第一篇：聽報告感悟

科學實施“先學后教”，用心打造“高效課堂”

——聽洋思中學副校長劉金玉報告有感

劍閣縣元山中學

王彩華

課堂教學是實施素質教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質量的根本保障。新課程背景下，如何打造高效優(yōu)質課堂，提高教學有效性已成為當前學校實現(xiàn)內涵發(fā)展的重點和難點之一。

帶著學校的重托，我參加了 2013年4月9日—10日在劍閣中學舉行的《教師專業(yè)成長暨班級管理專題講座》。雖然只有兩天的學習時間，但洋思中學劉金玉校長詳細解讀了洋思中學的成功經驗，深入淺出、生動形象的闡述了“先學后教，當堂訓練，以學定教，以教促學”的先進教學理念。他長達六個小時題為“探課堂真諦，尋高效之路”的專題報告使我收獲頗豐。

一、“先學后教、當堂訓練”內涵

（一）、什么是先學？

即：先做（先讓學生學，先讓學生發(fā)現(xiàn)問題——先學是課堂上的學，而不是課前預習）

1、先做什么？

看書、思考、實驗、培養(yǎng)、考試、做題

2、誰先做？

學生

3、什么時候先做？

課堂上，老師未講之前先做（不是傳統(tǒng)的預習，洋思中學取消了預習，預習放在課堂上做）課堂即學堂

學生面臨的三重大山：（1）、過多的預習；（2）、課堂作業(yè)課后化(課堂作業(yè)延到課外做）；（3）、過多的課外作業(yè)。

4、學生課堂上學，學什么？怎樣學？

老師導學

學生自學

先學的層次：

A、引領式的先學

方向（目標）

方法（怎么去學）

Ｂ、互助式的先學

Ｃ、自主式的先學（目標）５、學生學的狀態(tài)又是怎樣的呢？

（１）、獨立

（２）、限時（３）、考試

６、老師在學生先學的時候應該怎么做呢？

（１）、腿要勤（在學生學的過程中，教師要“走下去，走進去，走到學生中去，發(fā)現(xiàn)問題）

（２）、眼睛要勤（要像探照燈一樣盯著學生，盯住每個人，你的眼睛里不能容納一粒沙子，不準一個學生說話、睡覺、玩手機）老師要關注有問題的學生，關心學生的問題。

老師要做好《西游記》里的孫悟空，要有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)妖精（問題）。洋思中學有一個思想，就是學生沒有問題則老師不教。用劉金玉校長的話說，就是要把每顆子彈都用在沒有打死的敵人的頭上，要讓它腦袋開花。

（３）、腦子要勤

新課堂——變（靜觀其變、以變應變、隨機應變）

傳統(tǒng)課堂——不變

改革備課方式，改課前的一次備課為課堂的二次、三次備課，老師要變課前的有字備課為課堂的無字備課，要把課備在腦子里

（４）、學生是課堂的主人

怎樣才能讓學生成為課堂的主人？

讓學生想主人的事，說主人的話，干主人的事，盡主人的責

老師要做到三件事：不提示、不暗示、不揭示，讓學生盡可能多的暴露問題 ７、為什么要讓學生先學？先學的目的是什么呢？

以學定教

（二）、什么是后教？

即：后研

１、什么是研？（研討、探究、相互學習）

２、誰研究？

研究是學生研究，學生之間相互研究（集思廣益），同學們出現(xiàn)的問題共同解決

３、什么時候研究？

先學之后研究

４、研究什么呢？

先學之后出現(xiàn)的共性的、規(guī)律性的普遍問題

５、學生怎樣去研究？

兵教兵、兵練兵、兵強兵、大變兵

６、老師在學生兵教兵的過程中去干什么呢？

組織、引導

請老師做好琵琶女，千呼萬換使出來！

不憤不啟、不悱不發(fā)

學生當唐僧

老師當孫悟空

問題當妖怪

讓唐僧自己去發(fā)現(xiàn)妖精，打妖精，你去打了他要誤解，會被念緊箍咒，貶回花果山，老師要引導學生去解決問題。當所有的學生都要“犧牲”的時候，老師才“救人一命勝造七級浮屠”。

7、為什么要后教呢？

教：手段

目的：促進學生的學

學與教的關系：不學不教

多學少教

先學后教

以學定教

以教導學

教學合一

（三）、當堂訓練

即：再做（在課堂上進行的作業(yè)，反饋，總結，反思）

要把學生的成績教好，老師就要出陰招、損招、絕招（當堂訓練)

教好一名好學生——理所當然

教好一名差學生——功德無量

千忙萬忙，課堂作業(yè)不慌不忙。必須留15分鐘左右的時間作業(yè)。天津教科院的王敏勤教授說得好，什么是高效，是指一堂課的高效，是指40分鐘或45分鐘內的高效，而不是18小時，更不是24小時內的高效，決不是兩頭延伸的高效，兩頭延伸是嚴重的加重負擔，不是讓學生在課前充分準備了，課堂來一個所謂的展示，而應該集中于課堂學習，提高課堂學習的品質與質量，這才是真正的所謂的高效。

在課堂上要讓所有的學生都緊張起來。

1、誰在做？

學生

2、什么時候再做？

課堂上自學之后再做

課堂要追求分數（分數的高效）

考公務員要分數，考大學要分數，你的孩子學習是好是差，你看的也是分數，你的孩子分數考差了，你舒服嗎？沒有分數不過關的。洋思中學是靠什么發(fā)展的？是靠什么起家的？（洋思中學由5個班發(fā)展到65個班）兩個字：分數。分數=人數=錢數（有些學校老師考倒數第一、第二評優(yōu)秀，這校長要把我們帶到哪里去呢？誰不會考倒數第一呢？）

洋思中學的口號就是：理直氣壯抓分數，不屈不撓爭分數。（有了成績別人才來關注你，學習你）為了自己，為了學校，為了社會也要爭分數。作為老師來說，學校領導、家長和學生拿什么來衡量你？不靠的也是學生考試所得的分數嗎？家長肯定也愿意把孩子送到教出的學生考的成績好的老師所在的班級去讀書。

與老師簽訂《教書育人責任制》。

“四清運動”堂堂清、日日清、周周清、月月清

打不死豺狼，決不下戰(zhàn)場。

3、當堂訓練的內容

訓練的內容要圍繞目標

必做題、選做題、思考題

二、先學后教、當堂訓練的特點是什么？

1、真實（真實是課堂的生命，是課堂高效的前提）

2、有序（符合規(guī)律的序）

問題教學法

（1）、不能發(fā)現(xiàn)學生的問題是老師的問題；

（2）、不能讓學生暴露問題是老師的問題；

（3）、不能有效的分析和組織學生分析問題、解決問題是老師的問題；

（4）、不能積極運用學生的問題是老師的問題。

問題是課堂上最大的資源、最好的資源

3、緊張（課堂高效的標志）

緊張不是慌張，而是思維的緊張

緊張=全力以赴+全神貫注+全心全意

課堂上必須為每個學生而教，為每個學生而學。“他是蠢豬、蠢驢”，教不好，怎么辦？你就得“死馬當活馬醫(yī)”，把學生逼到“絕處逢生”，“狗急跳墻”的地步。有學生上課睡覺，咋辦？把手放在他鼻孔處，看他還有沒有氣息，有氣息，你就高興了，他還活著，還可以醫(yī)他，怎么醫(yī)他們？“逼上梁山”四個字去醫(yī)他。有的老師又要擔心了，一逼他就死了咋辦？科學的逼，因人而異的逼，因材施教的去逼?！耙话谚€匙開一把鎖”，去研究他，相信學生。逼的核心是兩個字“相信”，信任無價，信任是教育的起點！例如:沒有哪個老師不想發(fā)展，校長不信任你，說你不行，時間長了就不行了！要相信他/她。沒有信任就沒有發(fā)展，相信就要做到：“不拋棄、不遺棄、不放棄”他/她。他本身就二百伍，你就把他變成一百六、一百八，不能把他變成三百六，逼到最后一步（七個字）：“榨盡最后一滴血”，殘忍啦！比黃仕仁還黃仕仁，其實質是挖掘學生的潛力。你就要“黏住他、盯住他、抓住他?！币褜W生打造成孕婦，讓他們痛苦并快樂著。

三、老師該怎么做才行呢？

在課堂上，我們教師要認準自己的位置，扮演好三種角色：

（1）、扮演好“毛澤東”，把課堂看成是戰(zhàn)場，指揮學生去作戰(zhàn)，讓學生沖在第一線，而不是自己上戰(zhàn)場打戰(zhàn)。

（2）、扮演好“張藝謀”，把教室當作舞臺，學生是“演員”，讓每位“演員”扮演好自己的角色，讓學生像“鞏利”一樣去演戲。讓學生全部動起來，盡情發(fā)揮，課堂上讓學生動起來，是心動、行動、激動而不是騷動、浮動、躁動。

（3）、扮演好“袁偉明”，把教室視為賽場，學生是“球員”，自己是技術指導，讓“球員”在教練的指導下團結一致，努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。也就是說，學生是課堂的主人，是操作者、實踐者，而我們老師只是策劃人、指揮者，起輔助的作用。教師做好三導：導學、導教、導練。只要我們扮演好自己的角色，精心策劃，收放自如，那么學生就能“沖鋒陷陣”，如魚得水了。老師要做琵琶女：“千呼萬喚使出來”。例如：某老師講課講的咽喉疼，請假，校長說：“該打，講那么多干嘛！”。只要我們做到“少教多學”，藥店的金嗓子喉寶就不那么好賣了?！澳憷蠋熖焯齑蛘?，當然累，你要讓學生自己天天打仗”這樣你就輕松多了。在課堂上，老師要“懶”，只有老師“懶”起來，學生就會“勤”起來，成績就會好起來。（上海女人懶，男人慣的）

老師在課堂上要：寧靜致遠、靜以修身

老師如何讓課堂動起來？

恐嚇、詐騙、扇風、點火、裝模作樣、無中生有

四、先學后教，當堂訓練的最大好處是什么？

1、課堂上真正“讓每一位學生綻放生命的色彩”。（老師的高效、素質的高效）

課堂上要“讓每一位學生綻放生命色彩”。（這是課堂的出發(fā)點和終結點）老師在課堂上都不能綻放色彩了，學生能綻放色彩嗎？你老師都沒有激情了，學生會有激情嗎？你老師都沒精神了，學生就會昏昏欲睡了?。ㄉ眢w就像是“玻璃球”，若掉地上就碎了，再也撿不起來了；工作就像皮球，拍它兩下，它就又起來了。）所以老師最大，有怎樣的老師就會培養(yǎng)出怎樣的學生。其實“全國學生都一樣，只是老師不一樣”。所以老師第一，問題在學生身上，而根卻在老師身上。

“四無教師”無情（冷血動物），無能（沒有能力），無恒（沒有恒心），無責（沒有責任感）。遇到這樣的老師，你教出來的不是一批又一批差生才怪??？這就需要打造教師隊伍，提高教師專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展=學習（基礎）+實踐（關鍵）+反思（保障）。教師的高效全憑自我打造，自我提升，自我發(fā)展，什么校長啊、教育局的只起個推動作用。優(yōu)秀的教師不是“閉門造車”，是靠走進課堂、走進學生、走進問題，把課堂當做自己的實驗陣地的，這就要求老師要有無窮的責任，無窮的愛心。這讓我深深的感受到了一句話：“要當一名老師容易，要當一名負責任的，優(yōu)秀的老師，難啦！”

例如：江蘇某位校長膽大妄為，高

一、高二雙休日補課，晚上上到11點多才讓學生休息，把學生逼慘了，老師也逼慘了，后來被搞下課了。這就告訴我們：

我們不能追求應試行的分數，要向素質追求分數。（語文，英語考試都趨向靈活了）素質決定分數，分數高不等于素質高。洋思不是死干出來的，是靠素質。（上午9點準時上課，中午還要休息2個小時，學生休息時間完全超過了10個小時）。兩手抓，兩手都要硬，一手抓分數（外延），一手抓素質（內涵），有了高素質才能有高分數。分數跟素質、勤奮掛鉤。

2、其實，課堂的先學，實際上也起到了預習的效果。我們都知道教學三環(huán)節(jié)：預習、上課、復習缺一不可，上課我們能夠看到，復習可以通過作業(yè)解決，但對于預習，卻常常沒有什么好的辦法讓每一個學生回家去都會預習，所以預習就幾乎成了一句空話。洋思中學干脆就把預習放到課堂上，很好地解決了這個問題。

3、此外，當堂訓練也充分地保證了每個同學的作業(yè)都是真實有效的，避免了抄襲的現(xiàn)象。

4、全員參與

每一個學生都積極參與其中，都有事情可做，因為沒有老師的大量講解，就不會造成學生的走神現(xiàn)象。專家認為，學生厭學或者不專心，多是聽不懂或者感覺講解乏味，還有是自己沒有任務，無事可做。而讓他們自己學習，互相幫助，就讓他們每個人都有事情可做。而且在互相指出問題或探討中，能讓學得好的學生常常都有成功感。誰都渴望表揚，每次都是別人來幫自己恐怕也不好意思。這無形之中自然就引導學生積極思考問題，回答問題，形成比學趕幫的良好氛圍。

5、課堂上沒有一般公開課矯揉造作的痕跡，學生的生成和老師的預設相輔相成，相互補充矯正，教學任務并非靠教案的精心設計來完成，而是在教學過程中根據學生掌握的情況不斷修正補充，真實而有實效。故事：某老師在某所學校進行賽課活動，那效果之好??！教師整堂課一氣呵成，相當順利，而且學生是對答如流，課堂氣氛相當活躍。學生回答問題都相當積極，都舉手“我 我 我”，那老是忙得呀：“你你 你 ”學生呀回答的是無可挑剔，老師直夸“好 好 好”課完后，聽課老師及專家都一致叫好，大拇指豎個不停！有老師就問到：* * * 老師你上課順暢嗎？答：順暢。又問：你認為一堂課是順暢好呢還是不順暢好？答：還是不順暢好吧！請問你認為你的這堂課為什么這么順暢呢？原來是提前演練好了的，提早就托熟人把班找好了，兩天前就把自己的講稿發(fā)給學生了，學生都預習好了，而且每個問題幾乎都能夠背下了，連教這班的語文老師都幫著訓練學生，她怕學生丟自己的臉面，所以這樣做，讓別人認為自己的班帶的好。再問：你抽的哪些學生呢？師：你 你 你。（這樣的方式公開課可以，如果在外面無賽課的話我也提倡大家這么做，但平時我們上課還是要追求真實課堂）。

6、積極倡導自主學習、合作學習、探究學習。

洋思中學有這樣的提法：洋思中學一堂課，老師只講四分鐘。課堂以自主為主，合作為輔，合作是為了更好地自主。老師的提示點撥可能只有四分鐘，但是，這四分鐘的內容都是關鍵的地方才出現(xiàn)，而且不能完全按照預設來講，要根據學生出現(xiàn)的實際情況不斷地做調整，要充分考驗老師對知識的熟悉程度和對班級的駕御能力。所以，它比照本宣科的四十分鐘可能更加困難，也更有含金量。劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學后教，當堂訓練”，他曾每節(jié)課上到25分鐘時就打鈴，然后校長親自到每個班級巡視，看教師是否已經停止講課并讓學生開始訓練了，經過一段時間的堅持，教師們終于習慣了，并養(yǎng)成了“當堂訓練”的習慣，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經驗就是最好的證明。我們現(xiàn)在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。俗話說，他山之石，可以攻玉。希望別人的經驗對我們又所啟發(fā)。不過，有人說，名師是不能復制的。同樣，名校也是不能復制的。對別人的經驗，我們可以借鑒參考，不一定要完全照搬。不管怎么說，還是那句話，適合自己的才是最好的。

2013年4月15日

第二篇：聽數學課感悟

聽數學課感悟

我首先要說的是我們的每個老師都是優(yōu)秀的,但優(yōu)秀不是說就能把學生都教會,因為從小學三年級開始就有三分之一的學生加減乘除都不會，而加減乘除恰好是初中數學的基礎，有理數的加減乘除、整式的加減乘除、分式的加減乘除、二次根式的加減乘除等等，貫穿于整個初中數學。所以，我的感覺是數學老師都在盡力。

最初王校長讓我們聽課時感覺是完成任務；但隨著聽課的進行，不斷感受到老師們在教學中那么多好的方法值得推廣，所以感覺又是一種責任；課堂上存在的問題、缺失、學困生的處理等等問題的解決又感覺數學老師的一種壓力和迷茫。于是我們在聽課之后做了認真的研討，以尋求教會學生數學的方案，找出現(xiàn)在存在的問題并研討解決問題的方法。事實上，我們的聽課是集體教研的一部分，是把集體教研延展到課堂，我們的聽課是推門聽課即常態(tài)課，各種課型都有都是教研內容在課堂中的體現(xiàn)。第一內容一致又各有特點，第二能突出自己的特點，第三或多或少都存在問題。今天就把問題提出來進行研討。優(yōu)點與不足并存，你的優(yōu)點可能就是我的缺點，所以我總結的優(yōu)點同時也是不足至少，我是這樣認為的。

一、對學生在課堂上的表揚鼓勵時時處處出現(xiàn)。這其中王春霞、王慶紅、蔡榮等老師做的非常好，對學生的亮點適時表揚學生學習的熱情很高，但更多的老師就顯得鼓勵的話語太過珍貴，一堂課幾乎都是嚴厲，就在學生提出了非常有價值的問題時，我以為應該有表揚但非常遺憾沒有，這對學生是一個打擊，時間長了就沒人再提問題。

二、讓數學問題化繁為簡、化陌生為熟悉、讓抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

尹老師就做的很好，例：倒數，用手勢“1”，例：0沒有倒數很孤單，現(xiàn)在有了相反數了就不孤單了，在原點的兩側相互打個招呼吧；例：絕對值：一扇門，任何一個數想從里邊出來都被它擠掉尾巴；例：多項式的乘法：解散；分解因式：集合等等，讓學生易記易學易掌握易使用。

三、讓學生背數學概念、定理、公式

我認為長期以來有一個誤區(qū)就是數學會做題就行，但我要問做題的依據是什么？思路從哪里來，如果你沒有把數學知識記住就一定不會用。我們強調在理解 1 的基礎上記憶，那是對好學生，對于那些不能理解的學生來說必須要先把它背過，我印象最深的是在學習數學歸納法時確實不理解，但背過了就能用，就能用好，用的多了就理解了，這就是“比著葫蘆畫葫蘆”沒有不會且越畫越熟。好多個老師對我的這個體會表示贊同，并且有的老師做的非常好，凡要求到位的，學生都能記住都能學會，成績也不錯。

四、如何上好一堂習題課。

個人觀點：第一，處理習題的目的是為了更好地掌握所學知識所以在處理習題的同時，回顧舊知識非常必要而不是就題論題，這一點所有老師都做到了只是有詳略之分，第二，題目不在多而在于典型、靈活、多變，第三，充分利用、發(fā)揮學生的潛能，讓優(yōu)秀的學生去盡力幫助學困生，第四，充分利用課上學生的生成的資源，做好點評總結，這一條耿麗萍老師做得好。例：其中一個學生的作業(yè)中結論正確，而另一個學生作圖非常規(guī)范，把二者放在一起進行取舍總結效果很好。第五，大部分題目要讓百分之八十的學生能接受。我下列展出的一組題目比較不是對某個老師而是對所有老師而提出的問題： 分解因式

同步訓練：（課堂練習）

淄博中考（1）4（x+y）2+25-20(x+y)

（2010）a2b-2ab2+b3（2）(a+2b)2-8(a+2b)+16a2（3）(x+2y)2-4(x+2y-1)（4）16x4-8x2+1

(2012)a2-2a+1(2013)x2-1(2014)8(a2+1)-16a 一對照便知課堂練習與淄博中考的難易差距。建議：對照數學課程標準和中考考試大綱選題，不要超，不要太超不要人為的增加難度，這讓我思考為什么學困生越來越多，所以不要人為的提高難度，不要把經典都放在一起，當把經典集中之后就不經典了.現(xiàn)在各個級部數學都有同步訓練、配套練習冊，其中不少練習都“難”和“超”且不符合淄博中考的要求，所以建議布置作業(yè)時要“舍得”，能用簡單靈活的題目體現(xiàn)知識點的絕不用大部分學生不會做的去體現(xiàn)，特別是星期六星期天作業(yè)是否應該老師在總結一周的學習內容之后去編輯作業(yè)會更好更有效，千萬不要從第幾頁到第幾頁的布置，在交談中老師們提到期中期末考試題目的難度大都是中考題這也是事實，因為有考試考評也就不得已而為之，這樣可 2

就虧了中下游的學生了，所以該問題需要研討。

五、復習課要有復習課的模式和效果

復習課要有復習課的模式和效果，不要像到外校所聽的展示課那樣去表演、去浪費時間，特別是初四，初四的要求是要培養(yǎng)能打仗能打勝仗的野戰(zhàn)部隊，而不是培養(yǎng)去表演的模特隊，一堂課下來解決了幾個在平時幾分鐘就可以解決的小題目沒有任何意義。而我們的初四數學復習課從課堂內容、課堂容量、課堂知識的總結點撥，特別是學生在做題中出現(xiàn)的錯誤的點評非常到位，并且有代表性、靈活性、拓展性，這近乎完美的課才真正體現(xiàn)了復習課的特點，達到了復習的目的。

六、合理的上課模式

部分老師的上課模式是：講解+整理（實際上就是抄下老師的答案）；能否像王慶紅老師的課“學生自學-----小組自議------學生講解------老師點撥”。這樣的過程是學生愿意學老師又輕松，但也有的老師是講的太多留給學生的獨立思考的時間少，所謂的整理實際上就是抄下老師的答案，不起任何作用，能否把課堂變成“以學生為主體”呢？所以我在聽課時就寫下了下面的話：老師很辛苦，學生更辛苦，已經聽不明白了，還要裝作認真聽，真是一個字累，兩個字很累，三個字都很累。

七、對數學語言的使用

數學語言有三種：圖像語言、文字語言、符號語言。例角平分線的性質（1）圖像：

OMAEN(2)文字：角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等（3）符號：∵OE平分∠AOB EM⊥OA于M,EN⊥OB于N ∴ME=NE

B

學生之所以不會寫證明過程，很大程度上就是數學符號語言不會用，學生符號語言的培養(yǎng)與使用就要從基本的數學概念、性質、定理開始，當每個基本的數學元素都能準確地用符號語言表示出來時，學生的基本的邏輯推理能力就培養(yǎng)起來了。所以數學老師在課堂上必須把符號語言落實到位，這一點安玉潔落實做 3

得好。

八、多給學生課堂展示的機會

除了及時表揚之外，王慶紅老師給予學生的展示機會多，前后黑板的使用率非常高，一節(jié)課有一半多的學生到黑板上板演展示，并得到點評，這對學生來說是成長的重要的過程。

九、總結與課堂反饋

講完課或點評習題之后做到總結非常重要，且要時時總結，大部分來說能做到，但也有的來說忽了，這樣做的結果是學生對知識掌握的不完整。每堂課在結束時課堂反饋是必須的，李新鳳來說做的好。

十、多關注學困生

本來數學學困生從小學開始就不少，因為加減乘除不會，但到初中之后要盡量控制增加的速度。從關注度來說，每堂課都多多少少的給予他們關注、關懷，老師們照顧不過來，可以小班內的好學生進行一對一的時時關注。從備課內容講盡量降低難度，讓那些挑一挑能學會的學生不掉隊。從作業(yè)層面講，繼續(xù)提倡分層作業(yè)不要一刀切。

建議教研中除了研究教材、教法、作業(yè)、個人的奇思妙想外，再一個重要的內容要研究學生的接受能力，要讓百分之八十的學生能接受。

今后，我們將繼續(xù)實行推門聽課，并且聽課的任務是繼續(xù)挖掘老師們的亮點，如果能把老師們的亮點聚集到一起那會是怎樣的情景。對原來課堂中的問題是否有很大的改進，特別是在與大綱的結合、在選題、在課堂展示 在課堂總結、課堂反饋、在關注學困生等方面。

2014，,10,10耿汝奎

第三篇：聽魏書生講座報告心得感悟

2012年7月16日，在教育局的統(tǒng)一組織下，我有幸來到xx職業(yè)教育學院近距離的聆聽了著名教育家魏書生等11位專家的講座，感慨不已！

聽著報告，首先讓我感覺到的是魏教授知足和感恩的心態(tài)，這種心態(tài)讓他能夠堅持自己的信念，實現(xiàn)他所希望實現(xiàn)的人生價值。魏老師的境界深深打動了我。的確，不管做任何平凡的工作，只要鉆進去就會享受其中，快樂忘我；只要鉆進去才能靜下心來，達到“松、靜、勻、樂”的境界。世俗之人總會有這樣那樣的欲望，因為有了這么多的欲望，心態(tài)也就很難平和，心情也就會受到影響。而魏老師卻能平和而感恩地活著，就像他說的，只是想當一個老師而已。而當他把老師這個事情做好的時候，其它的所謂名與利的到來也就順理成章了，因此，魏老師成了一個名家，一個理所當然的名家。

聽著報告，讓我感受到的是魏老師的一種堅持。講座中，魏老師始終強調一個觀點：“不動搖、不懈怠、不折騰”。什么叫“不動搖”？就是“守住一個觀念，守住一個職業(yè)，守住一個陣地”不動搖。這句話說起來很容易，可是做起來卻很難。就像魏老師說的：“我沒什么新觀點，也沒什么新方法。我所說的和做的都是老祖宗流傳下來的幾千年的東西。只不過，我天天堅持著在做，始終如一地在做。”魏老師的話讓我明白了：什么是名人？一個把簡單的事情千百遍地做好：一個把大家都認為非常容易的事情非常認真地去做好……這——就是名人！魏老師的成名之法竟是如此簡單。

聽著報告，最讓我感動的是魏老師對教育，對學生的瘋狂熱愛。在教育中，他總是把學生放在第一位，他特別重視學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)。他認為行為養(yǎng)成習慣,習慣形成品質，品質決定命運……他總把學生看做一個宏大的世界，看作他的朋友，他能夠記住每個學生所需要做的任何一點點小的任務。從魏老師的言談中，我可以聽出他對學生的感情是如何的深。我們都會說：“愛崗敬業(yè)”“愛生如子”這八個字。是呀，這八個字說出來很簡單，但要始終如一地做到卻很不容易。而我們的魏老師做到了，不是一天，也不是一年，而是始終如一地做到了。所以，他成了一個名家，一個與眾不同的名家。

聽完魏老師的報告后，我心情很激動。這次講座，讓我體驗到了一代名家的精神境界,感受到了一次心靈的洗禮，懂得了真正的好老師是怎樣一種心態(tài)。從魏老師的講座中，我學到了很多當老師當班主任所應有的思想與方法，也同樣是做人的思想與方法。以后，我也會象魏老師那樣持之以恒地用一顆平平常常的的心，快快樂樂地，實實在在地做好自己的本職工作——教書育人。

我很高興能夠有這樣的機會去提升自己，希望下次還能有這樣的機會去感受，去進步。

第四篇：聽魏書生講座報告心得感悟

聽魏書生講座報告心得感悟(精選多

篇)

聽魏書生講座感悟

經常聽同行談起當代著名教育家魏書生先生。一直以來，我都希望能有機會聆聽這位被外界傳得像神一樣的教育大家的講座。這次終于如愿以償，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。一天的報告聽下來，我被魏老師那風趣幽默的語言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識、看似簡單而又獨具特色的教學、管理風格所吸引、所震撼。

一、認清現(xiàn)實，服務當下，辛勤工作，做好榜樣

魏老師說：一個人所生活的大環(huán)境

是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉移的。社會又是復雜的，很多的事情可能是不公平的，但以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，我們不能奢望社會或生活環(huán)境的改變來適應個人，而必須是改變自己來適應環(huán)境。

人們常說：教師所從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。對這句話的理解要辯證地看待。首先它是一句騙人的鬼話：太陽底下“最光輝”的要是教師，那么其他行業(yè)、單位的人們該放在什么位置呢。從古到今，教師也從來沒有“最光輝”過，以后也不會“最光輝”。一個人如果把這些虛假的東西及早看透了，就不會產生一些不切合實際的想法，人也就快樂了，心情舒暢了。

我們既然選擇了教育，選擇了當教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。在自己內心深處，把它看作是自己最光輝的職業(yè)。一句話，不能企望別人認為咱們最光輝，但自己可以把這

份工作看作是最光輝的。

二、“松、靜、勻、樂”

放松的松，寧靜的靜；均勻的勻，快樂的樂?！八蓜颉闭{整我們的身體，“靜樂”凈化我們的心靈。身體好是做好工作的前提，心情好又是身體好的前提。魏書生在講座中告訴我們：無論我們做人還是做事，首先有一個好心情，那么好心情從何而來？好心情必須自己去創(chuàng)造，好心情是自己給的。

在教育過程中難免會遇到各種困難和困惑。魏先生的“松靜勻樂”放松身體，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去。無論在清閑時還是在忙時，無論在高興時還是在生氣時，都要學會“松、靜、勻、樂”。不要和自己說了不算的事較勁，找自己說了算的事去做，并從中得到快樂。在“松、靜、勻、樂”中做事效果最佳，所以每節(jié)課前讓學生說，學生的學習最投入，學習效果也最佳。

三、“民主和科學是永恒不變的真

理，是做好工作的法寶”。

一個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。

工作中：充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。

管理班級中：充分利用民主是對民主的科學解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果?！捌胀▽W生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，達到“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了

我管理班級?！边@句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦：科學的安排與調度、科學規(guī)范的制度調動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團

體的凝聚力，工作效果可想而知。

四、“三個守住”“不折騰”

中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨后春筍日新月異、從出不窮。一輪又一輪的教育改革，改得大部分教師暈頭轉向，迷失了方向，迷失了自我，不知如何去教。要記?。河薪虩o類 因材施教 教無定法 教學相長

三個守住是“守住新中國教育傳統(tǒng)及成果，守住自己堅持的正確的東西，守住心靈的寧靜”，不折騰是指：“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

魏老師在報告中談他的班級管理時有這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他

民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

五、逼著“差生”找優(yōu)點

一條是：抑制“差生”的淘氣神經。魏書生對淘學生都是采取置之不理的態(tài)度，并告訴同學們別人淘的時候，誰也別搭理他，這樣長了，他就自己就覺得沒趣兒，淘也淘不起來了，淘的市場沒了，他那根兒淘氣的神

經也就一點一點地抑制了，消退了。然后，魏書生再通過“挑動學生在頭腦中自己斗自己”的方式，逐步使新我戰(zhàn)勝舊我。

另一條是：逼著“差生”找優(yōu)點?！安钌钡剿麄儼嘁粓蟮?，魏書生做的第一件事，就是求他們幫老師辦一件事兒?！昂筮M生”一般都很講義氣，一聽說老師有事要求他們幫忙，都非常高興，很痛快地說：“老師，有啥事，你盡管說。”

魏書生則不緊不慢地說：“老師不

求你們辦別的，只求你們好好找一找自己的優(yōu)點，有多少找多少，找不著不行。誰找不著，我就狠狠批評誰?！蔽簳倪@一求，對這些學生來說，真是石破天驚，他們有的從一上學到現(xiàn)在，就從來沒從任何人尤其是老師的嘴里聽說過自己還有什么優(yōu)點。

一名叫張軍的同學也沒有找到自己的優(yōu)點。魏書生生氣地說：”找不到不行，明天如果再找不到，就叫你寫500字說明書?！睂?00字說明書，在魏書生班可是最重的處罰了。大家想一想，就是再愚笨的學生也會意識到，都是因為咱自己找不到自己的優(yōu)點，而使老師生氣，因此還要受到最重的處罰。你說，他能不動心嗎？他能感受不到老師的親切和溫暖嗎？以后再有什么要求，他還好意思和老師做對嗎？第二天，張軍紅著臉找到魏書生說：“老師，心眼好、愛干活算優(yōu)點嗎？”魏書生高興地說：“當然算啦，這是個了不起的優(yōu)點。心眼好，愛幫助別人，到哪兒都受歡迎。愛干活，把這當樂趣，那就能成為優(yōu)秀的人?！睆堒娐犃朔浅８吲d，也非常激動，他的優(yōu)點更加發(fā)揚光大了。從此，班級勞動更加積極肯干了，一個人比三個人干的活還多。學習也逐漸認真起來了，也能獨立完成日記了，也能自覺完成各科作業(yè)了，對班級的各項事情也越來越關心了，越來越積極上進了。

就這么簡單，就這么奇妙，一個個所謂的“差生”或“后進生”，原有牢固的“后進”保壘，就這樣徹底地崩潰了，一個個新的自我、新的形象逐步樹立起來了。

六、從課堂中找自己教學的優(yōu)點

每節(jié)課下來都要從課堂上找到自己那節(jié)課教學的優(yōu)點，哪怕一點也行。評課時要評優(yōu)點，給同事信心。課后小結要寫優(yōu)點，不要讓反思將自己的優(yōu)點全部掩埋了。寫出自己的20條優(yōu)點，寫在教案本的第一頁。這20條優(yōu)點是自己創(chuàng)新的起點；課程改革的資源；往深處不斷扎根的泥土；使你感到幸福的源泉。

報告會現(xiàn)場，魏老師告訴大家：用公家的時間鍛煉好自己的身體，因為身體是本錢；用公家的時間練好自己的鋼筆字，因為字是一個人的臉面。這次報告讓我感受較深的一點就是魏書生老師的那顆平常心：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！薄幪焱獠t望，地球很?。痪芋w內細查，心域極寬。

第五篇：聽趙桂霞校長報告感悟

8月25上午，我們高新區(qū)一班人在濰坊悉心聆聽山東濰坊廣文中學校長趙桂霞三個小時的報告，我們被徹底征服了，震撼我們身心的力量來自趙桂霞校長的深厚的文化底蘊，卓越的口才，優(yōu)雅的氣質和全新的課程觀，真應了一句話---一個好校長就是一所好學校。是的，一個好校長就是一所好學校，廣文中學的辦學理念是發(fā)展教師，成就學行，服務社會。學校的辦學理念能把發(fā)展教師放在首位，學校的發(fā)展就是教師的發(fā)展。

趙校長的研究從不同的人群，得到不同的結果，在學生中，在青年教師中，在老教師中，在校長中研究結果的偏重性，完全不一樣。研究結果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強加給學生，校長也不能只站在自己的位置上片面地評價老師。老師們在教育教學理念方面，有太多方面需要培訓，需要充電。我們應當像廣文中學一樣，利用學校自身現(xiàn)有的資源開展培訓，進行學生調查，讓我們的老師們都能了解到學生喜歡什么老師，學生喜歡怎樣的課堂，老師喜歡什么樣的校長，學生喜歡什么的學校，真正讓我們的老師成長，讓學生快樂，讓學校發(fā)展。

山東省濰坊市廣文中學作為一所百年老校，在課程改革的行進中，趙桂霞校長提出了“行動研究”的目標，在她的帶領下，“把行動拿出來研究，把研究成果付諸行動”成為大家行動的“風向標”。提煉出了學校的“五大使命”，構建互動的領導管理體系。以課程開發(fā)為突破口，創(chuàng)造了國內基礎教育領域內的奇跡。其三位一體的課程體系：學科課程——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；學校課程——學校發(fā)展的特色，使得廣文中學在新的時代背景下持續(xù)煥發(fā)出勃勃生機。

在學科課程的二次開發(fā)中，引橋課程是其著力點和亮點。引橋課程分為學前引橋、難點引橋、發(fā)展引橋。學前引橋解決的是初一新生對初中學習的過渡和適應問題，是對新生開啟新的知識學習的鋪墊。我們在日常的教學管理中，也能像廣文學校領導和老師一樣發(fā)現(xiàn)這一問題，但與廣文的最大的差別就是趙桂霞校長能帶領教師很好的解決這一問題，而我們卻找不到這一解決辦法。這應該是這次報告對我們的觸動和帶給我們的收獲之一。

給我們極大震撼的還有關于活動課程的開發(fā)和實施。趙校長說“凡是對學生有積極影響的都可以稱之為課程”，在這種思想的指導下，她和廣文為學生構建了九大“活動課程”體系，具體包括：入校課程，班會課程，國旗下講話課程，社會實踐課程，主題教育課程，“節(jié)日”課程，社團課程，陽光60分課程，離校課程。幾乎涵蓋了學生課堂學習之外的全部。以上大多課程大多學校都在做，但恐怕有相當多的學校都會忽視“離校課程”的開發(fā)和實施。在離校課程開發(fā)和實施上，趙校長和廣文人把它做到了極致，教育的魅力被放大到了極致。趙校長這么做的根據還是來源于《課程標準》的三維目標—真正在落實情感這一目標，讓我們覺得這樣的校長才不浪得虛名，才是真正高屋建瓴的“領頭雁”。這還得從一張被砸壞的課桌說起。趙校長初做校長的第一年，當年畢業(yè)的九年級某學生把教室的一張課桌砸了，作為校長看到被砸壞的課桌，內心的傷痛促使她反思學校的教育：培養(yǎng)了三年的學生留給母校的是仇恨，他們以這種特殊的方式宣泄著自己壓抑多日的情緒，這不僅僅是學生的悲哀，更是學校教育的悲哀。當問及中層領導時，他們說每年都這樣，習以為常，見怪不怪了。原本不是做教育的趙校長突發(fā)奇想，要通過主題班會、主題校會、校園送別活動對畢業(yè)生進行離校教育，改變畢業(yè)典禮的方式，給孩子們上好“最后一課“，她認為即將離校的孩子，不是教育的結束，而是教育的開始。當她把這一提議在班子會提出時，遭到了其他班子成員的全部反對，在會后耐心逐一做通班子成員的工作后，趙校長精心策劃了離校教育的活動并進行了大膽的嘗試，效果出奇的好。在主題班會上，引導學生向老師，同學傾訴，可以是對他人的感恩，也可以是三年中來自老師和同學的對他心靈傷害或是對他人造成的傷害。在主題校會上，學生，老師，家長深情表達依依學子情、拳拳師者心、厚厚長者意。當趙校長攜全體教師站在臺上，請求即將離校的畢業(yè)生原諒三年來對他們造成心靈傷害、犯下無心之過的老師們，并集體深深鞠下一躬時，感人的場面出現(xiàn)了，只見臺下的畢業(yè)生滿含熱淚同時也集體向臺上的老師們彎下了腰，久久不愿直身，這個讓聽報告的老師淚雨紛飛的圖片定格的何止是學生對老師的包容，更多的是對老師無盡的愧疚和滿心的感激。當學生的情感逐步得到升華后，趙校長和廣文老師又不失時機的把離校教育推向了高潮——全體校領導、老師及七八年級的學生列隊夾道歡送離別的畢業(yè)生，當七八年級同學手持“祝師哥師姐前程似錦，這里永遠是你們的家”等內容的條幅并齊聲喊出美好的祝福時，畢業(yè)班的同學們再也抑制不住內心的感動，向列隊的老師送上擁抱，師生互訴離別的話語，相互擦拭著淚水，久久不愿離開。講到這里的趙校長聲音一度哽咽，看到這一圖片的我們，仿佛也置身當時的場景中，情感的閥門瞬間決堤，一任淚水蕩滌整個身心。

結合我們學校實際，經過領導班子，學科教研組，全體教師的學習和討論，我們決定今后在教師師德培訓、課程培訓、教育教學培訓以及古詩文誦讀、鋼筆字書寫、校園足球隊、好習慣養(yǎng)成等校本課程方面學要進一步加大力度，不斷創(chuàng)新，為師生的幸福奠定基礎。

一切為了教師的發(fā)展，一切為了學生的成長

—聽趙桂霞校長報告有感

高新區(qū)大正小學

2012.09