第一篇：赴南召縣城關一初中學習心得體會

赴南召縣城關一初中學習“三疑三探”課改模式

心得體會

小店鄉(xiāng)中

閆

浩

二O一五年十月十九日，陳校長帶領我們大家一行20幾人，前往南召縣城關鎮(zhèn)一初中學習“三疑三探”教學模式。在為期一天的學習中，聽課四節(jié)，參加了說課、評課活動。全方位感受了“三疑三探”教學模式在各科教學中的廣泛運用。

一、“三疑三探”教學模式解讀

“三疑三探”的教學模式共有4個教學環(huán)節(jié)：設疑自探--解疑合探--質疑再探--拓展運用?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字。“疑問疑問，有疑便問”，有了疑問才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。當然問題也不是一次提出，在課堂教學中要不斷地提出問題、解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學的進展。

設疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。

這一環(huán)節(jié)主要涉及三個步驟：一是創(chuàng)設問題情境。二是設置具體自探問題。根據(jù)學科特點，自探問題可以由教師圍繞學習目標直接出示，也可以先由學生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達到目標的要求，教師再補充提出。自探問題的“主干”就是本節(jié)課的學習目標。三是學生自探。這里的自探是學生完全獨立意義上的自探。自探前，教師一般要適當進行方法的提示、信心的鼓勵和時間的要求。自探中，要讓每一位學生都能感到教師對自己的熱切關注和期望。無論關注的形式怎樣變，有一個底線不能變，那就是不能打斷或干擾學生獨立學習的思路。

解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

合探的形式包括三種：一是提問與評價。操作的辦法是學困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學生易混易錯的問題也要討論。

討論要建立在學生充分自探的基礎上進行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。

質疑再探：讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。

在具體的實踐中，對于中等以下學生質疑的問題，有可能還是本節(jié)課學習目標的范疇，只是從不同側面去提，這時讓其他學生回答，實際上是起到了深化學習目標的作用。對于優(yōu)等生質疑的問題，有可能超出書本知識，但教師還應先讓其他學生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答。如果連教師也解答不了，應坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。如果開始學生不會質疑，教師可以根據(jù)課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發(fā)引導學生提出有價值的問題。待學生養(yǎng)成習慣之后，教師考慮更多的應是如何應對學生可能提出的各種稀奇古怪的問題，而不是再給學生預設問題。

拓展運用：針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。在此基礎上，予以反思和歸納。

此環(huán)節(jié)主要包括三個層次：一是教師擬題訓練運用。教師首先編擬一些基礎性習題，重點考查學生對基礎知識的運用情況。檢查反饋的原則是學困生展示，中等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學困生本人說出錯誤的原因并糾正?；A性習題解決之后，教師再出示帶有拓展性質的習題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓答錯者本人說說錯誤的原因并糾正。二是學生擬題訓練運用。如果學生所編習題達不到學習目標的要求，教師則進行必要的補充。三是反思和歸納，具體操作是學生先說，教師后評。

二、學習“三疑三探”教學模式的感受 1.有利于突出學生的主體作用

從“三疑三探”教學模式本身來看，其教學過程就是一個培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復推進的過程，是一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。從設疑、解疑、質疑到最后的編“疑”（編習題），四個環(huán)節(jié)實際上是一個學生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進過程，學生能編擬問題（習題），說明實現(xiàn)了知識的遷移和創(chuàng)新。從自探、合探、再探到最后的邊用邊探，同樣是一個解決問題方式（即探究）步步提升的過程，從開始的想知道“為什么”而探，到最后的為“怎么用”而探，標志著創(chuàng)新能力的形成。

三疑三探”教學模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學生的設疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標，巧妙引導學生積極參與活動，學生大膽質疑，積極回答問題，在不知不覺中學到知識，品嘗到學習的樂趣。同時，把教師苦教，學生苦學，變成教師樂教，學生樂學，最大限度地解放了教師，解放了學生。這一模式充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了 陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學”這一偉大的教育思想，同新課標的要求是一脈相通的。

因此可以說，“三疑三探”教學模式是一個不可分割的創(chuàng)新思維步步提高的整體，只要長期堅持，學生的創(chuàng)新能力就一定能得到較快提高，只要大面積推廣，未來社會“人人都是創(chuàng)新之人”的目標就一定能實現(xiàn)。

3.有利于解決學生課業(yè)負擔過重的問題

“三疑三探”教學模式不主張學生課外進行預習，認為課外預習實際上是占據(jù)了學生自主支配的時間和空間，屬于變相加重學生的課業(yè)負擔。另外，預習實際上是延長學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間，不利于提高學習的效率。因為真正高效的學習是在較短的時間內能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題。其實“考試”就是檢測學生是否能自主高效學習的一種重要方式，但“考試”就從來沒有讓學生進行預習。

總之，“三疑三探”教法在現(xiàn)實中的影響是深遠的，不僅教師感受到學生的積極性提高了，學習興趣濃厚了，創(chuàng)新意識增強了。

第二篇：赴城關中學參觀學習心得體會

赴城關中學參觀學習心得體會

2012年11月16日，我校全體老師在張校長的帶領之下，赴城關中學進行參觀學習。作為一名剛剛踏上工作崗位不久的青年教師，我覺得這次參觀學習對我來說試一次十分難得和寶貴的機會，因此，我首先感謝張校長和各位領導能精心安排部署本次活動。下面，我主要談談自己這次參觀學習的心得體會。

首先，我想談的是城關中學王校長的報告給我的一些感觸和啟發(fā)。因為我覺得王校長的報告非常清晰地說明了城關中學的辦學思想和一些具體的辦學舉措。在了解這些辦學思想和辦學舉措的基礎上，再回過頭來看那些激情澎湃的早操、富有特色的班級文化建設、精彩絕倫的課間才藝展示以及三節(jié)高質量的示范課，便會覺得一切都理所當然、水到渠成、順理成章。

城關中學的辦學思想是“關注生命、以文化人”，“關注生命”是指教育要使生命更加燦爛、教育要使生命更加有價值?！耙晕幕恕?，是指用我國的傳統(tǒng)文化來熏陶感染學生。剛剛踏上工作崗位的我，有時會覺得在遇到一些比較頑劣的學生時，會有一種無計可施的感覺。“以文化人”這一思想無疑給了我們一條新的路子，我們在以后的教育和管理方面，也可以借鑒這種“以文化人”的思想，利用我們中國博大精深的傳統(tǒng)文化來熏陶感染學生，從而達到教育和轉變學生的目的。

基于“關注生命、以文化人”的辦學思想，城關中學提出了三駕馬車，即“大讀書”活動、校本藝術課程、高效課堂改革。對于這三駕馬車的運轉情況，我們在參觀學習過程中，都有了深入的了解，特別是校本藝術課程的開發(fā)和高效課堂改革。

通過學生課間的才藝展示，我們看到了他們校本藝術課程改革的成果，在參觀他們才藝展示的過程中，我的第一感覺是我們的學生跟人家的學生差距確實太大了，但我又覺得我們的孩子如果有了這些條件的話，也許也并不比他們差吧。因此，我覺得我們也應該盡可能去開設一些能夠培養(yǎng)學生才藝，陶冶學生情操的課程，這對學生的全面發(fā)展是很有必要的。

我們聽的三節(jié)課，可以看作是城管中學高效課堂改革的成果展示。我聽的第一節(jié)課，授課老師葉小鳳對多媒體的使用非常嫻熟，多媒體對于教學的輔助效果在這節(jié)課被展示的淋漓盡致。第二節(jié)課，授課老師李曦把新課改的理念把握地相當準確，這節(jié)課真正地實現(xiàn)了以學生為主體，整節(jié)課的學習基本都是學生小組合作學習來完成的，老師只是在適當?shù)臅r候進行引導、點撥、升華。這節(jié)課的另一個亮點是學生的語言表達能力，學生的語言表達能力和他們敢于表達自己的勇氣著實讓我吃驚，在這一點上，咱們的學生相差甚遠。第三節(jié)課，授課老師何秀娟也是以學生為主體，整個課堂都是由學生來不斷地推進的，同時，由于授課對象是初一學生，何老師在教學中具有很強的親和力，這使得教學效果事半功倍?？v觀這三節(jié)課，我覺得有以下三點值得我們學習：

1.深入理解新課程理念，切實把新課程理念融入教學之中； 2.提升自身使用多媒體的能力，輔助教學； 3.有意識地培養(yǎng)學生的學習能力和表達能力。

除此之外，城關中學的早操、班級文化建設等方面也都很有特色，這些內容，其他老師已經(jīng)敘述過，我不再詳述。

以上就是我這次參觀學習的所思所想，不到之處，還望各位領導和同事批評指正。最后，再次感謝學校組織安排這次活動。祝各位老師身體健康、工作順利！謝謝大家！

第三篇：赴城關中學觀摩學習心得體會

赴城關中學觀摩學習心得體會

蒲窩中學 葉靈祥

2012年11月16 日，我們從凌晨出發(fā)，在張校長的帶領下，全校一行34 人赴靈臺縣城關中學觀摩學習。下面我從看到的聽到的以及想到的談談這一次觀摩學習的收獲和體會。

首先，進入城關中學，我們看到的是整潔的校園，濃厚的校園文化氛圍，以及教師熱情、大方、緊張的工作態(tài)度。接著，我們親自觀看了城關中學的早操，隊伍整體，步伐有力，口號聲音洪亮，全校師生昂揚向上，難能可貴的是班主任和副班主任能緊跟班級和學生一起跑步。然后是早自習，秩序良好，書聲朗朗。接下來，我們聽了三名老師的數(shù)學課，第一節(jié)是葉小風老師的課，上的是“直線與圓的位置關系”，教者教態(tài)大方，和藹可親，表達言簡意賅，準確清晰，課件制作精美，準備充分，能夠積極調動學生的積極性，練習度量適宜，教學效果明顯；第二節(jié)是李曦老師的一節(jié)課，上的是“正比例函數(shù)”，教學理念新，方法是“先學后教”，當堂訓練達標，學生學習認真，思考積極，踴躍參與，教者所設計的練習題既全面，又恰當，切中考題，難度適中，教學效果良好；第三是何秀娟老師的一節(jié)課，上的是“解一元一次方程—去分母”，從開始復習到新授全部是學生主動獨立完成，教者只做適當點撥，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教者為主導，訓練為主線的課堂教學理念。最后我們聆聽了城關中學王建華校長介紹的“關注生命，以文化人”的辦學思想，王校長向我們較為詳盡地介紹了這個思想產生的背景，原因，以及實現(xiàn)這個思想所采取的具體做法和措施。

回家以后，我結合自身的教學實踐，做了深深的思考。

首先，從城關中學半天的教學活動及校長的講話所看到的，聽到的，都十分地令人振奮、令人欣喜，也發(fā)人深思。城關中學教育學生從細小處，從每一個環(huán)節(jié)處都體現(xiàn)了辦學思想，真正把精細化管理落到實處，教師團結緊張，嚴肅活潑，關愛學生，教學理念新，課堂改革步伐大，堅實有力，教學效果十分明顯。尤其是大課間活動，張揚了學生個性，展示了學生內在潛能，很有利于學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。校長的辦學思想“關注生命，以文化人”既體現(xiàn)人文理念和諧發(fā)展，又充分體現(xiàn)了對我國數(shù)千年傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，對學生愛國主義和文明禮儀廉恥，以及怎樣學習，怎樣做人，做怎樣的人有很大的感染和熏陶作用。以上等等很值得我借鑒和學習。

其次，自己是基層從事一線教育十幾年的教師，大的方面不說，就單和城關中學教師相比，有很大的差距和不足，究其原因，一是自己沒有全身心地投入到教育教學當中去，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，對工作敷衍塞責，推諉扯皮；二是思想觀念陳舊保守，對素質教育理解不深，對新課改吃透不力，穿新鞋，走老路；三是對學生研究太少，不深入、不全面、不細致了解當今學生的思想動態(tài)，行為習慣，生活方式，不能和生一對一，心平氣和的交流和溝通，對我們所從事的對象沒有做到“知彼知己”，所以很難“百戰(zhàn)不殆”。

最后，我要以這次觀摩學習為契機，從根本上端正態(tài)度，切實轉變工作作風，靜下心來，全心全意投入到教育教學活動當中去，深刻理解素質教育，準確把握新課改脈搏，認真貫徹結合我校實際提出的“三三六一”教學法，真正把自己所看到的，聽到的想到的落實在實際行動上，體現(xiàn)在實際教學效果上。要和學生及家長始終保持“零距離”接觸，及時調整自己的教學態(tài)度和教學方法，力求讓每一位學生從我的言傳身教中獲益。

當然，由于本人所處的環(huán)境以及由環(huán)境所映射的文化有限，我們對于城關中學的教學，只能借鑒學習，不能生搬硬套，要從我校校情出發(fā)，教情出發(fā)，學情出發(fā)，邊學邊教，邊教邊思，邊思邊改，一點一滴，循序漸進，既不能蜻蜓點水，淺嘗輒止；也不能行百里半九十，功敗垂成。

以上不妥之處，敬請領導和同仁批評指正。（謝謝大家）

2012.11.19

第四篇：赴旬陽城關一小參觀學習心得體會（本站推薦）

赴旬陽城關一小參觀學習心得體會

城關二小 陳益蓮

2012年4月9日我有幸和本校十一位同仁在周益琴老師的帶領下，赴旬陽一小進行了為期五天的參觀學習，該校的校容校貌、師生風采、教育理念、辦學特色無不給我們留下了深刻的印象，使我感觸頗深，特別是參觀了少年活動中心，更讓我耳目一新，受益匪淺。下面談談我的心得體會與同仁共勉：

一 以“發(fā)展學生素質為本”的教育理念是學校教書育人的一面鮮亮旗幟。

由于我代的是美術課，所以這次重點參觀了美術室和書畫陳列室，學生作品應有盡有：國畫、素描、折紙、手工等等，作品展示更是頗具特色，一幅幅作品生動形象、栩栩如生、精心雕琢，讓人耳目一新，贊不絕口。第二天我又請求指導老師帶我參觀了一遍，欣賞了很多學生和老師的優(yōu)秀作品。透過這些賞心悅目的佳作，可以看出學校領導和老師對藝術教育的重視，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展的良苦用心。同時也體現(xiàn)了旬陽一小有一支高素質、基本功扎實、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師隊伍。

二 教師專業(yè)、經(jīng)驗豐富、技藝精湛

在聽課活動中，我被四位專業(yè)美術教師充滿活力和激情的教態(tài)以及豐富的教學經(jīng)驗、優(yōu)美生動的語言、親切自然的師生互動交流、靈

活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深的吸引。他們課堂設計的教學目標科學，教學內容有序，教學結構完整，媒體運用合理，學生參與積極，反饋矯正及時，教學方法適當，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓人嘆服！在這次聽課當中讓我感受到這幾位美術教師不但專業(yè)基本功扎實，在課件制作上既實用又美觀，讓學生和我不但一飽眼福，得到藝術享受，而且在不知不覺中掌握了知識，提高了審美和鑒賞能力。

三 注重培養(yǎng)學生對美術學習的興趣與習慣

我在參觀學習中發(fā)現(xiàn)旬陽一小的美術老師在美術教學中特別注重培養(yǎng)孩子的學習興趣，指導老師也對我說過，他不太在意孩子畫出的效果如何，在意的是如何培養(yǎng)孩子的學習興趣和習慣，因為孩子能感覺繪畫帶來的快樂，就是繪畫的成功，不是畫的像才是成功。所以他們在教學中不墨守成規(guī)，教師以合作的姿態(tài)，放低身段，與學生共同探討藝術創(chuàng)作的立意、創(chuàng)作的構圖、創(chuàng)作的方法和手段等等。以學生的理解去判斷作品的思想，使得教師的指導更加貼近學生的實際。同時學會傾聽，尊重學生的見解和思考，不以教師的思維代替學生的創(chuàng)意，束縛學生的思想，讓孩子在藝術中享受無拘無束，輕松自由，大膽創(chuàng)作的樂趣，用隨心所欲的涂鴉來表達他們內心世界情緒的宣泄，從而快樂的學習，獲得美術學習的持久興趣。

通過本次參觀學習，使我大開眼界，同時讓我看到了我的教育水平與他們的差距。在未出去學習之前，本人總想到自己不是專業(yè)的美

術教師，在美術教育教學當中一些專業(yè)知識、教學術語都是一知半解。我也想好好的去指導學生卻又力不從心，導致學校分配的任務雖然積極的去完成了，但還是沒能達到理想的效果，原來也就抱著應付的態(tài)度交差，這次的參觀學習讓我清楚的認識到抱著應付的態(tài)度搞教學是要誤人子弟的，人要活到老學到老，他們也是從非專業(yè)走向專業(yè)的，只要端正了學習態(tài)度，什么時候開始學習都不晚，以我現(xiàn)在的知識水平是完全不可能勝任美術教育教學的。作為一名美術教師，將如何面對新的教學形勢，順應現(xiàn)代教育的要求，適應社會的發(fā)展要求呢？我覺得就是要改變自己的教學觀念，改變自身的教學風格，也就是要改變美術教師的角色定位。如何在新的課程改革教學活動中，讓學生生動、活潑、主動的發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才，這將是我永遠的追求，終生的奮斗目標。

我決心盡力在今后的教學中，努力做到：

（一）技法課上擺脫“像”。美術教師要明確認識到讓學生學美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。課堂上盡可能采用多種形式，如想象、聯(lián)想打破慣性思維，進行到創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課上的“像”。

（二）工藝課上要“超越”使學生作品達到意想不到的效果。

（三）創(chuàng)作課上突出“變”，啟發(fā)學生開拓思維，盡力想象，創(chuàng)作出獨特的作品。

（四）欣賞課上運用“多媒體”，將枯燥無味的欣賞課注入活

力，學生興趣定會盎然。

我相信只要我們二小美術教師堅持不懈的努力，以素質教育的理念上好每一節(jié)美術課，并在美術教學實踐中不斷探索總結，一定會把二小美術教學推上一個新的高度。

第五篇：赴城關小學觀摩學習收獲（精選）

赴城關小學觀摩學習心得體會

甘店小學王東玲

2013年3月28日去城關小學參觀學習，我盡量走遍該學校所有場所，從多個角度去觀察去了解，現(xiàn)將所見所聞，結合自己的分析匯報如下。

一、課堂教學

城關小學中真正實現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，變教學過程為學生的探索活動和展示過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區(qū)域相對合攏，這樣學生分小組合作，老師走在學生中間，學生有了充足、方便的活動空間。根據(jù)介紹，課堂教學主要有預習課、展示課、反饋課三個模式。預習課由老師提供預習提綱，學生分小組合作完成；展示課主要是各組學生把預習的成果展示出來，交流、共享、提升；反饋課是對存在的共性和個性的問題再次討論解決。一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進行展示課、反饋課。去之前交流時，就分析過課堂變成學生展示的場所，預習很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預習課和反饋課，據(jù)觀察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統(tǒng)的框架結構，還會提供一些學路要求，學生分小組合作進行，每組承擔其中的一部分任務，有小組長指揮操作。

我聽的一節(jié)公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：課前展示說話基本功訓練，預習交流—各組內交流預習成果；明確目標—老師明確指出本節(jié)任務；分組合作—小組交流，確定要展示的內容和方式；展示提升—學生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點評、學生互評，達到共享交流提升的效果；穿插交流—學生間跨組交流，對學困生的幫扶；達標測評—學生對本課的概括總結。學生預習，同時每組出一名學生把老師給的紙條上的內容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點評。如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信海門中學的教學改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體” 發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問。這種課堂教學模式最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習、在表現(xiàn)自我中交流，可以有效地避免學生課堂走神、聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

幾點認識：

1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學生適當自由的活動空間，符合學生好動、喜歡參與的年齡特點，學生可以按照自己喜歡的方式去學習，學習興趣和學習的主動性被有效地調動起來，課堂氛圍、學習效果、知識的鞏固程度都比較好。

2、把全班學生分成幾個小組，在學習中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學困生，使每名學生都參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。

3、學生學到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達能力、合作精神等。

4、老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當?shù)囊龑АⅫc評，要敏銳發(fā)現(xiàn)問題，組織協(xié)調課堂。學生是要經(jīng)過培訓和鍛煉逐漸適應的。

二、學校文化

進校門可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學校辦學理念、教育思想、教學特點等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科

目分類的手抄報。樓道文化牌有教師的語錄和部分學生語錄、學生作品等。教室內墻壁上有光榮榜、學習園地、班旗、個性班名、各任課教師的寄語、學生口號等。

展示文化：學生在課堂上展示，教師參加教研活動的結果在公示欄展示，各種工作的督查、評估結果隨時展示。展示這種形式對相互學習交流、對工作促進作用很明顯。

看到這些你不得不佩服孩子們的動手能力和豐富的想象力與創(chuàng)造力，動手就會動腦，勞動創(chuàng)造了人，這些理念在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。另外我們還參觀了學校的第二課堂活動，大課間活動，各種興趣小組等，總之，學校里的每一個角落，無不向孩子們透露著啟示與教育信息，張揚著孩子們的個性，激發(fā)著孩子們的靈感，展現(xiàn)著素質教育理念。

在城關小學參觀學習，剛開始印象是這就是個形式，仔細觀察分析發(fā)現(xiàn)，該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時間短，看的不全面，只是自己的一些認識。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，正象該校報告會上說的，改革的阻力是教師，而不是學生，學校管理關注的是教師思想境界的提升。