第一篇：經(jīng)典誦讀研究課題

經(jīng)典誦讀研究課題

誦讀中華經(jīng)典，傳承神州文明，這是對(duì)中華文化的繼往開(kāi)來(lái)，更是對(duì)古國(guó)文明的發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)更是大有裨益。所謂“經(jīng)典”，是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被 歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族五千年文化精髓的經(jīng)典有四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、歷代散文等重要著作。所謂“經(jīng)典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時(shí)代，心靈最清澈時(shí)的年齡階段誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩(shī)詞，以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。也就是從蒙養(yǎng)書(shū)的俗文化開(kāi)始過(guò)渡到經(jīng)典、詩(shī)詞雅文化的誦讀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行淺顯的文學(xué)鑒賞。漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書(shū)》中說(shuō)：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩(shī)人杜甫留下了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡那Ч琶浴Ｇ宕票雱t在《讀書(shū)作文譜》中對(duì)語(yǔ)文能力的形成 規(guī)律 作了具體的 總結(jié) ：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富?！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！?誦讀經(jīng)典，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經(jīng)典，不失為我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)好途徑。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，我在教學(xué)中以經(jīng)典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的現(xiàn)狀，走出了一條快樂(lè)閱讀之路。

一、誦讀經(jīng)典的意義： 1.造成氣氛，激發(fā)興趣

每天傍晚吃飯前二十分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行讀經(jīng)，甚至把讀經(jīng)作為班級(jí)整理集合的一種信號(hào)，不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，且書(shū)聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力，上好語(yǔ)文課。同時(shí)，多次的這樣訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

念中國(guó)詩(shī)詞，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏、音樂(lè)性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺(jué)，變成自己能力的一部分，在寫(xiě)作教學(xué)中也可提供有關(guān)詩(shī)詞為寫(xiě)作引用材料，使之聯(lián)系所寫(xiě)內(nèi)容，體會(huì)意境、感情，達(dá)到借鑒、練筆目的。

3.陶冶情操，端正品行

背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，如我們讓學(xué)生吟詠背誦的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，趁學(xué)生心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價(jià)值要將隨伴其人生經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長(zhǎng)期的誦讀薰習(xí)，可養(yǎng)成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他的性靈，開(kāi)闊他的心胸，端正他的品行。

二、誦讀經(jīng)典的內(nèi)容

在廣泛開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，要做到讀有所依，讀有所序，讀有所據(jù)。讀書(shū)并非越多越好，不能只求數(shù)量不談質(zhì)量，而是要讓各個(gè)層面的學(xué)生都找到適合自己的書(shū)去閱讀，并逐步積累、層層上升。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，每學(xué)年，每位學(xué)生定出最低要求，并在教師的指導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)差異誦讀、彈性誦讀，使每個(gè)學(xué)生都能夠讀有所得。教師在選擇誦讀文本時(shí)，應(yīng)注意以下原則：

1.人文性。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，我們既注重增加學(xué)生的文化積淀，更注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，挖掘古詩(shī)文的人文內(nèi)涵，突出詩(shī)情畫(huà)意；其次，讓學(xué)生選出喜歡的詩(shī)句作為自己的座右銘，學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)其中細(xì)膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

2.藝術(shù) 性。許多古詩(shī)文都有非常形象的意境描寫(xiě)，如果在閱讀過(guò)程中注重啟動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多個(gè)感官通道，選配合適的 音樂(lè) 和畫(huà)面，營(yíng)造生動(dòng)逼真的藝術(shù)場(chǎng)景，就能激發(fā)學(xué)生的豐富情感，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋里樂(lè)此不疲。如情境吟誦、配樂(lè)吟唱就是經(jīng)典與藝術(shù)的完美融合。

3.生活性。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)誦讀，學(xué)生往往會(huì)在不經(jīng)意間吟出幾句經(jīng)典詩(shī)文，或描述事物，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情，雖不一定貼切，卻著實(shí)令人欣慰。如，當(dāng)教師提醒大家看書(shū)要有思考時(shí)，有的學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，以此來(lái)為教師 總結(jié)。在學(xué)生的作文中，更是時(shí)常出現(xiàn)經(jīng)典的語(yǔ)句。

三、誦讀經(jīng)典的方法

“普通人只用了自己實(shí)際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費(fèi)了，其原因在于他違反了記憶的 自然 法則?！保ㄐ?理學(xué) 家卡爾〃希修教授語(yǔ)）也就是說(shuō)記憶的方法好壞直接影響學(xué)生記憶的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，從而提高誦讀效率。

1、化整為零，步步為營(yíng)

有些文章較長(zhǎng)，同學(xué)們背誦時(shí)不妨化整為零，再各個(gè)擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營(yíng)，最后再化零為整，“組裝”成篇。如背誦《道德經(jīng)》時(shí)，開(kāi)始可讓學(xué)生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時(shí)間把它們化零為整，“組裝”成篇：首先讓學(xué)生一天復(fù)習(xí)十章，要求連起來(lái)背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來(lái)背，再用兩天讓他們四十章連起來(lái)背，最后一天背誦整篇《道德經(jīng)》。這樣，一本《道德經(jīng)》就可以在五十五天里誦讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。

2、以寫(xiě)助讀，感官兼用

俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時(shí)一邊讀一邊寫(xiě)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣就能調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如朱熹所說(shuō)：“余嘗謂讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到?！?/p>

3、游戲誦讀，寓教于樂(lè)

喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩(shī)文誦讀有機(jī)地寓于游戲之中，就能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。學(xué)生一邊玩一邊讀，既能消除學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)文的興趣。

4、按圖索“意”，讀圖背文

古詩(shī)詞韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩(shī)都是一幅畫(huà)，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩(shī)詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫(huà)面中，同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂(lè)。這時(shí)的古詩(shī)詞，不只是文字，而是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來(lái)，詩(shī)情、詩(shī)境在畫(huà)面和音樂(lè)的作用下形象化、具體化了，學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫(huà)、聆聽(tīng)一首歌，快樂(lè)而令人陶醉?？梢?jiàn)，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。

另外，還可以將詩(shī)文的意境、內(nèi)容，用象征、抽象、夸張、寫(xiě)意等手法，勾勒出簡(jiǎn)圖或簡(jiǎn)表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說(shuō)”文，最后達(dá)到背誦之目的。

打造書(shū)香校園，浸潤(rùn)學(xué)生心田。倘若在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀，學(xué)生誦讀了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會(huì)貫通地運(yùn)用，日積月累，學(xué)生說(shuō)起話來(lái)，一定會(huì)妙語(yǔ)連珠；作起文來(lái)，一定會(huì)妙筆生花！

第二篇：研究課題

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

研究課題大全

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程研究

1、有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)踐研究

研究?jī)?nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)踐研究

研究?jī)?nèi)容：對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究，關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化研究。

二、教學(xué)資源研究

1、數(shù)學(xué)課堂合理利用教學(xué)資源的研究。

研究?jī)?nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究

研究?jī)?nèi)容：?jiǎn)栴}解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

2、關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究

研究?jī)?nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究

4、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

5、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究

四、教學(xué)過(guò)程研究

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)的研究

研究?jī)?nèi)容：如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？如何選擇有效的教學(xué)方式？

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

研究?jī)?nèi)容：如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實(shí)效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究，如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系，教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

（有些內(nèi)容也可以單獨(dú)成為研究課題）

五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究

一

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

六、其他問(wèn)題或課題

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理。

3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。

4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。

6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？

10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

| 評(píng)論

③各課題組成員認(rèn)真完成本學(xué)期的個(gè)人研究總結(jié)，課題組完成本學(xué)期課題階段性總結(jié)。

二

第三篇：研究課題

研究課題：湖南師范大學(xué)餐廳的餐廚垃圾回收處理情況

---------------（從身邊考慮如何讓資源循環(huán)）

引言：有名人曾說(shuō)過(guò)垃圾是放錯(cuò)位置的資源，而我們?cè)诨镜纳钪挟a(chǎn)生的食物垃圾在一日三餐中是無(wú)法避免的，尤其在大學(xué)的大環(huán)境中，學(xué)校食堂對(duì)學(xué)生飯后飲食垃圾的回收是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，并且是關(guān)乎食品衛(wèi)生安全工作的一個(gè)重要組成部分。而針對(duì)餐廚垃圾如何讓處理回收這一問(wèn)題，我們小組就本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)了調(diào)查研究。具體結(jié)果如下所示。

關(guān)鍵詞：餐廚、利用、垃圾、回收、調(diào)查問(wèn)卷

研究方向：1.木蘭路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐館

3.大致餐廚垃圾去向

4.國(guó)內(nèi)處理餐廚垃圾的各種方法

5.調(diào)查國(guó)際范圍內(nèi)對(duì)于此類垃圾的處理，進(jìn)行對(duì)比，研究，引進(jìn)，設(shè)計(jì)出好的處理方法

6.針對(duì)此次調(diào)查，提出所面臨的不足并且由此提出對(duì)環(huán)保的重視，前期設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查（人群要設(shè)計(jì)面廣），中期進(jìn)行分析列表，后期總結(jié)。

餐廚垃圾分類：1.用餐后殘留的廢紙

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的殘湯剩水

4.奶茶杯子

5.廢棄塑料袋，竹簽

調(diào)查方向：針對(duì)分類不同分組不同，根據(jù)分類分別調(diào)查處理回收方向

研究后期

附上近似調(diào)查一份

妥善處理城區(qū)餐廚垃圾對(duì)保障城市正常運(yùn)營(yíng)、改善城市環(huán)境、保障人們生活健康具有重要意義。近年來(lái)，縣城管執(zhí)法局高度重視餐廚垃圾處理工作，把餐廚垃圾處理問(wèn)題作為實(shí)現(xiàn)資源綜合利用和改善民生問(wèn)題的有效手段來(lái)抓，采取多種措施，狠抓落實(shí)，餐廚垃圾管理工作取得了新成效?，F(xiàn)形成報(bào)告如下：

一、基本情況

據(jù)調(diào)查，我縣的餐廚垃圾主要包括三部分：餐飲垃圾、廚余垃圾（個(gè)人生活產(chǎn)生）和集貿(mào)市場(chǎng)垃圾（食品交易、制作過(guò)程廢棄的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城區(qū)居民人口12萬(wàn)，餐飲業(yè)單位420家，日產(chǎn)餐廚垃圾約30余噸。過(guò)去，由于沒(méi)有對(duì)餐廚垃圾實(shí)行統(tǒng)一規(guī)范的管理，產(chǎn)生的餐廚垃圾大部分被私自運(yùn)往城郊農(nóng)村直接用來(lái)喂養(yǎng)牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋處理，還有一部分被隨意排入城市下水管網(wǎng)。同時(shí)，也不排除個(gè)別不法商販利用回收餐廚垃圾中的油脂和從城市管網(wǎng)中私自清掏的“地溝油”提煉再生油脂。

二、主要做法

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

按照市有關(guān)文件精神要求，明確分管局長(zhǎng)和大隊(duì)長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)餐廚廢棄物管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，綜合監(jiān)察中隊(duì)、建筑垃圾管理科作為具體組織實(shí)施部門(mén)，明確責(zé)任，切實(shí)把整治工作扎實(shí)有效推進(jìn)。

（二）摸底調(diào)查，建立臺(tái)賬。

局成立了餐廚垃圾調(diào)查工作小組，對(duì)全縣餐飲服務(wù)場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查摸底，分類建立了餐飲經(jīng)營(yíng)單位對(duì)“地溝油”和餐廚廢棄物收集、運(yùn)輸和處理過(guò)程的摸底調(diào)查臺(tái)賬。開(kāi)通了3257110舉報(bào)電話，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、超市周邊店外流動(dòng)攤點(diǎn)的查處力度，規(guī)范小經(jīng)營(yíng)戶在用油上的安全、衛(wèi)生，建立了調(diào)查表簽字確認(rèn)制度。下發(fā)了規(guī)范餐廚廢棄物的存放、清理、收運(yùn)、無(wú)害化處理通知書(shū)500余份。

（三）建章立制，規(guī)范處理。

積極推行生活垃圾分類收集、分類運(yùn)輸、分類處置，明確了飲食經(jīng)營(yíng)者、單位食堂等餐飲垃圾的產(chǎn)生者，應(yīng)當(dāng)對(duì)其餐飲垃圾承擔(dān)收集、運(yùn)輸和處置的義務(wù)，初步建立了與垃圾分類、資源化利用及無(wú)害化處理相銜接的生活垃圾收運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)新建居民小區(qū)要求在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，按照生活垃圾分類收集的要求配備不同用途的垃圾箱；對(duì)已建成的居民小區(qū)，由縣環(huán)衛(wèi)處根據(jù)生活垃圾分類收集推進(jìn)工作情況，逐步配備用途各異的垃圾箱，確保分類收集需要。加快了城區(qū)生活垃圾中轉(zhuǎn)站建設(shè)步伐，明確規(guī)定新開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)行同步規(guī)劃、同步施工、同步建設(shè)。

三、存在的問(wèn)題和不足

（一）餐廚垃圾處理認(rèn)識(shí)程度不一，缺乏規(guī)范性制度約束，整體工作處于摸索實(shí)踐階段。

（二）監(jiān)管責(zé)任需要進(jìn)一步加大，非法收運(yùn)現(xiàn)象還一定程度上存在。

（三）配套政策還需盡快完善，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的體制、機(jī)制。

四、下一步工作建議

（一）盡快出臺(tái)餐廚垃圾規(guī)范性制度。

借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以市、縣政府名義出臺(tái)《餐廚垃圾處理管理辦法》，加強(qiáng)餐廚垃圾的制度化建設(shè)，明確責(zé)任單位，建立健全日常管理、收運(yùn)單位行業(yè)管理、處置單位監(jiān)督管理的管理網(wǎng)絡(luò)，并將餐廚垃圾處理管理納入市容環(huán)境衛(wèi)生綜合考評(píng)體系。

（二）推進(jìn)餐廚垃圾管理政策體系建設(shè)。

加強(qiáng)源頭監(jiān)管，實(shí)行餐廚垃圾排放登記制度，由縣政府統(tǒng)一規(guī)劃和許可餐廚垃圾設(shè)施服務(wù)區(qū)域。建立餐廚垃圾產(chǎn)生單位的餐廚垃圾排放、處理的信息平臺(tái)，餐飲企業(yè)的餐廚垃圾的排放登記納入衛(wèi)生許可的監(jiān)管范疇。研究制定餐廚垃圾處理收費(fèi)管理辦法，建立餐廚垃圾的計(jì)量收費(fèi)機(jī)制。研究制定餐廚垃圾收集容器技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、餐廚垃圾收集運(yùn)輸作業(yè)規(guī)范等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加大檢查力度，適時(shí)開(kāi)展專項(xiàng)整治。

聯(lián)合質(zhì)監(jiān)、工商、環(huán)保、衛(wèi)生、食品藥品監(jiān)管等部門(mén)，掌握城區(qū)食品加工企業(yè)對(duì)廢棄物的處置情況和流向，規(guī)范食品加工企業(yè)對(duì)廢棄物的處置，對(duì)違規(guī)行為予以立案查處，加大處罰力度，打擊非法偷撈地溝油行為，促進(jìn)餐飲單位規(guī)范處置餐廚垃圾。

（四）強(qiáng)化宣傳發(fā)動(dòng)，形成良好氛圍。

通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等媒體，廣泛開(kāi)展多種形式的宣傳，將生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任意識(shí)落實(shí)到每個(gè)單位、家庭、市民。增強(qiáng)餐廚垃圾產(chǎn)生、收運(yùn)、處理單位及從業(yè)者的遵紀(jì)守

法意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)及環(huán)境意識(shí)，建立社會(huì)公眾的監(jiān)督舉報(bào)制度，形成良好的社會(huì)氛圍

第四篇：小學(xué)生古詩(shī)文誦讀與人文素養(yǎng)培育的研究課題工作計(jì)劃

“小學(xué)生古詩(shī)文誦讀與人文素養(yǎng)培育的研究”課題工作計(jì)劃

（2003—2004學(xué)第二學(xué)期）

指導(dǎo)思想：以開(kāi)展古詩(shī)文誦讀，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，高起點(diǎn)、高質(zhì)量辦學(xué)的立足點(diǎn)，著力培育“全面發(fā)展、人文見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。

階段目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為總目標(biāo)，繼續(xù)創(chuàng)新工作。

2、對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。

3、課題結(jié)題，并擬訂作為學(xué)校的辦學(xué)特色繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。

一、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)工作。

1、周一唱詩(shī)。要求教師與學(xué)生同學(xué)同唱，并提前一周讓學(xué)生唱熟古詩(shī)。在中午時(shí)間里，能引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)復(fù)習(xí)吟唱。

2、周二學(xué)古詩(shī)。

（1）要讓學(xué)生學(xué)得有聲有色有情有趣，教師要多花時(shí)間鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)。（2）開(kāi)辟班級(jí)詩(shī)文園地，讓“每周一詩(shī)”上墻。

（3）要在生活中引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)景吟詩(shī)、見(jiàn)無(wú)吟詩(shī)、表情吟詩(shī)、敘事吟詩(shī)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，升華對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

（4）要讓學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)文，給詩(shī)句賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，從詩(shī)句原有的意境中跳出來(lái)，從更新、更廣的角度去理解、感悟古詩(shī)文。

3、周三制作詩(shī)文卡。在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)的感悟表現(xiàn)出來(lái)，精心設(shè)計(jì)。因時(shí)間較短，來(lái)不及制作的可留到課后，但必須保證每周一首。同時(shí)，注意詩(shī)文卡的交流與傳閱，以求共同提高。

4、周四創(chuàng)作詩(shī)。要大膽讓學(xué)生嘗試，不光要利用好這二十分鐘，更要充分利用語(yǔ)文課，讓學(xué)生由模仿到創(chuàng)作，寫(xiě)出有童趣的作品來(lái)。

5、周五創(chuàng)作詩(shī)交流。課題組既要重視抓好周五全校性的詩(shī)文廣播交流，又要重視抓好各班級(jí)內(nèi)的交流，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響是不可忽略的。這學(xué)期，我們將繼續(xù)為創(chuàng)設(shè)濃郁的人文環(huán)境、為培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)而努力。對(duì)校園詩(shī)文專廊定期更新；開(kāi)設(shè)涂鴉園地；班級(jí)詩(shī)文園地、學(xué)生誦讀卡等進(jìn)行定期檢查。

三、開(kāi)展快樂(lè)詩(shī)文活動(dòng)。

1、與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，以班級(jí)為載體，開(kāi)展“古詩(shī)伴我行”的主題活動(dòng)。

2、與信息技術(shù)相結(jié)合。從三年級(jí)起，完成“古詩(shī)文”項(xiàng)目作業(yè)。

3、與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。一方面美術(shù)教師要把握課題精神，適當(dāng)增添古詩(shī)文意境畫(huà)的指導(dǎo)，每?jī)芍苌虾靡惶卯?huà)詩(shī)課。每月展覽一次優(yōu)秀詩(shī)畫(huà)作品。五月中旬，開(kāi)展一次全校性的畫(huà)詩(shī)比賽。

4、與音樂(lè)相結(jié)合。每周上一堂唱詩(shī)課，“六一”展示優(yōu)秀詩(shī)歌表演。

5、與家庭教育相結(jié)合。開(kāi)展“見(jiàn)面送首詩(shī)”活動(dòng)。每天早起晚安送父母一首詩(shī)。

6、與“情趣作文”課題相結(jié)合，開(kāi)展“給詩(shī)人的一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生尋找詩(shī)人的足跡，了解詩(shī)人的生平事跡、成才故事或悲涼的人生，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)人精神境界的感受認(rèn)識(shí)和鑒賞評(píng)價(jià)，從而既增張了知識(shí)，又提高了寫(xiě)作能力。

四、開(kāi)展古詩(shī)文吟誦、欣賞活動(dòng)。

1、“馨竹詩(shī)社”正常開(kāi)展活動(dòng)，并吸收低年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)進(jìn)行兒童詩(shī)的創(chuàng)作，準(zhǔn)備迎接校藝術(shù)節(jié)中的“命題創(chuàng)作詩(shī)大賽”。

2、開(kāi)展詩(shī)文欣賞講座。三月：顧惠芬、錢(qián)紅霞；四月：萬(wàn)一琴、姚志娟；五月：吳靜娟、張華琴； 六月：萬(wàn)鶯燕、房麗麗

四、開(kāi)展課堂教學(xué)的研究

分年級(jí)，上好古詩(shī)教學(xué)研究課

低年級(jí)：胡芝芬、費(fèi)菊媛

（王燕負(fù)責(zé)）中年級(jí)：盛惠娟、張華琴

（萬(wàn)鶯燕負(fù)責(zé)）高年級(jí)：楊新艷、高亞媛

（吳琴玉負(fù)責(zé)）

五、提高教師的文化底蘊(yùn)。

1、邀請(qǐng)市艤舟詩(shī)社謝孝龐老師來(lái)我校做“古詩(shī)創(chuàng)作”講座。

2、開(kāi)展“唐詩(shī)、宋詞知多少”的研究課題。行事歷： 二月：

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

2、做好課題組的各項(xiàng)常規(guī)工作。三月：

1、教師“古詩(shī)創(chuàng)作”講座。（謝孝龐老師）

2、低年級(jí)課堂教學(xué)研究課。（王燕負(fù)責(zé)）

3、六年級(jí)古詩(shī)文欣賞講座。（顧惠芬、錢(qián)紅霞）

4、學(xué)生“古詩(shī)文”項(xiàng)目作業(yè)。（三至六年級(jí)）

5、班級(jí)詩(shī)文園地檢查。（各班中隊(duì)長(zhǎng)）

6、班級(jí)創(chuàng)作詩(shī)版面交流。（六年級(jí)）四月：

1、班級(jí)創(chuàng)作詩(shī)版面交流。（五、四年級(jí)）

2、四年級(jí)古詩(shī)文欣賞講座。（萬(wàn)一琴、姚志娟）

3、中年級(jí)課堂教學(xué)研究課。（萬(wàn)鶯燕負(fù)責(zé)）

4、開(kāi)展“古詩(shī)伴我行”的主題活動(dòng)。五月：

1、高年級(jí)課堂教學(xué)研究課。（吳琴玉負(fù)責(zé)）

2、三年級(jí)開(kāi)展詩(shī)文欣賞講座。（萬(wàn)鶯燕、房麗麗）

3、開(kāi)展一次全校性的畫(huà)詩(shī)比賽。

4、迎接校藝術(shù)節(jié)中的“命題創(chuàng)作詩(shī)大賽”。

5、班級(jí)兒童詩(shī)版面交流。（三、二年級(jí)）

6、開(kāi)展“給詩(shī)人的一封信”寫(xiě)作大賽。六月：

1、收集、裝訂“學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)文”的合訂本

2、詩(shī)文卡的交流

3、古詩(shī)教學(xué)案例、教學(xué)論文的收集。

4、背詩(shī)大王擂臺(tái)賽。

5、課題組成員會(huì)議，總結(jié)工作，表彰先進(jìn)。

第五篇：家長(zhǎng)學(xué)校研究課題

《提高弱勢(shì)群體家長(zhǎng)素質(zhì)初探》

實(shí)驗(yàn)研究課題

一、問(wèn)題的提出

何謂“弱勢(shì)群體”，一部分人群（通常是少數(shù)）比另一部分人群（通常是多數(shù)）在經(jīng)濟(jì)、文化、體能、智能、處境等方面處于一種相對(duì)不利的地位，在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)和人權(quán)理論中，通常把他們稱為弱勢(shì)群體。這是一個(gè)相對(duì)的概念。相比于有正常收入家庭的學(xué)齡兒童，那些因無(wú)錢(qián)支付學(xué)費(fèi)的兒童、流浪兒童、民工子女即是弱勢(shì)群體。而我校有恰恰是小商小販、貧困家庭、單親家庭、外地民工子女居多數(shù)的這樣一所學(xué)校，在這些家庭中為數(shù)眾多的父母并不知道家庭教育對(duì)孩子的重要性，其中的相當(dāng)一部分還屬于家庭教育中的“弱勢(shì)群體”。也有一部分是富裕家庭，其家長(zhǎng)要么整天忙于生計(jì)，要么不注意維護(hù)家庭的穩(wěn)定，對(duì)孩子過(guò)問(wèn)甚少或不知道如何正確教育子女，而一旦出了問(wèn)題就全部推給學(xué)校。殊不知，對(duì)孩子成長(zhǎng)最重要的是家長(zhǎng)的親職教育，也就是家長(zhǎng)在日常生活中與孩子的互動(dòng)，如果父母不重視這一點(diǎn)的話，孩子可能連好多基本的生活能力都學(xué)不會(huì)。可見(jiàn)提高家庭教育水平既是兒童發(fā)展的重要保障，也是提高全民族素質(zhì)的重要前提。如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高弱勢(shì)群體家長(zhǎng)素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，營(yíng)造良好的教育氛圍，這既關(guān)系到每個(gè)家庭幸福美滿，又是關(guān)系到國(guó)家前途和民族未來(lái)的一件大事，是關(guān)系到素質(zhì)教育能否在我校全面實(shí)施的關(guān)鍵。

二、理論依據(jù)

1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”中關(guān)于解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)思想精髓的論述。

2、江澤民同志指出：“我們要大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精

神，創(chuàng)造性的推進(jìn)黨和國(guó)家的各項(xiàng)工作。”包括“教育創(chuàng)新”。

3、“以德治國(guó)”重要方略，對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，就是要“以德治教”“以德治校”“以德育人”。

三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是社會(huì)主義國(guó)家教育的重要組成部分，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合，是造就德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代的有效途徑。通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，使家庭教育走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，我校把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校教育工作的整體計(jì)劃之中，并把它作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，及時(shí)成立由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、老師、關(guān)工組老同志共同組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使家教工作切實(shí)做到有班子、有教員、有教材、有計(jì)劃、有活動(dòng)、有總結(jié)，使家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處，收到較好成效。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

總體目標(biāo)：挖掘家庭教育的寶貴教育資源，使弱使群體家庭教育在人的發(fā)展過(guò)程中自覺(jué)地能動(dòng)地施加影響，并且科學(xué)地、正確地發(fā)揮作用。

具體目標(biāo)：

1、對(duì)全校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，摸清在校學(xué)生家庭教育實(shí)際情況（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)）。

2、更新領(lǐng)導(dǎo)和教師的家庭教育的理念，調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性，加強(qiáng)教師指導(dǎo)正確家庭教育的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師關(guān)注家長(zhǎng)中的弱勢(shì)群體，把他們引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

3、根據(jù)校情、學(xué)情與社區(qū)配合開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)講座、報(bào)告、研討、開(kāi)放、辦家教信息小報(bào)、優(yōu)秀家長(zhǎng)典型引路等多種形式探索、提高弱勢(shì)群體家長(zhǎng)教育子女的水平。

4、初步構(gòu)建學(xué)校家庭教育的評(píng)估、評(píng)價(jià)新體系，促進(jìn)弱勢(shì)群體家庭教育的健康發(fā)展。

5、加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育的溝通、融合，密切家校關(guān)系，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的輔助作用，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。

6、注意實(shí)驗(yàn)資料的積累、整理、編寫(xiě)適合本校校情、學(xué)情的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材。

五、實(shí)驗(yàn)原則

1、科學(xué)性和實(shí)踐性原則

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

3、導(dǎo)向和激勵(lì)性原則

4、主體性和個(gè)體性原則

六、實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)法

2、列表法

3、調(diào)查分析法

4、實(shí)踐法

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

6、文獻(xiàn)法

7、調(diào)查法

8、個(gè)案研究法

七、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1、實(shí)驗(yàn)前測(cè)：調(diào)研全體在校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，其中包括家長(zhǎng)職業(yè)、家庭收入、家長(zhǎng)文化水平、家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)設(shè)想、家長(zhǎng)常用的教育方法等，整理反饋數(shù)據(jù)，制定家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、形式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

2、針對(duì)本校實(shí)際培訓(xùn)教師，包括：更新教師教育觀念；準(zhǔn)確認(rèn)

識(shí)學(xué)生家庭教育，特別是弱勢(shì)群體家庭的現(xiàn)狀；教育心理學(xué)；教育藝術(shù)；家庭教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)咨詢等。

3、加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系、交流，開(kāi)辦家校信息交流報(bào)《連心

橋》，將前沿的家庭教育理論和學(xué)校教育的信息傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)也給家長(zhǎng)提供科學(xué)家庭教育方法展示、共享的平臺(tái)。

（二）實(shí)施階段

1、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)可接受的形式，如專題講座、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流，將家庭教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給家長(zhǎng)。

2、定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，使家長(zhǎng)有計(jì)劃地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。

3、定期舉辦家長(zhǎng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓好的家庭教育方法發(fā)揮資源共享的作用。

4、樹(shù)立執(zhí)教為民的思想，把弱勢(shì)群體家長(zhǎng)的困難放在心上。根據(jù)情況適時(shí)地為了弱勢(shì)群體家庭辦實(shí)事，為其排憂解難，樹(shù)立起他們教育好孩子的自信。

5、注意實(shí)驗(yàn)資料的積累，包括文獻(xiàn)資料、過(guò)程記實(shí)、個(gè)案研究、總結(jié)等。

（三）總結(jié)階段

1、學(xué)校自我檢測(cè)?？偨Y(jié)全校弱勢(shì)群體家庭教育情況的變化與實(shí)驗(yàn)前測(cè)對(duì)照，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、將本實(shí)驗(yàn)論文、個(gè)案研究整理編著勝利三?！短岣呷鮿?shì)群體

家長(zhǎng)素質(zhì)初探論文集》。

3、編寫(xiě)《勝利三校家長(zhǎng)學(xué)校教材》。

4、整理相關(guān)資料迎接專家驗(yàn)收。

八、課題組成員分工

組長(zhǎng)：張豐云

副組長(zhǎng)：段科文

成員：全體班主任、部分科任教師

九、條件保障

1、制度保障：建立與實(shí)驗(yàn)配套的家長(zhǎng)學(xué)校管理制度、科研基金制度。

2、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障：提供實(shí)驗(yàn)需要的人力、物力、財(cái)力的保障。

炎陵中學(xué)

2012年