第一篇：學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)過(guò)關(guān)課活動(dòng)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)過(guò)關(guān)課活動(dòng)教學(xué)反思

總堡學(xué)校馬登雄

《我們的母親河》是未來(lái)版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《壯麗的山河》中的第一課《我們的母親河》。在認(rèn)真閱讀教材后，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知道長(zhǎng)江、黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省市等地理常識(shí)。知道長(zhǎng)江、黃河為中華民族繁衍生息提供了豐富的資源，養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女，是中華民族的母親河。知道母親河面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找有關(guān)長(zhǎng)江、黃河概況的資料，進(jìn)行整理分析，并在交流與討論中加深對(duì)母親河的認(rèn)識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)、關(guān)注，樹(shù)立保護(hù)母親河的意識(shí)。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。本著這樣的指導(dǎo)思想，我在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)思路擬訂為“欣賞歌曲、導(dǎo)入新課——自主探究，走近母親河——鞏固內(nèi)化，歌唱母親河——交流討論，保護(hù)母親河”，努力營(yíng)造和諧自主發(fā)展的品德與社會(huì)課堂。上完本節(jié)課后我有如下感受：

1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

第二單元《壯麗的山河》是一個(gè)以地理知識(shí)為主的單元。地理是兒童感性生活的一部分，兒童需要通過(guò)地理知識(shí)來(lái)建立自身的空間感，了解自己生活的自然條件和人文環(huán)境。因此在《我們的母親河》的教學(xué)中，多次出現(xiàn)地圖（中國(guó)行政區(qū)地圖；長(zhǎng)江、黃河流域圖；長(zhǎng)江、黃河水電樞紐圖等）引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)地圖中表達(dá)的與本主題相關(guān)的信息。既有老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，為今后的社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河的情感。新的德育教育理念倡導(dǎo)以兒童自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視利用兒童的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。因此在教學(xué)中，我根據(jù)兒童的生活實(shí)際，著力于將地理教學(xué)同兒童的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。利用學(xué)生生活在黃河邊上，非常熟悉黃河的相關(guān)資源的實(shí)際，讓學(xué)生圍繞“黃河給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？”展開(kāi)討論，使學(xué)生很容易的就感受到了江與人的關(guān)系，是黃河養(yǎng)育了我們，我們離不開(kāi)黃河。對(duì)母親河的熱愛(ài)、感激之情油然而生。

3、利用多媒體課件，拉近課堂與生活的距離。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重了利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。引入生活的活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更具有時(shí)代氣息，使教材“活”了起來(lái)。比如：播放課件：黃河受到污染的畫(huà)面。播放生活中真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生感知母親河遭破壞的情況，生動(dòng)直觀，使單調(diào)的說(shuō)教感性化，使教學(xué)更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，也更能激發(fā)學(xué)生情感。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課中我也有許多不足之處?！段覀兊哪赣H河》一課包容的知識(shí)極其豐富，有地理的、有歷史的、有人文的、有環(huán)境等方面的知識(shí)，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，準(zhǔn)備的時(shí)間不多，對(duì)教材的理解還不夠深入，因此在教學(xué)中偏重地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)母親河人文性的挖掘還比較欠缺,同時(shí)也影響了情感目標(biāo)的達(dá)成不夠好，沒(méi)能充分的激發(fā)起學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)。另外對(duì)于黃河有關(guān)一些地理方面的描述還不太科學(xué)、準(zhǔn)確，這都是值得今后進(jìn)一步修改的地方。

第二篇：學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

沙窩一中程國(guó)慶

7月中旬，教育局組織我們?nèi)珔^(qū)教師學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)了張四保等幾位專家的報(bào)告，仿佛親臨太谷教育課堂的主陣地，觀摩太谷教師的課改實(shí)驗(yàn)課，實(shí)地感受他們的日常教學(xué)。他們的課堂沒(méi)有任何作秀的感覺(jué)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音似乎毫無(wú)感覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，我們自己便不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。這次太谷課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主要感受有四個(gè)：

感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)在課上那就是上課的五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故互查，這一環(huán)節(jié)主要以二人小組為單位對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。（組員先給組長(zhǎng)說(shuō)，不會(huì)的再由組長(zhǎng)輔導(dǎo)）我認(rèn)為這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很恰當(dāng)，既全面性的考察了學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度。又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和互助品質(zhì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的意識(shí)與能力，改變其學(xué)習(xí)方式。先是學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)校正答案，然后全班校正答案。如果都不懂得要由老師點(diǎn)撥校正。特別是引出這一節(jié)的概念時(shí)，老師一定要點(diǎn)撥準(zhǔn)確、到位。所以老師要對(duì)教材、課標(biāo)吃透吃準(zhǔn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自我檢測(cè)，用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)觀察自學(xué)成果，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接。同時(shí)，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，更便于教師調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，1

以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)教師進(jìn)行全班的巡視，尋找學(xué)生出錯(cuò)較多的習(xí)題，并集體解決。這一環(huán)節(jié)使我感觸最深的是學(xué)生展示和老師的點(diǎn)評(píng)。展示是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，是學(xué)生活動(dòng)時(shí)空與老師干預(yù)時(shí)空的有效融合，是師生互動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，是釋難糾偏、整合總結(jié)。教師在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，能夠使問(wèn)題迎刃而解，全盤(pán)皆活。在自己今后的教學(xué)中應(yīng)引入這一良好的教學(xué)方法。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，老師在課前準(zhǔn)備習(xí)題時(shí)都是有階梯性的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這部分更重視小組合作的功能。在編組相對(duì)固定、同組異質(zhì)的前提下，更多的關(guān)注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。有錯(cuò)的組員要向組長(zhǎng)復(fù)述解題方法，這樣更容易鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己，養(yǎng)成勤動(dòng)手樂(lè)思考敢挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，在做學(xué)案時(shí)，其中的度是很難把握的。這就要求教師在課前充分備課。先把自己的水平提高再來(lái)提高課堂效率。因此這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出了一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。感受之二：

在太谷的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?是我們給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)少，他們的表能力沒(méi)有得到提升。

感受之三 ：

教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在錄像中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓內(nèi)，教室，到處是充滿了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，文化氛圍很濃。課間時(shí)間，學(xué)生的跑操，沒(méi)有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)。有的在維持秩序，有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)

外人的進(jìn)入。從學(xué)生的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次太谷課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。張四寶的理念在這里得到真實(shí)闡釋，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。今后，我一定要轉(zhuǎn)變理念，深入課堂，大膽放手，編好學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。努力使自己成為智慧型的老師，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、愛(ài)管理的老師。

第三篇：過(guò)關(guān)課教學(xué)反思

過(guò)關(guān)課教學(xué)反思

學(xué)校這次過(guò)關(guān)課后，我覺(jué)得感受非常。具體總結(jié)如下：

1． 付校長(zhǎng)在公開(kāi)課前的講話給我巨大的啟示。她說(shuō)要把自己當(dāng)做一個(gè)空杯子，每天起來(lái)都要積極吸收新鮮的東西，而要想真正的接受新的東西必須把原來(lái)的倒掉。所以我在籌劃這節(jié)課的時(shí)候，就把所有的東西忘掉。只想到兩點(diǎn)：現(xiàn)在的學(xué)生的狀況和第一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)。然后兩點(diǎn)之間最短是一條線段。怎樣能夠連接這兩點(diǎn)就怎么做，效率也會(huì)更高。我盡力的去做了，但依然和要求有一段距離。2． 講課過(guò)程中對(duì)知識(shí)梳理這一塊用了過(guò)多的時(shí)間，有些東西學(xué)生已經(jīng)懂了?？赡苁且?yàn)槭沁^(guò)關(guān)課，后面有錄像，有前輩聽(tīng)課的原因，講的多了。雖然讓這節(jié)課看起來(lái)有些充實(shí)，但實(shí)際上對(duì)很多同學(xué)是多余的。不夠簡(jiǎn)潔實(shí)用。應(yīng)該更簡(jiǎn)單實(shí)用，留下足夠時(shí)間讓學(xué)生去主動(dòng)記憶那些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，畢竟他們現(xiàn)在這些更欠缺。不過(guò)也是起到一些作用的。

3． 練習(xí)題方面也有些問(wèn)題。選擇的練習(xí)題，缺少實(shí)戰(zhàn)的效果，特別是前兩道題太容易，對(duì)高考沒(méi)有太多的實(shí)際意義。另外可能是由于時(shí)間關(guān)系，或者是選題不當(dāng)，沒(méi)有把做題的方法技巧或者注意事項(xiàng)。

雖然有這樣或者那樣的問(wèn)題，但這次講課自我感覺(jué)要比以前更實(shí)用更有效。如果再精心一點(diǎn)這節(jié)課和08年的二戰(zhàn)一樣好！雖然類型風(fēng)格不同。

最后，我想總結(jié)的是理想還很遙遠(yuǎn)，革命尚未成功，我們依然需要不斷前進(jìn)，做一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取的現(xiàn)代型教師。

第四篇：過(guò)關(guān)課反思

《排球正面墊球》“引導(dǎo)自學(xué)”型過(guò)關(guān)課反思

趙旭

學(xué)校“引導(dǎo)自學(xué)型”過(guò)關(guān)課已經(jīng)結(jié)束，由于體育學(xué)科的特殊性，我對(duì)“引導(dǎo)自學(xué)型”的體育課有著許多的感想，在設(shè)計(jì)本堂課和上課的時(shí)候都滿懷著疑問(wèn)，不知是否可行。現(xiàn)在回首反思如下：

一、課要精心設(shè)計(jì)

由于體育技能課的特殊性，我?guī)е蓡?wèn)，在熟讀何炳章教育文選5的情況下，設(shè)計(jì)了本堂課，我教材選擇了七年級(jí)《排球正面墊球》第一次課，重點(diǎn)放在正確的擊球部位，難點(diǎn)是直臂壓腕，夾肘提肩。在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)中，我把準(zhǔn)備活動(dòng)放在了圍繞重點(diǎn)自學(xué)里面，加入了游戲和專項(xiàng)活動(dòng)自編操。體育課要遵守人體機(jī)能發(fā)展規(guī)律，要有準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，學(xué)生熱身以后即進(jìn)入自學(xué)的環(huán)節(jié)，自學(xué)的時(shí)間給的并不太長(zhǎng)，個(gè)人理解和文化課有區(qū)別，動(dòng)作的學(xué)習(xí)最直觀的是自主模仿，所以在找到形容動(dòng)作的重點(diǎn)的詞語(yǔ)之后，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D解自主進(jìn)行模仿所需要的時(shí)間并不要很長(zhǎng)，時(shí)間要留給練習(xí)。所以我重點(diǎn)突出的是交流自學(xué)成果和鞏固自學(xué)成果，時(shí)間給了30分鐘，因?yàn)槲艺J(rèn)為，交流自學(xué)成果是學(xué)生有沒(méi)有真正理解動(dòng)作、和學(xué)會(huì)動(dòng)作的體現(xiàn)（在上課的時(shí)候這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠糾正別人的錯(cuò)誤動(dòng)作，而且正確到位），體育技能課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生多加練習(xí)，正確動(dòng)作的形成遵循動(dòng)作技能形成規(guī)律的三個(gè)階段，動(dòng)作的初步掌握階段、動(dòng)作泛化階段、動(dòng)作熟練階段。要想動(dòng)作達(dá)到熟練，多加練習(xí)是唯一的捷徑。體育技能課的鞏固自學(xué)成果部分我分為了兩

塊，一是輔助練習(xí)部分，幫助更好的學(xué)習(xí)完整動(dòng)作而設(shè)計(jì)的分解動(dòng)作等；二是游戲部分，考慮到體育課要全面鍛煉身體的目的，結(jié)合引導(dǎo)自學(xué)型課的結(jié)構(gòu)要鞏固自學(xué)成果，設(shè)計(jì)了包含正面墊球的接力游戲。最后放松部分采用“放風(fēng)箏”的情景，語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生模仿風(fēng)箏在天空的動(dòng)作進(jìn)行放松，讓學(xué)生在愉快的感覺(jué)中結(jié)束本課。

二、要把握住課堂

雖然精心設(shè)計(jì)了一堂課，但是在上的時(shí)候出現(xiàn)了一些問(wèn)題，1、準(zhǔn)備活動(dòng)用時(shí)較短，這和我當(dāng)時(shí)著急的心態(tài)有關(guān)，害怕后面的時(shí)間不夠。

2、圍繞重點(diǎn)自學(xué)時(shí)，有的學(xué)生不知道要干什么，可能還沒(méi)有適應(yīng)這種課型，需要以后的多多培訓(xùn)，加之我的引導(dǎo)做的不夠好造成學(xué)生的茫然。

3、學(xué)生在兩人合作練習(xí)的時(shí)候，我讓每個(gè)人都拿了球，這是個(gè)失誤，造成后面的練習(xí)需要一個(gè)同學(xué)把球放在地上，顯得場(chǎng)面比較混亂。

這堂課最后從最初定的目標(biāo)來(lái)看，基本達(dá)到了目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)了正面墊球的動(dòng)作方法，通過(guò)練習(xí)，掌握了動(dòng)作的重點(diǎn)。這解決了我心中一直問(wèn)的問(wèn)題：學(xué)生自學(xué)能不能學(xué)會(huì)？能不能做的正確？因?yàn)?，一個(gè)動(dòng)作，改比教要難的多，形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作干擾后，想再改正過(guò)來(lái)，要費(fèi)很大的勁。但從這個(gè)教材來(lái)看，引導(dǎo)自學(xué)型課堂還是可以嘗試的。個(gè)人認(rèn)為較復(fù)雜的動(dòng)作，和體操類動(dòng)作能不能用引導(dǎo)自學(xué)型課堂，還要進(jìn)一步斟酌?！耙龑?dǎo)自學(xué)”型體育課，在我這里，才只是剛剛開(kāi)始，以后還將做更多的嘗試；爭(zhēng)取走的更遠(yuǎn)。

第五篇：英語(yǔ)過(guò)關(guān)課教學(xué)反思

8月21號(hào)過(guò)關(guān)課自己上得不好，但我卻收獲了很多，英語(yǔ)過(guò)關(guān)課教學(xué)反思。上完后許多老師都給我許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我非常感動(dòng)，非常感謝，自己對(duì)今后如何上閱讀課有了一個(gè)較清晰的思路。

以下是我的過(guò)關(guān)課所出現(xiàn)的問(wèn)題及反思:

一，導(dǎo)入部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入分兩個(gè)部分：talent show & Word chain and story telling.反思：Talent show 所談?wù)摰闹黝}最好跟今天的課程類容相關(guān)。另外，我自己家庭照片的介紹提帶入部分引入話題，然后讓學(xué)生Show 自己的照片給全班學(xué)生介紹一下自己的家庭，教學(xué)反思《英語(yǔ)過(guò)關(guān)課教學(xué)反思》。

二，新單詞。課件設(shè)計(jì)中，把新單詞的教授直接省略了。其實(shí)，新單詞不僅要教還要落到實(shí)處，能在課堂上落實(shí)的東西不要指望學(xué)生課后或課前自覺(jué)去完成。新單詞的教授，可以用圖片，造句，課堂記單詞大比拼去落實(shí)，然后再用一些練習(xí)，如果根據(jù)首字母填單詞等去檢測(cè)效果。

三，閱讀。原課件設(shè)中先是快速閱讀，回答最簡(jiǎn)單直觀的問(wèn)題。然后是精讀，回答課后問(wèn)題，判斷正誤。這分的設(shè)計(jì)我覺(jué)得是合理的，但接下來(lái)的跟錄音一遍讀一邊找Language points設(shè)計(jì)不是很合理，有點(diǎn)亂。也許，先跟讀，再講Language points ,并在課堂上用練習(xí)去落實(shí)，這樣會(huì)合理一些。

四，Role-play.可以先是拿著課本簡(jiǎn)單的對(duì)話，然后多課文進(jìn)行提煉，給出提示，學(xué)生可以不拿課本進(jìn)行Role-play.牛津版地閱讀課內(nèi)容比較多，在教學(xué)中，我們一般用兩個(gè)課時(shí)去完成一篇閱讀。第一節(jié)課主要是聽(tīng)說(shuō)課，主要包括，導(dǎo)入圍繞話題自由討論，新單詞的掌握，快速閱讀，跟錄音大聲閱讀。第二節(jié)課，精讀講解文中的知識(shí)點(diǎn)，提煉課文內(nèi)容，進(jìn)復(fù)述課文。不知道這樣安排是否合理？是不是也可以有一個(gè)“如何上好一節(jié)閱讀課”的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)？