第一篇：錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張讀后感(三)孫麗萍

《錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》讀后感

（三）——評價(jià)的力量

孫麗萍

一個(gè)教師應(yīng)該讓他的學(xué)生時(shí)刻感受到希望永遠(yuǎn)都在。在課堂中，評價(jià)是不可或缺的一環(huán)，貫穿于課堂 教學(xué)的始終。合理的進(jìn)行評價(jià)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并有效的促進(jìn)教學(xué)。每個(gè)人都渴望被肯定，學(xué)生也是。教師在課堂教學(xué)中多給予學(xué)生一些肯定與鼓勵(lì)，才能使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

這本書中錢守旺老師收集整理整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)用語50句，看似平常又不平常的評價(jià)語是課堂的生命，是學(xué)生的陽光，可以照進(jìn)孩子們的心田里。比如：“你的想法別具一格，令人耳目一新，請你再說一遍好嗎？”這很簡單的一句評價(jià)，不僅讓分享想法的孩子善于思考得到肯定，而且還會(huì)讓別的孩子聽到這句話后會(huì)仔細(xì)的去聆聽這種方法，起到了兩個(gè)方面的作用。如：“這位同學(xué)的想法與眾不同，看得出你是個(gè)肯動(dòng)腦筋的好孩子?！比纾骸拔曳浅Ｙ澇赡愕南敕?，說說你是怎么想的”如：“你說的非常正確，能說出你這樣想的理由嗎”這樣孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，其他的孩子因?yàn)槔蠋熆隙怂南敕ǎ瑥亩矔?huì)主動(dòng)認(rèn)真的去傾聽這個(gè)孩子介紹方法。如：你的發(fā)言給了大家很大的啟發(fā)等。這樣的評價(jià)都起到了一舉兩得的作用。

這些評價(jià)語中都是具有鼓勵(lì)性的語言：不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得這樣，要敢于提出自己不明白的問題；這位同學(xué)的回答雖然錯(cuò)了，但給大家提供了一個(gè)很好的討論話題；你瞧，通過努力，你成功了；敢于懷疑書本，有自己的見解，了不起；這位同學(xué)的思路雖然復(fù)雜了點(diǎn)，但這種敢于創(chuàng)新的精神值得我們學(xué)習(xí)；我想這個(gè)同學(xué)一定還在思考呢，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間好嗎；從你的發(fā)言中可以看出，你平時(shí)一定是個(gè)有心人；別著急，再好好想想，老師相信你一定行；老師知道你心里很明白，但是嘴上說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，好嗎？這些評價(jià)語語言都很樸實(shí)，不浮夸，卻能夠有效的說靠孩子的心坎里。像這樣的評價(jià)語針對不完美答案的評價(jià)非常有針對性，也非常適合給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓這些孩子更有信心來學(xué)好這一門學(xué)科。

你真會(huì)學(xué)習(xí)，把今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們之前學(xué)過的知識(shí)，這樣問題被你輕松解決了；你的這個(gè)解題思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越了老師的解題思路；這位同學(xué)思維敏捷，思路清晰；這位同學(xué)真了不起，一下子想到了三種方法；這些評價(jià)語非常適合對于解決問題方法的肯定。

讓我們一起為他喝彩，人類歷史上有很多的重大發(fā)現(xiàn)最初都是源于人們的猜想，之后才被驗(yàn)證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也要敢于猜想、善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造；你提的這個(gè)問題很有思考價(jià)值等，這樣的評價(jià)語可以有效的激勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

我覺得我們不僅課堂上可以采用語言評價(jià)，我們還可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫上一段鼓勵(lì)性的文字，或用委婉的語言文字指出不足或缺點(diǎn)，以及改正方法，這種評價(jià)可能會(huì)使這些性格內(nèi)向的學(xué)生更樂于接受。通過書面評價(jià)，既可以加深師生情感，還可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。老師對孩子客觀的、有針對性的、充滿關(guān)注和愛的評價(jià)，會(huì)是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和滿足，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)師生關(guān)系，這樣教師的評價(jià)就發(fā)揮了真正的魅力，使學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

第二篇：錢守旺的徐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張讀后感四 孫麗萍

錢守旺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)主張讀后感

（四）孫麗萍

經(jīng)驗(yàn)是一種過程性的知識(shí)，是人們在活動(dòng)中悟出的道理，是對活動(dòng)過程的直觀把握。

基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以細(xì)化分為四種：直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在與學(xué)生日常生活直接聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所獲的經(jīng)驗(yàn)。間接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境，建構(gòu)的模型中所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生從教師特意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。思考活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是通過分析、歸納等思考獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多經(jīng)驗(yàn)是不可傳遞的，需要靠親身經(jīng)歷，所以必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。我們現(xiàn)在的教材設(shè)計(jì)也很注重孩子們的學(xué)習(xí)過程，在授課的過程中我們也是將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分積累數(shù)學(xué)化的過程。比如我們在學(xué)習(xí)除法時(shí)，讓學(xué)生先將實(shí)物進(jìn)行分一分，再把實(shí)物抽象成圖形來分一分，最后才數(shù)學(xué)化，抽象數(shù)去分一分，都是讓孩子們有直接的體驗(yàn)。

在操作中思考，積累有效活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期探索三角形內(nèi)角和的過程中，我們讓孩子們準(zhǔn)備好不同的三角形，然后讓孩子自己動(dòng)手去探索三角形的內(nèi)角和，孩子們通過量一量，算一算的實(shí)際操作，以及對結(jié)果的觀察，得出結(jié)論三角形的內(nèi)角和大約是180度。然后又進(jìn)行驗(yàn)證。孩子們通過折的方法，和拼的方法得出結(jié)論。把三個(gè)角折到 一起，正好拼成一個(gè)平角，有的孩子把三個(gè)角撕下來，拼在一起正好是一個(gè)平角，整節(jié)課孩子們都是自己針對問題，提出猜想，努力的想方法去驗(yàn)證，甚至去想不同的方法去驗(yàn)證，這樣得出了結(jié)論。那么通過這次的操作活動(dòng)，孩子們得到的經(jīng)驗(yàn)是可以用于探索四邊形內(nèi)角和，五邊形內(nèi)角和……

探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，課前布置孩子們準(zhǔn)備不同長度的小棒，課堂上讓孩子們用不同長度的小棒來擺三角形，有時(shí)擺不成，有時(shí)可以擺成，然后孩子們根據(jù)能擺成的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，思考，得出怎樣的三根小棒才能擺成三角形，孩子們需要充分的經(jīng)歷觀察、思考、比較的過程，以獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：《錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》原創(chuàng)讀書筆記（推薦）

教不越位 但要到位

——讀《錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》有感

邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)數(shù)學(xué)組 趙飛

閱讀這本書正值巴西世界杯激戰(zhàn)正酣之際。球場上，比賽雙方激勵(lì)角逐，同伴精準(zhǔn)的妙傳，恰到好處，前鋒拔腳勁射，皮球應(yīng)聲入網(wǎng)。但是，也常常因“越位”而徒勞無功。

由此，想到我們的課堂教學(xué)。一方面，為了追求課堂效益的“最大化”，讓學(xué)生聽懂、作業(yè)少犯錯(cuò)誤，老師們常常忘我地喋喋不休。似乎自己多講一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)多掌握一些。另一方面，新課改以來，課堂教學(xué)模式層出不窮，產(chǎn)生了眾多的教學(xué)流派，其中不泛有“學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教”之主張，好像教了簡單的知識(shí)就是違背了新課改精神，就是冒天下之大不韙。

蘇霍姆林斯基曾說：如果把掌握知識(shí)的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建造材料——磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。南京大學(xué)鄭毓信教授認(rèn)為，任何教學(xué)模式不要看顯性的形式，要看實(shí)質(zhì)?？梢?，上述兩種做法在一定程度上都存在問題。試想，永遠(yuǎn)抱在媽媽懷里的孩子能學(xué)會(huì)走路嗎？答案是否定的。再想，讓孩子跳一跳摘到蘋果，如果距離太高，孩子借木棒得到了蘋果還有意義嗎？答案又是否定的。因此，在教學(xué)中，教師的“教”要到位，但是不能“越位”?！安辉轿弧?，就是把那些本來應(yīng)該由學(xué)生本人完成的事情留給他們自己。真正高明的老師是教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生沒有了教師也能學(xué)得好。教不越位，是實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)站在學(xué)生身前為學(xué)生導(dǎo)航，做知識(shí)的引導(dǎo)者；課堂上，教師應(yīng)站在學(xué)生身邊為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)習(xí)的合作者；課堂上，教師應(yīng)站在學(xué)生身后為學(xué)生助推，做課堂的組織者。即使在學(xué)習(xí)過程中有波折，也要讓學(xué)生經(jīng)歷。因?yàn)?，學(xué)生在經(jīng)歷波折以后產(chǎn)生頓悟，方能在頭腦中留下深刻記憶?！敖桃轿弧?，就是教師要考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式和手段，讓學(xué)生愉快的理解知識(shí)，發(fā)展能力，感悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特之美。教要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂自主建構(gòu)的基礎(chǔ)。教要到位是對成尚榮先生“把學(xué)生帶到高速公路的入口處”的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)，已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)，這是他們通往更廣闊無垠的知識(shí)海洋的一條條路徑。有的學(xué)生能摸索到達(dá)，而有的卻早已“迷路”。這時(shí)，我們何不學(xué)學(xué)賽場上的球員，把皮球到位地傳到學(xué)生的腳前，讓他去獨(dú)自完成最后最精彩的那一刻。

“教要到位”“與“教不越位”不是矛盾的兩面，而是相輔相成的。教不越位，是實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；教要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂自主建構(gòu)的基礎(chǔ)。讓我們以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，革新理念，革新課堂，努力朝“教不越位，但要到位”的方向轉(zhuǎn)變。

第四篇：《錢守旺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》讀后感

《錢守旺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》讀后感--------學(xué)要到位

孫麗萍

如果把掌握知識(shí)的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的知識(shí)建筑材料-----磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做?！K霍姆林斯基

學(xué)要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的根本。一堂真正的好課不是看教師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。即使是最有魅力的教師，都無法與學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)教室里興奮的呼聲相比。只有讓兒童有充分的自主，他們身上的自然力量和生命潛能才能被調(diào)動(dòng)起來。

不同教學(xué)模式下學(xué)生對知識(shí)的吸收率是這樣的：講課——5%、讀課本——10%、試聽課——20%、展示——30%、小組討論——50%、練習(xí)——75%、教別的同學(xué)學(xué)以致用——90%。

1、優(yōu)化“看”的過程，觀察到位。觀察能力是學(xué)生獲取知識(shí)過程中一種非常重要的能力。觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)主要途徑，學(xué)生可以通過有目的的、有計(jì)劃的觀察來獲得大量的感性材料，為進(jìn)一步思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我平時(shí)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有計(jì)劃、多角度地進(jìn)行觀察、分析總結(jié)，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

2、優(yōu)化“做”的過程，操作到位。

在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的多種感官與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對概念理解的更深刻，有助于發(fā)展空間觀念，有助于建立起形與數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓孩子們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)、從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

3、優(yōu)化“聽”與“說”的過程，表達(dá)到位。

數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)語言為載體和工具的。如果我們把語言看成一個(gè)文化參數(shù)，那么這個(gè)參數(shù)影響著學(xué)校教學(xué)的教與學(xué)。要很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，必須善于使用數(shù)學(xué)語言。與自然語言相比，數(shù)學(xué)語言更具有一般、簡潔、精確和抽象等特點(diǎn)。掌握數(shù)學(xué)語言，其實(shí)也是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)語言可以分為文字語言、符號(hào)語言、圖形語言三類。建立起各種形式的語言之間的互譯關(guān)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的意義。在授課中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用聽后學(xué)說，個(gè)別說，集體說，同桌說，鄰座小議論等，通過交流，達(dá)到互相啟發(fā)，共同提高的目的。

4、優(yōu)化“想”的過程，思維到位。數(shù)學(xué)教學(xué)的理想狀態(tài)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)思維。愛因斯坦說過：“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要反映數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而且要反映數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們自主探索，提高探究能力，通過學(xué)生自己的思考去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問題。

5、優(yōu)化“練”的過程，訓(xùn)練到位。練習(xí)是學(xué)生形成完整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式。課堂上應(yīng)保證練習(xí)的時(shí)間，做到有計(jì)劃、有目的的練習(xí)，使學(xué)生通過各種形式的練習(xí)鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。優(yōu)化練習(xí)，演練到位要做到以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)要及時(shí)。

2、注意練習(xí)的層次。

3、要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的靈活性。

4、練習(xí)方式要多樣。

5、要面向全體，兼顧差異。教不越位，學(xué)要到位，且教且思考。

第五篇：韓麗萍數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

清水學(xué)校殘疾兒童送教上門數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

幫扶對象：李國榮 幫扶教師：韓麗萍

本學(xué)期我擔(dān)任了殘疾兒童李國榮的的數(shù)學(xué)課，經(jīng)過一學(xué)期的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使李國榮已經(jīng)基本掌握了所學(xué)的基本知識(shí)如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1-

5、認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7、認(rèn)識(shí)數(shù)字8、9、10、0的認(rèn)識(shí)、10以內(nèi)加減法。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

首先，一學(xué)期以來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作?！皶綗o路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對每一位教師來說當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸W(xué)生的教育者，沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，積極爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

其次，我認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)，上好每節(jié)課，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓

勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

第三，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。針對本學(xué)期出現(xiàn)的這些不足,我將在以后的教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信耕耘總會(huì)有收獲的一天！

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。