第一篇:赴南召縣城關(guān)一初中學(xué)習(xí)心得體會(huì)
赴南召縣城關(guān)一初中學(xué)習(xí)“三疑三探”課改模式
心得體會(huì)
小店鄉(xiāng)中
閆
浩
二O一五年十月十九日,陳校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們大家一行20幾人,前往南召縣城關(guān)鎮(zhèn)一初中學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。在為期一天的學(xué)習(xí)中,聽課四節(jié),參加了說課、評(píng)課活動(dòng)。全方位感受了“三疑三探”教學(xué)模式在各科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。
一、“三疑三探”教學(xué)模式解讀
“三疑三探”的教學(xué)模式共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):設(shè)疑自探--解疑合探--質(zhì)疑再探--拓展運(yùn)用?!叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字。“疑問疑問,有疑便問”,有了疑問才會(huì)思考,才會(huì)探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。當(dāng)然問題也不是一次提出,在課堂教學(xué)中要不斷地提出問題、解決問題,一波剛落,一波又起,環(huán)環(huán)相扣,持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展。
設(shè)疑自探:這是課堂的首要環(huán)節(jié),即圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置具體問題,放手讓學(xué)生自學(xué)自探。
這一環(huán)節(jié)主要涉及三個(gè)步驟:一是創(chuàng)設(shè)問題情境。二是設(shè)置具體自探問題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),自探問題可以由教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)直接出示,也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出,然后師生歸納梳理,如果問題還沒有達(dá)到目標(biāo)的要求,教師再補(bǔ)充提出。自探問題的“主干”就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是學(xué)生自探。這里的自探是學(xué)生完全獨(dú)立意義上的自探。自探前,教師一般要適當(dāng)進(jìn)行方法的提示、信心的鼓勵(lì)和時(shí)間的要求。自探中,要讓每一位學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的熱切關(guān)注和期望。無論關(guān)注的形式怎樣變,有一個(gè)底線不能變,那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。
解疑合探:是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題。
合探的形式包括三種:一是提問與評(píng)價(jià)。操作的辦法是學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。二是討論。如果中等生也難以解決,則需要討論,教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯(cuò)的問題也要討論。
討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行,難度小的問題同桌討論,難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題,教師則予以講解。講解的原則是“三講三不講”:“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題,講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題;“三不講”即學(xué)生不探究不講,學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生講之前不講。
質(zhì)疑再探:讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí),再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學(xué)生深入探究。
在具體的實(shí)踐中,對(duì)于中等以下學(xué)生質(zhì)疑的問題,有可能還是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的范疇,只是從不同側(cè)面去提,這時(shí)讓其他學(xué)生回答,實(shí)際上是起到了深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。對(duì)于優(yōu)等生質(zhì)疑的問題,有可能超出書本知識(shí),但教師還應(yīng)先讓其他學(xué)生思考解答,提出種種不同的解決辦法,然后教師再解答。如果連教師也解答不了,應(yīng)坦誠(chéng)說出,師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。如果開始學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,教師可以根據(jù)課程的完成情況進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后,教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種稀奇古怪的問題,而不是再給學(xué)生預(yù)設(shè)問題。
拓展運(yùn)用:針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,予以反思和歸納。
此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)層次:一是教師擬題訓(xùn)練運(yùn)用。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。檢查反饋的原則是學(xué)困生展示,中等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,還要讓學(xué)困生本人說出錯(cuò)誤的原因并糾正?;A(chǔ)性習(xí)題解決之后,教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。檢查反饋原則是中等生展示,中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,還要讓答錯(cuò)者本人說說錯(cuò)誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。如果學(xué)生所編習(xí)題達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,教師則進(jìn)行必要的補(bǔ)充。三是反思和歸納,具體操作是學(xué)生先說,教師后評(píng)。
二、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的感受 1.有利于突出學(xué)生的主體作用
從“三疑三探”教學(xué)模式本身來看,其教學(xué)過程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)的過程,是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編“疑”(編習(xí)題),四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進(jìn)過程,學(xué)生能編擬問題(習(xí)題),說明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。從自探、合探、再探到最后的邊用邊探,同樣是一個(gè)解決問題方式(即探究)步步提升的過程,從開始的想知道“為什么”而探,到最后的為“怎么用”而探,標(biāo)志著創(chuàng)新能力的形成。
三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于:以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo),巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極回答問題,在不知不覺中學(xué)到知識(shí),品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),把教師苦教,學(xué)生苦學(xué),變成教師樂教,學(xué)生樂學(xué),最大限度地解放了教師,解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,真正踐行了 陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想,同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。
因此可以說,“三疑三探”教學(xué)模式是一個(gè)不可分割的創(chuàng)新思維步步提高的整體,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定能得到較快提高,只要大面積推廣,未來社會(huì)“人人都是創(chuàng)新之人”的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。
3.有利于解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題
“三疑三探”教學(xué)模式不主張學(xué)生課外進(jìn)行預(yù)習(xí),認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間,屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外,預(yù)習(xí)實(shí)際上是延長(zhǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時(shí)間,不利于提高學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題。其實(shí)“考試”就是檢測(cè)學(xué)生是否能自主高效學(xué)習(xí)的一種重要方式,但“考試”就從來沒有讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
總之,“三疑三探”教法在現(xiàn)實(shí)中的影響是深遠(yuǎn)的,不僅教師感受到學(xué)生的積極性提高了,學(xué)習(xí)興趣濃厚了,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了。
第二篇:赴城關(guān)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)
赴城關(guān)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)
2012年11月16日,我校全體老師在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下,赴城關(guān)中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。作為一名剛剛踏上工作崗位不久的青年教師,我覺得這次參觀學(xué)習(xí)對(duì)我來說試一次十分難得和寶貴的機(jī)會(huì),因此,我首先感謝張校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)能精心安排部署本次活動(dòng)。下面,我主要談?wù)勛约哼@次參觀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先,我想談的是城關(guān)中學(xué)王校長(zhǎng)的報(bào)告給我的一些感觸和啟發(fā)。因?yàn)槲矣X得王校長(zhǎng)的報(bào)告非常清晰地說明了城關(guān)中學(xué)的辦學(xué)思想和一些具體的辦學(xué)舉措。在了解這些辦學(xué)思想和辦學(xué)舉措的基礎(chǔ)上,再回過頭來看那些激情澎湃的早操、富有特色的班級(jí)文化建設(shè)、精彩絕倫的課間才藝展示以及三節(jié)高質(zhì)量的示范課,便會(huì)覺得一切都理所當(dāng)然、水到渠成、順理成章。
城關(guān)中學(xué)的辦學(xué)思想是“關(guān)注生命、以文化人”,“關(guān)注生命”是指教育要使生命更加燦爛、教育要使生命更加有價(jià)值?!耙晕幕恕保侵赣梦覈?guó)的傳統(tǒng)文化來熏陶感染學(xué)生。剛剛踏上工作崗位的我,有時(shí)會(huì)覺得在遇到一些比較頑劣的學(xué)生時(shí),會(huì)有一種無計(jì)可施的感覺?!耙晕幕恕边@一思想無疑給了我們一條新的路子,我們?cè)谝院蟮慕逃凸芾矸矫妫部梢越梃b這種“以文化人”的思想,利用我們中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化來熏陶感染學(xué)生,從而達(dá)到教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生的目的。
基于“關(guān)注生命、以文化人”的辦學(xué)思想,城關(guān)中學(xué)提出了三駕馬車,即“大讀書”活動(dòng)、校本藝術(shù)課程、高效課堂改革。對(duì)于這三駕馬車的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)過程中,都有了深入的了解,特別是校本藝術(shù)課程的開發(fā)和高效課堂改革。
通過學(xué)生課間的才藝展示,我們看到了他們校本藝術(shù)課程改革的成果,在參觀他們才藝展示的過程中,我的第一感覺是我們的學(xué)生跟人家的學(xué)生差距確實(shí)太大了,但我又覺得我們的孩子如果有了這些條件的話,也許也并不比他們差吧。因此,我覺得我們也應(yīng)該盡可能去開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生才藝,陶冶學(xué)生情操的課程,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是很有必要的。
我們聽的三節(jié)課,可以看作是城管中學(xué)高效課堂改革的成果展示。我聽的第一節(jié)課,授課老師葉小鳳對(duì)多媒體的使用非常嫻熟,多媒體對(duì)于教學(xué)的輔助效果在這節(jié)課被展示的淋漓盡致。第二節(jié)課,授課老師李曦把新課改的理念把握地相當(dāng)準(zhǔn)確,這節(jié)課真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,整節(jié)課的學(xué)習(xí)基本都是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來完成的,老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、升華。這節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生的語言表達(dá)能力和他們敢于表達(dá)自己的勇氣著實(shí)讓我吃驚,在這一點(diǎn)上,咱們的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。第三節(jié)課,授課老師何秀娟也是以學(xué)生為主體,整個(gè)課堂都是由學(xué)生來不斷地推進(jìn)的,同時(shí),由于授課對(duì)象是初一學(xué)生,何老師在教學(xué)中具有很強(qiáng)的親和力,這使得教學(xué)效果事半功倍??v觀這三節(jié)課,我覺得有以下三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1.深入理解新課程理念,切實(shí)把新課程理念融入教學(xué)之中; 2.提升自身使用多媒體的能力,輔助教學(xué); 3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
除此之外,城關(guān)中學(xué)的早操、班級(jí)文化建設(shè)等方面也都很有特色,這些內(nèi)容,其他老師已經(jīng)敘述過,我不再詳述。
以上就是我這次參觀學(xué)習(xí)的所思所想,不到之處,還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正。最后,再次感謝學(xué)校組織安排這次活動(dòng)。祝各位老師身體健康、工作順利!謝謝大家!
第三篇:赴城關(guān)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)
赴城關(guān)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)
蒲窩中學(xué) 葉靈祥
2012年11月16 日,我們從凌晨出發(fā),在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,全校一行34 人赴靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。下面我從看到的聽到的以及想到的談?wù)勥@一次觀摩學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
首先,進(jìn)入城關(guān)中學(xué),我們看到的是整潔的校園,濃厚的校園文化氛圍,以及教師熱情、大方、緊張的工作態(tài)度。接著,我們親自觀看了城關(guān)中學(xué)的早操,隊(duì)伍整體,步伐有力,口號(hào)聲音洪亮,全校師生昂揚(yáng)向上,難能可貴的是班主任和副班主任能緊跟班級(jí)和學(xué)生一起跑步。然后是早自習(xí),秩序良好,書聲朗朗。接下來,我們聽了三名老師的數(shù)學(xué)課,第一節(jié)是葉小風(fēng)老師的課,上的是“直線與圓的位置關(guān)系”,教者教態(tài)大方,和藹可親,表達(dá)言簡(jiǎn)意賅,準(zhǔn)確清晰,課件制作精美,準(zhǔn)備充分,能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,練習(xí)度量適宜,教學(xué)效果明顯;第二節(jié)是李曦老師的一節(jié)課,上的是“正比例函數(shù)”,教學(xué)理念新,方法是“先學(xué)后教”,當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,思考積極,踴躍參與,教者所設(shè)計(jì)的練習(xí)題既全面,又恰當(dāng),切中考題,難度適中,教學(xué)效果良好;第三是何秀娟老師的一節(jié)課,上的是“解一元一次方程—去分母”,從開始復(fù)習(xí)到新授全部是學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成,教者只做適當(dāng)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教者為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)理念。最后我們聆聽了城關(guān)中學(xué)王建華校長(zhǎng)介紹的“關(guān)注生命,以文化人”的辦學(xué)思想,王校長(zhǎng)向我們較為詳盡地介紹了這個(gè)思想產(chǎn)生的背景,原因,以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)思想所采取的具體做法和措施。
回家以后,我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,做了深深的思考。
首先,從城關(guān)中學(xué)半天的教學(xué)活動(dòng)及校長(zhǎng)的講話所看到的,聽到的,都十分地令人振奮、令人欣喜,也發(fā)人深思。城關(guān)中學(xué)教育學(xué)生從細(xì)小處,從每一個(gè)環(huán)節(jié)處都體現(xiàn)了辦學(xué)思想,真正把精細(xì)化管理落到實(shí)處,教師團(tuán)結(jié)緊張,嚴(yán)肅活潑,關(guān)愛學(xué)生,教學(xué)理念新,課堂改革步伐大,堅(jiān)實(shí)有力,教學(xué)效果十分明顯。尤其是大課間活動(dòng),張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,展示了學(xué)生內(nèi)在潛能,很有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想“關(guān)注生命,以文化人”既體現(xiàn)人文理念和諧發(fā)展,又充分體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)數(shù)千年傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng),對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義和文明禮儀廉恥,以及怎樣學(xué)習(xí),怎樣做人,做怎樣的人有很大的感染和熏陶作用。以上等等很值得我借鑒和學(xué)習(xí)。
其次,自己是基層從事一線教育十幾年的教師,大的方面不說,就單和城關(guān)中學(xué)教師相比,有很大的差距和不足,究其原因,一是自己沒有全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去,得過且過,做一天和尚撞一天鐘,對(duì)工作敷衍塞責(zé),推諉扯皮;二是思想觀念陳舊保守,對(duì)素質(zhì)教育理解不深,對(duì)新課改吃透不力,穿新鞋,走老路;三是對(duì)學(xué)生研究太少,不深入、不全面、不細(xì)致了解當(dāng)今學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),行為習(xí)慣,生活方式,不能和生一對(duì)一,心平氣和的交流和溝通,對(duì)我們所從事的對(duì)象沒有做到“知彼知己”,所以很難“百戰(zhàn)不殆”。
最后,我要以這次觀摩學(xué)習(xí)為契機(jī),從根本上端正態(tài)度,切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),靜下心來,全心全意投入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去,深刻理解素質(zhì)教育,準(zhǔn)確把握新課改脈搏,認(rèn)真貫徹結(jié)合我校實(shí)際提出的“三三六一”教學(xué)法,真正把自己所看到的,聽到的想到的落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上,體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)效果上。要和學(xué)生及家長(zhǎng)始終保持“零距離”接觸,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,力求讓每一位學(xué)生從我的言傳身教中獲益。
當(dāng)然,由于本人所處的環(huán)境以及由環(huán)境所映射的文化有限,我們對(duì)于城關(guān)中學(xué)的教學(xué),只能借鑒學(xué)習(xí),不能生搬硬套,要從我校校情出發(fā),教情出發(fā),學(xué)情出發(fā),邊學(xué)邊教,邊教邊思,邊思邊改,一點(diǎn)一滴,循序漸進(jìn),既不能蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止;也不能行百里半九十,功敗垂成。
以上不妥之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。(謝謝大家)
2012.11.19
第四篇:赴旬陽城關(guān)一小參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)(本站推薦)
赴旬陽城關(guān)一小參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)
城關(guān)二小 陳益蓮
2012年4月9日我有幸和本校十一位同仁在周益琴老師的帶領(lǐng)下,赴旬陽一小進(jìn)行了為期五天的參觀學(xué)習(xí),該校的校容校貌、師生風(fēng)采、教育理念、辦學(xué)特色無不給我們留下了深刻的印象,使我感觸頗深,特別是參觀了少年活動(dòng)中心,更讓我耳目一新,受益匪淺。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)與同仁共勉:
一 以“發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為本”的教育理念是學(xué)校教書育人的一面鮮亮旗幟。
由于我代的是美術(shù)課,所以這次重點(diǎn)參觀了美術(shù)室和書畫陳列室,學(xué)生作品應(yīng)有盡有:國(guó)畫、素描、折紙、手工等等,作品展示更是頗具特色,一幅幅作品生動(dòng)形象、栩栩如生、精心雕琢,讓人耳目一新,贊不絕口。第二天我又請(qǐng)求指導(dǎo)老師帶我參觀了一遍,欣賞了很多學(xué)生和老師的優(yōu)秀作品。透過這些賞心悅目的佳作,可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)藝術(shù)教育的重視,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的良苦用心。同時(shí)也體現(xiàn)了旬陽一小有一支高素質(zhì)、基本功扎實(shí)、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師隊(duì)伍。
二 教師專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝精湛
在聽課活動(dòng)中,我被四位專業(yè)美術(shù)教師充滿活力和激情的教態(tài)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)美生動(dòng)的語言、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈
活機(jī)智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計(jì)所深深的吸引。他們課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)科學(xué),教學(xué)內(nèi)容有序,教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,媒體運(yùn)用合理,學(xué)生參與積極,反饋矯正及時(shí),教學(xué)方法適當(dāng),課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓人嘆服!在這次聽課當(dāng)中讓我感受到這幾位美術(shù)教師不但專業(yè)基本功扎實(shí),在課件制作上既實(shí)用又美觀,讓學(xué)生和我不但一飽眼福,得到藝術(shù)享受,而且在不知不覺中掌握了知識(shí),提高了審美和鑒賞能力。
三 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣
我在參觀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)旬陽一小的美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)中特別注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)老師也對(duì)我說過,他不太在意孩子畫出的效果如何,在意的是如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,因?yàn)楹⒆幽芨杏X繪畫帶來的快樂,就是繪畫的成功,不是畫的像才是成功。所以他們?cè)诮虒W(xué)中不墨守成規(guī),教師以合作的姿態(tài),放低身段,與學(xué)生共同探討藝術(shù)創(chuàng)作的立意、創(chuàng)作的構(gòu)圖、創(chuàng)作的方法和手段等等。以學(xué)生的理解去判斷作品的思想,使得教師的指導(dǎo)更加貼近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽,尊重學(xué)生的見解和思考,不以教師的思維代替學(xué)生的創(chuàng)意,束縛學(xué)生的思想,讓孩子在藝術(shù)中享受無拘無束,輕松自由,大膽創(chuàng)作的樂趣,用隨心所欲的涂鴉來表達(dá)他們內(nèi)心世界情緒的宣泄,從而快樂的學(xué)習(xí),獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
通過本次參觀學(xué)習(xí),使我大開眼界,同時(shí)讓我看到了我的教育水平與他們的差距。在未出去學(xué)習(xí)之前,本人總想到自己不是專業(yè)的美
術(shù)教師,在美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中一些專業(yè)知識(shí)、教學(xué)術(shù)語都是一知半解。我也想好好的去指導(dǎo)學(xué)生卻又力不從心,導(dǎo)致學(xué)校分配的任務(wù)雖然積極的去完成了,但還是沒能達(dá)到理想的效果,原來也就抱著應(yīng)付的態(tài)度交差,這次的參觀學(xué)習(xí)讓我清楚的認(rèn)識(shí)到抱著應(yīng)付的態(tài)度搞教學(xué)是要誤人子弟的,人要活到老學(xué)到老,他們也是從非專業(yè)走向?qū)I(yè)的,只要端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)都不晚,以我現(xiàn)在的知識(shí)水平是完全不可能勝任美術(shù)教育教學(xué)的。作為一名美術(shù)教師,將如何面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì),順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求呢?我覺得就是要改變自己的教學(xué)觀念,改變自身的教學(xué)風(fēng)格,也就是要改變美術(shù)教師的角色定位。如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展,成為有健全人格,有創(chuàng)新精神的合格人才,這將是我永遠(yuǎn)的追求,終生的奮斗目標(biāo)。
我決心盡力在今后的教學(xué)中,努力做到:
(一)技法課上擺脫“像”。美術(shù)教師要明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家,而是在美的熏陶下得到更滋潤(rùn)的發(fā)展。課堂上盡可能采用多種形式,如想象、聯(lián)想打破慣性思維,進(jìn)行到創(chuàng)新思維,從而擺脫傳統(tǒng)技法課上的“像”。
(二)工藝課上要“超越”使學(xué)生作品達(dá)到意想不到的效果。
(三)創(chuàng)作課上突出“變”,啟發(fā)學(xué)生開拓思維,盡力想象,創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。
(四)欣賞課上運(yùn)用“多媒體”,將枯燥無味的欣賞課注入活
力,學(xué)生興趣定會(huì)盎然。
我相信只要我們二小美術(shù)教師堅(jiān)持不懈的努力,以素質(zhì)教育的理念上好每一節(jié)美術(shù)課,并在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié),一定會(huì)把二小美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。
第五篇:赴城關(guān)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)收獲(精選)
赴城關(guān)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)
甘店小學(xué)王東玲
2013年3月28日去城關(guān)小學(xué)參觀學(xué)習(xí),我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所,從多個(gè)角度去觀察去了解,現(xiàn)將所見所聞,結(jié)合自己的分析匯報(bào)如下。
一、課堂教學(xué)
城關(guān)小學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,變教學(xué)過程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過程。從教室布局看,把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏,這樣學(xué)生分小組合作,老師走在學(xué)生中間,學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據(jù)介紹,課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生分小組合作完成;展示課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來,交流、共享、提升;反饋課是對(duì)存在的共性和個(gè)性的問題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課,然后展示課,再反饋課,如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo),就不再進(jìn)行展示課、反饋課。去之前交流時(shí),就分析過課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所,預(yù)習(xí)很必要,是保證。沒有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課,據(jù)觀察和分析,預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識(shí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu),還會(huì)提供一些學(xué)路要求,學(xué)生分小組合作進(jìn)行,每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù),有小組長(zhǎng)指揮操作。
我聽的一節(jié)公開課是語文展示課,課堂過程是這樣的:課前展示說話基本功訓(xùn)練,預(yù)習(xí)交流—各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果;明確目標(biāo)—老師明確指出本節(jié)任務(wù);分組合作—小組交流,確定要展示的內(nèi)容和方式;展示提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演,期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng),達(dá)到共享交流提升的效果;穿插交流—學(xué)生間跨組交流,對(duì)學(xué)困生的幫扶;達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí),同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上,然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流,最后,各組逐次展示講解,老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。如果不是身臨其境,無論如何也無法想象,也不敢相信海門中學(xué)的教學(xué)改革如此到位,他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體” 發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課,整堂課全部是由學(xué)生來講,學(xué)生提問。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng),這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外,這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式,可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流,可以有效地避免學(xué)生課堂走神、聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下,把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體,真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。
幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求,給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間,符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn),學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來,課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的鞏固程度都比較好。
2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位,為了小組的得分,組內(nèi)成員分工合作,互相幫助,優(yōu)生幫扶學(xué)困生,使每名學(xué)生都參與,每個(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生整體得到提高。
3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識(shí),各方面的能力都得到提高,對(duì)知識(shí)的探究能力、語言表達(dá)能力、合作精神等。
4、老師在課前要準(zhǔn)備大量資料,做精心的策劃,課堂上交給學(xué)生去表演,老師置身學(xué)生中間,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng),要敏銳發(fā)現(xiàn)問題,組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。
二、學(xué)校文化
進(jìn)校門可以看到幾塊顯眼的展板,展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等,院內(nèi)各處有提示牌,櫥窗內(nèi)是按科
目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語錄和部分學(xué)生語錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語、學(xué)生口號(hào)等。
展示文化:學(xué)生在課堂上展示,教師參加教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展示,各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展示。展示這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)交流、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。
看到這些你不得不佩服孩子們的動(dòng)手能力和豐富的想象力與創(chuàng)造力,動(dòng)手就會(huì)動(dòng)腦,勞動(dòng)創(chuàng)造了人,這些理念在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。另外我們還參觀了學(xué)校的第二課堂活動(dòng),大課間活動(dòng),各種興趣小組等,總之,學(xué)校里的每一個(gè)角落,無不向孩子們透露著啟示與教育信息,張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性,激發(fā)著孩子們的靈感,展現(xiàn)著素質(zhì)教育理念。
在城關(guān)小學(xué)參觀學(xué)習(xí),剛開始印象是這就是個(gè)形式,仔細(xì)觀察分析發(fā)現(xiàn),該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時(shí)間短,看的不全面,只是自己的一些認(rèn)識(shí)。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神,正象該校報(bào)告會(huì)上說的,改革的阻力是教師,而不是學(xué)生,學(xué)校管理關(guān)注的是教師思想境界的提升。