第一篇：2013貴州小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培心得體會(huì)——貴州安順孫章麗[大全]

2013貴州小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培心得體會(huì)

貴州省安順市鎮(zhèn)寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：孫章麗

我有幸參加了貴州省骨干教師短期集中培訓(xùn)——北京師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對(duì)我在今后的工作實(shí)踐中選取教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、對(duì)教材分析和學(xué)習(xí)者特征分析有極大的的幫助。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有一線特級(jí)教師和各地專家、教授精彩的現(xiàn)場(chǎng)講座，有到北師大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、石景山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金頂街第二小學(xué)的班聽(tīng)、評(píng)課研修活動(dòng)，還組織了小組說(shuō)課、觀課、議課。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜!非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和“國(guó)培辦”，以及北京師范學(xué)校成教院，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)?，F(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。

回顧十幾年的教學(xué)歷程，日復(fù)一日平淡的教學(xué)，唯一的目標(biāo)就是自己班級(jí)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失?？赏ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了吳正憲、華應(yīng)龍對(duì)教育數(shù)學(xué)的執(zhí)著、不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價(jià)值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，樹(shù)立了更堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀。有這樣一句話“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！?，通過(guò)這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師?！保粦?yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，不該默默無(wú)聞，無(wú)所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生，去改變孩子被動(dòng)的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。

二、構(gòu)建有效的課堂。

有效的課堂，教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，并要以建材主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)，教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究、合作解決問(wèn)題，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時(shí)期的教師必須不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識(shí)，吳正憲等專家給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給我們談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)員們個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

培訓(xùn)已拉下帷幕，卻給了我一個(gè)新的起點(diǎn)，這次培訓(xùn)給我補(bǔ)充了元?dú)?，更新了理念，?shù)立了目標(biāo)，堅(jiān)定了人生觀、價(jià)值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。必須懷著崇高的責(zé)任感與使命感，把課上“活”、把人育“強(qiáng)。2013、09、30

第二篇：貴州國(guó)培2014

貴州國(guó)培2014

信息技術(shù)引導(dǎo)性教學(xué)進(jìn)度安排表

學(xué)習(xí)時(shí)間 培訓(xùn)課程 學(xué)時(shí) 培訓(xùn)任務(wù) 提交任務(wù)時(shí)間 任務(wù)角色 2014年9月15日-10月5日 必修專題：

課程01：培訓(xùn)第一課課程02：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育-快樂(lè)國(guó)學(xué)與師德修養(yǎng) 課程03： 教師思想道德教育-教育倫理與師德師風(fēng)建設(shè) 課程04：《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》解讀

（視頻、課件、思考及拓展資源）學(xué)習(xí)課程；參加線上和線下交流研討，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖、參加課程資源共建共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)參加專家輔導(dǎo)答疑活動(dòng)等。9月15日-10月5日 學(xué)員 組織學(xué)員線上交流研討；線上指導(dǎo)和引領(lǐng)、回答問(wèn)題；編輯第1期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。9月15日-10月5日 班級(jí)輔導(dǎo)教師

線上指導(dǎo)和引領(lǐng)、回答問(wèn)題；編輯第1期學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)。9月15日-10月5日 學(xué)科專家 在線互動(dòng)、交流、引導(dǎo)、（具體安排見(jiàn)值機(jī)安排表）19:00—21:30 2014年10月6日-10月26日 必修專題： 課程05： 教育政策法規(guī)與班主任工作規(guī)范 課程06：初識(shí)教育技術(shù)

課程07：教學(xué)媒體與資源利用

（視頻、課件、思考及拓展資源）15 學(xué)習(xí)課程；提交第1次作業(yè)；參加線上和線下交流研討，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖、參加課程資源共建共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)或微課，發(fā)表研修日志；參加專家輔導(dǎo)答疑活動(dòng)等。10月6日-10月26日 學(xué)員 組織學(xué)員線上交流研討；線上指導(dǎo)和引領(lǐng)、回答問(wèn)題；評(píng)閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)；評(píng)閱學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)與反思或微課并推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思或微課；查閱研修日志并推薦優(yōu)秀研修日志；編輯第2期、第3期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。10月6日-10月26日 班級(jí)輔導(dǎo)教師 根據(jù)課程內(nèi)容，發(fā)布第1次作業(yè)及要求，指導(dǎo)班級(jí)輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，抽閱、點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思或微課、研修日志；線上指導(dǎo)和引領(lǐng)、回答問(wèn)題；編輯第2期、第3期學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)。10月6日-10月26日 學(xué)科專家 在線互動(dòng)、交流、引導(dǎo)、（具體安排見(jiàn)值機(jī)安排表）19:00—21:30 首席專家根據(jù)培訓(xùn)情況確定研討活動(dòng)主題，組織3-5位專家進(jìn)行第1次集中在線研討答疑,。（具體日期另行通知）根據(jù)教學(xué)安排而定，另行通知 2014年10月27日-11月16日 必修專題： 課程08： 多媒體環(huán)境下的授導(dǎo)教學(xué) 課程09： 成果整理與展示

（視頻、課件、思考及拓展資源）14 學(xué)習(xí)課程；提交第2次作業(yè)；參加線上和線下交流研討，并在論壇發(fā)表主題帖和跟帖、參加課程資源共建共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)或微課，發(fā)表研修日志；參加專家輔導(dǎo)答疑活動(dòng)等。10月27日-11月16日 學(xué)員 組織學(xué)員線上交流研討；線上指導(dǎo)和引領(lǐng)、回答問(wèn)題；評(píng)閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)；評(píng)閱學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)與反思或微課并推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思或微課；查閱研修日志并推薦優(yōu)秀研修日志；編輯第4期、第5期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。10月27日-11月16日 班級(jí)輔導(dǎo)教師 根據(jù)課程內(nèi)容，發(fā)布第2次作業(yè)及要求，指導(dǎo)班級(jí)輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，抽閱、點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思或微課、研修日志；線上指導(dǎo)和引領(lǐng)、回答問(wèn)題；編輯第4期、第5期學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)。10月27日-11月16日 學(xué)科專家

在線互動(dòng)、交流、引導(dǎo)（具體安排見(jiàn)值機(jī)安排表）19:00—21:30 首席專家根據(jù)培訓(xùn)情況確定研討活動(dòng)主題，組織3-5位專家第2次在線研討答疑。（具體日期另行通知）根據(jù)教學(xué)安排面定，另行通知 2014年9月20日-11月16日 18 選修專題： 課程10： 技術(shù)改變教學(xué)

課程11： 教學(xué)環(huán)境與設(shè)備使用

課程12： 微時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)換的微思考 課程13： 教學(xué)資源的檢索獲取與管理 課程14： 多媒體素材的處理與加工

課程15： 多媒體課件制作（資源的整合）課程16： 信息安全與信息道德

課程17： 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展 課程18： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)課程19： 數(shù)字教育資源支持的西部地區(qū)學(xué)科課程教學(xué) 課程20： 信息技術(shù)與課程整合理論與實(shí)踐

課程21： 信息技術(shù)支持下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（視頻、課件、思考及拓展資源）請(qǐng)學(xué)根據(jù)自己的情況和需求，從選修課程中選擇不少于38學(xué)時(shí)的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可通過(guò)平臺(tái)消息、郵件、論壇及QQ群多種方式與班級(jí)輔導(dǎo)教師及學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一或公開(kāi)的交流研討。學(xué)科專家及班級(jí)輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員的選擇及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)、輔導(dǎo)。

第三篇：貴州“國(guó)培”小學(xué)數(shù)學(xué)模塊五測(cè)試答案

貴州“國(guó)培”小學(xué)數(shù)學(xué)模塊五測(cè)試答案

1、教師應(yīng)該樹(shù)立的基本教材觀是（d）

a.尊重教材，創(chuàng)生教材，重組教材，理清教材

b.理清教材，重組教材，尊重教材，創(chuàng)生教材

c.理清教材，重組教材，尊重教材，創(chuàng)生教材

d.尊重教材，理清教材，重組教材，創(chuàng)生教材

2、教材屬于邏輯化的成熟經(jīng)驗(yàn)，是由兒童當(dāng)前比較粗糙的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的，代表了兒童現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展可能性、前進(jìn)方向和可能結(jié)果。但教材也不是有待于完成的遙不可及的結(jié)果，而是指導(dǎo)兒童（d）的一種素材和方法。

a.當(dāng)前技能

b.當(dāng)前興趣

c.當(dāng)前生活 d.當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)

3、體現(xiàn)知識(shí)邏輯性的教材不可避免地與兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)存在差距，從而產(chǎn)生沖突和分歧，主要是由（c）個(gè)原因造成的。

a.6 b.5

c.3

d.4

4、“ 這法、那法，不吃頭透數(shù)學(xué)教材就沒(méi)法”的觀點(diǎn)引自（d）。

a.路敏娟 b.周坤亮

c.賈蘭

d.潘小明

5、特級(jí)教師錢守旺曾說(shuō)過(guò)：能否理解編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。出自（a）篇文章。

a.合理使用教材，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂 b.關(guān)于“吃透”數(shù)學(xué)教材的若干思考 c.活力課堂，從讀懂教材向用活教材邁進(jìn) d.例談如何把握與理解教材

6、新課程背景下，數(shù)學(xué)教師“吃透”數(shù)學(xué)教材的特殊內(nèi)涵中，包含（a）種具體解釋。

a.5

b.4

c.3 d.6

7、讀懂教材，必然要經(jīng)歷（d）的過(guò)程。

a.愿讀---會(huì)讀---讀活---讀懂

b.讀懂---愿讀---會(huì)讀---讀活

d.愿讀---會(huì)讀---讀懂---讀活 c.會(huì)讀---愿讀---讀懂---讀活

8、讀懂教材要做到“四找”，即（d）a.一找難點(diǎn)，二找重點(diǎn)，三找訓(xùn)練點(diǎn)，四找起點(diǎn) b.一找難點(diǎn)，二找訓(xùn)練點(diǎn)，三找重點(diǎn)，四找起點(diǎn) c.一找起點(diǎn)，二找難點(diǎn)，三找重點(diǎn)，四找訓(xùn)練點(diǎn) d.一找起點(diǎn)，二找重點(diǎn)，三找難點(diǎn)，四找訓(xùn)練點(diǎn)

9、兒童的經(jīng)驗(yàn)如同春天萌芽的種子，充滿著生長(zhǎng)的力量 ；教材如肥沃的土壤，不斷地給經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料；教師的教學(xué)過(guò)程就是把教材這一養(yǎng)料（d），并以適宜的方式提供給兒童經(jīng)驗(yàn)這顆已經(jīng)萌芽的種子以促進(jìn)它不斷地生長(zhǎng)。

a.適時(shí) b.適量

c.適當(dāng)

d.適時(shí)、適量

10、學(xué)生之所以感到教材所提供的系統(tǒng)知識(shí)與他們當(dāng)前的生活情境相去甚遠(yuǎn)，是因?yàn)榻處煕](méi)有把教材知識(shí)恢復(fù)到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的（d），沒(méi)有把教材與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中的一些重要因素，如認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)、技能發(fā)展和態(tài)度價(jià)值觀等聯(lián)系起來(lái)加以考慮。

a.一般水平 b.適當(dāng)水平 c.一般情況 d.適當(dāng)過(guò)程

第四篇：2013年貴州師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)

2013年國(guó)培計(jì)劃貴州省小學(xué)科學(xué)骨干教師教訓(xùn)心得體會(huì)

盤縣珠東鄉(xiāng)中心小學(xué)葉國(guó)鋒

通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面接受了一次深刻的洗禮，受益非淺,不妄此行。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線教育教學(xué)專家的實(shí)踐教學(xué)示范，專家指導(dǎo)下的動(dòng)手操作等.在培訓(xùn)中,專家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察和實(shí)地觀摩等方式，為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)知識(shí)業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓(xùn)即將結(jié)束之際，我們學(xué)習(xí)小組七人對(duì)開(kāi)班以的所有學(xué)習(xí)的回顧，學(xué)習(xí)收獲小結(jié)如下，與大家共勉，但由于時(shí)間短，任務(wù)重，撰寫人言詞有限，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、提高對(duì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的理解，為今后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導(dǎo) 通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

科學(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程，它囊括自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入。其中探究式學(xué)習(xí)又是以學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過(guò)交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解的過(guò)程。于是小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。

通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)測(cè)內(nèi)容

應(yīng)該是全面的，包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)部分，課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。

通過(guò)培訓(xùn)，我們知道一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面下功夫。教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備知識(shí)和技能，已有的經(jīng)驗(yàn)，年齡特點(diǎn)，個(gè)性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標(biāo)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求出發(fā)，正確定位，確定教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容，課本和活動(dòng)材料是最基本的教學(xué)材料，教師要根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)，一要符合教學(xué)目標(biāo)要求。通常對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)且抽象的教學(xué)目標(biāo)，可選擇教學(xué)信息傳輸較大的教學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、多媒體演示法等教學(xué)模式；對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，則可選擇探究為主的教學(xué)方法、教學(xué)模式；二要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征；

三、要考慮到教學(xué)條件，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、恰到好處。

三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的能力，有效組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，我們知道有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。一要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出問(wèn)題 → 推測(cè)和假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) → 尋求證實(shí) → 信息和數(shù)據(jù)處理 → 獲得結(jié)論和表達(dá)。

二要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間一到就停；學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)交流時(shí)控制音量，交流討論不要大聲喧嘩，盡量將音量控制得最低，本組內(nèi)成員能聽(tīng)清楚為宜，不要影響別的小組。

三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)準(zhǔn)備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少實(shí)驗(yàn)材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師在課前要親自實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和注意事項(xiàng)，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒(méi)有達(dá)到探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問(wèn)題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言去激勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。明確注意事項(xiàng)，確保探究過(guò)程的安全。

合理組織，分工合作，通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習(xí)的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等?？梢宰尳巧S時(shí)輪流互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要做到適時(shí)，做到適度，指導(dǎo)恰如其分，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師決不說(shuō)，學(xué)生能觀察到的，教師決不提示，學(xué)生能自己得出的，教師決不告訴。

充分引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)，科學(xué)課上的匯報(bào)方式可以是演示、實(shí)驗(yàn)、展覽、表演、圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)有趣的途徑，同學(xué)們可以用自己感興趣的方式將問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。同時(shí)交流中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)，注重學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)表自己見(jiàn)解的良好習(xí)慣。

評(píng)價(jià)激勵(lì)，煥發(fā)學(xué)生探究興趣，無(wú)論什么評(píng)價(jià)方式，不僅要及時(shí)，還要真實(shí)，不能夸大其詞，堅(jiān)持正面的肯定與表?yè)P(yáng)，盡量避免負(fù)面的否定與批評(píng)。即使探究沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)論，也要肯定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，把他們?cè)谔骄恐性庥龅拇煺酆褪∞D(zhuǎn)化成再探索、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、提高我們聽(tīng)課評(píng)課的基本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的發(fā)展。

聽(tīng)課和評(píng)課是學(xué)員平常而又困惑的事，尤其是對(duì)小學(xué)科學(xué)這門知識(shí)綜合性較強(qiáng)的科目。通過(guò)這次培訓(xùn)，如何去聽(tīng)、去評(píng)一節(jié)小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽(tīng)科學(xué)課，一要看教學(xué)目的是否達(dá)到，這里的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，是否放棄權(quán)威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參與整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三要看教師是否把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程等。

評(píng)科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對(duì)學(xué)生的了解和尊重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課濱城的交流與反思。無(wú)論有所測(cè)重，還是師生并重，評(píng)課都應(yīng)該是質(zhì)性與量化相結(jié)合, 形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,促進(jìn)評(píng)課主體發(fā)展的評(píng)課模式。另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三?。ㄐ“l(fā)明、小制作、小論文）活動(dòng)的選題》，用自己及帶學(xué)生在科技發(fā)明創(chuàng)新方面的成果，巧妙自然地把怎樣帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)和科技發(fā)明舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。

貴州師范大學(xué)何克教授和黃亞夫教師的《師生心理調(diào)適策略（拓展活動(dòng)）》，讓學(xué)員深深領(lǐng)悟到，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，無(wú)處不在。同時(shí)給學(xué)員展示了小活動(dòng)大道理，看是簡(jiǎn)單的４個(gè)活動(dòng)，深沉地蘊(yùn)含著集體做任何一件事取得的成功，凝積集體的智慧，集體的力量，只要做到統(tǒng)一意見(jiàn)，服從領(lǐng)導(dǎo)，離成功就會(huì)近。如果是一盤散沙，結(jié)束通常都會(huì)以失敗告終中。

報(bào)告結(jié)束，謝謝各位。

第五篇：2016貴州小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培心得體會(huì)（共）

2016貴州小學(xué)英語(yǔ)教師“國(guó)培計(jì)劃”心得體會(huì)

2016年11月26日—2016年12月5日，我作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師參加了北京師范大學(xué)組織的“國(guó)培計(jì)劃（2016）”“貴州省鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)。對(duì)于這次培訓(xùn)我是既憧憬又害怕，憧憬的是我們可以接受北師大教授的親臨授課，可以在自己夢(mèng)想的學(xué)府上課，各種的期待；害怕的是我們作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，很怕和大城市的教學(xué)脫節(jié)，怕大城市的教學(xué)方式方法不適合我們農(nóng)村教學(xué)。但最重要的一點(diǎn)是我很珍惜這次機(jī)會(huì)，一定認(rèn)真聆聽(tīng)教授專家們的授課，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不遲到，不曠課，上課認(rèn)真做筆記，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。從課程來(lái)看本次培訓(xùn)安排的很合理，既有專家的授課，又有到北京幾所小學(xué)參觀，在有理論的基礎(chǔ)上，看一下優(yōu)秀教師是怎樣做到理論聯(lián)系實(shí)際，做出好成績(jī)的。

11月27日上午，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員龔教授給我們講了---英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)。具體講解了很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響因素、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，講了英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握的正確方法。聽(tīng)了這些我不禁反思：我做的哪些還不夠，哪些是錯(cuò)誤的影響孩子學(xué)習(xí)的方法，要怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等。龔老師還是一個(gè)很有影響力很親切的老師，上課生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)大家老師的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)覺(jué)得講座枯燥；在不同的板塊講解也讓我們思

考，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題我們能做什么，怎么做，同時(shí)給了我們很好的建議和意見(jiàn)：教師要鼓勵(lì)學(xué)生、少講多練、多增加教材以外的知識(shí)，在課堂外讓學(xué)生有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。龔老師的授課給我們做了很好的示范，作為一名教師，如果要讓學(xué)生喜歡你，喜歡上英語(yǔ)課，就要認(rèn)真去思考，去專研。

龔老師的課給我們的培訓(xùn)開(kāi)了很好的頭，以前我們對(duì)專家教授的講座都是持一種懷疑態(tài)度，覺(jué)得專家教授的講座不適合我們農(nóng)村一線的課堂，但是我發(fā)現(xiàn)，是我們自己不會(huì)去運(yùn)用，不會(huì)把理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際，其實(shí)我們還是可以從中獲益良多。

外研社傳遞教育創(chuàng)始人張老師給我們講了---如何設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。張老師在課上給我們示范了很多有趣的教學(xué)活動(dòng)，而且很實(shí)用，以后可以帶到我們的課堂中。還給我們分析了很多學(xué)生的類型，解除了一些我們對(duì)學(xué)生的誤解，講解了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生主動(dòng)的接觸知識(shí)習(xí)得語(yǔ)言，而不是被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，最重要的是讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀單詞、學(xué)句子。

海淀區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人劉老師講了---深入小學(xué)英語(yǔ)課堂。劉老師講了教師要轉(zhuǎn)變觀念，更快適應(yīng)新的教學(xué)形式，要有自信、堅(jiān)定自己的信念、心態(tài)要放平和、要有批判思維，正確歸因，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的原因在哪。我們的教學(xué)還要以學(xué)生中心，活動(dòng)中心，任務(wù)中心；課堂要關(guān)注每一個(gè)孩子，既要面向全體，又要照顧分層。從基本的學(xué)生（考慮學(xué)生年級(jí)、關(guān)注學(xué)生需求）學(xué)情（興趣愛(ài)好、困難需求、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格）出發(fā)。

作為一名教師，也要有很好的仁愛(ài)之心，國(guó)家心理咨詢師考試授課教師——張老師給我們講了作為一名教師應(yīng)有的心態(tài)，怎樣做一位受歡迎的教師：要有友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人、仁慈和寬容、耐性、興趣廣泛，心胸寬廣、良好的品性和儀表、公正、有幽默感、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率、有方法。張老師給我們講解了很多我們平時(shí)沒(méi)有注意的學(xué)生心理，以及做了哪些錯(cuò)誤的行為傷害了學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡力做到張老師說(shuō)的這幾點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)讓孩子喜歡的好老師。

此次培訓(xùn)不僅有理論知識(shí)講座，還有觀摩課，我們觀摩了北京石油附小的兩位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的課，讓我感受到了差距，也反思了自己在教學(xué)中做的并不夠，并沒(méi)有透徹的理解教材，認(rèn)真的去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課后作業(yè)。北京的老師就做的很好，努力的給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)新方法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

此次培訓(xùn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很全面，涉及了我們教學(xué)的各個(gè)方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫），解答了我們很多教學(xué)上的疑惑，讓我茅塞頓開(kāi)。以前我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)的策略和一些新課標(biāo)的要求，平時(shí)也沒(méi)有積累和反思自己的教學(xué)行為，無(wú)論是對(duì)課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少?，F(xiàn)在，我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽(tīng)到專家們的不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為一名剛走上崗位的新教師，參加這么一次全面的培訓(xùn)是很有必要的，我們要和新的教學(xué)形式接軌，知道自己的缺陷在哪里。幾天的培訓(xùn)，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的知識(shí)，讓我的思想得到升華，使我對(duì)我所從事的事業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的職業(yè)有了新的規(guī)劃。同時(shí)，聽(tīng)了市級(jí)專家的課，還有和同學(xué)的小組研討，我認(rèn)識(shí)到我的專業(yè)知識(shí)還要加強(qiáng)，好的英語(yǔ)教師還應(yīng)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯要豐富；還要提高自身的教學(xué)能力，反思能力。

通過(guò)這10天的培訓(xùn)，我對(duì)自己也提出了要求：回去上課后，調(diào)整自己的課堂，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的不同需求與興趣，了解學(xué)生、理解學(xué)生，實(shí)事求是的分析學(xué)生的現(xiàn)狀；在教學(xué)活動(dòng)中尊重每一位學(xué)生，盡可能多的給學(xué)生提供英語(yǔ)時(shí)間的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并保護(hù)他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的積極性，盡量讓他們?cè)诨顒?dòng)中，在語(yǔ)境中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)；把在這里學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)際，好好體會(huì)專家們說(shuō)的話，所謂“教無(wú)定法”，試著去摸索一套屬于自己的教學(xué)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提升自身的知識(shí)。以后的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，需要改善的方面也很多，希望還能有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，在一次次理論與方法的升華中不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，能更好的為孩子們做一點(diǎn)事。