第一篇：四段六環(huán)式作文教學(xué)

四段六環(huán)式作文教學(xué) 訪談實(shí)錄

2006年長清區(qū)被確定為十一五教育部重點(diǎn)課題‘有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)基地’為此長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)了子課題，通過有效作文教學(xué)提高小學(xué)生作文能力的研究。并取得了較為顯著的成果。長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)研究改革中分歧最大、爭論最激烈的研究領(lǐng)域。

張祥華副校長：小學(xué)語文教學(xué)中，作文是我們的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師指導(dǎo)隨意，方法簡單，學(xué)生更是不愿寫作文，一提寫作文就頭疼，有的是無話可說，有的是知道了寫什么但不知怎么寫，更別提怎樣評(píng)價(jià)作文的優(yōu)劣了，于是孩子的作文便模仿、抄襲、感情蒼白根本就沒有真情實(shí)感，這些困難，一直困擾著我們老師和孩子們。

為了從根本上解決這個(gè)問題，長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在廣泛調(diào)查征求意見分析、論證的基礎(chǔ)上，實(shí)施了通過有效教學(xué)作文教學(xué)提過學(xué)生作文能力的研究這一課題實(shí)驗(yàn)。力求解決四個(gè)問題：一使學(xué)生有情可表，二使學(xué)生有話可說。三使學(xué)生言之有序，四使學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。課題研究以學(xué)生發(fā)展為本，以感悟引發(fā)真情，以評(píng)價(jià)激發(fā)作文興趣，以積累促進(jìn)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)有效教學(xué)思路，將觀察與體驗(yàn)、交流與表達(dá)、閱讀與作文有機(jī)結(jié)合起來，形成了觀察、體驗(yàn)、積累、表達(dá)、評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)特色，初步探索出了一套行之有效的“四段六環(huán)式”有效作文的教學(xué)程序。四段即準(zhǔn)備----擬寫----評(píng)改（讀議----修改----復(fù)評(píng)）欣賞。六環(huán)即搜集材料、回憶篩選、擬作、批后改、改后評(píng)、欣賞，很好的解決了長期困擾廣大中小學(xué)教師的作文難問題。

有效作文教學(xué)程序，具體如下：

一、素材準(zhǔn)備階段。根據(jù)作文要求，提前一周布置，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料豐富語言材料，學(xué)習(xí)寫作技巧，同時(shí)深入生活，感悟生活，搜集與寫作有關(guān)的素材，力求做到人無我有，人有我優(yōu)，依據(jù)作文內(nèi)容與要求，采用個(gè)人篩選與小組合作交流篩選及教師參與指導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行分析比較，從中選取最合適的作文材料備用

二、擬作階段。作文前教師引導(dǎo)學(xué)生回顧作文要求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用平時(shí)的積累，融入自己的個(gè)性，寫放心大膽的文章，使學(xué)生真正懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

三、評(píng)改階段。根據(jù)作文訓(xùn)練的作文要求，針對(duì)學(xué)生作文中的缺陷與問題，采用小組批、伙伴合作互批、平行班批、自批與教師復(fù)批相結(jié)合的形式批改，然后學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的指點(diǎn)進(jìn)行再修改，改后評(píng)同樣采用互評(píng)、自評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行，評(píng)析力求語言要有激勵(lì)性、啟發(fā)性著重指出作文中的優(yōu)點(diǎn)，提出建議。

四、欣賞階段。學(xué)生修改定稿后，將作文發(fā)布到學(xué)校作文網(wǎng)站上，進(jìn)行佳作欣賞，賞析方式有學(xué)生自主選擇，目的是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足。課題研究中，我們對(duì)評(píng)改階段進(jìn)行了深入細(xì)致的系統(tǒng)研究，形成了漸進(jìn)序列式作文評(píng)改體系。在開始作文階段，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全批全改，示范引導(dǎo)，學(xué)生完成習(xí)作后，教師針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，寫出評(píng)語，然后學(xué)生再根據(jù)評(píng)語中的不足之處有針對(duì)性的修改，最后老師再著重復(fù)批學(xué)生修改部分，并寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，如果學(xué)生修改不到位，教師指導(dǎo)學(xué)生再次修改，直到修改滿意為止。

胡秀珍老師面批：你這篇習(xí)作是比較成功的，你以葉老師神情的變化為線索，并通過你心理描寫，進(jìn)行側(cè)面烘托，贊揚(yáng)了一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤了一位英語老師，文中兩處細(xì)節(jié)描寫，寫得特別精彩，“葉老師的臉色氣的通紅，嘴微微的動(dòng)著，往日充滿笑容的臉變得難看起來，”這是對(duì)老師的神態(tài)描寫，另外，這里你寫的自己害怕緊張的心理也寫的不錯(cuò)，“我害怕極了，直想哭，好像一顆酸澀的梅子堵住了我的喉嚨，為什么我們學(xué)不會(huì)，這個(gè)句子真這么難嗎？”這里描寫的淋漓盡致。另外老師給你提點(diǎn)建議，你看最后一部分當(dāng)老師生氣以后向你們承認(rèn)錯(cuò)誤，老師指導(dǎo)你們?nèi)绾伟l(fā)音呢？沒有寫具體，如果再寫一寫會(huì)更精彩。

學(xué)生：老師，您說的很好，讓我茅塞頓開，我會(huì)把習(xí)作改得更精彩。

這種習(xí)作評(píng)改方式很適合與低年級(jí)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的初始階段，經(jīng)過第一階段的指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生初步掌握了一定的寫作知識(shí)，對(duì)習(xí)作有了較高的評(píng)價(jià)意識(shí)，這是教師可以把評(píng)改權(quán)交給大部分學(xué)生，教師按習(xí)作水平高低，或?qū)W生座位的排列情況成立習(xí)作評(píng)改小組，在小組合作批改時(shí)，學(xué)生自主選擇伙伴，四人一組進(jìn)行評(píng)改，對(duì)搭配不合理的小組教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生推選一名習(xí)作能力強(qiáng)的擔(dān)任組長。當(dāng)小組進(jìn)行合作批改時(shí)，由小組長進(jìn)行組織，其他學(xué)生暢所欲言的提出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。組員根據(jù)小組評(píng)改中的修改意見進(jìn)行習(xí)作修改，修改完后小組再集體討論修改后的內(nèi)容，并寫出相應(yīng)的批語，教師批改習(xí)作的過程中，著重批改小組合作批改及學(xué)生習(xí)作修改的情況，寫出合理的評(píng)語，并指導(dǎo)小組的合作評(píng)改及學(xué)生的習(xí)作修改，小伙伴一：《五彩繽紛的她》這篇作文寫出了一名聰明、調(diào)皮但有酷愛讀書的同學(xué)，文章主要通過他向小乞丐似的借書讀，讀書入迷這兩件事，表現(xiàn)了她酷愛讀書的特點(diǎn)，他能夠通過兩件具體的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，選材非常新穎，并且重點(diǎn)突出，讀后可以給我們留下深刻的印象。

小伙伴二：這篇文章寫得很生動(dòng)，富有幽默感，他把人物的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，人物形象寫得非常生動(dòng)，比如描寫董瑞雪描寫酷愛讀書時(shí)是這樣寫的“看，他整天東借西借像個(gè)小乞丐”這句活用幽默的語言，把董瑞雪比做成一個(gè)小乞丐，寫出了她酷愛讀書、愛書如命，得到一本書就像得到一件寶貝一樣，其次，我還認(rèn)為這篇文章語言寫的比較生動(dòng)，運(yùn)用了排比句式，“她，整天這蹦蹦、那跳跳，活像個(gè)小跳蚤。她有時(shí)會(huì)哈哈地笑個(gè)不停，有時(shí)她的眼淚向漿水一樣涌出她的眼眶。”這句話充分體現(xiàn)出董瑞雪她這個(gè)人性格多變，點(diǎn)名了文章的主題，《五彩繽紛的她》

小伙伴三：她還有些不足的地方，一些細(xì)節(jié)描寫不夠到位，比如在寫董瑞雪讀書時(shí)入迷的時(shí)候是這樣寫的：她可能完全被書中的情節(jié)說迷住，忽然大喊一聲：“師傅在此等候，俺老孫去也。”但是我覺得能把人物的神態(tài)、動(dòng)作再描寫出來，比如說：她一會(huì)兒緊皺著眉頭，一會(huì)兒喜笑顏開，一會(huì)兒眼鏡又向燈泡似的盯著書。那就更精彩了。

被評(píng)的學(xué)生的自評(píng)：在小組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)之后我知道了我作文的精彩之處，和美中不足的地方。同時(shí)我要把我的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，把不足的地方改正過來，把這篇短文中董瑞雪讀書非常入迷的神態(tài)、動(dòng)作就以及心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)寫具體，使文章更加具體更加生動(dòng)。

經(jīng)過教師全批全改，小組合作評(píng)改，學(xué)生基本上掌握了一篇作文優(yōu)劣的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡的合作伙伴，進(jìn)行合作評(píng)改，評(píng)改時(shí)，合作伙伴指出習(xí)作中的精彩之處及不足之處，并指導(dǎo)伙伴進(jìn)行修改，從而達(dá)到取長補(bǔ)短互相借鑒的效果。假如在自主評(píng)改中，學(xué)生沒有能力達(dá)到更深層次的評(píng)改，或者處于想說，而又無法準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候教師要參與指導(dǎo)。

我們進(jìn)行此課題研究的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)改，對(duì)此我們進(jìn)行了深入的研究。小伙伴：今天我通過曹老師和我的伙伴對(duì)我作文的評(píng)改，我知道了我作文的缺點(diǎn)和不足。我的優(yōu)點(diǎn)寫出了陳老師的特點(diǎn)：親切而又嚴(yán)肅，還分別抓住了兩件事來敘述，敘述也比較清楚，看出了我對(duì)陳老師的感謝與敬愛。還運(yùn)用了一些成語，如：漫不經(jīng)心、語重心長，還運(yùn)用了一些夸張手法看出了老師發(fā)怒時(shí)，教室的靜，我文中是這樣寫的：甚至連掉根針的聲音都能聽見。不過美中不足的是我文章語句還欠連貫，有的還太啰嗦。我一定會(huì)加以改正的。

為了讓同年級(jí)的所有學(xué)生能相互借鑒，共同提高。學(xué)校又引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平行班之間的習(xí)作評(píng)改。首先有教師對(duì)全班學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行大致分類，然后把分類后的習(xí)作交給平行班教師，由平行班教師根據(jù)自班學(xué)生的評(píng)改能力組織全班學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)改。習(xí)作水平高，評(píng)改能力較強(qiáng)的同學(xué)可獨(dú)立為平行班同學(xué)評(píng)改習(xí)作。其他同學(xué)可兩人合作或小組合作為平行班同學(xué)批改習(xí)作。

鄭元值老師：經(jīng)過了教師全批全改、小組合作批改和兩人互評(píng)互改之后呢，學(xué)生掌握了一定的批改方法，具備了一定批改經(jīng)驗(yàn)。為了相互借鑒，共同提高，我們又引領(lǐng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平行班的互評(píng)互改，首先教師對(duì)自己班的習(xí)作大致分類，然后把分類后的習(xí)作交給平行班教師，平行班的老師根據(jù)自己班的學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力的程度，進(jìn)行分類，組織學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)改習(xí)作。習(xí)作者根據(jù)平行班的同學(xué)提出的意見，進(jìn)行修改習(xí)作。老師對(duì)于修改后的部分進(jìn)行復(fù)批。然后根據(jù)學(xué)生的修改情況和習(xí)作情況，評(píng)選習(xí)作小金星和評(píng)改小能手。

在評(píng)改能手、習(xí)作小金星的帶動(dòng)下，有能力的同學(xué)根據(jù)自己所掌握的方法予以增、刪、換自評(píng)自改，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，與老師點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，師生切磋、共同提高。

學(xué)生一：我最喜歡上作文課了，因?yàn)槔蠋熆倳?huì)提前一周這次的作文題目布置好，我們就自己到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，自己翻閱有關(guān)的書籍，同時(shí)還會(huì)根據(jù)這次的習(xí)作要求，在周圍的生活中，尋找素材，所以在寫作文的時(shí)候，感到有話可說、有事可寫，感到寫作文是件很愉快的事情。

學(xué)生二：寫完作文后，老師總會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行師生之間合作評(píng)改，還有小組四人的合作評(píng)改，小伙伴的合作評(píng)改，還有平行班的合作評(píng)改，還有自己的自評(píng)自改，通過這么多的評(píng)改，我們的寫作水平和評(píng)改能力都有所提高，以前的時(shí)候，我們總不知道，寫完文章以后，不知道自己的文章寫的怎樣，應(yīng)該怎樣去修改，可是現(xiàn)在我們寫完文章以后，可以把文章再審視一遍，找出優(yōu)美的段落和美中不足的地方，加以修改，完善這篇文章，通過這么多的改善，我知道了好文章是被修改出來的。

有效作文的改革研究，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，引發(fā)了全區(qū)語文教學(xué)的改革熱潮。

課題研究受益最大的是我們的學(xué)生，有效作文教學(xué)的研究，促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和諧全面的發(fā)展，給作文以生活的靈性，使學(xué)生真正體會(huì)到，他們是寫作的主人，提高了表達(dá)生活和思想的能力，學(xué)生不僅在課堂上主動(dòng)參與，合作探究，發(fā)揮了獨(dú)立閱讀能力、創(chuàng)造潛能和運(yùn)用課余時(shí)間主動(dòng)的閱讀中外優(yōu)秀書籍，豐富積累，充實(shí)自己，人均閱讀量達(dá)200萬字左右，讀書筆記達(dá)十二本。學(xué)生的口語交際能力，也獲得了較大發(fā)展，學(xué)生能達(dá)到出口成章的程度，學(xué)生的社會(huì)交際能力，不斷增強(qiáng)。

曹海燕老師：有效作文教學(xué)的改革成了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)盛開著的一支奇葩，它為我們語文教學(xué)，注入了新的生機(jī)和活力，解決了我們語文教師，在心底寄存已久作文難、教學(xué)難的一種困惑，也使習(xí)作教學(xué)的路子一下子從山窮水復(fù)走到了柳暗花明，我最深刻的感受是學(xué)生是受益最大的，現(xiàn)在在學(xué)生的習(xí)作里，我們聞到了鮮活的生活氣息，改變了以往千人一面，千人一槍，這種復(fù)制品的作文教學(xué)模式，這個(gè)有效教學(xué)模式，還促進(jìn)了語文教學(xué)的革命，使語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，“四段六環(huán)式”習(xí)作教學(xué)，它環(huán)節(jié)清晰，操作性強(qiáng)，具有科學(xué)高效，務(wù)真求實(shí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了簡簡單單教作文，快快樂樂求發(fā)展的一種教學(xué)理念，隨著課程改革的深入，它將使我們的語文教學(xué)帶來更加嶄新的情境。

長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有效作文課題的研究極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)語文教學(xué)的改革，形成了有效的作文教學(xué)模式。同時(shí)也使學(xué)生、教師雙雙受益，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。課題研究成果，以結(jié)集出版發(fā)行，得到了長清區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，簽發(fā)紅頭文件，召開教育科研現(xiàn)場會(huì)，科研成果推介會(huì)等活動(dòng)，掀起了全區(qū)教育科學(xué)研究的熱潮。目前，該項(xiàng)科研成果獲得山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并在全區(qū)70余所中小學(xué)全面推廣。濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將乘著課題研究的東風(fēng)，繼往開來使教育教學(xué)改革更加深入，更富有創(chuàng)新性。我們也期待著能為小學(xué)語文教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：一案六環(huán)式教學(xué)模式初探

一案六環(huán)式教學(xué)模式初探 一環(huán)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（5分鐘）二環(huán)、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）三環(huán)、合作學(xué)習(xí)（5分鐘）四環(huán)、質(zhì)疑解惑（8分鐘）五環(huán)、知識(shí)盤點(diǎn)（5分鐘）六環(huán)、自我檢測(cè)（7分鐘）

小組交流展示成果探究提高走進(jìn)生活鞏固反饋

解讀：

一環(huán)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（一）、目的：

通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情境，學(xué)生感悟、評(píng)述，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的積極性，自然引入對(duì)本課的研究。

（二）、要求：

上課前，大家一起準(zhǔn)備一則近期的時(shí)事或熱點(diǎn)事例、故事、歌曲、小品、學(xué)習(xí)生活中遇到的事情等情景（最好與本課內(nèi)容有關(guān)），并作相應(yīng)的評(píng)述準(zhǔn)備課堂上進(jìn)行演講。

（三）、注意：

1.時(shí)事、事例交代清楚；故事可作適當(dāng)修改；小品表演到位； 2.評(píng)述時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。3.用普通話、聲音洪亮。

二環(huán)、自主學(xué)習(xí)小組交流

（一）、目的：

1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快掌握住本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，并處理完學(xué)案上的相關(guān)題目，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.通過小組交流，使學(xué)生相互明確所學(xué)知識(shí)，交流問題的答案，解決個(gè)人疑難，用優(yōu)生幫、帶后進(jìn)生，讓所有學(xué)生都能進(jìn)步。

（二）、要求：

1、學(xué)生：學(xué)生在熟悉探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡快的閱讀課文，完成學(xué)

案上的基礎(chǔ)知識(shí)，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)該知識(shí)的記憶。

2、組長：完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，負(fù)責(zé)幫助小組內(nèi)的后進(jìn)生完成自學(xué)任務(wù)。后進(jìn)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，疑難問題應(yīng)主動(dòng)的向組長請(qǐng)教。以求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員：完成本人學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)所轄范圍內(nèi)的小組學(xué)習(xí)情況及時(shí)的指導(dǎo)。

4、教師：教師在布置好任務(wù)后，在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，并參與學(xué)困組的交流。

（三）、注意：

1、自主學(xué)習(xí)時(shí)間可適當(dāng)放寬，交流時(shí)間不宜過長，已能夠解決學(xué)案上新知初探知識(shí)為準(zhǔn)。

2、學(xué)困生在交流時(shí)可以把未完成的部分直接畫在課本上，以防止延誤時(shí)間。

3、小組內(nèi)尚未解決的問題或一些不明確的問題請(qǐng)小組長記錄下來，以備探究提高。

三環(huán)、合作學(xué)習(xí)展示成果

（一）、目的：

1、檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)答案，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、通過課堂展示，鍛煉學(xué)生口才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）、要求：

１、在小組交流討論的基礎(chǔ)上，小組代表向全班作交流發(fā)言。２、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員在學(xué)生交流發(fā)言后，可根據(jù)情況修訂、明確標(biāo)準(zhǔn)答案。

３、各組發(fā)言人要求口才較好，聲音洪亮，語言盡量簡潔。４、展示觀點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持教材內(nèi)容題目化、題目要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)話原則。

（三）、注意：

１、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員要充分準(zhǔn)備，把握節(jié)奏，不能流于形式。

２、簡單的問題或?qū)W生已明確的問題，不必重復(fù)；學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確的地方要明確標(biāo)準(zhǔn)。

３、學(xué)生的回答要給與評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感；有獨(dú)到見解的地方要進(jìn)行表彰，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四環(huán)、質(zhì)疑解惑 探究提高

（一）、目的：

１、通過質(zhì)疑解惑，解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使學(xué)生進(jìn)一步深入教材，激發(fā)探究性趣。

２、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

３、學(xué)生的理解層次提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)一步得以升華。

（二）、要求：

１、質(zhì)疑問題要有代表性，必須是小組討論未解決的問題。２、盡量是學(xué)生自己解決問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

３、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，充分肯定學(xué)生的見解，保護(hù)學(xué)生好奇心。

（三）、注意：

１、避免學(xué)生鉆牛角尖，能解決重難點(diǎn)即可。

２、教師要把握本環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

３、教師只進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不宜過多講解，以免越俎代庖。

五環(huán)、知識(shí)盤點(diǎn) 走進(jìn)生活

（一）、目的：

１、通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，把我知識(shí)結(jié)構(gòu)，記住基礎(chǔ)知識(shí)。

２、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

（二）、要求：

１、學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，談本節(jié)課的收獲，以及在今后生活中如何去做。

２、進(jìn)一步熟悉知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

六環(huán)、自我檢測(cè) 鞏固反饋

（一）、目的：

１、通過自我檢測(cè)，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)反饋信息，促進(jìn)今后教學(xué)。

２、趁熱打鐵，鞏固知識(shí)，鍛煉能力。

３、學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信心。

（二）、要求：

１、檢測(cè)題目要精選。緊扣考點(diǎn)，有針對(duì)性和典型性。

２、難易適中。既要面向全體、又要關(guān)注差異?？梢苑謱哟伟才?。

３、題型多樣。題量適中，以５－６分鐘做完為好。４、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（三）、注意：

１、問題設(shè)計(jì)注意符合“三貼近原則”即：貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。

２、問題能啟發(fā)學(xué)生思維，由淺入深；避免太多、太碎。３、設(shè)計(jì)問題注意能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極參與，主動(dòng)思考，愉快學(xué)習(xí)。

第三篇：雞東四中六環(huán)式教學(xué)模式

雞東六環(huán)式教學(xué)模式

六環(huán)式教學(xué)模式的過程與方法如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)；（導(dǎo)入法）

2、自主學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥；（自學(xué)法）

3、發(fā)現(xiàn)研討，合作探究；（討論法）

4、小組展示，體驗(yàn)成功；（展示法）

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固練習(xí)；（鞏固法）

6、評(píng)價(jià)反饋，提煉總結(jié)。（總結(jié)法）六環(huán)式教學(xué)模式的內(nèi)容解析：

1、創(chuàng)設(shè)情境、出示目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)造。課堂教學(xué)中要利用一切可利用的手段（如音樂、美術(shù)、體育、綜合等）努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠身臨其境，有種想要親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)的感覺。所以教師的精彩導(dǎo)入是上好課的前提，有了好的前奏，才有好的過程。

課堂教學(xué)中教師利用2—3分鐘進(jìn)行導(dǎo)入新課，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)好課的開始就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，教師的激情導(dǎo)語如同磁鐵一樣，一下子會(huì)把學(xué)生的注意力聚攏起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好心理準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，以課標(biāo)為依據(jù)，源于教材、高于教材。目標(biāo)的出示要控制在1－2分鐘，在出示目標(biāo)時(shí)體現(xiàn)三維目標(biāo)，要有層次性，尊重個(gè)體差異（即知識(shí)與技能體現(xiàn)的是“學(xué)會(huì)”,過程與方法體現(xiàn)的是“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)的是“樂學(xué)”）整節(jié)課教師圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生依托目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程并解決目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥

自主學(xué)習(xí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己解決問題提供了信息。教師在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)問題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。自學(xué)課本之前，教師有時(shí)可提一些思考問題作指導(dǎo)，自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可以提問。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對(duì)解答問題有了辦法。以前教學(xué)觀念是以“先講后練為主”現(xiàn)改為“先學(xué)后講為主”的教學(xué)。用5—6分鐘來讓學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)，教師主要解決學(xué)生在自學(xué)中半懂不懂時(shí)的困惑，適當(dāng)和關(guān)鍵的地方才能適時(shí)點(diǎn)撥。允許學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師才能及時(shí)解答，也只有這樣學(xué)生才能在自學(xué)中獲得啟示。學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生努力做到“三到”，即眼到、心到、手到，也就是說：用眼看、用心想、用手做。

3、發(fā)現(xiàn)研討，合作探究

在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造研討的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作學(xué)習(xí)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)教師不妨用8—10分鐘來進(jìn)行。以前的教學(xué)大多是以“教師講學(xué)生聽”為主要形式。從表面上看，學(xué)生聽得很認(rèn)真，但從本質(zhì)上講，這是一種被動(dòng)參與，無形中扼殺了學(xué)生的探索創(chuàng)造精神。為了使學(xué)生的思維不受教師講解的束縛，并給學(xué)生留有探索、創(chuàng)造的空間。以這樣就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在探究與合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力。

小組合作探究教學(xué)打破了原來單一的插秧式的授課方式，更能體現(xiàn)以人為本的理念，學(xué)生參與面廣。培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作探究能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外小組合作不僅增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也能給潛能生提供參與課堂展示的機(jī)會(huì)，有利于潛能生的轉(zhuǎn)化。有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程，更有利于實(shí)行分層次教學(xué)。

另外小組人數(shù)的創(chuàng)建要合理。根據(jù)各班具體人數(shù)，四人、六人、七人、或八人均可成為一組。教室允許的條件下，六人一組最好，且分組時(shí)小組人數(shù)最好是雙數(shù)，因?yàn)槿藬?shù)太多或太少都不利于學(xué)生間的交流。太多，可能會(huì)有討論時(shí)說閑話的人，或者偷懶不動(dòng)腦子，更不發(fā)表意見，則達(dá)不到討論的效果。雙數(shù)也有利于在聽寫后互改、背誦時(shí)互相抽背，以及平時(shí)的一幫一等環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

其次小組成員層次要合理。（即：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、思維方式等的差異來進(jìn)行分組，使每個(gè)組都有高、中、低，即A、B、C（具體是A+ A-B+ B-C+ C-）三個(gè)層次的學(xué)生。A組學(xué)生要有組織能力、表達(dá)能力、要有耐心，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)且成績要好。能夠在平時(shí)的課前或課后用自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響組內(nèi)其他成員，在討論中能夠組織并分配好成員對(duì)問題的討論，能夠在學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)及督促作用。將全班根據(jù)根據(jù)成績分成A、B、C三組，在A組中挑選有能力的學(xué)生擔(dān)任組長和副組長之職。B組學(xué)生成績、能力等方面中等，屬于老師推一下，他往前走一步類型，有的缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有的沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有的沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力或競爭意識(shí)等。這些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過A組同學(xué)的引導(dǎo)和幫助，通過學(xué)習(xí)形式的變化，在學(xué)習(xí)或能力方面很多學(xué)生具有進(jìn)入到A組的潛力。C組學(xué)生屬于性格極為內(nèi)向或自卑，自制力極差，學(xué)習(xí)根本跟不上，自己又不認(rèn)真或不想學(xué)的人。這類學(xué)生要基本上平均分到各組，而且要根據(jù)各組組長的能力、性格分配不同的C組學(xué)生。如調(diào)皮搗蛋不學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以分配到嚴(yán)厲一點(diǎn)的組長的組內(nèi)；性格極為內(nèi)向自卑的學(xué)生，可以分配到活潑開朗，更有耐心的組長組內(nèi)。同時(shí)，在分組時(shí)還要注意男女生的搭配，不能將男生全分到一個(gè)組，或者一個(gè)組內(nèi)全是女生。此外還要注意有些容易受別人影響，而自制力又較差的學(xué)生，最好不要跟各方面習(xí)慣本生就很差的學(xué)生放在一起，這樣可能會(huì)“一只老鼠害了一鍋湯”。因此也要調(diào)整好小組內(nèi)B、C組成員的性格或行為習(xí)慣來分配組員。

4、小組展示，體驗(yàn)成功

新課標(biāo)要求學(xué)生用10—12分鐘小組展示，交流促進(jìn)，體驗(yàn)成功。展示時(shí)學(xué)生要體現(xiàn)趣、活、動(dòng)、全：（趣即生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意、樂意去做；活，靈活多變，有靈動(dòng)性，而不死氣沉沉；動(dòng)，就是要讓學(xué)生從肢體到思維均要?jiǎng)悠饋?。全，全員參與，整體聯(lián)動(dòng)）。

小組展示的要求：

語言上：有開場白、有內(nèi)容的陳述、有討論的主持語、有結(jié)束銜接語，聲音要洪亮、吐詞要清楚、條理要清晰；姿態(tài)上：面向同學(xué)、面帶笑容、落落大方；形式上：有口頭、有黑板板書、有白板書寫、有實(shí)物投影；內(nèi)容的呈現(xiàn)上：要呈現(xiàn)思維過程，展示為什么；不要照板宣科，展示是什么；要符合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)差異；不要統(tǒng)一要求、方式單一；要關(guān)注歸納推理，由特殊到一般，不要就題論題。

這種小組展示會(huì)讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，集眾人智慧，體驗(yàn)合作的意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到只有合作才能帶給他們成功的喜悅。

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固練習(xí)。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間控制在6－8分鐘，首先達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目要全，既要涵蓋本節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)，又要突出重難點(diǎn)；題目的選擇不宜太多，要有針對(duì)性，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)；題型要形式多樣，如填空、選擇、解答等；題目難度適當(dāng)，只要能對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)能力有所體現(xiàn)即可。要能夠有效檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。其次，學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的，所以檢測(cè)要求也不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)評(píng)題可分A、B、C組，程度較差的只需完成A組的基礎(chǔ)檢測(cè)，70%左右的學(xué)生做到B組的提高檢測(cè)部分，占20%左右的優(yōu)等生爭取完成C組的沖關(guān)檢測(cè)。這樣才能讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生吃得了。

6、評(píng)價(jià)反饋，提煉總結(jié)

運(yùn)用評(píng)價(jià)法這個(gè)環(huán)節(jié)2—3分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生為主，學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都希望能得到鼓勵(lì)、受到表揚(yáng)。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作為組織者、指導(dǎo)者，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予他們肯定、表揚(yáng)。其實(shí)哪怕是針對(duì)微小進(jìn)步的表揚(yáng)，都會(huì)增強(qiáng)他們的信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在評(píng)價(jià)過程中即能訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，又能使學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人發(fā)表自己與眾不同的見解。教師的評(píng)價(jià)，主要解決學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題。共性問題當(dāng)堂解決，個(gè)性問題，個(gè)別回答。同時(shí)還讓學(xué)生通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)增強(qiáng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。讓他們感覺到“我能行”。另外總結(jié)法也是非常重要的，一個(gè)好的總結(jié)能夠使當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)清唽的整體的印象，有助于課堂教學(xué)中的得與失，并能不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

另外六環(huán)式教學(xué)模式的教學(xué)并不是一層不變的，因自身的學(xué)科特點(diǎn)，每節(jié)課的需求，可以取舍、添加?？傊虒W(xué)有法，教無定法，我們只是給教師們提供了一個(gè)基本的框架，所有教師因課的需要自行調(diào)整，同時(shí)更需要特色學(xué)科能突破此教學(xué)模式，創(chuàng)造出適合自己本學(xué)科的教學(xué)。

第四篇：一年級(jí)“三段六環(huán)”式教學(xué)模式初探--楊巖

一年級(jí)“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式初探

秦家廟小學(xué) 楊巖

在全縣創(chuàng)建高效課堂的引領(lǐng)下，柏樹學(xué)區(qū)掀起了新一輪改革熱潮，以“高效課堂”作為改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的一項(xiàng)有效教育方法?！跋葘W(xué)后教”的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。作為一名小學(xué)一年級(jí)語文教師，我疑慮很多：一年級(jí)學(xué)生年齡小，基本上沒有自學(xué)習(xí)慣，也不會(huì)合作，討論。但好奇心促使我在自己的教學(xué)中摸索嘗試“三段六環(huán)”式教學(xué)?，F(xiàn)在就針對(duì)這個(gè)“三段六環(huán)”的高效課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：

一．

模式內(nèi)涵： 三段：課前

課中

課后

六環(huán)：

（一）情境導(dǎo)入

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）學(xué)習(xí)生字

（四）識(shí)字檢測(cè)

（五）課文學(xué)習(xí)

（六）檢測(cè)作業(yè)

二．學(xué)習(xí)小組的組建

語文學(xué)習(xí)小組構(gòu)建是每四名同學(xué)一組。每組由A、B、C、D四類學(xué)生組成（A類是后進(jìn)生，B類是中下學(xué)生，C類是中上學(xué)生，D類是學(xué)優(yōu)等生類）。由D類學(xué)生承擔(dān)組長，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，幫扶組內(nèi)學(xué)員探究問題，解決問題。C類學(xué)生是副組長，主要是協(xié)助組長進(jìn)行對(duì)學(xué)、幫學(xué)和檢查督促學(xué)習(xí)。B類學(xué)生是記錄員，主要負(fù)責(zé)把小組討論得出的結(jié)果或答案記錄在學(xué)案上。A類學(xué)生是匯報(bào)員，主要負(fù)責(zé)把討論的結(jié)果匯報(bào)給老師和全班學(xué)生。A類學(xué)生大部分是學(xué)困生，擔(dān)任匯報(bào)員可以鍛煉他的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。這樣分組是讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，避免因人數(shù)太多無機(jī)會(huì)發(fā)言而成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。

三．“三段六環(huán)”的課堂教學(xué)模式操作流程：

第一階段：課前預(yù)習(xí)自學(xué)。

利用早自習(xí)時(shí)間，在小黑板上出示預(yù)習(xí)案。要求學(xué)生讀通課文，標(biāo)劃好自然段，利用拼音嘗試認(rèn)識(shí)生字。

第二階段：課堂教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入。

這種方式充分順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，并讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，我先出示了一個(gè)裝了半瓶水的錐形瓶，問學(xué)生怎樣喝到這個(gè)瓶里的水？學(xué)生很感興趣，有的說：用手端到嘴邊往嘴里灌；有的說：把水倒在杯子里喝；還有的說：用一根吸管喝。此時(shí)我又接著問：如果是烏鴉喝著半瓶水，它該怎樣喝呢？這是同學(xué)們議論紛紛，興趣很濃，我們就展開了新課的學(xué)習(xí)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）初讀課文，小組討論學(xué)習(xí)生字。

充分發(fā)揮小組長的作用，從每個(gè)生字的音（幾拼音節(jié)）、形（什么結(jié)構(gòu)，部首是什么）、義（理解字面意思，組詞并用組的詞語練習(xí)說話）來自主學(xué)習(xí)所有的生字。

（四）識(shí)字檢測(cè)

每個(gè)小組的A.B類學(xué)生擔(dān)任小老師，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，展示自己真是件開心的事情，大家都很積極。小老師可以提問任何同學(xué)，讓他們展示生字的拼音、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞及造句。

（五）課文學(xué)習(xí)。

1.朗讀活動(dòng)：

朗讀的過程，是學(xué)生咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語言營養(yǎng)的過程。學(xué)生用自己的口替作者講話，能更加真切地了解文章，能更深刻地體驗(yàn)作者表達(dá)的感情。朗讀活動(dòng)形式多樣，可采用輪讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、分組讀、扮角色讀等方式讓學(xué)生參與并展示其能力。

2.課堂表演活動(dòng)：

一般運(yùn)用于有形象、有情節(jié)、語言生動(dòng)的課文教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《稱象》，請(qǐng)出幾位同學(xué)分別扮演曹操、曹沖和大臣，曹操向大臣出了稱量大象體重這一難題，大臣抓耳撓腮，苦思冥想，曹沖胸有成竹，輕易解決難題，眾人拍手稱奇。學(xué)生邊看課文邊表演，對(duì)人物理解得更清楚、更深刻了。

3.操作、實(shí)踐活動(dòng)：

通過活動(dòng)，拉近學(xué)生與書本的距離，使知識(shí)變?yōu)楹唵蔚?、具體的、淺顯的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，用同學(xué)們準(zhǔn)備的裝了半瓶水的透明塑料瓶，讓學(xué)生演示：烏鴉銜來小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了?！笆质悄X的老師”，通過演示，學(xué)生對(duì)課文的理解深化了

（六）檢測(cè)作業(yè)（做做看，我最棒?。?/p>

利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的題，再次檢測(cè)學(xué)生知識(shí)生成情況。

第三階段：課后評(píng)價(jià)激勵(lì)措施

1.學(xué)習(xí)積分表。

有個(gè)人積分欄和小組積分欄。張貼在教室前方。個(gè)人課后把自己得到的小星星貼在自己的欄內(nèi)，小組積分欄是一棵樹，把小組的小紅花貼在樹上。

2.評(píng)價(jià)等級(jí)表。

有個(gè)人等級(jí)和小組等級(jí)。每個(gè)同學(xué)按起步一個(gè)星，10個(gè)星星換一個(gè)月亮，10個(gè)月亮換一個(gè)太陽。每個(gè)小組按起步一朵小紅花，20個(gè)小紅花換一個(gè)蘋果。逐步升級(jí)，達(dá)到來激勵(lì)目的。到學(xué)期末作為評(píng)三好學(xué)生，優(yōu)秀小組長的重要依據(jù)。

總之，我的“三段六環(huán)”教學(xué)模式還處于嘗試摸索階段，還存在許多問題，如：教師角色定位過高的問題；駕馭課堂能力不強(qiáng)導(dǎo)致課堂展示失控的問題；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位，重難點(diǎn)知識(shí)不夠突出的問題等。今后教學(xué)中一定會(huì)更加努力，加強(qiáng)與其他老師的交流學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷探索，不斷提高和完善，真正形成“高效”的課堂模式。

第五篇：“單元四段”教學(xué)工作計(jì)劃

推行“單元四段”教學(xué)模式工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以構(gòu)建適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮“主題單元”的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞教育局“單元四段”教學(xué)推廣有關(guān)指導(dǎo)精神和學(xué)區(qū)中心校的具體安排意見，精心組織認(rèn)真謀劃，力爭使“單元四段”教學(xué)法早日在我校全面推廣和普及。

二、具體工作

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，將“單元四段”教學(xué)法作為我校今年工作的重中之重。

為了使全體教師能夠充分認(rèn)識(shí)“單元四段”教學(xué)法的重要性和時(shí)效性，借學(xué)區(qū)中心校組織的集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我校要及時(shí)召開全體任課教師會(huì)議；討論如何更好地開展此項(xiàng)工作、廣泛爭取全體教師的意見、及時(shí)布置開展專項(xiàng)活動(dòng)。今后一個(gè)階段內(nèi)反復(fù)學(xué)習(xí)“單元四段”教學(xué)法的有關(guān)教學(xué)理論；結(jié)合教學(xué)案例、積極實(shí)踐、克服保守意識(shí)、樹立新的教學(xué)觀念、傾注全力、從思想上認(rèn)識(shí)到位、在行動(dòng)上積極實(shí)踐、在推行的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步形成具有我校特色的“單元四段”教學(xué)模式。

2、把握內(nèi)涵、積極實(shí)踐。把“單元四段”教學(xué)模式真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

“單元四段”教學(xué)模式是我縣本土化教學(xué)的改革和試驗(yàn)的結(jié)晶，在理論內(nèi)涵上講是一種以人為本的教育理念，是一種有育人責(zé)任的教育文化，是一種尊重個(gè)性、塑造人格的教育模式，是成人與成才并重的教育

范式。他注重了教學(xué)相長、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式，有其突出的特點(diǎn)。我校教師一定要把握以上“單元四段”教學(xué)模式的內(nèi)涵，在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐、大膽摸索，選擇更具有小學(xué)特色的班級(jí)先行摸索試驗(yàn)、召開階段經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)扭轉(zhuǎn)行動(dòng)上的偏差。

3、樹立典型、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，集中精力從一個(gè)年級(jí)入手逐步推廣。

為了更好地推廣“單元四段”教學(xué)模式，以免出現(xiàn)理論上的誤解、行動(dòng)

上的偏差、克服盲目性，慎重而且精準(zhǔn)的開展此項(xiàng)工作。首先要確立各學(xué)科的試驗(yàn)帶頭人、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和教研組的優(yōu)勢(shì)，決定各學(xué)科教研組長率先進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)的引路人，就其中的一段（合作準(zhǔn)備）做專題研究和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象語文、數(shù)學(xué)、英語在五年級(jí)進(jìn)行，科學(xué)在四年級(jí)進(jìn)行。

4、及時(shí)匯報(bào)、請(qǐng)示，注重專業(yè)引領(lǐng)，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法做好此項(xiàng)工作。

“單元四段”教學(xué)模式的推廣是在我縣教研室的指導(dǎo)下、在先進(jìn)學(xué)校借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成的，對(duì)于引領(lǐng)全縣教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有著十分重要的意義。這一新生事物和新的教學(xué)理論對(duì)于我們力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)來說是比較生疏和深?yuàn)W的。因此，我們?cè)诜e極探索、勇于實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)，更要采取虛心的請(qǐng)教態(tài)度，力爭取得中心校研訓(xùn)室的大力支持，請(qǐng)專業(yè)人員來我校具體指導(dǎo)工作：進(jìn)行專業(yè)講座、專題引領(lǐng)，上好觀摩課、示范課，另外在保障正常教學(xué)工作的同時(shí)組織一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師到木

蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)或縣城小學(xué)去聽課、觀摩。

三、工作措施

為了更好地落實(shí)此項(xiàng)工作，使“單元四段”教學(xué)模式及時(shí)在我校開花結(jié)果，我校要切實(shí)抓好此工作落實(shí)，其具體措施如下：

1、成立“推行教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組”加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障。成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、嚴(yán)肅執(zhí)行學(xué)校的推廣制度，在此項(xiàng)工作中對(duì)于無故不參加活動(dòng)和有推卸怠慢行為的教師和有關(guān)人員除嚴(yán)肅批評(píng)外，每少參加一次全校性或教研組組織的活動(dòng)按曠課半天計(jì)算，對(duì)由此此項(xiàng)工作而引起全校推行普及造成重大影響的人員年末不得評(píng)優(yōu)評(píng)模。

3、為了更好地鼓勵(lì)和支持此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，對(duì)積極參加活動(dòng)并取得突破性進(jìn)展的教師，除力爭向上級(jí)推薦外，要在學(xué)校師生中給予表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在年末評(píng)優(yōu)評(píng)模中優(yōu)先考慮和照顧，并在績效工資落實(shí)中加以體現(xiàn)。

4、加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保工作的順利進(jìn)行。在推廣試驗(yàn)階段，學(xué)校將不惜任何投入，對(duì)于外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)人員學(xué)校除及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人的工作外，一定要在經(jīng)費(fèi)方面給予及時(shí)足額的補(bǔ)助。對(duì)于購置有關(guān)的錄像資料、教學(xué)理論書籍方面也要加大投

新地小學(xué)2010、5、11