第一篇：如何把握節(jié)奏感

如何把握節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一,在音樂(lè)中節(jié)奏起著舉足輕重的作用。它是音樂(lè)發(fā)展的力量源泉。無(wú)論是西方音樂(lè)還是東方音樂(lè),都將節(jié)奏視為音樂(lè)最重要的因素,從最初原始的音樂(lè)直到最現(xiàn)代復(fù)雜而豐富的音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。可以這樣說(shuō),沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。嚴(yán)格而訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感,是古今中外許多音樂(lè)教育家培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)感的重要環(huán)節(jié)之一。

那么，究竟什么是良好的節(jié)奏感呢？就其本質(zhì)而言，音樂(lè)的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)往往同人的生理和心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短—時(shí)值，還包含運(yùn)動(dòng)幅度的緩急—速度等因素。對(duì)節(jié)奏各因素的敏銳感受和準(zhǔn)確表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)奏感。它是形成音樂(lè)感知和音樂(lè)理解的條件和基礎(chǔ)。節(jié)奏感的訓(xùn)練就是要培養(yǎng)和使學(xué)生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達(dá)到加快識(shí)譜速度，形成節(jié)奏意識(shí)，獲得基本的音樂(lè)體驗(yàn)及音樂(lè)感知和理解能力的目的。

一、節(jié)拍感的訓(xùn)練

人們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的節(jié)拍感，實(shí)際上就是一種內(nèi)心體驗(yàn)的律動(dòng)感。這種律動(dòng)本來(lái)就存在于人們的自身之中。在生理方面，它表現(xiàn)于心臟的跳動(dòng)、行走、語(yǔ)言、哭泣、呼吸動(dòng)作等。在心理方面，則表現(xiàn)為種種心理反映和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。這一切就是人內(nèi)心節(jié)奏節(jié)拍感的基礎(chǔ)，使之進(jìn)而形成音樂(lè)所特有的節(jié)奏—節(jié)拍體系。節(jié)拍訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生正確掌握周期性出現(xiàn)的節(jié)拍重音，培養(yǎng)良好的律動(dòng)感及節(jié)拍感，并能準(zhǔn)確把握各種拍子所表達(dá)的基本音樂(lè)特征。

在常見(jiàn)的節(jié)拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基礎(chǔ)，二拍子是強(qiáng)弱的均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)奏的剛健性和平穩(wěn)性，而三拍子則是強(qiáng)弱弱的不均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)的是節(jié)奏的動(dòng)力性和流暢性。因此，節(jié)拍訓(xùn)練應(yīng)從基本的二拍子和三拍子開(kāi)始。兩個(gè)二拍子結(jié)合產(chǎn)生了四拍子，由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)，使本來(lái)相對(duì)短小的強(qiáng)弱交替延長(zhǎng)了一倍，節(jié)奏就會(huì)更寬廣舒暢，更具有歌頌性和抒情性。兩個(gè)三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子，一種是慢的，一種是快的。慢速的六拍子基本情緒與三拍子相似，只是由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)而使音樂(lè)的動(dòng)感更強(qiáng)，也更加流暢。快速的六拍子由于其特殊的結(jié)構(gòu)，每小節(jié)兩個(gè)強(qiáng)拍的二拍子特性及強(qiáng)弱弱規(guī)律表現(xiàn)出的三拍子特點(diǎn)，使快速的六拍子既具有平穩(wěn)活潑的性格，又具有流暢動(dòng)蕩的特點(diǎn)。另外，還有二拍子與三拍子的結(jié)合產(chǎn)生的混合拍子及只有強(qiáng)拍沒(méi)有弱拍的一拍子等等。

節(jié)拍感的訓(xùn)練是節(jié)奏感訓(xùn)練的初級(jí)階段，可以選用節(jié)拍感明確的節(jié)奏讓學(xué)生感受到節(jié)奏是規(guī)范在節(jié)拍之中的，每一拍有幾個(gè)音，每音之間的長(zhǎng)短組合關(guān)系怎樣，然后通過(guò)擊拍、揮拍，身體律動(dòng)等方式來(lái)體驗(yàn)強(qiáng)弱規(guī)律，從單拍子入手全面掌握常用拍子。在實(shí)際訓(xùn)練中，節(jié)拍往往是與節(jié)奏的訓(xùn)練交織在一起的，因此，節(jié)拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生由淺入深地在內(nèi)心逐步形成一個(gè)敏銳準(zhǔn)確的節(jié)拍感。

二、節(jié)奏型的認(rèn)、讀、聽(tīng)、寫訓(xùn)練

音樂(lè)中的節(jié)奏形態(tài)非常多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來(lái)并不很復(fù)雜。如果掌握了基本的節(jié)奏型，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，其他一些較復(fù)雜的節(jié)奏就不難掌握了。每一種節(jié)奏型都有各自的形態(tài)、名稱、讀法、寫法。如在音樂(lè)中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點(diǎn)型、切分型、組合型、連音型等，在實(shí)際教學(xué)中，還可以將每種節(jié)奏型進(jìn)行內(nèi)部組合并讓學(xué)生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后，對(duì)于基本節(jié)奏型，可以分為以四分音符為一拍和以附點(diǎn)四分音符為一大拍兩類。每一類又有五種劃分，即：基本劃分、附點(diǎn)劃分、后附點(diǎn)劃分和特殊劃分（各種連音）。以四分音符為一拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于四二、四三、四四等拍子中，以附點(diǎn)四分音符為一大拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于八三、八六拍這一類型的節(jié)拍中。所有這些常用節(jié)奏型，一定要在訓(xùn)練中做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫。有的學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中

對(duì)單個(gè)節(jié)奏型反應(yīng)遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏型的印象，把每個(gè)常用節(jié)奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發(fā)展多個(gè)節(jié)奏組合的快速模仿與記憶。為了使學(xué)生掌握節(jié)奏型，首先要使學(xué)生從道理上認(rèn)清各種不同節(jié)奏型的基本形態(tài)和時(shí)值比例關(guān)系，然后能讀出其音響；其次不管是單純的節(jié)奏練習(xí)還是樂(lè)曲中出現(xiàn)的各種節(jié)奏都能準(zhǔn)確地聽(tīng)出來(lái)；最后還要求能用正確規(guī)范的記譜法寫出各種節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中，良好的節(jié)奏記憶能力是必不可少的。節(jié)奏的記憶分為感性和理性兩方面，所謂感性記憶就是學(xué)生不假思索，憑借自己對(duì)節(jié)奏的律動(dòng)感覺(jué)，將所給的節(jié)奏快速念出，感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對(duì)太多的節(jié)奏組合，感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學(xué)生將所給的節(jié)奏型都做出反應(yīng)并快速再現(xiàn)，理性記憶主要適合于節(jié)奏聽(tīng)記，但記憶過(guò)程略顯呆滯，不利于多個(gè)節(jié)奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結(jié)合運(yùn)用將取得良好的訓(xùn)練效果。

有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合開(kāi)始練習(xí)，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏組合的長(zhǎng)度，由單一型向綜合型過(guò)渡，由基本節(jié)拍節(jié)奏向較難的節(jié)奏節(jié)拍過(guò)渡，由單聲部節(jié)奏向多聲部節(jié)奏過(guò)渡。這一切的訓(xùn)練，都要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，始終堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

三、節(jié)拍節(jié)奏的音樂(lè)性訓(xùn)練

音樂(lè)的節(jié)奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感。節(jié)奏可以獨(dú)立表現(xiàn)一定的音樂(lè)形象，因此所謂的節(jié)奏節(jié)拍感，并不是機(jī)械地表現(xiàn)時(shí)值長(zhǎng)短或節(jié)拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節(jié)拍節(jié)奏感的一部分，它還應(yīng)該包括如樂(lè)句的處理與起伏、節(jié)奏的語(yǔ)感、多聲部節(jié)奏的交錯(cuò)與均衡、各種音符及休止符多種表現(xiàn)意義等等。而這些內(nèi)容從某種意義講更為重要，因此，單純的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練并不宜太多，應(yīng)主張多在實(shí)際的音樂(lè)作品中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。在節(jié)奏與音高組成的綜合織體中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍節(jié)奏感，使學(xué)生在體會(huì)到節(jié)拍節(jié)奏的緊張度和動(dòng)力感的同時(shí)，也能感受到音樂(lè)傾向性，逐步提高對(duì)音樂(lè)的記憶力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)充滿著生命的節(jié)奏活力。這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓(xùn)練的最終目的。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

一、傾聽(tīng)生活中的聲音，感知節(jié)奏。

音樂(lè)是一門 聽(tīng)覺(jué) 藝術(shù) ,音樂(lè)節(jié)奏感與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽(tīng)的方法來(lái)探索節(jié)奏的本領(lǐng)。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長(zhǎng)鳴，百鳥(niǎo)歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加……我們可以充分挖掘出來(lái)并將其帶進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽(tīng)和認(rèn)知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。再如：張老師設(shè)計(jì)的一年級(jí)《快樂(lè)的一天》一課中，她將一位一年級(jí)小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒-聽(tīng)著鳥(niǎo)

兒叫上學(xué)-認(rèn)真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個(gè)場(chǎng)景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場(chǎng)景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設(shè)計(jì)的另一節(jié)一年級(jí)《有趣的節(jié)奏》一課中，她首先播放了一段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)。在音樂(lè)中能聽(tīng)到很多孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的叫-認(rèn)真聲，如：小鳥(niǎo)叫、青蛙叫、小羊叫、母雞 叫、小狗叫、知了 叫……對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，從音樂(lè)中辨別動(dòng)物的叫聲并不難，但他們對(duì)節(jié)奏并不太了解。于是張老師引導(dǎo)他們模仿并 體會(huì) 每種動(dòng)物的叫聲，感知其節(jié)奏，同時(shí)采取了小組進(jìn)行比賽的形式來(lái)讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來(lái)，這時(shí)他們的 學(xué)習(xí)興趣 更濃了，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué) 實(shí)踐 證明，這種

借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

二、借助肢體 語(yǔ)言 ,體驗(yàn)節(jié)奏。

肢體語(yǔ)言就是通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受的一種方式。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?？逻_(dá)伊 的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語(yǔ)言在音樂(lè)聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂(lè)感悟力、音樂(lè)表現(xiàn)力。

（一）聲勢(shì)

”聲勢(shì)”是用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè)教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻

指?！甭晞?shì)”可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。如：我在執(zhí)教研討課《奇妙的音樂(lè)》一課中，就充分利用聲勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短。我們知道，辨別拍號(hào)的關(guān)鍵是對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)辨出強(qiáng)拍與弱拍。一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號(hào)樂(lè)理知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽(tīng)到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時(shí)輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時(shí)，則可以采用攤掌或握拳來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，我先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來(lái)，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。等到學(xué)生熟練掌握后，我出示 《兩只老虎》 的歌曲用 柯達(dá)伊教學(xué)法 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邊 視唱 邊做 柯達(dá)伊手勢(shì) ,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和 音準(zhǔn) 的練習(xí)。當(dāng)遇到 休止符 時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來(lái)區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時(shí)學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏中的不同時(shí)值的反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使節(jié)奏符號(hào)、聲勢(shì)與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長(zhǎng)短、建立節(jié)奏感覺(jué)、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短的固定使用法。

（二）律動(dòng)

律動(dòng)是用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，它對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我首先有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽(tīng)到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂(lè)模仿軍人走正步，聽(tīng)到輕柔 的樂(lè)曲就學(xué)小鳥(niǎo)飛等等。在 節(jié)奏音樂(lè) 活動(dòng)中，孩子善于用肢體語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，我就讓他們來(lái)個(gè)”全身”總動(dòng)員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動(dòng)起來(lái)。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，他們經(jīng)過(guò)本身肢體動(dòng)作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，肢體語(yǔ)言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)膶⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效。

三、運(yùn)用打擊樂(lè)器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級(jí)，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一到兩種打擊樂(lè)器，并了解樂(lè)器 的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級(jí)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂(lè)器時(shí)，我們便鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見(jiàn)的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂(lè)器音色、音質(zhì)相同的物品來(lái)自制樂(lè)器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代 沙錘;一串金屬 小調(diào) 羹用絲線串在一起替代 串鈴;用餅干盒替代 小鼓;金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)”碰鈴”……形狀各異地打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中 應(yīng)用 而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂(lè)器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂(lè)伴奏曲。體驗(yàn)成功后，學(xué)生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動(dòng)參與演奏活動(dòng)之中。這種民主、開(kāi)放式的音樂(lè)課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開(kāi)了另一片音樂(lè)新天地。

實(shí)踐證明，這些在課題研究中 總結(jié) 出來(lái)的教學(xué)方法切實(shí)有效地培養(yǎng)了

學(xué)生節(jié)奏感，學(xué)生們也對(duì)音樂(lè)有了更深層次的感受與體驗(yàn)。嘗到課研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅(jiān)信，只要我們遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律、吃透新課標(biāo)理念，扎實(shí)有效的開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)與研究，必定會(huì)大力推進(jìn)我們音樂(lè)教學(xué)改革，提高我們的教學(xué)實(shí)效，從而培養(yǎng)一批真正會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱、會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)生，更會(huì)促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

怎樣培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感？！

一、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。

興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對(duì)節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動(dòng)物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂(lè)器等形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然孩子本身對(duì)”節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)節(jié)奏感要重視聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷?；悠揚(yáng)的鐘聲等。讓孩子仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是孩子學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

三、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要重視語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)節(jié)奏的主要來(lái)源之一是人類的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)掌握音樂(lè)節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉

出來(lái)的，音樂(lè)的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀，講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，并拍出節(jié)奏。即興說(shuō)一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說(shuō)出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語(yǔ)創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。

四、進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)要重視動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練

培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要通過(guò)形體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏。動(dòng)作在孩子感受音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用，音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動(dòng)作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動(dòng)作能表現(xiàn)節(jié)奏；也可選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音

樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏；還可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)模仿喜愛(ài)動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。為了提高孩子練習(xí)的興趣和孩子一起做動(dòng)作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動(dòng)有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏比較明顯的樂(lè)曲，讓孩子隨著音樂(lè)用形體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動(dòng)作與音樂(lè)的快慢一致、和諧。當(dāng)孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？梢?jiàn)，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強(qiáng)了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。

五、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該從等速感著手加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。良好的節(jié)拍感是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)具備的音樂(lè)基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形

成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感能夠幫助孩子有意識(shí)地去體驗(yàn)不同節(jié)拍的不同律動(dòng)，是幫助孩子理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。讓孩子充分利用電子琴的自動(dòng)節(jié)奏反復(fù)打拍子，甚至形體動(dòng)作參與，從中用心領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動(dòng)；在彈奏樂(lè)曲時(shí)，也應(yīng)選用與樂(lè)曲相符的節(jié)奏來(lái)練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過(guò)節(jié)奏又能感受到音樂(lè)內(nèi)在的情感；在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí)應(yīng)先做出節(jié)拍分析，增強(qiáng)孩子對(duì)節(jié)拍律動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽(tīng)辨樂(lè)曲的好習(xí)慣。這樣節(jié)奏感就會(huì)隨著音樂(lè)在孩子的心里產(chǎn)生共鳴。

六、培養(yǎng)孩子節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中

節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)孩子音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高孩子對(duì)歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。怎

樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》歌曲中，按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓孩子們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車開(kāi)動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開(kāi)動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，學(xué)生理解后開(kāi)始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。在樂(lè)曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展孩子們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。

七、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要將節(jié)奏教學(xué)與其它學(xué)科結(jié)合

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助孩子更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式幫助孩子理解節(jié)奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。孩子更好地理解了每一拍的時(shí)值。節(jié)奏教學(xué)與語(yǔ)言

也能有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓孩子感興趣，并且讓孩子有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌，有了節(jié)奏的加入，孩子念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。

八、培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要用樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏

利用樂(lè)器等對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂(lè)器直觀性能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為孩子準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，在聽(tīng)完樂(lè)曲后，讓孩子邊聽(tīng)邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時(shí)要引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓孩子充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。并通過(guò)對(duì)小樂(lè)器的操作應(yīng)用，了解各樂(lè)器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能

力。； 總之，有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么孩子的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了.從而音樂(lè)藝術(shù)也得到了升華。

第三篇：培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感

培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展、動(dòng)手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂(lè)教育作為研究課題。

我主要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)書奏感方面的培養(yǎng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就 放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)，有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，還是在音樂(lè)節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂(lè)教育活動(dòng)《到全國(guó)各地去旅行》中，孩子們一會(huì)兒騎上小車去游覽天安門，一會(huì)兒又在草原上快馬加鞭，一會(huì)兒又在長(zhǎng)城上揮汗如雨。在活動(dòng)《看大海》中，孩子們一會(huì)兒劃船學(xué)習(xí)海軍，一會(huì)兒又下網(wǎng)捕魚(yú)；在《冬天》中，孩子們一會(huì)兒是狂風(fēng)怒吼，一會(huì)兒是雪花紛飛，一會(huì)兒是熱火朝天的堆雪人，一會(huì)兒又抒情地載歌載舞。這些活動(dòng)不僅讓孩子們用耳朵去聽(tīng)音樂(lè)，而且用身體去表現(xiàn)音樂(lè)，從而提高孩子的音樂(lè)節(jié)奏感。

第四篇：淺談?dòng)變汗?jié)奏感的培養(yǎng)

淺談?dòng)變汗?jié)奏感的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并且對(duì)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展大有裨益。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從生活與教學(xué)兩方面，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；幼兒；生活；教學(xué)；培養(yǎng)

音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。什么是音樂(lè)節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè)心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)的、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂(lè)表現(xiàn)力的知覺(jué)，因此假如脫離開(kāi)音樂(lè)，則既不能覺(jué)醒，也行能發(fā)展?！?/p>

節(jié)奏感的培養(yǎng)究竟有什么價(jià)值呢？

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。如：在演奏前，樂(lè)器拿出之后，凡沒(méi)有輪到的幼兒必須控制樂(lè)器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過(guò)程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時(shí)，按指揮的手勢(shì)放回大腿。這些細(xì)微的動(dòng)作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)是學(xué)前教學(xué)中極為重要的一部分，它具有音樂(lè)教育的一般特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的過(guò)程中，不僅能逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和演奏技能，表現(xiàn)音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，為終身教育打下基礎(chǔ)。更能獲得身體、智、力、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的教育價(jià)值。

2.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)

節(jié)奏活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力較差，拿起樂(lè)器就喜歡敲敲打打，所以打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師幫幼兒建立必要的常規(guī)意識(shí)，而節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)。

幼兒對(duì)樂(lè)器就很感興趣，拿起樂(lè)器就敲敲搖搖，無(wú)論上課還是下課。在這樣的情況下，教師的說(shuō)教作用不大，只有讓幼兒自己去嘗試和認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身的感受，明白自己應(yīng)該怎么做。如：活動(dòng)“小號(hào)手之歌”，我為幼兒準(zhǔn)備了很多樂(lè)器，幼兒一拿到樂(lè)器就亂成一團(tuán)，你敲你的我搖我的，這時(shí)教師說(shuō)什么也沒(méi)用，我就把這種雜亂的聲音錄下來(lái)，再放給幼兒聽(tīng)。讓幼兒自己感受，“這種聲音好聽(tīng)嗎”、“你覺(jué)得怎么樣”“應(yīng)該怎樣做”幼兒聽(tīng)了后說(shuō)：“很吵、很亂、應(yīng)該管好自己的樂(lè)器”。只有這樣才能讓幼兒感受到常規(guī)的重要性，管好自己。在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，要遵守一定的常規(guī)。如：活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī)：聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)整齊地將樂(lè)器從椅子下面取出或放回；樂(lè)器拿出后凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器；開(kāi)始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備的姿勢(shì)；演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回大腿上等

總之，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

那么，該如何培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。

（1）在生活中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感

人們生活在世上，都無(wú)法脫離音樂(lè)，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境里到處都是音樂(lè)，人的呼吸一強(qiáng)一弱，說(shuō)話的抑揚(yáng)頓挫，雨滴、風(fēng)聲、四季的交換??都是一種節(jié)奏；音樂(lè)時(shí)時(shí)與我們同在，所以，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)也是十分必要的。

大多數(shù)的孩子都有一種天生的節(jié)奏感，或者說(shuō)是節(jié)奏的本能。但這種本能需要我們不斷的挖掘、培養(yǎng)和提高。否則就有可能自生自滅，因此我們需要盡量地為孩子們提供節(jié)奏活動(dòng)的體驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)這豐富多彩的節(jié)奏。

首先我先讓幼兒尋找生活中的節(jié)奏，讓幼兒通過(guò)許許多多的途徑去感受各種節(jié)奏。例如：讓幼兒走路、跑步、跳躍、拍手、念兒歌來(lái)感受節(jié)奏，表現(xiàn)他們內(nèi)心的節(jié)奏感覺(jué)，與他們擁抱、有規(guī)律的拍著他們，點(diǎn)頭、聽(tīng)雨聲、風(fēng)聲、笑聲、哭聲、鈴聲，表盤上針的走動(dòng)、歌聲等等，都顯示出了節(jié)奏無(wú)處不在。讓幼兒模仿這些聲音、動(dòng)作，使他們感受萬(wàn)事萬(wàn)物特有的節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律、特點(diǎn)。

其次我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，潛移默化地激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。我們?cè)诨顒?dòng)角中準(zhǔn)備了一些帶有響聲的玩教具，裝沙子、石頭的飲料瓶、可以敲擊的筷子和一些樂(lè)器，鈴鼓、碰鈴、小鼓、小鑼、沙錘等。在晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常播放一些歡樂(lè)、活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，在教室里布置了小姑娘聽(tīng)音樂(lè)、小貓?zhí)璧漠嬅?，這些經(jīng)常性的畫面、玩教具和音樂(lè)的刺激，能豐富幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏

1）用語(yǔ)言讓幼兒動(dòng)口說(shuō)感知節(jié)奏

最淺顯的語(yǔ)言讓幼兒動(dòng)口說(shuō)感知節(jié)奏。例如：用“你好”代表2/4“老師好”代表3/4拍，“老師您好”代表4/4拍，然后先讓幼兒熟練地說(shuō)“你好”“老師好”“小朋友好”感知節(jié)拍的不同。

2）組織幼兒用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來(lái)朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在開(kāi)始時(shí)，我選了一句歌詞如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說(shuō)，用不同的方式說(shuō)，好多幼兒都是雷同，于是，我來(lái)做一個(gè)示范，一邊說(shuō)，一邊用手打出節(jié)奏

x x x x | x x x x x | x x x x | x x x x ||

我 是 小狗 汪汪 汪 汪 汪 我 是 小 狗 汪 汪 汪 汪！

孩子們也不約而同的跟著模仿，并露出極大的興趣，這時(shí)，我便變換節(jié)奏，我說(shuō)幼兒來(lái)打，這樣，老師和幼兒在你說(shuō)我拍或我說(shuō)你拍的游戲中感受音樂(lè)的節(jié)奏。那么怎樣用小音符把這些節(jié)奏演示出來(lái)并讓幼兒感知呢？在教學(xué)中，我用小動(dòng)物作比喻。如認(rèn)識(shí)四分音符和八分音符，即一個(gè)動(dòng)物表示一拍，用一個(gè)四分音符來(lái)表示，用手拍出它的節(jié)奏就是| x |，一個(gè)小動(dòng)物表示半拍，用一個(gè)八分音符來(lái)表示，兩個(gè)小動(dòng)物加在一起是一拍，用兩個(gè)八分音符來(lái)表示，那么它的節(jié)奏要快一點(diǎn)，即| xx |。通過(guò)這些形象的比喻，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了小音符，又學(xué)會(huì)了看節(jié)奏譜打節(jié)奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節(jié)奏，并能用手拍出來(lái)。我還采用“搶椅子”的游戲，讓幼兒自愿組合，（每張椅子最多坐兩個(gè)人），組成幾組不同的節(jié)奏，通過(guò)這種形式，還可認(rèn)識(shí)休止符，即椅子上沒(méi)人時(shí)，就用休止符來(lái)表示。這樣，又形成了許多組新節(jié)奏在這個(gè)游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們通過(guò)自己動(dòng)手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3）讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練x x x x | xx xx x | 節(jié)奏型時(shí)，開(kāi)始時(shí)我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來(lái)打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來(lái)代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：x x x x | xx xx x |x x x x | x xx xx |x x xx | xx x xx ||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過(guò)的那些節(jié)奏型相同。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時(shí)還訓(xùn)練他們聽(tīng)辯節(jié)奏。

4）重視樂(lè)器的使用，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)

幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂(lè)器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們?cè)谝魳?lè)角為幼兒提供了各種打擊樂(lè)器，讓幼兒練習(xí)使用開(kāi)始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂(lè)器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身操作，知道用不同的方法敲擊樂(lè)器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。

總之，在幼兒園培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的最佳方式是在音樂(lè)伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂(lè)節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)節(jié)奏教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作，完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，只有把握音樂(lè)藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂(lè)教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，切合音樂(lè)教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂(lè)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)！為了更能獲得身體、智、力、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展。

音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)奏感的培養(yǎng)價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，推動(dòng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

第五篇：班級(jí)管理的節(jié)奏感-班級(jí)管理

班級(jí)管理的節(jié)奏感

一個(gè)班級(jí)最重要的是形成一種班風(fēng)。班風(fēng)是什么？班風(fēng)就是整個(gè)班級(jí)形成的一種氛圍，有些時(shí)候這種氛圍只可意會(huì)不可言傳，雖然這樣說(shuō)有些玄，但事實(shí)卻是如此。班風(fēng)包括什么？常規(guī)整理：衛(wèi)生打掃、餐廳整理、宿舍內(nèi)務(wù)等等；個(gè)人品行：同學(xué)個(gè)人的言語(yǔ)、舉止以及交往方式；學(xué)習(xí)習(xí)慣：作業(yè)收交、上課學(xué)習(xí)紀(jì)律、課下學(xué)習(xí)氛圍等等，所有這些問(wèn)題的解決和習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要班主任嚴(yán)格要求，同時(shí)在班級(jí)剛剛組建的時(shí)候能夠靠的上，親自指導(dǎo)，認(rèn)真示范，最終才能形成的。

班級(jí)剛剛組建的第一個(gè)月是師生的“磨合期”。所謂的“磨合期”就是班主任與學(xué)生之間相互了解，加深認(rèn)識(shí)并最終能夠達(dá)到師生思想統(tǒng)一的過(guò)程。這一過(guò)程的特點(diǎn)就是學(xué)生容易接受班主任的要求，在學(xué)生管理方面相對(duì)輕松，但是工作壓力大，因?yàn)槊恳粋€(gè)地方，每一個(gè)方面都需要班主任親力親為，這要消耗很大的體力。所以很多班主任往往感覺(jué)第一個(gè)月很好，沒(méi)有大問(wèn)題，可以放松一下，事實(shí)恰恰相反，在這看似平靜的一個(gè)月的背后會(huì)隱藏著很多的問(wèn)題。

班主任的工作要講求節(jié)奏感，就是在不同的時(shí)間面對(duì)不同的情況采取不同的處理策略。譬如在第一個(gè)月，班主任要親力親為，事事都要傷心：培養(yǎng)班干部，讓班干部盡快適應(yīng)班級(jí)工作；培訓(xùn)值日，讓值日人員今早掌握衛(wèi)生整理的要領(lǐng)；制定班級(jí)規(guī)章制度，解釋并幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)適應(yīng)規(guī)章約束；檢查常規(guī)落實(shí)，讓每項(xiàng)制度的落實(shí)有保障。這些工作都是很耗時(shí)耗力的，所以在第一個(gè)月的工作很關(guān)鍵。

第一個(gè)月如果師生適應(yīng)良好，接下來(lái)的時(shí)間可以適當(dāng)放松一點(diǎn)。這一段時(shí)間班主任重點(diǎn)是要做好背后的檢查與個(gè)別問(wèn)題的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直接找到相關(guān)責(zé)任人，針對(duì)不同的情況采取不同的解決措施。在這一過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真思考，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是需要不斷加深的，有些學(xué)生不是短時(shí)間內(nèi)能夠掌握的，所以這段時(shí)間的工作雖然不像第一個(gè)月那樣費(fèi)力，但是要費(fèi)心。要費(fèi)心總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因；要費(fèi)心幫助個(gè)別同學(xué)，幫助他們最終適應(yīng)這個(gè)班級(jí)；要費(fèi)心思考問(wèn)題背后的問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間以后班級(jí)的發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)比較理想的局面：大家工作比較認(rèn)真，問(wèn)題相對(duì)較少，各項(xiàng)工作有條不紊，但這絕不是班級(jí)的常態(tài)，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展最可怕的就是沒(méi)有問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題不代表真得沒(méi)有問(wèn)題，而是問(wèn)題被掩蓋，被隱藏，或者說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)不了，但是一旦發(fā)生就會(huì)出乎我們的意料，讓我們措手不及。所以這段時(shí)間的工作更需要我們用心思考。這段時(shí)間一般會(huì)在其中考試前后，我們完全可以用期中考試來(lái)促使學(xué)生向更高的目標(biāo)奮斗。

最后的一段時(shí)期大于就是期末考試前后，這段時(shí)間學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，到了最后收尾的階段，往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化：一方面是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，找到了學(xué)習(xí)的感覺(jué)，會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生我們只要適時(shí)地做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就可以了。關(guān)鍵是另一方面的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，再加之到了期末復(fù)習(xí)，他們的壓力會(huì)更大，一旦壓力達(dá)到一定程度他們會(huì)自暴自棄，走向另一個(gè)極端：處處在班內(nèi)搞怪，讓其他人也不能安心學(xué)習(xí)；跟班主任搞對(duì)立，讓班級(jí)常規(guī)問(wèn)題品出；與任課教師對(duì)立，讓課堂無(wú)法順利進(jìn)行。所有這些都是因?yàn)樗麄冋也坏綄W(xué)習(xí)的方向，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，我們重點(diǎn)要關(guān)注這部分學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手讓他們重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；提供一個(gè)方向和目標(biāo)人，讓他們重新燃起向好的力量。

班級(jí)工作不是一蹴而就，需要不斷的思考和改進(jìn)，不同的時(shí)期面對(duì)班級(jí)不同的情況要思考好正確的對(duì)策。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，這一思路永遠(yuǎn)是我們解決問(wèn)題的正確思路，但是思路的實(shí)施要做到舒緩結(jié)合，調(diào)整好節(jié)奏，這樣才能輕松一些。