第一篇：教學中的你我他

教學中的你我他

——讀《教學勇氣》有感 莊市學校 金弋戈

《教學勇氣》，是美國加州大學帕克·帕爾默博士的一部專著，用他自己的話說：“這本書就是我自己的教學經(jīng)驗”，旨在“探索著教師生活的內(nèi)在景觀，由內(nèi)而外，清晰地揭示智力、情感和精神的互動狀態(tài)如何使我們的工作達成或走樣。”

對照自己二十一年的教學生涯，曾經(jīng)品嘗過成功的喜悅，也體會過失敗的傷悲，課堂教學中也常常有帕克博士所說的“由來已久的恐懼”。因此，要實現(xiàn)課堂教學的有效化，甚至高效化，則必須有正確的關于教師、學生和課程的認知，即明晰教學中的“我”、“你”、“他”，尤為重要。

首先，談談教學中的“我”。教學中的“我”，就是教師自身。自推行素質(zhì)教育以來，關于教師在課堂中的定位，比較有代表性的觀點認為教師是課堂教學的“組織策劃者”、“指導引領者”、“ 參與合作者”、“ 評價促進者”。這些觀點主要集中于教師的課堂教學功能角度，對教師個人關于課堂教學的融合度問題，未給予足夠的關注。前兩年前沿理論提出了“智慧教育”概念，但無論是概念解讀還是深入研究，都不夠清晰明了，甚至誤讀很多。

帕克博士則從另一個角度來闡述了教師和教學的關系，他說：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。”他將這一點視為邏輯前提，對此，他給出了這樣的解釋：“在我所教的每一堂課里，我與學生建立聯(lián)系進而引導學生與學科建立聯(lián)系的能力，比起依賴于我采用的方法，更依賴于我了解和相信我自己，并愿意使其在教學中運用，且敏于接受其影響的程度?！睘榇?，他提出：“好的老師具有聯(lián)合能力?！?/p>

對于帕克博士的觀點，我基本認同。當一名教師整合了自身的智能、情感、精神和意志，有了準確的自我認同，才會關注到“我們作為教師的真我和身份到底是什么樣”的問題。

今年暑假開始前，我和孔懿娜、李群老師一道去家訪。家訪過程中，學生告訴我，他們不喜歡聽我的課已經(jīng)很久了。我問他們是什么原因，學生告訴我，他們上我的課，主要的興趣就在于聽我的一些幽默表達，除此之外，他們對上課的內(nèi)容并沒有多大的興趣，所以往往聽著聽著就陷入昏昏欲睡的狀況中。學生的話讓我大吃一驚，因為一直以來同行和學生對我的課的評價就是風趣幽默，學生聽課效率高，我也一直以此沾沾自喜，誰想到結(jié)果如此令人難以接受。于是暑期里我一直在反思這個問題，首先我評估了現(xiàn)在的課程體系，現(xiàn)行教材整體與社會生活有較大的脫節(jié)，課本中基本見不到10年內(nèi)的最新作品，所以教材和學生的距離過遠；其次我評估了自己的教學，發(fā)現(xiàn)我的課堂教學往往過于注重從宏觀的角度去引導學生思考解決問題的策略，而現(xiàn)實是學生因為本身知識結(jié)構的缺陷和知識積累的不足，他們難以達成宏觀思考，也就是思維力明顯不足，我卻還要強按牛頭喝水，效果自然適得其反。

針對以上思考，我覺得我首先要從細節(jié)上把握問題解決策略，把新穎和幽默結(jié)合在一起，將自己和和課程融合在一起，將自己的知識經(jīng)驗、自信情感變成課堂的一部分，努力有效地幫助學生構建好他們與課程的關系，我深信當這二者形成主動聯(lián)系之后，課堂教學目標自然就會達成。

其次，談談教學中的“你”。這里的“你”，指的是學生，是學習的主體。學生獲得學習成功不外乎三個方面：個人天賦因素、后天非智力因素和環(huán)境因素。

通過觀察課堂，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)在努力程度基本相同的情況下，學生的學業(yè)差距卻十分明顯，究其原因，即個體天賦的天然差距，正視這種差距，是現(xiàn)代教學“以人為本”理念的集中體現(xiàn)。還有一種情況，某一學生從縱向發(fā)展情況看，我們可以觀察到他的退步讓人很吃驚，究其根本，還在于學生的非智力因素起了副作用，或者學習目的不明確，或者學習意志不堅定，因為種種不努力的原因，使他們的學業(yè)一落千丈。第三種情況就是，有部分學生因為家庭環(huán)境或校園環(huán)境等因素，不能全神貫注地投身于學習中，這方面最典型的代表就是方仲永了；還有的就是沒有遇到伯樂，其潛在的才能無法被激發(fā)，人才被淹沒在大集體的教育中，并不少見。

我認為，作為教師的重要職責就是“喚醒”，不僅是要“喚醒”學生的潛能，更重要的是喚醒學生的自我激發(fā)潛能的意識，督促學生在學科學習過程中，尋找自己與學科的聯(lián)系，并將某一種聯(lián)系發(fā)揚光大，那么學生就具有了刻苦學習的品質(zhì)和自主學習的能力。這樣被教育出來的人，才是具有發(fā)展力的人。帕克博士說：“優(yōu)質(zhì)教育總是重視過程多于成品。如果一位學生在完成教育時變成只會接受信

息的內(nèi)存，這位學生已經(jīng)受騙了。優(yōu)質(zhì)教育會教學生成為知識的創(chuàng)造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確。”如果我們能堅持這樣的教育，那么取得教育的成功，就會變得很簡單。

最后，談談教學中的“他”。“他”，就是課程本身，也可以說是教學的內(nèi)容，或?qū)W生學習的對象，“他”常常某一具體的教材或某種教學資源樣式具象化。

關于先生和學生的彼此責任，宋代教育家張載曾說過這樣一句話： “為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”前兩句，不是我們這里討論的重點，關鍵在于后兩句。傳統(tǒng)教育發(fā)展至今，教學中的“他”更集中地呈現(xiàn)出“為往勝繼絕學”的特質(zhì)，我們的教學任務比較多是引領學生尋找前人走過的足跡，或品嘗前人已經(jīng)采摘收割完畢的果實，而忽略了“創(chuàng)新”的價值（盡管這些年，關于“創(chuàng)新”常被提起，但更多地還是被簡化為學習方式創(chuàng)新）。用帕克博士的話說就是：“與日新月異的事物建立關聯(lián)的能力，而這正是教育的核心。”教育的目的，不能僅僅是繼承，更重要的是發(fā)展，所以張載才會有“為萬世開太平”的響亮號召，是的，這是號召，而不是口號?！盀槿f世開太平”的教育，必然是發(fā)展性的教育，是順應歷史潮流的教育。

如何在教學中，找到更多可以激發(fā)創(chuàng)新意識的學習點，將成為我未來的艱巨任務。所以，其他還是容后再談了。

總之，讀完《教學勇氣》，我最大的愿望就是不再因為自己教學的沉悶而讓學生沉睡或焦躁，不讓自己再次因此“陷入了由來已久的恐懼中！”

第二篇：美術教學你我他

2011-2012第一學期美術教學工作計劃

一、學生情況分析

本學期我擔任一到六年級的美術教學工作。大部分學生對美術課都很感興趣，上課能認真看老師做示范、能認真聽老師講課，作業(yè)能認真完成。但是，特別突出的學生還是很少很少。還有一小部分學生對美術課不感興趣，他們基礎差，基本功不扎實，不懂繪畫技巧，老師布置繪畫作業(yè)他們只知道描，這些學生做起工藝制作來也很不精致，可以說他們對美術是一竅不通。另外，從整體上看，學生的欣賞水平、審美水平、繪畫藝術、制作技巧都有待提高。有些學生對美術的理解還不夠深。針對上述種種情況，教師必須因材施教，首先對基礎差的學生進行特殊輔導，先教他們美術基本功，給他們補習以前沒學好的基礎課，讓他們一步步把美術課趕上來。對特優(yōu)生也該給他們吃偏飯，發(fā)揮他們的特長，讓他們優(yōu)上加優(yōu)。教師應采取多種形式，多種教學方法，激發(fā)他們的學習興起，培養(yǎng)他們對美術的愛好。如：觀賞優(yōu)秀名畫、走出校園觀賞大自然景觀，觀賞藝術建筑等，并讓他們練習寫生。使學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，對美術有個深刻的理解和認識。

二、教材分析

本教材立足于面向全體學生，以素質(zhì)教育為基本出發(fā)點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)趣味性的美術學習，設計內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗，強調(diào)學生的美術學習興趣，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的習得兩方面的需要，給教師靈活安排教學內(nèi)容和過程提供了較大的自主空間。

本教材內(nèi)容安排上，力爭繪畫與學生欣賞緊密結(jié)合，使學生在欣賞、模仿的基礎上自主設計、自主繪畫，體現(xiàn)了以學生為主體，給學生盡興發(fā)揮創(chuàng)造提供了較大的場所。

三、教學重點、難點：

教學重點：提高繪畫的技能，培養(yǎng)學生美術繪制圖畫及美術制作的能力。掌握美術學習的方法，體驗美術學習的樂趣。

教學難點：讓學生品味與感受生活中的美，用語言來表達自己眼中的美，來發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中美好的事物。體會美術與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、教學目標 知識目標:

1、通過美術實踐活動，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生各種情趣。促進個性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造能力、自主學習、自行設計能力，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

2、能夠大膽的運用圖形和文字相結(jié)合的辦法完成作品，學生能夠在教師的輔導下獨立完成作品。

3、學生能夠用畫筆和紙等材料創(chuàng)作出自己心目中的吃蟲植物，使學生愿意用美術的方式表現(xiàn)身邊發(fā)生得事情。

4、能夠用畫畫，貼貼的方式，表現(xiàn)一幅較有特點的橋的風景畫。能力目標:

1、培養(yǎng)學生審美觀念。

2、美術來源于生活，美術貼近生活，讓學生在生活中學習美術。畫出自己美好的未來。

3、讓學生掌握繪畫技能技巧，用他們的畫筆畫出自己美好的生活世界。

4、把學生培養(yǎng)成為心靈手巧的設計家、制作能手，使他們的生活更豐富多彩。

5、的讓學生用五顏六色的彩筆把祖國山河畫的更美，把自己的夢想畫的更精彩。情感目標：

1、生活是美好的，讓學生用畫筆畫出對生活的熱愛。

2、通過繪畫讓學生用畫筆畫出壯美的山河，因此使學生產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛。

3、通過搞各種制作培養(yǎng)學生耐心細致的學習態(tài)度。

4、通過制作培養(yǎng)學生相互合作的精神。

5、通過學生設計各種作品，培養(yǎng)學生動腦動手，感覺沒的享受。

五、教學方法與教學措施: 美術教學是培養(yǎng)學生美術興趣與美術表現(xiàn)的主要手段，教學中教師要用什么樣的教學方法，激發(fā)學生對美術的興趣，采取什么措施，比學生以美術表現(xiàn)能力的機會。這是教好美術的關鍵所在。

1、教學方法：貫徹啟發(fā)式教學原則，以“新大綱”精神為指南，以新課改原則為指導，放手讓學生自主學習。在教學中突出重點，攻克難點，讓學生盡興發(fā)揮創(chuàng)造，大膽質(zhì)疑，充分挖掘?qū)W生的潛能，認真鉆研教材，利用多媒體形式，以學生為主體，采取最先進的教學方法，用多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)他們對美術的愛好，讓學生大膽地進行藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造。

2、教學措施

認真貫徹'新課程標準'精神，作好差生轉(zhuǎn)化工作對差生逐個分析，分析差生落后的原因，然后采取相應的措施，使他們逐步趕上隊伍，對繪畫、制作基礎差的學生，給他們補習基礎課，采取多種教學形式和多種先進的教學方法，提高教學質(zhì)量和教學成績；利用觀賞名家名作，走出校園寫生等手段，激發(fā)學生對美術的學習興趣。處理好能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系，加強思想品德教育，以各種豐富多彩的美術活動為主線，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

第三篇：《你我他》教學反思

著名油畫家王琨應美國南德克塔大學邀請赴美講學，離講課還有幾天時間，杰夫教授安排他們參觀一下這所大學及各工作室。在路上，碰到杰夫的學生，杰夫就向王琨介紹說：這是我們班里最好的學生！

接著，又碰上一學生經(jīng)過，杰夫又介紹：這是我班里最捧的！后來到杰夫班里參觀時，發(fā)現(xiàn)碰上的幾個學生不僅是最好的，甚至是較差的，這讓王琨不得其解！后來發(fā)現(xiàn)杰夫教授在上課的時候也總是鼓動學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點加以夸張，每個學生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，六七十個學生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。王琨想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果杰夫整天挑他們的“缺點”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。王琨最后寫道，他很羨慕那里的學生，在贊美中學習和生活是件多么幸福的事！他們的“本真”受到了呵護，這樣的學生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術教學中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發(fā)展，評價標準應體現(xiàn)多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生。鼓勵學生根據(jù)自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

如：《你我他》一課中，學生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發(fā)就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出同學們畫中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學生這樣是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉(zhuǎn)化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說過：“教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心?！?！

第四篇：生活中的你我他教案課件教學設計

生活中的你我他教案課件教學設計

第四單元七彩的社會生活

單元概要

本單元的教學主題是幫助學生更好地了解我們的社會生活是多姿多彩的，認識各行各業(yè)的勞動者為我們的生活付出了勞動和智慧，初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系。本單元在編寫時，旨在引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力和知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。

本單元分四課：“生活中的你我他”“熱鬧非凡的市場”“農(nóng)產(chǎn)品的家園”“走進大工廠”。第１課“生活中的你我他”旨在讓學生在原有的生活經(jīng)驗的基礎上，認識各種社會職業(yè)及其特點，學會觀察周圍不同職業(yè)勞動者的勞動，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，知道各行各業(yè)的勞動者都為了人們的生活付出勞動和智慧，我們要珍惜并尊重別人的勞動成果。第２課“熱鬧非凡的市場”著重讓學生從家庭購物——商業(yè)服務——生產(chǎn)與消費等方面了解商業(yè)場所，通過日常購物，初步了解各種購物中心的特點及其與人們消費生活的關系，學會調(diào)查、比較商品的不同價格，學會選購商品的一些初步知識，具有獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力，具備初步的消費者自我保護意識。第３課“農(nóng)產(chǎn)品的家園”讓學生知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關系，體驗勞動者為此付出的勞動與智慧。第４課“走進大工廠”讓學生在實踐活動中認識日常生活用品生產(chǎn)的變化，了解現(xiàn)代化工廠里的工種及其特點，并初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系，知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。

本單元強調(diào)體驗性學習、研究性學習，教科書設計了通過采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和特點；選擇百貨商店、超級市場、專賣店或小賣部等購物場所進行一個小調(diào)查；模擬購物活動；觀察黃豆種子發(fā)芽的狀況；參觀現(xiàn)代化大工廠，了解工廠里的工種及其特點；動手制作一本作文集或繪畫書等活動。教學時，教師要著力開發(fā)社區(qū)、家庭等資源，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

單元目標

情感?態(tài)度?價值觀：懂得社會是個大家庭，不同的職業(yè)為社會作出了不同的貢獻，各種職業(yè)的勞動都是人們生活所需要的，各種各樣的勞動都是光榮的，尊重并感謝勞動者，體驗勞動者為此付出的勞動與智慧，珍惜他們的勞動成果，養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。具備初步的消費者自我保護意識和生態(tài)環(huán)境保護意識。體會遵守生產(chǎn)秩序和勞動中分工與合作的重要性。

能力：通過采訪、調(diào)查等活動，了解不同職業(yè)的特點，感受各行各業(yè)都是生活所需；學會調(diào)查、比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力。

知識：認識生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史，知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認識日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工人生產(chǎn)勞動以及日常消費活動與人們生活的關系。

1.生活中的你我他

教學目的：

1、通過學習培養(yǎng)學生心中有他人。了解在我們的生活中都應互相幫助互相關心。

2、在活動和游戲中理解人和人之間應和諧相處。

3、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點： 知道不同職業(yè)的特點

教學難點： 懂得怎樣尊重并珍惜勞動人民的勞動成果

教學準備： 了解課文介紹以外的一些職業(yè)種類。

學生準備： 事先了解自己的父母或者其他親朋好友是做什么工作的，他們的職業(yè)有什么特點

教學時間： 二課時

教學過程

第一課時

VCD播放《我是一個粉刷匠》，學生一起跟唱，激發(fā)情感，導入新課。

1、提問引入：剛才歌詞中的小男孩是什么職業(yè)？

2、介紹交流：在生活中我們的家人都有自己的職業(yè)，課前老師已請同學們進行了了解。下面請你們將自己最熟悉的親人的職業(yè)介紹給同組的小朋友聽。

3、教師巡視：選擇不同的職業(yè)讓學生匯報。

4、學生匯報

5、學生口述，教師板書：這一環(huán)節(jié)先有1-6名同學照片展示，接下去開火車用簡潔的語言介紹。準備卡片：

1、剛才同學們講的很好，現(xiàn)在有一位小朋友要來考考我們。你們看，他來了。課件：一小女孩跳出來。畫外音：剛才同學們介紹家人的許多職業(yè)。那么，你們知道哪些職業(yè)的勞動是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，哪些職業(yè)的勞動不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為大家提供服務的？有困難可以看看書。

2、學生自由地朗讀課文。兩人小組討論交流。

3、學生進行分類填表。

4、反饋交流：教師將學生的匯報進行梳理。

5、齊讀。

1、通過剛才的介紹，我們知道了許多職業(yè)，也分別了解了哪些是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，哪些是間接生產(chǎn)產(chǎn)品的。那么，現(xiàn)在我們看看書上的五位人物，他們分別是什么職業(yè)？怎么知道的？

2、出示課件：小女孩：

3、學生猜五個職業(yè)。講得清楚；想得有理；遠大的抱負；這也是社會的需要；繼承父業(yè)；將來的園?。痪S護治安；……

4、理解：剛才你們講了很多自己的理想，是?。「鞣N職業(yè)都是人們生活所需要的，你們看在我們的生活中就少不了他們。出示課件：你們看，他們的職業(yè)是—？你覺得他們的工作重要嗎？

5、辯析：可是媽媽經(jīng)常對我說：“——”。媽媽說的對嗎？

6、記錄自己的理想：請同學們把自己的理想寫下來。

7、“通過今天的學習，我們知道各種各樣的職業(yè)都是為社會服務的，都是一種勞動?！背鍪菊n件：“人們通過自己的辛勤勞動，滿足大家的需要，同時，分享著別人的勞動成果”。齊讀。

出示：小朋友，同學們通過今天的學習，你一定有很多收獲，請將你的體會告訴你的家人。最后，我們邊唱邊跳來慶祝我們的收獲吧！

確定自己想了解的職業(yè)，小組合作進行采訪。

第五篇：畫畫你我他教學設計

《畫畫你我他》教學設計

松峰山中學：文心

一、教學目標：

通過生動形象的課堂活動，使學生能夠運用所學的知識用語言描述出身邊人物的形象特征；讓學生了解表現(xiàn)人物特征的方式方法，會用所認識的造型要素，大膽地參與造型活動，體驗過程中的樂趣；培養(yǎng)學生對外界的觀察、分析和創(chuàng)新思維能力，弘揚個性，陶冶情操。

二、教學重點、難點：

人物的面部特征和表情變化。如何抓住人物的特征，形象生動的用自己的畫筆塑造有個性的人物形象。

三、教具準備：

具有各種特征的人物肖像畫和相關的資料，多媒體教學設備等。

四、學具準備：

美術本、尺子、鉛筆、橡皮、小鏡子等。

1、組織教學

美好的小學生活結(jié)束了，同學們都順利的進入了初中。面對新的學校、新的班級、新的老師，同學們都充滿了興奮和好奇。在新的環(huán)境中，我們將一起學習、一起生活、一起創(chuàng)造，共同度過三年美好的時光。

今天，我們就一起來學習第一課《你、我、他》

2、導入新課

猜猜我是誰？

教師用語言描述班里某位同學的相貌、讓同學猜猜他是誰？

學習了解人物的面部特征：臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。（出示圖片）

3、新課教學

面部的比例、位置（多媒體演示）

A發(fā)跡至眉間、眉間至鼻尖、鼻尖至下頜，三段的距離；

B兩只眼睛之間和眼睛外至耳處的距離；

C眼處的水平線到頭頂和下頜的距離；

D兩只眼睛的眼角到鼻尖的距離。

生：說說測量的結(jié)果。

師：（出示圖片）進行總結(jié)：三庭五眼。所謂的三庭就是發(fā)跡至眉間、眉間至鼻尖、鼻尖至下頜，三段的距離相等。五眼就是從前面看，兩只眼睛之間和眼睛外至耳處均是一只眼睛的寬度。頭部的二分之一處在眼處的水平線上。兩眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。這就是他們的位置特點。因此我們在畫肖像畫的時候一定要注意喲。

2、臉型（媒體展示8種臉型）

田、甲、由、申、目、國、風、用、每個人都有一張獨特的臉。（出示圖片）

A觀察，臉型有什么不同？

B出示幾種常見的臉型。

C說說身邊的同學各屬于什么樣的臉型？

（畫人物頭部時，應先整體把握人物的臉型。）

3、五官（多媒體演示）

（1）眼睛（出示圖片）——眼睛是心靈的窗口。

（2）眉毛 長短、粗細、濃淡對表現(xiàn)人物的性格有什么影響？

（3）鼻子 說說自己的鼻子有些什么特點

（4）嘴巴（出示圖片）出示幾種表情的嘴型

（5）耳朵

四、活動一：趣味填圖

教師在黑板上畫三個橢圓形（臉新），找三位同學上臺填入人物的五官 教師點評

五、豐富的面部表情（媒體展示）

人物的面部表情圖（鏡中看自己）

誰來當演員（學生上臺表演各種面部表情）

課堂練習：畫一幅人物頭像

六、知識延伸 ：給你的作品配上幾句生動形象、幽默的語言。