第一篇：關(guān)于本科生機(jī)器人學(xué)課程教學(xué)的思考

【摘 要】為了在已有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高機(jī)器人學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文介紹了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的因素，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】機(jī)器人學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)思考 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】g642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）21－0043－02

機(jī)器人是典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)，也基本反映了當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)的最高水平。隨著機(jī)器人技術(shù)的進(jìn)步和人們要求的提高，機(jī)器人（尤其是工業(yè)機(jī)器人）在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，機(jī)器人將極大地改變?nèi)藗儸F(xiàn)有的生產(chǎn)和生活方式。

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)機(jī)器人相關(guān)課程很有必要。目前，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校在機(jī)械類專業(yè)本科生中也都開(kāi)設(shè)了機(jī)器人的相關(guān)課程。我校亦于2006年開(kāi)始在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中開(kāi)設(shè)機(jī)器人的課程，并積極結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較好的效果。在我校進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，本著精益求精、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)機(jī)器人學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的思考和研究。

一 機(jī)器人學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為省屬農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦歷史較短的工科專業(yè)，辦學(xué)條件和著名工科院校相比有較大的差距。所開(kāi)設(shè)的機(jī)器人學(xué)課程設(shè)置在大四上學(xué)期，課程性質(zhì)為選修課，占用學(xué)時(shí)30個(gè)。限于沒(méi)有本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的客觀條件，30學(xué)時(shí)為純理論課。

課程開(kāi)設(shè)五年來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等在內(nèi)的一系列的教學(xué)改革。這些改革取得了較好的效果。表現(xiàn)在：經(jīng)過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)明顯加深，對(duì)機(jī)器人學(xué)科有了較深刻的理解，具備了機(jī)器人設(shè)計(jì)的初步能力。

不容忽視的是，和國(guó)內(nèi)外一些著名高校甚至和國(guó)內(nèi)一些著名的農(nóng)業(yè)院校相比，該課程的教學(xué)情況還有很大的改進(jìn)余地。突出表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)的組織形式還不甚理想，實(shí)踐教學(xué)空白等方面。

二 制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的因素分析

1．課程內(nèi)容的安排有待調(diào)整

機(jī)器人類課程綜合性和理論性強(qiáng)、難度大，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、力學(xué)、控制理論、測(cè)試技術(shù)等先導(dǎo)課程的掌握程度要求較高。加之學(xué)時(shí)短，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感覺(jué)晦澀難懂。這在很大程度上削減了同學(xué)們的選課熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

在前期教學(xué)改革中，已經(jīng)更新了教學(xué)大綱，調(diào)整了課程內(nèi)容，壓縮了理論推導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性雖然得到了較大的提高，但和預(yù)期相比，還有一定的差距。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既保證全面完成機(jī)器人學(xué)科體系的教學(xué)，又能有效降低課程難度和枯燥性是一個(gè)棘手的問(wèn)題。要破解這個(gè)問(wèn)題肯定離不開(kāi)課程內(nèi)容的進(jìn)一步調(diào)整。

2．教學(xué)過(guò)程的組織方面有待提高

在前期的教學(xué)改革中，采用多種措施進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，比如問(wèn)題式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用等。這些措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效提高了教學(xué)效果。但是，教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，追求進(jìn)步應(yīng)該也是永無(wú)止境的。

學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)晦澀難懂，一方面與學(xué)科性質(zhì)、課程內(nèi)容安排有關(guān)系，另外一方面也與教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織有關(guān)系。降低課程難度和枯燥性不能一味從課程內(nèi)容的刪減著手，如果刪減過(guò)多，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至都不再是機(jī)器人學(xué)課程了。如果教學(xué)的組織過(guò)程中能切實(shí)做到化難為易、化枯燥為趣味，將極大減少課程內(nèi)容安排所面臨的壓力。

3．教學(xué)及學(xué)生管理方式有待轉(zhuǎn)變

自實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生的出勤率有所提高，但與低年級(jí)相比還有較大差距。在與同學(xué)交流的過(guò)程中，部分同學(xué)反映出勤率和這門(mén)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間、課程性質(zhì)有很大關(guān)系。誠(chéng)然，大四的學(xué)生比較忙，選修課也不受學(xué)生重視，但如果教學(xué)及學(xué)生的管理較合理，不出勤的現(xiàn)象必會(huì)逐漸減少。

4．沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)

由于沒(méi)有本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，本課程至今仍無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完機(jī)器人還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)機(jī)器人。這也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生缺少對(duì)機(jī)器人的直觀認(rèn)識(shí)。特別需要指出的是，有些實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)所無(wú)法代替的。要想進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)必不可少。

三 進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1．進(jìn)一步調(diào)整授課內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科階段開(kāi)設(shè)該課程的目的是概論性的，概論的目的在于掌握宏觀的學(xué)科體系和應(yīng)用，而這些并不需要對(duì)理論推導(dǎo)等過(guò)程有太多要求。因此，應(yīng)進(jìn)一步減少理論推導(dǎo)在授課時(shí)占用的學(xué)時(shí)數(shù)，以講明理論來(lái)源和思路為主，以闡明關(guān)鍵結(jié)論為主，以講清學(xué)科概貌為主。另外，要適當(dāng)增加機(jī)器人應(yīng)用方面的內(nèi)容，比如在機(jī)器人知覺(jué)部分可以介紹常用的機(jī)器人傳感器以及機(jī)器人傳感器的選用原則，在課程最后可以留出時(shí)間系統(tǒng)地講解若干種機(jī)器人等。

2．進(jìn)一步改善教學(xué)方式

結(jié)合課程實(shí)際，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善基于問(wèn)題的教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。從問(wèn)題的設(shè)置、提問(wèn)的角度、啟發(fā)的方式、過(guò)程的引導(dǎo)、結(jié)論的總結(jié)等多方面深入揣摩，逐步建立起該課程的問(wèn)題集、案例集，及時(shí)記錄教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，并不斷總結(jié)。

合理布置作業(yè)，讓學(xué)生在課外繼續(xù)思考。布置作業(yè)的目的不僅是為了鞏固上課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外還要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多東西的目的。為此，布置的作業(yè)就不能是簡(jiǎn)單的習(xí)題，還應(yīng)該有資料查閱、部件設(shè)計(jì)等內(nèi)容。比如在學(xué)完機(jī)器人控制后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)兩連桿機(jī)器人的控制器。

合理設(shè)置討論課。討論課以大的知識(shí)模塊為單元進(jìn)行設(shè)置比較合理，在討論課的設(shè)置中，要突出體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性。

進(jìn)一步改進(jìn)和合理應(yīng)用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育手段。對(duì)現(xiàn)有的課件、多媒體資料不斷進(jìn)行更新和改進(jìn)，精益求精?，F(xiàn)代教育手段有其先進(jìn)性，也有其局限性，并不是現(xiàn)代教育手段使用的越多越好，要有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮二者的優(yōu)點(diǎn)。

另外，可以通過(guò)電子郵件、博客等方式延伸教學(xué)空間。

3．嚴(yán)格管理制度

學(xué)?？梢葬槍?duì)高年級(jí)選修課設(shè)立嚴(yán)格的管理制度，從根本上改變部分學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)狀。

4．建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

機(jī)器人是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室對(duì)于提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。國(guó)內(nèi)外的著名大學(xué)開(kāi)設(shè)的機(jī)器人類課程也均有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，沒(méi)有機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有諸多消極的影響。建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，充分考慮到實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需要。

四 結(jié)束語(yǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者永無(wú)止境的追求，教學(xué)改革也不可能一勞永逸，需要教師不斷研究教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析和思考，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。農(nóng)業(yè)院校本科生的機(jī)器人學(xué)課程除具有普通院校機(jī)器人學(xué)課程的特點(diǎn)外，還有自身的特點(diǎn)，如何針對(duì)這些特點(diǎn)采取有效的措施需要在教學(xué)中不斷地探索。

第二篇：本科生畢業(yè)考試課程

河北聯(lián)合大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（醫(yī)學(xué)）

成人教育學(xué)院本科、專升本畢業(yè)考試課程名稱

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)

高級(jí)護(hù)理專業(yè)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)

內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、放射診斷學(xué)、放射治療學(xué)、超聲診斷學(xué)、CT.MRI診斷學(xué)。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)

內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)、正畸學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共事業(yè)管理專業(yè)不進(jìn)行畢業(yè)考試，進(jìn)行論文答辯。

注意：要明確一個(gè)概念：畢業(yè)考試是每個(gè)本科畢業(yè)生必須參加的考試，與學(xué)位課程考試不同，學(xué)位課程考試是有取得學(xué)位意向的同學(xué)需要參加的考試，不想取得學(xué)位的同學(xué)不參加；因此，每個(gè)本科畢業(yè)生都要參加上述專業(yè)組織的畢業(yè)考試或論文答辯，否則無(wú)法取得畢業(yè)證書(shū)。

第三篇：北大中文系本科生課程

北京大學(xué)中文系研究生入學(xué)考試綜合科目出題范圍

現(xiàn)代漢語(yǔ)，包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、方言、修辭、現(xiàn)代漢字；

古代漢語(yǔ)，包括：音韻、訓(xùn)詁、古代語(yǔ)法、古文字；

語(yǔ)言學(xué)理論；

文學(xué)理論，包括：基本原理、西方文論、中國(guó)古代文論；

中國(guó)文學(xué)史，包括：中國(guó)古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)；

外國(guó)文學(xué)史；

比較文學(xué)；

中國(guó)古代史；

文獻(xiàn)學(xué)知識(shí)。

北京大學(xué)中文系不指定考研參考書(shū)目，不提供以往考試試題以及導(dǎo)師姓名，以下為中文系本科生各專業(yè)四年必修課程及所用教材，僅供參考：

（加括號(hào)的課程或書(shū)目為2001年9月調(diào)整后“沒(méi)有”列出的），“主要參考書(shū)”為調(diào)整后新增的。

一、中文系各專業(yè)共同必修課及所用教材：

課程名稱 教材名稱/版別 編著者 出版單位 出版時(shí)間

古代漢語(yǔ) 古代漢語(yǔ)（修訂本上、下）郭錫良 等 商務(wù)印書(shū)館 1999年1月

現(xiàn)代漢語(yǔ) 現(xiàn)代漢語(yǔ) 北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室 商務(wù)印書(shū)館 1993年7月

（邏輯導(dǎo)論 新邏輯教程 宋文堅(jiān) 北京大學(xué)出版社 1992年9月）

中國(guó)古代文學(xué) 中國(guó)文學(xué)史（1—4）游國(guó)恩 等 人民文學(xué)出版社 1963年7月

中國(guó)文學(xué)史參考資料簡(jiǎn)編（第二版上、下）北京大學(xué)中文系古典文學(xué)教研室 北京大學(xué)出版社 1998年6月

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年（修訂本）錢(qián)理群 等北京大學(xué)出版社 1998年7月

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)（當(dāng)代中國(guó)文學(xué)概觀（第三版）張鐘 等北京大學(xué)出版社 1998年3月）

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史 洪子誠(chéng) 北京大學(xué)出版社 1999年8月

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史料選 謝冕、洪子誠(chéng) 北京大學(xué)出版社 年月

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品精選 謝冕、洪子誠(chéng) 北京大學(xué)出版社 1995年7月

中國(guó)古代史中國(guó)古代史綱（修訂本上、下）張傳璽 北京大學(xué)出版社 1991年6月

二、漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)必修課及所用教材：

課程名稱 教材名稱/版別 編著者 出版單位 出版時(shí)間

語(yǔ)言學(xué)概論 語(yǔ)言學(xué)綱要（第三版）葉蜚聲、徐通鏘 北京大學(xué)出版社 1997年4月

理論語(yǔ)言學(xué)（無(wú)書(shū)目）

漢語(yǔ)史 漢語(yǔ)史稿（新一版合訂本）王力 中華書(shū)局 1980年6月

漢語(yǔ)音韻學(xué)（音韻學(xué)教程（第二版）唐作藩 北京大學(xué)出版社1991年7月）

漢語(yǔ)方言學(xué)（漢語(yǔ)方言學(xué)教程（內(nèi)部講義）北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室1999年8月）

文字學(xué) 文字學(xué)概要 裘錫圭 商務(wù)印書(shū)館 1988年8月

主要參考書(shū)

語(yǔ)言學(xué)概論 胡明揚(yáng)、賀陽(yáng)、沈陽(yáng) 語(yǔ)文出版社 2000年4月

簡(jiǎn)明漢語(yǔ)史（上、下）向熹 高等教育出版社 1993年5月

音韻通講 耿振生 河北教育出版社 2001年5月

古漢語(yǔ)詞匯綱要 蔣紹愚 北京大學(xué)出版社 1994年11月

語(yǔ)音學(xué)教程 林燾、王理嘉 北京大學(xué)出版社 1992年11月

詞義的分析與描寫(xiě) 符淮清 語(yǔ)文出版社 1996年1月

語(yǔ)法答問(wèn) 朱德熙 商務(wù)印書(shū)館 1985年7月

漢語(yǔ)方言概要（第二版）袁家驊 語(yǔ)文出版社 2001年1月

漢語(yǔ)方言學(xué)導(dǎo)論（修訂本）游汝杰 上海教育出版社 2000年6月

漢語(yǔ)方言及方言調(diào)查 詹伯慧 湖北教育出版社 年月

說(shuō)文解字 [東漢] 許慎 中華書(shū)局 1963年12月

說(shuō)文解字注 [清] 段玉裁 中華書(shū)局 年月

三、中國(guó)文學(xué)專業(yè)必修課及所用教材：

課程名稱 教材名稱/版別 編著者 出版單位 出版時(shí)間

文學(xué)原理 文學(xué)概論（第三版）蔡儀 人民文學(xué)出版社 1984年5月

民間文學(xué)概論 中國(guó)民間文學(xué)概要（增訂本）段寶林 北京大學(xué)出版社 1998年5月

中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史 中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)發(fā)展史（上、下）張少康 劉三富 北京大學(xué)出版社 1995年6月（外國(guó)文學(xué) 歐洲文學(xué)史（上、下）揚(yáng)周瀚 人民文學(xué)出版社 年月

俄蘇文學(xué)史（1—3）曹靖華 河南教育出版社 年月）

（比較文學(xué)原理 比較文學(xué)原理新編 樂(lè)黛云 等 北京大學(xué)出版社 1998年8月）

主要參考書(shū)

文藝美學(xué) 胡經(jīng)之 年月

文學(xué)原理 董學(xué)文、張永剛 北京大學(xué)出版社 2001年1月

文學(xué)理論教程 童慶炳 高等教育出版社 1998年4月

文學(xué)理論新編 陳傳才 等 中國(guó)人民大學(xué)出版社 年月

文學(xué)理論學(xué)習(xí)資料 北京大學(xué)中文系文學(xué)理論教研室北京大學(xué)出版社 年月

中國(guó)文學(xué)史 袁行霈 高等教育出版社 1999年8月

中國(guó)俗文學(xué)史 鄭振鐸 上海書(shū)店 年月

中國(guó)戲劇史長(zhǎng)編 周貽白 人民文學(xué)出版社 年月

先秦文學(xué)史參考資料 北京大學(xué)中文系古代文學(xué)教研室 中華書(shū)局 1990年4月

兩漢文學(xué)史參考資料 北京大學(xué)中文系古代文學(xué)教研室 中華書(shū)局 1990年4月

元代戲曲史稿 天津古籍出版社 年月

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教程 陳思和 復(fù)旦大學(xué)出版社 年月

臺(tái)灣文學(xué)史 劉登翰 海峽文藝出版社 年月

四、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)必修課及所用教材：

課程名稱 教材名稱/版別 編著者 出版單位 出版時(shí)間

（古籍整理概論（無(wú)書(shū)目））

古文獻(xiàn)學(xué)史 中國(guó)古文獻(xiàn)學(xué)史 孫欽善 中華書(shū)局 年月

（音韻學(xué) 音韻學(xué)教程 唐作藩 北京大學(xué)出版社 1991年7月）

（文字學(xué) 文字學(xué)概要 裘錫圭 商務(wù)印書(shū)館 1988年8月）

（訓(xùn)詁學(xué)（無(wú)書(shū)目））

?？睂W(xué) ?？睂W(xué)大綱 倪其心 北京大學(xué)出版社 1987年7月

版本學(xué) 古書(shū)版本學(xué)概論 李致忠 北京圖書(shū)館出版社 1990年8月

（目錄學(xué) 古典目錄學(xué) 來(lái)新夏 中華書(shū)局 1991年3月）

（哲學(xué)要籍解題（無(wú)書(shū)目））

史學(xué)要籍解題 史部要籍解題 王樹(shù)民 中華書(shū)局 1981年11月

（文學(xué)要籍解題（無(wú)書(shū)目））

工具書(shū)使用法 中文工具書(shū)教程 朱天俊、李國(guó)新 北京大學(xué)出版社 1991年7月

中國(guó)古代文化 中國(guó)古代文化史（１－３）陰法魯、許樹(shù)安等 北京大學(xué)出版社 1989年11月 主要參考書(shū)

清代學(xué)術(shù)概論 梁?jiǎn)⒊?上海古籍出版社 年月

?？睂W(xué) 錢(qián)玄 江蘇古籍出版社 年月

校勘學(xué)釋例 陳垣 中華書(shū)局 年月

古籍版本學(xué)概論 嚴(yán)佑之 華東師范大學(xué)出版社 年月

中國(guó)古籍版本學(xué) 曹之 武漢大學(xué)出版社 年月

版本學(xué) 姚伯岳 北京大學(xué)出版社 年月

中國(guó)歷史文獻(xiàn)簡(jiǎn)明教程 張傳璽 北京大學(xué)出版社 1990年7月

文史工具書(shū)手冊(cè) 朱天俊、陳宏天 中國(guó)青年出版社 年月

中文工具書(shū)參考資料 朱天俊 北京師范大學(xué)出版社 年月

第四篇：關(guān)于構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

關(guān)于構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

［摘要］文章通過(guò)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的分析，就高職院校構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)去及現(xiàn)在的教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了今后高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)構(gòu)建方案。

［關(guān)鍵詞］高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］杜娟（1977-），女，遼寧葫蘆島人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育及室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。（遼寧葫蘆島125000）

［中圖分類號(hào)］G642.42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2011）15-0144-02

構(gòu)成設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)練手段之一。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的不斷深化，高職教育的日益發(fā)展，構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其基本教學(xué)思路、方法以及教學(xué)實(shí)踐等方面的問(wèn)題不得不引起我們的重視與思考。

一、課程特點(diǎn)

1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院在校長(zhǎng)格羅皮烏斯的號(hào)召下，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程――構(gòu)成基礎(chǔ)，并將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成作為構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的三大部分進(jìn)行授課，簡(jiǎn)稱為“三大構(gòu)成”。我國(guó)于20世紀(jì)70年代末引進(jìn)包豪斯教學(xué)體系，目前已成為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必修課。構(gòu)成是一種造型概念也是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)用語(yǔ)，它研究如何創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，以及形象的編排和排列方法。平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成屬于在平面范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)，可以概括為二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；立體構(gòu)成是空間造型問(wèn)題，可以概括在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)。以下對(duì)三個(gè)部分內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

平面構(gòu)成是造型的基礎(chǔ)，主要是在二維的空間中創(chuàng)作，是研究形象設(shè)計(jì)方面構(gòu)成的一門(mén)課程，通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立造型觀念，建立良好的抽象性和創(chuàng)造性思維理念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀；色彩構(gòu)成是探討如何利用色彩要素搭配出高審美價(jià)值的色彩，是較為裝飾性的構(gòu)成藝術(shù)，源于色彩變化原理和人類對(duì)色的感覺(jué)，用色彩這一特定的語(yǔ)言獲得事物的內(nèi)涵與人的情感上的溝通；立體構(gòu)成是研究造型與空間的關(guān)系，通過(guò)各種材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過(guò)程，是研究空間立體造型的學(xué)科，它是進(jìn)行立體設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)。

構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)是為專業(yè)發(fā)展打下牢固而廣泛的根基，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中必須找到該課程與專業(yè)課之間的合理切入點(diǎn)，將構(gòu)成基礎(chǔ)課程與專業(yè)自然地融合，把平面、色彩及立體構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)有效地導(dǎo)入室內(nèi)建筑有關(guān)的視覺(jué)形式研究中；以及室內(nèi)空間形態(tài)的透視原理、空間構(gòu)成等因素的研究中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象形式的感悟和體驗(yàn)。

二、對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

從客觀的角度來(lái)看，高職院校的構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)還存在著很多的弊端。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲。由于我國(guó)高職構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)大多沿襲使用本、?？圃盒＠L畫(huà)專業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法失去了高職教育專業(yè)課程設(shè)置的特色。高職教育的特色是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才，而傳統(tǒng)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)，則偏重于理論知識(shí)的認(rèn)知，教學(xué)處于模式化的情境，創(chuàng)新理念難以得到體現(xiàn)。

2.與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)作為一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置必須為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，而構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，部分授課教師對(duì)學(xué)生缺少正確的專業(yè)方向的引導(dǎo)，普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課受到專業(yè)課很大程度上的擠壓。構(gòu)成基礎(chǔ)雖不等同于專業(yè)設(shè)計(jì)，目的在于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)進(jìn)行造性思維與能力的有效訓(xùn)練，為將來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)做較好的鋪墊。

3.專業(yè)指向不明確。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同領(lǐng)域?qū)τ谌瞬艑I(yè)素質(zhì)的要求也存在一定的差異，例如，裝潢設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等專業(yè)同樣開(kāi)設(shè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程，其注重平面的視覺(jué)要素的表現(xiàn)與再現(xiàn)，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)則重三維空間的描述和傳達(dá)，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置必須明確專業(yè)指向，以便更好地為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

三、對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的構(gòu)思

1.建立與形成設(shè)計(jì)理念。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)注重“動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、技術(shù)綜合能力、針對(duì)性能力”的教育。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的課程體系要圍繞職業(yè)教育創(chuàng)新思路來(lái)構(gòu)架，使學(xué)生畢業(yè)后具備完成實(shí)際需要的設(shè)計(jì)與制作能力，適應(yīng)崗位群的需求。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其自身的特殊性，其基礎(chǔ)課教學(xué)必須滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，必須注重設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既要與素描、色彩教學(xué)拉開(kāi)距離，又要盡可能縮短與專業(yè)教學(xué)的距離，使其真正融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。

2.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。為避免課程三個(gè)部分之間孤立、脫節(jié)，有必要將課程進(jìn)行合理的設(shè)置與整合。根據(jù)維度可將構(gòu)成基礎(chǔ)中的平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成部分歸屬于“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形、色、材質(zhì)三個(gè)構(gòu)成圖形的重要元素進(jìn)行研究；立體構(gòu)成則屬于“三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，可以說(shuō)是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。這樣進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)不同方式完成不同內(nèi)容的教學(xué)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)主要包括：再現(xiàn)能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)平面構(gòu)成部分主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象形式的感悟與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用技能的靈活性與構(gòu)思的創(chuàng)新性；色彩構(gòu)成部分主要使學(xué)生掌握色彩規(guī)律，增強(qiáng)色彩配置能力、表現(xiàn)能力；立體構(gòu)成則是通過(guò)三次元空間的想象能力培養(yǎng)學(xué)生一種理性的、邏輯性的思維模式，使創(chuàng)造性思維得到合理的挖掘與發(fā)揮。課程設(shè)計(jì)是構(gòu)成基礎(chǔ)綜合實(shí)踐階段，開(kāi)發(fā)學(xué)生在實(shí)際制作中的創(chuàng)新能力和操作能力以及創(chuàng)作水平和表現(xiàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用技能的靈活性與構(gòu)思的創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式。課程的內(nèi)容可以從優(yōu)秀作品鑒賞課開(kāi)始。往屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)案例，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)及色彩設(shè)計(jì)作品，相關(guān)的大師級(jí)人物的代表作品等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)闊了他們的視野。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也出現(xiàn)了新材料、新工藝。在接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐階段就可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，大膽地使用各種工具和材料為自己的設(shè)計(jì)服務(wù)。

傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的手繪方法是將點(diǎn)、線、面、色彩、肌理和骨骼等形態(tài)要素，通過(guò)使用各種工具與材料完成和表現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計(jì)內(nèi)容。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給設(shè)計(jì)者提供了嶄新的風(fēng)格和造型語(yǔ)言。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程的設(shè)置中可以大膽地加入CorelDRAW、Photoshop兩個(gè)平面繪圖與處理軟件，將手繪方法無(wú)法描繪和表達(dá)的創(chuàng)新思維，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和兩個(gè)平面處理軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，為傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)體系注入新鮮血液。

4.實(shí)施方法。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要有明確的專業(yè)指向，如室內(nèi)效果圖的設(shè)計(jì)、空間形態(tài)的把握、色彩的調(diào)和與搭配等，基礎(chǔ)課程教學(xué)必須圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程較早地進(jìn)入到“專業(yè)狀態(tài)”，更多地接觸與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，必須既有專業(yè)特色又符合高職教育規(guī)律的要求。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和基于對(duì)該專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)進(jìn)行分析研究，確定該課程的構(gòu)架。

可以通過(guò)一系列課題的訓(xùn)練，點(diǎn)、線、面、體構(gòu)成規(guī)律、從具象到抽象、從黑白到色彩、從平面到立體再到空間、從有形到無(wú)形、從表現(xiàn)到再現(xiàn)、從宏觀到微觀不斷地進(jìn)行課題的轉(zhuǎn)換。使形式美法則的節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與平衡、變化與統(tǒng)一、對(duì)比與調(diào)和滲透到每一個(gè)課題。整體教學(xué)要有計(jì)劃、有秩序地由易到難，由淺入深地合理貫穿，最終使學(xué)生對(duì)知識(shí)逐步地消化、理解并得到充分地吸收。

高職構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，必須體現(xiàn)其課程的綜合性、連續(xù)性、專業(yè)性，使學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察、分析、研究，獲得自己的視覺(jué)語(yǔ)言，為進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下牢固而廣泛的基礎(chǔ)。通過(guò)一系列課題的設(shè)置使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：本科生課程論文——論持久戰(zhàn)讀后感

本科生課程論文

論文題目 課程名稱 姓名 學(xué)院 年級(jí)與專業(yè)

學(xué)號(hào)

石破天驚，永志后人——評(píng)毛澤東《論持久戰(zhàn)》

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

管理學(xué)院

石破天驚，永志后人

——評(píng)毛澤東《論持久戰(zhàn)》

眾說(shuō)紛紜，誰(shuí)來(lái)?yè)荛_(kāi)迷霧

中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)。——毛澤東 《論持久戰(zhàn)》

1937年7月7日，近代以來(lái)中華民族最深重的民族災(zāi)難——日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。氣焰囂張的侵華日軍燒殺淫掠，肆意橫行，中國(guó)大好山河接連淪陷。在中國(guó)共產(chǎn)黨和其他愛(ài)國(guó)力量的極大努力下，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成，中國(guó)人民全面抗擊日本侵略，救民族于危亡的英勇斗爭(zhēng)開(kāi)始。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)近十個(gè)月以來(lái)，東北和華北早已淪陷，特別是1937年12月，國(guó)民政府首府南京淪陷，侵華日軍制造了歷史上慘絕人寰的南京大屠殺，近30萬(wàn)中國(guó)軍民遇害。中國(guó)軍隊(duì)雖然奪得了平型關(guān)和臺(tái)兒莊大捷，但面對(duì)東方最強(qiáng)大的日本帝國(guó)主義，仍然難以與之抗衡，節(jié)節(jié)敗退。如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，使得一部分軍民對(duì)抗戰(zhàn)產(chǎn)生了消極悲觀情緒，而國(guó)民黨內(nèi)以汪精衛(wèi)為代表的親日派竭力鼓吹“亡國(guó)論”，宣稱落后的中國(guó)“戰(zhàn)必?cái)　保瑸橥督等毡咀鲚浾摐?zhǔn)備。

然而，依靠帝國(guó)主義勢(shì)力建立政權(quán)的蔣介石，則把抗戰(zhàn)勝利的希望寄托在外國(guó)援助上，幻想依靠英美等國(guó)力量的介入，迅速打敗日本。在我黨內(nèi)部，一些同志認(rèn)為依靠國(guó)民黨200萬(wàn)正規(guī)軍，就可以使抗戰(zhàn)速勝。黨內(nèi)外都有人輕視游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，以為游擊戰(zhàn)爭(zhēng)不值一提，抗戰(zhàn)的希望在于國(guó)民黨的正規(guī)軍隊(duì)上。

中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)究竟何去何從，中華民族的命運(yùn)究竟何去何從，眾說(shuō)紛紜，舉國(guó)上下，人們普遍都在迷茫之中。

為了理清人們混亂的思想，回答人們普遍關(guān)心的中國(guó)抗戰(zhàn)能不能勝利、怎樣才能取得勝利的問(wèn)題，1938年5月，毛澤東主席在延安抗日研究會(huì)上發(fā)表了歷史上幾乎空前絕后的《論持久戰(zhàn)》講演，石破天驚地指出：中國(guó)不會(huì)亡，最后的勝利是中國(guó)的?！墩摮志脩?zhàn)》的發(fā)表，全面地駁斥了“亡國(guó)論”和“速勝論”，清醒地指出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)，為全民族的前途撥開(kāi)了迷霧。

無(wú)懈可擊，全面細(xì)致冷靜

亡國(guó)論是不對(duì)的，速勝論也是不對(duì)的。

中日戰(zhàn)爭(zhēng)既然是持久戰(zhàn)，最后勝利又將是屬于中國(guó)的，那么，就可以合理地設(shè)想，這種持久戰(zhàn)，將具體地表現(xiàn)于三個(gè)階段之中。第一個(gè)階段，是敵之戰(zhàn)略進(jìn)攻、我之戰(zhàn)略防御的時(shí)期。第二個(gè)階段，是敵之戰(zhàn)略保守、我之準(zhǔn)備反攻的時(shí)期。第三個(gè)階段，是我之戰(zhàn)略反攻、敵之戰(zhàn)略退卻的時(shí)期。——毛澤東《論持久戰(zhàn)》

在《論持久戰(zhàn)》中，毛澤東無(wú)懈可擊地駁斥了“亡國(guó)論”和“速勝論”，又全面細(xì)致冷靜地考察和論證了中國(guó)能夠、也必須經(jīng)過(guò)持久戰(zhàn)取得抗戰(zhàn)勝利的客觀依據(jù)。

首先，他指出：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼逦乜吹?，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中日雙方之間存在著互相矛盾的四個(gè)基本特點(diǎn)：敵強(qiáng)我弱、敵退步我進(jìn)步、敵小我大和敵失道寡助我得道多助。

下面，根據(jù)《論持久戰(zhàn)》原文，我們具體來(lái)分析敵我雙方的這四個(gè)特點(diǎn)。（1）敵強(qiáng)我弱：日本經(jīng)過(guò)近代以來(lái)的明治維新，突破了封建主義的束縛，大力發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為一個(gè)“軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力”較強(qiáng)的帝國(guó)主義國(guó)家，擁有當(dāng)時(shí)東方最強(qiáng)大的軍隊(duì)。20世紀(jì)30年代的中國(guó)，經(jīng)歷了封建王朝的覆滅、資本主義革命的失敗、軍閥政府的割據(jù)混戰(zhàn)以及國(guó)共兩黨的十年內(nèi)戰(zhàn)，已經(jīng)沒(méi)有統(tǒng)一的政府，是一個(gè)軍力、經(jīng)濟(jì)力和組織能力很弱的半殖民地半封建的國(guó)家。（2）敵退步我進(jìn)步：日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的帝國(guó)主義性決定了其戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性，戰(zhàn)爭(zhēng)的目的在于擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)、緩和國(guó)內(nèi)矛盾以及侵吞別國(guó)領(lǐng)土來(lái)擴(kuò)充自己的資源和商品市場(chǎng)等等。因此，它發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是退步和野蠻的，是違反人類道德、破壞國(guó)際秩序的，這是日本必然失敗的主要根據(jù)；中國(guó)，與日本相反，反對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略是為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立、為了爭(zhēng)取民族解放、為了人民的福祉，中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步和正義的，這是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必然取得勝利的主要根據(jù)。

（3）敵小我大：日本國(guó)土狹小，“其人力、軍力、物力、財(cái)力均感缺乏”，戰(zhàn)爭(zhēng)是在先天不足的條件下進(jìn)行的。日本妄圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)攫取資源，掠奪財(cái)富，但若長(zhǎng)期陷入戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭之中，必然會(huì)把它原有的資源都消耗掉。中國(guó)則是一個(gè)大國(guó)，雖然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，但“地大、物博、人多、兵多”，通過(guò)形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，充分調(diào)動(dòng)廣大人民的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，必然能夠?yàn)殚L(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)提供強(qiáng)有力的支持。

（4）敵失道寡助我得道多助：日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的是野蠻的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，公然違反人類道德，公然挑戰(zhàn)國(guó)際秩序，公然破壞世界各國(guó)的利益。雖然它能夠得到世界上法西斯力量的支援，但是必然也同時(shí)受到國(guó)內(nèi)外堅(jiān)持正義人民的反對(duì)，更重要的是本國(guó)利益受到損害的各個(gè)國(guó)家的反對(duì)，隨著時(shí)間的推移，這種反對(duì)力量會(huì)逐漸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其援助力量，因此日本是失道寡助的。對(duì)中國(guó)而言，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)正義的民族獨(dú)立和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，必然得到國(guó)內(nèi)外堅(jiān)持正義人民的支持。更重要的是，中國(guó)人民英勇抗擊日本侵略者，極大減輕了世界反西斯力量的作戰(zhàn)壓力，一定程度上避免了世界各個(gè)資本主義國(guó)家的國(guó)家利益直接受到日本法西斯的沖擊。因此，世界上大多數(shù)國(guó)家樂(lè)于支持和援助中國(guó)，所以說(shuō)，我們是得道多助的。

這四個(gè)特點(diǎn)之中，第一個(gè)特點(diǎn)決定了日本的瘋狂進(jìn)攻能在中國(guó)橫行一時(shí)，也決定了中國(guó)不可能速勝，而是要不可避免地經(jīng)歷一段極為艱苦的抗戰(zhàn)歷程。后三個(gè)特點(diǎn)決定了若不發(fā)生重大戰(zhàn)略失誤，中國(guó)不會(huì)亡國(guó)，而且隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行，日本各種戰(zhàn)爭(zhēng)資源加速消耗，中國(guó)的綜合優(yōu)勢(shì)不斷增強(qiáng)，最后的勝利一定屬于中國(guó)。

基于上述四個(gè)特點(diǎn)，毛澤東堅(jiān)定地指出，“亡國(guó)論” 和“速勝論”都是錯(cuò)誤 的、主觀片面的。“亡國(guó)論”者夸大了敵強(qiáng)我弱的特點(diǎn)，把它當(dāng)作衡量中日戰(zhàn)爭(zhēng)的惟一根據(jù)；“速勝論”者則夸大了其他特點(diǎn)，而忽視了敵強(qiáng)我弱的特點(diǎn)。這兩種理論都是“戰(zhàn)爭(zhēng)中的唯心論和機(jī)械論”。他一針見(jiàn)血地指出：“戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的唯心論和機(jī)械論的傾向，是一切錯(cuò)誤觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)論上的根源。他們看問(wèn)題的方法是主觀的和片面的。或者是毫無(wú)根據(jù)地純主觀地說(shuō)一頓；或者是只根據(jù)問(wèn)題的一側(cè)面、一時(shí)候的表現(xiàn)，也同樣主觀地把它夸大起來(lái)，當(dāng)作全體看。”所以，毛澤東主張采用客觀的觀點(diǎn)和全面的觀點(diǎn)去考察戰(zhàn)爭(zhēng)，才能使戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題得出正確的結(jié)論。

作為一位軍事家、政治家，在眾說(shuō)紛紜、局勢(shì)煩亂、形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，毛澤東能夠不為所擾，站在戰(zhàn)爭(zhēng)全局的高度，站在全民族未來(lái)的高度，對(duì)于中日雙方各個(gè)方面力量和優(yōu)劣進(jìn)行全面、細(xì)致、冷靜剖析，行云流水、無(wú)懈可擊地駁斥了“亡國(guó)論”和“速勝論”。他對(duì)民族的前途命運(yùn)充分的自信、十足的把握，實(shí)在令人驚嘆欽佩。

基于上述四個(gè)特點(diǎn)，毛澤東還科學(xué)地預(yù)言，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，對(duì)我方來(lái)說(shuō)，其過(guò)程必將包括戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持和戰(zhàn)略反攻三個(gè)階段。通過(guò)這三個(gè)階段，在力量對(duì)比上，中國(guó)必將由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，而日本則必將由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)。他相應(yīng)地指出，在第一階段，我們應(yīng)該主要采取運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，而以游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)輔助之。在相持階段，游擊戰(zhàn)將成為我方主要的作戰(zhàn)形式，而運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)是輔助形式。在第三階段，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)仍將成為作戰(zhàn)的主要形式，但陣地戰(zhàn)將提到重要地位。

毛澤東在抗戰(zhàn)開(kāi)始十個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，就描畫(huà)出了整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的輪廓，這不是天方夜譚，也不是空穴來(lái)風(fēng)，而是基于對(duì)參戰(zhàn)雙方透徹深入地研究，作出的對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)預(yù)測(cè)。后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，也與毛澤東的預(yù)測(cè)幾乎如出一轍，毫無(wú)爭(zhēng)議地證明了毛澤東的戰(zhàn)略描畫(huà)是完全正確的。他對(duì)持久戰(zhàn)特別是相持階段種種特點(diǎn)的論述，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利起到了戰(zhàn)略指導(dǎo)的重要作用。

石破天驚，燃起民族信心

戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中。日本敢于欺負(fù)我們，主要的原因在于中國(guó)民眾的無(wú)組織狀態(tài)?？朔诉@一缺點(diǎn)，就把日本侵略者置于我們數(shù)萬(wàn)萬(wàn)站起來(lái)了的人民之前，使它像一匹野牛沖入火陣，我們一聲喚也要把它嚇一大跳，這匹野牛就非燒死不可。

——毛澤東《論持久戰(zhàn)》

毛澤東的《論持久戰(zhàn)》一經(jīng)宣揚(yáng)便震驚國(guó)內(nèi)外，石破天驚般喚醒了中國(guó)人民，石破天驚般指明了戰(zhàn)爭(zhēng)的方向，石破天驚地提出讓侵略者陷入人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中，極大地燃起了全民族堅(jiān)持抗擊日本侵略者的信心，對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)局影響重大而深遠(yuǎn)。

今年84歲的老新四軍丁柯回憶說(shuō)：“當(dāng)時(shí)對(duì)形勢(shì)我們都憂心忡忡，腦子亂得很。記得當(dāng)年6月，我在南京路的三友毛巾廠，一個(gè)由地下黨員組織的讀書(shū)會(huì)上，商務(wù)印書(shū)館的職工姜士雄介紹了《論持久戰(zhàn)》的內(nèi)容。大家一聽(tīng)，都很激動(dòng)，最后我們一定會(huì)勝利，萬(wàn)惡的日寇一定會(huì)被打敗，要去解放區(qū)，去延安！” 原新四軍第三師七旅十九團(tuán)三連連長(zhǎng)賀繼光回憶道：“當(dāng)時(shí)我那本《論持久戰(zhàn)》一看完就被借走，傳來(lái)傳去，回來(lái)時(shí)都皺巴巴了。吃苦犧牲都不怕，就怕沒(méi)方向，這一看就明白了?！?/p>

《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表，也在國(guó)民黨的高層引起了震動(dòng)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)號(hào)稱“小諸葛”白崇禧一氣讀完《論持久戰(zhàn)》后，深為贊賞，認(rèn)為這是克敵制勝的最高戰(zhàn)略方針。國(guó)民黨高級(jí)將領(lǐng)傅作義讀后，感到抗戰(zhàn)中的重大問(wèn)題都得到了明確答案。

這樣的震動(dòng)，還影響了全中國(guó)的戰(zhàn)略。在蔣介石的支持下，白崇禧把《論持久戰(zhàn)》的精神歸納成兩句話：“積小勝為大勝，以空間換時(shí)間。”由軍事委員會(huì)通令全國(guó)，作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想?！?/p>

就連遠(yuǎn)在莫斯科的共產(chǎn)國(guó)際總書(shū)記季米特洛夫，也不禁在讀完后拍案叫絕：“有史以來(lái)，還沒(méi)有人把軍事問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題說(shuō)得這樣透徹過(guò)，這是劃時(shí)代的著作！”在中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、杰出的國(guó)際主義戰(zhàn)士愛(ài)潑斯坦等參與下，《論持久戰(zhàn)》先后被譯成英文、法文、日文等出版，在世界各國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。著名詩(shī)人卞之琳曾經(jīng)寫(xiě)下題為《<論持久戰(zhàn)>的著者》的詩(shī)篇：“手在你用處真是無(wú)限/如何擺星羅棋布的戰(zhàn)局/如何犬牙交錯(cuò)了拉鋸/包圍反包圍如何打眼/下圍棋的能手筆下生花/不，植根在每一個(gè)人心中/三階段，后退，相持，反攻/你是順從了，主宰了辯證法/如今手也到了新階段/拿起鋤頭來(lái)?yè)v翻棘刺/號(hào)召了，你自己也實(shí)行生產(chǎn)/最難忘你那“打出去”的手勢(shì)/常用以指揮感情的洪流/協(xié)入一種必然的大節(jié)奏”。

由此可見(jiàn)，《論持久戰(zhàn)》一文對(duì)中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)甚至世界人民的反法西戰(zhàn)爭(zhēng)，都起到了極大的鼓舞和激勵(lì)作用，擔(dān)當(dāng)了指導(dǎo)全民抗戰(zhàn)的政治綱領(lǐng)和軍事綱領(lǐng)的作用，并極大豐富了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)涵和意義。全國(guó)軍民在此思想方針的引領(lǐng)下，浴血奮戰(zhàn)整整八年，終于驅(qū)逐了萬(wàn)惡的日本帝國(guó)主義，迎來(lái)了民族獨(dú)立的曙光。

永志后人，現(xiàn)實(shí)意義深遠(yuǎn)

七十多年前，《論持久戰(zhàn)》所闡述的持久戰(zhàn)觀點(diǎn)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，指引了全民族的方向，激勵(lì)全國(guó)軍民徹底戰(zhàn)勝了日本帝國(guó)主義，取得了近代以來(lái)中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略的第一次完全勝利。我常常在思索，為什么《論持久戰(zhàn)》能夠有如此大的力量？經(jīng)過(guò)琢磨，我認(rèn)為，首先，是毛澤東同志從中日兩國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，全面細(xì)致冷靜地分析了敵我形勢(shì)，無(wú)可爭(zhēng)辯駁斥了“亡國(guó)論”和“速勝論”等錯(cuò)誤論調(diào)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地預(yù)見(jiàn)了抗戰(zhàn)所要經(jīng)歷的各個(gè)階段，制訂了一整套持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，極大地武裝了全國(guó)抗日軍民的思想，為奪取抗戰(zhàn)的最后勝利指明了正確的道路和方向。在以后的抗戰(zhàn)實(shí)踐中，中國(guó)人民正是遵循了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律，同日本帝國(guó)主義者進(jìn)行了勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)和艱苦的陣地戰(zhàn)，創(chuàng)造性地發(fā)明和豐富了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等人民戰(zhàn)爭(zhēng)形式，一步一步奪取了這場(chǎng)曠日持久的偉大的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。毛主席“敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打”的游擊戰(zhàn)術(shù)思想，今天仍為多少軍事家津津樂(lè)道。

除此之外，《論持久戰(zhàn)》又是一部馬克思主義著作。毛澤東同志在分析中日雙方的特點(diǎn)時(shí)，包含了馬克思主義哲學(xué)中的對(duì)立、矛盾的因素；在論述戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展進(jìn)程和眾多復(fù)雜的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)時(shí)，對(duì)馬克思主義哲學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變 規(guī)律、革命的能動(dòng)的反映論等等。讓日本陷入人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海中的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，體現(xiàn)了馬克思主義創(chuàng)造性思想的運(yùn)用和透徹發(fā)揮?？梢哉f(shuō)，這部宏篇巨著，處處都閃耀著辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想光芒，可以稱得上是杰出的馬克思主義“應(yīng)用哲學(xué)”和“實(shí)踐哲學(xué)”。

《論持久戰(zhàn)》所表現(xiàn)出的辯證分析、全面考察問(wèn)題的方法以及其馬克思主義思想體系，將永志后人。今天，對(duì)于個(gè)人和國(guó)家來(lái)說(shuō)，它仍然有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，《論持久戰(zhàn)》不僅是一篇軍事戰(zhàn)略論述，更是一部意味深長(zhǎng)的人生啟示錄，給我們很多關(guān)乎學(xué)習(xí)，生活，人生等方面的感觸啟發(fā)。

人無(wú)時(shí)無(wú)刻不出在社會(huì)環(huán)境之中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到環(huán)境形勢(shì)的影響。所以，一個(gè)人首先要認(rèn)清形勢(shì)：要明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足，了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)與不足，知己知彼，從容不迫；面對(duì)逆境，不要太盲目樂(lè)觀，亦不能灰心喪氣，時(shí)刻保持頭腦清醒，保證思路明晰，總能夠找出解決問(wèn)題的鑰匙。

其次，一個(gè)人要想獲得事業(yè)上的成功，要有耐心，要沉得住氣。在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中，有許多時(shí)候需要我們做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我們要走一條非常遙遠(yuǎn)的路，任何成績(jī)的取得一般都不可能一蹴而就，而需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦磨礪和奮力拼搏。

個(gè)人如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是這樣。

在國(guó)家建設(shè)高速發(fā)展的今天，在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上，治國(guó)理政，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真汲取這一著作中的養(yǎng)分，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的思想理論武器。

總體上講，《論持久戰(zhàn)》對(duì)當(dāng)時(shí)重大的歷史問(wèn)題的成功回答，是毛澤東同志把馬克思主義普遍真理同中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和揭示客觀規(guī)律的成功嘗試。

堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論與我國(guó)發(fā)展實(shí)際緊緊結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新中國(guó)特色社會(huì)主義制度，是我們?cè)诋?dāng)前和以后的國(guó)家建設(shè)與治理中所必須遵循的，否則，就可能走歧路、走彎路、走邪路。

具體地說(shuō)，《論持久戰(zhàn)》這部著作所闡述的軍事理論，對(duì)于我們今天開(kāi)展軍事科學(xué)研究，建設(shè)國(guó)防現(xiàn)代化，應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的地區(qū)沖突甚至侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，都有著重要的指導(dǎo)作用。和平和發(fā)展，是21世紀(jì)世界環(huán)境的大主題，建國(guó)65周年以來(lái)，我國(guó)國(guó)防建設(shè)的成就舉世矚目，國(guó)防實(shí)力大大提高。但是，我們絕不能固步自封，要清醒地看到，今天的世界，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然存在，地區(qū)不穩(wěn)定因素日益增多，國(guó)家領(lǐng)土爭(zhēng)端日益頻繁。一些國(guó)家政局不穩(wěn)，軍國(guó)主義、極端主義、恐怖主義勢(shì)力一直蠢蠢欲動(dòng)。比如，近年以來(lái)，日本政壇右翼勢(shì)力不斷膨脹，煞費(fèi)苦心修改和平憲法，企圖讓軍國(guó)主義死灰復(fù)燃。中日圍繞釣魚(yú)島的領(lǐng)土爭(zhēng)端、朝鮮半島核危機(jī)不斷升溫，另外，中國(guó)與越南、菲律賓等國(guó)家在領(lǐng)海問(wèn)題上的爭(zhēng)端也日益凸顯。我們現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)要做好軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備，這軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備中，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是必不可少的，也是至關(guān)重要的。對(duì)于這一點(diǎn)，《論持久戰(zhàn)》中知己知彼、人民戰(zhàn)爭(zhēng)的觀點(diǎn)和分析方法，對(duì)于我們今天來(lái)說(shuō)仍然具有重要的指導(dǎo)作用。不可否認(rèn)，由于我國(guó)人口多、地區(qū)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)防現(xiàn)代化的提高都需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)和復(fù)雜過(guò)程，所以，在今后一段長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我軍的裝備同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，客觀上仍然有著一定的差距，如果一旦爆發(fā)軍事沖突，我們?cè)谲娛卵b備上將不一定占優(yōu)勢(shì)。因此，毛澤東同志關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想和一整套 具體的戰(zhàn)略方針和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并沒(méi)有過(guò)時(shí)，仍然是指導(dǎo)我們?nèi)〉脛倮闹匾枷胛淦鳌?/p>

國(guó)防如此，《論持久戰(zhàn)》對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同樣深有啟發(fā)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓世界矚目。GDP總量，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，外匯儲(chǔ)備……我們可以列出一系列漂亮的數(shù)據(jù)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和飛速發(fā)展，我們的官員有不少認(rèn)為中國(guó)發(fā)展已經(jīng)鮮有阻礙，人民生活已經(jīng)富足，因此貪腐享樂(lè)之風(fēng)不同程度出現(xiàn)。在百姓特別是當(dāng)代青年中，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義不同程度地出現(xiàn)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了不同程度的失落和偏離；愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義思想有所弱化。其實(shí)不可否認(rèn)，我們國(guó)家的發(fā)展還有許多薄弱和不足：地區(qū)發(fā)展不平衡，社會(huì)貧富差距拉大，資源浪費(fèi)，生態(tài)環(huán)境破壞，民生問(wèn)題解決等等。我們眼前還有諸多難題。這不是說(shuō)泄氣話，而是保持一種清醒的認(rèn)知。只有認(rèn)清問(wèn)題，我們才能有效地解決它們。所以，我們應(yīng)該摒棄盲目樂(lè)觀，消滅新時(shí)代的“速勝論”，仰望星空，腳踏實(shí)地，謀求更好更全面的發(fā)展。

歸根結(jié)底，我們要利用《論持久戰(zhàn)》中充分浸透的辯證唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，以現(xiàn)實(shí)國(guó)情作為制定方針政策的根本出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思想實(shí)事求是。

《論持久戰(zhàn)》一文不僅體現(xiàn)了毛澤東同志高超的軍事才能，更彰顯了無(wú)比強(qiáng)大的馬克思主義思想體系。如我文題，這不只是幾萬(wàn)字的薄文，而是在當(dāng)時(shí)石破天驚引領(lǐng)全民族獨(dú)立解放的一個(gè)綱領(lǐng)，是具有里程碑意義的足以影響幾代人的幾乎空前絕后的的鴻篇巨制?！墩摮志脩?zhàn)》于中國(guó)，于世界，都將是永志后人的偉大的局勢(shì)軍事著作和馬克思主義思想著作，我們應(yīng)當(dāng)詳細(xì)參透文章的意旨，讓其中浸透的寶貴精神財(cái)富薪火相傳，并在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中加以利用，讓它燦放于歷史星河，讓它的成果遍及中國(guó)特色社會(huì)主義道路，讓它的思想貫穿于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的整個(gè)奮斗過(guò)程。