第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略研究

《三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略研究》課題方案

一、研究背景

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”目前，在新課改實(shí)施過(guò)程中，閱讀教學(xué)形式不斷翻新。一線(xiàn)語(yǔ)文教師認(rèn)真實(shí)踐，積極探索，付出了極大的努力，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不少語(yǔ)文教師覺(jué)得越來(lái)越不會(huì)教了。如今，常態(tài)下的三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。

⑵教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語(yǔ)文內(nèi)容的整體性于不顧。⑶過(guò)分注重朗讀與感悟，弱化語(yǔ)文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。⑷為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只流于形式。⑸過(guò)分張揚(yáng)語(yǔ)文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過(guò)度整合，非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。

二、課題界定

教學(xué)有效指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)。通俗地說(shuō)，就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。這具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效指在40分鐘內(nèi)創(chuàng)造性地整合、使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從時(shí)間上講，一是不浪費(fèi)，二是提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量；從學(xué)習(xí)結(jié)果上講，既表現(xiàn)在雙基上，又表現(xiàn)在技能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握，以及思維方式的發(fā)展。

本課題研究以三年級(jí)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的途徑與方法。

三、理論依據(jù)

1．唯物辨證法原理：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。

2．認(rèn)知心理學(xué)：學(xué)習(xí)是一種理解，是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用?！敖虒W(xué)” 的真正含義在于“教” 學(xué)生如何“學(xué)”。

四、研究目標(biāo)

1．樹(shù)立有效教學(xué)的理念，自覺(jué)地在閱讀教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高自我反思能力和語(yǔ)文教學(xué)研究能力。

2．形成一套行之有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提供使學(xué)生身心和諧發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)全面提高的平臺(tái)。

五、研究方法與措施

（一）研究方法

1．行動(dòng)研究法：結(jié)合教育教學(xué)理論，解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

2．文獻(xiàn)研究法：研究新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

3．個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。

（二）研究措施 1．理論引領(lǐng)。

有效教學(xué)研究目前倍受關(guān)注，比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué)：理念與策略》。另外，葉瀾教授的《重建教學(xué)價(jià)值觀》、《重建教學(xué)過(guò)程觀》、《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，都有利于我們的研究。

主要流程：精讀一本專(zhuān)著 收集相關(guān)理論 交流讀書(shū)心得 2．案例分析。

利用每周二下午的教研時(shí)間，集體欣賞名師的教學(xué)課例，研究分析其教學(xué)特色與風(fēng)格。開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，領(lǐng)悟名師的教學(xué)理念，揣摩名師的教學(xué)藝術(shù)，重點(diǎn)剖析名師在課堂教學(xué)中是如何實(shí)施有效教學(xué)的。最后，撰寫(xiě)案例分析。主要流程：課例欣賞 集體評(píng)課 案例分析 3．集體備課。

⑴“吃”透教材。教師一起了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”，胸懷全局，把握住語(yǔ)文教學(xué)的前進(jìn)方向；一起熟悉中年級(jí)目標(biāo)，把部分置于整體中；一起明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使每一堂課既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)有自己獨(dú)特的理解和思考，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑵“析”透學(xué)生。教師一起進(jìn)行對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性分析，充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，準(zhǔn)確把握共性特征，真正讓課堂充滿(mǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

⑶“做”透預(yù)設(shè)。教師一起對(duì)教學(xué)過(guò)程預(yù)先設(shè)計(jì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)和知識(shí)預(yù)先準(zhǔn)備，對(duì)課堂動(dòng)態(tài)變量預(yù)先思考，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位并孕育出充滿(mǎn)生命力的課堂。

4．有效反思。

⑴總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。新穎的課堂設(shè)計(jì)，巧妙的課堂引言，直觀形象的演示，熱情激昂的講解，適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)，妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)有效的重要因素，將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，進(jìn)行整理歸納。

⑵梳理失敗教訓(xùn)。不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理不妥的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突破的教學(xué)難點(diǎn)，銜接語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語(yǔ)的不精煉，解答問(wèn)題的不嚴(yán)謹(jǐn)，言語(yǔ)中傷了學(xué)生等等，這些鮮活的實(shí)例積累以后會(huì)不斷鞭策自己以后的教學(xué)。

⑶課后學(xué)習(xí)升發(fā)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實(shí)錄，通過(guò)比較借鑒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)積累。

六、研究步驟

（一）本課題的研究時(shí)間。2012、9——2012、11

（二）具體步驟。

1．準(zhǔn)備階段（2012年6月——2012、8月）

⑴了解常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況，分析教師的教情與學(xué)生的學(xué)情。⑵查閱文獻(xiàn)，了解關(guān)于有效閱讀教學(xué)的資訊，形成并完善課題方案。2．實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月--2012年11月）

⑴定期研討，對(duì)教師教的情況，學(xué)生學(xué)的情況作分析，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原設(shè)計(jì)加以相應(yīng)的修改與調(diào)整。

⑵以隨筆、日志的方式及時(shí)記錄遇到的問(wèn)題或取得的成績(jī)，積累素材。⑶每月進(jìn)行一次專(zhuān)題研討。3．結(jié)題階段（2012年11月）

整理研究資料，進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)論文。

七、課題預(yù)期成果 1．課題相關(guān)案例與論文。

2．學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方法，提高語(yǔ)文閱讀能力，具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

八、課題組織管理 組長(zhǎng)：蔡紅霞

組員：王金榮 黃振宇 蘇碧云

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效策略研究

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效策略研究

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。提高寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，寫(xiě)作能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)改革顯然跟不上新課改十幾年如火如荼的步伐。學(xué)生怕寫(xiě)作文，談“文”色變，抄襲、杜撰等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，作文教學(xué)處于“瓶頸”階段，難以突破。

當(dāng)前小學(xué)生的作文存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

言之無(wú)物。怕寫(xiě)作文的重要原因是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有可以寫(xiě)作的材料，或材料太少。這與當(dāng)前的“大環(huán)境”有關(guān)，許多孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，疲于應(yīng)付，根本無(wú)暇顧及生活中的事物，也不善于捕捉和利用素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容就不夠充實(shí)。

言之無(wú)味。學(xué)生常常禁錮在老師傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式之中，把自己看成是站在起跑線(xiàn)上的運(yùn)動(dòng)員，每次寫(xiě)作都是按照審題、構(gòu)思、選材、修改格式化的程序進(jìn)行，致使大家的習(xí)作千篇一律。

言無(wú)特色。大到作文的框架，小到作文的語(yǔ)言，刻意模仿或照搬他人的痕跡太多，沒(méi)有自己的創(chuàng)造和個(gè)性。只要寫(xiě)“做好事”，必然和“讓座”掛鉤；只要寫(xiě)“天氣”，一定是“陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里”。這樣的文章讀起來(lái)如同嚼蠟，索然無(wú)味。

如何顛覆按部就班的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，改變當(dāng)前學(xué)生談“文”色變的現(xiàn)狀？近兩年，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，探究習(xí)作教學(xué)的有效策略。

一、搭一個(gè)平臺(tái)――班級(jí)作文報(bào)是習(xí)作的舞臺(tái)

近幾年，作文教學(xué)也涌現(xiàn)出一些流派，像情境作文、繪本作文、活動(dòng)作文、童化作文等。我也萌發(fā)了讓學(xué)生通過(guò)手中的筆，真實(shí)地記錄自己生活的感受和成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)滴，并能將這些感受發(fā)表在報(bào)上的念頭。于是，由班級(jí)為單位的“作文革命”開(kāi)始了。

（一）稿子從何而來(lái)

1.每日一記：捕捉精彩瞬間

每日一記題材不限，文體不限，只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作，只要是表達(dá)真情實(shí)感的文章都可以入選刊登。

2.教材作文：記錄學(xué)習(xí)足跡

除了“每日一記”，我們的班級(jí)作文報(bào)上也要刊登當(dāng)冊(cè)學(xué)習(xí)的八個(gè)單元的大作文。

3.片言只語(yǔ)：彰顯人文關(guān)懷

對(duì)于部分寫(xiě)作能力暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在報(bào)上發(fā)表一篇像模像樣的文章，還是很難的一件事情。所以我就不定期地開(kāi)辟了一個(gè)“片言只語(yǔ)”欄目，刊登學(xué)困生寫(xiě)得精彩的一兩句話(huà)。

（二）批注從何入手

在一段時(shí)間的前期努力之下，我們班的班級(jí)作文報(bào)《小小太陽(yáng)花》終于“問(wèn)世”了?？吹綄W(xué)生拿到屬于自己班級(jí)的報(bào)紙那種喜悅的神色后，我又開(kāi)始引導(dǎo)孩子去認(rèn)真閱讀，并給予旁批。批注要點(diǎn)：①所選材料是否新穎？是否緊扣中心？②用詞是否準(zhǔn)確？③哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方還有欠缺？你有更好的修改方法嗎？??

（三）評(píng)價(jià)從何出發(fā)

我又設(shè)計(jì)了按字?jǐn)?shù)獲得積分、評(píng)選最佳小作者等獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此激勵(lì)孩子，讓初嘗甜頭的孩子保持寫(xiě)作的興趣。

二、創(chuàng)一個(gè)空間――積累素材是習(xí)作的基礎(chǔ)

生活是寫(xiě)作的源泉。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活，這一切經(jīng)歷都是讓學(xué)生習(xí)作真正“生活”起來(lái)的源泉，而這種“生活”正是他們所見(jiàn)、所聞后的所感、所悟?？梢哉f(shuō)習(xí)作教學(xué)的基本思路就是引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)、表達(dá)體驗(yàn)。

（一）身臨其境拓視野

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活?！闭Z(yǔ)言文字源于生活、用于生活，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、積累素材。

（1）在家庭中體驗(yàn)。以家庭服務(wù)作為工作崗位，把“我是小當(dāng)家”作為扮演的角色，學(xué)生可根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做具體事務(wù)。（2）在學(xué)校中體驗(yàn)。如積極引導(dǎo)學(xué)生參加“跳蚤書(shū)市”“游園活動(dòng)”等，使學(xué)生覺(jué)得自己就是校園生活的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼、關(guān)愛(ài)。（3）在社會(huì)中體驗(yàn)。把當(dāng)一天環(huán)衛(wèi)工人、肯德基服務(wù)員、車(chē)站售票員等作為扮演的角色，體驗(yàn)面對(duì)工作時(shí)的心情和責(zé)任，工作過(guò)程中的辛苦和情感，工作完成后的情緒和收獲，懂得用自己勤勞的雙手才能創(chuàng)造未來(lái)美好的生活。

我校讀書(shū)節(jié)中舉行了“跳蚤”書(shū)市活動(dòng)，學(xué)生就在作文中這樣寫(xiě)（片段）：

開(kāi)始買(mǎi)書(shū)了，有些同學(xué)揮著自己做的海報(bào)，大聲吆喝：“賣(mài)書(shū)了，賣(mài)書(shū)了，大家請(qǐng)注意！買(mǎi)一送一，先到先得，送完為止！”有的同學(xué)手里拿著書(shū)叫道：“大家快來(lái)買(mǎi)呀，最新出版的書(shū)！”我坐在旁邊靜靜地看著來(lái)來(lái)往往買(mǎi)書(shū)的人，忽然，我看見(jiàn)一位同學(xué)正在選書(shū)，我立刻把她叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)她想要買(mǎi)什么樣的書(shū)，她說(shuō)要作文書(shū)，我聽(tīng)了心里暗自竊喜：我不正帶了兩本優(yōu)秀作文選嗎，看來(lái)找到買(mǎi)家啦！在她的一番討價(jià)還價(jià)之下終于以10元錢(qián)兩本書(shū)成交！我的第一筆“生意”大功告成！

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，許多時(shí)候是隨機(jī)的，要善于抓住和借助一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己去參與，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的真實(shí)、參與的樂(lè)趣、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，豐富自己的人生閱歷。

（二）品讀名著出靈感

閱讀名著，重視閱讀體驗(yàn)是學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語(yǔ)言的必有路徑。但凡優(yōu)秀的作家都會(huì)深刻感受到讀和寫(xiě)密不可分的聯(lián)系?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)指出，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。

《木偶奇遇記》是一部經(jīng)典的童話(huà)故事，受這部童話(huà)故事的影響，班上一位同學(xué)在“我的讀書(shū)故事”作文比賽中，也將自己“童話(huà)”了一番，寫(xiě)出了這樣一篇佳作：

《木偶奇遇記》笑了（片段）

呵呵，這可是個(gè)好主人，她馬上抱起我，坐在書(shū)桌上，認(rèn)認(rèn)真真地看著我。你瞧她，一會(huì)兒大聲朗讀，一會(huì)兒圈圈畫(huà)畫(huà)?？吹接腥さ牡胤叫α?，看到有感想的地方就在旁邊寫(xiě)幾句。不知過(guò)了多久，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女聲溫柔地叫道：“孩子，吃飯了！”可她好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。等了一會(huì)兒，一個(gè)男高音叫：“難道看書(shū)比吃飯還要重要嗎？”這可真是門(mén)外話(huà)了，所謂“讀書(shū)是精神食糧”嘛，所謂“書(shū)中自有千鐘黍”嘛！可催促聲一直不停歇：“快點(diǎn)，出來(lái)吃飯！”“再不出來(lái)，我可要扔書(shū)了！”??一聽(tīng)到這些，我瑟瑟發(fā)抖，只好向主人求饒：“主人，主人，快出去吃吧，我可是最怕扔的，那可是要痛死我的呀！”她沒(méi)辦法，只好戀戀不舍地把我小心翼翼地放進(jìn)書(shū)櫥里。

文字閱讀，不僅讓學(xué)生在生動(dòng)曲折的故事情節(jié)中，在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，還使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，啟迪了思想，迸發(fā)了寫(xiě)作的靈感。

三、送一把鑰匙――交流感悟是習(xí)作的動(dòng)力

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言?！睂W(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)交流、回憶得到了逐步深化，教師應(yīng)組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)具體描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和感受。

（一）侃侃而談憶親歷

兒童習(xí)作的真正魅力就在于有真情實(shí)意，不斷練習(xí)將所見(jiàn)、所聞、所想或親身經(jīng)歷用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或生動(dòng)的文字表述出來(lái)。起步階段，一個(gè)小故事、一則小笑話(huà)、一樁小趣聞皆可，不要苛求精彩紛呈。這樣學(xué)生課堂參與度就提高了，興趣就會(huì)更濃厚，課堂氣氛也會(huì)更活躍。

在一次課前5分鐘交流趣聞的時(shí)間里，我班一位同學(xué)談了周末爸爸邊看球賽邊指導(dǎo)自己煎蛋的事情，講得津津有味，同學(xué)們也聽(tīng)得哈哈大笑。第二天，他的這篇作文《煎蛋》就出爐了（片段）：

我準(zhǔn)備好了蛋和油。爸爸在客廳里喊道：“往鍋里加油?！蔽艺账f(shuō)的加了點(diǎn)油，剛蓋好油瓶蓋子，爸爸又中了邪似的叫了起來(lái)：“加油，加油！哎呀！”我不耐煩地大叫起來(lái)：“老爸！油不是剛加過(guò)嗎？”“哦！對(duì)了，加蛋?！崩习謶?yīng)道。

我往鍋中打了個(gè)蛋后問(wèn)：“蛋打好了，下一步該做什么？”爸爸又放開(kāi)嗓門(mén)叫了起來(lái)：“加油！哎呀，大笨蛋?！蔽疑鷼獾貨_他嚷著：“老爸！我看媽媽平時(shí)不是這樣做的?！彼采鷼獾卣f(shuō)：“叫你加油你不聽(tīng)，看到下場(chǎng)了不？快加油！”

沒(méi)辦法，我在鍋中又加油又加蛋，忙得不可開(kāi)交。幾分鐘后，爸爸聞著香味跑進(jìn)廚房，可剛看一眼，就驚呆了――半鍋的油和蛋，叫人哭笑不得。

這“杰作”真可以去參加吉尼斯世界紀(jì)錄了，說(shuō)不定呀，還能得第一呢！

讓學(xué)生有意識(shí)地去留意身邊的人，主動(dòng)地去關(guān)注他們的變化，通過(guò)激發(fā)觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中思考，在思考中提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可將觀察體驗(yàn)的過(guò)程人為地適度放大，如影片的慢鏡頭似的在學(xué)生眼前逐一顯現(xiàn)。因?yàn)楂@取了大量鮮活的寫(xiě)作素材，再加上老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的作文才能言之有物、言之有理。

（二）行云流水涌真情

學(xué)生親歷了或悲傷、或歡喜、或感動(dòng)、或同情的情感洗禮，在習(xí)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用富有情感生活的語(yǔ)言――用會(huì)傷痛的語(yǔ)言、會(huì)歡欣的語(yǔ)言、會(huì)哭泣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。在一次寫(xiě)《雨》的習(xí)作中，一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

我的心像放在冰箱速凍了一天似的，拔涼拔涼的。溫度急速下降，我的情緒卻急速上升！我真想用河?xùn)|獅子吼讓這些雨快滾！聽(tīng)著這些枯乏無(wú)味的雨聲，它們就好像一個(gè)瘋子在彈琴，煩得我神經(jīng)快打結(jié)了！

另一位同學(xué)在表達(dá)自己內(nèi)心歡喜的心情時(shí)，則這樣寫(xiě)道：

頓時(shí)，我的心里像開(kāi)了一朵花，而且這朵花非常鮮艷，并散發(fā)出一種令人陶醉的香味！

因此，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己最深層、最情感化的語(yǔ)言，促使他們獨(dú)特的體驗(yàn)在自己的筆下衍生與凝固。

（三）匠心獨(dú)運(yùn)顯特色

現(xiàn)今，有些學(xué)生說(shuō)著空話(huà)、大話(huà)，這些語(yǔ)言掩蓋了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，使個(gè)體的勞動(dòng)體驗(yàn)在“群性語(yǔ)言”中得不到表達(dá)。作為教師，就應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出能充分展示自己個(gè)性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，他們的語(yǔ)言或許是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蛟S是豪放的，或許是率真的，或許是細(xì)致入微的??因此，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性化的語(yǔ)言，讓學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)在文本中縱情地流瀉。同時(shí)，主張個(gè)性言語(yǔ)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中挑戰(zhàn)教師的語(yǔ)言權(quán)威，展示獨(dú)具匠心的個(gè)性語(yǔ)言。在學(xué)生的“每日一記”中，我欣喜地看到這樣一些句子：

★30天沒(méi)見(jiàn)，他還是那么“二”。

★一個(gè)蘋(píng)果引發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我的小命差點(diǎn)沒(méi)保住。感謝老師啊，是她“英雄救美”！

★我的心里就好像有無(wú)數(shù)個(gè)活火山，小宇宙頓時(shí)爆發(fā)了！這樣誰(shuí)受得了！

★玩了兩局，老師說(shuō)：“時(shí)間不早了，回班！”天哪，偶還沒(méi)玩夠呢！這么快就結(jié)束游戲了？老師賴(lài)皮！

像“‘二’、英雄救美、活火山、小宇宙、偶”等，這些流行時(shí)尚語(yǔ)的出現(xiàn)，既增加了語(yǔ)言的趣味性，又使文章別出心裁。

“文章千古事”，習(xí)作教學(xué)是個(gè)值得好好探究的大問(wèn)題。實(shí)踐證明，習(xí)作教學(xué)只有重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累，并創(chuàng)設(shè)一定的舞臺(tái)讓其施展，這樣才能充分激活和喚醒學(xué)生習(xí)作的原動(dòng)力，著實(shí)有效地破譯“談文色變”的習(xí)作解碼，學(xué)生的習(xí)作激情一定會(huì)不斷迸發(fā)，真知灼見(jiàn)一定會(huì)在筆尖自然流瀉，作文教學(xué)也會(huì)變得更加有效！

參考文獻(xiàn)：

常珍.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2014.編輯溫雪蓮

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進(jìn)幼兒感知,通過(guò)繪畫(huà)、裝飾和制作,讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維,培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,不但能培養(yǎng)幼兒的審美情感,而且能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

宋長(zhǎng)英

——激發(fā)幼兒興趣，體會(huì)美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)

二零零九年初，我們翠園幼兒園承接了河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”子課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究》。在近一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感悟到：在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它在教學(xué)中具有積極的作用。興趣是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。

以往的美術(shù)課，多是繪畫(huà)、涂色，孩子感覺(jué)枯燥、累、沒(méi)興趣。大多數(shù)幼兒表示：學(xué)習(xí)了線(xiàn)描畫(huà)，就不想再畫(huà)油畫(huà)棒畫(huà)；學(xué)會(huì)了水粉畫(huà)，就不想再畫(huà)線(xiàn)描畫(huà)??。要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，首先要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律、審美心理，采取多種多樣的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒感受藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，欣賞、體會(huì)不同的藝術(shù)美，讓幼兒多嘗試、多感受。教師在實(shí)踐中，可根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒利用生活中隨手可取的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，像拼貼畫(huà)、剪貼畫(huà)、彩墨畫(huà)、手工創(chuàng)作、陶藝制作等等，從而喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲望。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、材料，安排靈活多樣的活動(dòng)課、欣賞課、課外寫(xiě)生、輔助游戲等。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、老師和家長(zhǎng)要改變觀念，正確評(píng)價(jià)孩子的作品。

在欣賞兒童美術(shù)作品時(shí)，常常為看見(jiàn)作品中大量的雷同、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活氣息，沒(méi)有體現(xiàn)出兒童美術(shù)特有的童心、童趣，究其原因是教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)有偏激。

每次畫(huà)玩畫(huà)，總會(huì)聽(tīng)到走廊里傳來(lái)這樣的聲音：“看你畫(huà)的什么呀？亂七八糟的，看別的小朋友畫(huà)的多好！這么亂，這兒畫(huà)的這么小，看老師是怎么畫(huà)的，這畫(huà)的是啥呀？”。孩子的畫(huà)被說(shuō)的一無(wú)是處,少有家長(zhǎng)伏下身子去聆聽(tīng)孩子的講解。如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子哪一次的畫(huà)畫(huà)的比較好，就會(huì)用懷疑的眼神和挑剔的口吻詢(xún)問(wèn)：“這是你畫(huà)的畫(huà)，老師沒(méi)幫助你？”象這樣以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)，可以想象孩子的心里會(huì)是什么感覺(jué),孩子還會(huì)有創(chuàng)造欲望嗎？他們還敢大膽地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界嗎？

在翻看《幼兒畫(huà)報(bào)》時(shí)，總有一些老師看不習(xí)慣一些孩子的畫(huà)，認(rèn)為畫(huà)的亂七八糟，沒(méi)有內(nèi)容，居然還得了金獎(jiǎng)。對(duì)于一些外國(guó)小朋友的畫(huà)，更是看不順眼。為什么國(guó)內(nèi)的繪畫(huà)專(zhuān)家和外國(guó)同行認(rèn)可的作品不被我們喜歡呢？這實(shí)際上反映了藝術(shù)教育思想的差異。有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)該先從基本技能開(kāi)始，幼兒連基本形都不會(huì)，何談創(chuàng)作，創(chuàng)作是以后的事；有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育一開(kāi)始就要張揚(yáng)孩子個(gè)性，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)作，不要求孩子必須怎樣做，相信到以后，孩子需要基本技能時(shí)，他自己會(huì)掌握的。

在美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到這兩種觀點(diǎn)的局限性。把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)才是我們的努力方向。

我認(rèn)為幼兒階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該偏重于開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練，刺激孩子們心靈中的沖動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造、去探索、去表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)畫(huà)家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中自由地創(chuàng)造，自由地發(fā)揮，盡情地宣泄他們內(nèi)心地情感世界，充分地調(diào)動(dòng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的畫(huà)才不愧是“兒童畫(huà)”，也就是說(shuō)，兒童作品應(yīng)該個(gè)性鮮明，不拘一格，沒(méi)有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子們的筆下，可以不受任何限制，也不受現(xiàn)實(shí)的約束，沒(méi)有任何清規(guī)戒律，可以把人畫(huà)的比樹(shù)還高，把人的頭畫(huà)的比身子還長(zhǎng)，五官隨意變形和夸張??激發(fā)幼兒潛能，使之大膽想象，表達(dá)自己的所思所想。以下幾幅畫(huà)就是我們大三班小朋友在一次繪畫(huà)活動(dòng)《我的一家》時(shí)的繪畫(huà)作品：

它們體現(xiàn)出了兒童的稚幼、天真、快樂(lè)、夢(mèng)幻甚至荒誕的特色。因此，每個(gè)孩子根據(jù)個(gè)人感受，會(huì)用不同的方式去表現(xiàn)，100個(gè)兒童就會(huì)有100種表現(xiàn)方法，如果企圖用一種固定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)規(guī)范統(tǒng)一教學(xué)要求，甚至由于對(duì)兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言不理解，看不懂，就簡(jiǎn)單、武斷地用“正確”、“錯(cuò)誤”來(lái)區(qū)分和評(píng)價(jià)，使兒童繪畫(huà)不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制

三、教師要因人施教，培養(yǎng)幼兒個(gè)性。

教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、都鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性，完善孩子的人格。兒童的個(gè)性不一樣，有的粗獷，有的細(xì)膩，有的嫻靜，有的活潑。表現(xiàn)在作品中，也有的奔放快暢，以畫(huà)大感覺(jué)為主；有的畫(huà)風(fēng)細(xì)膩，處處得當(dāng)，老師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和“規(guī)范”他們，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮他們個(gè)性上的特點(diǎn)，并成功地體現(xiàn)到作品中，使作品具有一種獨(dú)特的個(gè)性美。冰冰愛(ài)畫(huà)動(dòng)物;棟棟愛(ài)畫(huà)海洋生物;丫丫愛(ài)畫(huà)人物;琦東想象力豐富;銘宇色感好等等，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎迹ㄟ^(guò)繪畫(huà)你想告訴大家什么？怎樣用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的生活，自己的所思所想。老師要多留意孩子畫(huà)畫(huà)與別人不一樣的地方，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并鼓勵(lì)他們保持和加強(qiáng)這種表達(dá)方式，不拿孩子的畫(huà)相互比較，以免孩子和別人學(xué)，迷失自己。經(jīng)常暗示孩子“你是獨(dú)一無(wú)二的”，你所做的永遠(yuǎn)不會(huì)和其他人一樣，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的信心，使孩子看到自己的閃光點(diǎn)。

四、要引導(dǎo)孩子想象著創(chuàng)造。

藝術(shù)是求異的，畫(huà)畫(huà)之所以能夠提高兒童的基本素質(zhì)，也正是因?yàn)樗那螽愋?。一幅好的?chuàng)作首先是與眾不同，因?yàn)樗囆g(shù)最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，也只有這樣才能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。只會(huì)照著范本畫(huà)畫(huà)的人，我們最多只能說(shuō)他的臨摹能力不錯(cuò)，是一臺(tái)高級(jí)“復(fù)印機(jī)”，“印”來(lái)容易，卻無(wú)意義！而對(duì)于創(chuàng)造性的“胡思亂想”，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

除了正常的美術(shù)教學(xué)外，我在班中設(shè)立了一處《美術(shù)天地》，孩子們誰(shuí)有新作品，就可以及時(shí)的在此展示。雖然只是小小的一塊天地，可孩子們的創(chuàng)作熱情卻大大的提升了，孩子們學(xué)會(huì)了細(xì)心的觀察生活，用畫(huà)筆去記錄、講述生活，表達(dá)自己的心聲和感受。

想象是孩子們進(jìn)行創(chuàng)造的法寶，特別是幼兒，他們的想象異常豐富，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們那些異想天開(kāi)、不切實(shí)際、漫無(wú)邊際的想象應(yīng)給予充分肯定，因?yàn)橄胂笈c創(chuàng)造只有一步之遙。想象著創(chuàng)造是孩子們?cè)诶L畫(huà)中的一次心靈的升華。

讓我們記住愛(ài)因斯坦的話(huà)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中、生活中，充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，體現(xiàn)兒童稚幼特點(diǎn)，表現(xiàn)兒童真實(shí)情感，使孩子輕松愉快的學(xué)美術(shù)。用自己的畫(huà)筆表達(dá)自己的想法。以下作品，是孩子們?cè)谝淮卫L畫(huà)活動(dòng)《樹(shù)的想象畫(huà)》中孩子作品

五、鼓勵(lì)幼兒參加各種繪畫(huà)活動(dòng)，體會(huì)美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

現(xiàn)在，社會(huì)中各種美術(shù)活動(dòng)很多，鼓勵(lì)幼兒多參加各種繪畫(huà)活動(dòng)，一方面是開(kāi)拓孩子的視野，增長(zhǎng)知識(shí)；另一方面，是給孩子一個(gè)展示自己的平臺(tái)，快速提升自己。孩子學(xué)有所成、學(xué)有所獲。更能體會(huì)美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)！在各種幼兒繪畫(huà)比賽中，我們班的孩子頻頻獲獎(jiǎng)。以下是孩子們近期的比賽作品：

總之，近一年的課題試驗(yàn)，讓我和孩子們都收獲頗多，一張張笑臉，一幅幅佳作，一次次喜悅，時(shí)刻縈繞在心頭，我們付出，我們成長(zhǎng),我們快樂(lè)！

在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，不斷的提高自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，密切關(guān)注美術(shù)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷探索、努力鉆研，積極創(chuàng)新，為幼兒園美術(shù)工作更好的開(kāi)展，盡自己最大的貢獻(xiàn)！

和扼殺的作用。

第四篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究

標(biāo)題： 初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究 作者： 單位： 職稱(chēng)： 楊祖英 新豐縣馬頭中學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)

初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究

【摘 要】有效教學(xué)要求符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。初中英語(yǔ)實(shí)施有效教學(xué)的具體策略應(yīng)包括：有效的備課，有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源，重視師生情感交流，共建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效教學(xué) 策略

一、有效教學(xué)的概述：

1、有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的理念主要包括下列內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；有效教學(xué)也是一套策略。從更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，我們認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。

2、教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。教學(xué)策略的特點(diǎn)有：明確的針對(duì)性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，將教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)。為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過(guò)程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。

二、初中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的必要性。

(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開(kāi)的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問(wèn)題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開(kāi)展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)分，有效教學(xué)要關(guān)注：激活動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)者目的、喚起注意、科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)、促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、構(gòu)建知識(shí)等等策略。本人在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納如下：

策略一：有效備課的策略。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須集思廣益，集體備課，設(shè)計(jì)好整體教學(xué)思路，分析重難點(diǎn)。

1.備課要明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向，目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)的確立要體現(xiàn)以人為本的思想。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽(tīng)，那么這就是一堂無(wú)效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。

（2）備有效的提問(wèn)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，有時(shí)教師不假思索就提出一連串的問(wèn)題，要么把學(xué)生問(wèn)得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問(wèn)的知識(shí)重難點(diǎn)，或者無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過(guò)程，即教師并不能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息。教師的提問(wèn)先進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，應(yīng)該是深思熟慮后的而提出。

（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達(dá)到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

3、備有效的教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。顯然視聽(tīng)結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來(lái)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識(shí)。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。三是教師板書(shū)量減少，使教師能有時(shí)間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

4、備有效的評(píng)價(jià)方式

測(cè)評(píng)是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。也可以及時(shí)消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測(cè)評(píng)方式，當(dāng)堂檢測(cè)，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體收效。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三是利用課堂學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，反思作業(yè)的完成情況，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)信息，達(dá)到提升課堂的效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開(kāi)放性。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)

代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

(一)文本資源

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志。要求學(xué)生到圖書(shū)館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及個(gè)人的英語(yǔ)水平訂閱合適的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語(yǔ)口筆頭表達(dá)、交流能力。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語(yǔ)文本資源，例如：生活中隨處可見(jiàn)，路牌、廣告、服裝等上面都有英語(yǔ)，這些都是寶貴的課程資源。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞和英語(yǔ)知識(shí)，而且能有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)影音資源

影音資源有逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的音響，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，學(xué)生處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中。開(kāi)發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：

1、收看英語(yǔ)電視節(jié)目。如中央臺(tái)的“希望英語(yǔ)大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好及需要有選擇的收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2、唱英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)歌曲是學(xué)生樂(lè)于接受的課程資源，它融英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂(lè)為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。而且流行音樂(lè)是我們了解西方人的思維及語(yǔ)言習(xí)慣的一種有效方式。通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂(lè)趣，又掌握了很多詞匯、句型和語(yǔ)言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感，鍛煉了發(fā)音。

3、觀看英語(yǔ)電影。利用英語(yǔ)原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語(yǔ)原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影。

策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂

初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個(gè)性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時(shí)，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂(lè)，在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)詞匯和定語(yǔ)從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great lyrics.隨后，又列舉一些他們喜愛(ài)的歌星學(xué)習(xí)：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.這樣一來(lái)，引起了學(xué)生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語(yǔ)言交際活動(dòng)和語(yǔ)法歸納。

策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)的效率.英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，它不是教出來(lái)的，而是靠說(shuō)出來(lái)的。為達(dá)到用英語(yǔ)流利表達(dá)的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的關(guān)鍵?？梢試L試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：

（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學(xué)講臺(tái)，以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺(jué)的學(xué)習(xí)境地。

（二）設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過(guò)程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

德國(guó)藝術(shù)家拉辛說(shuō)：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理?！睆哪撤N意義上講，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法比起直接傳授書(shū)本知識(shí)更為重要。例如：?jiǎn)卧~的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費(fèi)時(shí)又容易出錯(cuò)，而且很容易遺忘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類(lèi)記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫(xiě)，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)久不忘。實(shí)踐證明，方法不當(dāng)往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，形成良性循環(huán)。

有效教學(xué)是廣大一線(xiàn)教師努力追求的課堂教學(xué)，總之，有效教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展──《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社。

2、《新課改100問(wèn)》

第五篇：作文教學(xué)的有效策略研究

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一、多肯定，少批評(píng)，注重學(xué)生的人格構(gòu)建

其實(shí)，每個(gè)人都從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我最喜歡我的作文從您的嘴里念出來(lái)，得到您的表?yè)P(yáng)?！币虼?，批改作文時(shí)，要盡可能地多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得較好的，哪怕是一句話(huà)，一小段，都加以肯定、表?yè)P(yáng)；有時(shí)也可以來(lái)點(diǎn)“美麗的謊言”；以此讓他們認(rèn)識(shí)自己也可以寫(xiě)好作文，來(lái)促進(jìn)他們寫(xiě)文章的信心。對(duì)較差的習(xí)作存在的問(wèn)題，拿出來(lái)和學(xué)生一起討論分析原因，讓學(xué)生出謀畫(huà)策，看如何改進(jìn)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

實(shí)踐證明，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣很有好處。我的學(xué)生在周記中寫(xiě)道：聽(tīng)到老師朗讀我的文章，我真高興，心里鉚足了勁，下次我還要寫(xiě)出象樣的文章來(lái)。

如果課堂時(shí)間不夠，課后找本次作文較差的學(xué)生談一談，讓他們直接從這里得到鼓勵(lì)，同時(shí)也得到幫助，這又比單純的文后批語(yǔ)效果要好。

二、多體驗(yàn)，多觀察，回歸作文本源

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字?jǐn)?shù)不夠廢話(huà)湊，像擠牙膏似的想一句、寫(xiě)一句。作為老師的我們，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活。

在此，有必要提及新課改的兩個(gè)理念，即主體教育觀念和生態(tài)倫理觀念，主體教育觀念的基本內(nèi)涵之一是教育要回歸生活世界。

三、多“說(shuō)”、多“辨”落實(shí)“口語(yǔ)”訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)教學(xué)目的的需要出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”與“辯”的機(jī)會(huì)，可圍繞課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以討論的形式，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，開(kāi)展切磋性的“百家爭(zhēng)鳴”；也可課前分兩種命題，“即席講演”，課前兩分鐘一條格言談心得體會(huì)，或根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，興趣愛(ài)好出題，要求學(xué)生能說(shuō)出自己的心里話(huà)，并用手勢(shì)等適當(dāng)?shù)妮o助手段，教師或?qū)W生做點(diǎn)評(píng)，還可以在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)。通過(guò)這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，可以提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

四、多讀、多寫(xiě)，體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆、多記日記的練習(xí)。

故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞，在家里午飯晚飯時(shí)間都要注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事；提倡多閱讀書(shū)報(bào)，總之，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法和途徑是多種多樣的。只要我們?cè)谛抡n改精神的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性，八仙過(guò)海，各顯神通，作文教學(xué)就一定能夠沖出困境，走向光明！

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣階段總結(jié)

在作文教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的品格入手，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)展的能力。學(xué)生作文能力的提高取決于閱讀和生活的積累，其中閱讀是促進(jìn)學(xué)生作文能力發(fā)展的主要措施之一，因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為作文創(chuàng)新教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在大量閱讀中開(kāi)闊眼界，吸取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、具體做法：

首先，我們把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借助典范的課文，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，從閱讀中學(xué)習(xí)好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，從閱讀中提高文學(xué)、文化素養(yǎng)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀中，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)知水平，積累了寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)到了駕馭語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新寫(xiě)作的技巧。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的作文創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。每周利用固定時(shí)間閱覽，利用班級(jí)“圖書(shū)角”廣泛交流閱讀，從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作能力。再次，注意積累?！吧钍菍?xiě)作的唯一源泉”，生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，作文創(chuàng)作同樣也離不開(kāi)積累，因此，我們提倡并指導(dǎo)學(xué)生不僅在閱讀中積累，更要在生活中積累。在課內(nèi)外閱讀中，要求學(xué)生，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在閱讀時(shí)，摘抄優(yōu)美的詞句或段落，每天背一首古詩(shī)詞，每周寫(xiě)一則隨筆（字?jǐn)?shù)不限），來(lái)不斷豐富自己的“內(nèi)存”，并做到讀中思寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，其中有多種多樣、生動(dòng)活潑的素材，生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉，因此，我們把作文教學(xué)緊密地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活、理解生活，進(jìn)而去反映生活、表達(dá)生活做到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，大事，小事，悲喜事，盡為我用，讓“嬉笑怒罵，皆成文章”。提倡學(xué)生從生活中選取素材，提倡寫(xiě)真實(shí)的生活，提倡寫(xiě)生活中的真情。這一點(diǎn)，從學(xué)生作文的字里行間，就能夠看到隱藏在文字背后的作者的影子，聆聽(tīng)到作者內(nèi)心深處的巨大回聲。在閱讀中積累，在生活中積累，使學(xué)生寫(xiě)出的文章豐富多彩。

在平日的作文訓(xùn)練中，主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新。

第一、主題方面，指導(dǎo)學(xué)生從主題這一角度進(jìn)行創(chuàng)新，就是要提出新穎、深刻的觀點(diǎn)或者運(yùn)用逆向思維求異，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”文章的主題。

第二、題材方面，題材是文章內(nèi)容的一個(gè)重要方面，當(dāng)前“走紅”的話(huà)題作文內(nèi)容相關(guān)性的要求就為學(xué)生選擇素材提供了廣闊的空間和選擇余地，它可以讓學(xué)生靈活地選用自己熟悉并能更好把握的材料進(jìn)行寫(xiě)作。

第三、語(yǔ)言形式方面，要求學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，使文章記敘生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)致貼切，富有文采，創(chuàng)作出神采飛揚(yáng)的作品。

第四、文體形式方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，如小說(shuō)，寓言，童話(huà)故事，書(shū)信，日記，等等，打破傳統(tǒng)限制，別具一格。

二、取得的成績(jī)：

(一)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣

個(gè)性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過(guò)程，使每次的作文寫(xiě)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫(xiě)作文到樂(lè)于寫(xiě)作文；由“空洞無(wú)物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)閱讀，記筆記，寫(xiě)日記，小練筆等，寫(xiě)作能力日漸提高，為更好地進(jìn)行個(gè)性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生在校內(nèi)外的各項(xiàng)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)。

三、思考與啟發(fā)：(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。教師對(duì)寫(xiě)得好的夸一夸，對(duì)不敢寫(xiě)的拉一拉，對(duì)寫(xiě)不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵(lì)中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫(xiě)話(huà)的興趣。(二)重視個(gè)性化作文的引領(lǐng)

個(gè)性化作文，提起的時(shí)間不長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級(jí)是最?lèi)?ài)想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時(shí)機(jī)地利用寫(xiě)想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，一旦讓它釋放出來(lái)，會(huì)給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，使作文個(gè)性化取得更好的效果。

四、下一步設(shè)想：

今后，我們的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。