與家長(zhǎng)聯(lián)系情況、到課率等資料，一學(xué)期內(nèi)上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計(jì)3分。

沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳班會(huì)、學(xué)生干部會(huì)議、學(xué)生座談會(huì)的安排、會(huì)議紀(jì)要等資料，一學(xué)期上傳5次以上的相關(guān)信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

四、教學(xué)視頻（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳教學(xué)視頻3次，原則上教學(xué)視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內(nèi)容，少一次扣5分，扣完為止。

沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳學(xué)生活動(dòng)的照片、視頻等信息，一學(xué)期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳原創(chuàng)論文1篇，計(jì)5分，收藏文章不少于5篇，每篇計(jì)2分。

六、個(gè)人動(dòng)態(tài)（12分）

滿分12分。一學(xué)期內(nèi)個(gè)人動(dòng)態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學(xué)期內(nèi)朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學(xué)期內(nèi)其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第四篇：基于賽課結(jié)合模式的信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與大賽案例解析高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

基于賽課結(jié)合模式的信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽案例解析高級(jí)研修班

學(xué)習(xí)心得

2017年8月10-14日，我和**老師參加在貴陽(yáng)開(kāi)設(shè)的“基于賽課結(jié)合模式的信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽案例解析高級(jí)研修班”。本次培訓(xùn)主講倪彤老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

一、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。

比如講解思維導(dǎo)圖是創(chuàng)建和運(yùn)用，梳理教學(xué)思路，整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如簡(jiǎn)介PPT美化大師的使用，簡(jiǎn)化教學(xué)教案，美化課件，使得計(jì)算機(jī)操作零基礎(chǔ)的老教師都能做出精美的電子課件。再比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)組織學(xué)習(xí)中，倪彤老師在課堂上先講解：我們的課堂只需要一部智能手機(jī)+wifi，就能完成教學(xué)、實(shí)操、和檢驗(yàn)教學(xué)成果。然后在課堂上實(shí)際操作：創(chuàng)建課堂平臺(tái)，發(fā)布任務(wù)，師生互動(dòng)，老師點(diǎn)評(píng)。讓全班學(xué)員為之震撼。我們以后的課堂真的可以無(wú)紙化辦公，并能達(dá)到立竿見(jiàn)影！

二、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。

特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

三、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。

各組員可以各抒己見(jiàn)、暢所欲言，展現(xiàn)出新的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短5天的培訓(xùn)，但受益匪淺：在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。但也為自己學(xué)校的軟硬件各方面的不充足，展現(xiàn)所學(xué)而為難。

四、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)自身教學(xué)效果的提高。

通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第五篇：企業(yè)文化與品牌建設(shè)高級(jí)研修班

上海普瑞思管理咨詢有限公司

企業(yè)文化與品牌建設(shè)高級(jí)研修班

2010年10月16-17日 深圳

=================================== ◆主辦單位：上海普瑞思管理咨詢有限公司

◆參課對(duì)象：董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等企業(yè)中高層管理人員, 建議企業(yè)高層團(tuán)隊(duì)和人力資源經(jīng)理集體報(bào)名參會(huì)，從根本上實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的整體突破！

◆標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)用：優(yōu)惠價(jià)RMB2800元/人(費(fèi)用含:專家授課費(fèi)、資料費(fèi)、咖啡茶水等)=================================== 2007年11月，中國(guó)移動(dòng)全國(guó)30家省市分公司企業(yè)文化負(fù)責(zé)人參加企業(yè)文化與品牌建設(shè)內(nèi)訓(xùn)課程

2008年5月，創(chuàng)維集團(tuán)張學(xué)斌董事長(zhǎng)攜28名高層參加企業(yè)文化與品牌建設(shè)內(nèi)訓(xùn)課程

2009年9月，南航、東風(fēng)日產(chǎn)、煙臺(tái)萬(wàn)華、勁酒等數(shù)十家企業(yè)高層參加第17屆企業(yè)文化與品牌建設(shè)公開(kāi)課程

5年來(lái)，周老師通過(guò)咨詢、內(nèi)訓(xùn)和公開(kāi)課為1000多家優(yōu)秀企業(yè)提供了系統(tǒng)有效的企業(yè)文化突破解決方案 培訓(xùn)風(fēng)格：

課程設(shè)計(jì)和完善歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)6年，匯集周老師8年的企業(yè)文化咨詢、研究成果，吸收了來(lái)自深圳華為、中國(guó)移動(dòng)、摩托羅拉、英特爾、Google、松下、寶潔、廣州地鐵、聯(lián)想、萬(wàn)科、IBM等優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化突破經(jīng)驗(yàn)，高密度、超實(shí)用、簡(jiǎn)單可執(zhí)行，真實(shí)的案例共享，讓您體驗(yàn)到對(duì)企業(yè)文化與品牌建設(shè)的深刻感悟和運(yùn)籌帷幄。課程內(nèi)容

模塊一：企業(yè)文化人心化，準(zhǔn)確把握企業(yè)文化體系的理解與構(gòu)建

----企業(yè)文化主要依賴于企業(yè)自身的積累與沉淀，全體成員實(shí)際共享的文化才能稱之為企業(yè)文化，中高層管理人員對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)與共識(shí)決定了企業(yè)文化的整體水平。

第一部分 把握根本—如何獲得企業(yè)持續(xù)的原動(dòng)力？：領(lǐng)導(dǎo)者的最高境界是旁觀者：“當(dāng)員工達(dá)10000人時(shí)，我只要站在員工后面，心存感激即可。”--松下幸之助

◆ 企業(yè)文化及企業(yè)文化建設(shè)的核心密碼

◆ 如何打造一個(gè)持續(xù)強(qiáng)大的企業(yè)

◆ 中國(guó)企業(yè)管理面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)

◆ 企業(yè)經(jīng)營(yíng)的四種模式

◆ 企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心本質(zhì)

◆ 企業(yè)文化的四重境界

● 案例分享：為什么中國(guó)眾多冠軍企業(yè)不堪一擊？

● 案例分享：豐田公司真正的成功秘訣。。。第二部分 持續(xù)基因—企業(yè)文化的真正內(nèi)涵與邏輯：如果用一個(gè)字來(lái)體現(xiàn)企業(yè)文化，那就是“魂”，魂的一邊是“云”，代表著夢(mèng)想，一邊是“鬼”，代表著傳統(tǒng)！

◆ 企業(yè)文化的概念與特征

◆ 企業(yè)文化的功能與作用

◆ 企業(yè)文化的真正內(nèi)涵

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◆ 企業(yè)文化突破框架

◆ 企業(yè)文化突破的總體思路與階段流程

◆ 企業(yè)文化人性論

● 案例分享：如果失去夢(mèng)想，企業(yè)將會(huì)怎樣？

● 案例分享：企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心秘訣。。。

第三部分 C1：企業(yè)文化提煉—企業(yè)文化清晰化：企業(yè)文化決定著企業(yè)的跑道與方向，企業(yè)文化的清晰度是其能否發(fā)揮效用的關(guān)鍵！

◆ 企業(yè)文化核心要素構(gòu)成與邏輯

◆ 企業(yè)價(jià)值觀的本質(zhì)與內(nèi)涵

◆ 企業(yè)使命的本質(zhì)與內(nèi)涵

◆ 企業(yè)愿景的本質(zhì)與內(nèi)涵

◆ 企業(yè)文化核心要素整體分析

◆ 企業(yè)文化核心要素提煉流程與工具

● 案例分享：格蘭仕企業(yè)文化核心框架診斷

● 案例分享：阿里巴巴企業(yè)文化核心要素解讀。。。

第四部分 C2：企業(yè)文化整理—企業(yè)文化體系化：系統(tǒng)的力量是巨大的，系統(tǒng)之間相互印證，相互依存，相互促進(jìn)，體系化的程度決定企業(yè)文化力量的強(qiáng)弱！

◆ 企業(yè)文化體系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

◆ 企業(yè)文化體系框架與關(guān)鍵要素

◆ 企業(yè)理念體系的歸納與闡述

◆ 企業(yè)行為體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

◆ 企業(yè)形象體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

◆ 企業(yè)文化手冊(cè)的內(nèi)容與編制

● 案例分享：GE持續(xù)發(fā)展的秘密—GE六大經(jīng)營(yíng)理念

● 案例分享：著名企業(yè)之員工手冊(cè)及企業(yè)文化手冊(cè)解讀。。。模塊二：企業(yè)文化行動(dòng)化，系統(tǒng)掌控企業(yè)文化體系的管理與落實(shí)

----無(wú)論多好的文化理念都是‘虛’的，必須通過(guò)一個(gè)專業(yè)的、人性的‘管道’，讓這些理念自然的融進(jìn)員工的一言一行，只有這樣，企業(yè)文化才能真正落實(shí)并產(chǎn)生價(jià)值。

第一部分 潛移默化—企業(yè)文化落實(shí)的動(dòng)因與邏輯：人們只會(huì)優(yōu)先按照符合自身文化的思維采取行動(dòng)！企業(yè)文化必須轉(zhuǎn)化成員工的文化才能真正落實(shí)。

◆ 企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略

◆ 企業(yè)文化與人力資源管理

◆ 企業(yè)文化與企業(yè)制度

◆ 企業(yè)文化行動(dòng)論

◆ 企業(yè)文化行動(dòng)理念

◆ 企業(yè)文化行動(dòng)化框架

● 案例分享：MOTOROLA人性化管理制度解讀

● 案例分享：跨國(guó)公司讓中國(guó)人遵守制度的秘訣。。。

第二部分 C3：企業(yè)文化管理—誠(chéng)意正心，循序漸進(jìn)：企業(yè)文化需要持續(xù)不斷的建設(shè)和維護(hù)，只

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有理性有效的運(yùn)作和管理，才能讓企業(yè)文化工作暢通無(wú)阻！

◆ 何為管理？為何管理？企業(yè)文化如何管理？

◆ 綱舉目張—企業(yè)文化措施化流程與方法

◆ 各盡本分—企業(yè)文化職責(zé)化方法與工具

◆ 正己化人—企業(yè)文化培訓(xùn)化方法與工具

◆ 快馬加鞭—企業(yè)文化激勵(lì)化方法與工具

◆ 求仁得仁—企業(yè)文化考核化流程與方法

● 案例分享：惠普公司的人性化理念如何由虛到實(shí)? ● 案例分享：格蘭仕梁昭賢的即時(shí)激勵(lì)。。。

第三部分 C4：企業(yè)文化傳播—耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)：企業(yè)文化主要就是企業(yè)人員的共同意識(shí)，傳播是建立共同意識(shí)的最有效的途徑！

◆ 企業(yè)文化傳播要素與框架

◆ 口誦心惟—企業(yè)文化口號(hào)化流程與方法

◆ 溫故知新—企業(yè)文化故事化方法與工具

◆ 推心置腹—企業(yè)文化溝通化方法與工具

◆ 名正言順—企業(yè)文化廣告化方法與工具

◆ 水滴石穿—企業(yè)文化重復(fù)化流程與方法

● 案例分享：殼牌與微軟公司的企業(yè)文化傳播

● 案例分享：以心換心--柳傳志和楊元慶的“秘密”溝通。。。

第四部分 C5：企業(yè)文化落實(shí)—春風(fēng)化雨，落地生根：文化在哪里？文化就在你（員工）心中，企業(yè)文化落實(shí)不僅需要企業(yè)的?心?，更需要員工的?心?！

◆ 企業(yè)文化落實(shí)的內(nèi)在邏輯

◆ 順?biāo)兄邸髽I(yè)文化氛圍化方法與工具

◆ 百煉成鋼—企業(yè)文化活動(dòng)化方法與工具

◆ 怡情養(yǎng)性—企業(yè)文化文藝化方法與工具

◆ 心安理得—企業(yè)文化感覺(jué)化方法與工具

◆ 心甘情愿—企業(yè)文化感情化方法與工具

● 案例分享：通用電氣公司的情感管理

● 案例分享：為有源頭活水來(lái)—某集團(tuán)公司班組文化建設(shè)。。。

模塊三：企業(yè)文化生命化，高效引導(dǎo)企業(yè)文化體系的更新與突破

----企業(yè)文化的生命在于創(chuàng)新，失去生命的企業(yè)文化必然枯萎，建立一個(gè)企業(yè)文化自我突破的機(jī)制與流程，就相當(dāng)于給企業(yè)文化賦予了生命。

第一部分 發(fā)展瓶頸—企業(yè)必須面對(duì)的六大文化抉擇：成與敗，生與死，你放棄什么，你就能避免什么，你選擇什么，你就會(huì)得到什么！

◆ 虛與實(shí)—有無(wú)相生，腳踏實(shí)地還是更上層樓？

◆ 古與今—千年傳統(tǒng)，文化旗幟還是精神食糧？

◆ 人與神—神在人在，企業(yè)的神靈究竟在何處？

◆ 上與下—本是同根，為何總是走不到一塊去？

◆ 父與子—薪火相傳，我們?yōu)橄乱淮粝率裁矗?/p>

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◆ 家與國(guó)—家國(guó)天下，產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)還是共生共長(zhǎng)？

● 案例分享：樸實(shí)造就偉大--梁慶德的人神論

● 案例分享：中國(guó)企業(yè)國(guó)際化還缺少什么基因？。。。

第二部分 道法自然—企業(yè)文化突破的動(dòng)因與邏輯：入口決定出路，起點(diǎn)決定終點(diǎn)，性格決定命運(yùn)。從哪里開(kāi)始，就會(huì)從哪里結(jié)束！

◆ 突破什么？為什么要突破？

◆ 企業(yè)文化簡(jiǎn)單論

◆ 企業(yè)文化本質(zhì)論

◆ 企業(yè)文化平等論

◆ 企業(yè)文化矛盾論

◆ 企業(yè)文化包容論

● 案例分享：中國(guó)足球的致命敗因

● 案例分享：是什么讓創(chuàng)維能從容應(yīng)對(duì)危機(jī)？。。。

第三部分 C6：企業(yè)文化診斷—追本溯源，拾遺補(bǔ)缺：3歲看80，言行定成敗，你目前的一言一行中體現(xiàn)著你的未來(lái)，對(duì)現(xiàn)狀的了解和改善能夠重塑你的未來(lái)。

◆ 企業(yè)文化診斷思路與框架

◆ 企業(yè)文化系統(tǒng)性診斷方法與工具

◆ 企業(yè)文化真實(shí)性診斷方法與工具

◆ 企業(yè)文化一致性診斷方法與工具

◆ 企業(yè)文化適應(yīng)性診斷方法與工具

◆ 企業(yè)文化平衡性診斷方法與工具

● 案例分享：華為企業(yè)文化理念體系突破

● 案例分享：企業(yè)高層關(guān)于價(jià)值觀的六個(gè)問(wèn)題。。。

第四部分 C7：企業(yè)文化突破—與時(shí)俱進(jìn)，更上層樓：企業(yè)能否不斷的創(chuàng)造新的價(jià)值決定著企業(yè)能否持續(xù)，企業(yè)文化需要的是不斷突破，不能固步自封。

◆ 企業(yè)文化核心理念體系突破

◆ 大浪淘沙—企業(yè)文化簡(jiǎn)單化流程與方法

◆ 相反相成—企業(yè)文化反面化流程與方法

◆ 旗幟鮮明—企業(yè)文化主題化流程與方法

◆ 寓兵于民—企業(yè)文化個(gè)體化流程與方法

◆ 無(wú)為而治—企業(yè)文化生活化流程與方法

● 案例分享：IBM核心價(jià)值觀重塑

● 案例分享：萬(wàn)科企業(yè)文化主題化突破。。。講師簡(jiǎn)介 周鍵老師

? 企業(yè)文化咨詢總監(jiān)，高級(jí)戰(zhàn)略咨詢顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)師。

? 自2001年以來(lái)大部分時(shí)間和精力均投入到企業(yè)文化突破方案的研究、咨詢和培訓(xùn)。? 擁有10余年企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)，8年管理咨詢及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從事過(guò)企業(yè)文化、戰(zhàn)略、HR及營(yíng)銷等工作。

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? 文化底蘊(yùn)深厚，思維敏捷，思路開(kāi)闊，頗具創(chuàng)新意識(shí)與魄力，在企業(yè)文化及戰(zhàn)略方面具備資深綜合實(shí)力。

? 主持了近百個(gè)企業(yè)文化、戰(zhàn)略及管理體系方面的咨詢、培訓(xùn)項(xiàng)目，其高度的責(zé)任感和系統(tǒng)的管理創(chuàng)新能力得到了眾多客戶的一致認(rèn)可。

? 職業(yè)經(jīng)歷：歷任著名跨國(guó)企業(yè)副總經(jīng)理，大型民營(yíng)企業(yè)營(yíng)銷總監(jiān)，柏克萊（BCA）管理顧問(wèn)公司戰(zhàn)略咨詢顧問(wèn)，美國(guó)加州大學(xué)柏克萊高科技管理項(xiàng)目（MOT）咨詢顧問(wèn)。? 培訓(xùn)風(fēng)格：授課真誠(chéng)謙和、激情熱忱、語(yǔ)言平實(shí)、幽默生動(dòng)、節(jié)奏流暢、互動(dòng)有序。內(nèi)容充實(shí)新穎、深入淺出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)高效、實(shí)戰(zhàn)適用、貼近企業(yè)。

部分參課學(xué)員課后評(píng)價(jià)

? 講師充滿激情和感染力，課程內(nèi)容豐富，生動(dòng)，具有指導(dǎo)和可操作性----浙江新柴控股集? ? ? ? ? ? 團(tuán)公司 商董事長(zhǎng)

課程自成體系，講師真誠(chéng)有趣，課程中時(shí)常能感受到較大啟發(fā)----廣州市郵政局鄧局長(zhǎng) 課程時(shí)間緊驟，內(nèi)容充分，毫無(wú)浪費(fèi)，課后有酣暢淋漓之感----東方通信人資部周經(jīng)理 這是我所聽(tīng)過(guò)的國(guó)內(nèi)最系統(tǒng)、最前沿的企業(yè)文化課程，周老師可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)頂尖的真正的企業(yè)文化專家----河南旭陽(yáng)科技集團(tuán)公司張董事長(zhǎng)

課程的深度及廣度讓我切實(shí)感到物超所值----普天集團(tuán)公司人力資源部李總監(jiān) 內(nèi)容系統(tǒng)，可操作性強(qiáng)，我確信主辦單位是花了大力氣來(lái)開(kāi)發(fā)這門課程的----重慶鋼鐵集團(tuán)公司宣傳部王主任

老師博學(xué)多才，課程如行云流水，隨著課程的深入，越發(fā)感受到課程的價(jià)值，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有很多的助益----白馬集團(tuán)公司周總經(jīng)理

? 類似的企業(yè)文化問(wèn)題我們每天都會(huì)遇到，老師的總結(jié)和剖析相當(dāng)?shù)轿?，讓我們耳目一新，豁然開(kāi)朗，解決思路也油然而生！----四川投資公司李副總經(jīng)理 ? 除了課程內(nèi)容帶來(lái)的收獲外，還從老師在不經(jīng)意的話語(yǔ)當(dāng)中獲得了6條理念，這6條理念對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂是沖擊巨大----南京石城稅務(wù)師事務(wù)所顧副所長(zhǎng)

培訓(xùn)、輔導(dǎo)過(guò)的部分客戶

中國(guó)普天、中國(guó)移動(dòng)、招商證券、創(chuàng)維、南粵物流、美的、騰訊、白沙、TCL、中國(guó)郵政、白馬軸承、重慶鋼鐵、廣東工商銀行、日立電梯、中石化、中科院、中興通訊、一汽集團(tuán)、山東龍大食品、燕京啤酒、廣州電信、鄂爾多斯電業(yè)局、廣州地鐵、南方航空、白云機(jī)場(chǎng)、廣州有色金屬研究院、青銅峽鋁業(yè)、東風(fēng)日產(chǎn)、東方通信、四川省人事廳、光大地產(chǎn)、中山規(guī)劃設(shè)計(jì)院、中聯(lián)重工、歐普照明、匯源通管理、山東東明石化、中興汽車、殼牌石油、三菱重工、遠(yuǎn)光軟件、深圳流行美、柳州五菱汽車、北汽集團(tuán)、優(yōu)尼沖壓、金輪科創(chuàng)、浙江雅瑩、金溢科技、湖北勁牌……