第一篇：英語科研課題研究總結(jié) 畢靈娜

英語科研課題研究總結(jié)

宋站中心小學(xué)

畢靈娜

一、課題提出的背景

課題研究的意義： 課題提出的背景、課題研究的意義： 隨著國際化程度的日益加深,人與人之間的交往和溝通變得更為 廣泛和深入。英語作為國際語言正越來越大的發(fā)揮著它的交往和溝通 的作用,因而學(xué)習(xí)英語就變得更為重要。許多教師在課改熱潮中歪曲了 課程改革精神和理念，再加上受高考和中考指揮棒的制約,使我國的 中小學(xué)英語教學(xué)變得只面向了一少部分學(xué)生,致使大量的學(xué)生對英語 學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重,特 別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)尤為突出。近期,我校英語教學(xué)課題研究小組對我校八年級（4）班學(xué)生進行 了抽樣問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生只有 44.6%對英語學(xué)習(xí)有興趣,而 55.4% 的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語根本沒興趣。雖然產(chǎn)生如此現(xiàn)象的因素很多, 但這兩個數(shù)字就足以說明我們英語教學(xué)的失敗,足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)英 語兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。所以,如何強化英語興趣教學(xué),降低兩極分化程度就是目前我國 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)急需解決的主要問題.只有我們解決好了這 個問題,我們的英語教學(xué)才能造就大量的人才,才能順應(yīng)時代的發(fā)展, 才能真正與世界接軌,才能與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的"面向全體學(xué) 生,注重素質(zhì)教育”相一致。

二、課題研究需要解決的問題： 課題研究需要解決的問題： 研究需要解決的問題

1、克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的 積極性；

2、實驗教學(xué)中摸索適應(yīng)我校英語教學(xué)實際的新思路。設(shè)法激勵 學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動求知 的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷在被激勵的狀態(tài)中 取得不斷進步。

三、課題研究的理論依據(jù)： 課題研究的理論依據(jù)： 研究的理論依據(jù)

1、多元智能理論 每一位學(xué)生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此，相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的 空間，特別需要認(rèn)真對待英語興趣相對不濃的學(xué)生，平時對他們降低 要求，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機會，采用激勵性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂，使 其學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，進而樂學(xué)及早跟上優(yōu)生。

2、激勵教育理論 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第 斯多惠語）管理心理學(xué)認(rèn)為。人的一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的，研究表明受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。英語教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時空環(huán)境和情感 體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘 自身的潛能，審視自己的學(xué)習(xí)過程，修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主 學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

3、學(xué)習(xí)靠興趣，興趣使人力求認(rèn)識和趨向某種事物，并與肯定 情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予 注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。當(dāng) 興趣進一步發(fā)展成為從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在中小學(xué)英語教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。興趣教學(xué)就 是在教學(xué)中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學(xué)生英語 學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的內(nèi)容，使 學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出： 英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成 有效的學(xué)習(xí)策略”為基本任務(wù)的課程；是以“使學(xué)生掌握一定的英語基 礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總 目標(biāo)的課程；以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展 為本，培養(yǎng)具有健全人格，又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著 眼于學(xué)習(xí)英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環(huán)境中的運 用。

四、課題研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析： 課題研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析： 研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析 在進入科研課題的實驗階段，經(jīng)過教學(xué)思路調(diào)整和規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了十分顯著的變化，學(xué)生的積極性和主動性大大提 高。為了切實考察和探明我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)中的 困惑。我們進行了中期學(xué)習(xí)心 理測試，這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化比較明顯，喜歡學(xué)習(xí)英 語的人數(shù)比例由起始的 44.6%上升到現(xiàn)在的 53.2%，且學(xué)生中特別 喜歡學(xué)英語的學(xué)生從原來的 7.5%上升到現(xiàn)在的 21.8%，不喜歡英語 的學(xué)生比率從原來的 55.4%下降到 25%，這既是教學(xué)實驗期的一些 變化，更大的是給老師了一個特別的鼓勵。從教學(xué)的實際狀況看來，學(xué)生學(xué)英語的興趣的確被調(diào)動了起來。由此得到：科學(xué)的教學(xué)方法就 是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，正確的教學(xué)思路就是學(xué)生走向成功的燈塔。

五、課題研究的目標(biāo)： 課題研究的目標(biāo)： 理論上,通過深入具體的了解學(xué)生,研究教育教學(xué)理論和教育心理 學(xué), 運用現(xiàn)代化教育設(shè)施技術(shù),摸索并總結(jié)出一套能切實強化英語興 趣教學(xué),降低兩極分化程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上, 運用該實施方案,使我校班級的兩極分化程度降 到最低,最終實現(xiàn)讓 76.2%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。

六、課題研究的主要內(nèi)容： 課題研究的主要內(nèi)容： 針對中小學(xué)英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重這一現(xiàn)狀為研究內(nèi)容, 以” 強化中學(xué)英語興趣教學(xué)、研究出降低兩極分化的具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論 證。

七、課題研究的過程： 課題研究的過程： 過程

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng) 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容： 陶行知、魏書生、章振邦等教育名家的教育理論； 中學(xué)英語學(xué)習(xí)法；《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；陽光師訓(xùn)等。學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志、英語輔導(dǎo)報教師版，上網(wǎng)查閱、收 集資料，參加各種形式的教研，陽光師訓(xùn)，個人課題交流等。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案 通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形 式，了解目前學(xué)生對中學(xué)英語的認(rèn)知、興趣和學(xué)習(xí)過程中存在的困難 和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查不喜歡英語或?qū)?英語不感興趣的原因，為分析教學(xué)興趣存在問題的成因奠定基礎(chǔ)。在 此基礎(chǔ)上初步擬定加強指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué) 生進入八年級后對英語學(xué)習(xí)感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，興 趣銳減。鑒于此階段學(xué)生情感和心理的脆弱性，這就需要老師細(xì)心的 關(guān)愛和鼓勵，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時刻感受到成功帶來的快樂，以此激發(fā)興趣，使其學(xué)習(xí)取得明顯的成效。

3、進行個案或眾案分析與研究 通過對全班學(xué)生的問卷調(diào)查，又選擇對個別學(xué)生的單獨交談，充 分摸清學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困惑，以及學(xué)生對英語學(xué)科的看法，深入分析 他們不喜歡英語或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣的疾弊，制定提高興趣教學(xué)的 激勵對策，并在短期內(nèi)取得明顯的教學(xué)效果。

4、上研究型公開課 針對實驗班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實際狀況，由實驗教師定期上 實驗匯報課，廣泛聽取同行及教學(xué)專家的審評，及時反饋教學(xué)意見或 建議，力爭形成自己的教學(xué)反思，并在英語教研組進行學(xué)術(shù)研討。

5、愛其生，讓愛點燃激勵學(xué)生的火花 制定實驗課教學(xué)策略及措施，尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，贊美每一個學(xué)生的情感的教學(xué)手段，溶入課題實驗教學(xué)的每一節(jié)英語 課中，以自己真切的關(guān)愛、自然的贊美，熱情的鼓勵，滿足學(xué)生自我 實現(xiàn)的要求。具體做法： ①實施尊重激勵策略，讓學(xué)生親其師，愛其習(xí)文。在實驗教學(xué)過程中我總是面帶笑容，以親和激勵的語言和學(xué)生交 流。在教學(xué)語言中，多使用“請”、“謝謝”、“你太棒了”、“老 師很贊賞你的回答”等激勵性教學(xué)語言，學(xué)生在課堂的回答問題、習(xí)題訓(xùn)練等方面只要取得哪怕一點微小的成績，老師都會讓學(xué)生給予鼓 掌和激勵。②實施贊美激勵策略，讓學(xué)生信其師。經(jīng)教學(xué)反思，我們在過去的教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生 批評多，表揚少，指責(zé)多，贊揚少。對學(xué)生做出的成績總感到就是那 么一點點不值得一提。這不但不利于學(xué)生積極性的提高，反而抹殺了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在立項實驗課堂，努力讓老師的每一句話都充滿積 極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點 和積極的一面，并不失時機的加以贊美，運用各種方法鼓勵學(xué)生，讓 每一個學(xué)生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評學(xué)生，將批 評語言轉(zhuǎn)化為鼓勵性的語言。在對學(xué)生的評價方面，特別注意用詞和 挖掘?qū)W生的閃光點。在作業(yè)批改方面，我經(jīng)常給學(xué)生這樣的評語： “你 能及時交作業(yè)，老師感到你再努力，老師也期待你更大的進步”。當(dāng) 學(xué)生將錯題改正過來時，我會給他評語：“你又一次戰(zhàn)勝了自己，老 師很感動”。這些自然的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快 班上學(xué)風(fēng)大變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了很大程度的提高。常言道： “教師的贊美是一座橋，是溝通教師與學(xué)生的心靈之河； 教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料； 教師的贊美是一種無形的催化劑，能增長學(xué)生的自尊、自信、自強”。所以實踐證明不要吝嗇對學(xué)生的贊美。③實施課件激勵策略，讓學(xué)生增強趣味性。針對學(xué)生活潑好動，思維敏捷，精力旺盛，好奇心強的優(yōu)點，實 驗課堅持運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發(fā)性，且能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動、具體的教學(xué)情境，幫 助學(xué)生感受其形，體味其情，理會其理。學(xué)生們樂于參與，樂于發(fā)現(xiàn)，樂于體驗，樂于嘗試。這樣一來，課堂一下子“活”了起來。學(xué)生語 言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，好像他們身臨其境，原本生硬抽象的東西，借助創(chuàng)設(shè)的情景，一下子迎刃而解。一段教學(xué)實踐后，許多學(xué)生還主 動參與到老師的教學(xué)設(shè)計中來，電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生還主動要求幫老師 制作課件。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與學(xué)習(xí)意識方面發(fā)生了巨大的 變化。④建立學(xué)生成長袋，收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。成長袋的普遍推廣和使用，極大地推動了英語教學(xué)。學(xué)生成長袋 的建立就是讓學(xué)生評價自我作品，反省自我的學(xué)習(xí)過程。由此來發(fā)現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足。通過評價與反省而獲得的結(jié)果能夠更 為有效的激發(fā)學(xué)生進一步改進學(xué)習(xí)方法的愿望與信心。而且也可以培 養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身 學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

⑤充分發(fā)揮老師的威信力，以自己形象生動的行為影響學(xué)生。為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的 加重教師首先要正確地認(rèn)識情感因素的重要作用。在教學(xué)實踐過程中 巧妙地把情感因素和認(rèn)識因素辯證地有機結(jié)合起來，努力做到以情感 因素為“綱”，帶動語言認(rèn)識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)之“目”。這樣才 能使學(xué)生深受老師的情感教化，將叛逆期的心理傾向轉(zhuǎn)化為積極主動 的學(xué)習(xí)情緒。由于前者大量有效的教學(xué)策略，使學(xué)生感受到了老師的 偉大與友愛。因此，師生默契的教學(xué)活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績。

八、課題研究結(jié)果及其分析： 課題研究結(jié)果及其分析： 結(jié)果及其分析

1、實驗課的教學(xué)模式：情景創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)展示——師生互動 情景創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)展示——師生互動 情景創(chuàng)設(shè)——目標(biāo)展示—— ——整合總結(jié)——強化訓(xùn)練 ——整合總結(jié)——強化訓(xùn)練 整合總結(jié)——

2、通過研究和實踐證明，實施激勵教學(xué)策略后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，考試成績明顯發(fā)生了變化。

九、課題研究的反思： 課題研究的反思： 反思

1、通過短短一年的教學(xué)實驗，使我們深深的認(rèn)識到激勵源于對 學(xué)生的了解和愛。愛不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教，師要樹立每個學(xué)生都能教好的堅定信念，每個學(xué)生都是鮮活、有一定 發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是教師指導(dǎo)下成長起來的人。即便是學(xué)習(xí)極差，調(diào)皮成性的，智力和品德有障礙的學(xué)生，每一個學(xué) 生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間。我們要對學(xué)生有積極的 期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都 會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師點撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn) 出智慧的火花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵 性評價，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅。由喜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣便會大增。

3、在實驗教學(xué)過程中，對一些確實學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生也會產(chǎn) 生厭倦之感，甚至也喪失過信心。然而經(jīng)驗告訴我們，教師在教學(xué)中 應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面對全體 學(xué)生。教育好一個學(xué)生，就是給了一個學(xué)生美好的前程，挽救了一個 家庭。

4、學(xué)生生活較為封閉，為了貼近學(xué)生生活實際，更好的從愛入 手，多方位做學(xué)生生活的向?qū)Ш唾N心人，從學(xué)生深處發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正所 需，從而激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這仍然是擺在我們面前的一件大 事，仍然需要老師繼續(xù)去研究和探索。

第二篇：科研課題研究

科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實驗）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項的關(guān)鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經(jīng)費預(yù)算

11.預(yù)期研究成果

二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱研究的對象是農(nóng)村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。

一個好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

（1）準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有 關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項。主要闡述為什么研究，課題研究的學(xué)術(shù)（理論）意義和實踐意義是什么。

實 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和 補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進行活動課實驗研 究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論 依據(jù)。進行教學(xué)方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進行界定?？傮w是統(tǒng)計學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在 什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。

（3）對一些關(guān)鍵概念進行界定。在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標(biāo)（目標(biāo)假設(shè)）

研究目標(biāo)是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精確。

中 小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來。例如，《創(chuàng)建農(nóng)村高中 生命化教育特色學(xué)校的實踐研究》課題的研究目標(biāo)是：吸納國內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的 要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念，假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管理模式體系。通過開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教 學(xué)資源，制定有利于該課題良性運轉(zhuǎn)的支持機制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設(shè)生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學(xué)特色，努力達到學(xué)生珍愛生命、教師關(guān) 愛生命、學(xué)校充滿生命的效果。

這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機制、編制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學(xué)活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，形成生命化教育的辦學(xué)特色。

7.研究的內(nèi)容

研 究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，一項科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究，研究內(nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究內(nèi)容，才可以依據(jù)研 究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內(nèi)容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學(xué)和管理）；第三，形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越 大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解細(xì)化，一點一點地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗 總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結(jié)果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應(yīng)確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領(lǐng)本選題資料的最 高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認(rèn)識前人沒有認(rèn)識或沒有充分認(rèn)識的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創(chuàng)性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：

①獨 創(chuàng)性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計、新方案中選題；還可以從不同 觀點的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

（3）理論與實踐相結(jié)合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導(dǎo)下，通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論，以新的理念指導(dǎo)研究，在不斷總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上豐富理論。

（4）整體與個體相結(jié)合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下進行研究。這就要處理好整體與個體的關(guān) 系。既要考慮整體關(guān)系，按照課題組分配的任務(wù)，及時有效地進行研究，又要積極發(fā)揮個體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進課題深入 扎實地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。研 究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經(jīng)費預(yù)算

經(jīng) 費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復(fù)印文獻資料；（2）印刷費：印刷 問卷調(diào)查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調(diào)查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設(shè)備費：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因為所需經(jīng)費不多，學(xué)校都能 實報實銷，但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出。所列的項目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任 顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預(yù)期成果形式

成 果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據(jù)課題實際及有關(guān)主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。

第三篇：科研課題研究計劃

《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》

課題階段研究計劃

一、課題總目標(biāo)

本課題研究詣在構(gòu)建和諧師生關(guān)系和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，揭示知識就是力量、知識改變命運的真理；通過校本研發(fā)，向?qū)W生提供全方位、多層次、多角度的學(xué)校教育，使學(xué)生潤澤其中，進而形成對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識、端正態(tài)度，自覺運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識素養(yǎng)。

二、學(xué)期目標(biāo)

進一步深入對于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進行系列的理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，進一步理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生能力提升的內(nèi)涵與外延，；以案例研究活動為平臺，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用探究的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出問題，提升學(xué)生的多元思維能力，加強學(xué)生的敵知識學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性、邏輯性以及實用性；及時整理優(yōu)化課題組的研究成果，繼續(xù)完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》、《學(xué)生作品集》整理工作。

三、主要任務(wù)

1、課題組核心人員進行相應(yīng)調(diào)整。

2、本學(xué)期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執(zhí)教;

⑵完成課題階段性匯報工作；

⑶核心組成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的研究論文，學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀論文集》一冊。其他成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，并從課題的視點寫出相關(guān)的設(shè)計說明500個字。學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》一冊。

⑷學(xué)期結(jié)束各年級要完成《學(xué)生作品集》1冊，每冊內(nèi)容不少于30份。此項工作由備課組長負(fù)責(zé)，其中學(xué)生作品專輯要用文字說明計意圖和活動成果。

四、保障措施

1.扎扎實實開展課題研究

⑴召開課題研究會議，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關(guān)記錄。

⑵通過印發(fā)資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評比等途徑引導(dǎo)全組數(shù)學(xué)教師關(guān)注課題研究內(nèi)容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對課題研究過程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關(guān)案例的收集、整理工作。

2.實實在在加強常規(guī)管理。

⑴加強對立項課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時對課

題進行總結(jié)，同時上交教育論文、教育案例、小結(jié)反思各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

⑵加強對課題研究活動的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研、科研、培訓(xùn)融為一體，用課題研究來指導(dǎo)教學(xué)實踐。進一步規(guī)范教科研活動制度，各組活動定時間，定地點，定主題，教研組長做好記錄，學(xué)期末進行檢查評比。

⑶重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思；認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個案評比活動；不斷充實資源庫。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會議，商討學(xué)期研究計劃及主要任務(wù)，擬定每月活動主題及重點，整理上傳網(wǎng)絡(luò)課題管理平臺的各類資料，理論學(xué)習(xí)資料整理。

4月：理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得；上研究課；

5月：理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得；

6月：理論學(xué)習(xí)；匯編活動材料，并針對活動內(nèi)容及效果進行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結(jié)，交流本學(xué)期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學(xué)期課題組的研究成果，完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》和《學(xué)生作品集》，并進行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉(xiāng)第一中學(xué)校

2013年3月1日

第四篇：科研課題研究思路

科研課題研究思路

首先進行課題立項的準(zhǔn)備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料，也就是說，當(dāng)課題已經(jīng)確定以后，圍繞著課題去占有材料，占有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個管理理論在實踐上的有效性，就要將運用這一管理理論的企業(yè)拿來進行深入細(xì)致的研究，并且有必要深入企業(yè)進行調(diào)查研究，占有調(diào)查材料、實驗材料，以此來進一步來確定自己的論點。要對研究課題的外延材料占有。有了這些材料，可以做到知事論理，可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使論據(jù)更充分，這樣將來的論證就會更加深廣。

第二步就是課題題名（Title，Topic）的確定。題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映課題中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。對課題題目的要求是：準(zhǔn)確得體、簡短精煉、外延和內(nèi)涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現(xiàn)，正文（Mainbody）就是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分人成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。由于學(xué)術(shù)論文的選題和內(nèi)容性質(zhì)差別較大，其分段及其寫法均不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定，但必須實事求是，客觀直切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。一篇學(xué)術(shù)論文的正文，是其核心部分，占據(jù)主要篇幅。一般來說，正文總是可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查與研究對象，實驗和觀測方法，儀器設(shè)備，材料原料，實驗和觀測結(jié)果，計算方法和編程原理，數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過加工整理的圖表，形成的論點和導(dǎo)出的結(jié)論等。當(dāng)然，其中的結(jié)論可以單獨設(shè)一部分（或一節(jié)）展開敘述。論文的結(jié)論(Conclusion)部分，應(yīng)反映論文中通過實驗、觀察研究并經(jīng)過理論分析后得到的學(xué)術(shù)見解。結(jié)論應(yīng)是該論文的最終的、總體的結(jié)論。換句話說，結(jié)論應(yīng)是整篇論文的結(jié)局，而不是某一局部問題或某一分支問題的結(jié)論，也不是正文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)。結(jié)論應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識，且是從全篇論文的全部材料出發(fā)，經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的新的學(xué)術(shù)總觀念、總見解。

第五篇：科研課題研究匯報

《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略》研究情況書面匯報

克山縣西聯(lián)中學(xué)厲建科

我校課題于2011年4月申報，經(jīng)市課題專家組評審后，確立為市級重點課題，開題現(xiàn)歷時一年，研究工作按方案要求順利有序地全面展開。期間，我們緊緊圍繞課題，在有效教學(xué)的策略研究上動了腦筋，也做了一些工作，初步研究成果運用于課堂，也確實收到了一定的效果。下面就將我們課題研究中的情況匯報如下：

一、本課題的開題情況

《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略》著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

在課題的實施過程中，本主要抓了把課題研究根植于課堂教學(xué)之中，營造人人參與課題研究的氛圍。把課題研究落實在課堂教學(xué)的全過程，解決一些教師在教學(xué)中遇到的問題。本開展課題研究實驗課15節(jié)，推動了課題的深入發(fā)展。我校將課題研究為抓手，努力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高教師的教科研理論水平和實踐操作水平，教師對優(yōu)化課堂教學(xué)策略有了較深的認(rèn)識，學(xué)生實踐能力得到了培養(yǎng)。目前，本課題已完成中期成果鑒定。

二、課題的計劃1、2011年5月至2011年8月準(zhǔn)備階段：制定方案，申報課題階段。建立課題組，研討設(shè)計思路;設(shè)計、研討課題方案；邀請縣進

修校老師及領(lǐng)導(dǎo)對修訂方案進行論證、指導(dǎo);按其論證會發(fā)言紀(jì)要修改和重新設(shè)計課題方案。形成本“申報、評審書”，申報市“十二五”教育科研規(guī)劃項目。

2、2011年9月至2012年9月開始實施階段：根據(jù)課題研究方法，著重對課堂教學(xué)創(chuàng)新的典型案例（含失敗的）進行剖析、研究；對課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究；總結(jié)課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗。3、2012年10月至2013年9月是實施中級階段，該時期是關(guān)鍵時期，加強保障。

4、2013年10月至2014年5月是實施總結(jié)階段，整理好數(shù)據(jù)，做好實施階段的收尾工作。

5、2014年6月至2014年8月是總結(jié)階段：對三年來所研究的課題進行總結(jié)成功和不足，對研究的成果進行完善，形成對課堂教學(xué)的理論體系。

三、課題的研究進展情況

1、界定課題、開題論證階段。(2011年1月—2011年4月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。會同縣教科所進行課題論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作，舉行開題論證會。

2、前期實施階段(2011年4月—2011年7月)： 成立課題組，采用調(diào)查法，對全校師生進行教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。

3、中期實施階段(2011年9月—2012年4月)：定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究。要求課題組成員每月撰寫一篇

教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例，及時調(diào)整改進后期研究思路，進行驗證性研究。

四、本課題研究主要成果

1、呈現(xiàn)王海紅鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課《羅布泊，消逝的仙湖》

2、呈現(xiàn)郭美珂鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課《平行四邊形的性質(zhì)》

3、呈現(xiàn)薛慧鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課《評價自己的健康狀況》

五、課題研究存在問題及改進措施

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。通過一年來的課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑：

1.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強。

2、課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的草根性教學(xué)研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。

通過一年來的課題研究，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學(xué)品質(zhì)的一把利器。課題研究，讓我們對課堂教學(xué)的詮釋有了新的境界，讓我們的教學(xué)品質(zhì)有了提升。在課堂教學(xué)中，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。我們希望通過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和自己不懈的努力，立足于學(xué)校實際，加強理論培訓(xùn)，把握課改的脈搏，進一步構(gòu)建有效課堂、高效課堂，為克山縣教育的可持續(xù)發(fā)展而努力工作。