第一篇：淺談參加永州市2012年小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽及觀摩研討活動的

淺談參加永州市2012年小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽及觀摩研討活動的心得體會 駱曉

有幸聽了來自各縣優(yōu)秀教師的13節(jié)閱讀教學(xué)課。這13位教師的課各有特色、各有風(fēng)格，但在課堂上不變的是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主線，以把握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課堂質(zhì)量工程的五項標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計依據(jù)。同時，我還感受到了“活”的語文課堂，感受到了有“生命”的語文課堂，也感受到了語文教學(xué)的巨大魅力和深廣的學(xué)文?？偟膩碚f聽了他們的課我受益匪淺，感受到了語文教學(xué)的深厚底蘊，如果細心挖掘一定能品味出、體會到語文教學(xué)的獨特藝術(shù)性。無論是他們的引課、授課、評價語言、教學(xué)基本功，還是他們幽默的教學(xué)藝術(shù)、作業(yè)設(shè)計等都將指導(dǎo)著我，成為一面照耀我成長的鏡子，對于指導(dǎo)今后我在進行教學(xué)設(shè)計、授課、學(xué)生能力培養(yǎng)等多方面都啟示著我努力的方向。下面我將主要圍繞新課導(dǎo)入設(shè)計為話題，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識和看法與大家共鳴。

導(dǎo)入新課在許多教師看來可有可無，或者說對于指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)習(xí)效果不是很明顯，過去有時我也有過這樣的誤區(qū)。參加永州市小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽觀摩活動，我意識到自己先前犯了一個錯誤，實際上課前導(dǎo)課十分關(guān)鍵，可以幫助教師和學(xué)生盡早進入角色，利于教師了解學(xué)情。而且導(dǎo)入的到位對于調(diào)動學(xué)生的興趣，參與的積極性能起到極大地幫助作用。課前十分鐘設(shè)計的巧妙、新穎、以舊迎新、有特色對于幫助教學(xué)能起到不同的作用。巧妙地設(shè)計有時能會起到畫龍點睛的作用；有時能起到鋪路架橋的作用；有時能起到拋磚引玉的作用；有時能起到提綱挈領(lǐng)的作用；有時還能起到以舊引新、循序?qū)氲淖饔玫取?/p>

一、話家常、在輕松氛圍中導(dǎo)入新課。

課前和學(xué)生話話家常、聊聊平時的學(xué)習(xí)、愛好、生活，可以讓學(xué)生在課前感受到學(xué)習(xí)語文的輕松、自在。同時和學(xué)生進行溝通，還可以增進彼此的認(rèn)識和了解，尤其新接觸一個班的同學(xué)，不進行課前談話，直奔主題進行授課，學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好進行上課效果是不佳的。有的老師在這方面就給我們起到了好的效果。課前十分鐘和同學(xué)們聊天，和學(xué)生談學(xué)習(xí)、談生活、談愛好學(xué)生其實也喜歡，學(xué)生愿意和老師進行交流，把自己的真實想法告訴老師。巧妙地把談話內(nèi)容引到與課文內(nèi)容相關(guān)的話題上來，既和學(xué)生拉了家常又和學(xué)生初步探究了與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的知識，真所謂教學(xué)有道。江永一小 伍玲 老師在《父親的菜園》一課，課前十分鐘師，出示生字卡片讓學(xué)生猜，并讓生表演，很快師生關(guān)系就發(fā)生了變化。在和同學(xué)們聊天的同時，了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，由興趣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而導(dǎo)入新課《父親的菜園》，我就明顯能感覺到學(xué)生的積極和主動，他們在課堂上的表現(xiàn)證明了老師課前談話的有效性。

二、讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

三、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。

四、讓學(xué)生去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

參加了一天半的活動確實感受很深，最大的感受就是對學(xué)生的教育有了新的認(rèn)識和體會，對學(xué)生的責(zé)罰越來越少，愛意越來越多。想一想以前自己和學(xué)生的課堂，成功的課堂很少，確實感到很慚愧。自己從事語文教學(xué)有2年了，對語文教學(xué)的領(lǐng)會太淺薄了。語文教學(xué)博大精深，需要我們揣摩的地方有許多。在參與這次活動，我感受到教師們在設(shè)計上的特色，單從他們在課前十分鐘的談話上，我看出了他們對學(xué)生的愛，一種似“父愛”或“母愛”，顯示出了優(yōu)秀教師的人格魅力。以前，批改學(xué)生作業(yè)他們書寫不工整時；課堂上他們啟而不發(fā)時；不會進行過多的了解對學(xué)生就是批評，好像這一切的錯都是他們，與我沒有一點關(guān)系（因為對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績我的確很盡心），實際上學(xué)生在課堂上沒有積極、主動地參與學(xué)習(xí)，還是因為自己沒有提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有理解語文真正的內(nèi)涵，沒有把學(xué)生當(dāng)作是活的生命體來看待，只是單單認(rèn)為學(xué)生天生的責(zé)任就是讀書、寫字、學(xué)習(xí)。一味的傳授知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。我們應(yīng)關(guān)心學(xué)生的愛好、追求、理想，還應(yīng)和他們溝通、交流，多了解他們內(nèi)心的想法，有意無意的就要和他們拉進關(guān)系，增進彼此的了解。語文教學(xué)是一名藝術(shù)，我覺得這門藝術(shù)里面包含著師愛，一種不計名利、不記得失，簡單、平實、樸素的愛。

總之，語文教學(xué)知識包羅萬象，內(nèi)容豐富，讓我們做愛研究的學(xué)習(xí)者，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法，讓自己適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展形式的需要，讓讓家長放心、讓學(xué)生喜歡、讓社會的認(rèn)可。

第二篇：2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動體會

2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動體會 參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動體會

9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動在梅列區(qū)第二實驗小學(xué)舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評選活動。本次活動呈現(xiàn)出如下亮點：

一、參賽選手素質(zhì)較高，無論是久經(jīng)沙場、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點（教學(xué)目標(biāo)值得商榷），精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo)，對其他幾種讀的能力只見布置，未見指導(dǎo)）。在課前不能進班熟悉學(xué)生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時間里較快熟悉學(xué)情，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過程，學(xué)生剛開始不愛發(fā)言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學(xué)的進程，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見解，且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

二、閱讀教學(xué)有新的突破。一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，以課文為例子教學(xué)語文的知識和技能的意識有所增強。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達的內(nèi)容，同時也關(guān)注到其表達的形式。人民教育出版社小學(xué)語文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。” “語言閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機統(tǒng)一結(jié)合起來，才能說走完了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語文教學(xué)的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學(xué)?！边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個指導(dǎo)思想和努力方向。存在的問題主要體現(xiàn)在：

一是課時目標(biāo)不明，雖然是上第一課時，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時和第二課時的教學(xué)內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個地球》的第一課時其實已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，老師在結(jié)課時交代的第二課時的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個地球？”“我們應(yīng)該如何保護地球？”已經(jīng)脫離語文學(xué)科的本位。大概是老師們總想在第一課時盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時大包大攬，但第一課時的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等，再把第二課時的大量閱讀理解擠進來，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個部分內(nèi)容，在第一課時既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下，還學(xué)完了兩個部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏），只留下一個部分內(nèi)容在第二課時學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏），這樣是不是會頭重腳輕了？課時劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時學(xué)習(xí)，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞，有無必要？四年級學(xué)生已具有初步的獨立識字能力，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會導(dǎo)致后來學(xué)生兩次讀書時間不足，有點匆匆走過場。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！?，但是大多數(shù)老師都只關(guān)注了“體會作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達方法。還有一點缺憾：老師自身的語文素養(yǎng)不高、語文意識不濃、語感能力不強。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大多數(shù)語文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語言表達，對于學(xué)生在回答問題或談感受時出現(xiàn)的表達不清或表達困難等問題，不能予以及時幫助和指導(dǎo)，甚至對于有明顯語病的表達也輕易放過，如一個學(xué)生評價老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個學(xué)生說“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點”，老師都沒有注意。其實這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯過了一個規(guī)范語言表達的機會。學(xué)生在發(fā)表見解時，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容，也要關(guān)注他們的語言表達能力，這是語文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無旁貸。二是個別老師自己的語言也不夠規(guī)范，如“長長的瀑布”“這樣長的瀑布讓你想到什么”用“長長”來形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識性的錯誤，如老師說“讀古詩是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個字，還可以把這個字讀得重一點，拖得長一些?！惫旁娬b讀的音長是由學(xué)生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識，在指導(dǎo)朗讀時很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個老師把“賈平凹wā”讀成了“āo”。一點思考：閱讀教學(xué)還有沒有別的招？

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時還是第二課時，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生如果年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會不會厭倦？另一方面，關(guān)于找詞句談體會，學(xué)生都沒有困難，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會的東西，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上做進一步的提升呢？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？有些茫然。在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。5

第三篇：關(guān)于參加全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動的通知

關(guān)于參加全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動的通知

各小學(xué)：

河南省教育學(xué)會將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動”，屆時將邀請全國著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面、進行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，每人聽課、資料費200元。

詳見下面的附件。

有意參加的單位請于3月7日前將人數(shù)報到5211趙杰老師處。

2011.2.23

附件

關(guān)于舉辦全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩

研討活動的通知

各省轄市、重點擴權(quán)縣（市）、縣（市）、區(qū)教育局教研室、教科所、教育學(xué)會：

為了提升我省小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，河南省教育學(xué)會將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動”，屆時將邀請全國著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面、進行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，同時還將邀請鄭州市惠濟區(qū)優(yōu)秀青年教師進行說教材活動展示。

名師展新課 名家釋前沿

新知識、新理念、新境界、新感受

——河南最具影響力的中小學(xué)教師培訓(xùn)活動

一、名師介紹：

薛瑞萍：在中國當(dāng)今小學(xué)語文界，有一大批無論是在人格還是學(xué)識上都讓人尊敬的中青年教師。比如大名鼎鼎的竇桂梅、周益民等等。他們的成長經(jīng)歷，大都具有“中國特色”的共同點：即一級一級的賽課活動讓他們的教學(xué)風(fēng)格得到精彩的綻放。

但是也有異類，她就是來自合肥第六十二中小學(xué)部網(wǎng)名“看云”的小學(xué)語文教師薛瑞萍。薛老師自稱“布衣”、“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)，開闊睿智的人文視野。薛老師認(rèn)為：閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。薛老師那充滿激情的演講，她那將母語完全融于生命的熱愛無不掀起一股股“看云”旋風(fēng)。

吉春亞：吉春亞和竇桂梅是北京小學(xué)語文教育的“雙璧”，是兩顆同樣耀眼的新星！吉老師的教學(xué)自成一派——帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意的“言語學(xué)習(xí)型”教學(xué)風(fēng)格。她的作文教學(xué)奉行喜歡就寫的簡單作文理念，從游戲作文——引“趣”，單元作文——達“標(biāo)”，技巧作文——入“格”，生活作文——寫“真”等四個方面成功地為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、搭建了一個作文的“快樂驛站”。

王崧舟：全國勞動模范王崧舟是“詩意語文”教學(xué)流派的掌門人，國家級學(xué)科帶頭人、浙江省小語會副會長。

王崧舟老師長期醉心于語文教育改革，在全國語文界首創(chuàng)“詩意語文”教學(xué)流派。他主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學(xué)生語言和精神的和諧發(fā)展。在實踐中逐步形成了“精致、和諧、大氣、開放”的浙派語文教學(xué)風(fēng)格。他的語文課先后在中央電視臺《實話實說》、中國教育電視臺《名師講壇》等欄目播出，在全國語文界擁有廣泛影響。

說教材：眾所周知，當(dāng)司機的就怕路不熟，當(dāng)老師的呢？ 無需多言，就怕教材不熟。“和諧教學(xué)”創(chuàng)始人王敏勤教授說得對：“把握教材、鉆研教材是一個教師永遠的基本功”，語言簡要，意思明了，真可謂是言簡而意賅，一個來自鄭州市惠濟區(qū)的青年教師精彩的說教材展示、將會給我們留下深刻的印象。

二、日程安排：

3月11日（星期五）

全 天 報 到 地 點：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招待所101房間

3月12日（星期六）上 午 8:30——11:30 學(xué)術(shù)報告：主 講 人 薛瑞萍 《做一個朗讀者》、《孩子持續(xù)的閱讀從哪里來》、《我們班的日有所誦》

3月12日（星期六）下 午 2:00——5:30 示 范 課：作課教師 吉春亞 第一節(jié)《小學(xué)四年級作文教學(xué)》

第二節(jié)《小學(xué)五年級作文教學(xué)》

學(xué)術(shù)報告：主 講 人 吉春亞 《優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計例說》、《小學(xué)語文教學(xué)三十六計》 3月13日（星期日）上 午 8:30——11:30 示 范 課：作課教師 王崧舟 第一節(jié)《小學(xué)二年級語文教學(xué)》

第二節(jié)《小學(xué)三年級語文教學(xué)》

學(xué)術(shù)報告：主 講 人 王崧舟 《追尋詩意語文》、3月13日（星期日）下 午 1:30——2:00 說 教 材：主 講 人 鄭州市惠濟區(qū)優(yōu)秀青年教師 《人教版小學(xué)語文》三年級下冊

下 午 2:00——3:30 示 范 課：作課教師 王崧舟

第一節(jié)《小學(xué)六年級語文教學(xué)》 學(xué)術(shù)報告：主 講 人 王崧舟 《語文課堂教學(xué)的有效性》

三、參加對象：

小學(xué)語文教師、校長、各級教科研機構(gòu)教科研人員、教育學(xué)會工作人員。

四、活動有關(guān)事宜：

本次教學(xué)觀摩研討活動定于2011年3月11日在鄭州市：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招待所報到（文化路與農(nóng)業(yè)路交叉口，文化路52號），具體乘車路線：B1、B11、B18、209、30、211、83、28、K28、105、6、K6、K906、86、61、64、72、93、T5、K39路公交車文化路農(nóng)業(yè)路站下車即到。

報名方式：請參加人員務(wù)必于3月7日前向會務(wù)組報名。每人聽課、資料費200元。通過電話、郵箱、短信報名均可（注名學(xué)校、人數(shù)、聯(lián)系人及聯(lián)系方式）。

電 話：***、0371—67631232、***（短信）郵 箱：a***＠126.COM 河南省教育學(xué)會教育咨詢工作專業(yè)委員會

二○一一年二月十六日

第四篇：參加全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動后的體會

參加全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動后的體會

張

婷

5月20日——21日，我參加了全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動。我報著向上觀摩課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真聽了老師們的作文課，課堂中的許多亮點讓我感想頗多。

體會一：上實實在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而在課程改革走過了七年的今天，再看我們老師的公開課，表演的成分已經(jīng)越來越少，更多的老師在把一堂堂實實在在的作文課展示給我們看。就拿老師所上的《一雙手》來說，老師由詩歌導(dǎo)入開始，激起學(xué)生對手的研究，然后到學(xué)生說手的功能用途，再到學(xué)生評議老師的下水文，最后一曲《一雙小手》升華情感，學(xué)生在情感得到充分調(diào)動的情況下去寫作文，怎么會無話可寫。這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個操作性很強的課堂作文知道模式。

體會二：在生動的情境中讓學(xué)生體驗作文。沒有細致的觀察，沒有真實的感受，是寫不出作文來的。當(dāng)學(xué)生走進了作文的情境之中，用心去感受了，那么他們就能有話可寫，有話想寫。今天的每一堂作文課，都把學(xué)生帶進了生動的情境當(dāng)中。例如，老師給學(xué)生們上的《寫給親人的一封信》，就讓學(xué)生在把自己寫在紙上的親人一個個劃去的過程中深刻體會了親人在自己生命中的重要，學(xué)生在這個心理測驗中有了心靈的頓悟，正如學(xué)生自己所說受到了心靈的洗禮，一次心理測試讓他們有了太多想說的話。而《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》更是讓學(xué)生當(dāng)堂現(xiàn)場觀察李廣杏和枸杞；《小豬變形記》、《紙飛機》讓學(xué)生在快樂的玩游戲和比賽中去觀察體驗。學(xué)生在觀察體驗后馬上作文，寫作的熱情當(dāng)然是高漲的。巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察?！痹谟^察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后作文，自然能寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

體會三：面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。課堂是學(xué)生的，老師只是一個引導(dǎo)組織者，課堂是全體學(xué)生的，優(yōu)生是主角，其他的學(xué)生一樣是主角，他們不是觀看老師和優(yōu)生表演的觀眾。所以，在課堂中，讓每一個學(xué)生都全身心地參與進來才是真正面向全體學(xué)生的課堂。那中老師和優(yōu)生一問一答后進生只能看著、聽著的課堂是不該倡導(dǎo)的。今天的作文課，我看到了老師們面向全體學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在這一點上印象最深的是徐雙老師的《紙飛機》。徐老師在讓學(xué)生說自己想飛機作用的時候不是直接指名匯報交流，而是讓所有學(xué)生先在下面自己練說，這就給了每一個學(xué)生說的機會。在學(xué)生交流匯報的過程中，徐老師分別給說和聽的同學(xué)都提出了要求，有意識地告訴了同學(xué)們我們每一個人都是有任務(wù)的。而在學(xué)生互相聽說的過程中，老師也提出了聽者和說者的要求，這不僅給學(xué)生提供了一個交流的平臺，還教會了學(xué)生怎樣去交流合作。在學(xué)生互相交流的過程中，老師下到每一個小組去聽，便有了輔導(dǎo)后進生的機會?？傊谡米魑恼n中，老師讓每一位學(xué)生都以各種不同的方式全程參與到整個課堂中來，這節(jié)課沒有一個旁觀者，學(xué)生自己說，自己交流，老師把課堂還給了每一個學(xué)生。體會四：關(guān)愛每一個學(xué)生，師愛無處不在。在這些課堂中，總是能從老師的許多不經(jīng)意的細節(jié)中體會到老師對學(xué)生的愛。例如田老師在她的作文講評課中，老師對學(xué)生的愛已經(jīng)流露在她對學(xué)生的一句句贊美、一句句鼓勵中了，這是一個對學(xué)生充滿了人文關(guān)懷的老師。她在課堂的一開頭就表揚了榜上有名的同學(xué)，同時也不忘鼓勵榜上沒名的同學(xué)，足見她對每一位 學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在臺上給同學(xué)們念作文的時候，她的手是那么自然的就扶在了學(xué)生的腰上，這是對學(xué)生一種無聲的鼓勵，讓學(xué)生能很自信地把自己的文章讀好。而當(dāng)一個女同學(xué)很緊田老師鼓勵了以后她都不敢當(dāng)眾讀自己的作文時，田老師又給她出主意讓她的好朋友來幫她讀自己的作文，這個建議不僅體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)愛，也體現(xiàn)了她無盡的教育智慧?？傊?，一個愛孩子的老師，在她的一言一行中，在她的每一個微笑中，學(xué)生都能感到她濃濃的師愛而更喜歡她和她的課堂。

好作文是改出來的，把好詞句記在自己的采蜜本上，學(xué)會搜集相關(guān)的資料，學(xué)會觀察，學(xué)會寫作，學(xué)會修改，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞，學(xué)會品評……老師們課堂中一個個閃亮的理念再次讓我不由自主地督促自己去學(xué)習(xí)，去反思。評一堂課很容易，但要上好一堂課卻很難。沒有完美的課堂，但在以后的課堂中我會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，努力讓自己的課堂更成熟，更專業(yè)。

第五篇：參加永州市2013年小學(xué)習(xí)作教學(xué)大賽觀摩活動的心得體會

參加永州市2013年小學(xué)習(xí)作教學(xué)大賽觀摩活動的心得體會

2013年4月24日---26日，我非常榮幸地參加了由永州市教育科學(xué)研究所主辦的習(xí)作教學(xué)大賽觀摩活動，活動地點設(shè)在冷水灘區(qū)三多亭小學(xué)?；顒臃謨商爝M行，參賽選手共14人。每天聽了七節(jié)比賽課，兩天共聽了十四節(jié)習(xí)作教學(xué)課。25日下午5點后聽取了樹人教研所一副主任的關(guān)于“群文閱讀”的講座；26日下午大賽結(jié)束后，聽取了專家對這次大賽情況的精彩點評，然后是見證獲獎情況及頒獎儀式。其中一等獎8個，二等獎6個。

這兩天的習(xí)作教學(xué)大賽觀摩活動，我像一名虔誠的小學(xué)生一樣，善始善終地認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，并認(rèn)真的做好每樣記錄。期間，想到很多問題，感到了自己知識的淺薄、理念的滯后、教學(xué)能力的低下。但是，也學(xué)到了很多東西，受益匪淺。

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)中強調(diào)小學(xué)生要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，要求語文教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。小學(xué)語文作文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，把習(xí)作的自由還給學(xué)生，賞識學(xué)生的作文，促進學(xué)生快速地寫作文。

縱觀這些習(xí)作教學(xué)大賽課，無不遵循新課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)要求，給我們留下了較深刻的印象?，F(xiàn)粗淺地談?wù)勛约河^摩中感受最深的幾點體會。

一、習(xí)作教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生對寫話有興趣，讓學(xué)生“樂于書面表達”。

永州市實驗學(xué)校的王玉合老師設(shè)計的魔術(shù)游戲，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，以此創(chuàng)造了學(xué)生體驗的情境，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在興奮中練習(xí)說話，特別是小組間練習(xí)說話興趣濃烈，為后來的說話匯報展示、寫話做好了充分的鋪墊。

二、注重了學(xué)生寫作前的親身體會和感受，既培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，又為學(xué)生的創(chuàng)作提供了有利條件和廣闊的寫作空間，讓學(xué)生能作“有米之炊”。

江華縣沱江二小的鄧海英老師設(shè)計的寫一個活動場景，就利用游戲《秘盒探險》為學(xué)生提供了展示表現(xiàn)自己的活動體驗，引導(dǎo)學(xué)生從活動中觀察自己的所見、所想、所聞等，學(xué)生從游戲活動→說話→寫作，一氣呵成，絕大部分學(xué)生習(xí)作得心應(yīng)手，學(xué)生在驚險、好奇、探秘而又充滿無窮樂趣中完成了這次習(xí)作。還有就是新田縣龍泉三小的王麗芳老師，設(shè)計指導(dǎo)的習(xí)作課也體現(xiàn)了高超的課堂藝術(shù)。是觀察作文------一種水果，先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)興趣，然后提煉觀察的方法，充分利用身上的“小幫手”（眼、耳、鼻、嘴、手、腦)等去觀察、體驗，然后用水果實物讓學(xué)生按一定的順序觀察、體驗，小組間合作，學(xué)生很快地就能用語言把觀察到的按一定的條理說出來了，然后書面表達，習(xí)作自然順理成章了。

三、注重為學(xué)生的習(xí)作開拓思路。如雙牌蔣芳老師指導(dǎo)的《我的名字我做主》，執(zhí)教者利用多媒體列舉了一些名人的取名，拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生的說話寫話起到了引領(lǐng)的作用。還有祁陽縣民生小學(xué)伍玲芳指導(dǎo)的《環(huán)保建議書》，也創(chuàng)設(shè)了許多情景，為學(xué)生提供了許多寫作思路。

四、“文無定法，但有章可循”。習(xí)作是讓學(xué)生自由表達，但這次活動中，大部分選手在尊重學(xué)生的表達自由，但都有意無意地教給了學(xué)生一些表達方法。如，寫事的文章要按一定的條理表達；描寫事物要有一定的順序，在表達上要恰當(dāng)?shù)剡\用一些好詞佳句。.........五、習(xí)作要做到循序漸進，有的放矢?！靶募背圆涣藷岫垢?，“辛勤耕耘出佳作”。這次比賽，許多選手都遵循了這一規(guī)律。如寧遠小學(xué)王瓊老師指導(dǎo)的“寫對話”在這方面表現(xiàn)突出。用動物故事的形式指導(dǎo)習(xí)作，從“一般”到“比較好”到“更好”，達到了寫對話要詳細、生動、形象的目的，學(xué)生的說、寫都逐步得到了提高。

六、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。這次的習(xí)作教學(xué)大賽，無一不更注重了習(xí)作的評價、修改。這是產(chǎn)生佳作的重要環(huán)節(jié)。

總之，這次觀摩活動收獲很大，給自己一個耳目一新的感覺，相信自己一定能從中獲取新鮮的血液，為今后的讀寫教學(xué)帶來無限的生機，讓自己的學(xué)生樂于說寫，勤于書面表達，寫作水平得到充分的提升，佳作層出不窮。結(jié)合這次觀摩與自己的習(xí)作教學(xué)實踐，認(rèn)為：

2“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

3“辛勤耕耘出佳作”。

4“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！?/p>