第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見1

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

——青 懷

摘要：作文是綜合知識(shí)的檢驗(yàn)與運(yùn)用，小學(xué)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。所以提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛，通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話”，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的信心。

關(guān)鍵詞：觀察 積累 課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 激勵(lì)評(píng)價(jià)

在我的語(yǔ)文作文教學(xué)中，覺(jué)得寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，勤于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)實(shí)踐表明，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個(gè)性，放飛心靈，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。下面談?wù)勎規(guī)c(diǎn)不成熟的見解：

一、現(xiàn)狀分析，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，當(dāng)前我們所面臨的小學(xué)作文難題是什么？

1、缺乏對(duì)事物的觀察積累，對(duì)生活沒(méi)有思考的習(xí)慣。作文教學(xué)中最大的問(wèn)題是，教師無(wú)法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫作的 1

興趣。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)也有著一定的因素。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時(shí)候卻沒(méi)有了鮮明的印象。

2、教學(xué)的形式化，是造成語(yǔ)文作文教學(xué)困境的主要原因。作文教學(xué)，教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫什么”而苦惱，因無(wú)從下筆，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。要學(xué)生一下子從寫話跳到作文，感覺(jué)很累。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動(dòng)性了。

3、忽視學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，文本思想顯現(xiàn)僵化。作文內(nèi)容虛假，是長(zhǎng)期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個(gè)頑癥。以往的作文教學(xué)，我們教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性，一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，不厭其煩地指導(dǎo)如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制的越死，這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺(jué)，與老師所期望的結(jié)果適得其反。

二、對(duì)癥下藥、豐富學(xué)法教法

（一）、積累素材，奠定寫作基礎(chǔ)

1、多觀察

小學(xué)生獲取素材主要是靠觀察，觀察時(shí)不能只著眼于大概輪廓而忽略了細(xì)小的地方。比如笑，有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨，在一般人的眼里，不過(guò)有大雨、中雨、小雨之分。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要講求“新”。例如“校園一角”這個(gè)傳統(tǒng)命題，教者在引導(dǎo)的過(guò)程中注重讓學(xué)生用新的角度去觀察事物，鼓勵(lì)學(xué) 2

生去發(fā)現(xiàn)校園究竟有哪些“角”。是優(yōu)美的校門口，還是布置井然的教室？是寬闊平坦的操坪，還是操坪邊的那一棵大樹，某一個(gè)花壇、一片小草坪，或是一堆垃圾和衛(wèi)生死角？要知道學(xué)生用自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)去感知、體驗(yàn)，從而在腦里形成一個(gè)聲、色、味、行具全的客觀世界，為寫作的進(jìn)行作好鋪墊。

要求學(xué)生觀察時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀察是一種特殊的知覺(jué)，只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬(wàn)。一般可以先整體后局部。從空間特性來(lái)說(shuō)，可以象電視掃描式從上至下，從前到后，從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化，從而使學(xué)生把握 對(duì)象的外形和實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動(dòng)而有條理。還要做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過(guò)加工的材料，平時(shí)學(xué)生若不注意素材的積累，動(dòng)筆時(shí)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫。只有 注意營(yíng)造起一個(gè)“材料倉(cāng)庫(kù)”，寫作時(shí)才能“言之有物”，而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正可以將觀察對(duì)象的特點(diǎn)、個(gè)性再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上積累寫作 素材，從而奠定寫作基礎(chǔ)。

2、多讀書積累

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。

①、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《觀潮》、《山雨》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來(lái)。

②通過(guò)寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

3、多體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

4、多動(dòng)手

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過(guò)這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

（二）、上好作文課，激發(fā)興趣

1、課前準(zhǔn)備

作文準(zhǔn)備階段，主要是指搜集素材。作文前，教師可用幾分鐘時(shí)間激發(fā)學(xué)生作文欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)幾天內(nèi)通過(guò)觀察、參觀活動(dòng)、閱讀、回憶、思考等途徑，搜集自己準(zhǔn)備寫下來(lái)的所見、所聞、所想。讓“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”、“作文來(lái)源于生活”等觀念，在學(xué)生頭腦里無(wú)形中扎下根來(lái)。要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛(ài)學(xué)作文的興趣，老師具有愛(ài)教作文的德行。其次，學(xué)生具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。第三，作文課有整體規(guī)劃，訓(xùn)練成系統(tǒng)，當(dāng)堂有知識(shí)點(diǎn)，而且持之以恒。就一堂作文課本身來(lái)說(shuō)，課前主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

①．以學(xué)生生活為中心，攝取鮮活的寫作素材

小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個(gè)部分。比如，寫《我的同學(xué)》，不可因?yàn)楸容^熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？應(yīng)該緊緊抓住人物的性格特征的某一個(gè)側(cè)面，詳細(xì)地和寫作對(duì)象聊天，了解他方方面面的和這一個(gè)性格特征有關(guān)的故事，再?gòu)闹羞x出有代表性的、突出的、有趣的、生動(dòng)的、新鮮的、有意義的故事，就可以說(shuō)準(zhǔn)備充分了?？傊?，課前關(guān)于寫作材料的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則。即：容易看到、查到、問(wèn)到、訪到、想到、記到。

②．以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂(lè)學(xué)

課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。若他們不感興趣，準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)影響課上展開、寫作過(guò)程和訓(xùn)練目標(biāo)。我們還可以記人記敘文為例，比如寫家長(zhǎng)，如果泛泛地要求，學(xué)生也可以做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他們就不容易準(zhǔn)備得好，而若直指家長(zhǎng)的童年效果就會(huì)不同。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家長(zhǎng)的童年是什么樣子的？怎么過(guò)的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)，事半功倍的結(jié)果會(huì)紛至沓來(lái)。

③．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到

課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。在獨(dú)立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好，越做就會(huì)越有創(chuàng)意。

④．以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持

有志不在年高，無(wú)志空活百歲。作文的過(guò)程，就是做人的過(guò)程。因此，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼选［`行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不打無(wú)把握之仗的將軍理念，養(yǎng)成不求最好，爭(zhēng)取更好的科學(xué)心態(tài)。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺(jué)、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。

2、課堂教學(xué)

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，我們要開始思索我們的習(xí)作教學(xué)，在過(guò)去的作文教學(xué)過(guò)程中，我們總是求唯美，扼殺了孩子們想要表達(dá)的欲望。孩子們的作文少了童真、童趣，多了大而空的套話和假話。所以，我們的習(xí)作教學(xué)要求不能拔得太高，因?yàn)槲覀儾皇窃谂囵B(yǎng)作家或文學(xué)家，我們培養(yǎng)的是孩子們善于表達(dá)的欲望和表達(dá)的能力。讓學(xué)生通過(guò)作文，能比較準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想。

①把握寫作要求，訓(xùn)練學(xué)生正確的解題能力

“萬(wàn)事開頭難”，設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會(huì)寫出好的文章來(lái)呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來(lái)。要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。

②提倡學(xué)生寫真實(shí)的生活。

讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛(ài)寫啥就寫啥。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話，表真情”的習(xí)慣。這是學(xué)生應(yīng)該具有的良好的習(xí)作習(xí)慣，也是我們習(xí)作教學(xué)的目的。記得一次作文指導(dǎo)課上，當(dāng)我問(wèn)起第一次做什么給自己留下的印象最深時(shí)，同學(xué)們?nèi)滩蛔∽h論起來(lái)。有說(shuō)第一次做家務(wù)活兒的，有說(shuō)第一次當(dāng)升旗手激動(dòng)無(wú)比的，有說(shuō)第一次沒(méi)完成作業(yè)時(shí)的特害怕的，有說(shuō)第一次養(yǎng)蠶觀察到兩條蠶共結(jié)一個(gè)繭子的，??內(nèi)容真是五花八門。等大家都說(shuō)完了，我借剛才巡視所了解的情況，選了幾位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)。

③注重課堂的作文指導(dǎo)。

記得我曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。緊接著再讓學(xué)生再選一個(gè)或兩個(gè)乃至更多的特點(diǎn)再寫一段話。學(xué)生寫完后，我讓他們把寫的這些春天特點(diǎn) 7 的話有機(jī)的連接起來(lái)，就是一篇完整的描寫春天特點(diǎn)的作文了。這次作文指導(dǎo)很成功。學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)畏難感。后來(lái)我就問(wèn)：如果讓你寫秋天或者其他季節(jié)的特點(diǎn)，你會(huì)寫嗎？學(xué)生們表示會(huì)寫，寫法和剛才一樣。新課標(biāo)說(shuō)：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精當(dāng)，要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！?因此教師對(duì)于學(xué)生作文技巧性指導(dǎo)也是十分必要的。

④營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。

我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。我們要有一顆“童心”。這樣我們才能用自己感情的火苗去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花，使他們的寫作欲望燃燒起來(lái)。

⑤注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

作文教學(xué)指導(dǎo)不能墨守成規(guī)，我提倡教師的作文教學(xué)應(yīng)該放手。一是內(nèi)容放手，二是指導(dǎo)放手，三是思想放手。讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間，大膽說(shuō)出對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的思維。

3、作文修改

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，作文的批改只是老師的事情，這樣只會(huì)導(dǎo)致寫作水平的停滯不前，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的作文評(píng)改：要以鼓勵(lì)為主，倡導(dǎo)自改。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切得體會(huì)，徒勞無(wú)益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！比~老的這句話指出了作文評(píng)改的方向。學(xué)生作文草稿中的毛病可能不少，在一次作文修改課上不可能面面俱到，不能幻想一次作文修改課解決作文中所有的問(wèn)題。作文修改教學(xué)的要求應(yīng)與作文起草前教師提出的中心要求保持一致。如果作文的中心要求是“語(yǔ)句通順”，那么作文修改也 8

是解決這一問(wèn)題，其她問(wèn)題作為次要問(wèn)題解決。要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力，也可組織一些同學(xué)間互相修改的訓(xùn)練。教師要教給學(xué)生使用修改符號(hào)和修改作文的方法?？晒膭?lì)學(xué)生高聲朗讀自己的文章，在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的毛病，在讀中揣摩最佳表達(dá)方法。提倡共同討論找到最佳修改方案。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)

在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

（三）、發(fā)展認(rèn)知，提高水平

作文是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。學(xué)生寫作文，從審題立意，到布局謀篇、遣詞造句，直到最后的推敲修改，每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動(dòng)，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維，因?yàn)樵谛W(xué)高年級(jí)時(shí)，思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡的階段，小學(xué)生思 維能力較弱，他們觀察了某些事物，有的卻不了解其意義，找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，因而作文時(shí)往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點(diǎn)，要充分發(fā)揮形象思維的作用，逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。

要培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力：第一，教師注意在平時(shí)的閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白，寫人的文章，中心思想是 贊頌人物的思想品行；論事的文章，中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二，訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題，有的中心主題是在題面，或在寫作提示的要求中已點(diǎn)明，而有的則要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維 的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文，提高捕捉中心主題的能力。第三，在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事不斷觀察，反復(fù)思考，逐步加深認(rèn)識(shí)，提煉出來(lái)的。

要開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過(guò)程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目，就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練，還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，發(fā)揮集體的擴(kuò)散思維的優(yōu)勢(shì)?？梢灶A(yù)早布置作文題，學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時(shí)，讓學(xué)生討論，如寫什么？怎樣安排順序？中心是什么？這些訓(xùn)練是十分有益的。

要豐富學(xué)生的感知表象。因?yàn)橄胂笫窃?事物的影響下，在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下，在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。所以，想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏，其想象 越狹窄、膚淺；表象越豐富，其想象越開闊、深刻，因而教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言 描述來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素，教 師如果語(yǔ)言生動(dòng)、帶有感情，描述會(huì)使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，如見其人、如聞其聲、如歷其境，濡染其情。教 師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中可以以一概念或詞語(yǔ)為題，讓學(xué)生用形象來(lái)表現(xiàn)，如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語(yǔ)言描述人物的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，也可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行。

根據(jù)大綱要求，小學(xué)的閱讀教學(xué)中，主要讓學(xué)生對(duì)課文的場(chǎng)面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是：由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容；由插圖、圖表想象故事的情節(jié)；由人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作想象到 人物的性格心理和行動(dòng)的展開；由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題，由此引入作文中。把作文教學(xué)看作為師生共同體驗(yàn)和創(chuàng)造的生活，體現(xiàn)的是對(duì)教師和學(xué)生作為完整人的關(guān)懷，是對(duì)教師與學(xué)生生活意義的關(guān)懷，而非僅僅是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，智力發(fā)展的關(guān)注。這就要求我們的老師在作文教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力的同時(shí)追求人的道德、審美和自由的精神。學(xué)生也會(huì)在掌握技能、領(lǐng)悟知識(shí)和體驗(yàn)生活的過(guò)程中自主成長(zhǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫簡(jiǎn) 10

單的記敘文”改為“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文”應(yīng)是這一教育理念的體現(xiàn)。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性，并使語(yǔ)言更 生動(dòng)形象。所以，作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能 力不斷地得到提高和發(fā)展的過(guò)程。

注釋：

①《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分《教學(xué)目標(biāo)》 ②人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《山雨》 參考文獻(xiàn)： 《語(yǔ)文教學(xué)大綱》 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2012年4月

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

小學(xué)生作文教學(xué)之我見

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是從小學(xué)中年級(jí)才開始進(jìn)入作文教學(xué)的。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)通順完整的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一、注重平時(shí)積累

作文也應(yīng)該像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

二、注重結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)是有一定局限性的，教師要結(jié)合課文和生活實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應(yīng)該舉行一次“我最喜歡的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最喜歡的人（不管是自己的親人，還是別人）用幾句話描述出來(lái)。這樣一來(lái)，同學(xué)們寫作文的時(shí)候不但有寫的，而且寫出來(lái)的文章能吸引讀者，同時(shí)，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫作文時(shí)，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會(huì)更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認(rèn)識(shí)生活。在學(xué)生無(wú)法讓作文與生活建立聯(lián)系的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，全面提高學(xué)生作文水平

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？首先要將作文教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，力求走出課堂，走向社會(huì)，發(fā)掘?qū)懽髟慈?，?shí)現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開放的突破。

六、要尊重學(xué)生作文的自主權(quán)

要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動(dòng)人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫作“故事庫(kù)”，寫出讓人久讀不忍放手的好文章來(lái)。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生作文語(yǔ)言的錘煉能力

如何指導(dǎo)學(xué)生錘煉作文語(yǔ)言，首先，使學(xué)生注意不斷地從個(gè)人的文字庫(kù)存中采擷閃亮的“貝殼”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用詩(shī)句、名言、歌詞、諺語(yǔ)等，概括有典型意義的成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和趣味性。另外，巧妙地運(yùn)用修辭方法，也是使作文語(yǔ)言富有魅力的有效途徑。總之，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行有效的作文，那學(xué)生的作文水平將會(huì)不斷地得到提高。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

語(yǔ)文是什么？ 語(yǔ)文，就是引領(lǐng)學(xué)生 說(shuō)鏗鏘有力的中國(guó)話 寫方方正正的中國(guó)字 書洋洋灑灑的中國(guó)文 做堂堂正正的中國(guó)人！

無(wú)數(shù)次讀到這幾行簡(jiǎn)短卻頗具正能量的漢字時(shí)，我心里就會(huì)如腦溢血般熱血沸騰起來(lái)。是的，我愛(ài)我的祖國(guó)，死了都要愛(ài)！同時(shí)，更為作者出色的寫作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學(xué)生書洋洋灑灑的中國(guó)文。目標(biāo)有了，馬上行動(dòng)，在近七年的教學(xué)生涯中，我有意無(wú)意地讓這幾行字影響我的學(xué)生們，而我？也似乎頗有心得的總結(jié)了出來(lái)。

一、興趣---門也

1、培養(yǎng)命題情趣

俗話說(shuō)“花香蝶自來(lái)”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時(shí)間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽(yáng)想彎》，比擬式《該出手時(shí)就出手》。

2、及時(shí)鼓勵(lì)

在作文教學(xué)中，只要扣了題，我堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的原則。不必拘束于種種規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生放膽去寫。寫出真誠(chéng)的自已，寫出真實(shí)的自已。哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子，只要有閃光點(diǎn)，我都會(huì)夸大其詞地及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生們看到你對(duì)他的欣賞，長(zhǎng)此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點(diǎn)

唐老師是我的初三語(yǔ)文老師，他就有這樣一個(gè)好習(xí)慣。每次批改學(xué)生作文，他都會(huì)用筆記本記錄下這個(gè)學(xué)生的作文亮點(diǎn)，內(nèi)容大多是妙語(yǔ)連珠的句子，或者是奇思異想。機(jī)會(huì)來(lái)了，就拿出來(lái)念給同學(xué)們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調(diào)，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會(huì)再附上一句“這句話摘自某某同學(xué)的作文什么什么”。被表?yè)P(yáng)的人心里開了花，其它同學(xué)除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來(lái)。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營(yíng)養(yǎng)

語(yǔ)言能點(diǎn)燃孩子的心靈，觀察是寫作的第一步，無(wú)觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發(fā)，文貴有情，敏感而善思是寫作成功的關(guān)鍵，因此，老師們啊，請(qǐng)讓我們的孩子做一個(gè)生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧。

2、語(yǔ)感

語(yǔ)感很重要，哪里來(lái)？天上？天上只會(huì)掉林妹妹，當(dāng)然得多讀了，書中有男生愛(ài)的顏如玉，女生愛(ài)的黃金屋，我以前在石永小學(xué)上三年級(jí)時(shí)，學(xué)生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學(xué)生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩(shī)歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說(shuō)明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語(yǔ)感也就出來(lái)了，說(shuō)到這里，我不得不推出我以前三年級(jí)二班的讀書之星夏也了，他可是我班的讀書狂人，據(jù)他媽媽說(shuō)，他是吃喝拉撒睡都在讀書，其內(nèi)容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀(jì)，肚子也能裝得下如此多的知識(shí)，也不便秘。高手啊??

3、寫日記、做筆記

寫日記：要求學(xué)生每天寫日記，寫那種不給人看的，愛(ài)恨情仇，陽(yáng)春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫到一千回，下筆自有神。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強(qiáng)地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒(méi)有寫作的才能呢？

做筆記:什么成語(yǔ)，經(jīng)典句子，優(yōu)美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬(wàn)事歸心。正如魯迅的拿來(lái)主義，取精華，去糟粕。我常給我的學(xué)生說(shuō)打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時(shí)有事兒沒(méi)事兒，有空兒沒(méi)空兒，都往里扔?xùn)|西，時(shí)機(jī)到了，信手拈來(lái)，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開玩笑、猜謎語(yǔ)

給所有老師、同學(xué)起外號(hào)，嘻笑怒罵，激揚(yáng)文字，把語(yǔ)言玩兒得山窮水盡，到那時(shí)，看語(yǔ)文書上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語(yǔ)文考試、作文競(jìng)賽，簡(jiǎn)直不堪一擊，彈指即破。

5、進(jìn)行背字詞、詩(shī)文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。

這里舉個(gè)我三年級(jí)二班的例子：我們班有個(gè)“好記星”何泉利，只要他愿意，見什么記什么，簡(jiǎn)直過(guò)目不忘，一點(diǎn)兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見識(shí)到他的厲害，是在初學(xué)《江南水鄉(xiāng)—周莊》這篇課文時(shí)，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語(yǔ)，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時(shí)間，三下五除二就把這些優(yōu)美柔和的文字一鼓作氣地背了出來(lái)，其它同學(xué)還沒(méi)愣過(guò)神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當(dāng)然，也有不服的，只見夏也理直氣壯地站起來(lái)，此時(shí)的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請(qǐng)聽：只聽得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學(xué)們，一山不能容二虎，好記星這個(gè)桂冠已經(jīng)讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯(cuò)??”這時(shí)，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會(huì)，叫他夏百科吧。

聽到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時(shí)間和精力批改的作文，學(xué)生看看批語(yǔ)就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點(diǎn)。學(xué)生非常能記憶猶新，并聽之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)全班學(xué)生一起評(píng)價(jià)修改，交流值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方。將修改后的習(xí)作讀一讀，與原文進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)好在哪些地方。再趁勢(shì)修改自已的作文。把自已認(rèn)為寫得好的地方讀出來(lái)與大家分享。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過(guò)改進(jìn)作文教

學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜

歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個(gè)階段：一是感到有趣，二是嘗到樂(lè)趣，三是形成志趣。以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求

落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：有趣樂(lè)趣志趣

作文教學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一代又一代語(yǔ)文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)方法，這些方法既有理論依據(jù)，又有較強(qiáng)的可操作性，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中起過(guò)較大作用，但是隨著創(chuàng)新教育時(shí)代的來(lái)臨，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)也日益暴露出不足。許多語(yǔ)文教師都有這樣的感受：學(xué)生對(duì)作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭煩作文。所以我們只有認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過(guò)改進(jìn)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個(gè)階段：一是感到有趣，二是嘗到樂(lè)趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學(xué)生感到有趣

學(xué)生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠(yuǎn)離生活，沒(méi)有生活體驗(yàn)的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動(dòng)他們情感的琴弦，激起內(nèi)心的波瀾，那他們的寫作熱情就會(huì)高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學(xué)生的生

活接近，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作熱情；或者讓學(xué)生自擬題目，不限體裁、題材，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生對(duì)這樣的作文是歡迎的。小學(xué)高年級(jí)還有一部分學(xué)生由于底子太差，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，要使這部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，有一定難度。其實(shí)，在作文中取得好成績(jī)，是每個(gè)學(xué)生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們?cè)谧魑闹械拈W光點(diǎn)和成功點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到自己的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)肯定，會(huì)感到由衷的歡樂(lè)與自信，下次會(huì)更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評(píng)，學(xué)生會(huì)慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，要給學(xué)生打高一些等次，實(shí)在寫不好的作文，也應(yīng)該讓學(xué)生按要求修改后再給打等次，實(shí)踐證明，這些措施，都對(duì)學(xué)生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗(yàn)生活，讓學(xué)生嘗到樂(lè)趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得心靈感受，是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。作文前，針對(duì)作文題目，組織學(xué)生搞一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，到校外參觀訪問(wèn)，到田野里參加勞動(dòng)實(shí)踐感受大自然，這些都是體驗(yàn)生活的方法?；蛘咴趯W(xué)校里組織了有意義的活動(dòng)之后，圍繞活動(dòng)的主題讓同學(xué)門寫感想、體會(huì)，或是對(duì)活動(dòng)的看法和意見，同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，所以寫起來(lái)就會(huì)毫不費(fèi)力。

《秋天的樹葉》是五年級(jí)的習(xí)作題目，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的： 首先在習(xí)作前我讓學(xué)生到大自然中，親自感受秋風(fēng)落葉的情景。學(xué)生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標(biāo)本，在課堂上我們進(jìn)行展示。

其次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)觀察，如顏色，紅、黃、綠

等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點(diǎn)等。

（3）摸——葉片，將學(xué)生收集來(lái)的樹葉分給學(xué)生來(lái)摸一摸每片

樹葉是什么感覺(jué)的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時(shí)有層次的、全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官去感受了解葉子的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，想象秋風(fēng)瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學(xué)生們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)，寫一寫，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有物可寫。

有些的活動(dòng)是不可能經(jīng)常舉行的，教師更重要的是教給學(xué)生體驗(yàn)生活的方法，做生活中的有心人，在日常學(xué)習(xí)和生活中要熱愛(ài)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來(lái)，才能寫出自己的真實(shí)感受，左右逢源，寫出來(lái)的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個(gè)難題，學(xué)生就會(huì)從作文中嘗到樂(lè)趣，不會(huì)把作文當(dāng)作苦差事。

三、組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生形成志趣

學(xué)生感到有趣，嘗到樂(lè)趣后，教師就要想辦法使作文成為學(xué)生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學(xué)生為什么練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)

題教師必須要有正確的認(rèn)識(shí)，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)的作家。”這就明白告訴了我們作文教學(xué)的目的，教師的任務(wù)就是通過(guò)教育使作文變成學(xué)生的一種志趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中為自己服務(wù)。要做到這一點(diǎn)最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中使學(xué)生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，堅(jiān)持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)提高?學(xué)生的作文也會(huì)更精彩，還可以組織“習(xí)作天地”，互相交流個(gè)人的習(xí)作大家來(lái)探討評(píng)析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后作者再來(lái)修改，在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣作文，還明白了怎樣評(píng)價(jià)和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊(cè)，讓學(xué)生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內(nèi)展示交流，或是與其他學(xué)校交流，將優(yōu)秀的作品推薦到報(bào)刊上發(fā)表。通過(guò)這種說(shuō)些結(jié)合的方式，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，又提高了學(xué)生寫作的熱情。同學(xué)們感到自己的勞動(dòng)得到了大家的認(rèn)可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過(guò)來(lái)又成了作文的直接動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加自覺(jué)地作文，這就形成了作文教學(xué)的良性循環(huán)。通過(guò)這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作熱情，讓作文走進(jìn)了同學(xué)們的生活，走進(jìn)了同學(xué)們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積

累、文化素養(yǎng)、寫作技巧、寫作興趣、寫作習(xí)慣等多種因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫作不僅要著重提高語(yǔ)文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯(lián)系，以這個(gè)認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會(huì)陷于枯燥乏味的單純的文字訓(xùn)練，就會(huì)以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實(shí)處。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、謀篇布局的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平不能提高、害怕作文的一個(gè)主要原因是：他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞佳句積累的較少而感到無(wú)話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往視而不見，聽而不聞，對(duì)于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)心學(xué)生寫不好作文，備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正吸收消化。雖然我們語(yǔ)文教師花費(fèi)了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨(dú)立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實(shí)感。同時(shí)目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，歷經(jīng)一兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，而且反饋信息慢，學(xué)生收到的效果也低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來(lái)的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問(wèn)題，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言工作中的一個(gè)‘老大難’，也就是說(shuō)作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。那么，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的見解。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才能夠有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物，可以在學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于翠鳥的資料圖片和動(dòng)畫課件，使學(xué)生對(duì)翠鳥的外表和生活習(xí)性有充分的了解。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種動(dòng)物的方法。到了正式寫作時(shí)，再出示動(dòng)物的圖片、課件讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察。這時(shí)，教師應(yīng)

趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得困難了。

（二）引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。①小學(xué)語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一用動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、生活課時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

二、指導(dǎo)從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起

（一）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)，細(xì)致觀察要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來(lái)，每天利用晨會(huì)和午自習(xí)時(shí)間用多種形式讓學(xué)生講講“所見所聞”，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也

提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

（二）注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話，看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入,通過(guò)導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開展讀書活動(dòng)，學(xué)寫讀書筆記。通過(guò)開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。通過(guò)讀書活動(dòng)得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料和作文素材，語(yǔ)言材料和作文素材一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀，二者缺一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；（3）積累寫作知識(shí)，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過(guò)渡等。

總之，在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識(shí)的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語(yǔ)言文字入手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力

（三）重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問(wèn)題，而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

（四）在日常中加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。

譴詞造句是習(xí)作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：1理解詞義：理解詞語(yǔ)表達(dá)意義，明確詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，分清詞語(yǔ)的感情色彩。2選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來(lái)寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。3培養(yǎng)造句能力：一個(gè)完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，這就是句子的主語(yǔ)部分。后一部分說(shuō)的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”這就是句子的謂語(yǔ)部分。一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說(shuō)的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)譴詞造句的訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)或造句時(shí)說(shuō)出的句子是不完整的。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們?cè)谄綍r(shí)就堅(jiān)持不懈

地強(qiáng)調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會(huì)大大下降。（2）內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“朝陽(yáng)撫摸著土地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽(yáng)如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。

（五）指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析

只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強(qiáng)指導(dǎo)課作文范例的剖析呢？即從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊谥笇?dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

三、重視作文評(píng)改

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生方面

葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！比欢谝酝魑脑u(píng)改中只注重教師的單向評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取兩種方式：自主評(píng)改和交互評(píng)改。1自主評(píng)改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。2交互評(píng)改:學(xué)生在小組中通過(guò)合作相互評(píng)改，同年人之間，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就樂(lè)意去鉆研，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)“活”起來(lái)。

（二）教師方面

當(dāng)前作文教學(xué)“費(fèi)力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)上。

1、評(píng)價(jià)的隨意性大，不夠客觀公正。許多老師在批閱作文

時(shí)并沒(méi)有客觀地作出評(píng)價(jià)，只是憑借對(duì)學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會(huì)被老師所忽略，難得好評(píng)。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅(jiān)持這條批改原則一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。

2、教師給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)太老套無(wú)激勵(lì)性和新意?！笆裁磧?nèi)容具體、中心突出、語(yǔ)句通順”這樣的評(píng)語(yǔ)缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫出尖刻，過(guò)于偏激的評(píng)語(yǔ)，如“亂七八糟”“話都說(shuō)不清”來(lái)打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)同學(xué)看到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，當(dāng)然隨便把作文本扔到書桌上，因?yàn)閷W(xué)生看夠了這些話，有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語(yǔ)。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后了學(xué)生寫好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)。總之，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)?？偠灾魑慕虒W(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能夠?qū)懗鲆黄墓P優(yōu)美、生動(dòng)形象的好文章。