第一篇：內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)

內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)

摘要：音樂是聲音的藝術(shù)，節(jié)奏是聲音藝術(shù)的靈魂，沒有節(jié)奏就沒有音樂，缺乏節(jié)奏的聲音只能說是一種不中聽的噪音。所以，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)．學(xué)生在鋼琴音樂節(jié)奏方面最容易出現(xiàn)的問題，一是節(jié)奏的音值不準(zhǔn)確，一是由于對(duì)作品的內(nèi)容不了解從而達(dá)不到音樂所要表達(dá)的情緒要求。、關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏培養(yǎng)

我們所接觸的鋼琴作品中，有些樂曲既有標(biāo)題也有速度標(biāo)記，有些樂曲有標(biāo)題但沒有速度標(biāo)記，有些樂曲有速度標(biāo)記但沒有標(biāo)題，有些什么標(biāo)記都沒有。一般來(lái)說，容易把握有標(biāo)題和速度標(biāo)記的作品，基本都可以用正確的速度和節(jié)奏來(lái)演奏。對(duì)于什么標(biāo)記都沒有的作品，最好先體驗(yàn)一下不同速度下的效果，從而找到所需要的彈奏節(jié)奏。教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，要使學(xué)生明白節(jié)奏是一種和諧的韻律，決不能簡(jiǎn)單地看到二拍子就彈“強(qiáng)弱”，看到三拍子就彈“強(qiáng)弱弱”，生硬而呆板地機(jī)械處理節(jié)奏的方式，會(huì)嚴(yán)重地影響音樂的流暢性與和諧性．隨著學(xué)生彈奏技術(shù)的提高，學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力也會(huì)不斷地深入，但對(duì)于一首較難較大的作品，如果只機(jī)械地按照速度標(biāo)記來(lái)彈奏則很難產(chǎn)生理想的效果，還需要在教師的指導(dǎo)下盡可能深入了解作曲家創(chuàng)作的時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及所要表現(xiàn)出來(lái)的音樂形象，這樣才能用正確的彈奏手法和準(zhǔn)確無(wú)誤的節(jié)奏完成作品。

節(jié)奏的脈動(dòng)每時(shí)每刻都貫穿在音樂之中，有規(guī)律的節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生共鳴。在古典音樂中，節(jié)奏往往容易在某種程度和某些方面被忽略。因此，在鋼琴的練習(xí)和演奏中，節(jié)奏感的強(qiáng)調(diào)就顯得至為重要，需要靠彈奏者的良好訓(xùn)練和感覺去體現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的生命。節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)鋼琴的練習(xí)有舉足輕重的作用，我們應(yīng)該用心去感受，刻意地去鍛煉，這樣才能真正把鋼琴練好，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）怎樣提高節(jié)奏感

我們平時(shí)彈奏中節(jié)奏感好指的是什么呢？概括來(lái)說，是指善于感受到、捕捉住、表現(xiàn)出樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等等節(jié)奏美。彈奏中體現(xiàn)出明確而又自然的節(jié)拍強(qiáng)弱感。根據(jù)樂曲的風(fēng)格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均粉

律動(dòng)感，即速度、拍感的穩(wěn)定、統(tǒng)一。還有準(zhǔn)確彈奏出非正常節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系的特殊強(qiáng)弱關(guān)系來(lái)。

節(jié)奏感的基礎(chǔ)，是拍感準(zhǔn)確。拍感準(zhǔn)，也就是能準(zhǔn)確掌握每拍的時(shí)值。任何人都有天生的拍感。對(duì)初學(xué)者來(lái)講不易弄明白，講定義，苦澀乏味，難以理解，這就要求教者采取生動(dòng)形象活潑的方法讓初學(xué)者去意會(huì)、去感知。比如說在人的生活環(huán)境中，有許許多多拍感的事物，例如：平靜時(shí)摸摸自己脈搏的跳動(dòng)，勻速走路或勻速跑步，海浪的起伏，泉水的流淌，馬蹄聲聲，細(xì)雨滴滴，大而至日日夜夜，四季往復(fù)，小而至釘上一個(gè)釘子??所有這類事物和活動(dòng)，都包括有近似勻速的運(yùn)動(dòng)。勻速，就是拍感的基點(diǎn)。要提高初學(xué)者的拍感，建議做以下練習(xí)：

（1）單手握小棍，輕敲桌面，分別用中速、快速、慢速三種速度練習(xí)，打出非常均勻、準(zhǔn)確、無(wú)輕重音的點(diǎn)子。（2）同樣的方法，加上輕重音，即2/4的強(qiáng)、弱，3/4的強(qiáng)、弱、弱，4/4的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，以及其他種節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系。（3）雙手握棍，一只手一拍打一下，另一只手同時(shí)每拍均勻打兩下，再練習(xí)每拍均勻打四下，均勻打三下。開始不管節(jié)拍，只求均勻，然后再加上節(jié)拍。（4）速度也可適當(dāng)改變，但每拍四下的速度不宜太快。這些練習(xí)并不復(fù)雜，但如能熟練掌握，將能有效地為初學(xué)者打下良好的拍感和節(jié)奏感的基礎(chǔ)。（5）學(xué)生能力強(qiáng)的，還可進(jìn)一步練習(xí)2對(duì)3的拍子，即：一只手每拍打出平均的兩下，另一只手同時(shí)打出平均的三下，再兩手交換。這個(gè)練習(xí)，只有每拍的頭一個(gè)點(diǎn)子是打在一起的，后面雙手的點(diǎn)都不對(duì)齊，即不打在一個(gè)點(diǎn)上。如果這個(gè)練習(xí)能夠完成好，就不會(huì)再感到拍子上的困難了。這些練習(xí)，主要是為提高準(zhǔn)確感覺“拍點(diǎn)”的能力。更為重要的是，學(xué)生還應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)會(huì)、理解樂曲節(jié)奏方面的表情的、表現(xiàn)的、風(fēng)格的等等審美涵義，才能將節(jié)奏感提到一個(gè)更高的境界。

（二）如何培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感

內(nèi)心節(jié)奏感是音樂感覺最重要的組成部分。它近乎下意識(shí)的節(jié)奏感覺，必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。實(shí)際上，對(duì)樂曲的理解與對(duì)樂曲節(jié)奏的理解是無(wú)法分開的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，也可以把節(jié)奏因素單獨(dú)提出來(lái)予以練習(xí)和理解，方法很簡(jiǎn)單，暫時(shí)不管音符的音高，把音符只當(dāng)成組成各種節(jié)奏型的“點(diǎn)子”，用拍手或以小木棍擊打的方式準(zhǔn)確打出那些點(diǎn)子，從中體味“純粹”節(jié)奏方面的特性、趣味。在有了某種領(lǐng)會(huì)之后再在鋼琴上按原曲彈奏，很可能會(huì)加深對(duì)節(jié)奏的理解。

在初學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻用心數(shù)拍。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里用心數(shù)拍子之后，可以過渡到下意識(shí)地?cái)?shù)拍子，即并沒有意識(shí)地?cái)?shù)，但實(shí)際上在數(shù)。或者下意識(shí)里也沒有數(shù)，但卻能準(zhǔn)確感覺到音符的應(yīng)有長(zhǎng)度和律動(dòng)。那么，心里數(shù)拍子的時(shí)候，要注意什么呢？第一，正確理解什么是拍子的準(zhǔn)確。音樂中拍子的準(zhǔn)，并不要求像節(jié)拍器那樣絕對(duì)的準(zhǔn)。根據(jù)音樂的性質(zhì)，曲調(diào)，樂句的抑揚(yáng)走向，拍子的律動(dòng)會(huì)有少許的加快與減慢。加快減慢的幅度，視具體樂曲而定。例如進(jìn)行曲，就幾乎沒有（或很少）加快減慢。而“船歌”類的，拍子就“活”一些。但無(wú)論怎樣，音樂拍子，不能隨便，快慢不定，那樣就沒拍子。音樂拍子的準(zhǔn)，是在“絕準(zhǔn)”的前提下，適當(dāng)“通融”后的音樂意義上的準(zhǔn)。第二，既然是心里數(shù)拍子，就不要連帶出多余的外在動(dòng)作。比如，四拍的長(zhǎng)音，就不必要點(diǎn)頭四次，或手指按鍵，手腕下壓四次。要真正作到心里有數(shù)，并不外露。最后的理想狀態(tài)是，完全沒考慮拍子的事，只憑對(duì)音樂流動(dòng)邏輯的感覺而自動(dòng)做到拍子正確。這時(shí)，數(shù)拍子，就變成為節(jié)奏感、律動(dòng)感、韻律感。音樂是時(shí)間性的藝術(shù)。音樂的時(shí)間，由各種各樣的拍子組成。拍子，是維系音樂生命線的根本因素。

拍子在彈奏中是非常重要的，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說，正確地使用節(jié)拍器,對(duì)于鋼琴的練習(xí)是非常有益的。眾多鋼琴演奏家和鋼琴教育家在實(shí)踐中都使用過節(jié)拍器，他們對(duì)節(jié)拍器的利弊持有不同的觀點(diǎn)：貝多芬是用它來(lái)表示作品速度的第一位作曲家，他也是節(jié)拍器的大力推崇者，他還將自己的《第八交響曲》獻(xiàn)給了梅爾策爾以示節(jié)拍器在他失聰之后對(duì)他的幫助。史蘭倩卡在《指尖下的音樂》中就強(qiáng)調(diào)多次使用節(jié)拍器和介紹如何通過使用節(jié)拍器在保持肌肉松弛狀態(tài)下速度的極限提高，其中還提到“肖邦深深感到這個(gè)問題普遍存在于鋼琴?gòu)椬嗾呱砩?，因此他?qiáng)烈的認(rèn)為，練習(xí)時(shí)應(yīng)該使用節(jié)拍器”。（1）有助于精確的節(jié)奏感的建立；借助節(jié)拍器經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練之后，很容易體會(huì)及處理節(jié)奏上的一些靈活性，因?yàn)檠葑嗾咚傅腻e(cuò)誤中的90%幾乎都是節(jié)奏方面的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤主要是對(duì)于音符或休止符的時(shí)值處理不精確，這一點(diǎn)特別使用于初學(xué)者。（2）有助于基本功的訓(xùn)練；在鋼琴學(xué)習(xí)中，基本功的練習(xí)是非常重要的，在嚴(yán)格的節(jié)奏韻律下肢體會(huì)更加放松，彈奏也會(huì)更加行云流水，這得益于節(jié)拍器帶給我們節(jié)奏感的平衡，協(xié)助我們培養(yǎng)更加全面、扎實(shí)的基本功。（3）有助于演奏速度的確定；從古典主義時(shí)期作曲家到近現(xiàn)代作曲家，他們很多都在樂譜上注明了樂曲的參考速度，這樣節(jié)拍器

可以讓我們快速且準(zhǔn)確的了解到標(biāo)注所指示的要求速度。

為什么霍夫曼會(huì)發(fā)出“永遠(yuǎn)不要跟著節(jié)拍器彈奏”的感嘆 ？其實(shí)，節(jié)拍器也有它的弊端。（1）節(jié)拍器本身對(duì)演奏者的干擾；不同的節(jié)拍器對(duì)人的干擾是不同的。比如機(jī)械式節(jié)拍器，因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們它一直持續(xù)不斷地發(fā)出噠、噠、噠的聲音，人的大腦很自然地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反作用，這會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)覺，甚至聽不到節(jié)拍器的聲音。同樣，很多學(xué)生用眼睛追著擺錘的左右擺動(dòng)以及電子節(jié)拍器顯示燈的閃爍，往往也會(huì)影響他們彈奏的協(xié)調(diào)一致。（2）從頭到尾使用節(jié)拍器；漢密爾頓表示“基本節(jié)奏的穩(wěn)定絕不意味速度的刻板?！?一定要避免打開節(jié)拍器讓學(xué)生從頭至尾彈奏。音樂就像人的演講，我們表達(dá)的時(shí)候會(huì)根據(jù)內(nèi)容不同表達(dá)得迂回婉轉(zhuǎn)，何況更為強(qiáng)烈的感情表達(dá)。如果讓某個(gè)學(xué)生必須在曲目練習(xí)中從頭至尾使用節(jié)拍器，他日后的演奏可能就會(huì)像機(jī)器人，甚至他就成了節(jié)拍器的奴隸，這樣的演奏也許精確但卻失去了音樂想要表達(dá)的情趣。(3)長(zhǎng)時(shí)間或長(zhǎng)期使用節(jié)拍器音樂心理學(xué)告訴我們?nèi)绻褂霉?jié)拍器超過10分鐘，你的內(nèi)心會(huì)開始耍一些技巧來(lái)讓你失去拍子的準(zhǔn)確性。這樣使用節(jié)拍器對(duì)于學(xué)習(xí)技巧是有傷害的。在練習(xí)過程中，不管節(jié)拍器的利弊，它就是一個(gè)工具。就連節(jié)拍器最大的推崇者貝多芬在一首歌曲的手稿上也曾寫道“按照Maelzet節(jié)拍器(每分鐘)100，這個(gè)指示只對(duì)第一小節(jié)有效，‘ 情感的速度’是不能夠完全以數(shù)字表示的?！倍?jié)拍器的反對(duì)者約瑟夫?霍夫曼雖在書中寫到“永遠(yuǎn)不要跟著節(jié)拍器彈奏”，但其后他又補(bǔ)充到，“對(duì)于一小段樂曲，可以用節(jié)拍器檢驗(yàn)?zāi)阌袥]有按準(zhǔn)確的時(shí)值彈奏它的能力。當(dāng)你看到結(jié)果，知道是否準(zhǔn)確后，應(yīng)立即停止使用節(jié)拍器?！彼裕?jié)拍器，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)工具。我們要做的關(guān)鍵所在是怎樣科學(xué)運(yùn)用它。

我們?cè)谡莆找魳芳寄軙r(shí)，除了要具備自覺歌唱的能力，讀譜視唱和看譜唱詞的能力外，更重要的是要具備良好的節(jié)奏感。節(jié)奏的脈動(dòng)每時(shí)每刻都是貫穿在音 樂之中。要去感覺節(jié)奏，感受節(jié)奏的分組，節(jié)奏的特性以及音樂中的強(qiáng)拍與弱拍，音流中的節(jié)奏劃分等等，例如，在彈奏《威尼斯船歌》這首樂曲時(shí)，船歌采用了八六拍子，左手部分表現(xiàn)的是船在水中搖蕩的背景，它以三個(gè)八分音符為一組，每小節(jié)分兩組。根據(jù)八六拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱，把船在水中左右搖擺著前進(jìn)的感覺表現(xiàn)得恰到好處。在彈奏時(shí)，把第一拍作為一個(gè)重音的根音沉下去，二、三拍輕輕地帶過去，第四拍作為次重音也要放稍稍重一點(diǎn)，然后五、六拍再輕輕地彈過去。將這些力量處理好了，樂曲背景中船在水中蕩漾的輪廓就顯示出來(lái)了。因此，我們必須要認(rèn)真地對(duì)作品的節(jié)奏進(jìn)行分析，并去感覺體現(xiàn)它。此外，演奏者還要感受節(jié)奏的律動(dòng)，要通過內(nèi)心去體會(huì)，感受。它表現(xiàn)了音樂和節(jié)奏的進(jìn)行和流動(dòng)。

音樂的節(jié)奏感作為一種基本的音樂才能，不僅是生理的基礎(chǔ)，還要有心里的感情作用。有人曾把節(jié)奏看作是音樂的呼吸與進(jìn)行的原則，節(jié)奏的性質(zhì)、呼吸和力度等，都是由音樂作品的內(nèi)容和藝術(shù)形象所決定的，因此，如何進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)以及怎樣訓(xùn)練才能取得良好的效果，對(duì)于我們自身音樂素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

一、傾聽生活中的聲音，感知節(jié)奏。

音樂是一門 聽覺 藝術(shù) ,音樂節(jié)奏感與聽覺有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽的方法來(lái)探索節(jié)奏的本領(lǐng)。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長(zhǎng)鳴，百鳥歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加……我們可以充分挖掘出來(lái)并將其帶進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽和認(rèn)知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。再如：張老師設(shè)計(jì)的一年級(jí)《快樂的一天》一課中，她將一位一年級(jí)小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒-聽著鳥

兒叫上學(xué)-認(rèn)真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個(gè)場(chǎng)景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場(chǎng)景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設(shè)計(jì)的另一節(jié)一年級(jí)《有趣的節(jié)奏》一課中，她首先播放了一段音樂，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽。在音樂中能聽到很多孩子們生活中常見的動(dòng)物的叫-認(rèn)真聲，如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、母雞 叫、小狗叫、知了 叫……對(duì)于孩子們來(lái)說，從音樂中辨別動(dòng)物的叫聲并不難，但他們對(duì)節(jié)奏并不太了解。于是張老師引導(dǎo)他們模仿并 體會(huì) 每種動(dòng)物的叫聲，感知其節(jié)奏，同時(shí)采取了小組進(jìn)行比賽的形式來(lái)讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來(lái)，這時(shí)他們的 學(xué)習(xí)興趣 更濃了，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué) 實(shí)踐 證明，這種

借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來(lái)進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂課堂的教學(xué)效果。

二、借助肢體 語(yǔ)言 ,體驗(yàn)節(jié)奏。

肢體語(yǔ)言就是通過身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的感受的一種方式。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。柯達(dá)伊 的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語(yǔ)言在音樂聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力。

（一）聲勢(shì)

”聲勢(shì)”是用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻

指。”聲勢(shì)”可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。如：我在執(zhí)教研討課《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短。我們知道，辨別拍號(hào)的關(guān)鍵是對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，聽辨出強(qiáng)拍與弱拍。一年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號(hào)樂理知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時(shí)輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時(shí)，則可以采用攤掌或握拳來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，我先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來(lái)，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。等到學(xué)生熟練掌握后，我出示 《兩只老虎》 的歌曲用 柯達(dá)伊教學(xué)法 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邊 視唱 邊做 柯達(dá)伊手勢(shì) ,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和 音準(zhǔn) 的練習(xí)。當(dāng)遇到 休止符 時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來(lái)區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時(shí)學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏中的不同時(shí)值的反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使節(jié)奏符號(hào)、聲勢(shì)與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長(zhǎng)短、建立節(jié)奏感覺、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短的固定使用法。

（二）律動(dòng)

律動(dòng)是用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，它對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，我首先有意識(shí)的讓學(xué)生體會(huì)音樂延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔 的樂曲就學(xué)小鳥飛等等。在 節(jié)奏音樂 活動(dòng)中，孩子善于用肢體語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，我就讓他們來(lái)個(gè)”全身”總動(dòng)員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動(dòng)起來(lái)。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，他們經(jīng)過本身肢體動(dòng)作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，肢體語(yǔ)言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)膶⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效。

三、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級(jí)，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一到兩種打擊樂器，并了解樂器 的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級(jí)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂器時(shí)，我們便鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質(zhì)相同的物品來(lái)自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代 沙錘;一串金屬 小調(diào) 羹用絲線串在一起替代 串鈴;用餅干盒替代 小鼓;金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)”碰鈴”……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中 應(yīng)用 而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂伴奏曲。體驗(yàn)成功后，學(xué)生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動(dòng)參與演奏活動(dòng)之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。

實(shí)踐證明，這些在課題研究中 總結(jié) 出來(lái)的教學(xué)方法切實(shí)有效地培養(yǎng)了

學(xué)生節(jié)奏感，學(xué)生們也對(duì)音樂有了更深層次的感受與體驗(yàn)。嘗到課研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅(jiān)信，只要我們遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律、吃透新課標(biāo)理念，扎實(shí)有效的開展音樂課堂教學(xué)與研究，必定會(huì)大力推進(jìn)我們音樂教學(xué)改革，提高我們的教學(xué)實(shí)效，從而培養(yǎng)一批真正會(huì)聽、會(huì)唱、會(huì)體驗(yàn)音樂的學(xué)生，更會(huì)促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

怎樣培養(yǎng)音樂節(jié)奏感？！

一、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要激發(fā)孩子對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣。

興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對(duì)節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動(dòng)物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然孩子本身對(duì)”節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來(lái)自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷?；悠揚(yáng)的鐘聲等。讓孩子仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是孩子學(xué)會(huì)了傾聽，然后將這些聲音用音樂來(lái)代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

三、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要重視語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏的主要來(lái)源之一是人類的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉

出來(lái)的，音樂的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀，講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，并拍出節(jié)奏。即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語(yǔ)創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。

四、進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)要重視動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練

培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要通過形體的動(dòng)作來(lái)感受音樂的節(jié)奏。動(dòng)作在孩子感受音樂節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動(dòng)作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動(dòng)作能表現(xiàn)節(jié)奏；也可選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音

樂表現(xiàn)節(jié)奏；還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。為了提高孩子練習(xí)的興趣和孩子一起做動(dòng)作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動(dòng)有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動(dòng)作與音樂的快慢一致、和諧。當(dāng)孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？梢?，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強(qiáng)了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。

五、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該從等速感著手加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。良好的節(jié)拍感是孩子學(xué)習(xí)音樂應(yīng)具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形

成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感能夠幫助孩子有意識(shí)地去體驗(yàn)不同節(jié)拍的不同律動(dòng)，是幫助孩子理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。讓孩子充分利用電子琴的自動(dòng)節(jié)奏反復(fù)打拍子，甚至形體動(dòng)作參與，從中用心領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動(dòng)；在彈奏樂曲時(shí)，也應(yīng)選用與樂曲相符的節(jié)奏來(lái)練習(xí)，使學(xué)生聽到音樂就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過節(jié)奏又能感受到音樂內(nèi)在的情感；在學(xué)習(xí)一首樂曲時(shí)應(yīng)先做出節(jié)拍分析，增強(qiáng)孩子對(duì)節(jié)拍律動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽辨樂曲的好習(xí)慣。這樣節(jié)奏感就會(huì)隨著音樂在孩子的心里產(chǎn)生共鳴。

六、培養(yǎng)孩子節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中

節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高孩子對(duì)歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂感的理解及體驗(yàn)。怎

樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓孩子們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車開動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，學(xué)生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展孩子們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。

七、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要將節(jié)奏教學(xué)與其它學(xué)科結(jié)合

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助孩子更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式幫助孩子理解節(jié)奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。孩子更好地理解了每一拍的時(shí)值。節(jié)奏教學(xué)與語(yǔ)言

也能有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓孩子感興趣，并且讓孩子有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌，有了節(jié)奏的加入，孩子念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。

八、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要用樂器訓(xùn)練節(jié)奏

利用樂器等對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為孩子準(zhǔn)備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓孩子邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時(shí)要引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓孩子充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。并通過對(duì)小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高孩子的音樂素質(zhì)和能

力。； 總之，有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的音樂素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么孩子的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了.從而音樂藝術(shù)也得到了升華。

第三篇：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展、動(dòng)手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂書奏感方面的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術(shù)，我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無(wú)音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就 放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)，有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂的喜愛上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動(dòng)《到全國(guó)各地去旅行》中，孩子們一會(huì)兒騎上小車去游覽天安門，一會(huì)兒又在草原上快馬加鞭，一會(huì)兒又在長(zhǎng)城上揮汗如雨。在活動(dòng)《看大?！分校⒆觽円粫?huì)兒劃船學(xué)習(xí)海軍，一會(huì)兒又下網(wǎng)捕魚；在《冬天》中，孩子們一會(huì)兒是狂風(fēng)怒吼，一會(huì)兒是雪花紛飛，一會(huì)兒是熱火朝天的堆雪人，一會(huì)兒又抒情地載歌載舞。這些活動(dòng)不僅讓孩子們用耳朵去聽音樂，而且用身體去表現(xiàn)音樂，從而提高孩子的音樂節(jié)奏感。

第四篇：淺談?dòng)變汗?jié)奏感的培養(yǎng)

淺談?dòng)變汗?jié)奏感的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并且對(duì)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展大有裨益。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從生活與教學(xué)兩方面，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；幼兒；生活；教學(xué)；培養(yǎng)

音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此假如脫離開音樂，則既不能覺醒，也行能發(fā)展?！?/p>

節(jié)奏感的培養(yǎng)究竟有什么價(jià)值呢？

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。如：在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時(shí)，按指揮的手勢(shì)放回大腿。這些細(xì)微的動(dòng)作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

打擊樂器學(xué)習(xí)是學(xué)前教學(xué)中極為重要的一部分，它具有音樂教育的一般特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，不僅能逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和演奏技能，表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度，為終身教育打下基礎(chǔ)。更能獲得身體、智、力、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展。打擊樂演奏活動(dòng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)打擊樂演奏活動(dòng)的教育價(jià)值。

2.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)

節(jié)奏活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力較差，拿起樂器就喜歡敲敲打打，所以打擊樂器演奏活動(dòng)比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師幫幼兒建立必要的常規(guī)意識(shí)，而節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)。

幼兒對(duì)樂器就很感興趣，拿起樂器就敲敲搖搖，無(wú)論上課還是下課。在這樣的情況下，教師的說教作用不大，只有讓幼兒自己去嘗試和認(rèn)識(shí)，通過自身的感受，明白自己應(yīng)該怎么做。如：活動(dòng)“小號(hào)手之歌”，我為幼兒準(zhǔn)備了很多樂器，幼兒一拿到樂器就亂成一團(tuán)，你敲你的我搖我的，這時(shí)教師說什么也沒用，我就把這種雜亂的聲音錄下來(lái)，再放給幼兒聽。讓幼兒自己感受，“這種聲音好聽嗎”、“你覺得怎么樣”“應(yīng)該怎樣做”幼兒聽了后說：“很吵、很亂、應(yīng)該管好自己的樂器”。只有這樣才能讓幼兒感受到常規(guī)的重要性，管好自己。在學(xué)習(xí)打擊樂器時(shí)，要遵守一定的常規(guī)。如：活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)：聽音樂的信號(hào)整齊地將樂器從椅子下面取出或放回；樂器拿出后凡不演奏時(shí)須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器；開始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備的姿勢(shì)；演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂器放回大腿上等

總之，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

那么，該如何培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。

（1）在生活中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

人們生活在世上，都無(wú)法脫離音樂，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境里到處都是音樂，人的呼吸一強(qiáng)一弱，說話的抑揚(yáng)頓挫，雨滴、風(fēng)聲、四季的交換??都是一種節(jié)奏；音樂時(shí)時(shí)與我們同在，所以，對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)也是十分必要的。

大多數(shù)的孩子都有一種天生的節(jié)奏感，或者說是節(jié)奏的本能。但這種本能需要我們不斷的挖掘、培養(yǎng)和提高。否則就有可能自生自滅，因此我們需要盡量地為孩子們提供節(jié)奏活動(dòng)的體驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)這豐富多彩的節(jié)奏。

首先我先讓幼兒尋找生活中的節(jié)奏，讓幼兒通過許許多多的途徑去感受各種節(jié)奏。例如：讓幼兒走路、跑步、跳躍、拍手、念兒歌來(lái)感受節(jié)奏，表現(xiàn)他們內(nèi)心的節(jié)奏感覺，與他們擁抱、有規(guī)律的拍著他們，點(diǎn)頭、聽雨聲、風(fēng)聲、笑聲、哭聲、鈴聲，表盤上針的走動(dòng)、歌聲等等，都顯示出了節(jié)奏無(wú)處不在。讓幼兒模仿這些聲音、動(dòng)作，使他們感受萬(wàn)事萬(wàn)物特有的節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律、特點(diǎn)。

其次我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，潛移默化地激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。我們?cè)诨顒?dòng)角中準(zhǔn)備了一些帶有響聲的玩教具，裝沙子、石頭的飲料瓶、可以敲擊的筷子和一些樂器，鈴鼓、碰鈴、小鼓、小鑼、沙錘等。在晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常播放一些歡樂、活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，在教室里布置了小姑娘聽音樂、小貓?zhí)璧漠嬅?，這些經(jīng)常性的畫面、玩教具和音樂的刺激，能豐富幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏

1）用語(yǔ)言讓幼兒動(dòng)口說感知節(jié)奏

最淺顯的語(yǔ)言讓幼兒動(dòng)口說感知節(jié)奏。例如：用“你好”代表2/4“老師好”代表3/4拍，“老師您好”代表4/4拍，然后先讓幼兒熟練地說“你好”“老師好”“小朋友好”感知節(jié)拍的不同。

2）組織幼兒用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來(lái)朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在開始時(shí)，我選了一句歌詞如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說，用不同的方式說，好多幼兒都是雷同，于是，我來(lái)做一個(gè)示范，一邊說，一邊用手打出節(jié)奏

x x x x | x x x x x | x x x x | x x x x ||

我 是 小狗 汪汪 汪 汪 汪 我 是 小 狗 汪 汪 汪 汪！

孩子們也不約而同的跟著模仿，并露出極大的興趣，這時(shí)，我便變換節(jié)奏，我說幼兒來(lái)打，這樣，老師和幼兒在你說我拍或我說你拍的游戲中感受音樂的節(jié)奏。那么怎樣用小音符把這些節(jié)奏演示出來(lái)并讓幼兒感知呢？在教學(xué)中，我用小動(dòng)物作比喻。如認(rèn)識(shí)四分音符和八分音符，即一個(gè)動(dòng)物表示一拍，用一個(gè)四分音符來(lái)表示，用手拍出它的節(jié)奏就是| x |，一個(gè)小動(dòng)物表示半拍，用一個(gè)八分音符來(lái)表示，兩個(gè)小動(dòng)物加在一起是一拍，用兩個(gè)八分音符來(lái)表示，那么它的節(jié)奏要快一點(diǎn)，即| xx |。通過這些形象的比喻，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了小音符，又學(xué)會(huì)了看節(jié)奏譜打節(jié)奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節(jié)奏，并能用手拍出來(lái)。我還采用“搶椅子”的游戲，讓幼兒自愿組合，（每張椅子最多坐兩個(gè)人），組成幾組不同的節(jié)奏，通過這種形式，還可認(rèn)識(shí)休止符，即椅子上沒人時(shí)，就用休止符來(lái)表示。這樣，又形成了許多組新節(jié)奏在這個(gè)游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們通過自己動(dòng)手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3）讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無(wú)音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練x x x x | xx xx x | 節(jié)奏型時(shí)，開始時(shí)我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來(lái)打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來(lái)代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：x x x x | xx xx x |x x x x | x xx xx |x x xx | xx x xx ||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過的那些節(jié)奏型相同。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時(shí)還訓(xùn)練他們聽辯節(jié)奏。

4）重視樂器的使用，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)

幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們?cè)谝魳方菫橛變禾峁┝烁鞣N打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。

總之，在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂節(jié)奏教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作，完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)！為了更能獲得身體、智、力、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展。

音樂節(jié)奏培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)奏感的培養(yǎng)價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，推動(dòng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

第五篇：小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

讓幼兒愛上音樂課

——小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

小二班 胡瑛

2011年2月

一、情況分析：

我們班的幼兒經(jīng)過上個(gè)學(xué)期對(duì)音樂的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對(duì)音樂很感興趣。節(jié)奏感是音樂實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力,是音樂情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的最佳階段，同時(shí)也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期。而且，小班幼兒好動(dòng)、好玩，一切從興趣出發(fā)。為此，為了培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感，使他們愛上音樂課，我制定了這個(gè)專題計(jì)劃：

二、目標(biāo)：

以尊重小班幼兒年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲等，將培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入這些活動(dòng)之中，使他們愛上音樂活動(dòng)。

三、具體措施：

1、在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，融入一些有關(guān)音樂節(jié)奏方面的環(huán)境布置。創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏方面的環(huán)境，來(lái)提高幼兒對(duì)音樂的興趣。比如各種內(nèi)容的墻飾，使幼兒在和墻飾互動(dòng)和操作的過程中，獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展,讓幼兒在寬松的游戲氛圍中進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。

2、在平時(shí)的教學(xué)方式上，多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。

正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好的融入學(xué)習(xí)之中。因此，平時(shí)給表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的幼兒給予“擁抱”、“大拇指”作為獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)他們下次做的更好，也給大家作為一個(gè)榜樣。

3、分階段培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

本學(xué)期，我計(jì)劃分幾個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。首先，第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段，先來(lái)了解我們班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的一些情況，培養(yǎng)并建立初步的音樂活動(dòng)常規(guī)。其次，第二個(gè)階段是激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣，比如給幼兒提供一些樂器，在敲敲打打和擺弄的過程中，不僅使幼兒初步感受節(jié)奏，并且引導(dǎo)他們、引發(fā)他們對(duì)音樂節(jié)奏的興趣，加強(qiáng)對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。第三個(gè)階段是在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中激活幼兒的節(jié)奏動(dòng)感，比如邊念童謠、兒歌，邊拍節(jié)拍，或者用身體動(dòng)作來(lái)表演節(jié)奏等，從而使幼兒愛玩節(jié)奏，愛上音樂活動(dòng)。

4、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

如今，很多家長(zhǎng)的家庭條件都不錯(cuò)，每個(gè)幼兒的家中都有一些好聽的兒歌、音樂。所以，為了更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，我計(jì)劃，讓家長(zhǎng)在家中多給幼兒聽聽、唱唱，去感受音樂的節(jié)奏。平時(shí)，也給家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的親子互動(dòng)游戲，讓幼兒在游戲中來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感。