第一篇：“聚焦有效課堂”活動方案

巨峰鎮(zhèn)中心小學

“聚焦有效課堂”活動實施方案

為更好地貫徹區(qū)教育局開展“教學質(zhì)量提升年”活動通知精神，有效提高課堂教學效率，全面提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)決定在全鎮(zhèn)小學開展“聚焦有效課堂”活動。現(xiàn)制訂如下實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以全面實施素質(zhì)教育為核心，以提高課堂教學效率為突破口，圍繞提升教師的育人能力、提升學生的綜合素質(zhì)的工作中心，聯(lián)系實際，分析現(xiàn)狀，研究策略，積極探索提高課堂教學效率的新思路、新途徑和新辦法，深入推進課程改革，促進全鎮(zhèn)小學教學質(zhì)量均衡、穩(wěn)步提高。

二、活動目標

通過活動的開展，創(chuàng)新課堂教學方式，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質(zhì)量”的良好教學環(huán)境，提升教師課堂教學的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動校本教研活動深入開展，促進課堂教學效益的提高和教學質(zhì)量的全面提升。

三、實施原則

——行動研究，聚焦課堂。圍繞課堂教學過程，堅持行動研究，以課堂教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，引導教師把精力集中到研究課堂教學上來，扎實提高教師課堂教學能力。

——有效教學，突出質(zhì)量。圍繞課堂教學活動的要素和課堂教學運行的環(huán)節(jié)，堅持有效教學的基本理念，營造民主平等的課堂教學氛圍，設計科學合理的課堂教學策略，全面

提高課堂教學效益和質(zhì)量。

——分類指導，提高素質(zhì)。圍繞各學段、各層次和不同學校的課堂教學目標要求，堅持面向全體、分類指導的原則，密切聯(lián)系學生實際，因材施教，努力提高學生綜合素質(zhì)。

四、具體任務

1.強化教育教學理論學習，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質(zhì)量”教研氛圍，積極開展課堂教學研究，著力提升教師課堂教學的能力和水平。

2.強化教學常規(guī)的計劃管理和制度建設，完善檢查、督促機制與手段，規(guī)范課堂教學常規(guī)，規(guī)范教師教學行為。3.強化課堂教學各個環(huán)節(jié)的管理，落實課堂教學各個環(huán)節(jié)的基本要求，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進課堂教學效益的提高和教學質(zhì)量的全面提升。

五、活動內(nèi)容

1．開展以“如何組織有效教學”為主題的教學常規(guī)檢查和指導工作。

2．開展骨干教師示范課、青年教師展示課、新教師匯報課活動。

3．定期舉辦以“如何讓備好課為課堂教學服務”、“如何提高課堂教學效率”為主題的教學研討活動。

4．開展以“上好課”為主題的校內(nèi)、校際教學開放日活動和“送教下鄉(xiāng)”活動。

5.開展以“提升教師課堂教學的能力和水平”為主題的基本功訓練和各學科優(yōu)質(zhì)課評選、教學技能競賽及觀摩活動。

6．組織開展以“如何組織有效教學”為主題的優(yōu)秀論文、教學課件和課堂教學設計征集評選活動。

六、實施步驟

按照著眼長遠、分段實施、持續(xù)推進的思路，分三個階

段實施：

第一階段：啟動階段（2014年5月）

學校按照區(qū)教育局統(tǒng)一部署，對此項活動進行廣泛的宣傳和發(fā)動，形成濃厚的活動氛圍，并結(jié)合本校實際制訂切實可行的活動實施方案。

第二階段：實施階段（20014年9月—2015年4月）

學校依據(jù)實施方案，全面發(fā)動、人人參與、精心組織。學校要把此項活動納入學校教學教研的中心工作，采用專題培訓、專家講課、名師示范、內(nèi)功訓練（集中研討與個人研修相結(jié)合）等方式，以教研組為單位，積極開展多種形式的課堂教學改革交流研討、展示等系列活動，規(guī)范課堂教學常規(guī)，規(guī)范教師教學行為，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進課堂教學效益的提高和教學質(zhì)量的全面提升。

第三階段：總結(jié)階段（2015年5月—7月）

學校認真總結(jié)成功經(jīng)驗，征集、匯編典型課例，在全鎮(zhèn)小學范圍內(nèi)推廣。對整個活動過程進行反思、評估，表彰先進。

七、活動要求

（一）落實責任、認真規(guī)劃。

充分認識開展“教學質(zhì)量提升年”活動的重要性，把課堂教學作為教學工作的中心環(huán)節(jié)和基本形式；成立開展“教學質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導小組，結(jié)合本校工作實際，制定具體的實施計劃。努力營造人人關(guān)心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍，確保此項活動有序、深入、扎實、有效地開展。

（二）突出主體、注重實效。

健全、完善教師繼續(xù)教育制度和校本教研制度，搭建教師教學成長平臺，激勵教師通過多種方式系統(tǒng)學習教育教學理論和專業(yè)基礎知識，著力提升自己的專業(yè)知識水平；要求

教師苦練教學基本功，把主要精力投入到課堂教學研究中；教師要努力構(gòu)建高效的課堂教學模式，引領(lǐng)學生把主要精力投入到學習中，倡導學生“自主、合作、探究”學習，不斷提高課堂學習成效。

（三）科學組織、及時總結(jié)。

把此項活動與課程改革實施、教師繼續(xù)教育等其他各項工作有機結(jié)合運作，切實解決教育教學中存在的實際問題。對活動過程中涌現(xiàn)的優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗要及時進行總結(jié)、推廣。對活動中存在的實際問題，及時進行指導并加以解決，及時有效地矯正和調(diào)控“教學質(zhì)量提升年”活動進程，使活動不斷向縱深發(fā)展。

巨峰鎮(zhèn)中心小學 2014年4月

第二篇：聚焦課堂 追求有效教學 活動方案

“聚焦課堂 追求有效教學”教研活動方案

萬寶山鎮(zhèn)中心小學

為貫徹課程改革精神，更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，總結(jié)和推廣先進教學經(jīng)驗，全面提高教學質(zhì)量，特制定教研活動方案。

教研活動要立足我校教學工作的實際情況，以教學實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。并通過教研活動的開展，創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

一、指導思想

以實施課程改革和提升教育教學質(zhì)量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，以研促教，為廣大教師搭建自我展示的平臺，最終達到資源共享。

二、活動原則

全面提高教育教學質(zhì)量是教研活動的宗旨和歸宿，充分體現(xiàn)全體性、導向性、操作性、發(fā)展性、激勵性。

三、活動形式

教學研討、案例反思等。

四、活動時間

2014年10月23日——10月24日

五、活動地點

出課教師所在教室。

六、具體措施

1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學生觀。

2、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，提高以校為本的教研與培訓工作水平，以培訓增后勁，用教研促發(fā)展。

3、了解基礎教育課程改革與本學科發(fā)展動態(tài)，加強理論學習與教學實踐的聯(lián)系，不斷探究學科改革的突破點，促進每位教師專業(yè)的發(fā)展，提升創(chuàng)造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革需要。

4、了解國內(nèi)教育科學研究最新成果，能獨立開展教育科學研究，提高自我反思、自主發(fā)展能力，在當?shù)氐乃刭|(zhì)教育過程中發(fā)揮示范作用。

5、通過學習、借鑒、引進、交流，不斷探索研究適合學生特點、促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量的不斷提高。

6、建立以校為本的教研與培訓制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的素質(zhì)，提高學校的教育教學水平。

7、解決教學實際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，推進學校教育教學改革的深入開展。

萬寶山鎮(zhèn)中心小學

2014/10/22

第三篇：聚焦課堂關(guān)注有效

聚焦課堂關(guān)注有效

聚焦課堂，關(guān)注有效，是提高教學整體質(zhì)量的關(guān)鍵。對于這個命題，我們思考的邏輯是：學校的中心工作是教學，教學的核心環(huán)節(jié)是課堂，課堂的有效性是提高教學整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、課堂是學校教學工作的核心環(huán)節(jié)

其一，課堂是實施教學的主渠道。從時間維度看，教學的主要環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三個階段，而課堂教學是教學的主要實施階段，是教學的核心環(huán)節(jié)。其二，課堂是教師和學生成長的主陣地。從空間維度看，課堂主要由教師和學生這兩個要素構(gòu)成。教師在每一堂課的教學中，實踐教育理念，實施教學策略，展示教育智慧；在對每一堂課的反思中，積累實踐性知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展；課堂是教師的立業(yè)之本，建功之地。課堂也是學生發(fā)展成長的主陣地，他們在這里汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀，獲得進步與發(fā)展。因此，我們經(jīng)常說：“三尺講臺維系著教師的生命價值，課堂質(zhì)量關(guān)系著學生的素質(zhì)水平?！逼淙n堂是課程改革的主戰(zhàn)場。從更宏觀的角度看，世界范圍內(nèi)都在進行著課程改革，目前，上?；A教育課程改革已進入到由主要聚焦專家頂層設計到聚焦一線教師的操作，從關(guān)注課程形態(tài)建設到關(guān)注課堂教學實施的新階段。在課改實踐中，我們認識到：課改的成敗在課堂。文本課程要轉(zhuǎn)化為真實的實施課程，落腳點在課堂；教育理念要轉(zhuǎn)換成教學現(xiàn)場可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂；課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學的有效實施，就不能真正落到實處。因此，課堂教學是學校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環(huán)節(jié)。

二、有效的課堂教學是提高教學整體質(zhì)量的關(guān)鍵

我們所說的課堂教學的有效性是指：課堂教學要合規(guī)律、有效果、有效益、有效率，摒棄低效、無效、負效的教學，在有限的課堂教學時空里。更好地減負增效，促進學生最大的進步和發(fā)展。有效教學既是一種教育理念，也是一種教學策略和行為。抓住了課堂教學這個教學的核心環(huán)節(jié)，抓住了有效性這個核心要素，就能促進教學質(zhì)量的整體提高。

三、深入課堂，才能走向有效

基于以上思考，我們一直倡導學校關(guān)注有效的課堂教學，促進學生的健康成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進課改的深化推進，促進學校教學質(zhì)量的整體提高，促進地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，滿足百姓對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。

1、深入課堂，是優(yōu)化教學行為的關(guān)鍵

到底是教學和課程建設方面的領(lǐng)導或?qū)＜?，還是巧于平衡學校各項工作的“經(jīng)理”，我們的觀點是，應該加強對課程建設的領(lǐng)導，尤其應該深入課堂，并以課堂為軸心，加強對教學工作的領(lǐng)導，實現(xiàn)教學行為的優(yōu)化。

2、深入課堂，有利于正確的決策

課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息。進入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經(jīng)驗和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，了解學校管理的運行現(xiàn)狀等，掌握來自一線的真實情況，以便站在新的高度，從新的視角，對學校工作作出調(diào)整，形成新的規(guī)劃，從而對學校教學不斷發(fā)展作出及時、科學、正確的決策。

3、深入課堂，有利于科學的引領(lǐng)

課堂教學中有具體的、活生生的、情境化的教育事實，老師通過對教學現(xiàn)場的觀察，獲得課堂教學領(lǐng)導的話語權(quán)，并從事實層面（教什么）、技術(shù)層面（如何教）、價值層面（為什么）作出指導和引領(lǐng)。其中，價值思想的引領(lǐng)是首要的和最為重要的，價值思想缺席，教學工作就會缺乏靈魂。因此，老師要把握教學改革的價值思想，關(guān)注教師教學行為背后的教學理念，鼓勵和指導教師用先進的理念在課堂中進行創(chuàng)造性的教學活動，科學地引領(lǐng)學校的教學工作。

4、深入課堂，有利于老師的有效管理

現(xiàn)代教學管理中最活躍、最重要的要素是人，老師唯有走進課堂，才能真正走近教師、了解教師，才能真切把握教學中的問題、困惑和需求，找出制約課堂教學有效性的因素。在此基礎上，研究和完善教學管理的目標、過程、方法，制定和修改教學管理措施、規(guī)則和制度，充分運用管理手段，提高課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量。

老師唯有深入課堂、研究課堂、服務課堂，才能提高教學領(lǐng)導力，從而整體優(yōu)化教學行為，促進學校教學水平的整體提高。

綜上所述，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵點在課堂，提高教學水平的突破點在老師的課堂教學領(lǐng)導力。

第四篇：聚焦課堂,有效教學

聚焦課堂，追尋最有效的教學

—— 基于課題研究的教師專業(yè)成長之路

無錫新區(qū)旺莊實驗小學 李志芳

什么是“有效教學”，“歸根結(jié)底離不開有效地促進學生的全面發(fā)展，而學生的全面發(fā)展又是以有效地改善學生的學習方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學生成長的有效教學，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進學生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學是由課前預設、教學過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業(yè)的成長。

（一）指向課堂，提高對文本的把握和預設能力。

由于學生個體的差異性，在課堂教學中，學生的真實想法是教師難以預計的。教師只有在課前做好充分的預設，才能在課堂教學中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應該課前深度研讀教材，把握文本，了解學情，做好完備的預案。

1、集體備課，讀深文本。我們在學科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學生的實際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時間分析教材、研究學生個性，在有效時間里，實行個性化指導，同時便于學習別人的經(jīng)驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進團隊內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、專題探討，深研文本。專題探討指針對一個專題，由各個學段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依托，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數(shù)學學科就“統(tǒng)計知識”這一專題進行了探討。三年級數(shù)學下冊“求平均數(shù)”，四年級數(shù)學下冊“單式折線統(tǒng)計圖”，五年級下冊“復式統(tǒng)計圖”，均以統(tǒng)計知識為主，滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學方法，對于尋找教學的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學科對“篇幅長的課文怎么教？”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學研究的能力、課堂教學的實踐智慧的提高問題。

3、專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學習，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學習，向同伴學習，向名師學習，并加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘，某個細節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”，為教師提供智慧教學的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。

（二）聚焦課堂，提高對生成性資源智慧調(diào)控的能力

預設的方案只是為我們的課堂教學提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應該調(diào)整預設，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學互動—生成課堂教學的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。

1、研課——三種組織形式。

同課異構(gòu)。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達到相同的教學目標。旨在創(chuàng)設一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對同一內(nèi)容的接力實踐，連環(huán)跟進，以追求教學最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學科對同一內(nèi)容進行教學，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調(diào)整，對可能的生成進行二度預設，精益求精，然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學設計，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學的共通點，在遷移中探索習得的結(jié)合點。

2、議課——三個“關(guān)注”。

我們強調(diào)三種取向：第一，關(guān)注學生，從學生“學”的角度評議“教”的質(zhì)量，這里的學，一指學生是否學得有興趣，學得自主，二是學生有沒有學會，有沒有會學；第二，關(guān)注互動，課堂中教師是平等中的首席，在“首席”引領(lǐng)下的互動是否都有效；第三，關(guān) 注生成，對于哪一些生成性資源應該進一步開掘，哪些應該放棄或者哪一些獲得了預約的精彩進行商討。我們倡導以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。

（三）反思課堂，升華對互動生成的感悟和理解。

自我反思是教師個人以自己的教學行為為思考對象，對自己的教學中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導教師關(guān)注課堂，關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導教師關(guān)注教學中有效互動，智慧生成的精彩，關(guān)注教學中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰獙π碌纳苫蚝罄m(xù)的教學。同時學校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡等宣傳平臺，為教師創(chuàng)設展示成果的空間，升華對課題內(nèi)涵的感悟和理解。

這些校本教研活動讓教師認識到充分的預設是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的基礎，教師有效的回應是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學期我校又新添兩位市教學能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學期，有五位老師參加了新區(qū)不同學科的課堂教學賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預設，智慧生成，以最有效的教學促進學生的最大發(fā)展。

第五篇：聚焦課堂 有效教學

聚焦課堂

輕負高質(zhì)

-------海鐵二小第二屆教學節(jié)活動方案

一、指導思想

今年是我?！敖逃|(zhì)量提升年”，圍繞這一主題我校特開展以“聚焦課堂 輕負高質(zhì)”為主題的教學節(jié)活動。本次活動是提高課堂教學質(zhì)量的重要舉措，是校本培訓的延伸，為我們?nèi)w教師創(chuàng)設展示自我的一個平臺，也是全體教師相互學習，共同成長的有效載體，是提升教師課堂教學能力的有效途徑。

二、領(lǐng)導小組

為保證本次教學節(jié)活動的順利有效的進行，我校成立了領(lǐng)導小組，將共同做好教學節(jié)各項活動中的服務及管理工作，保證活動的科學性和實效性。領(lǐng)導小組成員：

組 長：遲麗娟 副組長：馮穎

組 員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲

四、工作小組成員： 組長：馮穎

組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲

三、活動時間

2016年3月7日~4月30日

四、活動具體安排

第一階段：（3月1日---3月6日）宣傳發(fā)動階段

確定主題，制定活動方案，召開各年級備課組長、學科組長會議進行宣傳發(fā)動。

第二階段：（3月9日----4月20日）具體實施階段。1.課堂教學比賽

教學節(jié)第二周（3月9日—3月25日）綜合學科、第四周（3月29日—4月5日）語文學科、第五周（4月11日—4月15日）數(shù)學學科、第四周（17月7日—4月20日）英語學科。

根據(jù)各個教研組的報課情況，按照教導處安排的日程開展課堂教學比賽。

2.教師基本功、專業(yè)技能比賽

教學節(jié)第一周的周三下午兩節(jié)課后進行綜合學科教師基本功比賽；（所有任課教師參加鋼筆字、粉筆字比賽）

第二至四周的周三下午分別進行語數(shù)英學科教師基本功比賽。語文學科：本年級課文朗讀比賽； 數(shù)學學科：設計解題思路比賽； 英語學科：本年級會話朗讀比賽； 音樂學科：所任年級教材歌曲演唱比賽； 美術(shù)學科：所任年級繪畫比賽；

體育學科：立定跳遠動作要領(lǐng)講解與示范比賽； 科學學科：所任年級實驗操作；

信息學科：課件制作（其中語文、英語學科朗讀篇目將提前十分鐘現(xiàn)場抽簽為準。）

綜合實踐和品德等學科進行鋼筆字現(xiàn)場書寫。所有學科基本功比賽將設置獎項，頒發(fā)獎狀。3.教學成績調(diào)研：隨堂聽課進行當堂課檢測

4.教學成果展示：制作成果冊要求每一位80后青年教師自己設計封面、排版目錄、挑選內(nèi)容，最大限度地展示一學期來的成果。其中包括個人簡介、計劃表、代表性月報表、鋼筆書法、各類證書、參加活動照片、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文及一年工作小結(jié)及反思等。

5.專家引領(lǐng)

教學節(jié)期間學校將邀請市區(qū)相關(guān)領(lǐng)導來校進行教學講座。6.互動交流評課

教導處組織教師開展評課活動，由執(zhí)教教師匯報執(zhí)教設計思路，進行教學反思，聽課教師點評。7.“80后”教學節(jié)主題活動具體安排 附表3 第三階段總結(jié)提高

活動結(jié)束后，教導處分學科根據(jù)活動開展情況進行總結(jié)經(jīng)驗，形成書面材料存檔備查。

五、具體要求

1.本次課堂教學節(jié)展示活動，上交教案、課件、反思。同年級學科教師開展集體備課，通過反復打磨，展示集體智慧，分享教學藝術(shù)。

上課以教導處安排的時間為準（統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一地點），上課老師要精心準備，力爭讓40分鐘課堂教學達到輕負高質(zhì)的效果。上課結(jié)束后要認真反思，并上交教學設計與反思打印稿。

2.本次教學節(jié)提倡老師們跨年級、跨學科進行聽課，聽課的老師要認真填寫教導處發(fā)放的《課堂教學評價表》。

3.每周五下午一節(jié)課后將由分管教導主任的安排，組織本學科進行集體評課。希望各學科老師全員參與。

4.教導處要及時做好通訊報道工作。1 教育有夢樹為枕

“青苗坊”

“快樂高效”

基于課程標準 回歸教育本源

聚焦課堂轉(zhuǎn)型 提升教學品質(zhì)