第一篇：《關(guān)注心靈成長教育》讀后感

《關(guān)注心靈成長的教育》讀后感

長興島中小學素質(zhì)教育實踐基地

白茹

教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時間我讀完朱小曼教授的《關(guān)注心靈成長的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無限大！雨果曾說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”心靈的健康成長對于學生來說尤其重要。

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書分為上中下三篇,重點探討了道德與價值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點問題。其中我想對下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點。

朱小蔓教授說，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動，一言一行，都直接或間接的影響到學生心靈的成長和發(fā)育。教師應把積極正確的價值觀與對學生的愛融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學生。因此，要適應時代教育發(fā)展的需要，教師應進行人文教育，培養(yǎng)學生心靈的成長。

（一）教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

（二）教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學生業(yè)務素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內(nèi)容，將科學理

論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。

（三）教師要強化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

（四）教師要平等對待每一位學生。

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關(guān)懷和幫助是對教師本身素質(zhì)的考驗。教師要把自己放在學生的位臵上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，做好學生的 “人生顧問”。

（五）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能。

每一位學生身上都有著自己的閃光點，教師應不斷的發(fā)現(xiàn)與

發(fā)掘。學生都希望得到老師對他們的贊美與肯定。教師的一句鼓勵便能激發(fā)學生對待學習的熱情，在教學中我們不能區(qū)別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生體會到教師對他的關(guān)注與認可，讓學生以此獲得自信，激發(fā)對學習的熱情。我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。在素質(zhì)教育的活動課中，對學生的成果不應拿好與壞來評價，學會尊重孩子們用心做出來的作品，只要是親手創(chuàng)作出來的成果便會有它的價值，從中發(fā)現(xiàn)他們的美，讓學生在活動中體會到成果的樂趣。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有人文素養(yǎng)去關(guān)懷學生心靈的成長。愿“愛教育，愛學生，愛自己”成為我們的師表之基，師風之根。讓我們以最飽滿的狀態(tài)，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！。

第二篇：關(guān)注心靈成長尋找缺失教育

關(guān)注心靈成長尋找缺失教育

“一位師德高尚的老師，遠遠勝過一位專業(yè)素質(zhì)高的老師”，你希望別人怎樣教自己的孩子，你就怎樣去教別人的孩子。是啊！心靈的的世界有多大？無限大！正如雨果所說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。

作為一名小學班主任，我試圖盡自己最大的努力想把班主任工作做細、做透、做好。但因為工作的瑣碎、繁雜，經(jīng)驗不夠豐富，常常在實際工作中遇到瓶頸，加之最近看到的新聞“一個五年級學生因老師懲罰寫檢查而跳樓，初中生因老師批評而離家出走”現(xiàn)在的孩子怎么那么脆弱，我們的教師在教育中缺失了什么？這讓我陷入了深深的沉思中：怎么突破自己的工作局限，提高工作成效，從而提升自己的工作價值，成了我們目前最關(guān)注的問題。

一、想要改變學生從改變自己開始。

國家二級心理咨詢師徐曉虹老師提出——我們要當一位幸福的班主任，讓我很受啟發(fā)。作為老師我們不能只是關(guān)注孩子的成績，更要關(guān)心孩子的發(fā)展。同樣做班主任工作，如果你每天擺出一幅愁眉苦臉的囧樣，哀聲嘆氣地過日子，日子痛苦地熬過去。這樣，你工作得辛苦，別人看著也心煩，即便你披頭散發(fā)忙得團團轉(zhuǎn)，效果也不會如你所愿。相反，你換一種心態(tài)，用積極樂觀的心理去面對工作中的一切，盡自己最大的努力把事情做好就好。即便你沒有干得最出色，但你的這種積極進去的心態(tài)會影響你的學生，感染學生和你一樣努力，這樣，哪怕再辛苦，那也是幸福的。因為，觀念改變了，你的態(tài)度就

改變了。你的態(tài)度改變了，你的習慣跟著改變了。你的習慣改變了，你的性格也改變了。試想有著陽光積極的心態(tài)、努力拼搏、積極進取的老師能不受學生喜歡和愛戴嗎？

二、想要影響學生從關(guān)注心靈開始

我們經(jīng)常在感嘆，現(xiàn)在的學生越來越難教育了。是因為學生變了復雜了，還是我們根本就沒有找到教育的竅門呢？一味的說教，喋喋不休的指責，“恨鐵不成鋼”的抱怨，我們在重復昨日的故事，也在消耗著自己的生命。其實教育學生很簡單，走進學生的心坎里，關(guān)注學生的心靈成長，你就獲得了教育的成功秘籍。我班有一個學生由于年齡比其他同學大些，加之家庭條件比較貧困，所以孩子平時有些自卑，但是他卻好學、懂事，記得有一次，孩子不小心打破了書柜的玻璃，他非常的懊悔自己的錯誤，用尺子在自己的胳膊上刻下了一道道血淋淋的口子，看到孩子這一舉動我怔住了，我很心疼，該怎么辦？于是我走進孩子給孩子說的以一句話是：沒事吧！疼嗎？然后安慰他，帶他去操場散步，邊走邊說，給孩子講明正確面對錯誤的方法。孩子含淚說：“對不起老師讓你擔心了，我以后在也不會那樣了?！闭嬲年P(guān)心不是說教而是用心去關(guān)注。

三、關(guān)注學生心靈需探索有效方法。

關(guān)注學生心靈，不僅僅需要我們班主任有一顆體察入微的心，去關(guān)注學生的一舉一動，去考量學生的一言一行。關(guān)注學生心靈，我們還得講究方法。反思我們平時的做法，無論是表揚還是批評，僅僅是簡單地搬出了某套方法，但往往卻沒有將某種方法用得得法，使出效

果。我們常常認為，我批評了，學生明白了，事情也就結(jié)束了。然而，教育決不是我們說了算的，只有學生真正地心領(lǐng)神會了，付諸行動了，教育才算邁出了第一步。不僅是表揚和批評，班主任工作的方法還有許多，當我們在工作中遇到難題時，我們該反思一下：是不是哪一個教育環(huán)節(jié)出了問題？是不是應該尋找一種更合理的方法？如此，嘗試著，實踐著，反思著，也提高著，我們的工作開展得會更實在，更有效，更有意義。

因此一名合格的班主任不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還應增加對學生的非智力因素的關(guān)注，并不斷提高自己的德育能力，這是作為一名新時代的教師所必備的，我知道自己做還有差距，今后我會更加努力“上下求索”。

第三篇：讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感 （范文模版）

傾注愛心，關(guān)注學生成長

——讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感 丹江口市特殊教育學校 王清云

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中朱小蔓教授向我們闡述 了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質(zhì)教育、對教師與 教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質(zhì)教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始賦予教師更多要求、更多期盼，面對時代變遷，面對社會價值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學生聆聽到知識背后的道德聲音。朱小蔓教授在書中說過，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解。因此，我們作為教師要學會傾注愛心，關(guān)注學生成長。具體感想如下：

一、做學生的知心朋友

以往的班主任是班級的領(lǐng)導，是班級管理的集權(quán)者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產(chǎn)生了無形的“代溝”，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關(guān)系。讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。只有把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態(tài)去對待他們，才會以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

二、關(guān)愛每一位學生

作為一名教師，要教學生學會愛，首先要讓學生感受到愛。即在學習上鼓勵他們，在生活上關(guān)愛他們。當他們?nèi)〉眠M步和成績時，為之欣喜；當他們遇到挫折時，給予支持、鼓勵；當他們做錯事時，多一份引導、少一份指責。久之，學生就會感受到一種愛的溫暖，愛的力量時時存在，并把這份愛積蓄起來，形成動力，不斷驅(qū)動自己奮發(fā)向上，并在自己周圍噴發(fā)出愛的火花。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。

任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優(yōu)等生，而忽視后進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是??！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些后進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關(guān)心和幫助，也渴望能受到他人的關(guān)注和認同。因此，班主任應該要有愛心和同情心，時刻注意尊重和關(guān)心幫助學生，給予他們兄長之愛，及時了解學生的實際困難，尤其是學生在生活上和學習中碰到困難或生病時，班主任更應出處關(guān)心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而對于后進生和問題學生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學生的擁戴。

三、欣賞每一個學生。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

總之，金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，面對調(diào)皮經(jīng)常犯錯的孩子，我們總是批評多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。事實上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，我們應該寬容孩子每一次的錯誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。

第四篇：讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感

讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感

最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長的教育》一書，這是學?；顒油扑]閱讀的書籍。其實，要閱讀專業(yè)書籍，絕大多數(shù)的時間我是看不進去的，一來覺得枯燥，二來沒有樂趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因為在讀序時，被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質(zhì)教育、對教師與教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質(zhì)教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。

朱小蔓，她的思考和寫作是用八小時坐班之后的工余時間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，保持著教師、學者的本色和天真；她長期在師范大學工作，率先辦起我國第一個本科小教專業(yè)，對教師教育、尤其是小學教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場經(jīng)驗感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學習、轉(zhuǎn)化為學術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書、喜歡學術(shù)、喜歡誠實地生活。借用她的話來說：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說尚能秉持一以貫之的價值立場，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點‘我寫我心、抒心寫真’的味道。”這樣的人寫出來的文字是貼近生活、貼近教育實際的，讀來也沒覺得生硬和拗口。

讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識的廣博，視野的開闊，我認為，全書最大的特點在于探討德育話題時，朱教授能善于吸納不同學科的知識，如生命科學、人文學科、哲學、人類學等，使其論點充滿說服力和思想深度，文字表達中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語言，使讀者讀起來曉暢明了。

我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對調(diào)皮經(jīng)常犯錯的孩子，我總是批評多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們在我面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長大，我開始明白，孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責任去重視學生、欣賞學生、理解學生，我想，這將是我不斷努力的目標。

第五篇：關(guān)注學生的心靈成長

關(guān)注學生的心靈成長

鐘晨晟

教育的使命是引導學生正確認識人的價值和生命的意義，理解生活的真正涵義，促進學生自主地、能動地形成人文精神，養(yǎng)成關(guān)心別人的情懷，學會做人、學會求知、學會創(chuàng)造。作為一名教師，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潛在能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展，這是今天和未來教育的首要任務。

一、給予學生自由的天空

植物在肥沃的土壤里才會茁壯成長,動物在廣闊的天地才會盡情馳騁，才會展現(xiàn)生命的活力。人生最寶貴的也是生命。教育以人為本，關(guān)注個體，關(guān)注人格，意味著要去關(guān)注個體作為生命的存在，關(guān)注其外在的活生生的生命本質(zhì)，關(guān)注其內(nèi)在的活潑的，流動的生命情感的培育。學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對在信息時代成長的學生，我們怎樣做一個真正意義的班主任，我們的班級管理究竟該如何閱讀學生個體，提升學生生命的質(zhì)量呢？作為教師的我們首先必須對個體生命的肯定，激勵，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神。學生個體生命的情感在積極，活潑，明朗的教育環(huán)境中得以無聲的滋潤，延展，使他們不僅學會學習，更要學會做人。使學生的個性變得更加絢麗多彩。

（一）首先給予學生選擇的自由。對于老師提出的問題或者自身遇到的問題，允許學生自己下結(jié)論，不要把自以為正確的道理強加給同學。例如，本班一位同學喜歡唱歌、踢足球、交際等，而且都非常出色，唯獨不喜歡讀書，我與他坦誠談過好幾次，但是他對讀書還是沒興趣，我鼓勵他發(fā)揮自己的特長，象這樣的同學雖不喜歡讀書但有其他特長，老師應因材施教，讓他顯示自己的閃光點，而不是強求每位同學學習都非常好，這實際上是不現(xiàn)實的，只有發(fā)揮自己的特長和作用才能體現(xiàn)其人生的價值。如果學生對讀書缺乏興趣，但是又害怕老師、家長生氣，他只能生活在很不自由的空間里，長期這樣，學生既不能發(fā)揮自己的特長，書也讀不好，這不就浪費了時間嗎？如果老師鼓勵他學習掌握基本的知識技能，就可以去放松，那他自然也很樂意，學習時會比較用心，也會進一步發(fā)展自身的特長，這樣學生的潛能將大大的提高。

（二）其次要給學生表達的自由。人是有感情的，無論做什么事情，情緒總是伴隨著人的行為出現(xiàn)，學生也一樣，對所遇到的事情也同樣會伴隨著喜怒哀樂的出現(xiàn)。教師應該給學生表現(xiàn)真實感受的自由教師不要壓抑學生的情緒表露的自由，因為學生只有把心情吐露出來以后，才會覺得輕松。班主任不能憑借手中的權(quán)威，禁止和抑制學生發(fā)泄不滿情緒，也不能漠視學生的難處，更不能譏笑他們的驚懼。用人格塑造學生的人格教師讓學生有表露自己驕傲和快樂的自由。學生取得了成績，班主任要及時加以鼓勵，大膽讓學生表露自己的驕傲和快樂，與學生同樂，不要強忍歡笑，唯恐學生驕傲而裝出責備的樣子。我們應該知道，學生的成功是經(jīng)過努力才獲得的，面對成就，除內(nèi)心喜悅外，他們希望老師、家長和同學與之一道分享成功，也希望大家為之自豪。例如班里一位同學考了第一名，心里很高興，我在班里表揚了他，而且鼓勵他應主動幫助其他同學，他也很樂意，結(jié)果還被同學們評為“學習榜樣”。但老師如果怕他們驕傲而加以責備、訓斥，他們就會十分喪氣，從此以后不再向老師和家長“報喜”了。這樣師生之間就很難溝通了。長期在這種環(huán)境中長大的學生會變得喜怒不形于色，沉默寡言，成為一個性格內(nèi)向的人。這樣將不利于學生潛能的發(fā)展。

二、營造向上的集體氛圍

積極向上的集體氛圍，能讓學生感到快樂，進而產(chǎn)生對集體的依戀感。例如我們在前黑板上開辟“每日名言”欄，讓學生收集關(guān)心集體、熱愛集體的名言，輪流每人抄一個，晨會課前請抄寫的同學帶領(lǐng)大家讀一讀，并講講名言的意思。墻壁上開辟了“個人展示臺”，展示學生書寫的關(guān)心集體方面書法作品和相關(guān)的兒童畫?！皹穲@星榜”里有“關(guān)心集體星”，每周都評選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務的同學，讓他們將自己的照片貼到星榜上，還讓學生了解上榜同學的事跡后，統(tǒng)一日記的內(nèi)容——《記我班關(guān)心集體的某某》，讓學生在寫日記的過程中向別人學習。此外，還有意識地讓學生收集關(guān)心集體的故事，利用信息課的時間交流，讓學生學唱關(guān)心集體的歌曲等等，讓學生在良好的集體氛圍中感覺集體給自己帶來的快樂，以自己在這樣的集體中感到自豪，從而產(chǎn)生對集體依戀的感覺。

班隊活動是全班學生參加的會議和活動，是學生自己教育自己的一種有效方式，同時集體活動能帶給孩子們很多快樂，會使孩子真正的熱愛自己的集體。理所當然，班隊活動應讓學生們自主選擇主題、內(nèi)容與形式等，才能達到教育的效果。本學期開學初，我把學校工作提出的主要任務和措施告訴給同學們，讓他們計獻策，提出每月班隊活動的內(nèi)容、要求、形式等，再根據(jù)學生的建議，在班主任工作計劃的每月安排中制訂全學期的班隊活動計劃。由同學申報每次班隊活動的設計者、編導者、執(zhí)行者及主持者等。這樣學生根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自己的班隊活動，及早著手準備。在活動中，學生領(lǐng)略到參與集體活動的快樂，會漸漸愛上自己的集體。學生關(guān)心集體就會成為一種自覺的行為。學校組織的各項競賽活動要好好重視，這些競賽活動是培養(yǎng)學生集體榮譽感和集體凝聚力的最好契機，我們應該抓住這個時機激發(fā)學生的集體榮譽感和凝聚力。對于每一次集體競賽，班主任必須和孩子們一起共同努力，爭取在活動中爭先。如果通過大家共同的努力為集體取得名次，這過程本身就是對孩子有力的教育，同時還讓孩子們在體驗到成功快樂的同時體驗到作為該集體成員的快樂。無論是教室布置，作文比賽，還是元旦文藝演會比賽。我一方面給孩子們鼓勁，另一方面加強訓練。一份耕耘一份收獲，在孩子們的共同努力下，我們終于取得了好成績。領(lǐng)獎的那一天，我讓孩子們在獎狀中尋找自己的身影，使孩子們在體驗成功的同時認識到每個人的表現(xiàn)都關(guān)系到集體的榮辱，使孩子們堅信：只要齊心協(xié)力，真心為集體服務就能為班級增光添彩。而一次又一次的榮譽又不斷強化學生的集體榮譽感和對集體的依戀感，他們在這樣的集體里感到自豪，就會自覺地關(guān)心集體的榮譽，為維護集體的榮譽盡自己最大的努力。

三、開啟學生心靈的窗戶

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起點，也是教育的歸宿?！痹诮逃虒W中，教師不僅僅將學生視為一個受教育者，更應把他視為一個獨立的生命體。師愛是師德之魂。新課改呼喚我們老師對待學生首先是關(guān)注他們的生命，更應呵護生命。作為老師，我們應為學生營造一個平等，寬松，和諧的氛圍，讓學生把老師當作朋友，讓學生“摸得著”你的愛，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊美，一次輕輕的撫摸，都能讓學生心底產(chǎn)生暖流，老師的愛正流淌在孩子們幼小的心田??感情正在溝通，心靈時時碰撞，它勝過千言萬語。其實愛就那么簡單，是一種給予，是一種關(guān)注，是一種聆聽，是一種理解，一種寬容，一種激勵，一種提醒。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學習心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中。

二、催發(fā)學生生命的活力

每一個學生都是一個生命個體，都有對世界獨特的視角，獨特的見解，獨特的感受。作為教師，我們每天都在與一個個鮮活的靈魂對話著，把尊重作為一種理念，融入于整個教育教學中，尊重學生的個性，尊重學生的人格，尊重學生獨特的感受。用師者廣博的生命之愛去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。師生交流回歸到了真實，自然的生活狀態(tài)。讓每一個“生命體”在班集體的“生命場”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過于能使學生的特長和個性得到發(fā)展和張揚，有更多的機會得到同學的認同和老師的肯定，從而體驗到成功的喜悅。我們班以“健康、快樂、和諧、進步” 為班集體每一個同學的理想，我們的口號是“不求做人人之最，但求做自己之最?！币髮W生在自己的學習，工作，生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在這個過程中，評價激勵，尤其是對一部份后進生的評價激勵就顯得尤為重要。所以，在班集體里要建立起健全的、行之有效的評價體制，設計多種評價形式：自評、互評、生評師、師評生??除了經(jīng)常的幫助、鼓勵，還要制造盡可能多的機會讓他們展示自己的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽。在不斷的評價交流和總結(jié)中，激起“生命體”的活性，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命活力。

班級管理活動應流淌著激情的詩韻和激昂的歌律，師與生心之和諧，像泉水相互滋潤，像星光彼此照熠，競相發(fā)展著自我，每個人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個人的個性盡可能得到張揚，每個活生生的生命盡可能得到釋放。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學生幸福的人生起跑線吧！