第一篇：讀我是這樣教數(shù)學(xué)體會(huì)

合上華應(yīng)龍著的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書，我的心情久久不能平靜。當(dāng)初我就是懷著一顆極大的好奇心才借閱這本書的，就是想知道，他的“這樣”究竟是“怎樣”？與我們平時(shí)的課堂教數(shù)學(xué)的方法有什么不同？看了華老師的這12節(jié)精品課，認(rèn)真拜讀每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評(píng)析”四個(gè)環(huán)節(jié)，才真切地感到他的數(shù)學(xué)課的確與眾不同。

首先是他超人的做法，.讓我耳目一新，他說(shuō)，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，看到這句話，我當(dāng)時(shí)都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議。學(xué)習(xí)本來(lái)是最苦最費(fèi)勁的事，又怎么能“像呼吸一樣自然”呢？我讀第一遍時(shí)只覺(jué)得華老師是一個(gè)有心人，是一位非常下功夫的人，可是，我就想體會(huì)一下，到底怎么做才是讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然呢？我又細(xì)細(xì)的讀了前半部分，終于發(fā)現(xiàn)了！華老師在學(xué)習(xí)角的度量時(shí)，我終于明白了，孩子們學(xué)習(xí)真的像呼吸一樣自然。于是我在自己的課堂里進(jìn)行了實(shí)踐，.由于一年級(jí)的小朋友語(yǔ)言基礎(chǔ)并不豐厚，理解能力也有限，對(duì)“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺(jué)地說(shuō)成“少得少”。因此在不理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就很難選擇正確的詞語(yǔ)表述兩數(shù)之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)《多些少些》這節(jié)課時(shí)我努力創(chuàng)設(shè)自然的情境引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示了 情景一：春天來(lái)了（課件展示）師：溫暖的春天又來(lái)到了，草也綠了，花也開了，燕子也飛回來(lái)了。森林王國(guó)的小動(dòng)物們可高興了，小猴、小貓、小熊，小兔也想和我們小朋友一起玩耍，一起游戲，還要一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？小朋友們高不高興？

接著用學(xué)生最能理解、最能接受的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我說(shuō)：今天，老師還帶來(lái)了一些智慧星，專門發(fā)給那些紀(jì)律最好，回答問(wèn)題最積極的學(xué)生，比一比，看一看，誰(shuí)得智慧星最多呢？下面請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的智慧星。因勢(shì)利導(dǎo)，同學(xué)們開始探究、交流、合作。孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己操作和活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用“多一些，少一些，多得多，少得多”說(shuō)了許多話。還知道了在什么情況下是“多一些，少一些”，什么情況下是“多得多，少得多”？ “這一次教“多些少些”，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來(lái)教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我只是多問(wèn)了兩個(gè)為什么，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑。通過(guò)學(xué)生自主探究，從而對(duì)于數(shù)學(xué)文化也做到自然滲透，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上自然而然地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的無(wú)窮魅力。

通過(guò)拜讀華老師我還明白數(shù)學(xué)課堂“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。”因?yàn)槲覀兊慕處煻际菫榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教，而華老師卻是認(rèn)為“教首先是因?yàn)樾枰獭?。?dāng)你所教的內(nèi)容學(xué)生認(rèn)為是一種需要的話，學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)探究的意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，自動(dòng)自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方法，課自然就吸引學(xué)生，效果也會(huì)是更好的.讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我會(huì)把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。

。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”

第二篇：《我是這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

近日在長(zhǎng)沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會(huì)并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實(shí)錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思和專家的評(píng)價(jià)，細(xì)細(xì)讀來(lái)收獲頗多。

透過(guò)華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見(jiàn)。更重要的是，他把學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來(lái)概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。

學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名智慧的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究者。

我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對(duì)華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識(shí)、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、愛(ài)思考，愛(ài)鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動(dòng)。有的老師準(zhǔn)備再去細(xì)細(xì)品讀這本書；有的老師感嘆說(shuō)當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽(tīng)著他的思考，我明白教育沒(méi)有學(xué)科界限，只要心在教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會(huì)和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵(lì)自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單，平實(shí)和勤勞，快樂(lè)的種地人。

讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！

第三篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 20170920

《我這樣教數(shù)學(xué)—華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀后感

遂寧綠然國(guó)際學(xué)校小學(xué)部 楊曉凌 拜讀了華老師的這本書給我的感觸頗多： 感悟之一: 華老師的課

1、設(shè)計(jì)新穎——堅(jiān)持“課前慎思”

首先,從課題的名字來(lái)說(shuō)就讓人耳目一新，“出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”等給學(xué)生的好奇心求知欲產(chǎn)生了探究、探索的想象空間，具有很強(qiáng)的張力。使學(xué)生對(duì)華老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，創(chuàng)出他自己的教學(xué)新路感到新穎。

其次，即使是我們熟悉的課題“角的度量”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等也上得別有一番洞天，這無(wú)疑依賴于華老師潛心的課前慎思。有專家說(shuō)“他把思考作為一種生活方式”，的確如此，為什么其他教師“怎么沒(méi)想到”這樣教？因?yàn)槲覀兒芏嘟處煻际菫榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教，而華老師卻是認(rèn)為“教首先是因?yàn)樾枰獭?。?dāng)你所教的內(nèi)容學(xué)生認(rèn)為是一種需要的話，學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)探究的意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，自動(dòng)自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方法，課自然就吸引學(xué)生，效果也會(huì)更佳的。華老師就是在每一節(jié)課之前都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思考，“要設(shè)計(jì)一節(jié)課，就要去琢磨它，思考它，以往的課存在什么問(wèn)題”、“只有找準(zhǔn)問(wèn)題，才能做正確的事”。華老師就是這樣不斷地思考下，才會(huì)有所得。請(qǐng)問(wèn)：我們課前能做到這些嗎？

去年在上“畫三角形高”的教學(xué)實(shí)踐中，我使用“一重、二過(guò)、三畫線”的方法，基礎(chǔ)好的孩子很快就能掌握。但學(xué)生沒(méi)有知識(shí)的形成過(guò)程，沒(méi)有真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，只是機(jī)械的接受，知識(shí)就很容易僵化，也就很難消化?！皷|變西變，不如多做實(shí)驗(yàn)”；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺終覺(jué)淺，絕知此事要躬行（陸游）”，所以，在另一班的新授中，我采用“擊趣，探究，合學(xué)，一悟”模式，讓單一的線變成三維的體，讓三角形站起來(lái)自己說(shuō)話，自己比高矮！充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果很好，在各次測(cè)試中無(wú)一例錯(cuò)誤，弱差生都能夠成小老師去輔導(dǎo)暫時(shí)有困難的同學(xué)。可見(jiàn)，課前慎思很重要！

2、研究學(xué)生——堅(jiān)持“以人為本”

研究我們教育的對(duì)象：學(xué)生是非常重要的事情?！鞍盐諏W(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數(shù)學(xué)教育永恒的課題”。如果將美好的設(shè)計(jì)在課堂上巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，這就需要我們時(shí)刻牢記“以人為本”，我們的教學(xué)目標(biāo)指向——適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有這樣我們的教學(xué)才是理想的教學(xué)。華老師認(rèn)為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正是因?yàn)閷?duì)教材的正確把握，更多的是對(duì)學(xué)生的尊重和理解”、“我們的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上，走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

3、教學(xué)藝術(shù)——堅(jiān)持“至真至愛(ài)”

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的真諦是創(chuàng)新。華老師總是給我們以無(wú)窮的回味。什么是好課——好課就是“能夠深深的吸引學(xué)生，這就是好課的核心標(biāo)準(zhǔn)。”華老師說(shuō)“世界上的事物總是意想不到地存在著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”。我們老師要有“黑暗給了我黑色的眼睛/我卻用它來(lái)尋找光明（顧城）”不能只是抱怨，只是哀怨，要探索、要發(fā)現(xiàn)！“只有當(dāng)你深愛(ài)著這片大地，真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感——登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)（華應(yīng)龍）”“生活中不是缺乏美而是缺少發(fā)現(xiàn)（羅丹）”這樣我們才有“山高人為峰（林則徐）”氣勢(shì)，“一覽眾山?。ǘ鸥Γ钡难劢纭ＨA老師“對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教學(xué)中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考”。是啊，我們好不容易從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路（一往情深的向往）”守得住誘惑，耐得住寂寞的追求之路；來(lái)到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)守）?！辈桓某跣?，繼續(xù)攀登的第二境還不行，我們要：會(huì)飛的飛起來(lái)，能學(xué)的飛得更高，到達(dá)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（峰回路轉(zhuǎn)的頓悟、柳暗花明的境界提升）”的無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的第三境界” 感悟之二 領(lǐng)悟其精神——?jiǎng)?chuàng)新，愛(ài)心

雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但也必須得法。三千年前古希臘生物學(xué)家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)我們不要“灌水”，而要“點(diǎn)火”。所以要讓孩子們學(xué)得有很趣，就要讓我們老師去點(diǎn)燃那個(gè)渴望之火求知之火！興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦），所以，激趣很重要，抓住錯(cuò)題資源很關(guān)鍵。華老師在“角的度量”一課中，通過(guò)不同傾斜度的滑梯使學(xué)生哈哈哈大笑，達(dá)到了很好的激趣效果。學(xué)生按照測(cè)量長(zhǎng)度的方式去測(cè)量，在投影儀展示后，有學(xué)生小聲嘲笑，老師搖頭制止，示意聽(tīng)該生解說(shuō)——很好抓著了錯(cuò)題資源。然后是：摸著學(xué)生的頭，微笑著說(shuō)，還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)，我提議大家為了這樣的嘗試精神鼓掌——滿滿的情，滿滿的愛(ài)。華老師利用錯(cuò)題資源，將錯(cuò)題資源中的“從0開始”巧妙的轉(zhuǎn)化到：以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開始的。這一點(diǎn)你做的非常棒！要量角的大小，他已經(jīng)想到了用角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌?。ㄕ麄€(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了華老師的愛(ài)心，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生是鼓勵(lì)加利用，鼓勵(lì)其大膽的探索，利用其從“0”開始的思路）然后引導(dǎo)在量角器上我們能找到角嗎？通過(guò)學(xué)生探究揭示本質(zhì)——用量角器上的角去與我們已知的角重合！而我們往往是讓學(xué)生去探索，然后固化的東西給學(xué)生“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，0在內(nèi)圈讀內(nèi)圈，0在外圈讀外”，相比之下教導(dǎo)的學(xué)生缺少靈動(dòng)，缺少靈性和缺少靈感，顯得很機(jī)械，被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。很多時(shí)候可能都是在“重復(fù)昨天的故事”，而華老師的課每一次到達(dá)都是為了更好的出發(fā)，每一次出發(fā)都是新的到達(dá)。

但我們“不要迷戀哥，哥只是一個(gè)傳說(shuō)”，不要迷戀華老師，華老師有點(diǎn)遙遠(yuǎn)了，他的方法不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥！在我們的綠然國(guó)際學(xué)校就有很多名師——肖哥課堂的靈動(dòng)，勇勇的諄諄善誘，老楊我的幽默，蘭蘭的凌駕于知識(shí)之巔，龍龍的舍我其誰(shuí)的霸氣等等各有特色各有千秋；但“他山之石可以攻玉”，將思考作為自己的生活。將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，雜亂的程序化，漂浮的固化，只有“刪繁就簡(jiǎn)”，才能“領(lǐng)異標(biāo)新”；愛(ài)在心，俯下身，敞開懷，擁抱孩子的未來(lái)——這也是我們綠然教師格言：“愛(ài)學(xué)校做主人，愛(ài)崗位做能人，愛(ài)學(xué)生做親人”。

感悟之三：我們到底要給學(xué)生什么？——德行天下

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言?！办o靜的夜，走過(guò)你的窗前，看見(jiàn)你的身影，滿心的感動(dòng)，滿心的痛楚，親愛(ài)的老師，你——辛苦了！”辛苦，清貧是老師的常態(tài)！愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏，愛(ài)得痛徹心扉！“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”（林崇德教授）

我們老師就是那個(gè)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”那個(gè)孺子牛，那個(gè)辛勤的園丁，那根蠟燭┉┉！我們老師就是：少則得，多則惑。不自見(jiàn)（表現(xiàn)或者顯擺），故明（德行更加顯明）；不自是（自以為是），故彰（反而是非彰明）；不自伐（夸耀），故有功（反而得有功勞）；不自矜（矜持），故長(zhǎng)（反而才能顯示長(zhǎng)處），德高為師，身在為范（老子）。

高峰挺拔，高原巍峨！讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路，名師引路不如自己去悟！教師不是簡(jiǎn)單的傳授技能，而是要德行天下，桃李不言下自成蹊！幾十年后，留在孩子們美好心靈里的只有老師的高尚的品德！而不是解某個(gè)題某個(gè)公式┉┉，那些都長(zhǎng)成了孩子們的血與肉，靈與魂！

感悟之四——教育的缺陷

每一片葉子都曾棲息過(guò)夢(mèng)想，每一本好書都散發(fā)著光明和力量，閱讀滋養(yǎng)想象，自由放飛成長(zhǎng)！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給老師送了這么好的書！人說(shuō)：與高尚的人交談，就是在讀一本好書，讀一本好書，同樣是與高尚的人交談！老師對(duì)教育就像戀人——表白“山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕”；開心——春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花；傷心——問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；見(jiàn)帥哥——陌上人入玉，公子世無(wú)雙；見(jiàn)美女——北方有佳人，絕世而獨(dú)立；見(jiàn)渣男——遇人不淑，識(shí)人不善；失戀——人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇；結(jié)婚——春宵一刻值千金，花有清香月有陰——這就是讀書的好處，當(dāng)然讀書不僅僅只是這點(diǎn)好處，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

可當(dāng)前的學(xué)校里，個(gè)別玻璃心的學(xué)生，個(gè)別理所當(dāng)然的家長(zhǎng)，白癡般的學(xué)者，轉(zhuǎn)撿軟柿子捏的媒體，毀三觀的社會(huì)環(huán)境，造就了誰(shuí)也不滿意的教育環(huán)境，老師難當(dāng)，難當(dāng)老師！很多時(shí)候我們都在反思為啥科學(xué)“知識(shí)”不嫁給“游戲”。很遺憾，華老師在這本書里也未談及組織教學(xué)，特別是輔差這方面的東西！不是都知道教育重于教學(xué)嗎？我們期待大師們對(duì)“教育”方面的奇思妙想，靈丹妙藥！感悟之五——時(shí)間都去哪兒了？

《盼望》 一個(gè)海員說(shuō)/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花┉┉/一個(gè)海員說(shuō)/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩┉┉//一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)。我們每一位老師時(shí)刻都在盼望著“出發(fā)，到達(dá)”，作著艄公，渡著靈魂！鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生，我們依然守著那艘自橫舟。復(fù)雜看世界，簡(jiǎn)單看人心，人低成佛，水低成海！老師的思路打開了，學(xué)生的思路才能打開！工作要精細(xì)，事情要精確，問(wèn)題要精準(zhǔn)?？伞懊慨?dāng)我經(jīng)過(guò)你的窗前，那模糊的燈光，模糊了你的眼睛，你孤獨(dú)的背影┉┉讓我痛徹心扉”！比雞起得早比狗睡得晚的我們重復(fù)著昨天的故事，我們的時(shí)間都到哪兒去了？——開會(huì)開會(huì)開會(huì)，開會(huì)的時(shí)候，還沒(méi)完沒(méi)了！就像我現(xiàn)在一樣！兵馬未動(dòng)，糧草先行！可到了現(xiàn)在我們教室里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，電腦經(jīng)常出問(wèn)題，還沒(méi)有展示臺(tái)！那我們?cè)趺茨芨玫乩脤W(xué)生的錯(cuò)題資源啊！工欲善其事必先利其器?。鬃樱?/p>

親愛(ài)的華老師，你上課的時(shí)候會(huì)去管教那些玻璃心的孩子?你會(huì)去收拾調(diào)皮搗蛋的學(xué)生？你會(huì)為無(wú)休無(wú)此的會(huì)議煩惱嗎？你會(huì)為莫名其妙的檢查憤慨嗎？！

其實(shí)，少些感慨，多些實(shí)在，實(shí)干興邦，繆談?wù)`國(guó)！

還是再借艾青的詩(shī)作為我的結(jié)束語(yǔ)吧——為什么我的眼里常含淚水? /因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉/ “綠然”我們愛(ài)您，所以，我們“唯一必爭(zhēng)，逢冠必奪，見(jiàn)優(yōu)必取，只掙第一”！

第四篇：讀書筆記(我這樣教數(shù)學(xué))

《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀書心得

這本書是我讀的第二本數(shù)學(xué)讀物，一本集課堂實(shí)錄、課后反思、理論指導(dǎo)于一體的數(shù)學(xué)讀物。書中有12節(jié)數(shù)學(xué)課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵，都體現(xiàn)出華老師的教學(xué)理念，華老師能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，同時(shí)我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活的熱愛(ài)，真讓人羨慕。下面談?wù)勎易x這本書的收獲：

一、課前慎思——疑是思之始，學(xué)之端。

華老師教學(xué)的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準(zhǔn)備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識(shí)相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂反應(yīng)。華老師說(shuō)：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！边@是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)課前的備課?，F(xiàn)在想想也正是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)的思考不夠深入，對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導(dǎo)入。

二、關(guān)注一個(gè)中心——學(xué)生；兩個(gè)基本點(diǎn)——出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)。

讀完這本書我深深地體會(huì)了老師、學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色，老師時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)華老師無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)的淋漓盡致。對(duì)于每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，考慮教法，考慮語(yǔ)言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見(jiàn)學(xué)生，課堂不是展示老師自己而是給學(xué)生一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中注意語(yǔ)言和表情對(duì)孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要做到：一是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師的教學(xué)語(yǔ)言（評(píng)價(jià)語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)…）都是那樣優(yōu)美與適宜。

這所謂的兩個(gè)基本點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)都是以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，一節(jié)課并不是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一道題，學(xué)會(huì)記住圓的特點(diǎn)等等，我們老師一定要記住這一點(diǎn)，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)起點(diǎn)也就是終點(diǎn)，這樣才是圓滿的。

三、教學(xué)風(fēng)格依然體現(xiàn)學(xué)生主體地位

看華老師的教學(xué)課堂，展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)，學(xué)生的主體地位始終不變，總是把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，并注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。他教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數(shù)學(xué)這門課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。正是他在尊重學(xué)生的前提下，用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了兒童的獨(dú)特之處。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動(dòng)著的童心，他的教育姿態(tài)最美麗?

常常想：看華老師的這本書，如在聽(tīng)華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對(duì)話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛(ài)著這片大地，真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說(shuō)我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對(duì)我的青睞有加，享受生活對(duì)我的‘無(wú)微不至’”！

讀書是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

5月12日

第五篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

暑假期間我研讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師撰寫的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書。該書詳細(xì)的記錄了華老師的12節(jié)精品課，它們是：角的度量、多位數(shù)減法練習(xí)課、我會(huì)用計(jì)算器嗎、中括號(hào)、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、圓的認(rèn)識(shí)、六年級(jí)復(fù)習(xí)課“審題”、出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評(píng)析”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)描述。能讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來(lái)的，令我內(nèi)心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。

第一：華老師幽默、真誠(chéng)又富有情意和風(fēng)趣的語(yǔ)言令我折服。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，例如：“呦，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下?！薄斑€沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們?！薄叭绻幸浑p數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚?！薄澳鞘枪秩A老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間?！??課堂中這一句句幽默、真誠(chéng)又富有情意和風(fēng)趣的語(yǔ)言，想讓學(xué)生對(duì)課堂不感興趣都難。

第二：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，善于樂(lè)觀地對(duì)待挑戰(zhàn)令我欽佩。

華老師認(rèn)為：教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。設(shè)計(jì)一節(jié)課，主要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問(wèn)題。內(nèi)容決定形式，教首先是因?yàn)樾枰獭湔n時(shí)，對(duì)于生硬的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該大膽懷疑，多多地追問(wèn)“為什么”。在角的度量教學(xué)中，只是多問(wèn)了兩個(gè)為什么，順著學(xué)生的路徑去思考教的路徑。華老師備課前的問(wèn)題與困惑是：

1、我們讓學(xué)生測(cè)量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？

2、“角的度量”一課教學(xué)法的難點(diǎn)是什么？為什么會(huì)有這樣的難點(diǎn)？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識(shí)量角器，那認(rèn)識(shí)量角器的什么呢？怎么認(rèn)識(shí)量角器？關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡(jiǎn)要概括出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0刻度經(jīng)在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會(huì)量角？

3、我們的教學(xué)法有三個(gè)層次——教知識(shí)、教方法、教思想。以前我們只是教量角的知識(shí)與技能，這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問(wèn)題，華老師經(jīng)過(guò)大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過(guò)程，最后定出了角的度量一課圍繞三個(gè)主要問(wèn)題開展教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；

二、如何認(rèn)識(shí)量角器；

三、如何滲透度量意識(shí)。在每個(gè)問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中都凝聚了華老師的智慧與汗水。 為什么說(shuō)華老師是善于樂(lè)觀的對(duì)待挑戰(zhàn)呢？書中有一段談到華老師，因?yàn)槊υ谥苋臅r(shí)候摔破了頭，縫了六針，周六還要到外地上課。李烈校長(zhǎng)都為他擔(dān)心，課還能上否？他沒(méi)有被困難嚇著，而是積極的應(yīng)對(duì)，還不斷的思考自己的課應(yīng)該如何上。在周五乘飛機(jī)時(shí)還想出了上中括號(hào)一課的精彩開場(chǎng)白與結(jié)束語(yǔ)。對(duì)照自己的教學(xué)真是非常的慚愧，把每次的機(jī)會(huì)當(dāng)作困難與任務(wù)，所以是能躲就躲，不能躲也會(huì)找借口，能逃避就盡可能的逃避。真得好好向華老師學(xué)習(xí)呀！

第三：多讀書，多思考，對(duì)教學(xué)工作永遠(yuǎn)充滿激情值得我學(xué)習(xí)。

從整本書中可看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說(shuō)到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書?? 沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中?！泵恳还?jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。

或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??或許我們的數(shù)學(xué)課也會(huì)讓人流連忘返。

如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實(shí)的感悟讓我們共鳴??或許，只是因?yàn)椤?/p>

他為數(shù)學(xué)而來(lái)！