第一篇：基于微課程與藍(lán)墨云平臺的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐

基于微課程與藍(lán)墨云平臺的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐

【摘 要】本文根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對人才培養(yǎng)的需求，總結(jié)傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的弊端，對教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行改革探索，基于微課程和藍(lán)墨云平臺，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行改革探索。

【關(guān)鍵詞】微課程 藍(lán)墨云平臺 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0075-02

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)更接近行業(yè)的需求。而對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為其核心專業(yè)課程，隨著科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠蔡岢隽诵碌囊?，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果對培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)工程人才尤為關(guān)鍵。賀州學(xué)院作為地方本科院校，當(dāng)前正迎來向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在當(dāng)今形勢下不斷被放大。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)本身存在一些不足，特別對于像賀州學(xué)院這樣的地方本科院校而言，顯得尤為突出。賀州學(xué)院學(xué)生具有如下特點：生源質(zhì)量和一本有一定距離，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性不夠。另外，學(xué)校執(zhí)行3+1模式，即前面三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實習(xí)，這意味著在學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)時更為緊張。傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下不足之處：

教師在實驗課時首先對實驗操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行必要的演示和講解，這種方式對學(xué)生快速掌握實驗內(nèi)容的關(guān)鍵操作有一定的幫助。存在弊端：老師演示講解時占用較多時間，學(xué)生實驗時間本來就有限，這樣一來學(xué)生真正操作的時間就更少了；講解的時候?qū)W生無法進(jìn)行同步操作，到學(xué)生實際操作的時候，有些同學(xué)還是沒能記住老師的演示操作步驟，無從下手。

難以杜絕一些偷懶學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實驗方式，就是每章布置實驗內(nèi)容，要求學(xué)生完成，書寫實驗報告（實驗心得或總結(jié)等）。由于提交的是電子材料，有些偷懶的同學(xué)就可以拷貝其他同學(xué)的作業(yè)，改為自己的姓名學(xué)號然后提交。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠，平時強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容和上機(jī)實驗操作過的關(guān)鍵知識點，往往在操作的時候會，過后就忘得一干二凈。同學(xué)們基本上都有智能手機(jī)，但幾乎是用來玩游戲的，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

考核方式不夠科學(xué)合理。傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)在期末考核，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)手段和方法改革實踐

針對傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)存在的問題，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從以下方面進(jìn)行改革探索，如圖1所示。

（一）微課程輔助教學(xué)方式

微課程是近年來廣泛采用的一種新的教學(xué)方式。微課程是針對每個知識點，錄制出內(nèi)容完整的短視頻，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀看學(xué)習(xí)。微課程對實踐課程教學(xué)的輔助作用非常大，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

制作簡單，通過微課程制作軟件加上一個麥克風(fēng)就可以完成微課程制作。對實驗操作的某個知識點邊操作邊講解，錄制下來并進(jìn)行必要的裁剪即可。

老師在課堂少講，增加學(xué)生操作時間。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，對于一些關(guān)鍵操作步驟，一般老師要進(jìn)行必要的演示和講解。借助微課程的輔助，老師基本上不用統(tǒng)一講解，可以針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生有更多的操作時間，提高效果。

避免演示講解時學(xué)生記不住的情況。在傳統(tǒng)的實踐課教學(xué)模式中，老師對實驗操作的關(guān)鍵步驟的演示講解難以讓所有同學(xué)記住。主要原因有：作為地方本科院校，學(xué)生基礎(chǔ)一般；上課的時候不是所有同學(xué)都保持較高的注意力；同學(xué)們的記憶力有限，對于從沒接觸過的實踐操作內(nèi)容，通過演示講解是很難記住的。而采用微課程能很好地解決這個問題，學(xué)生遇到問題時，觀看相應(yīng)的微課程視頻后進(jìn)行操作，也可以邊觀看微課程視頻邊進(jìn)行實際操作，提高效率。

（二）基于藍(lán)墨云的課后復(fù)習(xí)檢測模式

藍(lán)墨云是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，學(xué)生在移動設(shè)備上完成作業(yè)、觀看學(xué)習(xí)視頻資料和教學(xué)課件等。使用藍(lán)墨云平臺主要有以下好處：

學(xué)生可以利用手機(jī)終端隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以往主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)有很大進(jìn)步，但缺點是學(xué)生必須有電腦和網(wǎng)絡(luò)才能完成作業(yè)，這對很多同學(xué)來說不方便。而目前的大學(xué)生基本上都有智能手機(jī)，藍(lán)墨云平臺可以上傳各種學(xué)習(xí)資料，包括音頻、視頻和各種課件文檔。同學(xué)們可以通過手機(jī)終端下載觀看學(xué)習(xí)。教師可以在藍(lán)墨云上布置作業(yè)，學(xué)生通過手機(jī)終端完成。

便于學(xué)生互動、答疑。同學(xué)們有問題可以在該平臺上面討論，教師可以答疑。只要有手機(jī)，隨時隨地就可以進(jìn)行各種互動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生和老師都提供了很大便利，提高教學(xué)效果。

在藍(lán)墨云平臺布置的作業(yè)具有自動評分功能，大大減少教師批改作業(yè)的工作量。對學(xué)生每次作業(yè)的成績?nèi)∑骄?，計入期末總評成績的一部分。這樣學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度就更積極、更認(rèn)真了。而每一章作業(yè)的內(nèi)容都是該章節(jié)核心知識點，比如一些重要的命令配置格式等。通過這種方式，同學(xué)們能夠及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，一定程度上改變學(xué)生用手機(jī)玩游戲的惡習(xí)。

（三）考核方式改革

學(xué)生在某些方面比較擅長考試，但解決實際問題的能力欠佳。參考美國大學(xué)課程考核方式，結(jié)合賀州學(xué)院學(xué)生的特點，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)考核方式進(jìn)行改革。

1.注重教學(xué)過程，成績構(gòu)成多元化。只有量變才會引起質(zhì)變，只有參與到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才有可能掌握相應(yīng)的知識。所以對學(xué)生的期末總評成績這樣設(shè)置：出勤情況（10%）+作業(yè)完成情況（10%）+平時表現(xiàn)（10%）+綜合項目訓(xùn)練平均得分（30%）+期末現(xiàn)場操作考核（40%）。

2.注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)。平時表現(xiàn)主要為出勤、作業(yè)完成情況、平時表現(xiàn)情況綜合評定。平時的實踐操作使用PT制作pka文件進(jìn)行，具有防抄襲和自動評卷功能，只需統(tǒng)計分?jǐn)?shù)即可。無故缺勤三次，未完成作業(yè)超過三次，綜合實踐項目有一次以上沒完成的，總評一律不及格。

3.每個階段的項目訓(xùn)練答辯打分。每個階段布置一個接近生產(chǎn)實際的綜合訓(xùn)練項目，由多人組成的項目組成員共同完成，主要由學(xué)生利用課外時間完成，完成后在課堂上進(jìn)行答辯和講評。答辯采取隨機(jī)指定項目組成員回答問題的方式，能夠有效提高?W生的責(zé)任心和團(tuán)隊合作意識。

4.期末考核采用現(xiàn)場操作的方式。

本文以賀州學(xué)院為背景，針對賀州學(xué)院學(xué)生特點，總結(jié)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，積極探索更適合的教學(xué)方法，提出以微課程輔助、通過手機(jī)終端在藍(lán)墨云進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，更注重教學(xué)過程的改革措施，并取得較好的效果，表明教學(xué)改革的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]吳紹春.再談美國大學(xué)如何進(jìn)行課程考試[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報，2009（4）

【作者簡介】胡元闖（1983―），男，廣西河池人，賀州學(xué)院高級工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，無線網(wǎng)絡(luò)可靠性。

（責(zé)編 丁 夢）

第二篇：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的研究與實踐

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的研究與實踐

摘 要：本文從《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的發(fā)展歷史入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的形勢以及筆者自身的教學(xué)實踐，研究了該課程教學(xué)改革的各項內(nèi)容，包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)實驗室、授課教材和實驗教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法、考試制度等。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 協(xié)議

筆者就職于山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，十幾年來一直擔(dān)任本科《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)工作。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的不斷變化和增長的要求，筆者始終堅持在做一些研究和探索，取得一些教學(xué)改革的研究成果，并把這些成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，獲得了較為可喜的教學(xué)效果。

一、提出先進(jìn)合理的課程教學(xué)目標(biāo)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及 Internet是當(dāng)代發(fā)展最快的信息技術(shù)之一，是新世紀(jì)人才必須掌握的基本理論和基本技能?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》被列為計算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是為以后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用的專題學(xué)習(xí)和研究打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員和高級管理、維護(hù)人員。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建先進(jìn)完善的課程體系

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的精心選擇是必要的。

1．以往課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容的缺陷

在以往的多數(shù)高校中，課堂教學(xué)內(nèi)容大體是這樣的：介紹數(shù)據(jù)通信的基本原理；介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、OSI模型和TC/I協(xié)議、分層結(jié)構(gòu)中各層應(yīng)該完成的基本功能；介紹一些具體的組網(wǎng)技術(shù)或局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

實驗教學(xué)內(nèi)容一般情況下是組建一個小型的局域網(wǎng)絡(luò)，利用服務(wù)器操作系統(tǒng)配置和管理這個網(wǎng)絡(luò)；或者利用串形接口做一個點對點通信的實驗。

以往課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容的缺陷是：

（1）對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的工作原理介紹得不夠透徹；

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容不吻合，沒有體現(xiàn)出分層結(jié)構(gòu)中層間接口、服務(wù)以及協(xié)議的概念；}

（3）為了完成實驗內(nèi)容需要介紹一些網(wǎng)絡(luò)的配置操作，浪費了許多課時。下面的例子可以恰當(dāng)?shù)卣f明這個問題，《錄音機(jī)的工作原理》本來應(yīng)該詳細(xì)講述錄音機(jī)內(nèi)部的芯片和電路原理，實際上卻講述了錄音機(jī)的使用和操作方法。

以往課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)導(dǎo)致了所講內(nèi)容空洞、枯燥，不容易被理解和掌握。所以，應(yīng)該對課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2．如何構(gòu)建先進(jìn)完善的課程體系

概括地說，針對計算機(jī)專業(yè)或信息類專業(yè)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程體系的核心，應(yīng)是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理進(jìn)行分析。主要有四個方面：

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層體系結(jié)構(gòu)的思想；

（2）數(shù)據(jù)通信的基本原理；

（3）經(jīng)典而實用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析；

（4）典型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（Internet）體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析。

實驗內(nèi)容應(yīng)和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，盡力讓學(xué)生體會、分析常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果；針對不同層次的學(xué)生，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供設(shè)計、實現(xiàn)協(xié)議的實驗環(huán)境。精選的課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該堅持不斷更新的原則，緊緊跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐。

3．改革后的課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容體系

按照以上框架和原則，筆者構(gòu)建了目前較為先進(jìn)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課堂與實驗教學(xué)內(nèi)容體系，供讀者參考和評論。

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容

分為四個部分：

第一部分：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、功能、網(wǎng)絡(luò)分類，了解國內(nèi)外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用；掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次體系結(jié)構(gòu)、OSI參考模型、TC/I參考模型。通過這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的框架模型，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供線索，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法；體會將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從功能上劃分為層次體系是為了簡化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計。明確協(xié)議是本課程中貫穿始終的概念。

第二部分：數(shù)據(jù)通信的基本原理。詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)通信的理論基礎(chǔ)和有關(guān)概念，數(shù)據(jù)傳輸、通信交換、傳輸介質(zhì)及差錯檢測等技術(shù)的基本原理。這部分的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生深刻體會到：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。第三部分：底層物理網(wǎng)絡(luò)。本部分介紹網(wǎng)絡(luò)體系中最低兩層——物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的功能及常用協(xié)議，局域網(wǎng)的工作原理。主要內(nèi)容包括物理層的定義、功能和特性，常用物理層接口（如EIA RS-232-C、EIA、CCITT X.21）；使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)鏈路層的定義、功能，成幀方法，滑動窗口協(xié)議，HDLC協(xié)議，X.25的鏈路層協(xié)議，Internet數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議；掌握局域網(wǎng)的主要技術(shù)特點、基本組成、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和傳輸介質(zhì)、媒體訪問控制方法、以太網(wǎng)和無線局域網(wǎng)等802系列標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)橋技術(shù)及高速局域網(wǎng)技術(shù)。本部分的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生深刻體會網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中相鄰上下層之間的關(guān)系，為了完成本層功能，為相鄰上層提供服務(wù)，必須采用相應(yīng)的協(xié)議，并在接口處調(diào)用下層提供的服務(wù)；理解和掌握一些常用的、經(jīng)典的協(xié)議。

第四部分：Internet各層協(xié)議。內(nèi)容包括TC/I協(xié)議簇中的網(wǎng)絡(luò)互連層、傳輸層、應(yīng)用層。介紹網(wǎng)絡(luò)層的地位、功能、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備、常用路由選擇算法、Internet網(wǎng)絡(luò)互連協(xié)議；介紹傳輸層服務(wù)，傳輸層協(xié)議，Internet傳輸層協(xié)議；介紹應(yīng)用層的地位和作用，應(yīng)用層程序的實現(xiàn)結(jié)構(gòu)，客戶/服務(wù)器模式，文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄、域名系統(tǒng)、電子郵件、萬維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理等常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議。要使學(xué)生清楚：Internet是使用網(wǎng)絡(luò)互連協(xié)議將全世界的底層物理網(wǎng)絡(luò)和主機(jī)互連起來的網(wǎng)絡(luò)；本部分是以Internet為例介紹了網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層，要深刻理解和掌握I協(xié)議、TC協(xié)議和UD協(xié)議內(nèi)容；應(yīng)用層提供的服務(wù)直接面向用戶，必須使用傳輸層提供的傳輸服務(wù)；應(yīng)該著手應(yīng)用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識和先行課程內(nèi)容，查閱資料，試著設(shè)計和編寫常用的應(yīng)用層程序，或設(shè)計和擴(kuò)展各層感興趣的協(xié)議程序。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容

第一，使用模擬實驗軟件，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，完成物理層接口實驗、數(shù)據(jù)鏈路層實驗、網(wǎng)絡(luò)層實驗、傳輸層實驗和應(yīng)用層實驗。針對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要求所有學(xué)生體會協(xié)議、閱讀協(xié)議程序，能力強(qiáng)的學(xué)生還要在此基礎(chǔ)上設(shè)計和編寫協(xié)議程序，也就是擴(kuò)展協(xié)議。

第二，TC協(xié)議的Socket編程實現(xiàn)：在Windows或Unix環(huán)境下，利用C或Java語言中的Socket功能編程實現(xiàn)TC協(xié)議。

第三，應(yīng)用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識和先行課程內(nèi)容，查閱資料，設(shè)計和編寫常用的應(yīng)用層程序，如Web服務(wù)器、瀏覽器、FT程序等。這部分實驗可作為結(jié)尾的課程設(shè)計，供能力強(qiáng)、有興趣的同學(xué)來選做。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)

早在2003年，由于非典的特殊需要，山西財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處就在校園網(wǎng)上掛接了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的電子教案、各章節(jié)的要點、作業(yè)等。學(xué)生可以通過電子郵件向教師提出問題和提交作業(yè)，教師也可以通過郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，傳送電子化作業(yè)提供了條件。

如今，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的需要。隨著技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該為學(xué)生建設(shè)更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

近兩年來，各個高校都投入大量精力，打造各專業(yè)的主打課程為精品課程。這種網(wǎng)站式的教學(xué)資源，首先經(jīng)過富有豐富經(jīng)驗的教師的精心設(shè)計，再經(jīng)過規(guī)范性、藝術(shù)性的網(wǎng)頁設(shè)計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態(tài)網(wǎng)頁與讀者獨特的互動性，確實可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的需要。

作為計算機(jī)專業(yè)以及信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》被列入山西財經(jīng)大學(xué)2006精品課程計劃。經(jīng)過一年多時間的努力，已經(jīng)通過驗收，正式開始運行。

四、建設(shè)高水平的網(wǎng)絡(luò)實驗室，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實驗及教師網(wǎng)絡(luò)課題的研究提供場所

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實驗室也需要不斷地加強(qiáng)和提高水平。首先需要設(shè)計出與課堂教學(xué)相應(yīng)配套的實驗教學(xué)內(nèi)容，然后選擇合適的實驗教材，最后選擇購買相應(yīng)的硬件和軟件以構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)實驗室。

實驗室應(yīng)有課程專用服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備，設(shè)備的數(shù)量視滿足學(xué)生需要而定，還要考慮相關(guān)課程（如計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)）的需要，也可將設(shè)備分組來讓學(xué)生完成實驗。軟件方面，應(yīng)該選擇合適的模擬實驗軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件（包括 Windows NT、Unix 操作系統(tǒng)平臺等）。

五、選擇或編寫合適的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材和實驗教材

根據(jù)精選的、與理論教學(xué)內(nèi)容完全吻合的實驗教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的實驗教材也是至關(guān)重要的。近幾年，我院選用了謝謙、向國全、郭拯危編寫的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教程》，該教材附帶了自編的模擬實驗軟件。教材和軟件的特點是：按照分層體系結(jié)構(gòu)的思想，各層都有簡單協(xié)議的實現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會和理解協(xié)議、服務(wù)、層間接口的概念；運行軟件所需要的硬件非常簡單，只是若干條串型接口連接線即可；更為可貴的是，軟件用面向?qū)ο蟮腃++語言編寫，各層都為學(xué)生留有擴(kuò)展協(xié)議的接口，能力強(qiáng)的學(xué)生如果想設(shè)計和編寫一個新的協(xié)議，只需編寫一個該層協(xié)議類的子類即可。學(xué)生在做實驗的同時加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而擴(kuò)展實驗網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)實驗的設(shè)計，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下良好基礎(chǔ)。

在綜合實驗或課程設(shè)計方面，選用了吳功宜等編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計》，該書從培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實際編程能力出發(fā)，設(shè)計出十幾個課程設(shè)計題目。教學(xué)過程中可根據(jù)實際需要選做。

現(xiàn)有的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材和實驗教材，在內(nèi)容和章節(jié)安排等方面也可能會與精選的教學(xué)內(nèi)容體系有較大的差別。編寫合適的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材和實驗教材也是非常必要的。在這方面我們也做過一些工作，如申報普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，結(jié)合我校的情況，申報的是面向信息管理類專業(yè)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材。實驗教材方面，需要結(jié)合做課題和軟件，這方面，我們也曾申報過一些校級教學(xué)改革課題，如“對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實驗內(nèi)容改革的研究與實踐”、“信息技術(shù)類專業(yè)實驗教學(xué)改革與管理方法研究”。

六、研究先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出高層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課教學(xué)內(nèi)容的特點是：滿篇“協(xié)議”，比較空洞，不像其它課程具體一些。如何將學(xué)生從枯燥的感覺中吸引到有趣的協(xié)議學(xué)習(xí)中，研究先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常重要的。

1．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)采用以多媒體教學(xué)課件為主，黑板教學(xué)為輔的形式。對于需形象性思維、抽象性問題等用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率；對于公式推導(dǎo)等需演繹的內(nèi)容，采用黑板加講解的方法。

2．講課中多使用一些生活中的類比事件，使復(fù)雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性如講“協(xié)議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的哲學(xué)家探討問題（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通信是需要規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。

再如講網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學(xué)生較為容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很容易就能理解“網(wǎng)絡(luò)中的acket包太多”（城市中的車輛太多）是導(dǎo)致“擁塞”的原因，然后就有興趣采取一些算法來控制和解除擁塞。

3．互動式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有些課程內(nèi)容的教學(xué)采用學(xué)生先預(yù)習(xí)泛讀，然后提出問題或發(fā)表學(xué)習(xí)心得，老師回答學(xué)生提問，總結(jié)課程重點內(nèi)容。

4．討論式課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力

對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感興趣的知識內(nèi)容，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展討論。

5．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求

不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境包括了該課程教學(xué)課件、教學(xué)大綱、試題庫、參考資料等多項教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以有選擇地、自主地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6．通過實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力

7．課程設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的潛力

在一些重點章節(jié)和課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，以課程設(shè)計的形式檢驗學(xué)生對課程的掌握程度。

8．實習(xí)教學(xué)擴(kuò)充課堂教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、原理、應(yīng)用不斷出現(xiàn)，單靠書本知識遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需求，除了結(jié)合教師科研給學(xué)生介紹本課程的前沿知識外，還需在教學(xué)中增加實習(xí)環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐結(jié)合，將課堂知識外延，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

七、改革考試制度，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性

規(guī)范試卷中考題的類型和分值，使課程的教學(xué)與管理規(guī)范化，知識條理化；采取課程的最終成績由期中、期末、實驗課分?jǐn)?shù)合成的辦法，嚴(yán)格管理課堂教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)。除筆試（也可用無紙化上機(jī)考試代替）外，還采取機(jī)試綜合大作業(yè)、小組課題設(shè)計等考試形式，客觀地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜等.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.[2]Jeanna Matthews.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

第三篇：PLC課程教學(xué)改革與實踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實施過程和方法，以及一些教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實踐中進(jìn)行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運用好案例，如何設(shè)計任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個課堂教學(xué)活動，因而案例設(shè)計與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計應(yīng)覆蓋課程的基本知識點，抓住某階段學(xué)習(xí)知識體系中重點和難點，精心選取有實用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時，選取了“plc控制電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計”的案例。這個案例簡單、實用、典型，通過案例重點介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項準(zhǔn)備工作，制訂一個詳細(xì)周密的案例教學(xué)計劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計劃安排案例的個數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個案例實施的時間。在此基礎(chǔ)上，給每個教學(xué)案例制訂一個具體的實施計劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進(jìn)行，每一個問題先分析清楚再進(jìn)行下一個問題，這對plc程序設(shè)計課程來說是非常困難的。一方面，一個個獨立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實際案例中，在分析案例的功能、實現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個具體的指令知識，而是一個實用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓學(xué)生在一個典型的plc程序設(shè)計“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識和技能。其中的任務(wù)，既蘊涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，又蘊涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時指導(dǎo)→交流及講評。

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計，在“任務(wù)”設(shè)計時要注意實用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時在班級交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計教學(xué)時，在教學(xué)前先提出一個任務(wù)：“請你設(shè)計一個控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識接受能力的差異，從學(xué)生實際出發(fā)，對任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計，然后進(jìn)行十字路口兩個方向的合成設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個設(shè)計任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個設(shè)計任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時教師應(yīng)及時作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，同時也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨立或合作完成任務(wù)。在這個過程中，教師要適時指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計的過程中，不同層次的學(xué)生會提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時隨地解答學(xué)生提出的問題，個別問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序瀏覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點評，指出各自的優(yōu)缺點，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長處，補(bǔ)己之短。《學(xué)記》中有句名言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動構(gòu)成了整個教學(xué)過程。

在實踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第四篇：藍(lán)墨云班課使用操作步驟與心得

藍(lán)墨云班課教學(xué)使用常用步驟

使用前提：

1學(xué)生下載藍(lán)墨云班課app到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生使用自己學(xué)號姓名，進(jìn)行注冊，完成頭像等相關(guān)信息設(shè)置 教師提前在電腦上搜索藍(lán)墨云班課，登陸相關(guān)注冊頁面，完成相關(guān)課程和班級的申請。上課時告訴學(xué)生所在班課的班課碼。通過班課碼加入班級。上課使用方式 1 簽名

簽名分成兩種,手勢簽名和普通簽名。在教師手機(jī)云班課端口進(jìn)行登陸。打開頁面，進(jìn)入成員，在右上角進(jìn)入簽到頁面，點開簽到。教師控制簽到時間，且可以修改簽到狀態(tài)

一鍵式簽到，相關(guān)簡單，直接點開一鍵式簽到，學(xué)生在自己手機(jī)點簽到即可。手勢簽到是指老師在學(xué)生面前劃定一定不少于4個聯(lián)接點的手勢路徑，放開簽到的時候?qū)W生必須和老師提供的簽到手勢路徑一致。手勢簽到的好處是可以避免未到場的學(xué)生遠(yuǎn)程簽到。能更好的控制簽到的可靠性。

另外，簽到可以讓學(xué)生開啟gps定位功能，這樣可檢查學(xué)生距離老師的位置有多遠(yuǎn)，由于所在學(xué)校位置的特殊性，常常導(dǎo)致gps位置顯示不準(zhǔn)確，因此，我個人認(rèn)為該項功能僅供參考，不適合小班級授課，相對適合，班型較大，抽樣調(diào)查學(xué)生的出勤率。

2、課前教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備

（1）投票問卷

點開投票問卷，老師可以在電腦上編輯相關(guān)的投票信息，用于上課使用。讓學(xué)生參與投票，+號代表可以分別設(shè)計多次投票。

（2）頭腦風(fēng)暴

創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴使用時可以作為課堂案例討論，或者作為課后案例分析作業(yè)，或者為下次課預(yù)先學(xué)習(xí)的參考，該部分可以上傳圖片。

頭腦風(fēng)暴開始后，老師可以根據(jù)學(xué)生的回復(fù)點擊該學(xué)生的回復(fù)內(nèi)容進(jìn)行文字點評。

（3）答疑討論

填寫各項信息及內(nèi)容，點擊“創(chuàng)建”完成活動的創(chuàng)建。老師可以同時創(chuàng)建多個討論，讓不同學(xué)生進(jìn)入不同的討論，實現(xiàn)分組討論。點中別人的發(fā)言，會顯示[解答]菜單，然后點擊并回復(fù)后，問題和回答可以連接在一起顯示。（4）測試活動

頁面和投票內(nèi)容相似，按+號即表示添加新題目。如果第一次添加題目，需要手動，一道題一道題的添加，如何第二次重復(fù)開課的時候，上一學(xué)期編輯的問題和答案會以我的題庫的形式存在，遍及的過程中可以直接導(dǎo)入相對簡單，省時省力。

因此在第一次編輯測試活動的時候要做好對問題的歸類和章節(jié)的劃分。

另外，在對學(xué)生進(jìn)行測試時，學(xué)生偶爾發(fā)生網(wǎng)絡(luò)連接問題時，可以單獨指定該同學(xué)從新測試。時間不變，從名單中選取該同學(xué)，點擊，指定單獨測試該同學(xué)。

另外，測試結(jié)束后，老師會看到整個班級的平均成績，每個學(xué)生的正確和錯誤的原因，老師可以根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行點評。學(xué)生也可在自己的手機(jī)客戶端看到自己的錯誤原因。

學(xué)生會有整體測試的排名情況。每次排名是按照兩個因素進(jìn)行排列。正確率最高且用時最短的學(xué)生排第一名，以此類推。

試題的分布在輸入時選擇隨機(jī)出題，會使不同同學(xué)的手機(jī)客戶端出現(xiàn)的試題順序不盡相同，減少互相抄襲和作弊的機(jī)會。

（5）作業(yè)布置

作業(yè)可以是文字也可以是視頻和圖片，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組和不分組設(shè)計，也可以設(shè)計同學(xué)之間互相評價。同樣如果有個別同學(xué)沒有按時完成作業(yè)，或者因個別原因提交錯誤作業(yè)，也可以使用點擊該同學(xué)名單，選擇重新提交作業(yè)。具體操作類似測試。

（6）課堂表現(xiàn) 課堂表現(xiàn)是在最近版本的藍(lán)墨云班課里面出現(xiàn)的，老師上課可對課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過課堂表現(xiàn)最為積極的同學(xué)運用搶答等工具實現(xiàn)。老師同時可以對該同學(xué)進(jìn)行評價對經(jīng)驗值進(jìn)行鼓勵。

（7）資源

資源的使用一般是對課外學(xué)習(xí)的拓展?？梢园严嚓P(guān)于學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展內(nèi)容、視頻、案例等放在此處。設(shè)計一定的經(jīng)驗值，共學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。資源可以是視頻，word文檔，圖像，也可以做成網(wǎng)絡(luò)連接等等。

第五篇：功能材料課程教學(xué)改革與實踐論文范文

摘要：成果導(dǎo)向是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，對工程教育認(rèn)證的實施具有重要意義。本文在工程教育認(rèn)證背景下，探索性地將成果導(dǎo)向理念引入到功能材料的課程建設(shè)體系中。充分以學(xué)生為中心，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，從教學(xué)理念的定位、授課內(nèi)容的選取和教學(xué)形式的安排等方面進(jìn)行探索和實踐。引入實例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和企業(yè)導(dǎo)師制多模式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以促進(jìn)功能材料課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：功能材料；成果導(dǎo)向；工程認(rèn)證；教學(xué)改革

1引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求程度越來越高。自我國加入“華盛頓協(xié)議”成為協(xié)議簽訂成員開始，工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕正式拉起，這也預(yù)示著我國高等教育人才的培養(yǎng)逐漸向國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。所謂工程教育認(rèn)證，是實現(xiàn)工程學(xué)位國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育認(rèn)證的開展，必須遵循三個基本理念：成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，OBE）、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[2]。其中，OBE已成為英國、美國、加拿大等先進(jìn)國家教育改革的主流理念，并成功應(yīng)用于工程教育專業(yè)認(rèn)證方面。因此，用OBE理念來引導(dǎo)我國工程教育的改革，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。功能材料是指具有優(yōu)異的熱學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化的功能，用于非承載目的之先進(jìn)材料[3,4]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料、能源和信息成為當(dāng)代社會文明和國民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，而功能材料是未來材料的主要發(fā)展方向。因此，功能材料在近數(shù)十年得到了高度重視，功能材料的種類和應(yīng)用范圍越來越廣，極大程度地影響著人類的生活和社會的發(fā)展。功能材料課程是學(xué)生了解當(dāng)今各類先進(jìn)功能材料的一門基礎(chǔ)課程，該課程以材料的功能性為主線，圍繞不同種類功能材料的基本原理、特點和應(yīng)用，闡述了功能材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在實際工程應(yīng)用中可針對不同類型的功能材料，結(jié)合不同類型功能材料的物理性能和結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行功能材料的選擇和優(yōu)化設(shè)計。然而，傳統(tǒng)教育模式是教師大量地將專業(yè)基礎(chǔ)知識在課堂上灌輸給學(xué)生。這種被動式教育方式對于學(xué)生積極性的調(diào)動存在很大弊端，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮主觀能動性，易造成缺乏獨立思考和將所學(xué)知識應(yīng)用于工程實踐中的能力。OBE理念的提出很好地貼合了功能材料課程的教學(xué)初衷?；贠BE理念，本文從分析本課程的主要目的和主要問題著手，提出了相應(yīng)教學(xué)改革措施，并取得了一定的實踐效果。

2教學(xué)大綱的重新制定

緊密圍繞學(xué)生應(yīng)該取得什么學(xué)習(xí)成果為主線，對國內(nèi)開設(shè)本課程的學(xué)校進(jìn)行廣泛的調(diào)研，積極開展對外交流和學(xué)習(xí)。結(jié)合工程教育認(rèn)證的趨勢要求，對原教學(xué)大綱進(jìn)行研究，保證教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性和課程教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。本課程以材料的功能性為主線，闡述功能材料的組份、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用和發(fā)展方向。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可針對不同類型的功能材料，結(jié)合不同類型功能材料的物理性能和結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行功能材料的選擇和設(shè)計，具備初步的功能材料的設(shè)計能力。本課程教學(xué)內(nèi)容繁多，我們將其分為電、光和磁功能材料三個模塊，按照不同模塊、不同功能對于現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的支撐程度來進(jìn)行切換。此外，緊跟科技步伐，新添加了新型功能材料模塊進(jìn)入教學(xué)體系，使得本專業(yè)人才更快更靈活地適應(yīng)社會需求。

3改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

3.1實例教學(xué)，提高學(xué)生興趣

“功能材料”課程內(nèi)容涉及面廣，且當(dāng)今社會處于信息化時代，各類功能材料在科學(xué)研究者的努力之下，日新月異。因此，在講授課本理論知識的基礎(chǔ)上，盡可能地將實際生產(chǎn)和日常生活中遇到的新鮮事物融入到課堂教學(xué)中，作為實例成為講解對象，以引起學(xué)生對該課程的興趣。例如，我們舉了濟(jì)南南繞城高速的全國首條承載光伏路面能夠?qū)崿F(xiàn)電動汽車一邊行駛一邊充電的例子，解釋了能實現(xiàn)能量存儲就是利用了我們所學(xué)的光生伏特效應(yīng)，并詳細(xì)分析了儲能的具體過程，引出光生伏特效應(yīng)原理。同時，在后續(xù)講述磁性材料的同時，將其無線充電過程做了進(jìn)一步解釋。通過生活常見及實際生產(chǎn)問題的分析，讓學(xué)生可以了解到功能材料無處不在，該方式極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和付諸實踐的信心。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生做主導(dǎo)

“功能材料”課程既重理論也重實際應(yīng)用，內(nèi)容涉及面廣。當(dāng)今世界，科技高度發(fā)達(dá)，信息呈爆發(fā)式增長，每天都有大批量的新型功能材料被科學(xué)家創(chuàng)造出來。因此，我們在講授一些書本上最基本的、最常見的功能材料的同時，還需要緊跟時代前沿，將新發(fā)明的功能材料及時介紹給學(xué)生，盡可能地提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們在教學(xué)過程中安排了4課時的反轉(zhuǎn)課堂。采用“PPT分組討論”教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動式接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維以及對各類問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力；同時該模式可有效地實現(xiàn)教師、學(xué)生的雙向互動，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐過程中，我們圍繞新型功能材料，由學(xué)生查找國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，專題介紹不同類型功能材料的制備、性能研究及應(yīng)用。討論流程如下：①小班討論以小組為單位，每組5人，每個小組選出一名召集人，組織組內(nèi)各角色分工；②在課堂討論前，各組內(nèi)部根據(jù)老師給出的課題先行查閱文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行詳細(xì)的探討、磋商，最終將組內(nèi)討論過程、結(jié)果及主要觀點制作成PPT；③“PPT”討論過程：由小組選出的代表作主題發(fā)言，課題組其他成員輔助，剩余同學(xué)和教師進(jìn)行提問和質(zhì)疑；④授課教師針對研討課題的角度、深度，課題組團(tuán)隊配合情況、發(fā)言者語言組織狀況等方面進(jìn)行點評和總結(jié)；⑤討論成績分為學(xué)生打分和授課教師打分兩部分。授課教師打分依照第④點進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)小組成員每次討論過程中的綜合表現(xiàn)打分。翻轉(zhuǎn)課堂過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生各抒己見、集思廣益和優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識；通過小組之間競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與動力，極大地符合OBE理念。

3.3引入企業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)理論與實際的結(jié)合功能材料課程是本專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程應(yīng)用之間的橋梁，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。筆者所在功能材料專業(yè)組建了以學(xué)術(shù)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊和社會導(dǎo)師團(tuán)隊相結(jié)合的“雙導(dǎo)師團(tuán)隊”，給每位專業(yè)同學(xué)配備“雙導(dǎo)師”，讓每位學(xué)生在接受專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的同時，有社會導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。目前，本專業(yè)已有包括光電、新能源、磁性和陶瓷等領(lǐng)域精英的社會導(dǎo)師20余人。本著OBE理念，更為了進(jìn)一步深化課程改革建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，筆者圍繞專業(yè)建設(shè)的特點，將企業(yè)導(dǎo)師這一概念引入功能材料課程的課堂。在授課之余，每學(xué)期邀請行業(yè)、企業(yè)專家開設(shè)以企業(yè)產(chǎn)品項目實施為主題的工程實踐類講座兩次，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，同時全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。例如，2017我們邀請了千島湖谷神能源公司研發(fā)部工程師來給學(xué)生講解了鋰離子電池的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝流程以及未來競爭力等，帶領(lǐng)學(xué)生對新能源領(lǐng)域有了一個全新的認(rèn)識，也促進(jìn)了同學(xué)將理論知識應(yīng)用于工程領(lǐng)域的渴望與向往。

3.4靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指通過大屏幕、計算機(jī)等設(shè)備結(jié)合各類辦公軟件對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實時信息交互的技術(shù)。[5]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為和傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，必不可缺的一種教學(xué)手段。前文已提到，“功能材料”課程內(nèi)容涵蓋面廣，包括光、電、磁等各類功能材料的制備、性能、機(jī)理及應(yīng)用等方面。教學(xué)中僅依靠傳統(tǒng)板書和課本的方式，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，當(dāng)今社會信息如雨后春筍，功能材料日新月異，新型功能材料的特點和應(yīng)用性需結(jié)合圖片和視頻的方式才能更為完美地達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生思考能力。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們從三個方面著手，突破傳統(tǒng)多媒體技術(shù)教學(xué)的方式。①避免對教材或教案的簡單復(fù)制，使用簡潔的文字替代繁瑣冗長的文字說明。采用圖片、動畫等方式對問題進(jìn)行剖析，層層深入，有助于學(xué)生更好地對內(nèi)容難點、重點進(jìn)行理解和掌握。②從實際出發(fā)，多引入實例圖片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。教師在講述不同材料的應(yīng)用時，可選取相關(guān)領(lǐng)域最新應(yīng)用圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生及時了解最新信息。此外，教師要緊跟時事，了解功能材料的發(fā)展動態(tài)，及時更新圖片和視頻信息。③注重PPT排版和配色的美觀性。在多媒體的應(yīng)用中，幻燈片的合理布局和色彩搭配需具備一定科學(xué)性，使得學(xué)生在聽課過程中還能享受到美好的視覺效果，從而更易激發(fā)教學(xué)過程中的抬頭率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)語

成果導(dǎo)向以緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，與工程教育專業(yè)認(rèn)證相呼應(yīng)，對國內(nèi)外未來高等院校的教育體系的改革都將具有重要的指導(dǎo)意義。本文在成果導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我校功能材料課程的現(xiàn)狀和存在問題，進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐探索。改變教學(xué)大綱，順應(yīng)工程認(rèn)證的要求。實例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、引入企業(yè)導(dǎo)師和靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力。

參考文獻(xiàn)

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