第一篇：經(jīng)典誦讀的有效策略研究

經(jīng)典誦讀的有效策略研究

經(jīng)典，是人類文明的精華。經(jīng)典誦讀，是文化傳承的重要途徑。小學(xué)階段是誦讀記憶的黃金時期，也是精神成長的關(guān)鍵時期。在誦讀經(jīng)典詩文的過程中，受到傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶，培養(yǎng)民族自尊心和文化歸屬感，已經(jīng)成為教育同仁和社會各界的普遍共識。然而，一邊是卷佚浩繁、相對晦澀枯燥的經(jīng)典，一邊是懵懵懂懂、認(rèn)知能力有限的孩子，兩者之間存在著時代的、文化的、心理的巨大差異。加強(qiáng)策略研究，提高誦讀實效，是一個亟待解決的問題。

一、誦讀篇目，要精心遴選，文質(zhì)兼美

經(jīng)典詩文浩如煙海。不過，并不是所有的經(jīng)典都要誦讀，適合孩子成長需要的才是最好的。我們要精心遴選文質(zhì)兼美的篇目，剔除那些思想陳腐、語言枯燥、內(nèi)容艱深的篇目，讓孩子讀到“色香味”俱佳的營養(yǎng)品。

所選篇目要具備這樣幾個特征：一是歷經(jīng)歲月淘洗，具有穿越時空的魅力，為歷代讀者所喜愛；二是閃耀著思想的光芒，散發(fā)著人性的光輝，傳遞著永恒的精神；三是具有巨大的藝術(shù)魅力，給人以心靈的愉悅和審美的享受；四是語言優(yōu)美，音韻和諧，膾炙人口，是語言表達(dá)的典范之作。

二、誦讀氛圍，要巧妙創(chuàng)設(shè)，潤物無聲

良好的環(huán)境是立體的、多彩的、無聲的教科書，會產(chǎn)生潛移默化的影響。我們要精心創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在不知不覺之中受到熏陶和影響。

一是視覺氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用景觀、長廊、板報、標(biāo)語等多種方式營造文化氛圍，讓每一面墻壁都說話，毎一棵花草都育人，使學(xué)生漫步在經(jīng)典中，浸潤在書香中。二是聽覺氛圍的創(chuàng)設(shè)，以清新高雅的古典音樂美化孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為誦讀活動的引導(dǎo)音樂和背景音樂，營造寧靜、古樸的文化氛圍。三是人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師要注意言傳身教。對于學(xué)生來說，一身書卷氣的言談舉止，就是最好的教育。

三、誦讀內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，靈活安排

中華文化博大精深。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，在不同的年段安排相應(yīng)的誦讀內(nèi)容。比如，低年級以誦讀淺近的韻文為主，中年級以誦讀經(jīng)典詩文為主，高年級開始涉獵經(jīng)典名著。

此外，還可以按照專題安排誦讀內(nèi)容。一是按時間安排專題，把誦讀與民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來，充分利用春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題誦讀活動。二是按體裁安排專題，把誦讀與趣味學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘整理對聯(lián)、燈謎、戲文成語等喜聞樂見的誦讀內(nèi)容，開展豐富多樣的誦讀活動。

四、誦讀目標(biāo)，要突出積累，重在儲備

經(jīng)典詩文誦讀活動必須與正常的課堂教學(xué)有所區(qū)別：絕對不能像講解課文那樣，試圖通過老師的講解讓孩子們把誦讀的內(nèi)容全部搞清楚、理解透徹，這樣做既是不現(xiàn)實的，也是違背誦讀規(guī)律的。

誦讀講究的是 “書讀百遍，其義自現(xiàn)；書聲朗朗，潤物無聲?！苯?jīng)典詩文是情感的濃縮，是文化和歷史的凝聚，孩子們?nèi)坷斫饧炔豢赡埽矝]有必要。兒童的記憶力最強(qiáng)，當(dāng)下重要的工作是誦讀、積

累，再誦讀、再積累。隨著歲月的流逝，閱歷的增加，儲備下的文化冰山就會慢慢融化，孩子們就會慢慢品出詩文中的滋味。所以，還是要遵循“好讀書，不求甚解”的古訓(xùn)。

五、誦讀心態(tài)，要持之以恒，擯棄功利

經(jīng)典誦讀是為精神生命奠基的工程，不可能馬上見效。必須擺脫急功近利的思想，倡導(dǎo)“非功利性閱讀”。要著眼一生，用慢火燉老湯的方式，慢慢熏染孩子的心靈。要通過持之以恒的努力，為孩子儲備了一座巍峨的文化冰山，年齡在增長，心智在成熟，文化的冰山在融化，從而不斷滋養(yǎng)孩子精神生命的河流。

有些老師今天讓孩子學(xué)一首詩，恨不得明天就讓孩子寫詩，這種做法嚴(yán)重摧殘了孩子的誦讀興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動力之源。沒有興趣的學(xué)習(xí)等同于精神折磨，經(jīng)典詩文誦讀同樣如此。因此，要突出鼓勵賞識，激發(fā)興趣；提倡不帶“任務(wù)”，愉快誦讀。周國平先生提倡“輕松讀經(jīng)典”，對于兒童而言，更是如此。

六、誦讀時間，要化整為零，日有所誦

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力持續(xù)時間在10分鐘至20分鐘之間。為了避免認(rèn)知疲勞，提高誦讀效率，我們可以采取“化整為零”的辦法，把經(jīng)典誦讀的時間分散穿插到每天的不同時段。比如，通過“晨誦、午讀、暮省”的方式，讓學(xué)生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。

要使學(xué)生 “日有所誦、日有所悟、日有所得”。這是一種聚沙成塔，集腋成裘的好辦法。鄧云鄉(xiāng)先生說：利用語言聲音節(jié)奏與習(xí)慣的自然合拍，會產(chǎn)生非凡的記憶效果。傳統(tǒng)習(xí)慣就是高聲或低聲誦讀，總之是要讀出聲音來，這與漢語的音節(jié)特征有關(guān)，縱使重復(fù)幾十遍、上百遍，也不會疲勞，而且易于記憶。天長日久，就會出現(xiàn)偉大的成就。

七、誦讀方式，要多元滲透，豐富多樣

經(jīng)典誦讀的主要形式是“讀”，但又不是單調(diào)的“讀”。即便是最本色的“素讀”，也可以融入接力、遞進(jìn)、唱和等多種方式，以此來增加興趣，消除疲憊感和倦怠心。我們可以借助多元智能理論，把多種智能遷移到誦讀中來，豐富誦讀的形式，提高誦讀的樂趣。

比如，可以根據(jù)誦讀內(nèi)容創(chuàng)編韻律操、武術(shù)操，讓學(xué)生在課間鍛煉中沐浴經(jīng)典；可以把誦讀內(nèi)容與丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋等課間游戲相結(jié)合；可以把誦讀內(nèi)容創(chuàng)編成歌舞節(jié)目，在文藝演出中感悟經(jīng)典；可以定期組織經(jīng)典吟唱、詩文表演、詩文接龍、親子誦讀等展演活動；可以定期開展“誦讀大王”、“書香家庭”等評比活動。讓學(xué)生每天口誦之，體操之，心想之，行踐之，如此耳濡目染，逐漸達(dá)到融會貫通的效果。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”經(jīng)典誦讀亦然。讓我們靈活運(yùn)用多種策略，于潛移默化之中，在人生記憶的最佳時期，在生命長河的源頭，匯聚起一座文化的冰山，涵養(yǎng)其性情，培養(yǎng)其精神。唯有此，才能培養(yǎng)造就一大批有中國靈魂、有世界眼光的真正的“中國人”，中華民族復(fù)興的目標(biāo)才能早日實現(xiàn)。作者：孟強(qiáng) 單位：淄博師專附屬小學(xué)

地址：山東省淄博市淄川區(qū)松齡東路南四街2號 電話：*** 郵箱：hmchzh@163.com

第二篇：經(jīng)典誦讀策略研究階段性總結(jié)

湖北省“小學(xué)生經(jīng)典誦讀策略的研究”階段研究報告

一、研究目標(biāo)

1.通過研究、實踐，尋找易于調(diào)動學(xué)生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。

2.通過研究、實踐、探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗，為學(xué)生誦讀經(jīng)典尋找捷徑。

3.通過研究、探索、尋求經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

二、研究內(nèi)容

1.開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略。

2.各年級根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、心理和年齡特點，充分利用課內(nèi)外的閱讀時間，結(jié)合小學(xué)生《經(jīng)典誦讀》及根據(jù)小學(xué)生各階段推薦學(xué)生自己購買的好書，引導(dǎo)學(xué)生讀“最有價值的書”。各班自選若干篇目閱讀、背誦，并結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本進(jìn)行教學(xué)，及時交流經(jīng)驗，提出問題、探討，總結(jié)提升出有效策略。

三、課題研究遵循的原則。1.差異性原則：

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，老師把最有價值、最感動人的作品推薦給學(xué)生，并用多種方法讓學(xué)生學(xué)會閱讀，同時也讓學(xué)生閱讀最適宜自己精神發(fā)展和個性發(fā)展的著作。根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，不搞一刀切。最大限度挖掘潛能，達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。

2.激勵性原則：

鼓勵和肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。讓每一個孩子看到自己的成長，體驗到讀書的快樂。

3.主體性原則：

充分尊重和相信學(xué)生和教師，把讀書的主動權(quán)教給學(xué)生和教師，讓學(xué)生和教師主動與作者進(jìn)行思想的溝通，心靈的對話。

四、預(yù)期研究成果。

在大語文教育觀的理念指導(dǎo)下，通過本課題的研究使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典閱讀的殿堂，感受閱讀的快樂，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠基——學(xué)生不僅會記住若干的名篇佳作，每學(xué)期至少讀懂2本名著，寫好一本讀書筆記。同時在老師有效方法的引導(dǎo)下，還會把融會在經(jīng)典詩文、名著中的中華民族的智慧、胸懷、以及健康的道德準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等，潛移默化地植根于學(xué)生的心田，并演化為日常學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴。

五、研究方法。

1.調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前測工作，對學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計并作對比分析。

2.文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

3.總結(jié)法：對研究的情況進(jìn)行階段性的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。4.行動研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)。

六、本課題的研究情況及取得的階段性成果。

近一年來，課題組的全體成員在袁校長的帶領(lǐng)下，本著“我讀書，我快樂，我成長”的理念，把經(jīng)典誦讀作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，開展了扎扎實實的經(jīng)典誦讀教學(xué)研究，定期進(jìn)行交流、研討、總結(jié)，切實遵循實踐——總結(jié)反思——再實踐——再總結(jié)反思的程序有效地推進(jìn)本課題的研究，取得了較明顯的成績。

一、認(rèn)真論證和研究，做好開題工作。

我校在幾年前做了生本教育的研究，效果良好，并順利結(jié)題。教師對參與課題研究有積極的興趣，并把它作為培訓(xùn)與提升自己素養(yǎng)的方式。我校學(xué)生通過生本教育實驗，學(xué)生參與活動的積極性和主動性較好，他們有良好的合作與交流意識，這對于我們開展經(jīng)典誦讀研究具有良好的前期條件。

自2011年9月，當(dāng)我校所申報的“經(jīng)典誦讀策略的研究”課題已正式列為省級教研課題后，我校各級領(lǐng)導(dǎo)對本課題十分重視，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，在袁校長的主持下，召開了全校語文實驗教師的專題會議。會上，宣讀了課題實施方案，課題負(fù)責(zé)人提出了完成這一課題研究的要求，并表示學(xué)校將從人力、物力、財力等各方面為本課題的研究實施提供一切保障，要求實驗教師高度重視此課題的研究，努力打造書香校園，扎扎實實搞好此課題的研究工作。通過前期論證，制定方案，開課題會等形式，統(tǒng)一了思想，接著，我們的課題研究便步入了正規(guī)。

二、課題主要圍繞以下六個確保展開課題研究。

（一）確保經(jīng)典讀本。

（二）確保師資力量。

（三）確保家長支持。

（四）確保學(xué)生關(guān)注。

（五）確保誦讀時間。

（六）確保有效的便于學(xué)生操作的指導(dǎo)策略。具體是這樣做的：

一）確保經(jīng)典讀本：2012年3月，我校統(tǒng)一使用了由省教研室主編，湖北科技出版社出版的《經(jīng)典誦讀》讀本，其中每一冊根據(jù)不同年段編輯了不同優(yōu)秀的古詩文（其中包括了課標(biāo)規(guī)定的70首必背古詩）和由教師推薦的經(jīng)典名著。保證了學(xué)生閱讀的高起點——從開始就閱讀規(guī)范的語言。具體的閱讀內(nèi)容如下：低年級重點推薦讀《365天謎語》《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《365夜童話》。中年級重點推薦《成語故事》《鄭淵潔童話》《楊紅纓童話》《葉圣陶童話》《苦兒流浪記》《海底兩萬里》《希臘神話》《愛的教育》《湯姆叔叔的小屋》《史記故事》《西游記》《騎鵝旅行記》。高年級重點推薦《三國演義》《魯濱遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《海的女兒》《鋼鐵是怎樣煉成的》《居里夫人》《海底兩萬里》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《十日談》《假如給我三天光明》。當(dāng)然,對于經(jīng)典讀本的選擇我們不搞一刀切,允許各班根據(jù)實際情況自主選擇,上面除了每個年級的《經(jīng)典誦讀》是必讀篇目外，其余書目僅供參考。

二）確保師資力量：培訓(xùn)以激活傳統(tǒng)，人文為本為己任的課題實施者。

? 1.骨干教師示范引領(lǐng)：請外出聽課學(xué)習(xí)的老師及時匯報交流學(xué)習(xí)收獲并進(jìn)行二級培訓(xùn)，研究學(xué)習(xí)專業(yè)刊物中的經(jīng)典誦讀經(jīng)驗及網(wǎng)絡(luò)中的精彩課例或案例、教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)教師思考如何上好經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課，并把自己的思考付諸于具體的教學(xué)實踐中（外出學(xué)習(xí)交流材料）。2011年9月，學(xué)校派我到恩施參加了湖北省小學(xué)生經(jīng)典誦讀課題實驗開題報告會，回來之后，我就和全校參與課題實驗的老師們一起匯報并交流了學(xué)習(xí)收獲。通過多次教研之后，于2012年2月，由我為全校實驗教師上了一節(jié)“經(jīng)典誦讀”研討課。袁校長和全校語文教師到場聆聽了這節(jié)研討課。

課后，袁校長帶領(lǐng)全體教師在電教室召開了題為“怎樣上好經(jīng)典誦讀課”的教學(xué)研討活動。通過交流，老師們一致認(rèn)為：經(jīng)典誦讀重在“誦，讀，記”，教師只要在這方面激發(fā)孩子們的積極性即可，對于其中的含義可以對學(xué)生不做要求，讓他們在今后的成長中逐漸領(lǐng)悟，效果會更好。通過研討，形成了初步的經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入 整體感知——范讀引路 感受基調(diào)——小組合作 挑戰(zhàn)誦讀——搶占先機(jī) 我先會背——閱讀“導(dǎo)讀” 略知大意——背誦要求 檢查過關(guān)。

會上，要求任課教師要制定詳細(xì)的《經(jīng)典誦讀》教案，學(xué)校定期對誦讀的方式進(jìn)行研討、交流、示范，逐步創(chuàng)出特色，達(dá)到實效。

2.自我培訓(xùn)：實驗的過程，也是老師們提高自身修養(yǎng)的過程。在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的過程中，要求學(xué)生背的詩，教師首先要背熟；要求學(xué)生讀的名著，教師首先要讀懂，只有這樣才能有的放矢地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（學(xué)生罰寫古詩稿照片）。

記得有一次的經(jīng)典誦讀研討會上，四（2）班的羅老師講過這樣一個案例：那天早上，我一到班，各個小組長紛紛向班長匯報前一天的古詩背誦情況，班長就在教師后邊的小組墻報上給每個組加分，在課前兩分鐘小主持人的組織下，全班同學(xué)也做了展示背誦。其中有一個小組長高興地對我說：“羅老師，連錢婉儀都會背了！”說到這個錢婉儀啊，記得在一二年級上識字課的時候，硬是睜著眼睛不識字，老師同學(xué)干著急。聽到小組長的匯報，錢婉怡的臉上洋溢著燦爛的的笑意。正在這時，一個調(diào)皮蛋高聲說道：“羅老師，我們都會背了，該你背誦了。你昨天不說要我們向你挑戰(zhàn)嗎？”這時我才想起來昨天說過的話?？蓜偙沉饲耙痪?，下邊就不會背了——這時，我尷尬地說道：“好，我認(rèn)罰！罰什么？”有一個聲音說：“罰羅老師抄寫《小英雄雨來》三遍?！边€是有同學(xué)認(rèn)為罰重了，最后一致認(rèn)定：就罰羅老師把這兩首古詩抄寫三遍。當(dāng)天下午，我就把罰寫的古詩工工整整地抄好后貼在教室前邊的墻上。其用意有兩方面：一是告訴同學(xué)們老師有錯就改，說到做到；二是警戒自己：要求學(xué)生會背誦的，教師首先要背熟。

三）確保家長支持：在學(xué)生家長中，建立一個積極支持、共同參與的實驗后盾

1.發(fā)起倡議：在課題研究之初，我們利用期中考試后召開家長會的機(jī)會，由班主任協(xié)同語文教師家長具體介紹了經(jīng)典誦讀的重要意義號召低年級的學(xué)生家長每天給孩子至少讀或講一個故事或一篇文章；號召中高年級的學(xué)生家長每天至少和學(xué)生共同讀書30分鐘并填寫《漫步書林》表，（圖片展示）并贏得家長對經(jīng)典誦讀的重視與支持。

2.參與活動：請家長參加學(xué)期中舉行經(jīng)典誦讀展示活動，向家長匯報活動取得的效果和今后的設(shè)想。（慶六一中華詩文經(jīng)典誦讀照片或視頻）。

四）確保學(xué)生關(guān)注：營造書香校園的氛圍，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。1.由班主任老師利用學(xué)校晨會向?qū)W生宣傳閱讀的好方法及愛好讀書的學(xué)生的事跡，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，每學(xué)期各班在各種讀書活動的競賽中評選出閱讀之星在全校予以表彰。

2.精心布置，營造良好的讀書氛圍。

為了使學(xué)生真正認(rèn)識到經(jīng)典誦讀活動開展的意義，課題實施初期，我們就發(fā)動全校師生搜集“我喜歡的讀書名言警句”，被選中的給予獎勵，極大地調(diào)動了全校學(xué)生積極參與讀書活動的熱情。被選中的這些讀書名言警句和方法經(jīng)過精心制作懸掛在教學(xué)樓的樓道中，讓樓道內(nèi)的墻壁“開口說話”，把好的讀書方法及讀書的作用“告訴”同學(xué)們。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在濡染熏陶中好讀書、會讀書、多讀書。（走廊讀書名言照片）

3.教師、家長帶頭讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。學(xué)校規(guī)定每天早晨8：00以前的時間是全校師生共同讀書的時間。學(xué)校和班級將定期組織豐富多采的讀書展示活動，學(xué)期末評選出年級“書香班級”。為了鼓勵教師閱讀，我校每學(xué)期評出的各類先進(jìn)所發(fā)給的獎品就是各種教育專業(yè)書籍；為了贏得家長的支持，我們每學(xué)年進(jìn)行一次“書香家庭”的評選活動。

五）確?！叭x”時間。我校在《經(jīng)典誦讀策略的研究》這一的課題引領(lǐng)下，帶動了全校師生更為廣泛地閱讀。所謂“三讀”即早晨學(xué)生從到校至8：00前的時間為大聲朗讀語文課本的時間；中午上課前的時間為自主默讀課外讀物的時間；放學(xué)后學(xué)生的自主閱讀30分鐘為課外自主閱讀經(jīng)典名著時間；另外，每隔一周安排的1節(jié)經(jīng)典誦讀課時間為課內(nèi)老師指導(dǎo)閱讀時間。由于確保了讀書時間，學(xué)生們都靜下心來手捧自己喜愛的書籍，陶醉在經(jīng)典之中。

六）確保有效的便于學(xué)生操作的指導(dǎo)策略。即在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下使學(xué)生輕松背詩誦“經(jīng)”讀名著，受益頗多。

具體說：對低年級的學(xué)生，教師結(jié)合他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，利用生動有趣的故事或文質(zhì)優(yōu)美的詩詞激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們大聲誦讀經(jīng)典古詩和“三字經(jīng)”。因為大聲誦讀能夠使處于成長期的孩子們增強(qiáng)表達(dá)能力，使他們記憶力加強(qiáng)，注意力集中；能夠鍛煉口腔功能的增長，也有助于肺活量的增長；能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、想象力和創(chuàng)造力；能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩誦經(jīng)并能運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去；能正確、流利、有感情地讀文章、讀故事或講故事。再加上靈活多變、令小學(xué)生喜聞樂見的唱、誦、演等方式，小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣大增而且持久。

對中高年級的學(xué)生，教師則采用“背誦-抄寫-比賽”的方法—— 將他們背誦的古詩按季節(jié)進(jìn)行分類抄寫：“春之韻”“夏之夢”“秋之思”“冬之語”，然后整理背誦比賽。有時讓他們誦詩接龍，比如：在語文課堂教學(xué)中將故事接龍變成課堂組織教學(xué)的語言。還通過誦詩擂臺賽，搶答，評選背詩小能手等形式，孩子們在“比、學(xué)、趕、幫、超”中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，也感受熏陶、領(lǐng)略詩趣。

另外我們還把班級學(xué)生對古詩的詩意進(jìn)行探索研究，并將研究成果以詩配畫形式展出，對最佳詩配畫予以獎勵，并作為墻報作品代表班級賞評；（六一詩配畫作品、學(xué)生觀賞照片）從而激發(fā)學(xué)生品讀古詩的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

同時我們及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句的欣賞與積累，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。在學(xué)生背誦積累了相當(dāng)量的古詩詞以后,教師鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把古詩詞名句與習(xí)作巧妙地結(jié)合在一起，使文章各具靈性與文采。平常學(xué)生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！贝河慰吹窖┌椎睦婊?，情不自禁地念起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。雖然學(xué)生運(yùn)用的詩句不

一定很成熟，但至少說明詩句進(jìn)入他們的生活，激活他們的情趣，達(dá)到了積累與生命的體驗的相結(jié)合，提高寫作水平能力。

另外，對中、高年級的學(xué)生，我們鼓勵并且引導(dǎo)他們讀整本的好書，尤其是適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典名著。為此，我們依托校園內(nèi)的書香文化氛圍的創(chuàng)建、憑借語文課本和《經(jīng)典誦讀》，交給學(xué)生讀懂一篇文章、讀懂一本書的方法，使學(xué)生讀書是不僅僅關(guān)注驚險、刺激、感人的情節(jié)，逐步養(yǎng)成愛讀書更會讀書的好習(xí)慣，真正讓書籍成為每個學(xué)生健康成長中必不可少的“營養(yǎng)品”。

具體說，閱讀方法的指導(dǎo)因年段不同而各有側(cè)重。中年段側(cè)重教給學(xué)生讀懂篇的方法,高年段側(cè)重教給學(xué)生讀懂整本書的方法。在語文課上,學(xué)生通常接觸的都是一篇篇的文章,而在課后的閱讀中,高年段學(xué)生大多接觸的都是整本整本的書。于是我們針對不同年段學(xué)生的需求，由語文老師從名人讀書故事、名人讀書方法中挑選出適合班中學(xué)生運(yùn)用的好方法推薦給學(xué)生，充分利用課內(nèi)和課外的閱讀時間，讓學(xué)生在讀書實踐中掌握科學(xué)的讀書方法，并進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。如在讀一篇文章中，選擇運(yùn)用最常用的十種讀書方法——（建議不要列舉那么多讀書方法）應(yīng)該是泛讀、精讀、情境讀，展示讀等。你那些是課外閱讀的的方法，不是經(jīng)典誦讀的方法。經(jīng)典誦讀主要的是要關(guān)注其情境性和童趣性還有潛在的育人哲理性。出聲入境明理等要求，不知道和你理解的有沒有差異。你也可以將二者結(jié)合。

（1）泛讀：建基礎(chǔ)打平臺。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準(zhǔn)備資料。像通讀

（2）精讀。明理播種思想的種子。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。

再讀。有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。

寫讀（即俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

（3）情境讀：范讀、情境讀、配樂讀、冥想讀、展示讀等。提高情商，使人有氣質(zhì)和內(nèi)涵。展示讀激發(fā)興趣，提高自信，強(qiáng)化形成習(xí)慣。

同時還開展了一系列激發(fā)興趣，保持熱情，豐富多彩的活動。（1）創(chuàng)新背誦形式，提高背誦效率。

鼓勵教師們采用自己的方式，注意勞逸結(jié)合，可在班內(nèi)采用比賽、接龍、師生對接、游戲、演唱、“我給經(jīng)典配圖”等多種方式開展活動。如：師生同背，其樂無窮。在經(jīng)典誦讀的過程中，老師們也積極參與，和孩子們比賽，看看誰最先背會。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)盡管第一次背誦的時候，肯定是老師首先背會?？墒沁^了一段時間后，進(jìn)行小型的背誦比賽時，孩子們的記憶力是驚人的。從他們燦爛的笑容中，我們看到了學(xué)生對誦讀的喜愛。

?（2）學(xué)校定期組織年級段和全校性的誦讀活動，并按學(xué)期評出優(yōu)勝誦讀班及“誦之星”。

? ? ? ? ? 詩畫同源 傳承經(jīng)典

東風(fēng)小學(xué)舉行“古詩配畫”比賽活動

來源：東風(fēng)小學(xué) 作者：何崇瑤 更新時間：2012-05-30

“六一”前夕，市東風(fēng)小學(xué)開展了古詩配畫比賽活動。此次古詩配畫比賽作為該校經(jīng)典誦讀活動的一部分，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培育道德人才為宗旨，以誦讀國學(xué)經(jīng)典名篇為載體，營造出了內(nèi)涵豐富的校園文化生活。

在此次活動中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下誦讀古詩、描繪古詩，同學(xué)們不僅對經(jīng)典詩文的記誦熱情高漲，并且運(yùn)用手中的畫筆把古詩中所描寫的美麗景色描繪于紙上。低年級的學(xué)生繪畫作品以描寫景物的詩歌為主，如詠鵝，絕句等詩歌，重在描繪美景。高年級的學(xué)生以托物言志的詩歌為主，如竹石，墨梅等詩歌，重在描繪詩境。

在此次“古詩配畫”比賽活動中，學(xué)生通過誦讀古詩，理解詩意，描摹詩境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了東風(fēng)小學(xué)積極向上的學(xué)生風(fēng)貌，也營造出了輕松愉悅的校園文化氛圍。

（3）開展“我與經(jīng)典同行”征文比賽，并將優(yōu)秀文章刊登在我?？l(fā)的《風(fēng)聲》校報上。（照片）

（4）辦好班級圖書角。學(xué)校每學(xué)期發(fā)動學(xué)生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。班級圖書角至少達(dá)到藏書每人兩冊，并保證每月適當(dāng)更新。還專門配備1-2名學(xué)生作為班級兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。

（5）低年級開展親子共誦古詩文樂園。家長每天做到至少給孩子講或讀一個故事或一篇文章、一首詩，并填好每月一張的《漫步樹林》表上，使家長和老師及時溝通學(xué)生的讀書情況。現(xiàn)在每班已評選出很多“識字大王”和“讀書大王”、“古詩大王”、“講故事能手”。（照片）

（6）中高年級師生同讀一本書、共同記好讀書筆記，每學(xué)年不少于兩本。如四年級的語文教師自上學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《昆蟲記》，了解了許多昆蟲的知識；六年級本學(xué)期在學(xué)習(xí)《——》《——》這兩篇文章后，學(xué)生讀四大名著這些書的興致更高了，有的班級幾乎人手一冊（這書全是學(xué)生自愿購買的）。教室洋溢著書香的芬芳。課余時間總能看到同學(xué)們埋頭讀書的情形以及主動和老師交流心得的愉悅表情。

（7）學(xué)校定期開展“閱讀之星”“故事大王”“書香班級” “書香家庭”的評選活動等等。

七、課題研究的初步效果（看能用上幾點，注意要與你學(xué)校的班級和學(xué)生的案列或者作文的等相聯(lián)系。1.人格優(yōu)化，身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會在更高的起點上邁步，從而不僅身心健康，而且會使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練，會逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧靜安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達(dá)到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識都會很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶力。

4.語文能力增強(qiáng)——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》、《大學(xué)》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經(jīng)典精粹選讀》等經(jīng)典后，孩子的識字量將達(dá)到5000字（這是中文系教授的識字量）左右。此后，孩子作文、發(fā)言時就會出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典，孩子會形成博覽群書的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲－10歲時，能主動找書讀。一個7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊到1000冊書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。

6.對其他科目的學(xué)習(xí)有很大幫助——通過誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛

煉，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等課程奠定堅實的基礎(chǔ)，這些科目的學(xué)習(xí)成績也隨之提升2－4倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點存儲到頭里邊，孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會潛移默化地進(jìn)行消化，從而使理解力也獲得提升。）

1.經(jīng)典誦讀受到學(xué)生的普遍歡迎，已經(jīng)使學(xué)校顯現(xiàn)的書香氛圍更濃厚了。在開展經(jīng)典誦讀策略的課題研究的近一年的時間里，我們?nèi)?200余名學(xué)生始終顯示出對這項活動的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動中來，誦讀古詩文、閱讀經(jīng)典名著成為學(xué)生們喜愛的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。一年里，學(xué)生通過誦讀古詩文，積累了語言，感受到祖國文化的博大精深，增強(qiáng)了自豪感。而老師在活動過程中采用的鼓勵和表揚(yáng)措施及競賽和表演等形式使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們的成就感。經(jīng)典誦讀真的成為了學(xué)校一道獨特的風(fēng)景，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，會使他們受益終生。（11.16日十堰教育電視臺專訪節(jié)目視頻）

2.取得了一些成績。

①培養(yǎng)師生具有正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。② 學(xué)生具有良好的讀書習(xí)慣，掌握了較科學(xué)的閱讀方法，較強(qiáng)的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，特別加強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和能力。

③學(xué)生能流利背誦《經(jīng)典誦讀》中的經(jīng)典詩文。確保完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各年級的詩詞背誦量，學(xué)生的課外閱讀也逐步達(dá)到要求，部分學(xué)生已超過規(guī)定量。

在上學(xué)期的一次全校性古詩文背誦抽測中，低年級的學(xué)生3分鐘能熟練背誦20余首古詩文；中年級的學(xué)生3分鐘能背誦30多首古詩文；高年級的學(xué)生3分鐘能背誦40多首古詩文。

④ 在經(jīng)典誦讀的過程中，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力，受到了民族精神的熏陶與感染，學(xué)到了做人的道理，從而全方位地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑤通過多種方式展現(xiàn)學(xué)生的誦讀成果，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力、合作能力等。

⑥我們以課題為導(dǎo)向，以語文課為陣地，引領(lǐng)全體課題組成員對經(jīng)典古詩文教學(xué)進(jìn)行了有效的實踐探索與理性思考。我們還將教研與科研有機(jī)地結(jié)合在一起，教研圍繞課題進(jìn)行，以科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學(xué)研究的途徑，提高了課題研究的效果。

在課題研究中，課題組成員普遍提高了教學(xué)研究的意識，激發(fā)了研究的積極性，同時提高了研究的能力。他們積極實踐，同時不斷反思，隨時積累研究素材，整理資料。他們自學(xué)教育教學(xué)理論，聯(lián)系教學(xué)實際，同時科學(xué)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成了可觀的古詩文誦讀的活動課與教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，獲獎的論文、案例近20篇。

八、研究中存在的問題：

“經(jīng)典誦讀策略”課題的教學(xué)研究中，也存在一些誤區(qū)與偏差：教師在日復(fù)一日年復(fù)一年的“傳道、授業(yè)”中磨平了銳氣與棱角，丟失了詩意與激情。教學(xué)內(nèi)容與資源上缺少整合與挖掘；教學(xué)評價上不夠到位，導(dǎo)致語言積累運(yùn)用鑒賞能力缺失，從而剝落了語言與精神的共同構(gòu)建。實驗教師的理論、業(yè)務(wù)水平還有待于進(jìn)一步提高。同時還要進(jìn)一步要求老師們自學(xué)教育教學(xué)理論，聯(lián)系教學(xué)實際，同時科學(xué)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成可觀的古詩文誦讀的活動課與教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，獲獎的論文、案例。

九、今后的研究設(shè)想：

1.通過家訪、召開家長會的方式進(jìn)一步取得家長的支持和配合。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)和個人自學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使教師進(jìn)一步成長，提高理論研究和指導(dǎo)水平

3.引進(jìn)、學(xué)習(xí)并創(chuàng)新“班級讀書會”這一新興的閱讀方法，力爭“推陳出新”。班級讀書會，就是以班級為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上開展的閱讀活動。沈大安老師說，這是一種新的班級閱讀活動形式，同時也是當(dāng)今社會的一種趨勢。在臺灣、香港、新加坡這樣的班級讀書會非常的流行。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定，或者師生共同確定一本書，利用課內(nèi)外的時間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。因此，班級讀書會包括了“選書——閱讀——討論”這樣一個完整過程。在班級讀書會的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品；在班級讀書會的課堂上，教師一般不進(jìn)行字、詞、句的單向教學(xué)，而是通過和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣；在班級讀書會的課堂上，師生既可以對某一段、某一章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點進(jìn)行討論評價。班級讀書會所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，更加體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中解決問題。

最后用網(wǎng)上的一段文字來共勉：

以中醫(yī)的觀點來觀照經(jīng)典誦讀，我們可以得出這樣的認(rèn)識：唐詩宋詞似清風(fēng)明月，讀之可清肝瀉火；經(jīng)典小說及《笑林廣記》等，可開宣肺氣，辛溫解表；《大學(xué)》、《論語》等儒家經(jīng)典可養(yǎng)浩然正氣；《心經(jīng)》等佛家經(jīng)典可調(diào)理五臟六腑……在這種誦讀的氛圍和歷久彌新的進(jìn)程中，我們收獲的不僅僅是祛病健身之效，更多是“饑時可當(dāng)肉，寒時可當(dāng)裘，孤寂時可當(dāng)友朋，幽憂時可當(dāng)金石琴瑟也”的精神力量。

攜一兩卷經(jīng)典，登高山之巔，行林中河邊，坐室內(nèi)一隅，伴明燈一盞，然后，旁若無人地誦讀起來吧。

誦讀時，我們會不知不覺地擯棄雜念、抱元守一。

誦讀時，我們會視人事糾紛為無有，攬六合虛空入胸懷。

誦讀時，我們雖未以治病健身為念，但其調(diào)和陰陽、修身養(yǎng)性的作用已經(jīng)產(chǎn)生了。

第三篇：小學(xué)生經(jīng)典詩文有效誦讀的策略與研究222

小學(xué)生經(jīng)典詩文有效誦讀的策略與研究

開 題 報 告

一、問題的提出

1、研究的意義

經(jīng)典誦讀是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承，記錄著民族基因中的最高智慧，是民族千年老人對后世子孫的諄諄教誨，所承載的是圣賢偉大的思想光輝。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦160篇詩文，而小學(xué)的語文課本中每學(xué)期在書上出現(xiàn)的古詩只有四首，以這樣的數(shù)量計算整個小學(xué)讀完也只有幾十首而已，簡直就是杯水車薪，離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求相去甚遠(yuǎn)。所以，在新課程背景下我們要充分重視經(jīng)典詩文的積累，從而開拓學(xué)生的視野。

2、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

據(jù)資料查閱, 從1901~2001年，世界上共有680人獲得諾貝爾獎，其中有猶太人152位，占獲獎總數(shù)的22.35%。為什么猶太人有這么多天才呢？最根本的原因就是猶太人從小就培養(yǎng)孩子誦讀乃至背誦經(jīng)典的好習(xí)慣。我國歷來重視經(jīng)典誦讀，誦與讀一直是語文教育最基本的教與學(xué)的方式，近年來，國內(nèi)外基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)?jīng)典誦讀予以了焦點式的關(guān)注和更高的地位。

當(dāng)前，經(jīng)典誦讀活動在各地廣泛開展，但誦讀中存在一些隱憂，如過于追求功利，拔高教育功能；缺乏辯證思考，盲目全盤接受；脫離學(xué)生實際和語文教學(xué)，過深過難，孩子誦讀的興趣不高，誦讀不可持續(xù)等，影響了經(jīng)典誦讀的健康開展。面對這些問題，筆者認(rèn)為研究小學(xué)生經(jīng)典有效誦讀策略具有重要理論與實踐價值。

3、課題名稱中核心詞相關(guān)概念的界定

“經(jīng)典”：指具有典范性、權(quán)威性的著作，是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值的書。中華古代經(jīng)典指那些濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面智慧結(jié)晶的古書。除唐詩宋詞外，《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》《莊子》《詩經(jīng)》《史記》及古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等為其重要內(nèi)容。本課題中將圍繞《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩三百首》等我國文學(xué)史上重要的民族文化遺

產(chǎn)開展有效的誦讀活動。

“誦讀”：簡單地說，就是朗讀、背誦古今中外的經(jīng)典名篇，讓學(xué)生在朗誦、背誦的過程中，達(dá)到開啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生人格和語言學(xué)習(xí)的目的?！安呗浴保杭茨繕?biāo)得以實現(xiàn)的方法，實施策略，在本課題中指在指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行經(jīng)典誦讀中所運(yùn)用有效方法。

二、課題研究目標(biāo)

1.通過研究、實踐，尋找易于調(diào)動學(xué)生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。

2.通過研究、實踐、探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗，為更多的學(xué)校誦讀經(jīng)典尋找捷徑。

3.通過研究、探索、尋求經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

三、課題研究內(nèi)容

1、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略。

2、各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、心理和年齡特點，自選若干篇目閱讀、背誦，并結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本進(jìn)行教學(xué)，及時交流經(jīng)驗，提出問題、探討，總結(jié)提升出有效策略。

四、課題研究方法

1.調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前測工作，對學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計并作對比分析。

2.文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

3.總結(jié)法：對研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。

4.行動研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)。

五、課題研究的步驟研究過程

前期準(zhǔn)備：（2013年10月——2013年12月）——本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行研究方案的設(shè)計、課題組研究隊伍的組建。針對研究課題收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。提交申報表，并進(jìn)行開題論證。

實施階段：（2014年1月——2015年6月）——理論指導(dǎo)；案例分析；個案追蹤；行為指導(dǎo)。完成3個研究目標(biāo)，同時并進(jìn)行中期報告會。

總結(jié)階段：（2015年7月——2015年10月）——分析歸納，經(jīng)驗總結(jié)，形成結(jié)題報告，完成好課題鑒定。

六、課題研究擬解決的問題及創(chuàng)新點

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。所以，本課題主要以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌為研究宗旨，通過對經(jīng)典詩文有效誦讀策略的探究，尋找到培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文能力的有效途徑，在豐富多彩的教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典文化的長河中徜徉，積淀學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言功底。讓我們的學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，為學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一課，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，并且培養(yǎng)競爭意識和合作精神，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱，在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。

1、與教學(xué)內(nèi)容整合（1）將誦讀內(nèi)容與教材整合。將語文教材中“讀讀背背”的練習(xí)及課文中涉及“經(jīng)典”的部分內(nèi)容與經(jīng)典內(nèi)容整合。教材中涉及到“經(jīng)典誦讀”的內(nèi)容，在教學(xué)中，實驗班的老師采用“一篇帶多篇”或由片斷拓展到全篇的學(xué)習(xí)方法，與經(jīng)典誦讀活動結(jié)合起來。教材里還有一些“文包詩”或歷史小故事，在教學(xué)時老師因勢拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）誦讀內(nèi)容與傳統(tǒng)美德教育結(jié)合?！兜茏右?guī)》《三字經(jīng)》《孟子》《大學(xué)》中涉及到孝敬父母、尊老愛幼、誠實守信等內(nèi)容，如“父母呼，應(yīng)勿緩；??”與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，納入“孝心章”達(dá)標(biāo)活動中。

2．優(yōu)化時間安排

（1）確立原則。一是經(jīng)典誦讀不延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是堅持鼓勵，分層要求，不搞一刀切。三是從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。

（2）定時、定量、定內(nèi)容。在學(xué)校里給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口。每天早晨，老師走進(jìn)教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典。每天語文課前5分鐘誦讀經(jīng)典古詩文；零散時間自由誦讀，有的學(xué)生甚至在乘車時與同學(xué)興致勃勃地比賽背誦。

（3）每周一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)（活動）課。在提高語文課本教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，安排課堂上專門的經(jīng)典誦讀時間。

（4）作為一項語文作業(yè)，每天晚上安排10－15分鐘誦讀。有了固定時間與家長相伴進(jìn)行誦讀，增進(jìn)了學(xué)生與家長的相互溝通，相互理解，有助于誦讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3．優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)

（1）課內(nèi)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)模式

課題組的教師探索出“溫故知新”的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式。教學(xué)中突出誦讀方法的指導(dǎo)，誦讀形式的多樣性和趣味性。一堂課中包括“溫故熱身、熟讀比拼”兩大環(huán)節(jié)。

（2）激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的途徑

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)活動中，根據(jù)低中年級孩子的特點，課題組的老師作了有益的探索。以獎促學(xué)、以賽促學(xué)。

（3）探索多種記憶方式。

實驗班教師在指導(dǎo)記憶方面進(jìn)行了探索。創(chuàng)造條件幫助學(xué)生理解。兒童時期的好奇心和求知欲很強(qiáng)，我們通過游戲、故事、詩歌、繪畫等形式激起孩子們探索的愿望，提高他們的興趣，使兒童在愉悅身心中獲得的全面發(fā)展。

七、課題研究的預(yù)期成果

通過本課題的研究使學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂，感受誦讀經(jīng)典的快樂，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠基。讓學(xué)生不僅會記住若干的名篇佳作，能理解與應(yīng)用所學(xué)到的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，同時在老師有效方法的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典誦

讀學(xué)習(xí)的興趣，通過背誦經(jīng)典，提高學(xué)生的記憶力、注意力，提高閱讀能力和寫作水平使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，語文素養(yǎng)得以提升。最終成果形式：

1、課題開題、結(jié)題報告。

2、教師撰寫相關(guān)的案例和論文。

3、與學(xué)生相關(guān)的成果資料。

八、課題研究的可行性分析

1、人員條件及資源保證

人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備很好的條件。課題負(fù)責(zé)人曲國艷同志從事管理工作已有多年，他參與的市級課題、負(fù)責(zé)的省級課題已經(jīng)結(jié)題。參與課題研究的人員都具有豐富課題研究經(jīng)驗和積極向上的求學(xué)精神。他們是學(xué)校各年級的班主任或語文老師，長期在小學(xué)一線工作。他們構(gòu)成了課題研究具體實施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。

2、學(xué)生的書香校園建設(shè)已持續(xù)開展近7年。

3、課題研究的條件保障：

（1）領(lǐng)導(dǎo)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題的研究，曾專門召開會議，鼓勵課題組開展工作。

(2)資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開展，已購買了關(guān)于本課題研究方面的許多書籍，學(xué)校還為課題組配備了多臺計算機(jī)，便于上網(wǎng)查閱資料。

(3)經(jīng)費保障：學(xué)校計劃為課題啟動資金，能充分保障課題研究的正常開展。

(4)時間保障：學(xué)校還對課題組所有成員的課務(wù)作出適當(dāng)調(diào)解，以便課題組成員騰出更多的時間進(jìn)行課題的研究與實施。

九、課題研究的參考文獻(xiàn)

1、南懷瑾《論語別栽》（1990年上海復(fù)旦大學(xué)出版社）。

2、李振村.讓經(jīng)典詩文潤澤學(xué)生的生命[J].小學(xué)語文教師,2005(12)。

3、于永正.回味教育.中國小學(xué)語文教學(xué)論壇[J],2006(7-8)

4、王財貴《兒童經(jīng)典導(dǎo)讀講座》。

5、黃中谷《試論如何開展經(jīng)典誦讀教育》。

6、姚竹青 《大語文教學(xué)法》，社會科學(xué)出版社2000年4月。

7、朱智賢《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1982年2月第4版。

建平縣黑水鎮(zhèn)小學(xué)

《小學(xué)生經(jīng)典詩文有效誦讀的策略與研究》課題組

2014年5月

第四篇：探討經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)融合的有效策略

探討經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)融合的有效策略

冷水江市第二中學(xué) 李華彬

摘要：把經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)有效結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提升其語文水平和成績，為祖國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。對如何將經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)教學(xué)融合策略進(jìn)行有效的探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀教學(xué)；語文教學(xué)；有效策略

近幾年來，國學(xué)得到了迅速發(fā)展，不僅得到了國家的推廣，而且還被世界各國所重視。

國學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的精髓，能夠陶冶學(xué)生的審美情趣，塑造道德標(biāo)準(zhǔn)，豐富內(nèi)心世界，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和塑造健康的人格。把國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語 文教學(xué)有效地結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提升其語文水平和成績。下面對如何把經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)有效結(jié)合的策略進(jìn)行簡單介紹。

一、將經(jīng)典誦讀內(nèi)容和初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合 初中教學(xué)內(nèi)容本身就對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了吸收，包含了從韻文、詩歌到散文的各個方面。在兩者的結(jié)合過程中，要堅持點面結(jié)合的原則，堅持從韻文到散文和從閱讀教學(xué)到作文教學(xué)的方式。教學(xué)內(nèi)容包括了大量以唐詩、宋詞、元曲為主的古代詩歌，而其都具有音韻美感。加強(qiáng)初中生對這些詩歌的課堂閱讀和課下誦讀的訓(xùn)練，有助于使其培養(yǎng)良好的音韻感和漢語語感。此外，通過閱讀大量詩歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和閱讀潛力，提高學(xué)生的閱讀能力。初中語文教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入《史記》、四書五經(jīng)等經(jīng)典的文章片段。這些文章經(jīng)典是古代寫作的典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫作技巧和方法，加強(qiáng)對這些文章經(jīng)典的學(xué)習(xí)，能夠提高初中生的寫作水平。

二、將經(jīng)典誦讀方法和初中語文教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合 中國古代文化教育的發(fā)展中，有很多好的方法，這些方法對初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)有著借鑒的意義。加強(qiáng)對古代教育學(xué)習(xí)方法的借鑒和改進(jìn)，有利于初中語文教學(xué)的更好發(fā)展。

第一，培養(yǎng)初中生把握意境的能力。

中國古代文學(xué)藝術(shù)注重意境，強(qiáng)調(diào)詩畫同源。古代文人通過所書寫的文字來展現(xiàn)出意境的畫面，使讀者對其思想產(chǎn)生共鳴。初中生要加強(qiáng)對詩文及其表達(dá)的意境的了解，就必須學(xué)會把詩文聯(lián)想成畫面。教學(xué)過程中，教師可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻與音樂的使用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩文的意境畫面中，提高文學(xué)修養(yǎng)，逐漸學(xué)會如何使用文字來勾勒畫面和表現(xiàn)意境。

第二，加強(qiáng)對詩文的誦讀。

古代教育方法是不追求精深的講解，要求在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)悟。語文著重培養(yǎng)的是聽說讀寫能力。古代的文章和詩歌都有極強(qiáng)的韻味，十分適合誦讀。所以，在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生加強(qiáng)對誦讀方法的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和把握好輕重快慢、高低長短的抑揚(yáng)頓挫的誦讀方法。

第三，加強(qiáng)文字的抄寫。

在我國古代，抄寫是學(xué)習(xí)的主要方式之一。抄寫文字不僅能讓學(xué)生接觸到作品，還能夠讓學(xué)生體會詩文的意蘊(yùn)。此外，抄寫文章還能促進(jìn)習(xí)字教學(xué)的進(jìn)展，無形之中，提高了學(xué)生書寫的工整度與美觀度。

三、建設(shè)經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)結(jié)合的有效環(huán)境 環(huán)境對教育具有重大的作用。昔日孟母三遷，目的是為孟子選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，打造國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)結(jié)合的美好環(huán)境，搭建結(jié)合的平臺，是非常重要的。通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典因素，使用學(xué)校的有聲語言傳播國學(xué)經(jīng)典，開展國學(xué)經(jīng)典詩文的朗誦比賽等形式來塑造書香校園，為初中生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典打造良好環(huán)境。通過對家長傳統(tǒng)文化知識和觀念的培養(yǎng)，來使家長注重和加強(qiáng)對學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)。教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱來選擇適合各年級學(xué)生誦讀的文章作為訓(xùn)練的資料，學(xué)生在充滿古代優(yōu)秀文化的環(huán)境中，必定能加強(qiáng)對經(jīng)典作品的喜愛和學(xué)習(xí)，教師巧妙完成了背誦教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞水平。國學(xué)經(jīng)典記載著我國五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國的文化瑰寶，也是我們生存和發(fā)展的“根”。初中生是祖國的未來和希望，將經(jīng)典誦讀教學(xué)和初中語文教學(xué)教學(xué)巧妙融合策略進(jìn)行研究，必能傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多為實現(xiàn)中國夢的國家棟梁。

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

在幼兒園開展美術(shù)教育活動能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進(jìn)幼兒感知,通過繪畫、裝飾和制作,讓幼兒在實踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維,培養(yǎng)幼兒動腦、動手、動口的習(xí)慣,不但能培養(yǎng)幼兒的審美情感,而且能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。

幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

宋長英

——激發(fā)幼兒興趣，體會美術(shù)帶來的快樂

二零零九年初，我們翠園幼兒園承接了河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“幼兒園有效教學(xué)實驗研究”子課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究》。在近一年的美術(shù)教學(xué)實踐中，我深刻的感悟到：在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它在教學(xué)中具有積極的作用。興趣是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。

以往的美術(shù)課，多是繪畫、涂色，孩子感覺枯燥、累、沒興趣。大多數(shù)幼兒表示：學(xué)習(xí)了線描畫，就不想再畫油畫棒畫；學(xué)會了水粉畫，就不想再畫線描畫??。要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，首先要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律、審美心理，采取多種多樣的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒感受藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，欣賞、體會不同的藝術(shù)美，讓幼兒多嘗試、多感受。教師在實踐中，可根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)特點，指導(dǎo)幼兒利用生活中隨手可取的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，像拼貼畫、剪貼畫、彩墨畫、手工創(chuàng)作、陶藝制作等等，從而喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲望。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、材料，安排靈活多樣的活動課、欣賞課、課外寫生、輔助游戲等。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、老師和家長要改變觀念，正確評價孩子的作品。

在欣賞兒童美術(shù)作品時，常常為看見作品中大量的雷同、簡筆畫、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活氣息，沒有體現(xiàn)出兒童美術(shù)特有的童心、童趣，究其原因是教師和家長的引導(dǎo)和評價有偏激。

每次畫玩畫，總會聽到走廊里傳來這樣的聲音：“看你畫的什么呀？亂七八糟的，看別的小朋友畫的多好！這么亂，這兒畫的這么小，看老師是怎么畫的，這畫的是啥呀？”。孩子的畫被說的一無是處,少有家長伏下身子去聆聽孩子的講解。如果家長覺得孩子哪一次的畫畫的比較好，就會用懷疑的眼神和挑剔的口吻詢問：“這是你畫的畫，老師沒幫助你？”象這樣以成人的眼光來評價和輔導(dǎo)，可以想象孩子的心里會是什么感覺,孩子還會有創(chuàng)造欲望嗎？他們還敢大膽地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界嗎？

在翻看《幼兒畫報》時，總有一些老師看不習(xí)慣一些孩子的畫，認(rèn)為畫的亂七八糟，沒有內(nèi)容，居然還得了金獎。對于一些外國小朋友的畫，更是看不順眼。為什么國內(nèi)的繪畫專家和外國同行認(rèn)可的作品不被我們喜歡呢？這實際上反映了藝術(shù)教育思想的差異。有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)該先從基本技能開始，幼兒連基本形都不會，何談創(chuàng)作，創(chuàng)作是以后的事；有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育一開始就要張揚(yáng)孩子個性，鼓勵孩子創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)作，不要求孩子必須怎樣做，相信到以后，孩子需要基本技能時，他自己會掌握的。

在美術(shù)教學(xué)工作的實踐中，我深刻認(rèn)識到這兩種觀點的局限性。把它們有機(jī)結(jié)合起來才是我們的努力方向。

我認(rèn)為幼兒階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該偏重于開發(fā)幼兒的潛能，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練，刺激孩子們心靈中的沖動，鼓勵和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造、去探索、去表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓孩子們在繪畫的過程中自由地創(chuàng)造，自由地發(fā)揮，盡情地宣泄他們內(nèi)心地情感世界，充分地調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的畫才不愧是“兒童畫”，也就是說，兒童作品應(yīng)該個性鮮明，不拘一格，沒有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子們的筆下，可以不受任何限制，也不受現(xiàn)實的約束，沒有任何清規(guī)戒律，可以把人畫的比樹還高，把人的頭畫的比身子還長，五官隨意變形和夸張??激發(fā)幼兒潛能，使之大膽想象，表達(dá)自己的所思所想。以下幾幅畫就是我們大三班小朋友在一次繪畫活動《我的一家》時的繪畫作品：

它們體現(xiàn)出了兒童的稚幼、天真、快樂、夢幻甚至荒誕的特色。因此，每個孩子根據(jù)個人感受，會用不同的方式去表現(xiàn)，100個兒童就會有100種表現(xiàn)方法，如果企圖用一種固定的標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范統(tǒng)一教學(xué)要求，甚至由于對兒童的繪畫語言不理解，看不懂，就簡單、武斷地用“正確”、“錯誤”來區(qū)分和評價，使兒童繪畫不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制

三、教師要因人施教，培養(yǎng)幼兒個性。

教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、都鼓勵，培養(yǎng)幼兒個性，完善孩子的人格。兒童的個性不一樣，有的粗獷，有的細(xì)膩，有的嫻靜，有的活潑。表現(xiàn)在作品中，也有的奔放快暢，以畫大感覺為主；有的畫風(fēng)細(xì)膩，處處得當(dāng)，老師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價和“規(guī)范”他們，要善于鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)揮他們個性上的特點，并成功地體現(xiàn)到作品中，使作品具有一種獨特的個性美。冰冰愛畫動物;棟棟愛畫海洋生物;丫丫愛畫人物;琦東想象力豐富;銘宇色感好等等，在畫畫時，應(yīng)告訴孩子們怎樣去思考，通過繪畫你想告訴大家什么？怎樣用自己的繪畫語言表達(dá)自己的生活，自己的所思所想。老師要多留意孩子畫畫與別人不一樣的地方，鼓勵孩子發(fā)揮自己的長處，并鼓勵他們保持和加強(qiáng)這種表達(dá)方式，不拿孩子的畫相互比較，以免孩子和別人學(xué)，迷失自己。經(jīng)常暗示孩子“你是獨一無二的”，你所做的永遠(yuǎn)不會和其他人一樣，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點，增強(qiáng)孩子的信心，使孩子看到自己的閃光點。

四、要引導(dǎo)孩子想象著創(chuàng)造。

藝術(shù)是求異的，畫畫之所以能夠提高兒童的基本素質(zhì)，也正是因為它的求異性。一幅好的創(chuàng)作首先是與眾不同，因為藝術(shù)最大的特點是創(chuàng)造，也只有這樣才能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。只會照著范本畫畫的人，我們最多只能說他的臨摹能力不錯，是一臺高級“復(fù)印機(jī)”，“印”來容易，卻無意義！而對于創(chuàng)造性的“胡思亂想”，我們應(yīng)該積極鼓勵和引導(dǎo)。

除了正常的美術(shù)教學(xué)外，我在班中設(shè)立了一處《美術(shù)天地》，孩子們誰有新作品，就可以及時的在此展示。雖然只是小小的一塊天地，可孩子們的創(chuàng)作熱情卻大大的提升了，孩子們學(xué)會了細(xì)心的觀察生活，用畫筆去記錄、講述生活，表達(dá)自己的心聲和感受。

想象是孩子們進(jìn)行創(chuàng)造的法寶，特別是幼兒，他們的想象異常豐富，老師和家長對他們那些異想天開、不切實際、漫無邊際的想象應(yīng)給予充分肯定，因為想象與創(chuàng)造只有一步之遙。想象著創(chuàng)造是孩子們在繪畫中的一次心靈的升華。

讓我們記住愛因斯坦的話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中、生活中，充分調(diào)動孩子們的想象力，體現(xiàn)兒童稚幼特點，表現(xiàn)兒童真實情感，使孩子輕松愉快的學(xué)美術(shù)。用自己的畫筆表達(dá)自己的想法。以下作品，是孩子們在一次繪畫活動《樹的想象畫》中孩子作品

五、鼓勵幼兒參加各種繪畫活動，體會美術(shù)帶來的快樂。

現(xiàn)在，社會中各種美術(shù)活動很多，鼓勵幼兒多參加各種繪畫活動，一方面是開拓孩子的視野，增長知識；另一方面，是給孩子一個展示自己的平臺，快速提升自己。孩子學(xué)有所成、學(xué)有所獲。更能體會美術(shù)帶來的快樂！在各種幼兒繪畫比賽中，我們班的孩子頻頻獲獎。以下是孩子們近期的比賽作品：

總之，近一年的課題試驗，讓我和孩子們都收獲頗多，一張張笑臉，一幅幅佳作，一次次喜悅，時刻縈繞在心頭，我們付出，我們成長,我們快樂！

在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會再接再厲，不斷的提高自己的理論素養(yǎng)和知識儲備，密切關(guān)注美術(shù)教育發(fā)展動態(tài)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷探索、努力鉆研，積極創(chuàng)新，為幼兒園美術(shù)工作更好的開展，盡自己最大的貢獻(xiàn)！

和扼殺的作用。