第一篇：閱讀教學論文(閆)

論

文

閱

讀

教

學

市二十小

閆 麗

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有言如玉?！边@是一個關于讀書的諺語?？赡芊裾嬲x出書中的黃金，那就看讀書的人會不會閱讀和領悟了。那么，對于一個教育者來說，學生能不能讀好書，就看老師是如何引導閱讀了，引導得好，便是一場老師、學生和文本之間的巧提妙答、趣味學習、精彩對話。

通過這些年的教學，對于閱讀的教學，有以下感悟：

一、如何讓學生走進閱讀。

大家都知道，興趣是最好的老師，對于小學生來說，他們活潑好動，設若對什么東西沒有興趣的話，他在無意中無強迫中是不會去關注的，讀書亦如此，那教學生閱讀，我們首先要做到的是如何讓學生的思緒進入到閱讀上來。當然，方法有很多，談話導入、故事導入、實事導入等等，而我用得較多的是圖片導入。這是一個多媒體的時代，多媒體的使用是老師的幸運，也是孩子的幸福，對于低年級的孩子來說，通過多媒體用與教材內(nèi)容相關的圖片導入最有效和迅速，因為圖片直觀、漂亮，非常能吸引眼球，也就是說，圖片可以一下子引起小孩子的興趣，直接走進閱讀，使教學順利輕松進行。

對于高年級的學生來說呢，圖片導入也是一種化繁為簡的引入，同樣可以把孩子們的思緒拉到課堂上來，用心的孩子更是一下子就能對應到要學習閱讀的課文中來。因此，在教學中，我覺得利用圖片引導最有力有效，也助于理解課文。所以可以利用多媒體，既美觀逼真，又豐富多樣；可以直接觀察書中插圖，貼切自然，無可挑剔；要么我們可以費費事、用點心把相關圖片簡畫到黑板上，擴大課文插圖，以便于教學導入之用。

二、如何通過閱讀領悟教材內(nèi)容。

閱讀就是為了領悟。那么做為老師，我們要做到的就是如何引導孩子們在閱讀的過程中有領悟，這還是得分低年級和高年級來說。低年級的課文短小精悍，生動直接，可用的辦法是：對于不識字的階段，就是直接讀給孩子們聽，當然內(nèi)容設計本來就圖文并茂的，我們只需要讓孩子找到頁碼，聽就行了，在聽的過程中，培養(yǎng)耐性，延長小孩子的注意力，促進思緒，最后在交流中總結寓意，以促進情感成長及其對閱讀的欲望，即達目的。對于學會拼音的階段，則是由圖片導入后，讓孩子們自己借助拼音自主閱讀，然后和孩子們一起把簡短的課文編成小舞蹈或小兒歌，跳一跳、唱一唱，寓動于閱，寓教于樂，孩子們很快就記住了課文并理解了內(nèi)容，接下來的閱讀中，喜形于色，快樂無比，這時候書中的人物已不再，而他們仿佛才是真正的主角，很快就起到了“人之文，文之我”的良好閱讀學習效果。如果明白了這樣的教學效果并總想著嘗試去用的話，一定會讓您的教學變得輕松有效起來。試試看吧。把下面的教材編成兒歌和舞蹈吧。

小白兔，穿皮襖。耳朵長，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

那么對于不同的課文的閱讀學習要靈活引導，對于長的課文，這種方法就不好用了，必須讓學生深入教材，走進去，讀出來，那就要在備課時巧妙設問，巧設懸念，激發(fā)閱讀興趣，以走進課文，步步深入。如《小松鼠找花生》這一課，我們怎樣一步步引著孩子們讀下去呢？可以這樣設問：“小松鼠在樹林里沒發(fā)現(xiàn)別處的景致，為什么卻看到了大樹下的花生了呢？”學生的好奇心會和小松鼠一樣，他們很快會通過閱讀知道，花生的花是黃色的，在陽光下很好看，所以會引起小松鼠的好奇而關注和發(fā)問。接著問“小松鼠為什么天天都到地里去呀？”孩子們又會像小松鼠想得到花生一樣期待答案，他們一定會好好閱讀而從中找出答案“等花結了果，就可以摘下來留著冬天吃。”“那為什么小松鼠沒有等到花生呢？”這時候大家更開心了，仿佛就在小松鼠身邊，爭搶著回答：“花生是結在地下的，而不是掛在枝上的，所以小松鼠看不到?！边@樣一來，課文很好地進行了閱讀，也有了美詞的積累，更了解了有關花生的一些常識，如此我們也就完成了閱讀領悟的教學目的。

對于古詩詞的閱讀，我主張先記憶再理解。因為古文通常是簡文略字，甚至是斷章斷義的，直接理解著讀很不容易。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹谑熳x成誦的基礎上，結合釋義以及詩的背景，作者的寫作環(huán)境再理解，效果更好。比如，學習李白的詩，可以先讓學生查閱關于李白其詩仙、酒仙的名由、李白喜山好水的品性、李白喜酒好友的豁達、李白七步成詩的異人之才，如此必然讓孩子對于李白的詩的意境、人的心境融合在一起，再結合記熟了的詩句，領悟便是迎刃而解的事情了，而不至于釋義和詩文對不上。在不解與領悟之中讓自己的心情也豁然開朗，而喜上閱讀。

三、自主閱讀，學以致用。

在課堂上老師所做的閱讀引導，也應該在長期的潛移默化之后而應用到生活中，在生活中養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。好習慣最初是我們來養(yǎng)成，到后來便是好習慣養(yǎng)我們。語文閱讀的教育重在心靈的浸潤，在于學以致用。也就是在教學中要引導學生讀大量的課本以外的好書。在不同的階段看不同的書。尤其是對于低年級的孩子，剛剛學完了生字，如同食物中的面，干巴巴的，而閱讀就像是油鹽醬醋水，是不可或缺的佐料，有了它，生字就不再了無滋味，而是鮮活起來，讓學習有滋有味了。

那么我們在給學生推薦不同的階段看不同的書時，要根據(jù)年齡和所學教材，低年級以圖文并茂、內(nèi)容短小的為好，因為孩子有時效性，久了不是煩而是會累了，長了會聽了后面忘了前面，想起前面又憶不起后面，這樣我們的努力就會事倍功半，不利于閱讀興趣的培養(yǎng)。隨著年級的增高，可以參考教學用書提示推薦，也可以結合所學內(nèi)容和自己的積累做推薦。當然在這個過程中，要想有很好的效果，方法亦很多。比如讓孩子們說一說自己看過什么好書，并講出其中一些記憶深的段落，以吸引同學，而相繼閱讀。更可以老師進行一些章節(jié)的誦讀，以引起興趣，后自己閱讀。很多很多方法。

當然我們在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和閱讀能力的同時，還要促進閱讀積累，那就是摘抄詞、句、段和書寫心得體會。促其閱讀、促其思考領悟、促其積累運用。

四、保持良好的閱讀教態(tài) 良好的閱讀教態(tài)在閱讀中起著至關重要的作用。就像我們?nèi)ワ埖瓿燥垼諉T微笑滿面、服務周到、動作優(yōu)雅，這頓飯我們就會吃得順心順意。老師在教室里就如同學生的服務員，一個動作、一個語氣、一個眼神都對孩子有著影響力，所以，老師在教學之前，對于所要教學的閱讀教材應熟知于心，教學流程做到心中有數(shù)，引導要緊湊，銜接如行云流水，老師的范讀要準確無誤、感情飽滿投入，以聲傳情，以情凝神，將語文閱讀的學習情感融入學生的情緒，帶動閱讀。同時關注學生的狀態(tài)，對于學得認真的投以贊許的目光，對于懶于閱讀的給予嚴厲的注視，對于走神的可以對于閱讀內(nèi)容突襲提問，讓他們游離的思緒很快回到課文中來，最后對于領悟得好的給予表揚認可，老師投入了，學生也投入，老師用心了，學生也能體會，老師時時關注著學生，學生就會養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。老師良好專注及快樂的閱讀教態(tài)必將帶動學生的愉悅，而快樂閱讀。故在閱讀教學中老師始終要有幸福的教態(tài)，而大家則都幸福著，幸福著閱讀，幸福著學習，讓學生永遠樂于聽你的說，聽你的讀，聽你的抑揚頓挫，讓你的閱讀教學畫上優(yōu)美的一筆。

總之，小學時期是培養(yǎng)孩子各種能力及興趣的最佳時期，更是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，因此小學語文閱讀的教學不容忽視，我們當在閱讀的教學中多多討論，多多學習總結，為孩子能有受益終生的好習慣而盡自己的一份心。

第二篇：閆瓊琳---素質教育論文

如何提高教師素質是實施素質教育的關鍵

河南澠池英豪鎮(zhèn)中：閆瓊琳

“百年大計教育為本，教育大計教師為本”，素質教育的實施，離不開一支高素質的教師隊伍，高素質的教師隊伍是實施農(nóng)村素質教育的基本條件。隨著農(nóng)村教育的大力投資，農(nóng)村教師隊伍正在逐步優(yōu)化，但在我們這樣的鄉(xiāng)村中學，教師的素質普遍偏低，很多老師都是非專業(yè)教師，致使美術、體育、計算機等學科“缺衣少食”或無人從教，由此可見提高農(nóng)村教師的素質已迫在眉睫。針對這個問題，結合我們學校的實際情況，我認為，可以從以下兩方面入手：

一、加強師德教育，轉變教育觀念

隨著社會日新月異的發(fā)展，人們的道德觀念、思想觀念也發(fā)生了深刻的變化，即使作為“人類靈魂工程師”的教育工作者也不例外。外界豐厚的工資收入，優(yōu)越的生活條件無疑對農(nóng)村教師特別是青年教師具有極大的誘惑力，因而有的教師總是不安心于本職工作，對教育教學工作敷衍了事，三天打魚兩天曬網(wǎng)。針對這種情況，我認為，我們學校應該組織教師定期或不定期地積極主動地參加各種政治理論、政策法規(guī)及當前形勢的學習，不斷提高思想認識和政治水平，向優(yōu)秀教師學習，增強自己的責任感，激發(fā)自己的工作熱情，在教育教學實踐過程中我們應深刻認識到教育工作者在當今時代特別是在廣

大農(nóng)村的重要意義：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們要甘當人梯和紅燭，對學生要充滿愛心，對工作要充滿責任心，對未來要充滿信心，從而真正做到愛崗敬業(yè)。

二、做一個學習型的教師，不斷提高業(yè)務能力

高尚的師德是提高教師素質的基礎，精湛的業(yè)務能力是提高駕馭素質的關鍵。因為，隨著應試教育向素質教育的轉變，教育科學技術的迅猛發(fā)展給教師業(yè)務能力方面提出了更高的要求，一個合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)知識、廣博的科學文化基礎知識，豐富的教育理論知識及語言表達、組織管理、教育科研及創(chuàng)造能力，自我鑒定、自我評價、自我教育能力等。要在這些方面有較大的提高，我認為，應該從這幾條途徑入手：

1、自主學習，不斷充實自己的知識，提高自身業(yè)務素養(yǎng) 這是最便利、最常用的一種學習提高途徑。教師知識的更新，專業(yè)素養(yǎng)的提高，最主要的就是通過自修。我在本校做過一個調(diào)查報告，幾乎所有的中青年教師都有自我提高的愿望。大都參加了繼續(xù)教育、學歷提高教育。在這種情況下，我們便可以充分利用各種有利的條件，比如在校園圖書館借閱學校專業(yè)書籍，自己訂閱專業(yè)報刊雜志，同行間資源共享等。特別是通過網(wǎng)絡，我們可以遠程參加國培學習，了解當今世上很多通過其他途徑無法了解的信息、資訊，更何況網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上學習、網(wǎng)上交流已成為時尚。通過參加省里組織的電腦培訓、操作等，既可以提高我們現(xiàn)代化教學---比如多媒體、課件制作等的能力，同時，又能開闊視野，學習他人先進經(jīng)驗，從而提高自身業(yè)務素養(yǎng)，何樂而不為呢？

2、采用“走出去”、“請進來”等培訓方式，提高教師素質 為使教師在成長提高上少走彎路，迅速成為教育教學的行家里手，作為農(nóng)村教師，更應該拜師學藝，以求在業(yè)務上有人進行專門指導和培養(yǎng)。這比全靠自己獨立摸索省時省力高效。關于這點，我認為，有三種途徑可行。第一就是“走出去”。我們要打破“閉門造車”的傳統(tǒng)，勇敢地走出去，聆聽當?shù)刂雀撸逃坑薪涞膶＜业慕陶d，然后勤習不輟，這樣，必定能夠大大地提高自身業(yè)務素養(yǎng)。第二就是“請進來”。一個人拜師學藝畢竟受惠的是個人，而我們的教育工作特點之一就是團結協(xié)作，整體提高。獨木難成林，萬紫千紅才是春。如果能夠請進專家給我們以居高臨下，有針對性的指導幫助，或根據(jù)專業(yè)特點和教學實踐，專家親臨現(xiàn)場具體指導，傳經(jīng)送寶，客觀地說，我們便可充分利用專家的師資、技術、資源優(yōu)勢進行研修，訪學，交流，實踐，提高自身的知識水平和業(yè)務素質。第三就是“校內(nèi)

拜師，校外結對”。訪名師，學名師盡管是提高教師素質的一條捷徑，但那畢竟要受到很多方面條件的限制，根據(jù)我們農(nóng)村學校的實際情況，我們是不可能有很多時間，有經(jīng)濟能力去訪名師。但我認為在學校內(nèi)部，年青教師應該多向有豐富教學經(jīng)驗、較強教學能力的老教師學習。他們的經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，加之他們對同校年輕教師的指導、培養(yǎng)通常情況下不受時間地點的限制，雙方的交流也能更充分，更自然，這是目前農(nóng)村學校教師素質提高的重要方式。當然，在條件許可的情況下，如果農(nóng)村學校能和城區(qū)的學校結成對，由城區(qū)學校對口指導鄉(xiāng)村學校，或派優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)指導，或鄉(xiāng)村教師定期到城區(qū)學習他們的先進教學理念、模式，比如今年我們學校就和縣二中結為互助學校。二中派出了三名優(yōu)秀教師來我校支教，而我校也派老師們?nèi)ザ袇⒓咏萄谢顒樱蚁嘈?，農(nóng)村教師素質將能得到很大提高。

3、積極參加教育教學實踐活動，在實踐中積累經(jīng)驗、在實踐中提升素質、增強能力

教師積極地投入教育教學的過程也就是加強自身學習進修、自我提高的過程。教育教學能力的提高必須立足于教育教學的實踐?！皩嵺`出真知”，在實踐中掌握規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累經(jīng)驗、吸取教訓，在實踐中提升素質、增強能力。例如，我們學校就長期開展

“說一課”、“講一課”、“評一課”的教研活動。教師要做好一堂優(yōu)質課，事先必須有目的地查找相關的理論書籍和文獻資料，尋找出一些與自己的教學實踐相結合的理論觀點，同時在實際的教學活動中根據(jù)實際情況結合理論知識，才能設計好一堂課。就這樣，一邊教學，一邊研究，長此以往，理論結合實際，我們就會在教學上形成自己獨特的風格，從而使自己的業(yè)務素養(yǎng)大大提升。

總而言之，我們教師應努力提升自身素質，特別是農(nóng)村中學教師，更應該尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使我們自身的知識不斷更新，專業(yè)水平不斷提升，教學素養(yǎng)不斷增強。只有這樣，我們才能適應現(xiàn)代化教育的需要，才能適應時代的發(fā)展，才能真正為農(nóng)村素質教育的實施貢獻出自己最大的力量。

第三篇：國學經(jīng)典誦讀論文閆紅梅

學校：薛坪鎮(zhèn)薛坪中心小學 姓名：閆紅梅 任教學科：數(shù)學 聯(lián)系電話：***

國學經(jīng)典誦讀論文

國學經(jīng)典誦讀是一個民 族一個國家的精神支柱，如果失去了，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命。中華 民族精神是中華民 族生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神動力，是中國人精神風 貌的集中體現(xiàn)。

在五千年的歷史長河中，中華族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物的偉大民族精神。國學經(jīng)典誦讀這種 民族精神深深植根于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收了人類文明的優(yōu)秀成果。中華民 族五千年的文化史創(chuàng)造了源遠流長、博大精深的民族文化，有許多優(yōu)秀的思想精華永遠值得我們發(fā)揚?！白詮姴幌ⅰ钡拈_拓精神;“厚德載物”的博大胸懷;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神等等，這些凝結了中華 族精神的思想，對中華民族的形成和發(fā)展起到了極其重要的作用。

中華民族傳統(tǒng)文化的載體是國學，只有接續(xù)國學薪火，才能傳承中華民 族的文化精神。這是一件大好事。弘揚和培育民族精神，都要從做人開始。如果沒有做人的基礎，那就既不會有民 族精神，也不會有革命精神。做人從哪里開始?從灑掃庭除，應對進退開始;從國學啟蒙的“三百千”開始。這種學習不只是知識和道德思想知識的學習，重要的是作為一種文化的傳承來對待。

孔子的精神和文化正是中華 族的精神和文化的主要組成部分，我們把它稱之為“國學”。以國學啟蒙的范本“三百千弟”為例。《三 字經(jīng)》最重要的特 別是條文清楚、流暢、概括精辟地傳授歷史文化知識，倫理道德知識，團結友愛的重要，以及學習應當刻苦等等，被譽為“袖里 鑒”。且反復勸勉學童勤學，敦促家長、老認為 對待對子弟、學生的教育。國學經(jīng)典誦讀《百家姓》使我了解了中華 族姓氏的淵源?！肚?文》是世界 上流行年代最久，使用人 最多的兒童國學啟蒙讀本，在中國教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中國文化的小百科全書。國學經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》是關于品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國學啟蒙讀本，將中華文化所倡導的忠、孝、仁、義、禮、智、信等觀念用通俗的語言，淺近的歷史典故講述清楚。

所以，弘揚和培育 族精神，發(fā)揚和光 大革命精神，不可不從國學啟蒙開始?；厮菰搭^，傳承命脈，“國學”是 民族精神的源頭活水。

第四篇：閆村教學方案

關于印發(fā)《關于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展工作紀律作風集中整頓活動實施方案》的通知

區(qū)屬各中小學、幼兒園、機關各股室：

現(xiàn)將《關于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展工作紀律作風集中整頓活動實施方案》印發(fā)給你們，請結合單位實際，認真貫徹執(zhí)行。

附件：關于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展工作紀律作風集中整頓活動實施方案

二〇一〇年九月二十日

附件：

關于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展工作紀律作風

集中整頓活動實施方案

為嚴格工作紀律，提高工作效能，進一步提升社會滿意程度，促進我區(qū)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)區(qū)紀委《關于開展行政事業(yè)單位工作紀律作風集中整頓的實施意見》的有關要求，經(jīng)教體局研究決定，在全區(qū)教育系統(tǒng)開展工作紀律作風集中整頓活動，現(xiàn)制定活動方案如下：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以加強紀律、轉變作風、提升教育行風為重點，以維護群眾利益、提高服務質量為目的，認真整頓工作紀律作風和教育行風，在全區(qū)教育系統(tǒng)營造積極向上、愛崗敬業(yè)、規(guī)范有序、創(chuàng)先爭優(yōu)的工作氛圍。

二、主要內(nèi)容 通過深入開展工作紀律作風集中整頓，著力解決個別工作人員服務意識不強、作風不扎實、工作效率低下問題；著力解決個別單位存在的管理不嚴、服務質量不高、群眾意識較大的問題，重點對行政管理、后勤服務及重點崗位的工作紀律進行集中整頓，切實改進工作作風，努力維護我區(qū)教育系統(tǒng)的良好形象。

三、組織領導

為了切實加強對這次紀律作風整頓工作的領導，確保工作取得扎實成效，教體局決定成立工作紀律作風集中整頓領導小組，局主要領導任組長、分管領導任副組長，局監(jiān)察室、辦公室、人事股、計財股等股室人員為成員，領導小組辦公室設在監(jiān)察室，具體負責日常工作。

四、方法步驟

這次工作紀律作風集中整頓時間從9月20日起至10月31日結束，分三個階段進行。

第一階段：統(tǒng)一思想，營造氛圍（9月20日—30日）。教育系統(tǒng)各單位要認真組織學習，統(tǒng)一思想，深刻認識開展工作紀律作風集中整頓的重要性和必要性，主動開展好紀律整頓工作，務求取得工作實效。第二階段：自查自糾，認真整改（10月1日—20日）。各單位要緊緊圍繞干部職工工作紀律作風存在的突出問題，圍繞人民群眾反映強烈的熱點問題，認真深入查擺，重點看是否存在下列行為：

（一）對國家教育法規(guī)及區(qū)委、區(qū)政府制定的各項政策、決定、措施執(zhí)行不力、落實不到位；

（二）責任心不強，服務意識淡薄，工作方法簡單，以權謀私、吃拿卡要等問題；

（三）同志之間不團結，工作互相扯皮、互相拆臺的問題；

（四）遲到，早退及工作時間不請假外出；

（五）擅自脫崗、離崗影響正常工作和教育教學活動

（六）態(tài)度冷漠、語言生硬或對當事人提出的正當要求、意見臵之不理；

（七）辦事推諉扯皮、敷衍塞責、效率不高等問題；

（八）在工作時間或工作崗位上從事與公務無關的活動（如上網(wǎng)聊天、炒股、打游戲、QQ“偷菜”、看電影、扎堆聊天等）；

（九）在工作日酗酒或午間飲酒；

（十）參與打麻將、打撲克等賭博行為。

各單位在認真查擺問題的基礎上，圍繞加強思想教育、規(guī)范行政行為、提高工作效率、完善制度建設、轉變工作作風、提高隊伍素質、強化監(jiān)督機制、嚴格考核獎懲等方面，認真制定整改措施，切實加以整改。對問題集中、群眾意見較大的要抓緊時間解決；力爭做到原因清楚、措施具體、整改到位。

第三階段：督查檢查，建立長效機制（10月21日—31日）。區(qū)教體局將對各單位工作紀律作風情況、自查自糾情況、整改情況進行明察暗訪、督促檢查，并將檢查結果作為年終崗位目標責任制考評的重要內(nèi)容。各單位要以此次整頓為契機，從建章立制、規(guī)范管理、強化紀律著手，進一步建立健全考勤制度、請銷假制度、值班制度、崗位責任制度，首問責任制度、服務承諾制度、失職責任追究制度等內(nèi)部管理制度，進一步抓好制度落實、工作落實，逐步建立長效機制，切實加強和改進工作紀律作風建設。

五、責任追究 各單位工作人員因違反工作紀律、損害服務對象合法權益，造成嚴重影響的，要嚴肅追究直接責任人和單位領導的責任。

對違犯工作紀律經(jīng)查實者，第一次給予通報批評、取消評優(yōu)評先資格；第二次違反的，考核不得評為稱職以上等級，并視情況給予相應的紀律處分、組織處理；情節(jié)嚴重構成違紀的，按規(guī)定追究紀律責任，考核確定為不稱職；對發(fā)生違反工作紀律突出的單位領導責令作出書面檢查、進行通報批評、戒勉談話、直至給予黨紀政紀處分。

六、有關要求

教育系統(tǒng)各單位要把加強工作紀律管理與教育作風建設相結合，與強化師德師風建設相結合，黨政主要負責人要對本單位、工作紀律管理工作負總責，親自安排部署，一級抓一級。要加大對違反紀律人員的處理力度，將追究工作人員違規(guī)違紀工作與評優(yōu)評先、考核、職務晉升等工作相結合，并對違紀人員實行一票否決。

中共渭南市臨渭區(qū)教育局委員會 渭 南 市 臨 渭 區(qū) 教 育 局

關于在教育系統(tǒng)集中開展作風整頓活動的實施方案 各鎮(zhèn)辦中心校、區(qū)直學校、各初中：

為了進一步加強教育管理干部和教師的作風建設，提高隊伍整體素質，樹立良好形象，促進我區(qū)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。根據(jù)區(qū)委《關于進一步加強干部作風建設若干規(guī)定的通知》要求，區(qū)教育局決定在全區(qū)教育系統(tǒng)開展作風整頓活動。為確?；顒尤〉脤嵭?，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，積極實施《臨渭區(qū)關于貫徹〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）〉實施意見》和《臨渭區(qū)教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。以“嚴明工作紀律，整頓工作作風，強化學校管理，提高教育教學質量”為主題。以推進四項中心工作為目標。解決全區(qū)教師和教育工作者在思想作風、學風、工作作風、生活作風等方面存在的突出問題，促進干部職工精神面貌有新變化，政治業(yè)務素質有新提高，各項工作有新突破，建設一支素質高、能力強、守紀律、形象好、工作優(yōu)的干部教師隊伍，促進全區(qū)教育和諧、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目標要求及解決問題： 目標要求：

一是切實轉變作風。廣大干部教師特別是校長的思想作風、學風、工作作風、生活作風明顯轉變，人人學習、自覺學習、終身學習成為自覺行動，爭當學習型干部、學習型教師，爭創(chuàng)學習型機關、學習型學?；顒由钊腴_展。為人師表，愛崗敬業(yè)，師生和諧，教育教學質量穩(wěn)步提高。

二是提高為民服務能力。樹立局機關服務學校，學校服務教師，教師服務學生，一切工作服務于學生成長成才的理念。進一步提高校長管理能力、教師教學能力，提高學生、家長、社會對學校的滿意度。

三是創(chuàng)新工作、創(chuàng)先爭優(yōu)。推進“名師工程”建設，深入開展爭當教壇新秀、學科骨干、名教師、特級教師和爭創(chuàng)平安校園示范學校、特色學?；顒?。

四是促進各項工作。著力推進素質教育，學校德育教育思想體系基本形成；不斷提高課堂教學效果，努力實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一；深入開展教學研究，不斷推出各具特色的教研成果；學校管理水平進一步提高，打造一批精英管理團隊。

解決問題：

一是不善于學習和思考的問題。

二是服務意識不強，執(zhí)行力較差的問題。

三是缺乏銳意進取的精神，工作狀態(tài)不佳的問題。四是責任心不強的問題。五是工作落實不力的問題。六是無視規(guī)章制度的問題。

七是師德教育抓不實，走過場的問題。

三、時間安排

作風整頓活動：局機關及二級單位從2月16日開始到3月26日結束；學校從2月21日開始到4月1日結束。作風整頓活動分三個階段進行。

四、方法步驟

第一階段：積極動員，集中學習（2月16日至2月24日；2月21日至3月1日）。主要任務是：

1、分層召開作風整頓活動動員大會, 單位一把手對作風整頓活動進行全面動員部署。

2、機關及二級單位、各學校制定作風整頓活動實施方案，2月25日前報局作風整頓領導小組辦公室。

3、組織學習有關法律法規(guī)、上級文件和領導講話以及教育局的有關規(guī)定，主要包括《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》、《中國共產(chǎn)黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《陜西省中小學教師八不準》、《渭南市中小學教師六不準》、《陜西省農(nóng)村中小學公用經(jīng)費支出管理辦法》等內(nèi)容。通過學習，進一步明確開展干部作風整頓的重要意義，牢記各項規(guī)章制度，切實強化紀律意識、責任意識和服務意識。

學習要做到四個結合：個人自學與集體學習相結合，以個人學習為主；學習與撰寫心得體會相結合，學校領導和教師每人撰寫一篇質量較高的心得體會；學習與查找問題相結合，在學習中要善于發(fā)現(xiàn)不足，歸納問題，問題要找得準，有針對性；學習與整改提高相結合，在學習過程中要積極整改，使發(fā)現(xiàn)的問題得到徹底或一定程度的解決，要達到學習與工作兩不誤、兩促進。

4、開展討論，統(tǒng)一思想認識。分層分類開展討論，將思想認識統(tǒng)一到區(qū)局的要求上來。

第二階段：查找問題，扎實整改（2月25日至3月10日；3月 1日至3月15日）。

１、查擺問題。首先采取多種形式征求意見和建議，主要采取召開座談會、設立意見箱、召開專題民主生活會等多種形式，廣泛聽取黨員干部、教職工、學生和家長的意見，并認真梳理、匯總存在問題。在此基礎上，個人和單位結合自身實際認真查找問題，針對整頓的重點內(nèi)容，對號入座，寫出自查報告。局機關股室、二級單位負責人的個人自查報告上交分管領導審閱簽字；干部的自查報告上交股室負責同志審閱簽字；鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中心校、初中校長的自查報告交包片領導審閱簽字；區(qū)直學校校長的自查報告交局作風整頓領導小組辦公室，由包聯(lián)領導審閱簽字。

在查擺問題中，要做到“五查五看”：一查思想是否解放，看對思想政治建設重要性認識是否到位；二查崗位職責是否落實，看領導和教師履責是否到位；三查辦事效率是否高效，看各種政策執(zhí)行是否到位；四查服務態(tài)度是否熱情，看跟蹤服務是否到位；五查組織紀律觀念是否牢固，看對熱點問題的查處是否到位，通過“五查五看”找準班子及個人存在的問題。

２、剖析原因。組織干部職工深入開展批評和自我批評，查找存在問題的原因，追根溯源，多從主觀上找原因，真正解決思想上的問題，從而改進自身行為。各學校（單位）主要負責同志要帶頭做好輔導，講認識，談體會，找根源，促進單位作風整頓活動取得實效。

3、各學校（單位）和個人針對查找出來的問題進行認真分析研究，制定整改方案。建立整改臺帳，明確整改時限，完善整改措施，落實整改責任，集中進行整改（局股室及二級單位的整改方案于3月10日；學校的整改方案于3月15日交整頓辦。）

4、認真解決和糾正查找出來的突出問題，特別要針對隊伍建設和發(fā)展中出現(xiàn)的問題，逐條研究整改措施，落實整改辦法，積極進行整改。

第三階段：完善制度，建立長效機制（3月11日至3月26日；3月16日至4月1日）。以完善制度為重點，進一步建立健全加強紀律、改進作風的各項制度，用制度管人、管事，著力形成加強作風建設的長效機制。機關及各學校（單位）修訂完善的制度要匯編成冊，印發(fā)到人，并上報局整頓辦。

五、組織領導和有關要求

1、加強組織領導。教育局成立全區(qū)教育系統(tǒng)作風整頓活動領導小組。

組 長：柴新宏

副組長：李庚江、王少賢、李栓良、麻榮江、劉艷芳 成 員：張安運、田光明、王 文、張衛(wèi)華、郭 鋒、南宏義、席 挺、劉福利、趙根全、張 偉、程和平

領導小組下設辦公室，辦公室設在局監(jiān)察室，辦公室主任由

麻榮江同志兼任。

成員：王文、張波、張衛(wèi)東、楊成武

二級單位、各區(qū)直學校、中心校、初中的主要負責人為作風整頓工作的第一責任人，同時，要成立相應的工作班子，并及時報送局整頓辦公室。

2、方式方法。各學校（單位）要充分利用會議、櫥窗以及新聞媒體，大力宣傳活動中的好思路、好做法。對查出來的問題要認真分析研究，逐一加以解決，既要集中時間有針對性的解決問題，又要抓好教工隊伍的長效管理。要把作風整頓和教育教學管理工作有機結合，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。各學校（單位）要及時向局作風整頓領導小組辦公室報送工作動態(tài)和意見建議，局作風整頓活動領導小組辦公室將適時通報各校、各單位工作進展情況。

3、狠抓檢查督辦。局作風整頓活動領導小組辦公室要組織督查組采取暗訪、抽查等形式，對重點問題進行督查，堅持問題不查清不放過，查清不整改不放過，整改不追責不放過。局包片（校）領導和股室要深入到所包學校（單位），對作風整頓工作親自提要求，親自督辦，督促各單位認真抓好作風整頓工作。各單位及主要負責人第二、第三階段的自查整改情況要上報局作風整頓活動領導小組辦公室。對認識不高、開展整頓活動不力、工作走過場的學校（單位）和領導，情節(jié)輕微的，通報批評；對問題嚴重、群眾反映大的，要追究領導責任，并取消單位和個人本各種評先評優(yōu)資格。

浚教體〔2011〕15號--?？h教育體育局關于印發(fā)教育系統(tǒng)思想紀律作風集中整

頓活動實施方案的通知

2011-03-14 10:34

浚教體?2011?15號

局機關各股室，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，縣直各學校： 為了切實加強教育系統(tǒng)紀律作風、師德師風和教育行風 建設，樹立教育良好形象，推動全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展，辦好人民滿意的教育，教體局決定在全縣教育系統(tǒng)深入開展思想紀律作風集中整頓活動，現(xiàn)將《?？h教育系統(tǒng)思想紀律作風集中整頓活動實施方案》印發(fā)給你們，請認真遵照執(zhí)行。

二Ｏ一一年三月十一日

?？h教育系統(tǒng)

思想紀律作風集中整頓活動實施方案

為進一步深化全縣正在開展的干部紀律作風整頓活動，切實解決教育系統(tǒng)干部職工在思想作風、工作作風、組織紀律、職業(yè)道德、廉潔自律等方面存在的突出問題，切實加強教師隊伍建設，推動全縣教育事業(yè)健康快速發(fā)展，結合當前正在開展的創(chuàng)先爭優(yōu)和做人民好公仆活動，教體局決定，自3月15日至4月30日，利用一個半月時間，在全縣教育系統(tǒng)中深入開展思想紀律作風集中整頓活動。現(xiàn)制定實施方案如下：

一、目的意義

在全縣教育系統(tǒng)開展思想紀律作風集中整頓活動，是局黨組立足當前繁重的工作任務和干部作風實際，審時度勢，認真研究，慎重作出的一項重要決定和重大決策。對教育系統(tǒng)而言，深入開展思想紀律作風集中整頓活動既是有效履行教育部門職責和使命,辦人民滿意教育的必然要求；也是樹立教育部門和教育工作者良好形象的重要舉措。推進我縣教育科學協(xié)調(diào)發(fā)展，歸根結底取決于全縣教育系統(tǒng)各級干部素質的提高和作風的轉變，全縣廣大教職員工要充分認識到干部作風問題的極端重要性，自覺地把思想和行動統(tǒng)一到局黨組的安排部署上來，積極組織開展思想紀律作風集中整頓活動。

二、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以“正風肅紀、轉變作風、強化管理、提升效能、改善服務、優(yōu)化環(huán)境”為主題，著力解決教育系統(tǒng)各項作風建設中存在的突出問題和師德師風、校風行風等方面存在的突出問題，鞏固和擴大創(chuàng)先爭優(yōu)活動成果，提高機關干部隊伍的執(zhí)行力，提高教師隊伍的職業(yè)道德素質，努力建設一支政治堅定、紀律嚴明、工作勤奮、廉潔高效、作風優(yōu)良、師德高尚的干部和教職工隊伍，為加快推進我縣教育跨越式發(fā)展提供堅強有力的政治保證和組織保證。

三、基本原則

（一）結合實際，突出整頓重點。在全面開展思想紀律作風集中整頓活動中，要針對群眾反映強烈的問題，局機關干部、全縣各級各類學校領導班子成員和教職員工必須做到全員參與，全面整頓。在范圍上，要以局機關各股室和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校（園）為重點；在對象上，要以局機關全體干部和基層各級各類學校領導班子成員為重點，教職員工要以城區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學校為重點。

（二）分類指導，統(tǒng)籌一體推進。要堅持教體局統(tǒng)一領導，分級負責，分類指導，上下聯(lián)動，整體推進。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校（園）要緊密結合學校實際，按照不同學校、不同崗位的性質和特點，認真研究各自現(xiàn)狀，分別提出不同的整頓重點，統(tǒng)籌各方力量，切實加強組織領導和督促指導，如期落實各階段活動內(nèi)容和任務，保證活動總體目標的全面實現(xiàn)。局思想紀律作風集中整頓領導小組要有計劃地深入各基層學校開展督查指導，并根據(jù)不同階段活動開展情況，按好、中、差分類排隊，實施重點督導。

（三）改進方法，創(chuàng)新活動載體。這次思想紀律作風集中整頓活動既是創(chuàng)先爭優(yōu)活動、教師職業(yè)道德建設的繼續(xù)，也是各項有利活動開展的延伸。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校（園）要積極拓展途徑，創(chuàng)新載體，要緊緊圍繞全縣教育工作大局和學校中心工作，把深入開展思想紀律作風集中整頓活動與正在開展的創(chuàng)先爭優(yōu)、做人民好公仆、領導班子思想作風建設和課堂教學改革等活動緊密結合起來，推動整頓活動扎實開展。

（四）強化督導，動員群眾參與。教體局機關要成立領導小組，組織專門力量，加強對思想紀律作風整頓的指導、督促、檢查；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校（園）要采取各種方式，廣泛征求社會各界的意見、建議，讓群眾對思想紀律作風整頓情況進行監(jiān)督、評判，切實把思想紀律作風整頓的成效體現(xiàn)在群眾滿意度上。

四、活動目標

這次整頓活動，要著力重點查找和解決全縣教育系統(tǒng)干部職工在思想觀念、執(zhí)行能力、行業(yè)作風、工作紀律、工作狀態(tài)、廉政行為六個方面存在的突出共性問題：

（一）思想觀念方面。是否具有較強的政治敏銳性、宗旨意識和執(zhí)政為民意識；是否堅決貫徹落實黨的教育方針政策，注重各項政治理論學習和業(yè)務知識學習；是否存在自我感覺良好，工作差不多，可以歇歇氣的問題；是否破除思想僵化，自我封閉，按部就班，缺乏創(chuàng)新的精神狀態(tài)；是否積極圍繞完成目標促進教育發(fā)展進行系統(tǒng)思考、建言獻策、積極謀劃、狠抓落實；是否重視交心談心、做好矛盾化解工作等。

（二）執(zhí)行能力方面。是否存在對黨的方針政策和國家的法律法規(guī)有令不行、有禁不止、軟拖硬抗、陽奉陰違的問題；是否存在對上級重大決策和重要部署不傳達貫徹或貫徹執(zhí)行不力的問題；是否存在為了個人或單位利益，不顧大局，搞上有政策下有對策，損害群眾利益的問題；是否存在辦事程序繁瑣，效率低下的問題。

（三）行業(yè)作風方面。是否堅決執(zhí)行省教育廳普通中小學基本規(guī)范規(guī)定，有無亂收費、亂辦班和違規(guī)補課行為；是否嚴格考試、招生紀律；高中招收擇校生是否執(zhí)行“三限”政策，初中招生是否堅持就近入學原則，職教招生有無倒賣生源的問題等。

（四）工作紀律方面。各級領導班子是否團結協(xié)調(diào)，科學執(zhí)政理論和科學發(fā)展觀是否牢固樹立，政治紀律是否嚴格遵守的問題；是否存在上班時間散漫，遲到早退，上網(wǎng)聊天、玩游戲的問題；是否存在不講政治、不講原則，不遵守保密規(guī)定，跑風漏氣，傳播謠言的問題；是否存在憑借手中權力，人為設臵障礙，吃拿卡要，亂收費的問題；是否存在造謠生事，煽風點火，撥弄是非，破壞和諧的問題；機關是否存在人心不順，風氣不正，拉幫結派，扯皮內(nèi)耗，鬧不團結，對基層單位和學校師生、人民群眾服務態(tài)度不好的問題，機關干部是否存在“門難進、臉難看、話難聽”現(xiàn)象；學校是否存在不遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，違反“禁酒令”、趕會頭、有償補課、引導學生購買課外資料從中牟利，體罰和變相體罰學生，歧視差生、不關愛學生、擅自趕學生出教室、強迫學生轉學，忽視安全管理，違規(guī)使用危房或對安全隱患排查不力，對信訪問題化解不力的問題。

(五)工作狀態(tài)方面。是否存在工作不切實際，搞花架子，做表面文章，說假話、空話，弄虛作假的問題；是否存在工作安排部署多，指導幫助少，深入調(diào)研少，檢查落實少，回避矛盾，不敢碰硬，畏首畏尾的問題；是否存在不嚴格執(zhí)行制度，我行我素，對本職工作撥撥轉轉，支支動動的問題；是否存在精神萎靡不振，工作松松垮垮，辦事馬馬虎虎，行動拖拖拉拉的問題；是否存在工作心不在焉、敷衍了事，得過且過的問題；是否存在工作主動性不強，效率不高，做一天和尚撞一天鐘的問題等。

(六)廉政行為方面。有無利用行政權力參與或干預單位和學校工程承包，謀取非法利益，索賄受賄的問題；有無在工程建設、教材教輔發(fā)行、學校保險、政府采購中存在不正當交易和商業(yè)賄賂的問題；大額資金使用、大宗物品購買是否經(jīng)過研究，學校收費行為是否規(guī)范的問題；是否節(jié)約使用資金，有無利用公款吃喝玩樂、趕會頭買禮品、揮霍浪費、違規(guī)消費的問題；是否存在跑官要官、沉迷酒色、參與賭博的問題；在評優(yōu)評先、職稱評審中是否存在徇私舞弊、收受賄賂等吃、拿、卡、要的問題等。

五、活動載體

為確保這次思想紀律作風集中整頓活動取得實效，結合全縣統(tǒng)一安排的干部紀律作風整頓、創(chuàng)先爭優(yōu)和做人民好公仆活動的開展，要創(chuàng)新形式，豐富載體，重點抓好以下八項活動的開展:

（一）有序推進“領導班子作風建設”活動。結合這次思想紀律作風集中整頓活動的開展，要進一步細化措施，按步驟，有計劃、有重點的在局機關干部層面上重點解決思想上固步自封、學習上風氣不濃、工作不扎實的問題，要重點解決學校領導班子中觀念老化、作風不實、步調(diào)不一的突出問題。要總結成功經(jīng)驗，采取各種形式，進一步提升各級領導班子成員的職業(yè)道德和職業(yè)理想，樹立服務意識，塑造廉潔形象，切實加強對個別重點人、重點事的正面教育和查處，達到正風紀、肅隊伍、促發(fā)展的目的。

（二）深入開展“師德師風建設”活動。以辦好人民滿意的教育為目標，以提高教育系統(tǒng)干部、教職工隊伍整體素質為核心，以加強中小學教師職業(yè)道德為重點，進一步深化師德師風教育活動，使全體教師在政治理論修養(yǎng)、道德規(guī)范等方面得到全面提高。認真糾正不規(guī)范、不文明行為，查處違紀、違法行為，大力表彰師德先進個人，宣傳他們的典型事跡，強力推進師德師風先進校建設。同時，對師德師風建設重視不夠、工作不力的單位和領導要進行嚴肅批評、處罰，對違規(guī)違紀的教職工進行嚴厲處分，確保全縣師德師風建設取得實效。

（三）扎實推進“課堂教學改革”活動。要切實加強組織領導，以推廣山東杜郎口、江蘇洋思、三勤四環(huán)節(jié)課堂教學模式為主要內(nèi)容，采取“以點帶面、示范引領、整體推進”的原則，進一步深化課堂教學改革。要高度重視高中新課程改革，靠實責任，周密組織，突出重點，突破難點，教研引領，榜樣帶動，全力推進，穩(wěn)步實施。要通過開展課堂教學改革活動，將廣大教職工的思想統(tǒng)一到提高教學技能、提升教學效果上來，把更多的精力和更多的智慧投入到加強自身修養(yǎng)、改進教學方法上來，從而解決教職工敬業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新意識不強、教學效果欠佳的問題。

（四）大力開展“落實教育惠民政策，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境”活動。各義務教育階段學校要對“兩免一補”政策的落實情況，學校財務運行和公用經(jīng)費使用等情況進行認真自查，及時予以整改。局財務管理監(jiān)督小組要切實加強對各義務教育階段學校的財務監(jiān)管，加大財務督查和審計的力度。要通過活動，建立健全治理學校亂收費和小金庫治理長效機制，著力整治各級學校變相收費問題、領導干部違規(guī)收受賄賂、干部職工違規(guī)經(jīng)商等問題；著力整頓個別教師引導學生有償補課、有償家教、購買資料、從中謀利等問題；著力整治機關工作人員和學校領導干部利用職務之便吃、拿、卡、要，謀取私利等問題。要通過活動，進一步建立完善監(jiān)督管理制度，確保各項惠農(nóng)資金全面落實到位，教育發(fā)展環(huán)境顯著優(yōu)化。

（五）積極開展“廣泛征求意見、共克發(fā)展難題”活動。局領導及股室負責人要全面負責所包學校，采取分層召開座談會、發(fā)放征求意見表、開展專題調(diào)研、上門征詢等形式，廣泛征求社會各界，特別是學生家長和廣大群眾的意見建議。緊緊圍繞優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，采取有效措施，下大力氣規(guī)范辦學行為，簡化辦事程序，提高服務效能，形成“立足教育發(fā)展，服務人民群眾，促進經(jīng)濟建設”的良好氛圍，建立健全轉變作風、優(yōu)化環(huán)境的長效機制。

（六）認真開展“民主評議機關、學?！被顒印＞謾C關、各學校要結合實際，制定具體的評議內(nèi)容和標準，采取發(fā)放問卷調(diào)查表、設立意見箱、在浚縣教體局網(wǎng)站開設民聲民情欄目、網(wǎng)上征求意見等形式，對學校管理、領導作風、教學質量、教育收費、學校安全、師德建設、辦學行為、財務管理、惠民政策落實等工作的社會滿意度進行評議。并在一定范圍內(nèi)及時向社會公示評議結果，從而提升學校管理水平，規(guī)范辦學行為，提高教育質量、提升服務品質，全力打造教育系統(tǒng)良好形象。

（七）積極開展“領導干部掛點結對幫扶”活動。進一步健全局機關干部聯(lián)系包校制度，深入基層，帶頭調(diào)研，幫助指導各級學校制定學校發(fā)展規(guī)劃，理清發(fā)展思路，解決制約學校自主發(fā)展的突出問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校（園）要圍繞抓質量、促均衡、求發(fā)展的目的，采取就近方便的原則，實行包學校、包年級、包學生制度，積極開展“質量扶貧”、貧困學生救助、“問題學生”和“留守兒童”關愛活動。通過結對幫扶，使廣大教職工在抓管理、促質量中轉變作風，在扶貧幫困中發(fā)揮作用，真正達到“干部變作風、活動見實效、群眾得實惠”的目標。

（八）開展“矛盾糾紛排查化解”活動。要認真開展信訪治理化解和重大積案化解活動。各單位要以解決學生家長、群眾反映強烈且久拖不決的教育方面的問題為重點，切實加強組織領導，緊密結合工作實際，認真梳理一批群眾急需解決的熱點、焦點、難點問題，采取主動接訪、重點約訪、帶案下訪等形式，堅持“零距離”接觸矛盾，深入一線現(xiàn)場辦公，面對面地溝通，心對心地交流，能化解的矛盾力爭就地化解，能解決的問題力爭就地解決，力爭小問題不出校，大問題不出鄉(xiāng)，從速解決群眾訴求，真正做到情況在一線掌握，問題在一線處理，形象在一線樹立。

六、方法步驟

這次思想紀律作風集中整頓活動總體上安排一個半月時間，從2011年3月 15 日開始至4月30日結束，分四個階段進行：

第一階段：動員發(fā)動（3月15日—3月20日）。各學校要成立活動領導小組，召開動員會議，制定活動方案和活動日程表，動員廣大教職員工積極參加教育活動。要認真組織學習，首先要全面貫徹這次全縣教育體育工作會議精神，認真學習領導講話及這次會議上出臺的《關于進一步加強教師隊伍管理的意見》、《?？h中小學財務管理暫行辦法》，重點學習《?？h教育系統(tǒng)思想紀律作風集中整頓活動實施方案》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范<2008年修訂>》，同時還要學習胡錦濤書記在中央政治局第二十六次集體學習重要講話、劉延東同志在2011年全國教育工作會議上的講話、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育法律法規(guī)，要采取集中學習、討論交流和個人自學相結合的方式進行，做到理論聯(lián)系實際。學校領導成員和教師個人都要撰寫一篇心得體會，務求學有所得、學以致用，進一步提高認識，統(tǒng)一思想，為活動順利開展奠定良好基礎。

第二階段：查找問題（3月21日—4月10日）。各學校要采取自己查找、群眾評議和社會監(jiān)督的辦法，廣泛征求社會各界，特別是學生、學生家長和廣大群眾的意見、建議，直奔主題，深入查找并弄清本學校和干部職工個人自身存在的突出問題，認真梳理歸納，剖析原因。對查找出來的問題、征求到的意見、建議，要及時上報局思想紀律作風集中整頓活動領導小組辦公室，縣局將逐條反饋給相關領導班子和干部職工個人，并采取適當方式在一定范圍內(nèi)公開，接受各方面監(jiān)督。

第三階段：整改落實（4月11日—4月24日）。要在查找問題的基礎上，精心制定整改方案。整改方案要見人見事、對癥下藥，是什么問題就說什么問題，什么問題突出就解決什么問題，防止上下照抄，左右互搬。各學校領導班子要針對解決突出問題，確定整改時限，靠實整改責任，采取掛號督辦、銷號落實的辦法，確保查找的問題得到徹底解決。同時，要注重在建立完善規(guī)章制度上下功夫，做好規(guī)章制度的“廢、改、立”工作，修訂完善教師管理、廉潔自律、內(nèi)部監(jiān)管、教師績效考核等方面的制度措施。

第四階段：檢查驗收（4月25日—4月30日）。各學校要對本單位的思想紀律作風整頓活動完成情況進行認真總結，并形成書面報告，于4月25日前報局思想紀律作風集中整頓活動領導小組辦公室進行審核?？h局將抽調(diào)專門力量，深入各級學校，對思想紀律作風集中整頓活動進行考核驗收，對行動快、措施實、效果好的學校予以表揚；對行動遲緩、措施不力、問題整改不到位的學校要通報批評，并按照時間服從質量的要求，延期整改，直到問題徹底解決。考核結果作為學校領導班子考核和學校綜合目標考核的重要依據(jù)。

七、保證措施

（一）加強領導。局機關要成立思想紀律作風集中整頓活動領導小組，并下設辦公室，負責組織安排、督促落實活動的開展，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校（園）也要把思想紀律作風整頓活動列入重要議事日程，成立專門機構，精心安排部署，確保達到預期目的。

（二）精心組織。各學校要結合實際，根據(jù)教體局思想紀律作風整頓活動要求，迅速制定具體可行的實施方案，保證活動有步驟、有計劃地進行；要精心設計活動載體，廣泛發(fā)動教職工和群眾積極參與，迅速掀起活動的熱潮。各學校要于3月20日前將方案上報縣局思想紀律作風集中整頓活動領導小組辦公室。

（三）廣泛宣傳。要切實加強輿論宣傳，局思想紀律作風集中整頓活動領導小組辦公室要積極依托縣《教育信息》開辟專欄，宣傳加強作風建設的重大意義、作風整頓中好的做法及取得的實效。各學校要采取懸掛橫幅、張貼標語的形式，著力營造活動氛圍。要充分利用校園網(wǎng)、黑板報、校園櫥窗、校園廣播、校報?？刃麄鬏d體，大力開展宣傳活動，著力營造良好的輿論氛圍。

（四）強化監(jiān)督。要把民主監(jiān)督貫穿于思想紀律作風集中整頓活動的全過程。局機關和各學校在制定方案、查找問題等工作中，要主動征求、廣泛聽取社會各界的意見建議。要積極配合各級民主評議小組，對這次作風整頓的重點問題整改情況開展評議和質詢，以推動活動深入開展。

（五）嚴格督查。局活動領導小組辦公室要強化監(jiān)督檢查，采取隨機抽查、個別走訪、重點督辦、定期通報等措施，發(fā)現(xiàn)問題，表彰先進，督促后進，確?；顒痈鱾€階段工作要求落到實處。對在活動中搞形式、走過場、組織不力、措施不實、效果不佳的單位，要進行通報批評，主要領導誡勉談話；對思想紀律作風集中整頓后師生意見較大，仍無明顯變化的干部職工要從嚴給予紀律處分或組織處理，以推動活動的深入開展，確保取得真正實效。

附件： 1.?？h思想紀律作風集中整頓領導小組名單

2.?？h思想紀律作風集中整頓督查組名單

第五篇：閆學教學實錄——《匆匆》

“運河之聲”全國不同風格與流派小語名師觀摩會：

時間：2005年4月3日 地點：浙江省杭州樹人大學禮堂

一、引出時光匆匆的話題。

師：昨天——4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現(xiàn)在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。你讀過什么？

生：《賣火柴的小女孩》

生：《野天鵝》、《皇帝的新裝》。

師：直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂。但他的童話并不因為時間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來探討時光匆匆這個話題，學習朱自清先生的散文《匆匆》。（教師板書課題：勿勿）

學生看著板書，疑惑。

師；有的同學眉頭皺起來了。

生：少了“點”！

師：很好，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這個字的錯誤：少了“點”。（教師糾正板書中的錯誤）“勿”加上點就是“匆”?！拔稹痹谀睦镆娺^？

生：請勿吸煙

師：“請勿吸煙”是什么意思？

生：請不要吸煙。

師：什么是匆匆？

生：很著急。

師：很著急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆”。通過你們對課文的匆匆一撇，知道文章講的是什么匆匆？

生：時光匆匆。

師：很好！我們今天就來探討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意感受文字的節(jié)奏，感受文字本身的情感。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。

教師配樂范讀課文。

（朗誦完畢，學生鼓掌。）

師：謝謝同學們！其實，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字本身的魅力已經(jīng)把我們深深地折服。

這篇文章后面有發(fā)表的時間，1922年，離現(xiàn)在大約有83年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

學生自由練讀。

師：誰愿意讀給大家聽？

生：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音??”

生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了??”

（該生讀得很好，學生中響起掌聲。）

師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！

生：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽??”

師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎？

生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過”讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過”。

生：“我也茫茫然跟著旋轉”，這里他把“旋轉(zhuàn)”讀成了“旋轉(zhuǎn)”。

師：聽得真認真，這是一個多音字。什么時候念“轉(zhuǎn)”？

生：婉轉。

生：轉身。

生：輾轉反側。

師：在這里讀“旋轉(zhuàn)”。還有一個地方也需要注意。

生“新來的日子的影兒”。

師：這個兒化音杭州的同學可能比較難讀。聽閆老師示范一遍。

教師示范，學生練習；指名讀，教師再糾正。

生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”這一句難讀。

生：“你聰明的，告訴我??”

師：大家已經(jīng)把自己覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒有非常喜歡的段落？想配樂讀嗎？

音樂起，生配樂讀：

生１：“燕子去了，有再來的時候??”

生２：“我不知道他們給了我多少日子??”

生３：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？??”

生４：我也想讀第自然段?！霸谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？??”

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。

師：剛才我們已經(jīng)反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

學生圈畫，教師巡視；請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。

學生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復返 頭涔涔

淚潸潸 赤裸裸 輕輕悄悄

ａ、從詞語生發(fā)感受時光匆匆。

師：首先看這些詞語有沒有錯誤？

生搖頭。

師：哪幾個字寫得比較漂亮？

生：赤裸裸；輕輕悄悄。

師：現(xiàn)在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你為什么要寫這些詞語？可以選擇其中一個談。

生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺。

師：你感覺到了他的無奈。

生：我覺得作者不應該掩著面嘆息，其實如果抓緊時間的話，時間還是很充足的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非?？欤绻ゾo的話，時間還是能夠擠出來的。

師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來，從“逃去如飛”這個詞中你感受到了什么？

生：我感覺到時間是過得很快的，如果一個人老的時候，他感到后悔的話，是一件很悲哀的事情。

師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！

生：“逃去如飛“這個詞可以體現(xiàn)小的時候如果不努力，老的時候就會后悔，小的時候為什么不抓緊學習，他會非常后悔，非常悲哀，但是時間已經(jīng)一去不復返了。

師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復返”這個詞語中你感受到了什么？

生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。

師：你感受到了作者的什么情緒？

生：作者覺得以前的日子應該珍惜。

師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜啊！因為時間一去不復返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。

學生把詞語放回到句子中再讀課文。

ｂ、從句段入手感受時光匆匆。

師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問——時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

生：第一自然段和最后兩個自然段。

板塊１：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。

師：我剛才發(fā)現(xiàn)很多同學都畫下了這一段。說說你為什么特別喜歡這一段？

生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。

師：她感受到了這一段的不同尋常之處。

生：我讀過一本書《誰偷了我的奶酪》，里面講了四個人物，他們的奶酪儲藏在一個迷宮里。有一天他們的奶酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表現(xiàn)的也是這樣，其實不是時間不公平，而是自己沒有把握好時間，時間自己不會平白無故地逃走的。

師：不管怎樣，時間都是在不停地往前走！我非常佩服這個同學，還有同學讀過這本書嗎？（五六個學生舉起了手）這可是一本全球暢銷書啊！同學們可以讀一讀。這個同學發(fā)生了自己的聯(lián)想，談了自己過去閱讀的感受，他發(fā)現(xiàn)時間實際上是很公平的，對于每一個人來說，都是一去不復返！

生：在第一自然段第一句話有三個“再”，“有再來的時候”，“有再青的時候”，“有再開的時候”，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話，他就會從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學過一首詩《時光老人》，里面就說了有些游手好閑的人，時間就會從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時間的話，就會覺得時間是很充實的，不會走得很快。

師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物——燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是——

生：時間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

生：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？

生：無奈，悲傷欲絕。

師：“悲傷欲絕”太厲害了吧？

生：有點后悔。——如果珍惜時間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。

師：“悲傷欲絕”能換個詞嗎？

生：難過。

師：或者非常痛苦。

生：他還有一點茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因為時間走得這么快，應該做些什么才能挽住時間的腳步呢？

師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

學生自由讀第這一段。

指名學生讀這一段。

師：關于時間永遠不會回來，臺灣作家林清玄在文章《與時間賽跑》之中，父子倆有這樣一番對話。

出示課件；師生對讀。

師：請注意父親說的最后一句話：“有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！边@句話看似簡單，但這簡簡單單的一句話，真要透徹地領悟它卻不是那么容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？

生：不一樣！

師：你的什么變了？

生：年齡變了。

師：你長大了一歲，更加懂事了。

生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什么事情都想得很開?？墒乾F(xiàn)在我無論怎么想也想不開了，再也找不到以前快樂的時光了，現(xiàn)在我很茫然，很難過，我已經(jīng)和朱自清一樣的心情了！

（聽課教師和學生中響起掌聲。）

師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經(jīng)過的痛！她成熟了，應該祝賀她才對！老師這個年齡也經(jīng)歷過這種茫然的痛苦！

生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對你的年齡變化有想法？

（聽課教師和學生中響起笑聲。）

師：他把問題拋給我了，他拋皮球了！我得實話實說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很多，很怕過生日?。▽W生笑）但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個男同學，我的回答你滿意嗎？

生：謝謝！

（聽課教師和學生中響起笑聲。）

生：我覺得我現(xiàn)在對父母有一點煩！現(xiàn)在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母總是覺得我們很小，不讓我們?nèi)プ觯改傅南敕ㄟh遠跟不上我們小孩子的思想，所以現(xiàn)在很煩！

雖然知道父母是對自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！

師：這個同學說出了大多數(shù)同學心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時候有點煩。但有一點需要知道，那就是這點點滴滴的背后都滲透著一個字，那就是——

生：愛！

師：我很高興你們感受到了愛！

生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，有時候我在想我怎么會那么做呢，怎么像個傻瓜一樣呢！

（學生和聽課教師笑。）

師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化??！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時光的匆匆??！這就是時間永遠不會回來啊！當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

學生再讀第一段。

師：剛才很多同學感受到了這一段文字的美，能具體談談文字怎么美嗎？

生：我特別欣賞第一句話。因為我覺得朱自清寫著一句話十分富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現(xiàn)出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來。

師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如閆老師把這一段文字變一下形式，你就會更感覺這像一首詩了。

出示課件。

師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。

學生深情誦讀。

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！也難怪有很多文學評論家和廣大的讀者都寫下了不少評論的文字來夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評論？

出示課件。

學生自由讀這些資料。

板塊２：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

師：其實，朱自清先生的文字之美遠遠不是這三段評論可以涵蓋的。現(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼續(xù)品。剛才有同學說，這種反反復復的追問還集中在文章的最后兩個自然段，自由讀一讀。

課件出示第四、五兩個自然段；學生自由讀。

師：在這一自然段中，作者有幾次追問？

生：六次！

師：讀讀每一次追問。

生讀每一次追問。

師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？

生：第一次和第二次做出了回答。

師：我來問，你來答！“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”

生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！?/p>

師：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”

生：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。”

師：作者回答了幾次？

生：兩次！

師：六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。

生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn)在他的靈魂還在被我們朗讀著。

師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！

生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了貢獻！

師：他用自己的生命換來了勝利！他當然值得我們學習。

生：可不可以說活著的？

師：當然可以！

生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣，不讓人說我們是東亞病夫！

師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價值的嗎？

生：我覺得我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學生奉獻了青春，在學生那里她總是找到青春的活力，她把自己的知識教給學生，她是一個辛勤的園??！

師；我很高興跟她的媽媽是同行，我更高興的是這個同學從媽媽——作為一個普通的教師身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭！朱自清先生的人生也是有價值的，他雖然只活了５０歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學遺產(chǎn)。

出示課件：朱自清介紹。

師：同學們看看這張黑白的老照片，看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。

學生讀資料。

師：談談你的感受吧！你覺得朱自清的人生如何？

生：我覺得朱自清的人生不象他在文章《匆匆》里寫的一樣，他的人生不是虛度過去的，而是不斷地努力，不斷地前進，不斷地攀登知識的高峰！

師：你看他的作品達到了１９０萬字！正因為他認識到了時光的匆匆，所以才取得了這么大的成就??！

生：我看了這段資料，我對朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是在告訴那些沒有珍惜時間的人盡快醒悟過來，要好好珍惜時間，把握好非常珍貴的時間。

師：好好的把握自己的人生??！因為生命中只有一次！你還覺得哪些地方震撼了你的心？

生：朱自清至死不吃美國的救濟糧，他很有骨氣！

師：說得好！朱自清先生不僅是一個文學家，他還是一個有骨氣的中國人，中國的知識分子應該以他為驕傲！

生：我有問題！我想問一下同學們，我從《匆匆》中讀到了朱自清很無奈的感覺，他有點自責、后悔，既然他已經(jīng)有了這么大的成就，應該沒有什么遺憾了！

師：問得好??！他說朱自清文字那么多，應該沒有遺憾，為什么我們從這篇文章中感覺到了他的自責、焦灼、痛悔的感情呢？我把問題拋給你們！

生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應該加緊努力！

師：朱自清寫這篇文章的時候年齡多大？聰明的同學一定可以知道。

生：２４歲！

師：怎么知道的？

生：從資料中的出生年月到發(fā)表文章的日子減出來的。

生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”知道他寫這篇文章時是二十幾歲。

師：多聰明的同學??！二十多歲的小伙子，已經(jīng)知道了時光的匆匆，所以他取得了這么大的成就，盡管他的人生非常短暫。當你了解到了朱自清先生的這一段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。

學生自由讀這一段。

板塊３：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段。

師：作者對時光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文的最后兩個自然段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬物的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感觸呢？我們再來看課文的第二、三自然段。

出示課件：第二自然段；學生自由讀。

師：這一段剛才有的同學已經(jīng)有所涉及?！鞍饲Ф嗳兆印焙孟窈芫昧?，但如果把它放進時光的大海里，它僅僅就是——

生：針尖上的一滴水！

師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！

生：渺小。

生：微不足道。

生：滄海一粟。

師：很好！再想象它滴在時光的大海里，再用一個詞形容。

生：無聲無息。

生；無影無蹤。

師：想象著這渺小的、微不足道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤！想象著把這一段讀好！

學生自由讀。

指名請學生讀。

師：時間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？誰能看著課文第三自然段告訴我們？

生：我有一個問題！他說，“我不知道他們給了我多少日子”，這里的“他們”指的是誰？如果是指時間，不需要加一個“們”，而且這里是一個單人旁的“他”，他想說明什么？

師：這個問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。

生：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個問題，后來想這應該是朱自清的父母。他們孕育了朱自清，朱自清覺得已經(jīng)二十多歲了，認為過去都是在虛度時光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。

師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的“他們”指的是父母。

生：我覺得“他們”是一個概念！

（聽課教師中響起笑聲。）

師：什么概念？

生：是一種對于時間的觀念！因為我覺得他說“他們給了我多少日子”，所以我覺得這里是作者朱自清對時間的一種了解。

師：就是一個時間的概念是吧？對于我們每一個人來說，我們都擁有時間，但我們都不知道我們到底擁有多少時間！正因為我們不知道擁有多少時間，所以才更要珍惜時間?。?/p>

生：我覺得這里的“他們”是指所有關愛朱自清的人！因為朱自清非常感謝他們，所以這樣說。

師：很好！這里的“他們”，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里閆老師也沒有唯一的答案，把這個問題留在課后繼續(xù)思考，留在今后的人生中繼續(xù)思考！回到我們剛才的問題中來，我們想一想時光究竟是怎樣從我們的身邊悄悄溜走？比如說，洗手的時候——

師生合讀這一段。

四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

師：我們真的是沒有過多的時間去嘆息啊！關于時光的流逝，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？

生：時間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。

生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！

生；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲！

生：光陰似箭，日月如梭！

師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說到了。我請同學讀一讀，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。

五、由“一朵小花”悟人生流逝。

師：一起讀最后一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！的確，莫等閑，白了少年頭，空悲切！但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中哪些細小的卻又是非常美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！我們現(xiàn)在來看看俄國著名詩人普希金寫的一首詩——《一朵小花》，看看這位偉大的詩人是怎樣從一朵小花感受到人生流逝。

學生自由讀這首詩。

師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀讀吧！

師生配樂合讀這首詩。

師：一朵被遺忘在書本里的小花，一朵早已經(jīng)干枯了的、失去了芳香的小花，也能夠讓作者產(chǎn)生時光流逝的人生感悟。其實，我們每個人的一生中都有無數(shù)朵這樣的小花，請學會發(fā)現(xiàn)，學會珍惜?！驗樯挥幸淮危瑫r光一去不復返！

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考。

師：最后有一個問題請同學們思考。這個問題今天不一定有答案，只要引發(fā)同學們的一些思考。還記得課文第一段的幾句話嗎？能背下來嗎？

學生齊背第一段：“燕子去了，有再來的時候??”

師：問題就在這里。思考：燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

生一愣，搖頭：不是！

師：有的同學搖頭了！

生：一切都是新的，過去的就已經(jīng)過去了！

師：真棒！小小的年齡就已經(jīng)認識到了這一點。的確，燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花！現(xiàn)在我們就明白了，對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。有一位唐朝詩人崔護，他曾經(jīng)寫下了一首詩，同學們應該不感到陌生。

出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩。

師：的確，盡管桃花依舊笑春風，但是人面已經(jīng)不知何處去。以你們的年齡，也許還不能透徹的理解作者這種復雜的人生感喟，但是沒有關系，因為時光匆匆，它會教會你領悟一切。

課件出示的相關資料：

１、林清玄《和時間賽跑》——

“什么是永遠不會回來？”我問著。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！卑职终f。

２：第一自然段：

燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

３、相關評論：

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）（２）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（３）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

４、普希金《一朵小花》

一朵小花我看見一朵被遺忘在書本里的小花，它早已干枯，失去了芳香；就在這時，我的心靈里充滿了一個奇怪的幻想：它開在哪兒？什么時候？是哪一個春天？它開得很久嗎？是誰摘下來的，是陌生的還是熟識的人的手？為什么又會被放到這來？是為了紀念溫存的相會，或者是為了命中注定的別離，還是為了紀念孤獨的漫步在田野的僻靜處，在森林之蔭？他是否還活著，她也還活著么？他們現(xiàn)在棲身的一角又在哪兒？或者他們也都早已枯萎，就正像這朵無人知的小花？

５、崔護《題都城南莊》

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

６、朱自清簡介：

朱自清，現(xiàn)代著名作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

重發(fā)朱自清簡介：

朱自清（1898—1948），我國著名的詩人、散文家、學者和民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，曾在中學和清華大學、昆明西南聯(lián)大等學校任教?？谷諔?zhàn)爭結束之后，積極支持學生反對國民黨統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集,整理、出版了《朱自清全集》，共約190萬言。

滾動字幕出示的名句格言：時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！斞?/p>

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料?！惶m克林

有所作為是人生的最高境界?！鞲袼?/p>

如果你為失去陽光而嘆息，那么你將連星輝也失去了?！└隊?/p>

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

黑發(fā)不知勤學早，老大方悔讀書遲。

一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)---為全人類的解放而斗爭?！獖W斯特洛夫斯基（前蘇聯(lián)《鋼鐵是怎樣煉成的》）

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。——張若虛《春江花月夜》

今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆?/p>

此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！懿佟抖谈栊小?/p>

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎?！睹魅崭琛?/p>

莫等閑，白了少年頭，空悲切！——岳飛《滿江紅》匆匆

支玉恒教學實錄——《匆匆》

第一課時

師：你們看到我，對我有什么感覺？

生：似曾相似

師：你覺得你對我有似曾相似的感覺嗎？

生：我覺得您很慈祥。

師：你別惹我生氣。初次見面，請多關照。

師：剛才可能向老師到班上向你們說了一些我做的錯事，是嗎？見到了現(xiàn)在有些失望了是吧？

生：沒有

師：知道我姓什么嗎？

生（齊答）：“支”。

師：向老師說你們猜了半天，但不知道是哪個“支”？

生（齊答）：是。

師：舉起寫字的右手，跟著我寫“一橫，交叉一豎，然后底下又一次的‘又’?！?/p>

（生舉右手跟老師一起寫）

師：知道了沒有。

生（齊答）：知道了

師：叫我一聲：——

生（齊呼）：支老師好

師：非常好，不但帶上支老師，而且還帶上一個好。有一次我講課，我也是這樣（用手書寫支），他們就叫我“支——”。（生笑）

師：你們比他們強多了，是吧。上課害怕不害怕？

生（高聲齊答）：不害怕！

師：后面有那么多老師都虎視眈眈地看著我們，你們不害怕嗎？

生（齊答）：不害怕！

師：我可比不了你們，我還真有點害怕?？赡苣銈兠娉@邊，看不見老師們，老師們的眼睛瞪得有多大，目露兇光，你們也看不見，可能瞪著我呢？我比你們害怕，聽我說話就有點上氣不接下氣，是吧？真的，真的有點害怕，心跳得挺厲害。你起來（一生站起）你代表大家拿手來摸摸我的心跳得厲害不？（讓生摸自己右邊）

生：老師，摸錯了，應該摸這邊（眾笑）

師：這說明我怎么樣了？

生：太害怕了。

師：太害怕了，我都不知道自己心在哪邊跳，到處都在跳，不害怕，咱們就可以上課了，是吧，知道上什么課嗎？

生（齊答）：知道

師：一起說——

生（齊答）：匆匆

師：這名挺怪是吧，（生點頭）想不想看我寫字？

生（齊答）：想

師轉身在黑板上寫下“勿”字。

師：對不對？

生（齊答）：不對

師：這個字念什么？

生（齊答）：“wu”

師：請組詞

生：這個字可以組“勿忘我”。

師：什么叫“勿忘我”？

生：就是不要忘記我，請不要忘記我。

師：那么你的意識“勿”就是“不要”的意思，是嗎？對不對？

（生點頭）

師：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘記我”是嗎？

生（齊答）：是

師：噢，好像你把我教懂了，還能組詞嗎？

師：你來

生：我覺得這個詞還可以組“切勿”。

師：“切勿”“切不要”是吧？

生：對

師：“切勿”什么？

生：“切勿——忘記我”

（眾笑）

師：“切勿忘我”就是千萬不要忘記我，就沖你這個詞，我就永遠不會忘記你。（生笑）請坐

師：公共場合往往貼一條標語，上面畫一個圈兒，有一支煙還冒著火兒，打了一斜杠，有四個字

生：“請勿抽煙”

師：好像不是“抽”字

生：吸煙

師：那么按“勿”當“不要”講，就是請不要吸煙，但是有一些人就是要在公共場合吸煙，比方說我（生笑），我一早晨，你們沒來的時候，我就在這抽了好幾根煙，接受你的批評，但是有時憋不住了，還得抽。但是對小朋友我不抽煙。

師：寫“匆匆”寫成“勿”了怎么辦，你說？

生：加一點

師：在哪兒加？

生：在中間，在兩撇的中間。

師：兩撇的中間加一點，對嗎？看看書，對不對？

生：不對

師：改正（遞粉筆學生，生上臺改正）

師：對嗎？

生（齊答）：對。

師：好，我向她學習，再寫一次。（寫）大家一起讀一讀

生（齊讀）：匆匆。

師：什么意思？先拿它組個詞，再加倆字就是一個詞，你說。

生：時間匆匆。

師：“時間匆匆”什么意思？

生：就是說明時間過得很快。

師：你的意思“匆匆“就是很快。

生：對

師：有這個意思，你組詞。

生：來去匆匆。

師：“來去匆匆”什么意思？

生：來的時候去的時候都是很急。

師：很急，很忙，很快，來去匆匆，對，還有詞嗎？你組。

生：“匆匆忙忙”

師：也是很忙，時間很緊迫，是吧！

生：非常急促。

師：“非常急促”，哎，出現(xiàn)了一個新詞，什么詞呀？

生（齊答）：“急促”。

師：“急促”正好解釋這個“匆”，你看，我沒講，你們講了這么多，說明你們學習能力很強。知道誰寫的嗎？

生（齊答）：知道

師：誰呀？

生（齊答）：朱自清

（師板書作者名）

師（指作者名）：認識他嗎？

生（齊答）：認識

師：哎呀，真不簡單，比我強，我都不認識他，你怎么認識的？

生：通過課前的預習知道的？

師：他是個什么人？

生：他是我國現(xiàn)代的著名作家，毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他一身重病，寧可餓死，也不領美國人的救濟糧。我知道的也只有這么多了。（眾笑）

師：書上要是不寫，可見你也不認識他，是嗎？好了，我告訴你們，朱自清確實是現(xiàn)代的著名作家，他寫的最好的，你們知道是什么嗎？

生（齊答）：知道。

師：什么呀？《荷塘月色》，包括這篇《匆匆》，都是膾炙人口的名篇，這種文章叫什么？

生（齊答）：散文。

師：叫散文，知道什么叫散文嗎？你講。

生：沒有寫具體事情，抒發(fā)自己的感情。

師：一言以蔽之，都說完了，它講不講具體的故事呀？

生（齊答）：不講。

師：或者不以講故事為主，主要在干什么呀？

生（齊答）：抒情。

師：主要在抒情，有寫景借景抒情，有的寫事借事抒情，有的寫物借物抒情，也有寫人，借這個人來表達自己的情感，你們對散文有了很好的了解。其實呀，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里面有他對如煙往事的回憶，有對現(xiàn)實生活的思考，也有對燦爛未來的向往，讀起來很美。你們讀過沒有？

生（齊答）：讀過。

師：你們能讀美嗎？

生（信心十足）：能！

師：你們各自讀一讀，讀一次，你想用什么情感讀，你先用什么情感讀，好不好？（生說好）不要齊讀，各讀各的，我都能聽見，讀。

（生自由讀文）

師：感覺怎么樣？（生不答）有感覺嗎？

生（齊答）：有。

師：肯定有。但現(xiàn)在感覺可能還不深，不要著急，我讀了這篇文章以后哇，我似乎感覺到觸摸到作者的心靈，因為他是用心靈寫下了這篇文章（轉身走到黑板前），你們知道我要寫什么字？

生（齊答）：心靈。

師：對（板書‘心靈’），所以我們學習這樣包含著作者整個內(nèi)心世界的文章，也應該像作者那樣，他用心靈來書寫，我們用心靈去閱讀，去體會，去感受，去領悟，是不是？

生（齊答）：是。

師：對。（板書用感受連接心靈）咱們聽一遍，好不好？

生（齊答）：好。

師：咱們讀老師給放一下，我刻了一段片子，大家聽一聽。（音樂起）把書扣起來，閉上眼睛，你去享受去。

（播放課文配樂錄音）

師：好了，睜開眼，好不好哇?。ㄉf好）想不想學一學？（生說想）

師：打開書，下面咱們再放一次，你跟著錄音的聲音輕輕地跟著讀，跟著它學，想不想?。?/p>

生（齊答）：想！

師：（向場內(nèi)聽課的學生和老師）后面的同學也可以跟著輕輕地跟著讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受作者的心靈。開始。

（配樂錄音再次想起）

師：聽了兩遍，似乎我們的心情已經(jīng)沉浸在作者所表述的心靈中，是不是？你們發(fā)現(xiàn)這段錄音缺點什么沒有？缺第二段，是吧？

生（齊答）：是

師：不知怎么搞的，非常遺憾，缺了一段，我本想棄之不用，因為它是不完整的，但是我忽然想到，我面前有這么多聰明的你，能把這段缺憾補上嗎？

生（齊答）：能

師：誰來補一補？你先來。

生：“我不知道它們給了我多少日子”

師（范讀）：“我不知道”這么讀

（生重讀這句后，往下讀）

師：好不好哇？

生（齊答）：好。

師：補的很好，接著來。（生繼續(xù)讀）

師（范讀）：“我的日子滴在時間的流里”再讀這句話。（生重讀這句后，往下讀完第二段）

師：真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次。（生讀）

師（范讀）：“像針尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”還看得見看不見哪？（生搖頭）

師：所以你也要讀的看不見哪。

（再次范讀這句，生再跟讀）

師：好，大家一起讀一遍，拿起書來，預備起）

（生齊讀第二自然段）

師：這“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思呀？

生：通過字面理解，這個“涔涔”有一個詞是“汗涔涔”，我就覺得應該是額頭上流出了汗。

師：你很聰明！

生：“淚潸潸”呢，因為有一個“淚”字，我就覺得是作者在這篇散文時，不禁流下了淚。

師：對，你由“頭涔涔”想起了一個詞“汗涔涔”，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？

生（齊答）：不是。

師：對，你又啟發(fā)了我，我從“淚潸潸”上我又想起了一個成語，說“潸然淚下”，是不是眼淚橫流??？

生：不是。

師：是滲出了汗水，滴下了眼淚，是不是？

生：是。

師：讀的很好，再練一次好嗎？

生：好。

師：好，各練各的，讀一遍，開始。

（生自由讀后，停下）

師：就讀第二段呀？我是說全篇再讀一次，開始。

（生大聲自由讀文）

師：好，又練了一次，哪位同學有足夠的自信，你認識你在班里是讀書最好的嗎？（生舉手）這么多最好的，你們倆已經(jīng)讀過了，不請你們倆了。（指另一生）你讀讀，第一個男同學讀，男同學讀這篇文章比女同學難讀。咱們聽一聽，先讀一段。

（生讀第一句）

師：加點感嘆的語調(diào)（范讀），“燕子去了，有再來的時候”

（生重讀這句，師點頭，生接著讀）

師：聰明的你回答我一個問題，你知道作者寫這篇文章的時候多大年歲了嗎？

生：應該是——人們說“三十而立，四十而年惑”我覺得作者在寫這篇文章時應該就是四十左右。

師：你不夠聰明。

（眾笑）

師：哪一句話透露了他的年紀？

生（齊答）：八千多日子

師：沒想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二歲。（俯身向剛才那學生）沒想到吧，你站起來，你知道誰比你讀得還好一點點？

生：誰比我讀的還好一點點？那個——

師：不要目中無人

（眾笑）

生：我知道，毛語同學

師：誰呀，請站起來，好，你接著讀。

（生讀三、四自然段）

師（范讀）：“去的盡管去了?！保ㄉ刈x后，往下讀）

師：你再推薦一個比你還讀的好一點的 生：王沖

師：好，讀下面一段

（生讀文）

師：一種感嘆，大家把最后一句讀一下，預備起。

（全班齊讀最后一段）

師：哎呀，聽了你們讀，我也真想和你們一塊讀，讓不讓我讀。

生答：讓。

師：咱們一起讀吧，我讀一句，你們讀一句，我讀上一句，你們讀下一句，我再讀下一句，你們再讀一下句。好不好？

生：好。

師：咱們合作來完成，我向你們學習，你們促進我，好嗎？（生說好）

（師生開始輪流讀完全文）

師：好，這一段時間通過我們進行了初步的感受，但是讀散文絕對不能只有一些淺淺的感受，還要進一步運用我們的心靈，去做什么呀？（板書：用、傾聽）用心靈去傾聽，剛才只是我們把作者的文章讀了，還淺！我們再好好讀，你可以把握你感觸最深的，你剛才感受比較深的那一段再好好用心靈去聽，你能不能從文章中聽到作者在悄悄地跟你在耳邊低低地絮語，說了些什么呀？你們能聽到嗎？去聽。到字里行間去聽，聽完了以后，把你聽到什么了告訴我，好嗎？（生說好）選擇你感觸最深的，開始傾聽。

（生讀自己感觸深的句或段）

師：怎么樣？誰聽到什么啦？聽到作者在你耳邊悄悄地訴說著什么，沒有人聽到?。浚ㄒ晃?、二位??多起來了）好了。你還沒有發(fā)過言，你起來，大家注意，我不讓他站起來告訴大家我聽到什么了，我還請他在哪一段聽到作者悄悄地跟你耳語，你就把哪一段讀出來，通過你的語感告訴大家，大家聽，看他聽出什么來了，把你聽出來的東西通過讀表達出來，通過語感傳達給大家，會不會？（生說會）大家聽一聽，看他聽出什么來了？哪段感受深就讀一段。

（生讀第三自然段）

師：誰從他的讀中知道他聽到什么了？聽出來沒有？你先別坐（指讀文生）（指旁邊生）你聽出什么來了？

生：我聽出他感受到作者對時間非常珍惜，還說明時間來的快，去的也快。

師（對讀文生）：你是要對大家說這個嗎？

生：是。

師：你從最重要的最突出的哪一句聽出來的？他當時是怎么讀的使你聽出來了？你學學他當時怎么讀的？

生：我從第1句聽出來的。（生讀）

師：是不是這樣？（生說是）誰還聽出了話外之音？誰聽出來了？知道作者跟他說什么啦？你聽出什么來啦？

生：我聽出作者虛度了許多時間。

師：你聽出來作者跟他說虛度了好多時間，特別要突出的是“虛度的”，是這樣嗎？（生說是）什么叫“虛度”？

生：就是沒有做任意有意義的事情，就這樣把時間浪費了。

師：對，你哪幾句聽出來的？學學他當時怎么讀的？

生：我從這句聽出來的，讀“于是，洗手的時候，??從凝然的雙眼前過去”

師：聽出來沒有。（生答聽出來了）

師：啊，我也聽出來了。不但聽出作者說我的時間都白白過去了，而且我也聽出來是在不知不覺中就過去了，是這個意思嗎？

（生說是）

師：誰還聽到作者跟你說什么了？那位同學，哪一段感受深就讀哪段，大家還是聽，他要讀的給你感受特別深，給你語感特別強烈的那一句，你把它勾下來。好，開始。

（生讀第二自然段）

師：誰聽出來了？從他的語感中聽出來了，有沒有？

生：有這樣一句話，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。通過這句話我就認為這個同學可能會認為，作者在對他說，我的時間沒有告訴我它要走了，它在不注意的時候，已經(jīng)流去了，等到我知道時呢，我已經(jīng)后悔莫及了。

師：已經(jīng)來不及了，時間追不回來了，有這么一種感嘆和無奈，他說的對嗎？

生：對

師：你再把他剛才讀的那句讀一通，感受一下。

生：像針尖上??，也沒有影子

師：對，他還特別強調(diào)，沒有聲音也沒有影子呀！聽不見，看不到，時間就過去了，聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：誰還想說說自己的傾聽？嗯，你不是說切勿忘我嗎？我馬上就想起你來了。你開始讀。

生：（讀）去的盡管去了??，從我身上跨過??飛去了，睜開眼??在嘆息里閃過了。

師：說吧，誰聽到了什么了？

生：從“于是洗手的時候，日子從水盆里過去??默默時??過去”，我體會到了，作者認為隨時隨地時間都在流逝，作者認為時間過得十分快，希望時間過得慢一點，希望他在所有的時間中做出自己的一份事。

師：作者是希望時間過得慢一點嗎？還是催促自己抓住時間的尾巴，時間可能慢一點，是吧？時間可能慢一點嗎？

生：不可能。

師：好，請坐。這回你再說作者跟你傾述的時候呀，可以不一整段一整段地讀，你可以選擇你感觸最深的句子，拿出你的全部精神來，就讀那一句，如果讓人聽出來作者跟你說什么，那才是更高的本事。你來一句。

生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的日子里，??剩??呢？”

師：作者跟她說些什么了呢？你說。

生：作者在這八千多日子里，沒有做過什么有意義的事，他覺得時間在身旁已經(jīng)逝去了。

師：這里你說在她讀的時候聽出來了，你學學她。

生（讀）：“在逃去??罷了?！?/p>

師：這是一種自責是嗎？

生：是。

師：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，是對自己的自責是這個意思嗎？

師：好，誰再來一句，你來。

生（讀）：“我赤裸裸??這一遭啊！”

師：這回你自己說，你聽到什么了？看他讀的是不是這個味道。

生：我聽到作者自己說他非常地不珍惜時間，他自己赤裸裸來到這個世界，也將??回去，師：從“都是這樣啊，赤??赤??回去”，這里是讓他光著身子來了，沒穿衣服走了嗎？這兩個赤裸裸是什么意思？

生：這兩個赤裸裸是說他來到這個世界上沒有留下什么印象很深刻的東西，沒有留下輝煌的成就。

師：對，是空著手而來，一事無成而去，哎呀，你們太棒了，好的，剛才都發(fā)表了這些意見了，我想聽一聽，誰聽到了別人還沒聽到的話，跟別人聽到的絕然不一樣，誰聽到了。（誰先舉的手，讀你聽到的特殊的那個信號）

生：“我掩著面嘆息，但是新來的??閃過了?！?/p>

師：他聽到什么了？

生：從我掩面嘆息，并且作者虛度過時光，但是還不知錯，從后面“新來的??閃過了”從嘆息一詞，我懂得了作者還在埋怨時光，埋怨自己。

師：你沒聽對，坐下。

師：誰認為自己聽對了。（你說）

生：我認為作者對時間的過去也是無可奈何，當知道它過去時只有傷心了。

生：對嗎？沾了一點邊。

師：誰還聽出來了，你來聽。

生：我認識作者非常地后悔，他覺得他以前的20年里面虛度了光陰，非常地后悔。

師：是嗎？啊，有位同學跟你的不同。

生：我認識他聽出來的是以前他是在虛度時光發(fā)現(xiàn)了之后，還是繼續(xù)十分地后悔，還是十分地后悔。

師：壓根就沒有覺醒是嗎？嗯，你說。

生：他在后悔以前虛度時光的日子，但是呢，他卻沒有覺悟到，他現(xiàn)在也在虛度時光。

師：后悔以前，但是現(xiàn)在仍然沒有覺悟，他們都說得對不對？

師：你認為有點道理，再聽聽他的，看他的有沒有道理。

生：我認為她這一句話聽到的是，時間過得很快，每天都是這樣過去了。

生：還有，時間是無情物，不管你怎樣嘆息，怎樣埋怨，它不會停下來。

師：時間是無情物，你不理它它就不理你，對不對。再回過頭來說，時間又是有情物，它鐘情于那喜歡他的人。對不對？

生：對。

師：還有誰有特殊的傾聽，說出來不特殊可不行啊。

生（讀）：“我不知道??空虛了?！?/p>

師：聽出什么來了，特殊的，人家剛才說的，聽出來了沒？

生：從“但我的手卻似乎漸漸空虛了”說明作者慢慢地變得不勤奮，從開始到現(xiàn)在，手上都沒有做一些有意義的事。

師：他的這種傾聽特殊嗎？

生：不特殊。

師：跟大家說的一樣，說的是對的，但并不特殊。坐下，我這會要聽一個特殊的，別人都沒聽出來的，剛才都沒說過的。（你行嗎）

生：可以，師：咱們可要講個條件，因為你占用了同學們的時間，如果表達不出特殊的感受，我要刮你鼻子，如果大家承認你的感受，的確像那位同學一樣有點特殊，你刮我的鼻子。

（生笑）

師：愿意冒這個刮鼻子的風險嗎？

生：愿意。

師：挺有自信

生：“過去的日子如輕煙，被??痕跡呢？”

師：大家聽出了特殊的聲音沒有。

生：沒有。

師：同學們說讓我刮你鼻子，好，等一會，有人支持你。

生：我聽出來了，因為這句話是說過去的日子如輕煙，被微風吹散了，被薄霧燕融了，過去的日子是不可挽留的，但是我希望作者能夠把握現(xiàn)在?！蹲蛉铡吩娎锩嬗幸痪湓捳f，成事立業(yè)在今日，莫待明朝毀今朝。我希望作者也不要再后悔了，好好地把握今天，干一番輝煌的事業(yè)。你說的不是作者告訴你的，而是你希望作者怎么樣，聽錯了。

好，你最能聽出特殊的味道來，我聽聽這位聽出什么來了。

生：我聽出這句話跟前面說的那些話沒有什么特殊的。

師：他沒說出什么特殊的，你也沒聽出什么特殊的來，好的。

師：有沒有聽出來，你再來談吧。

生：首先，作者說“??如輕煙，??蒸融著”這就說明著，作者在他20年前沒有什么作為，“我留著些??我何曾??痕跡”這就說明作者對自己的悔恨，但是立志要在以后的人生中有一番輝煌的事業(yè)。

師：特殊不特殊？

生：不特殊。

師：特殊，說實在的，你們都認為作者虛度年華了一生，到寫這篇文章的時候，他說還沒有覺醒，他說還沒有覺悟，人家聽出來了，作者覺醒了，覺悟了，而對過去不僅僅是一種遺憾，還有自責，還有醒悟，他要沒有醒悟，沒有認識到時間的珍貴，他會寫這篇文章嗎？

生：不會。

師：所以，你們都沒說的，他說出來了，應該算是什么呀？

生：特殊的。

師：那你刮我鼻子吧！

生：學習就是重在參與，我們都討論了，就不必要刮了。

師：他不想刮我鼻子，找了一個理由。好了，大家很會聽作者跟你低低的訴說，這實際上在和作者做什么呀？

生：交流。

師：心靈的交流，情感的交流，要交流就沒有來還沒有去，你們剛才光在向作者索取了，光在聽作者對你講什么了，你們還沒有對作者說些什么？是吧？所以下面咱們還要用心靈去——

生：傾聽

師：每人拿出一只筆來，你可能有千言萬語要向作者傾訴，但是我只要你最想說的那一句話，寫在書的空白處，你要能寫出一兩句格言警句來，那太棒了，句子要精彩一些，就一句，開始寫，你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。

（生寫）

師：請你首先來向作者傾訴，要帶著感情傾訴

生：我想對作者說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你撿了一句，造了一句我們古代流傳的格言，可以，寫在黑板上。

生：花有重開日，人無再少年。

師：誰寫的，就在后面打上括號署名。

生：君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

師：這樣也是一種傾向，也是一種能力，寫上去。

生：浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺。

師：一半是魯迅的，一半是你自己的，但是讀的太匆匆了，不要那么匆匆，再從頭讀起。

生（再讀）

師：你不愿意自殺的話你就寫上去。

生：白茵說過，最忙的人有最多的時間，你大概有點醒悟，就快點行動吧！好，寫上去。

師：這段很好，你不寫前半句，你只寫后半段。

生：最忙的人就有充分的時間就挺好了，不要教訓作者

生：莫等閑，白了少年頭，空悲切！

生：盡管你虛度了二十多年的時光，但亡羊補牢，為時不晚，只要你在以后的時間里珍惜更多的時間，可以把以前犯的錯誤都彌補過來。

師：如果作者是個博士的話，你就是博導。寫上去。

生：你的時間走了不少，但余下的時間足以讓你完成那未了的心愿。

生：時間不會寬恕你，把握住它就等于把握住了金子。

師：有點太冷酷了，你改一改行嗎？不要寫“時間不會寬恕你”，一會再看。

生：時間是遮掩不住的，只能挽補流失的時光。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

生：時間就像海綿里的水，只要你擠，總會流出來。

師：是你編的還是哪兒找的？

生：是聽魯迅說的。

師：比我讀的書還多

生：一年之計在于春，一日之計在于晨，一生之計在少年。

生：浪費時間等于浪費生命。

生：要知道時間就是生命，時間往往流逝在生活的角落之間。

師：誰有特殊的，跟別人都不一樣的，這就是創(chuàng)造性的。

生：回想碌碌無為的從前，不如展望輝煌的未來。

師：誰還有特殊的，好，請“切勿忘我”。

生：能干大事業(yè)的人，不會因為時間的飛逝而掩面嘆息，要珍惜今天的時間，挽回以前的過錯。

師：把忘記改為挽回。

師：改了沒有。（前面的一個同學在修改）

生：時間不會停留，把握它就等于把握住了金子。

師：好，還有很多，時間不夠了，讓他們繼續(xù)寫，拿起書來，我們再把第二段讀一讀好嗎？拿起書來，集中精神。（齊讀第二段）

師：好了，大家抬頭，看著黑板上心靈的傾訴是誰的，誰讀，然后很自豪地把自己的名字讀出來。

（生逐一讀，許看云讀了三句）

生接著讀

（師相機點評）

結束。

《匆匆》教學實錄之一

一、學習目標：

1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復習古詩, 談話激趣：

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

（學生匯報預習情況）

4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復返呢？

（板書：一去不復返？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

生1：前后照應。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）

8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

四、精讀課文第三自然段，運用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？

板書：??的時候，從??過去

3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，??＂

5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為這些時間是浪費了, 可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在??的時候，從??過去。

（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

五、品讀第四自然段：

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

六、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？

（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

3、總結全文： 同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？

七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的

八、板書設計：

１６．匆匆

一去不復返？

??的時候，從??過去

白白走這一遭啊？

教學反思：

本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在??的時候，??從??過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：

1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2．和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3．使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學實錄之二

一、問題導入，感受“匆匆”。

師：同學們，這節(jié)是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數(shù)學問題。第一個問題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長時間？

生：大約有一分鐘吧！

師：此時，一分鐘時間從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子？

生1：四千多個日子。

生2：我走過五千多個日子。

師：面對悄然流逝的時光，你們有何感受？有帶相片兒的同學可以結合相片兒談談。

生1：（拿著相片兒上臺，放在展臺上展示）這是我小時候拍的一張相片兒，那時我很胖，可如今，我卻越長越瘦了。不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學習，不浪費時間。

生2：（也上臺展示相片兒）這是在我家門前照的。那時家門前還種著各種蔬菜，公路很小。如今，菜園沒有了，公路鋪了水泥，變得既寬闊又筆直。

師：你是說時過境遷，你也在這種環(huán)境的變遷中長大了。

師：面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。

生齊讀課題兩遍。

師：文中指什么匆匆？

生：文中指時間匆匆。

師：請你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？

生1：日子像流水一樣匆匆。

生2：日子像織布機上的梭子一樣匆匆。

師：有一個詞叫做——

生（齊）：光陰似箭，日月如梭。

師：今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！請大家打開課本80頁，聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）

二、深情感悟，體味“匆匆”。

師：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？

生1：于是——洗手的時候，??這算又溜走了一日。

生2：還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

師：在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

生1：作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。

師：還有嗎？

生2：有。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。

師：作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。

生1：我覺得這句話寫得特別好。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。

師：你這是從內(nèi)容上體會日子的來去匆匆。能從語言表達上想想嗎？

生2：這句話運用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。

生3：我覺得這句話寫得特別好。我覺察他去的匆匆了??從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。

師：你從哪些詞語中體會到這個意思？

生3：伶伶俐俐、跨、飛。

師：讀著這句話，你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面？

生4：我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。

師：面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？

生1：無奈、留戀。

生2：傷心。

生3：失望。（板書：留戀、無奈、傷心）

師：同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

生（齊）：想。

師：誰來建議一下，該怎樣讀？

生1：速度稍慢。

生2：懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。

師：請大家一起來讀讀吧。

生齊讀“于是——??在嘆息里閃過了?！边@幾句話。

師：是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。

生課堂小練筆。

生1：看電視的時候，日子從眼邊過去；玩耍的時候，日子從身邊溜走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。

師：你覺得這句話寫得怎么樣？

生2：“眼邊”不太準確，可以改為“眼前”。還有，后面兩個分句都用“溜”，有點重復，可以把第一個“溜”改為“逃”。

生3：在玩耍的時候，從身邊滑過；在看電視的時候，從眼前飄過；在看書的時候，從腦海里逝去。

師：大家有沒有聽出來，江杉寫的句子漏了什么？

生4：每個分句都漏了“時間”二字。

師：這句話有沒有寫得好的地方？

生5：三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。

生6：在走路的時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業(yè)時，時間從我的筆尖下滑過。

師：請大家來評價一下，這話寫得怎樣？

生7：“擦肩而過”和“滑”寫得特別好。

師：好在哪里？

生8：這兩個詞生動形象，寫出了時間流逝的特點。

師：同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）請一名同學朗讀第四自然段，同學們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？

生朗讀第四自然段。

師：作者在思索哪些問題呢？

生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

師：從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

生1：我感受到作者對時間的流逝很惋惜。

生2：作者還在自責自己。

生3：作者希望自己會珍惜時間。

師：其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

生瀏覽朱自清的資料。

師：從這份資料上可以看出朱自清先生風華正茂，學業(yè)有成，事業(yè)有進?？伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢？

生1：說明他對自己要求嚴格。

生2：也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）

生3：作者希望自己有所作為。

師：作者已有所作為了，能不能換個詞？

生3：大展鴻圖。

師：所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？

生（齊）：好！

師：你們發(fā)問，我來回答。（師生對讀）

（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭??？（師）絕對不能白白走一遭。

師：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

師：古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿望與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事。

生1：我講的是魯迅的故事《要趕快做》。魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！濒斞冈谑攀狼安痪茫€在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。

師：讓魯迅的名言“要趕快做”也成為我們的座右銘吧！

生2：我給大家講的故事是《徐持立守時不違》。徐持立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會就要浪費別人一點鐘；有600人參加的會就要浪費別人10點鐘。人數(shù)越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人的時間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學習的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。

師：偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業(yè)的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？

生1：我們應該交出一份滿意的答卷。

師：我不滿意你的答卷。能說具體點嗎？

生1：我們要珍惜時間，努力學習，不要把時間浪費在玩耍和看電視上面。

師：這還有點滿意。有沒有更滿意的答卷呢？

生2：我們要善待時間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，一顆顆可供采擷的碩果。

師：這的確是一份令人滿意的答卷。為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。

生課堂小練筆。

師：誰先來展示你的名言？

生1：時間宛如潺潺的流水，你不裝他就從你身邊悄悄溜走。

生2：無論在何時何地，我們都沒有理由在空閑和空虛中度過，而珍愛生命的最佳方式就是讓生命忙碌起來。

師：聽了你們這些富有詩意、哲理的話，薛老師也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——

生（齊）：聰明者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。

師：最后，讓我們一起走進作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧?。ㄕn件出示作業(yè)超市，指名朗讀。）

師：40分鐘后時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

《匆匆》第二課時教學實錄之一

一、師生談話，揭示課題

師：上節(jié)課我們共同認識了一位文思橫溢的作家，他就是———

生：齊說朱自清先生。

師：對了，他是我國現(xiàn)代著名作家。一生的作品語言洗練，文筆秀麗，感情真切。今天，讓我們再來拜讀朱自清先生的散文《匆匆》（板書：匆匆朱自清）

二、整體感知，帶入情境

師：同學們上節(jié)課都進行了充分地朗讀，誰有信心讀好課文？

生：（紛紛舉手）一位男生站起來讀課文。（配上音樂）

師：你動情地朗讀仿佛把我們帶入那飛逝的歲月中。

師：請同學回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談談聽了這篇散文，給你最深的感受是什么？

生甲：讀完課文后我最深的感受是覺得時間過得真是太快了，我們要珍惜時間。

生乙：我覺得作者感到時間每天都從身邊匆匆過去有些后悔。??

師：太好了，你們讀書很深入，繼續(xù)努力。

三、明確目標，感悟語言

上節(jié)課大家都畫下含義深刻的和自己喜歡的句子，交流了自己的理解和感受。那好，這節(jié)課我們就來細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。大家打開書在小組里再重點讀讀說說那些喜歡的句子，初步領悟作者是怎樣寫的。

生：分組讀句子并說一說。（師巡視）

師：我們開始匯報，生甲：我喜歡的是第二自然段中的這段話：“在默默里算著，八千多日子從我手里溜去；像針尖??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保ㄉx句子，屏幕出示這段話。）

生甲：作者用了比喻的手法把時間的樣子寫具體。

師：大家看作者就是這樣把本來無形的時間寫得有形了。

生乙：我還從“溜”字可以看出過去的日子無聲無息地走了，走得無影無蹤。

師：你真會學習。你看僅一個“溜”字就寫出了時間就這樣的悄無聲息不知不覺地去了，讓我們感傷，讓我們思考。

生丙：我從這句話讀懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板書：惋惜、感慨??）

師：你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎？（生動情地讀）其他同學我們也像他一樣試著讀讀。

師：我想試試，行嗎？（師讀）老師讀的怎么樣？你們評評。

生：我覺得老師讀得很好，讀出了對時間流逝的感傷和惋惜之情。

師：謝謝同學們地鼓勵。相信你們會讀得更好，自己先練練。

生：自己練習讀。一名學生站起來有感情地讀。

師：喜歡這些句子嗎？（喜歡）用自己的方式記下來。

生：自己背。

師：記下來的同學站起來，我們一起背誦這段話。

生：紛紛起立。（師背誦：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。生接著背誦。）

師：剛剛我們讀過的這些都是在寫哪段時間？（生齊說過去的時間）（板書：過去）是啊，去的盡管去了，來的盡管來著，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同學們接著匯報。

生：我喜歡第三自然段的這句話：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉?！保ㄆ聊怀鍪揪渥樱┳髡哂昧藬M人的手法，把日子過得快寫出來了。

師：此時作者在自責，責怪自己在那些日子里糊涂地過日子，而時間又是怎樣地一天與我相伴，親密無間呢？我們接著說。

生甲：我喜歡這段話：“于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；??從我腳邊飛去了?！蔽殷w會到作者用了排比句，寫出一天的時間很快從身邊過去了。

生乙：我從這段話中的詞語“跨”和“飛”體會到時間過得這樣輕而易舉。

師：是啊，從“跨”和“飛”兩個詞語中我們就感受到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。此時我又是怎樣的感受呢？

生甲：此時我只有嘆息了。

生乙：此時我很無奈。（板書：無奈、嘆息??）

師：我們就帶著這種感情讀好這段話。請一位同學咱倆合作來讀，誰愿意？大家認真聽看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（學生爭先恐后舉手，師讀前部分，生讀后部分。）

生：我發(fā)現(xiàn)作者寫的都是身邊的事，而且是很平常的事，時間就是這樣從我們身邊不經(jīng)意的匆匆而去的。

師：是的，作者就是用這樣的順序來寫的，我們也按照這樣的順序記一記這段話。（生看著屏幕練習背誦）

誰記下來了？（一名男生站起來背誦）

生：我還從這句話也看出時間過得很快（讀句子，屏幕出示）“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這里的“閃”說明一眨眼的功夫。

師：真的，時間過得太快了！簡直無影無蹤，眨眼間稍縱即逝。你看時間無情地逝去卻一天與我相伴，無情變有情。這一段是寫現(xiàn)在的日子。（板書：現(xiàn)在）

如今的日子眨眼間逝去，面對現(xiàn)實我今后又該怎樣呢？請一位同學讀第四自然段。

生：讀第四自然段。

師：她讀得怎么樣？評一評。

生甲：在這段中作者一連串地發(fā)問，他讀得很好讓人聽后能思索。

生乙：我覺得作者在這段話的最后用了反問句表明自己不能虛度人生，對未來的向往和追求。讀的時候應再加重語氣。我想給大家讀讀。

師：是啊，文章寫的是一個普通的話題——時間。作者從開始就惜時傷時，但不是一傷到底，結尾卻是對未來的一種深深地思索，一種向往與追求。（板書：未來追求、向往??）讓我們再一次讀好這段，引發(fā)自己深深地思考。

生：一名學生配樂動情地讀。

師：時間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。

生：齊讀最后一自然段。

師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？好，同學們回家都收集了珍惜時間的格言和警句我們交流交流。

生：大聲背誦自己積累的警句、格言。

師：老師也收集了一些格言，我們讀一讀。（屏幕出示格言）

生：自己讀。五位學生分別讀五句格言。

四、總結全文，練習仿寫

師：古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？

生甲：我想我要倍加珍惜時間，在現(xiàn)在的時間里多學知識將來做個有用的人。

生乙：我想時間過得太快了，我們要抓住大好時光多作些事情。??

師：你們說的太好了!其實這正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話?？梢杂蒙稀??的時候??；??的時候??；??的時候??”也可以自己寫。

生：自己練習仿寫。

師：巡視，指導。

生：讀自己寫的一段話。

師：寫的真棒，看來大家這節(jié)課的收獲還真不少！沒寫完的同學回家繼續(xù)寫完下節(jié)課我們再來交流。