第一篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

在楊敏工作室的推薦下，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄》拜讀，沒想到這本書讓我像著了謎一樣，鉆進(jìn)去就不愿出來了，恨不得一下把它看完。從來也沒有一本書像它這樣吸引我。整本書我細(xì)細(xì)地研讀，有些地方甚至反反復(fù)復(fù)地看，還意猶未盡。

本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課都有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。研讀此書仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、華老師的人格魅力。

1、博學(xué)。從書中可以看出華老師博學(xué)廣識(shí)，有很深的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)造詣。他說到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。他的文章引用名家名言得心應(yīng)手，極具說服力。

2、勤奮。華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書&& 沉浸在教育教學(xué)的王國中。華老師每次備課，都會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。我想他的勤奮源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的熱愛?；蛟S我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。

3、幽默。華老師的言語幽默風(fēng)趣、真誠又富有情意。下面我摘錄一些與大家分享：

那看來我們是山重水復(fù)，找不到路了

我剛才發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦子的人，算一會(huì)兒，出現(xiàn)問題就不算了；可不動(dòng)腦子的人呢，他就一直往后算。所以老師想告訴大家一句話（板書）千金難買回頭看。

還沒學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來比，真不簡單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！

剛才畫了角你從量角器上看到了角，現(xiàn)在不畫角，你就看不到了？哈哈，就像一個(gè)人穿了馬甲，你認(rèn)識(shí)，他把馬甲脫了，你就不認(rèn)識(shí)了。

&&

二、華老師的課堂魅力。

1、高妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在他的課堂上，常常能看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 角的度量這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生二合一看等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來的課堂存在什么問題？經(jīng)過思考，他發(fā)現(xiàn)了問題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，我能看到180個(gè)1度的角&&于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有審題這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，設(shè)計(jì)誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。高妙的課堂設(shè)計(jì)不是憑空隨心所欲而來，而是潛心研究，聯(lián)系生活實(shí)際，積極實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。

2、精彩的評(píng)價(jià)

華老師的評(píng)價(jià)語言精辟流暢，流暢得有如荷馬的詩句。在課堂上，妙語連珠的評(píng)價(jià)語言比比皆是：如說得真好，看來傳播知識(shí)真得走出去！每一個(gè)簡單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡單的故事！看來我們的數(shù)學(xué)表達(dá)也像歌里唱的一樣該出手時(shí)就出手！簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求！非常好有兩位同學(xué)舉起手又放下去了，讓其他同學(xué)也想一想，自己也深入思考其他解法，了不起&&反思華老師的評(píng)價(jià)語言為什么會(huì)如此精彩與精辟？主要兩點(diǎn)，一是華老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻想著評(píng)價(jià)語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。也就是他深厚的學(xué)科低蘊(yùn)。這相當(dāng)值得我反思與學(xué)習(xí)。

3、蘊(yùn)涵哲理

讀著華老師的課堂實(shí)錄，我真切地體會(huì)到，他教授給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸?shí)的數(shù)學(xué)生活，更不失時(shí)機(jī)地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。

比如在我會(huì)用計(jì)算器嗎？一課，華應(yīng)龍給孩子們提出的問題是：我會(huì)用計(jì)算器嗎？在這節(jié)課中，他不僅帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器上一些原來不熟悉的鍵，還介紹了計(jì)算工具的發(fā)展史。在利用計(jì)算器演算的時(shí)候，華應(yīng)龍給孩子們出了一道22222222×55555555=？的題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。由于計(jì)算器位數(shù)不同等原因，孩子們的答案五花八門。這時(shí)，華應(yīng)龍請(qǐng)學(xué)生打開裝有祖?zhèn)髅胤降男欧猓何蚁嘈拍闼阃赀@三題后就會(huì)明白的：1個(gè)2乘1個(gè)5，2個(gè)2乘2個(gè)5，3個(gè)2乘3個(gè)5。學(xué)生在探索中得出答案后，也總結(jié)出化難為易的解題思路，這才是華應(yīng)龍這堂課真正的教學(xué)目的。這個(gè)時(shí)候，他引用我國古代哲學(xué)家老子的話給出總結(jié)：天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)。讓孩子們自然地感受到了人生的哲理。像這樣的例子還有很多，華老師的每一堂課都富有哲理，發(fā)人深省。

最讓我回味無窮的是華老師說的教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。作為一般的老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪去。在今后的備課中我會(huì)用這四個(gè)問題來指導(dǎo)課前的備課。相信一定會(huì)有進(jìn)步。

總之，《我這樣教數(shù)學(xué)》一書是一本富有哲理，富有真情實(shí)意，富有個(gè)性，可操作性和可讀性都很強(qiáng)的教學(xué)著作，是華老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是對(duì)人生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的愛的真實(shí)感受。在華老師的書中，到處是值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方。哪怕看似再自然不過的導(dǎo)入或是布滿了重重陷阱的教學(xué)過程，都是出自華老師的精心設(shè)計(jì)。這本書值得一讀，我愿與大家一起共享。

第二篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

序言：

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。

在這個(gè)暑期中我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄》本書希望自己從中能學(xué)到些什么，本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，其實(shí)每節(jié)課都有能夠讓我學(xué)有所獲。下面來談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、博學(xué)多才。前幾年對(duì)華老師的課就關(guān)注過。聽他的課時(shí)不僅學(xué)生跟著長見識(shí)，就連我也跟著學(xué)到不少，見識(shí)了之前見所未見聞所未聞的新鮮的“識(shí)”，聽他的課看他的書會(huì)讓人感受的數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)和華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣。吳正憲老師和華應(yīng)龍都說過數(shù)學(xué)教學(xué)與哲學(xué)之間的聯(lián)系，就連我們小學(xué)數(shù)學(xué)市教研員徐老師也曾與全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師說過數(shù)學(xué)哲學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的重要性。他們的話讓我想到很多，恨自己上學(xué)時(shí)沒能好好學(xué)習(xí)哲學(xué)，并督促自己去讀哲學(xué)方面的書籍，暑期中我買了《數(shù)學(xué)哲學(xué)》這本書，可惜字跡晦澀難懂，堅(jiān)持看了幾頁又放到了一邊。我覺得要想完善自己的思維方式，不妨像以上幾位專家建議的那樣堅(jiān)持看幾本哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書。

二、勤奮是本分，熱愛 是源泉。沒有哪個(gè)人會(huì)不費(fèi)吹灰之力就能夠取得成功。尤其在我們教育界勤奮更是顯得尤為關(guān)鍵。華老師自己說：“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書，沉浸在教育教學(xué)的王國中?！焙芏嗳嗽谌〉靡欢ǖ某煽儠r(shí)便會(huì)適可而止，我們不能說他們的做法是不對(duì)的，但我們也不能否定一位老師因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)奉獻(xiàn)自己的娛樂與休息的時(shí)間是錯(cuò)誤的。前一段時(shí)間我就因?yàn)樽约翰粔蛱?shí)和沒有調(diào)節(jié)好家庭與工作之間的關(guān)系，讓工作顯得雜亂，生活中也沒有像我想象的那樣理想的狀態(tài)。我為前一陣我的工作和生活狀態(tài)十分自責(zé)。其實(shí)，我們?cè)跓釔圩约汗ぷ鞯耐瑫r(shí)也可以心平氣和的關(guān)心自己的家人，也完全可以每天可以抽出幾個(gè)小時(shí)陪孩子，工作和生活雖然很難權(quán)衡，但是教育既然是自己熱愛的事業(yè)，我覺得就應(yīng)該一直跟著自己內(nèi)心的召喚去努力。華老師他身為一名資深專家每次備課，仍然會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，甚至連吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。這種精神已經(jīng)超越了名利和物質(zhì)，而是變成了一種精神享受。我想他的勤奮源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的熱愛?；蛟S我們無法做到華老師的那種境界，但我想努力與他看齊。有人說有一種樹叫做“胡楊”它長在干旱的戈壁以頑強(qiáng)的生命力成為戈壁灘上不倒的神話。有“活著不死1000年，死后不到1000年，倒地不爛1000年”的傳說?；蛟S我不能跟華老師一樣長成一棵“胡楊”的樣子，但是我想我也一定要長成一株數(shù)的樹的樣子。

三、豁達(dá)心態(tài)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)評(píng)價(jià)。下面我摘錄一些與大家分享：

那看來我們是山重水復(fù)，找不到路了

我剛才發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦子的人，算一會(huì)兒，出現(xiàn)問題就不算了；可不動(dòng)腦子的人呢，他就一直往后算。所以老師想告訴大家一句話（板書）千金難買回頭看。

還沒學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時(shí)候，就是這樣從開始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來比，真不簡單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！

剛才畫了角你從量角器上看到了角，現(xiàn)在不畫角，你就看不到了？哈哈，就像一個(gè)人穿了馬甲，你認(rèn)識(shí)，他把馬甲脫了，你就不認(rèn)識(shí)了。

總之，《我這樣教數(shù)學(xué)》即增長了見識(shí)，有豐富了教學(xué)方法，這本書華老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給予我對(duì)生活態(tài)度、對(duì)教育工作等諸多啟示。

第三篇：我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄

讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書。該書詳細(xì)地記錄了華老師的12個(gè)精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號(hào)”、“長方體的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。每個(gè)例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專家評(píng)析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的。書中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對(duì)華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。印象最深的是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”。巧用差錯(cuò)，生成具有創(chuàng)新的課程資源。即融錯(cuò)思想。

什么是融錯(cuò)？融“錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”，這與我國古代“相克相生，相反相成”等哲學(xué)思想相契合。

為什么是“融錯(cuò)”，而不是“容錯(cuò)”？因?yàn)檎n堂并不只是要容納“差錯(cuò)”，而更重要的是，把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源?！奥浠ㄈ粲幸?，流水亦含情?！苯處熕囆g(shù)地處理了隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯了差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)之中。

融錯(cuò)的要義在于教學(xué)過程中隨機(jī)融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏銳發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡單的否定學(xué)生的錯(cuò)誤；充分挖掘并利用差錯(cuò)資源的多方面價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生直面錯(cuò)誤，超越錯(cuò)誤的求真人格，學(xué)做真人，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，引向心靈深處，而不僅僅是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。為什么要融錯(cuò)？

1、沒有融錯(cuò)何來創(chuàng)新？

2、沒有融錯(cuò)如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“自主探究學(xué)習(xí)”？

3、沒有融錯(cuò)何來真正的“過程教學(xué)”？

怎樣融錯(cuò)？

第一個(gè)階段：容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)。

容錯(cuò)，是指寬容、包容、容納差錯(cuò)。有容乃大，大者能容。首先，包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。其次，讓學(xué)生悅納自己的差錯(cuò)。再次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。

第二個(gè)階段：融錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)。

融錯(cuò)，是把錯(cuò)誤作為一種資源，從外在的表現(xiàn)入手，引導(dǎo)其暴露思維過程，分析其內(nèi)在機(jī)制，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。這時(shí)的錯(cuò)誤已經(jīng)不是教學(xué)的障礙，而成為寶貴的教學(xué)資源。這樣的資源，有來自學(xué)生的，也有來自教師的。

首先，分析差錯(cuò)背后的真正原因。其次，讓成功在差錯(cuò)中孕育。再次，要用好教師自己的差錯(cuò)。

第三個(gè)階段：榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)。

榮錯(cuò)是結(jié)果，是目標(biāo)，是對(duì)出錯(cuò)過程的回眸，是對(duì)差錯(cuò)的育人價(jià)值的欣賞。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是為了解對(duì)一道題，而是為了“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

首先是拾錯(cuò)。其次是分享。再次是感謝。教師怎么才能融錯(cuò)？ 這需要教師又較強(qiáng)的基本功，如：提高當(dāng)堂分析差錯(cuò)資源性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性的能力，需要提高教師對(duì)教材的解讀能力和把我差錯(cuò)性質(zhì)的能力。

但更重要的是——第一，真愛數(shù)學(xué)。第二，喜愛學(xué)生。第三，癡迷課堂。課堂的美景在學(xué)生的眼睛里。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該吧“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化成“火熱的思考”，不過，課堂的溫度不應(yīng)是冰冷的，也不應(yīng)該是火熱的，因?yàn)槟遣皇浅B(tài)。溫暖的感覺真好！溫暖課堂的是生命的溫度，溫暖的是課堂上的每一個(gè)生命。第四，心存感激。[2]

華老師，總是把課堂中的差錯(cuò)作為資源來看待，他非常善于讓差錯(cuò)為開展教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)問題服務(wù)。他認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課堂差錯(cuò)資源化的要義是：尊重學(xué)生的勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的免疫力，發(fā)展學(xué)生的反思能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和直面錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的品質(zhì)?！崩蠋焸冏钆碌膶W(xué)生錯(cuò)誤，到了華老師的手里卻有那么多的作用。再一次，突出了華老師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)之高，綜合駕馭課堂的能力之強(qiáng)，知識(shí)之豐富。

第四篇：《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀后感

帶著無比崇敬的心情，我認(rèn)真拜讀了這本《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》，通過閱讀，我能感受到他對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力著。華應(yīng)龍對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考。

本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課都有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。研讀此書仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、精彩的課堂語言魅力

教師的評(píng)價(jià)語言空乏、干癟是當(dāng)前困惑教師的一大難題，評(píng)價(jià)的語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。華老師的評(píng)價(jià)語言主要做到：一是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見,下面我摘錄一些與大家分享。“呦，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下?！薄斑€沒學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表揚(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們。”“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚?！薄澳鞘枪秩A老師沒有給大家更多的時(shí)間?！??

二、巧用錯(cuò)題

知識(shí)，不再是華老師教學(xué)的唯一。在書中使我們看到，華老師的課堂決不刻意讓學(xué)生只是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成某種技能，而是重在活動(dòng)，重在體驗(yàn)，重在過程，重在參與。另外，華老師處理學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤方法引發(fā)了我的深思。錯(cuò)誤，在華老師看來成了教學(xué)的最可貴資源。以前我總認(rèn)為課堂上學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤越少這樣的課就越成功。其實(shí)這不是絕對(duì)的，學(xué)生出錯(cuò)少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯(cuò)少那絕對(duì)是好的。如果學(xué)生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯(cuò)，那肯定是老師教學(xué)不到位的問題。我想上一節(jié)課，除了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還與課前的精心預(yù)設(shè)是分不開的。如果課前老師對(duì)學(xué)生會(huì)犯什么錯(cuò)誤自己都沒有認(rèn)真去預(yù)設(shè)過，課上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)讓自己大吃一驚，課堂中典型錯(cuò)誤沒讓它暴露出來的話，那反而是遺憾的。一節(jié)課是否精彩在很大程度上其實(shí)就是看老師有沒有把學(xué)生中的錯(cuò)誤發(fā)掘好了，最后又是否成功地將學(xué)生講會(huì)了。因此，好課的背后不僅融入了老師的精心設(shè)計(jì)教案，還要有充分的預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)了，才有可能享受課堂上那些精彩的生成。否則，可能一些生成性資源就這樣跟大家擦肩而過了。

在華老師的書中，有許多值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方。看似再自然不過的導(dǎo)入或是布滿了重重“陷阱”的教學(xué)過程，都是出自華老師的“精心設(shè)計(jì)”。從課前慎思——課堂實(shí)錄——課后反思——專家評(píng)析，字里行間都使我如同在接受專家的指導(dǎo)一樣，受益頗深。

三、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì) 在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生“二合一看”等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來的課堂存在什么問題？”經(jīng)過思考，他發(fā)現(xiàn)了問題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個(gè)1度的角”??于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有“審題”這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，設(shè)計(jì)誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

最讓我回味無窮的是華老師說的“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！弊鳛槔蠋熑绻抗?jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪去。在今后的備課中我會(huì)用這四個(gè)問題來指導(dǎo)課前的備課。相信一定會(huì)有進(jìn)步。

讀書是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭成為一名快樂課堂，智慧課堂教學(xué)的探究者。

第五篇：讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感

讀華應(yīng)龍老師《我這樣教數(shù)學(xué)》有感

安康市一小 鄭常濤

對(duì)華應(yīng)龍老師的教學(xué)風(fēng)采就有耳聞，他是全國著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，有獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師總想有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一下華老師的教學(xué)風(fēng)采，可遺憾不能實(shí)現(xiàn)。去年，有幸加入了我校陜西省學(xué)科帶頭人王家強(qiáng)老師的工作坊，王老師為我們坊員發(fā)了一本華老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書。在暑假期間我拜讀了這本專著，本書展示了華老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，以及與這些課有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與評(píng)價(jià)?？戳诉@些課，回答了我們數(shù)學(xué)老師經(jīng)常討論的一個(gè)問題——什么樣的可是好課，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備什么樣的特點(diǎn)。書中給我啟發(fā)最大的就是華老師教我們?nèi)绾斡檬裁礃拥慕虒W(xué)方法去吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從整本書來看，給我的感覺就是華老師“活到老學(xué)到老”的精神十分可嘉。此外，書中華老師鼓勵(lì)我們通過自己的方法去找到屬于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓自己的課堂具有獨(dú)特的色彩，這對(duì)于我們年輕教師而言有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。

“把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福?！边@便是我理解的本書的精髓。

在本書實(shí)例中，華應(yīng)龍老師以“角的度量”教學(xué)為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。華老師在課前慎思，重點(diǎn)解決這三個(gè)主要問題，一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，二、如何認(rèn)識(shí)量角器，三、如何滲透度量意識(shí)。最讓我回味無窮的是華老師說的“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。”課中多問幾個(gè)“為什么”，順著學(xué)的路徑去思考教的路徑。其實(shí)，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)好心地做出一些出力不討好的事。作為老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪去。在今后的備課中我會(huì)用這四個(gè)問題來指導(dǎo)課前的備課，相信一定會(huì)有進(jìn)步。

通過學(xué)習(xí)華老師的這12節(jié)課例，透過華老師的這些鮮活的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出的特點(diǎn)，感受到好的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)應(yīng)該是：

1、好的數(shù)學(xué)課是學(xué)生感興趣的課；好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯(cuò)；

3、好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課；

4、好的數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。在華老師的這本書中，有許多值得我們學(xué)習(xí)、研究和思考的地方，以上只是憑我的理解一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，這也是我今后在教學(xué)中努力的方向。

讀書是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭成為一名快樂課堂，智慧課堂教學(xué)的探究者。使自己的教育教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升。