第一篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文高年段作文教學(xué)之我見(jiàn)

作文一直困惑著許多學(xué)生和教師，一些學(xué)生上作文課就頭痛，提起筆來(lái)無(wú)處下手“苦思冥想”，沒(méi)有頭緒。有些老師為上作文課翻資料找例文忙得不亦樂(lè)乎，講得口干舌燥，累得腰酸背痛，其結(jié)果收效甚微。那么我們應(yīng)該從哪些方面去指導(dǎo)學(xué)生，提高其寫(xiě)作能力呢？本人認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手：

一、仔細(xì)觀察，描摹逼真

親自觀察，身臨其境，可以真實(shí)地獲取素材，更能牽動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，促使他們廣泛的聯(lián)想，激發(fā)他們把看到的境、聽(tīng)到的事和想到的情急于寫(xiě)出來(lái)，既活躍了思維啟迪了智慧，又在潛移默化中提高了學(xué)生的觀察能力，以境引情，以情入境，但有很多學(xué)生不會(huì)觀察，在觀察時(shí)只是走馬觀花，大體了解，提起筆來(lái)，腦子里空空如也，茫無(wú)頭緒。那么如何觀察呢？首先，要全面細(xì)致地觀察，按一定的順序觀察，可以先整體地看事物，后看部分，一部分一部分地看仔細(xì)，也可以從不同的角度，不同的方面來(lái)觀察，觀察時(shí)，也同樣要注重觀察事物的順序，可以從上到下或從外到里地觀察，邊觀察邊思考，并進(jìn)行分析比較，找出所觀察事物的特征。其次，在觀察的基礎(chǔ)上，要理清作文思路，描寫(xiě)時(shí)必須注意方位、順序，可以先寫(xiě)整體，后寫(xiě)部分，也可以一部分一部分寫(xiě)，還可從最富有特征的地方寫(xiě)起，抓住事物的特點(diǎn)，把主要部分寫(xiě)具體，但不論先寫(xiě)什么都要求思路清晰，有條理。再次，要寫(xiě)出自己和物品之間的聯(lián)系，好文章常常把自己放進(jìn)去，找出“我”和“物品”之間的某種關(guān)系，把物或人傾注到自己的感情中去，寫(xiě)出自己對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)出自己的愛(ài)憎。

總之，學(xué)寫(xiě)人或物一類(lèi)的文章，可分兩步走，開(kāi)始可以通過(guò)觀察，重點(diǎn)摹寫(xiě)物體的外形特點(diǎn)，要求摹寫(xiě)層次清楚，盡可能把描寫(xiě)對(duì)象寫(xiě)具體、細(xì)致；第二步要求高一些，可以借物抒情，托物寓意，這樣由淺入深、循序漸進(jìn)、多想多寫(xiě)，人和物一類(lèi)的文章就不難寫(xiě)好了。

二、勤于動(dòng)筆，善于積累

不斷豐富語(yǔ)言詞匯是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。冰凍三尺非一日之寒，涓涓溪流可匯成江河，平時(shí)的積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！睂?xiě)作的源泉是生活，只要學(xué)會(huì)關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活就會(huì)找到取之不盡用之不竭的素材，如學(xué)校、班級(jí)展開(kāi)的朗讀比賽、歌詠比賽，家庭成員間的為人處事，孝敬老人等事都可以成為寫(xiě)作的材料。教師引導(dǎo)得法，可把生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累素材的教材。這就起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。中華文化燦爛輝煌，古今名著膾炙人口，向?qū)W生介紹一些兒童讀物、詩(shī)歌、成語(yǔ)故事、寓言從中摘錄好詞佳句，記錄名言諺語(yǔ)，熟背成誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持把學(xué)到的經(jīng)過(guò)的寫(xiě)下來(lái)，久而久之就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、自我修改，著眼提高

觀察、體驗(yàn)生活是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，而反復(fù)修改，直到自己滿意，家長(zhǎng)滿意，老師滿意了，才算一篇真正的作文。小學(xué)生作文，如果僅僅滿足于學(xué)生寫(xiě)完交給老師批改了事，那學(xué)生的寫(xiě)作水平是很難提高的。因此，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，要采取讓學(xué)生自己修改，自我完善的方法。學(xué)生自己修改作文，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平，提高學(xué)生自我修改的素質(zhì)。然而至今，學(xué)生自改作文，并沒(méi)有引起足夠的重視，一些教師仍然對(duì)作文教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。一是認(rèn)為學(xué)生作文教師批改是天經(jīng)地義的事，老師改作文容易找出作文存在的問(wèn)題，利于改正；二是認(rèn)為小學(xué)生太小，自己改不了文章；三是認(rèn)為讓小學(xué)生改作文是懶漢做法，是放任行為。其實(shí)這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。孰不知，學(xué)生作文老師改，進(jìn)度太慢。由于教師每周要上好多課，每天有每天的事，若要抽出時(shí)間和精力去修改每個(gè)學(xué)生的作文，要花費(fèi)多少精力和心血，教師若抽不出足夠的時(shí)間和精力去修改學(xué)生作文，是很難想象會(huì)把所有學(xué)生的作文改好，使學(xué)生有所提高的，且跳不出諸多學(xué)生都要跟著教師的感覺(jué)走教師一言堂的怪圈。這樣就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和自我提高的能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育十分不利。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段作文常識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文高年段作文常識(shí)

一、文章的體裁。

體裁，就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。在小學(xué)階段，根據(jù)文章的主題和內(nèi)容可以分為記敘文、說(shuō)明性文章（說(shuō)明文）、議論文、應(yīng)用文。

記敘文：記敘文可以分為寫(xiě)人記事和寫(xiě)景狀物兩類(lèi)。小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)寫(xiě)人和記事的記敘文。記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。記敘文的表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等。

二、掌握作文的基本技巧。

1、審題。審題就是對(duì)作文題目要求進(jìn)行認(rèn)真審查，全面準(zhǔn)確理解題目的含義，掌握題目各個(gè)要素——寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作要求等，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫(xiě)好作文。

審題的內(nèi)容。（1）弄清題目的意思。（2）確定文章的體裁。（3）認(rèn)定寫(xiě)作的范圍。（4）審清題目中的題眼。（5）審明比喻義和象征義。（6）審明題外要求。例如：題目一：我班新近發(fā)生了一樁怪事 審題：首先我們確定題目要求我們寫(xiě)記事的記敘文。（文章的體裁）“怪”表明這“事”非同一般。（題眼）“一樁”表明只能寫(xiě)一件事。（數(shù)量限制）“新近”（時(shí)間限制）“了”表明這件事情已經(jīng)發(fā)生了。“我班”（地點(diǎn)限制）

2、立意 立意就是根據(jù)題目的要求來(lái)確定文章的中心思想。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是你所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

立意的基本要求（1）立意要健康向上。（2）立意要明確。（你贊成什么，反對(duì)什么，主題要集中）（3）立意要新穎（多角度立意，如對(duì)“飛蛾撲火”這一自然現(xiàn)象，立意有三：第一，飛蛾撲火，自取滅亡。第二、飛蛾撲火，追求光明。第三、飛蛾撲火，愛(ài)我所愛(ài)。）

3、選材

選材是指在寫(xiě)作中選擇運(yùn)用材料再現(xiàn)主題的過(guò)程。選材的要求是取材要廣、選材要嚴(yán)、組材要妥、用材要新。

4、列提綱

列提綱的過(guò)程，就是構(gòu)建作文骨架，布局謀篇的過(guò)程。編寫(xiě)提綱的一般步驟是（1）審題目，明確體裁。（2）選角度，提煉中心。（3）選材料，設(shè)計(jì)段落。（4）擴(kuò)充內(nèi)容，明確寫(xiě)法。

列提綱舉例：請(qǐng)你給《我的媽媽》一文編寫(xiě)一個(gè)提綱。體裁：以寫(xiě)人為主的記敘文。

中心：通過(guò)寫(xiě)媽媽關(guān)心、教育自己的幾件事，歌頌媽媽對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)媽媽的感激之情。

結(jié)構(gòu)：

（一）簡(jiǎn)介媽媽（年齡、外貌、職業(yè)等）

（二）選取三個(gè)典型事例。

1、媽媽關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

2、教育我要孝順。

3、關(guān)心我的生活。

（三）結(jié)尾表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情。（抒情）

三、考試作文的基本類(lèi)型。

1、命題作文

2、半命題作文。如的爸爸

3、材料作文。一般由材料和要求組成。材料一般有故事、名言警句、漫畫(huà)圖表等。還有改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等形式的材料作文。

4、話題作文?！霸掝}”就是談話的中心。以給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容選材寫(xiě)出的文章就是話題作文。

典型考題

一、選擇題。

1、《我愛(ài)我的母親》，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是（）A 我 B愛(ài) C 母親

2、《老師表?yè)P(yáng)了我》這個(gè)題目主要應(yīng)該寫(xiě)（）A 老師 B 我

3、《我第一次學(xué)炒菜》這個(gè)題目限定了要寫(xiě)的是（）A 人 B事

4、下列作文題要求寫(xiě)什么，把序號(hào)填在括號(hào)里。A寫(xiě)人 B寫(xiě)事 C寫(xiě)景 D寫(xiě)物

（1）我心目中的爸爸媽媽（）（2）記一次有趣的活動(dòng)（）（3）小花貓（）（4）我心愛(ài)的玩具（）（5）美麗的西雙版納（）（6）我學(xué)會(huì)了??（）（7）我的好伙伴（）

5、下面這些文章的題目，哪些是體現(xiàn)了文章的思想感情的？（）

(1)一夜的工作(2)為人民服務(wù)(3)梅花魂(4)賣(mài)火柴的小女孩

(5)將相和(6)我的戰(zhàn)友邱少云(7)夢(mèng)想的力量 A(1)(3)(5)(7)B(2)(3)(4)(5)C(3)(4)(5)(6)D(2)(3)(5)(7)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。

（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)。

通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。篇二：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)師范學(xué)校附屬小學(xué) 郭立新

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們一線教師的一項(xiàng)主要常規(guī)工作。隨著課程改革的深入推進(jìn)，怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程實(shí)施質(zhì)量，是廣大一線教師需求不斷研究和解決的問(wèn)題。下面我們就依據(jù)專家的教學(xué)理論，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，針對(duì)老師們平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與困惑，和大家一起探討如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，我們?cè)谒枷肷厦鞔_什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（r.mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。依據(jù)專家理論，我們按照以下的思路與大家交流討論：

一、明確要去哪里？（確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)）

依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向；

了解學(xué)生——明確起點(diǎn)

二、明晰如何去那里。（合理分析與組織教學(xué)）

正確合宜的教材解讀——找到抓手；

科學(xué)有效的教學(xué)方法——鋪路搭橋；

提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)——基本保障

三、判斷是否到那里。（正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果）

以課堂評(píng)價(jià)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷是否達(dá)標(biāo)。

一、明確要去哪里——確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

一堂好課猶如一段美好的旅程，老師是向?qū)?，學(xué)生是旅伴，教材是載體，教學(xué)目標(biāo)就是我們要到達(dá)的驛站，是我們要去的地方。用馬杰的話說(shuō)，“假如你對(duì)要去 的目的地不清楚的話，那么你很可能會(huì)抵達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)，而不知道自己走錯(cuò)了目的地?！币虼耍虒W(xué)目標(biāo)支配著課堂教學(xué)的全過(guò)程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣確定的教學(xué)目標(biāo)呢？ 1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。例如，課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際的要求有以下五點(diǎn)：

（1）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

（4）能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。根據(jù)課標(biāo)要求，我們來(lái)判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級(jí)口語(yǔ)交際《我的畫(huà)》所確定的教學(xué)目標(biāo)：

第一個(gè)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）把自己畫(huà)中的故事生動(dòng)地講給大家聽(tīng)；

（2）聽(tīng)別人評(píng)畫(huà)，能抓住要點(diǎn)，有不同的意見(jiàn)與別人商量；

（3）說(shuō)規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語(yǔ)言美。

評(píng)：對(duì)于入學(xué)兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高。要生動(dòng)講給大家聽(tīng)是課標(biāo)第四學(xué)段的要求；與別人商量是中學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；方言區(qū)要求說(shuō)普通話，一年級(jí)課標(biāo)要求學(xué)說(shuō)普通話，說(shuō)規(guī)范的普通話要求過(guò)高；態(tài)度大方可以，語(yǔ)言美要求過(guò)高。

第二個(gè)老師確定的教學(xué)目標(biāo)：

（1）能說(shuō)出自己畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)別人的畫(huà)；

（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；

評(píng)：這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位符合課標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生的要求，能說(shuō)出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。

課程目標(biāo)的范圍涉及三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。所以不論是城市教師還是農(nóng)村的教師，青年教師還是老教師，我覺(jué)得每個(gè)人手頭都應(yīng)該有一份語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)翻看，經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們?cè)诿總€(gè)新學(xué)期開(kāi)始教學(xué)前，將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫(xiě)在自己備課本的首頁(yè)，這樣，設(shè)計(jì)某一課的教學(xué)時(shí)，心中對(duì)本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚，教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰，方向正確。

我們經(jīng)常在一些參考資料和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中看到這樣的教學(xué)目標(biāo)： 觀潮

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。朗讀課文并背誦課文第三、四自然段。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)好河山的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

這樣確定的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為是不妥的。在所有學(xué)科的教學(xué)中，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系，融為一體，是不能分割的一個(gè)整體。教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程和方法就好比是一輛馬車(chē)，一種載體，上面載著知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣等等。就具體的一篇課文而言，教學(xué)目標(biāo)是能夠，也是應(yīng)該準(zhǔn)確界定的。教師應(yīng)該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務(wù)，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時(shí)的目標(biāo)，哪些是第二課時(shí)的目標(biāo)，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學(xué)要求，當(dāng)作具體的教學(xué)目標(biāo)。新教育課題實(shí)驗(yàn)者提倡，在具體操作上可以將教學(xué)目標(biāo)分細(xì)化為層次井然的三類(lèi)：

a類(lèi): 基礎(chǔ)性目標(biāo)，即核心的基礎(chǔ)知識(shí)，必須掌握和解決的障礙性知識(shí)。比如，語(yǔ)文課每課的字詞，要求背誦的段落，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

b類(lèi): 教學(xué)核心目標(biāo)，即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類(lèi)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的方法，與知識(shí)一樣，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。

c類(lèi): 附屬性目標(biāo)。一般而言，思想情感與價(jià)值觀或由本課知識(shí)所延伸出來(lái)的知識(shí)等屬于附屬性目標(biāo)。（課件9）

這一細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)，既是為了突出b類(lèi)核心教學(xué)目標(biāo)，又是為了把與文本及教學(xué)過(guò)程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及思想情感類(lèi)的a、c目標(biāo)，放到一個(gè)合適的位置。由此可以看出，b類(lèi)教學(xué)目標(biāo)是課堂上要凸顯的核心教學(xué)目標(biāo)，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時(shí)間，確保完成的目標(biāo)。

那么，我們應(yīng)該怎樣看待與運(yùn)用教師參考用書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)呢？教參是一線教師教學(xué)時(shí)很重要的一個(gè)工具，應(yīng)該把教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)作為自己制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，并且能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。很多老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在多數(shù)情況是不加思考地照搬教參中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。老師們可以細(xì)想一下教參確定的目標(biāo)，大多數(shù)除了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)外，更多的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，也就說(shuō)教參上的目標(biāo)大多關(guān)注了文本的閱讀價(jià)值，不能明顯體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。王榮生教授所制定的一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條是：“所教的應(yīng)該是‘語(yǔ)文’的東西?！边@里所說(shuō)的語(yǔ)文的東西是指要體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。這就在提醒我們，語(yǔ)文教學(xué)尤其是中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要有更為具體的核心的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。

我們來(lái)看《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)，教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的： 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下另一個(gè)老師參照教參細(xì)化以后的教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)比較，細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)在表述上比教參上的目標(biāo)更為具體、清楚和明晰，顯然讓學(xué)生在課堂上所得的關(guān)于語(yǔ)文的東西也相對(duì)更多。這一細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)提示我們教師在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)至少應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一是具體。目標(biāo)的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的一些寫(xiě)作方法”這一表述就是我們所反對(duì)的。到底本文的寫(xiě)作方法是什么，學(xué)生要了解多少，是哪幾個(gè)，在教學(xué)目標(biāo)中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學(xué)的方向與內(nèi)容。

二是實(shí)際。目標(biāo)的表述不能大而空，不能是寫(xiě)在本上自己都不看，只是應(yīng)付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個(gè)課時(shí)目標(biāo)上都寫(xiě)著：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“發(fā)展學(xué)生思維”等等，乍一看這個(gè)目標(biāo)還比較全面，仔細(xì)推敲后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)實(shí)際上是又大又空。

三是準(zhǔn)確。這點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，需要教師吃透教材，并結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際把“教什么”先思考清楚。準(zhǔn)確判斷出本課教學(xué)的著力點(diǎn)，即核心教學(xué)目標(biāo)是什么。如果這點(diǎn)做好了，教學(xué)就會(huì)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)而明的原則，要能抓住關(guān)鍵。如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜，課堂容量過(guò)大，其結(jié)果可能會(huì)是“亂花漸欲迷人眼”，這節(jié)課教什么，到最后連教師自己都不清楚了。2.了解學(xué)生——明確起點(diǎn)

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點(diǎn)上學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，興趣點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)難點(diǎn)等在哪里，要考慮知識(shí)以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點(diǎn)始終是學(xué)生的認(rèn)知水平。如果教師心中無(wú)學(xué)生或不了解學(xué)生，很難設(shè)計(jì)出一節(jié)好課來(lái)。

比如，去年秋季開(kāi)學(xué)后，我們?cè)鴮?duì)人民路學(xué)校一年級(jí)新入學(xué)的540名小學(xué)生的拼音掌握情況作了一個(gè)調(diào)查，由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間的差別非常大，能夠直呼音節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀的學(xué)生占18%；能夠拼讀音節(jié)的學(xué)生占27%，那么，拼音部分教學(xué)目標(biāo)的確定，就要求教師想方設(shè)法兼顧兩頭，使已經(jīng)掌握的在課堂上要有所收獲，基礎(chǔ)稍差的能夠迎頭趕上。這是在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)。

因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，需要教師對(duì)一篇課文的特點(diǎn)作深入的理解，對(duì)一組教材作周密的思考，就一篇課文教學(xué)而言，應(yīng)清楚讓學(xué)生經(jīng)過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，最終弄清楚讓學(xué)生理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)領(lǐng)悟什么（表達(dá)方法），掌握、運(yùn)用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上來(lái)確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

篇三：新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鎖定文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)的能力；珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談感受；注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 欣賞 體驗(yàn) 想象

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)把握新課改精神及新課程理念，努力優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、鎖定文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力

“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在此理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)鎖定文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，體會(huì)事物的特點(diǎn)和人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，在指導(dǎo)朗讀“聶榮臻將軍精心照料日本小姑娘”這個(gè)片斷時(shí)，筆者提出要求：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀具體描寫(xiě)聶榮臻將軍動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其中飽含的思想感情，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高年段教研組計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)搞好語(yǔ)文教育教學(xué)工作，小學(xué)語(yǔ)文教研組根據(jù)井岸鎮(zhèn)小學(xué)教研工作意見(jiàn)以及學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，結(jié)合組內(nèi)實(shí)際情況，特制訂以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校與教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以質(zhì)量為魂，以課堂教學(xué)為中心，以課題研究、校本培訓(xùn)為載體，結(jié)合本教研組教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍，為學(xué)生提供廣闊有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要求及措施

（一）、深化教學(xué)研究，開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。每周一下午第五節(jié)為語(yǔ)文教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：

（1）樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。

（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄（鼓勵(lì)老師們都去實(shí)踐）。認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，（二）、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂上堅(jiān)持“精講、互動(dòng)、高效”的原則，繼續(xù)落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)。通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。

2、加強(qiáng)課題研究。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展“激情導(dǎo)入新課”的小課題研究活動(dòng)。本組教師要在總課題的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展個(gè)人課題的研究，爭(zhēng)取多出成績(jī)。號(hào)召教師從開(kāi)學(xué)初就積極收集、準(zhǔn)備材料，爭(zhēng)取多出成果。做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂，備課注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

3、加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好實(shí)踐課、研究課，開(kāi)展評(píng)課交流，及時(shí)反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。

三、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)集體備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2．教師要堅(jiān)持參加市教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課的教師應(yīng)及時(shí)將新的信息在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行反饋、交流。每個(gè)教師不僅明確自己本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)其它年段的教學(xué)目標(biāo)和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識(shí)銜接自然。

3、開(kāi)展師生共讀及共寫(xiě)隨筆活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，常交流，不斷鉆研業(yè)務(wù)，精益求精。

四、課后輔導(dǎo)：堅(jiān)持面向全體，因材施教，大面積提高的宗旨。1．任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建幫教小組，發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高上來(lái)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先提問(wèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，優(yōu)先批改學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案袋”，通過(guò)數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學(xué)有效的途徑，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究：

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校行政和教研組長(zhǎng)即采取不定期的方法聽(tīng)教師的隨堂課，每次聽(tīng)完課，教師要主動(dòng)上交備課教案以備考核課堂教學(xué)情況。每個(gè)任課教師按照學(xué)校要求積極參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)大賽，展示自己的教學(xué)特色。教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，反映學(xué)校教學(xué)教研成果。3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析。堅(jiān)持章節(jié)把關(guān)，跟蹤問(wèn)題，把教學(xué)監(jiān)控過(guò)程落實(shí)到位。科學(xué)、合理地做好各單元檢測(cè)內(nèi)容，通過(guò)檢測(cè)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法。堅(jiān)持周末卷練習(xí)制度，注重習(xí)題的基礎(chǔ)性，教師要認(rèn)真閱卷講評(píng)，真正落實(shí)對(duì)基本知識(shí)的“周周清”。及時(shí)做好質(zhì)量分析，反思小結(jié)，反饋等工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提出分層教學(xué)，輔優(yōu)補(bǔ)差的措施，并做好相應(yīng)記錄。

4．本學(xué)期將開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽和作文競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的舞臺(tái)，學(xué)科競(jìng)賽、展示活動(dòng)力求新穎、富于特色。

五、常抓不懈，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)：

1．教研組、備課組活動(dòng)定時(shí)，定點(diǎn)，定主要內(nèi)容，定中心發(fā)言人。2．教研組活動(dòng)要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，使教研活動(dòng)經(jīng)?；?、專題化和規(guī)范化。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)展示活動(dòng)，將學(xué)習(xí)新課標(biāo)與學(xué)習(xí)新課程理念研究課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、教研組、備課組活動(dòng)本著“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，要著重從四個(gè)方面研究培養(yǎng)學(xué)生能力的方法、途徑：在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題和辨別是非的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性；在課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法，提倡學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性；在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)新想象的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生賦予想象，勇于創(chuàng)新的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性；在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，適應(yīng)生存環(huán)境的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐性。

4.教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校要求堅(jiān)持每月一次定期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)批改等常規(guī)工作，并做到有檢查、有記載，有反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，防止異常。

5.、教研組長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，并及時(shí)評(píng)價(jià)或指正授課中存在的問(wèn)題。組內(nèi)公開(kāi)課必聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。

6、抓好語(yǔ)文作文教學(xué)專題課，借此探討、研究、提高本組的語(yǔ)文教學(xué)水平。

六、工作行事歷安排： 九月：

1、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃的布置；

2、制定教研組計(jì)劃和檢查審核小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃；

3、召開(kāi)第一次教研會(huì)議，明確本學(xué)期教研工作重點(diǎn)；

4、教學(xué)常規(guī)工作及教學(xué)安全的提醒；

5、集體備課的推行及實(shí)施；

6、做好上學(xué)期工作的分析與總結(jié)；

7、收取包保計(jì)劃。

8、做好新老教師的幫扶工作，擬定幫扶計(jì)劃，推行老教師的示范課與新教師的匯報(bào)課。

9、配合學(xué)校做好教育局、教辦、集團(tuán)、駐粵一辦開(kāi)學(xué)工作檢查；

10、配合學(xué)校做好素質(zhì)教育超市的開(kāi)班工作。十月：

1、五年級(jí)“句型轉(zhuǎn)換比賽”的安排與參與；

2、高效課堂的開(kāi)展和集體備課的有效展開(kāi)；

3、教學(xué)常規(guī)檢查及反饋；

4、配合學(xué)校做好迎接集團(tuán)、中心校教學(xué)質(zhì)量情況專項(xiàng)督查工作;

5、配合學(xué)校做好迎接集團(tuán)畢業(yè)班教學(xué)工作、培優(yōu)輔弱及包保制落實(shí)情況的專項(xiàng)督查工作；

6、組織參加高效課堂模式的專題研討及教師基本技能大賽；

7、鎮(zhèn)區(qū)各類(lèi)教研活動(dòng)、教研組活動(dòng)及教科研課題活動(dòng)；

8、繼續(xù)做好幫扶工作。十一月：

1、高效課堂的繼續(xù)推行；

2、迎接集團(tuán)培優(yōu)輔弱、幫扶工程等系列工作督導(dǎo)檢查；

3、六年級(jí)的詩(shī)歌填句比賽；

4、配合學(xué)校做好與兄弟學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)；

5、迎接鎮(zhèn)區(qū)中心教研員來(lái)校調(diào)研聽(tīng)課（含送課下鄉(xiāng)活動(dòng)）；

6、做好期中考試與運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作；

7、組織做好家長(zhǎng)會(huì)系列工作；

8、教學(xué)常規(guī)檢查及反饋。十二月：

1、組織教師參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽系列工作；

2、迎接集團(tuán)督導(dǎo)檢查及目標(biāo)考核；

3、集團(tuán)教學(xué)論文選送；

4、迎接中心校學(xué)期抽考系列工作；

5、迎接集團(tuán)、中心校國(guó)學(xué)育人、特長(zhǎng)育人開(kāi)展情況督查；

一月：

1、制訂期末復(fù)習(xí)計(jì)劃；

2、教學(xué)進(jìn)度的掌握并提醒教師把握好時(shí)間。

3、組織教師制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作；

4、期末考試動(dòng)員會(huì)；

5、學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)的上交；

6、期末業(yè)務(wù)大檢查；

7、迎接集團(tuán)學(xué)期末督導(dǎo)檢查。

小學(xué)語(yǔ)文組

第五篇：農(nóng)村小學(xué)高年段作文教學(xué)基礎(chǔ)研究（推薦）

農(nóng)村小學(xué)高年段作文教學(xué)基礎(chǔ)研究 于在波/文

在農(nóng)村小學(xué)高年段作文教學(xué)調(diào)研中，吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題《作文命題與寫(xiě)作生活化研究》課題組成員發(fā)現(xiàn)，抽象、籠統(tǒng)、概括性的語(yǔ)言充斥著小學(xué)生習(xí)作中的字里行間。經(jīng)過(guò)小組成員反思、醞釀，最后研究決定，要求實(shí)驗(yàn)教師多方采取相應(yīng)對(duì)策，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、思考等手段以及借用比喻、擬人等手法去形象地表達(dá)，促使習(xí)作做到真實(shí)、具體、生動(dòng)、鮮活、逼真。經(jīng)過(guò)半年來(lái)的研究實(shí)踐，小組成員研究總結(jié)出來(lái)了以下幾點(diǎn)做法，謹(jǐn)供同仁們參考。

一、讓習(xí)作中的內(nèi)容如聞其聲如臨其境，體現(xiàn)鄉(xiāng)村這個(gè)有聲有色的世界

農(nóng)村的孩子生活在鄉(xiāng)土濃郁的一個(gè)有聲的空間里。早晨醒來(lái)，廚房里便傳來(lái)了媽媽做飯時(shí)那鍋碗瓢盆發(fā)出來(lái)的快樂(lè)交響曲，屋外又相繼傳來(lái)了公雞報(bào)曉、牛羊哞咩。緊接著“收山羊嘍！”“收豇豆、綠豆嘍！”的叫賣(mài)聲此起彼伏。走在上學(xué)的路上，會(huì)聽(tīng)到農(nóng)用四輪的“噠噠”、草叢蟲(chóng)兒的“呢噥”，林間小鳥(niǎo)的“啾啾”，小河流水的“嘩嘩”，莊稼葉子的“沙沙”??如果小學(xué)生在習(xí)作中巧妙地輸入了生活中攝取的各種聲音，習(xí)作就會(huì)立馬變得真實(shí)、鮮明、具體、生動(dòng)。會(huì)使人感到有如聞其聲，如觸其物，如臨其境的感覺(jué)，大大地增強(qiáng)了習(xí)作的表達(dá)效果。通過(guò)研究實(shí)踐還表明，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助聲音習(xí)作時(shí)，一定要訓(xùn)練小學(xué)生認(rèn)真去揣摩聲音的是怎樣發(fā)出的，是誰(shuí)（人物、動(dòng)物），是何物體發(fā)出來(lái)的，去認(rèn)真辨別這聲音的大小、強(qiáng)弱、高低、快慢，他（它）們是怎樣發(fā)出各種各樣聲音的。特別值得注意的是在發(fā)出聲音時(shí)，人或動(dòng)物的表情又是怎樣的。同時(shí)，一定要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的聲音使用不同的擬聲詞，讓讀者能分辨出各種聲音的細(xì)小差別。如此這般，通過(guò)模擬各種聲音，促使小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加真實(shí)、形象、生動(dòng)、鮮活、逼真。

在學(xué)習(xí)如何模擬聲音的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去“繪色”。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮W(xué)生會(huì)“驚喜”地發(fā)現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)村大世界里，到處都充滿了色彩。如眼前的黑板，同學(xué)們的服飾，學(xué)習(xí)用的課桌、文具，校舍的紅磚藍(lán)瓦，校園里的綠樹(shù)紅花，田地里的豐收在望的谷子、高粱、綠豆??小河邊的雛菊、羊奶子、狗尾草??山坡上的果樹(shù)上掛滿了的山杏、蘋(píng)果、海棠??特色園里的特色窩瓜、茄子、黃瓜??可以說(shuō)鄉(xiāng)村處處五彩繽紛。在研究中最有收益的是通過(guò)觀察小河邊的的雛菊，小學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于自己觀察的視角不同，光線的差異，時(shí)間和環(huán)境變化等因素，原來(lái)不起眼兒的一朵小小的雛菊，在諸多因素的不斷變化下，她的色彩也是多樣化的。通過(guò)實(shí)踐，小學(xué)生明確了，要想寫(xiě)好事物的顏色，就得要寫(xiě)好她的色彩的變化。誰(shuí)能準(zhǔn)確地捕捉到這些變化的特點(diǎn)，誰(shuí)筆下的景物就能美麗多姿，誰(shuí)就能體驗(yàn)到生活中的色彩給自己帶來(lái)的異樣的情感，誰(shuí)就能悟出事物的美麗多姿背景下的獨(dú)特感受。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，小學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)能力有了大幅度的提升。下面例舉的小學(xué)生有關(guān)《鄉(xiāng)村的春天》的習(xí)作就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

“春天，下過(guò)雨后，你來(lái)到小屯外，便可以看到山坡上一片片綠茵茵的草地，雪白的羊群在草地上慢慢滾動(dòng)著。山坡下那亮綠耀眼的小樹(shù)林里不知啥時(shí)一下子來(lái)了許多叫不上名字的小鳥(niǎo)，有的是淺藍(lán)背，有的是黃肚皮，有的是紅下頦??它們有的在懶散地飛著，有的在小樹(shù)墩子下覓食，有的在樹(shù)杈上輕輕地嘰嘰啾啾地叫著，聲音婉轉(zhuǎn)、甜潤(rùn)、清脆，非常好聽(tīng)。”

二、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)形態(tài)描寫(xiě)

教師要讓小學(xué)生知道描寫(xiě)事物的形態(tài)不能只靠簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的敘述，而是要根據(jù)習(xí)作的需要去靜態(tài)描寫(xiě)，去動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，去靜態(tài)、動(dòng)態(tài)聯(lián)袂相伴描寫(xiě)。

教師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容相機(jī)教給小學(xué)生什么是靜態(tài)描寫(xiě)，什么是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所謂的靜態(tài)描寫(xiě)是指人或事物處在靜止或穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)的樣子。主要有白描和細(xì)描兩種手法。使用這種手法，會(huì)給讀者留下深刻清晰地印象。要想寫(xiě)好人或物的靜態(tài)時(shí)的樣子，教師要引導(dǎo)小學(xué)生一邊觀察人或物，一邊反復(fù)思考，使用哪些形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的比喻、擬人等手法以及生動(dòng)活潑的句式，才能使描摹的靜物更能具體的、真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前。所謂的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)就是怎樣去寫(xiě)好人或物處在活動(dòng)變化時(shí)的狀態(tài)。為了使小學(xué)生筆下的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)具有針對(duì)性、靈動(dòng)性、新穎性。教師要訓(xùn)練小學(xué)生，在下筆時(shí)，要仔細(xì)回憶，從腦像圖中捕捉人或物某一時(shí)刻的情景作為自己的描寫(xiě)點(diǎn)。然后從這一點(diǎn)出發(fā)，細(xì)膩地描繪出人或物在事情發(fā)展變化中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作或神態(tài)等，去創(chuàng)建出具體的、栩栩如生的感人形象。同時(shí)，還要告訴小學(xué)生，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)是互補(bǔ)共生的。在習(xí)作時(shí)，要注意使用“化靜為動(dòng)”等手法寫(xiě)出人或物的狀態(tài)，要注意從不同角度出發(fā)，描摹人或物的特點(diǎn)，使小學(xué)生筆下的人或物具有運(yùn)動(dòng)感、活力感以及變化感。教師要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生力求克服所描摹的人或物的單調(diào)性，要想方設(shè)法去探究如何使小學(xué)生筆下的人或物的形象多樣化，使習(xí)作內(nèi)容活靈活現(xiàn)、栩栩如生、富有情趣。如訓(xùn)練小學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。首先教師要教給小學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)致地觀察小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，了解它的活動(dòng)情況，探究它的生活習(xí)性。觀察它的外形特點(diǎn)就是觀察它的大小、顏色，再細(xì)化為它的頭、頸、身、尾、四肢以及個(gè)部分的毛色特點(diǎn)。動(dòng)物的活動(dòng)情況與生活習(xí)性，包括它吃食、玩耍、睡覺(jué)、調(diào)皮、兇猛、打架、可愛(ài)等的樣子。描寫(xiě)外形特點(diǎn)時(shí)，一般要側(cè)重于靜態(tài)描寫(xiě)。描寫(xiě)活動(dòng)情況與生活習(xí)性時(shí)，一般采取動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。有時(shí)，也可以把靜態(tài)時(shí)的樣子寫(xiě)成動(dòng)態(tài)。當(dāng)然了，不能挖到筐里就當(dāng)菜。選擇的材料一定要突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，突出自己的習(xí)作主題。要在細(xì)致刻畫(huà)上下功夫。要給小動(dòng)物賦予情感與性格，同時(shí)將自己的情感融入其中。昭示自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)與憎惡等。當(dāng)然了，還要從小動(dòng)物身上發(fā)掘出被人疏忽的精神要素，借物喻人，更好地表達(dá)自己的思想情感。

三、讓小學(xué)生抓住觀察對(duì)象的興趣點(diǎn)、個(gè)性點(diǎn)

教師在指導(dǎo)小學(xué)生觀察周?chē)娜伺c物時(shí)，要讓小學(xué)生去認(rèn)真分析、思考、比較、鑒別此人與物和其他人與物有什么不同的地方，觀察的對(duì)象自身又有什么特別的地方，對(duì)觀察的對(duì)象最感興趣的地方又在何處。如此這般，小學(xué)生才更能準(zhǔn)確地寫(xiě)出觀察對(duì)象的特點(diǎn)，才能把觀察對(duì)象寫(xiě)得更為具體，才能給讀者留下具體、鮮明、生動(dòng)的印象。

先以寫(xiě)人習(xí)作為例談一談如何抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要想讓小學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，就得讓小學(xué)生平素留心觀察生活中的每一個(gè)人。通過(guò)觀察，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中的每一個(gè)成員都有其各自不同的特點(diǎn)。從人物的外貌上看，人不僅僅有胖瘦、高矮、老少、男女等方面的不同，人物的外貌又能分辨出他的身份、年齡、職業(yè)等方面的不同，而且人物的性格特點(diǎn)、脾氣秉性、行為動(dòng)作、內(nèi)心世界、健康狀況也有其各自不同的特點(diǎn)在外貌上得以體現(xiàn)；人物的思想品質(zhì)、性格個(gè)性，往往是通過(guò)自己的行為動(dòng)作來(lái)決定的；人物的語(yǔ)言又是人物的脾氣秉性、思想感情的最直接的流露；人物的動(dòng)作又能反應(yīng)人物的內(nèi)心世界。因此，可以說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)、鮮活的人物形象，常常是通過(guò)許多方面描寫(xiě)才寫(xiě)出來(lái)的，只有全盤(pán)考量，才能借以突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，使文章具有自己獨(dú)到的個(gè)性。

再捎帶著簡(jiǎn)略談一談狀物作文。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在觀察時(shí)，要抓住“物”的形狀、顏色、構(gòu)造、姿態(tài)、味道、用途以及性格、與其之間的“情結(jié)”等特點(diǎn)。特別是要抓住與此“物”有關(guān)的與其他物的不同的地方。不僅僅要突出“物”本的特點(diǎn)，還要思考通過(guò)對(duì)此物的描寫(xiě)，自己想要喻什么理，寄什么情，從而人文合一，昭示自己的真情實(shí)感。

四、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量精確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，涉及到數(shù)量方面的描寫(xiě)時(shí)，或?qū)?shù)量明顯重視不夠，或?qū)?shù)量在習(xí)作中的作用相對(duì)模糊。課題組成員通過(guò)一個(gè)階段的專題研究實(shí)踐充分感覺(jué)到，小學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)量詞不容疏忽。課題組鄭重要求實(shí)驗(yàn)教師在教研、教學(xué)中針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的與數(shù)量詞有關(guān)的問(wèn)題，要引起教師高度重視，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生，強(qiáng)化數(shù)量詞在習(xí)作中的作用。

同時(shí)，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合閱讀教材，告訴小學(xué)生所謂的數(shù)量統(tǒng)指事物的多少。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)在文章中使用數(shù)量詞表達(dá)可以向讀者說(shuō)明作者所描述的事物的多少、大小、寬窄、高低、長(zhǎng)短、厚薄等，借以用來(lái)說(shuō)明某些情況、表明事物的某些特征、反映人物的不同的心理特點(diǎn)等，是小學(xué)生把習(xí)作描寫(xiě)具體的重要方法之一。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練小學(xué)生習(xí)作中的數(shù)量描寫(xiě)有了很大的進(jìn)步。

例如有的小學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道“家鄉(xiāng)的綠豆獲得了大豐收，為國(guó)家創(chuàng)收了九千萬(wàn)元的外匯。”用具體的數(shù)字說(shuō)明了綠豆大豐收后，給國(guó)家?guī)?lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

“離終場(chǎng)僅僅還有一分鐘了，我們‘公羊隊(duì)’進(jìn)了32個(gè)球，得了64分，而對(duì)手‘雄雞隊(duì)’進(jìn)了33個(gè)球，得了67分。我們隊(duì)的比分還落后3分。這下，我們這些拉拉隊(duì)隊(duì)員可是真的坐不住了，都齊刷刷地站立起來(lái)，不停地呼喊著‘公羊隊(duì)加油’，‘公羊隊(duì)加油’??就在這最關(guān)鍵的時(shí)候，我們的球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，23號(hào)的‘小喬丹’，接連投中了兩個(gè)球，把比分拉到了68︰67。這時(shí)，終場(chǎng)的哨子聲響了，我們‘公羊隊(duì)’以微弱的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了‘雄雞隊(duì)’，獲得了全鎮(zhèn)小學(xué)男子組籃球冠軍。我們這些拉拉隊(duì)隊(duì)員與球隊(duì)隊(duì)員興奮地簇?fù)碓诹艘黄?，歡呼著、跳躍著??”小學(xué)生用具體的數(shù)字，把隊(duì)員焦急、喜悅的心情，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

“爸爸出事住院后，爺爺整天往返于家和醫(yī)院之間。半個(gè)月前，還是漆黑頭發(fā)的爺爺，現(xiàn)在卻是滿頭的白發(fā)，僅僅半個(gè)月，僅僅半個(gè)月，爺爺好像一下子老去了20年?！毙W(xué)生用數(shù)字把爺爺承受的心理壓力后的狀態(tài)鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。

通過(guò)一個(gè)階段科研、教研、教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生明確了，在習(xí)作中只要運(yùn)用的數(shù)字恰當(dāng)、精確可靠，就可以使習(xí)作表達(dá)得更加具體、生動(dòng)、形象。

五、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾種常見(jiàn)的刻畫(huà)人物外貌方法

在調(diào)研中課題組發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作中有關(guān)外貌描寫(xiě)的內(nèi)容，可謂千篇一律，如出一轍。大凡都是“大大的腦袋，大大的眼睛，小小的鼻子，小小嘴巴”。讓你感覺(jué)這種復(fù)制般的人物外貌描寫(xiě)，似乎人人都適合。無(wú)論你是男是女，是老是幼。根本體現(xiàn)不了人物的外貌描寫(xiě)所應(yīng)具備的最基本的要求。

研究小組經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)查、談話、反思、醞釀，研究制定了《農(nóng)村高年段小學(xué)生如何刻畫(huà)人物外貌的基本策略》。通過(guò)一個(gè)階段的研究實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效。具體做法如下所述。

1、首要的是讓小學(xué)生知道外貌描寫(xiě)都包括哪些內(nèi)容。其實(shí)，人物外貌描寫(xiě)不僅僅包括人物的容貌、身材、語(yǔ)言、神態(tài)、服飾等，還包括人物的姿態(tài)、性格、神情、動(dòng)作、身份、愛(ài)好、習(xí)慣、思想品質(zhì)、精神世界等特點(diǎn)。了解到這一切，小學(xué)生才能有針對(duì)性地去表現(xiàn)人物的外貌特征，為寫(xiě)出鮮活的人物外貌形象奠定最簡(jiǎn)明的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時(shí)，還要根據(jù)習(xí)作需要把這些概念進(jìn)行具體的細(xì)化。如，在訓(xùn)練小學(xué)生有關(guān)容貌描寫(xiě)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，人物的容貌不僅僅是千差萬(wàn)別的，并且還隨時(shí)隨著人物的身份、職業(yè)、年齡、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家境情況、神態(tài)狀況等影響而改變。

2、教師要告訴小學(xué)生有時(shí)為了習(xí)作需要，習(xí)作者要把人物外貌進(jìn)行整體描繪，給讀者一個(gè)整體的印象，使人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。而習(xí)作通常使用最多的則是對(duì)人物外貌的局部刻畫(huà)，意在抓住人物的外貌特點(diǎn)，力求重點(diǎn)突出，不需要面面俱到。小學(xué)生要通過(guò)對(duì)人物的容貌、形體等刻畫(huà)，突出人物所特有的外貌特征，借以形象地表現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬稳菰~、比喻等寫(xiě)作手法，促使外貌描寫(xiě)更客觀、真實(shí)，更準(zhǔn)確、生動(dòng)，更形象、傳神，更容易讓讀者揭示習(xí)作中人物的思想品質(zhì)和性格特征。因此，教師指導(dǎo)小學(xué)生要認(rèn)真琢磨人物獨(dú)有的特征，進(jìn)而把特征準(zhǔn)確地凸顯出來(lái)，為習(xí)作的中心服務(wù)。

3、人物描寫(xiě)要有一定的順序。教師要充分考慮小學(xué)生的習(xí)作需要，訓(xùn)練小學(xué)生人物外貌的寫(xiě)作順序。寫(xiě)作順序可以按照從整體到局部進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，也就是說(shuō)可以按照先寫(xiě)人物的全貌，再寫(xiě)人物的局部的特點(diǎn)，如，可以寫(xiě)人物的身材怎樣，然后，再對(duì)頭、身、四肢有選擇地描寫(xiě)。寫(xiě)人物的臉，可以先寫(xiě)人物的臉長(zhǎng)得怎樣，然后，再對(duì)額頭、眼睛、臉頰、下頦等進(jìn)行有選擇的描寫(xiě)。也可以按照從局部到整體的順序進(jìn)行人物外貌的刻畫(huà)?？梢韵葘?xiě)人物某些有明顯的突出的部位，再寫(xiě)人物的全貌。當(dāng)然，也可以按照不同的靈活的方法去寫(xiě)，從年齡、容貌、服飾等方面進(jìn)行有選擇地去寫(xiě)。

4、刻畫(huà)人物外貌，不僅僅要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，而且還要寫(xiě)出人物隨著思想感情的變化，給外貌帶來(lái)的變化。有的小學(xué)生的習(xí)作就是以寫(xiě)人物的外貌來(lái)貫穿習(xí)作的始終的，使人物的形象真切、動(dòng)人。要做到這一點(diǎn)，就得讓小學(xué)生去思考刻畫(huà)人物外貌使用的兩種寫(xiě)作方式靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的有效的充分兼容。所謂的靜態(tài)描寫(xiě)就是描摹人物的外貌，包括人物的長(zhǎng)相、身材、服飾、年齡、性別、生活環(huán)境、生活條件等方面。而動(dòng)態(tài)描寫(xiě)則是刻畫(huà)人物在特定情況下的表情，如人物的喜、怒、哀、樂(lè)、愁等的感情，以及人物的活潑、呆板、暴躁、文靜、冷漠等性格。因?yàn)?，所有的這一切，都會(huì)在人物的神態(tài)表情上流露出來(lái)。由此而言，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更能揭示人物的性格特征。當(dāng)然了，在習(xí)作中，最好是靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，這樣，能促使習(xí)作內(nèi)容更具體、更鮮活、更感人。

5、教師要通過(guò)觀察引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的性格往往影響著人物的外貌變化。換言之，教師在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時(shí)，要重視小學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛、寫(xiě)內(nèi)心。要學(xué)會(huì)抓住習(xí)作中人物的眼睛的變化，抓住人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)等。要通過(guò)求異思維，用具有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)加以描述。在此基礎(chǔ)上，小作者可以憑借自己對(duì)所觀察人物的眼睛而生成的主觀感受，去表達(dá)自己內(nèi)心深處對(duì)人物的同情、愛(ài)慕、討厭、憐憫等心理態(tài)度，這樣，寫(xiě)出來(lái)的人物，才能栩栩如生，才能達(dá)到如見(jiàn)其人的效果。

六、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的細(xì)節(jié)，去做生動(dòng)細(xì)致的描繪

何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？所謂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是指文學(xué)作品中，具體細(xì)膩地描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件的發(fā)展、場(chǎng)面的氛圍等細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)的一種寫(xiě)作手法。進(jìn)而言之，就是習(xí)作者只有抓住事物的細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致的描繪，才能豐富習(xí)作的內(nèi)容，揭示人物的思想品質(zhì)，才能增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性和真實(shí)感。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，促使其習(xí)作達(dá)到生動(dòng)形象，即寫(xiě)人如見(jiàn)其人，寫(xiě)景如見(jiàn)其物，給人與真實(shí)的感受。由此而言，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是教師在進(jìn)行高年段習(xí)作教學(xué)過(guò)程中必須注重的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1、習(xí)作來(lái)源于生活。因此，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生只有通過(guò)對(duì)生活的積極地關(guān)注，積極地思考，才能把習(xí)作寫(xiě)得生動(dòng)、細(xì)致、具體。換言之，這也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力培養(yǎng)的前提。在指導(dǎo)小學(xué)生觀察、思考的同時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生要想寫(xiě)出使讀者感到有身臨其境的感覺(jué)的習(xí)作，就得要在觀察過(guò)程中去充分考慮哪些是自己認(rèn)為與自己將要寫(xiě)的和習(xí)作中心有著密切聯(lián)系的真實(shí)的過(guò)程、典型的細(xì)節(jié)，哪些觀察點(diǎn)最能體現(xiàn)人物、景物的特點(diǎn)等。要想發(fā)掘細(xì)節(jié)的變化，就得調(diào)動(dòng)所有的感官進(jìn)行積極地參與。如看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、踩一踩、摸一摸、想一想等，把自己親身感受的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)。在觀察時(shí)，重中之重的是教師要強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與其同類(lèi)事物不同的地方。要充分去考慮人與事物的新穎性，即通過(guò)自己的獨(dú)特視角，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的思考和獨(dú)特的感受來(lái)觀察思考習(xí)作對(duì)象。這樣，由于思考的問(wèn)題獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作自然會(huì)別具一格，才能體現(xiàn)獨(dú)到的個(gè)性。

2、在細(xì)節(jié)描寫(xiě)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，要學(xué)會(huì)靈活地使用比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法，使文章更真實(shí)、更生動(dòng)、更具體、更鮮明。

3、教師要指導(dǎo)小學(xué)生緊緊圍繞自己選定的最能表現(xiàn)中心的作用點(diǎn)，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，在觀察指導(dǎo)時(shí)，教師首先要讓小學(xué)生選擇好觀察點(diǎn)。然后，緊緊圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察。要養(yǎng)成從觀察點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行多角度觀察的習(xí)慣。如觀察人物動(dòng)作時(shí)，既要觀察人物的動(dòng)作，還要注意觀察與動(dòng)作相伴帶來(lái)的表情、語(yǔ)言等方面，以體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。因?yàn)槿宋锏拿恳粋€(gè)動(dòng)作都受思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě)，不僅僅能揭示人物的身份、地位，反映人物的心理進(jìn)程，表現(xiàn)人物的特征，也可以推動(dòng)習(xí)作情節(jié)的展開(kāi)。因此，教師平素訓(xùn)練小學(xué)生要善于選擇好人物的動(dòng)作點(diǎn)，把整個(gè)過(guò)程描述下來(lái)。再把動(dòng)作下的人物神態(tài)、語(yǔ)言、進(jìn)行細(xì)致描繪。這樣，那些所謂的人物細(xì)小的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，細(xì)致的表情，可以一下子將習(xí)作內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)、豐富起來(lái)，使習(xí)作中的人物更加鮮活起來(lái)，使習(xí)作中的事物更加立體起來(lái)。

4、在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)習(xí)作的真實(shí)性。如小學(xué)生描寫(xiě)的人物，一定要符合現(xiàn)實(shí)情況，要符合習(xí)作中人物的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)無(wú)論是肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還是行為動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、感情變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、事物發(fā)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，都要充分考慮習(xí)作的真實(shí)性。同時(shí)提示，在習(xí)作過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用詞語(yǔ)時(shí)，一定要尊重客觀生活的實(shí)際，一定要符合人們平時(shí)的說(shuō)話習(xí)慣。

總而言之，教師要讓小學(xué)生明確，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)突出習(xí)作的中心起著非常重要的作用。細(xì)節(jié)雖小，卻觸及到全面，它能突出中心，豐富習(xí)作的內(nèi)容，把習(xí)作的重點(diǎn)寫(xiě)的更具體、更鮮明、更生動(dòng)。