第一篇：農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力研究論文

摘要：發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園語言教學(xué)的基本任務(wù)，也是幼兒園語言教學(xué)的最終目的。近幾年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)中居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化和封閉化，農(nóng)村家庭中獨生子女和留守兒童逐漸增多，使幼兒缺少了語言交流的環(huán)境和機(jī)會，語言表達(dá)能力大幅度滑坡。主要表現(xiàn)在不愿意和人說話，說話時語句簡單、詞語貧乏，語言不夠完整和流暢，缺乏良好的語言習(xí)慣等。我園幼兒教師針對這些現(xiàn)象，主要通過以下途徑進(jìn)行了幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；語言表達(dá)；游戲；日常生活；教學(xué)活動

一、在日?；顒又须S機(jī)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

１．在日常交談中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力日常交談帶有極大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼兒興趣，而且在談話中幼兒始終處于自然、輕松、毫無拘束的狀態(tài)，因而思維積極活躍，是培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的重要途徑。農(nóng)村幼兒家長經(jīng)常外出打工，幼兒大部分時間是和爺爺、奶奶生活在一起，常常會變得行為孤僻，不愿與人交往。入園后，老師和孩子多親近、多交流，時間長了孩子就會把老師當(dāng)媽媽，融入到集體中，逐漸就愿意多說話了。２．在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力優(yōu)美的自然風(fēng)光是農(nóng)村的天然優(yōu)勢，我們常常把孩子們帶到田間地頭，啟發(fā)他們說說看到的景物和現(xiàn)象。如春天的時候，讓幼兒觀察講述柳樹的變化，有的孩子說：“柳樹葉是嫩綠色的”，還有的孩子說：“樹葉怎么是小小的卷卷？”；再過些天觀察的時候，孩子們會說：“樹葉變成深綠色的了，而且長大了”；到夏天時，孩子們會說出：“樹葉像眉毛，還能給我們遮蔭”。這樣，就使得幼兒的語言表達(dá)能力得到了生動活潑的發(fā)展。３．在戶外游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力戶外游戲是幼兒生活的主體，是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語言的重要途徑。在一次滾輪胎活動中，星星小朋友說：“我的輪胎跑起來很快，而且它還會尿尿”。星星的一句話引起了其他小朋友的好奇，都過來想探個究竟，原來是昨天下雨時雨水淋到了輪胎里，小朋友們爭著說：“我的輪胎也會尿尿”。后來，中１班的小朋友還編出了《會尿尿的輪胎》的故事，一個小小的戶外游戲大大提高了他們的語言表達(dá)能力。４．保護(hù)幼兒的好奇心，讓他怎么想的就怎么說，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力幼兒總是對生活環(huán)境和各種現(xiàn)象充滿好奇，他們常常會向我提出很多讓我感到吃驚的問題。如“云朵是天空的衣服嗎？”“我為什么沒有關(guān)頭強(qiáng)的本領(lǐng)？”等等。這時我們對孩子的問題應(yīng)該耐心的給予回答，鼓勵他們大膽地講一些奇怪的想法，以滿足幼兒的求知欲，保護(hù)他們的好奇心，這樣就能不斷的提高幼兒的語言表達(dá)能力。

二、利用幼兒園文化建設(shè)，讓每一堵墻“說話”，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

１．在圍墻上和樓道里我們制作了有利于發(fā)展幼兒思維的圖片，有給人以美好愿望的“白雪公主和小矮人”，有體現(xiàn)小朋友團(tuán)結(jié)友愛的“金剛葫蘆娃”，有勇敢無畏，敢于冒險的“小馬寶莉”，有熱愛音樂的“米奇彈琴”，有活潑可愛的“哆啦Ａ夢”，還有給人無限遐想的海底世界和“藍(lán)精靈”。老師組織孩子們觀察，小班小朋友會問一些比較簡單的問題：如“這是什么？”“這是誰？”“他們在做什么？”；中班會問一些動腦筋的問題，如“白雪公主和小矮人在什么地方？”“金剛葫蘆娃和小馬寶莉關(guān)系好嗎？”等；大班會問一些運用推想性的問題，如“哆啦Ａ夢在說什么？”“藍(lán)精靈在想什么？”等，這樣不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，而且發(fā)展了各階段幼兒的思維。２．利用班級區(qū)角活動讓幼兒進(jìn)行語言交流。我們努力創(chuàng)設(shè)了“目標(biāo)整合、富有兒童化、生活化、活動化”的班級立體教育環(huán)境，使環(huán)境成為支持幼兒發(fā)展的隱性課程，如在開展“美麗的春天”主題活動時，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，讓幼兒觀察說話；用孩子們的手工和畫，在樓道里布置一幅墻飾“我心中的春天”，配上孩子們的語言文字。組織他們觀察，總會出現(xiàn)三三兩兩、交頭接耳的交流：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？……

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，在模仿和舉一反三中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

老師應(yīng)該經(jīng)常性的使用不同的教學(xué)方法，采取不同的語言表達(dá)的方式，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹w語言，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于主動的思考，完成語言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。如在《鼻子歌》的公開課上，老師最后和孩子們一起仿編了一首《耳朵歌》。沒想到老師剛說了一句：誰的耳朵大？孩子們馬上答出：大象的耳朵大；誰的耳朵尖尖？孩子們馬上答出：小狼的耳朵尖尖。然后就進(jìn)入了孩子們爭先恐后的自問自答高潮：誰的耳朵圓？小豬的耳朵圓。誰的耳朵最好看？誰的耳朵一點點？……總之，由于幼兒的家庭環(huán)境、周圍環(huán)境不同，以及幼兒語言稟賦的差異，有的孩子會說話，能把自己的意思表達(dá)清楚；有的孩子說話不多，或者說不清楚，就不能把自己的意思表達(dá)清楚。所以我們在實際工作中，根據(jù)孩子的不同情況，采取有針對性的、靈活多樣的方法，把幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透到一日活動，貫穿到教學(xué)的各個方面，同時與家長主動溝通，獲得家長的配合，使孩子們的語言表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］幼兒教育活動［Ｊ］．幼兒教育辭典，中國大百科全書出版社．

［２］岳秀珍．讓幼兒在生活點滴中學(xué)會運用語言［Ｊ］．甘肅教育，２００８第５期．

［３］學(xué)前兒童語言教育［Ｊ］．南京師范大學(xué)出版社．

第二篇：關(guān)于提高幼兒語言表達(dá)能力的研究

《關(guān)于提高幼兒語言表達(dá)能力的研究》結(jié)題報告

發(fā)表時間:2009-12-25 13:37:19

一、課題的提出

語言是人類交流思想、交際社會的重要工具。人類用語言交流相互之間的思想，參與社會各種活動，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步。因此，語言表達(dá)能力是人類必備的條件和手段。

生活在中國的朝鮮族有著悠久的文化和歷史，朝鮮族在日常生活和工作中一直沿用著自己的母語——朝鮮語?？墒?，隨著現(xiàn)今社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，朝鮮族也從閉塞走向了開放，越來越多的人減少了朝鮮語的使用，逐漸尚失了朝鮮語的表達(dá)能力，這已成為朝鮮族本民族交流思想和社會交往的嚴(yán)重障礙。

形成這種情況的原因主要有三方面：

一是由于延邊的朝鮮族與韓國、朝鮮有著千絲萬縷的淵源，雖然都有著相似的文化傳統(tǒng)，但是由于地域的不同，三個地方的語言不管是發(fā)音、語調(diào)還是語法都有極大的區(qū)別。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)在的朝鮮族已將這三種語言混雜在一起使用，丟掉了朝鮮語原有的特點。

二是由于各種外語在我國悄然興起，使用外來語的機(jī)會逐漸增多，這樣，就造成朝鮮語的語言環(huán)境不斷地縮小。

三是由于家庭教育的不規(guī)范和學(xué)校教育的不重視，現(xiàn)在的朝鮮族家庭和學(xué)校只重視朝鮮語的語法和讀法，而忽視了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須面對現(xiàn)實，為中國朝鮮族今后的生存和發(fā)展，深入研究如何盡快提高朝鮮族語言表達(dá)能力的問題，這是一項具有現(xiàn)實意義和歷史意義的課題。

那么，何時培養(yǎng)這一能力才是最佳時期呢？幼兒期是最容易接受語言信號的，模仿和學(xué)習(xí)語言的能力也比較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)朝鮮族語言表達(dá)能力應(yīng)從嬰幼兒時期抓起。

二、課題研究的指導(dǎo)思想要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從幼兒實際出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)語言規(guī)律，大力加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)出語音，比較正確地表達(dá)自己的思想，并能與別人進(jìn)行語言交談之目的。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：通過實驗與研究，探索出提高幼兒正確而流暢的語言表達(dá)能力的途徑與辦法。

（二）具體目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高朝鮮族幼兒使用本民族語言的能力。

2、進(jìn)一步提高幼兒使用簡單的漢語言的能力。

3、進(jìn)一步提高幼兒英語口語能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究關(guān)于提高朝鮮族幼兒語言表達(dá)能力的方法與手段；

2、研究幼兒園雙語教育課程；

五、課題研究的方法

1、模仿法：根據(jù)幼兒的生理和思維特點，多讓幼兒模仿大人發(fā)音、說話以致達(dá)到上口的程度。

2、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進(jìn)行交談，在交談中進(jìn)行訓(xùn)練，在交談中學(xué)習(xí)會話，在交談中加以矯正。

3、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓廣大幼兒在實際語言演練得到學(xué)習(xí)和提高。

4、兼用法：要把學(xué)會口語表達(dá)和學(xué)習(xí)語言文字兼用起來，在訓(xùn)練口語中學(xué)習(xí)簡單文字，在學(xué)習(xí)文字中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

六、課題研究的時間與步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年8月—2006年12月）

1、制定出課題研究的實施計劃，安排研究人員并進(jìn)行培訓(xùn)。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，如實掌握幼兒當(dāng)前實際狀況。

3、多方面收集并整理有關(guān)資料，并科學(xué)地進(jìn)行安排。

4、做出家長的宣傳動員工作。

第二階段：實施階段（2007年2月—2008年12月）

1、按計劃適時轉(zhuǎn)入實施，用極大的熱情和責(zé)任心進(jìn)行實驗研究。

2、做好實驗過程中各種記錄，如實驗內(nèi)容，實驗形式與辦法，實驗效果等。

3、及時掌握實驗研究的反饋信息，隨時調(diào)整自己實驗計劃和進(jìn)程。

4、要做好階段性總結(jié)，及時掌握成功經(jīng)驗，及時糾正實驗過程。

第三階段：總結(jié)階段（2009年2月—2009年12月）

1、做好各方面實驗材料的整理、統(tǒng)計、評價、檢測等項工作。

2、撰寫結(jié)題報告。

七、課題實施此課題2006年8月經(jīng)過吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項，于2006年11月進(jìn)行了開題會。課題開展的2年多來，在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，扎扎實實的進(jìn)行研究和探索，完成了預(yù)期的目標(biāo)。

實驗工作的開展情況如下：

（一）、精心準(zhǔn)備，未雨綢繆

1．培訓(xùn)研究骨干。俗話說的好：“火車跑的快，還要車頭帶”，為了深入科學(xué)的開展課題研究，更好的讓理論指導(dǎo)實踐工作，我們首先選拔骨干教師、學(xué)年組長以及主管教學(xué)的園長、主任共13人擔(dān)任課題核心組成員，以骨干教師的示范作用帶動周圍教師在園所中掀起“學(xué)科研、用科研”的熱潮。同時，我們還圍繞課題內(nèi)容及園所工作實際對全體實驗教師進(jìn)行課程改革、教師實用教育科研教程、幼兒童話劇理論等三方面的培訓(xùn)，從而了保證實驗的順利進(jìn)行和實施，為實驗取得良好效果奠定了基礎(chǔ)。

2．?dāng)M定實驗方案。

在課題的準(zhǔn)備階段（2006.8——2006.12），主要的任務(wù)是完成課題研究方案，在這個階段，課題組成員都積極地參與其中，提出自己的意見和建議，一直到最后定稿。反思了我園在提高幼兒語言表達(dá)能力方面取得的經(jīng)驗和存在的問題，并結(jié)合這些實際問題，有針對性的學(xué)習(xí)本科研課題的研究方案和實施計劃，具體任務(wù)落實到人。同時，開展了多次理論學(xué)習(xí)和收集資料活動，讓每個成員在研究前做好充足的知識準(zhǔn)備，夯實理論基礎(chǔ)，遇到問題能夠做到有的放矢。

（二）、重點突出，指明方向在課題組成員做好各項準(zhǔn)備工作后，課題組經(jīng)過認(rèn)真研究、培訓(xùn)、制定實施計劃，于2006年11月9日召開了開題會。會上課題組長宣讀了開題報告，重點強(qiáng)調(diào)了課題實施方案及具體實驗研究方向，號召實驗成員在總結(jié)前一階段研究工作基礎(chǔ)上認(rèn)真分析、對比，探索有特色的適合我園幼兒語言發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和方法，同時要強(qiáng)化理論，務(wù)實研究。此課題計劃2008年上半年召開課題階段總結(jié)會，實驗成員做好資料收集和文字整理工作，為下一階段的工作打下基礎(chǔ)。

（三）、腳踏實地，務(wù)實研究為了課題的順利實施，我們采取了諸多行之有效、豐富多彩的活動，為教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從而使教師和幼兒的語言表達(dá)能力得到了切實的提高和發(fā)展。

1、樹立榜樣，領(lǐng)導(dǎo)成為教科研的領(lǐng)路人。為了能夠使朝鮮族語言發(fā)揚光大，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，課題組的組長和實驗教師非常重視民族語言的推廣和使用。制定出適合幼兒語言發(fā)展的各項科研措施：在各項活動中朝鮮族教師和幼兒均可使用朝鮮語參加活動競賽；在各項會議中，領(lǐng)導(dǎo)帶頭使用朝鮮語進(jìn)行交流；在日常工作中，提倡教師使用文明標(biāo)準(zhǔn)的敬語與同事、家長、幼兒進(jìn)行溝通，并通過各種考核細(xì)則規(guī)范教師的言行，為培養(yǎng)幼兒正確使用朝鮮語做出了榜樣。

2、研究探索，教師成為教科研的實踐者。

（1）、教師強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)實踐。教師言行的規(guī)范，直接影響到幼兒語言的發(fā)展，為了能夠讓教師的語言水平有所提高，課題實施過程中，我們采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，邀請州電視臺專業(yè)的播音員高后子老師對我園幼兒進(jìn)行朝鮮語規(guī)范化指導(dǎo)。專業(yè)的教師，專業(yè)的理論知識和方法，讓教師的朝鮮語水平更加規(guī)范、準(zhǔn)確。同時，我們嚴(yán)格要求教師在日常教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的語言，并號召教師苦練基本功。在2006年11月24日，幼兒園組織了教師講故事比賽，共參加36名教師，每位教師都精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，采用不同的表現(xiàn)形式，力求達(dá)到最好的效果。在比賽中，關(guān)明等8名教師分獲一、二、三等獎。在此基礎(chǔ)上，園所以形式多樣的活動為載體，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。課題實施的幾年來，我園有計劃的開展了教師演講比賽、論文、心得、征文等活動，有效提高了教師朝鮮語應(yīng)用和寫作水平，營造出“說好朝鮮語、寫好朝鮮文”的良好氛圍。教師們掌握好語言基本功后，圍繞自己的科研課題開展教學(xué)實踐活動，幾年來，我園先后承擔(dān)國家級教學(xué)1次、省級教學(xué) 4 次、州級教學(xué)12次、市級24次。我們還充分發(fā)揮生省級科研單位的輻射作用，堅持選派骨干教師到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動，將先進(jìn)的教學(xué)方法，科研理念傳授給農(nóng)村教師，使她們告別陳舊教學(xué)方法，解放思想，并對農(nóng)村教師教育教學(xué)、教育科研給予了指導(dǎo)幫助。有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園新課程改革的研究和深化，受到了農(nóng)村幼教工作者的一致好評。（2）、提高教師技巧，發(fā)掘教師潛能作為新時代的幼兒教師要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新求異，與時俱進(jìn)。為了進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，提高教師專業(yè)技巧，課題實施過程中，我們有目的、有計劃的開展了崗位練兵系列活動：首先從寫、唱、講、彈等基本功入手，注重教師形神兼?zhèn)洹⒋竽憚?chuàng)編、精雕細(xì)琢，同時選派業(yè)務(wù)骨干參加全州及全省的演講、講故事比賽等活動，在比賽過程中，教師們不僅鍛煉了自己的語言基本功，展示了個人風(fēng)采，更取得第一名的優(yōu)異成績，為園所爭了光。其次為了給幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，我園每年都要進(jìn)行制作玩教具和環(huán)境布置評優(yōu)活動。實驗教師更是全身心的投入其中，圍繞科研課題設(shè)計玩教具及本班的環(huán)境布置，讓玩教具成為孩子的好朋友，讓環(huán)境成為孩子的貼心人，幼兒在看看、說說中的過程中提高語言表述能力，促進(jìn)幼兒語言全面發(fā)展。為了開展好活動，課題組提前對實驗教師提出具體要求，并積極幫助教師選材設(shè)計，積極做好前期準(zhǔn)備工作。教師們對此項工作非常重視，為制作出精美的作品，主動放棄雙休日的休息，加班加點直至深夜，經(jīng)過教師們的努力，一幅幅構(gòu)思巧妙，惟妙惟肖的作品展現(xiàn)在幼兒和家長面前，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）、科研促進(jìn)成長，教育資源共享。2007年12月7日，由州教育局、州教育學(xué)院主辦，我園承辦的全州“以園為本教研制度建設(shè)”項目研討會在我園召開。在會上我們用講授和研討的方式向全州的同行教師展示了研究成果。在此次活動中我園科研主任元華向來訪者以《強(qiáng)化園本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長》為韙作了經(jīng)驗交流。俞桂紅老師展示教學(xué)活動《感受與表現(xiàn)》，元華主任主持、李今蘭等12名教師圍繞主題《在集體教育活動中怎樣提高幼兒的表現(xiàn)能力》研討觀摩。俞桂紅老師的教學(xué)活動結(jié)束后，全體課題組成員一起進(jìn)行了熱烈的研討，分析課堂的得與失，同時就如何指導(dǎo)學(xué)生更有效進(jìn)行了討論。俞桂紅教師巧妙的課堂設(shè)計、生動有趣的講述形式，輕松自然的師幼對話以及孩子們在課堂中表現(xiàn)出來的語言表述能力都讓參與活動的老師贊嘆不已，她們普遍認(rèn)為，語言課題的扎實有效開展對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力起到了很好的促進(jìn)作用，不僅有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更加有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、多彩活動，幼兒成為教科研的受益者。幼兒園教育活動設(shè)置的最終目的是為了深入開發(fā)幼兒成長潛能、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。所以，在幼兒園教育活動中，讓幼兒全身心投入各種有趣的生活活動，盡情享受快樂和滿足比什么都寶貴。因此，我們把尊重民族習(xí)慣、體現(xiàn)民族特色、發(fā)揚民族傳統(tǒng)的內(nèi)容融會到教育活動中，使教育活動、教育科研具有鮮明的民族特色。

（1）、重視朝鮮族禮儀道德教育。我們在語言禮儀教育中，根據(jù)朝鮮語言敬語多的特點（小孩對大人、晚輩對前輩、年輕人對老年人必須使用敬語），經(jīng)常教育孩子們正確使用敬語，從最常見的每天早晨來園和晚上離園時向教師打招呼問好和再見入手，教給幼兒優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的問好敬禮動作，培養(yǎng)他們使用敬語的良好習(xí)慣。

（2）、重視雙語口語教育。生活在中國的少數(shù)民族幼兒，既要學(xué)好本民族的語言，又要學(xué)好漢語。為了滿足孩子的這種需要，我們在教育活動設(shè)置的過程中，為朝鮮族班級增設(shè)漢語課，使幼兒在熟練掌握母語的基礎(chǔ)上，學(xué)會漢語。同時，我們充分發(fā)揮園所的資源優(yōu)勢，安排朝鮮族教師為漢族班幼兒上朝鮮語課，不僅開闊了幼兒的視野，而且促進(jìn)了民族間的相互交流。除此之外，我們開展豐富多彩的活動，為幼兒提供展示自己的才華的平臺，一年一度的故事會、朗誦會、演講會等活動，讓幼兒在參與喜聞樂見的活動中，進(jìn)一步發(fā)展自己的母語，也學(xué)習(xí)一些漢語。近幾年，我園率先承擔(dān)了全州朝鮮族幼兒園雙語教學(xué)觀摩課，在朝鮮族幼兒園的雙語教育中展露了頭角，引領(lǐng)了全州朝鮮族幼兒園雙語教學(xué)課題的研究工作。在這個過程中，我園設(shè)計編排的用朝鮮語、漢語二種語言表演的故事突出地顯示了我園雙語教學(xué)的良好效果，受到了家長及同行們的一致好評。其中我園幼兒使用朝鮮語表演的故事《白雪公主》、《下雨天》等在市級、州級比賽中獲得一等獎。2007年9月7日，在延吉市教育局主辦、由我園承辦的《2007中國延吉市朝鮮族幼兒講故事競賽》中，我園幼兒全星潤幼兒講的故事《太陽和月亮》獲得金獎，許秀敬幼兒講的故事《紅蘋果》獲得銅獎。幼兒在活動的鍛煉中表演潛能得到了進(jìn)一步的開發(fā)。

（3）、在活動中鍛煉幼兒語言。幼兒童話劇表演是培養(yǎng)幼兒表演能力、語言表達(dá)能力，鍛煉幼兒膽量和協(xié)作精神的有效手段。為了讓更多的孩子得到鍛煉和提高，在2007年5月29日～31日我們舉辦了幼兒園第五屆童話劇表演（朝鮮語、漢語、英語），此次童話劇表演，打破了以往只是個別幼兒參加的舊模式，提倡每個班級的全體的幼兒都參與其中，為更多的幼兒搭建了展示自我的平臺。每個班級都精心排練風(fēng)格各異、題材新穎的劇目，全園500多名幼兒用漢語、朝語和英語進(jìn)行了風(fēng)采展示，稚嫩的聲音、投入的表演，贏得了觀眾一次又一次的掌聲。其中《賣火柴的小女孩》、《保護(hù)地球》、《仙女和樵夫》、《金色的珠子》等已錄制成電視專題片在延邊電視臺播放。通過這次活動的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發(fā)了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過程中，提高了語言表達(dá)能力。同時，我園太陽班的幼兒還向來幼兒園參觀學(xué)習(xí)的客人表演童話劇《報恩的喜鵲》，孩子們流暢的語言，成熟的表演技巧，扎實的表演功底，受到了專家和全體家長的一致贊譽(yù)。語言在與積累，積累源于讀書，為了讓讀書成為時尚，學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，2007年11月6日—7日，我們組織幼兒到圖書館和書店進(jìn)行參觀，讓幼兒深入實際了解圖書館的功能和作用以及書店的相關(guān)情況，培養(yǎng)幼兒從小愛讀書，讀好書的習(xí)慣，讓書籍真正走進(jìn)幼兒生活，成為幼兒的良師益友。我園很早就有計劃有目的的培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣，每學(xué)期之初，都讓幼兒共同搜集感興趣的好書，每天堅持閱讀半小時后經(jīng)行互動交流。在2009年4月26日，迎全國圖書節(jié)舉行的延吉市讀書節(jié)詩歌朗誦比賽系列活動中，我園玫瑰班的小朋友積極響應(yīng)市政府的倡導(dǎo)，掀起了讀書的熱潮，積極參加本次活動，李一恒、劉濟(jì)元、唐健祥等小朋友認(rèn)真準(zhǔn)備了詩朗誦《少年中國說》、《我愛北京天安門》、《中國結(jié)》，在表演中展示了自己愛祖國的良好風(fēng)貌，獲得了全場熱烈的掌聲，和領(lǐng)導(dǎo)們的表揚、鼓勵。在本次活動中，以優(yōu)異的表演充分展示了當(dāng)代幼兒愛讀書、讀好書、從小培養(yǎng)了幼兒熱愛祖國的思想感情的良好精神風(fēng)貌。飛速發(fā)展的時代，對人才的要求日益提高，為了能讓我園幼兒掌握流暢標(biāo)準(zhǔn)的外語，在2007年12月13日我們邀請外教對幼兒園的幼兒及教師進(jìn)行英語培訓(xùn)。通過此次活動，外教不僅解答了教師的諸多疑問，豐富了幼兒的視野，更提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、家園共育，家長成為教科研的協(xié)助者。家長是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會信譽(yù)，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得家長的滿意和支持。我們在積累成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用語言和文字，及時做好家長訪談、家園活動、教學(xué)反饋等工作，采用座談、問卷調(diào)查等形式聽取家長對教學(xué)及教研的意見和建議，從不同角度不同側(cè)面了解家長的心聲，并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，及時調(diào)整工作重點，竭誠為家長服務(wù)。同時，我們將課題研究內(nèi)容融入到幼兒一日生活中，定期組織家長開放半日活動，邀請家長參與到幼兒一日生活中，與幼兒共同開展教育教學(xué)活動，使家長深入細(xì)致的了解幼兒園情況，并協(xié)助家長在日常生活中正確規(guī)范的使用朝鮮族語言，提高家長教育幼兒的能力，成為孩子生活中的榜樣。

八、研究結(jié)論語言是人們交往的工具,知識技能的傳授和品德行為的培養(yǎng)都要通過語言來進(jìn)行,而幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要時期,而幼兒園的語言活動是以幼兒為主體,語言為客體,通過有目的,有計劃的活動,使幼兒在與周圍語言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語言的發(fā)展,提高運用語言的能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境以提高幼兒語言能力。通過此課題的研究，改變了以往以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的模式。使幼兒在接受教育的同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語言的自主性、探究性和合作性，形成了對語言學(xué)習(xí)的主動探求。同時，通過形式多樣的各種活動，不僅豐富了幼兒的詞匯量，充分展示了幼兒的表演天賦，也使幼兒的語言表達(dá)能力在原有基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步提高。幼兒的全方位發(fā)展，促使教師教育科研能力也悄然提高，每一位教師都由“教書匠”向“研究型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）、經(jīng)過幾年來的課題研究鍛煉了教師，提高了教師的教科研能力，提升了教師隊伍的素質(zhì)。

1、使全體教師更新了教育觀念，教師們真正體現(xiàn)了在一日活動中教育孩子的教育觀念。

2、在課題完成過程中，教師們緊緊圍繞一日活動作的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了教師組織幼兒一日活動的能力，同時也鍛煉了教師們的語言能力和語言教育素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)能力的提高。

（二）、最重要的是幼兒的語言得到了發(fā)展。在歷經(jīng)幾年的課題研究中幼兒是最大的也是最直接的受益者，經(jīng)過整整三年的課題實踐探索，我園的教師們明顯感到在活動中幼兒的語言表達(dá)能力明顯比普通班有很大的進(jìn)步，在語言的表達(dá)到連貫性與完整性，回答問題時講述，普通話的流利程度等都有顯著提高。在語言能力的發(fā)展的同時，幼兒的其他基本能力和良好行為習(xí)慣都有了較大程度的提高和發(fā)展。

（三）、教師們利用各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。課題確立后，在徐園長的帶領(lǐng)下，全體教師認(rèn)真落實各項工作，對如何把發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力落實到一日活動中，課題組教師進(jìn)行了嘗試，最后達(dá)成一致意見，取得了有效地成績。

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。發(fā)展語言必須要有一定的語言環(huán)境和在實踐活動才能發(fā)展起來，幼兒的語言表達(dá)能力很大程度上是受語言環(huán)境而引起的社會交往，幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學(xué)習(xí)的對象，教師對幼兒影響很大。因此要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力必須促進(jìn)幼兒的交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講、會講。我們先向幼兒提供一個良好的語言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，因此教師首先帶頭講好一口流利的普通話，盡量不帶口頭禪。用符合幼兒發(fā)展水平的語言組織幼兒的一日活動，為幼兒作一個表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據(jù)班級實際情況結(jié)合活動內(nèi)容，安排圖片角，表演角等語言活動區(qū)，圖片角的圖片和表演角的道具結(jié)合上課內(nèi)容，幼兒在圖片前開展討論，發(fā)表見解，不僅擴(kuò)大了視野，還提高了他們的語言表達(dá)能力。同時塑造一個良好的幼兒語言環(huán)境。與幼兒平等相處，尊重、鼓勵幼兒，引導(dǎo)他們多說話，利用一切機(jī)會盡可能增加幼兒幼兒說話的機(jī)會，每天晨間活動，有計劃地和幼兒交談，利用來園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加師生間的友誼，幼兒的語言能力得到了提高。其次注意幼兒的個體差異，對那些不敢說、不善于說道孩子加以特別照顧，多給予他們機(jī)會，教師給予目光鼓勵、身體動作的鼓勵，給予他們更多的時間進(jìn)行講述，課間多與他們進(jìn)行接觸，交流，并鼓勵同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說的愿望。教師們也盡量與孩子打成一片，無論是課間、睡覺、盥洗、穿脫衣服時，允許幼兒之間交談，在活動室內(nèi)開設(shè)語言角，滿足了幼兒的說話愿望，幼兒在彼此交談中發(fā)展了語言表達(dá)能力。最后布置良好的室內(nèi)環(huán)境，向幼兒提供語言表達(dá)到環(huán)境。我們盡可能利用季節(jié)布置活動室，并鼓勵幼兒參與布置，提供不同的材料放置在語言角，供幼兒自主說話，當(dāng)活動的主人，幼兒自主選擇材料進(jìn)行講、說、練。豐富的材料為幼兒拓展了話題，豐富了幼兒的語言，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

2、在游戲活動中提供良好的語言環(huán)境游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，是幼兒學(xué)習(xí)語言交往的良好機(jī)會，完善語言的最佳手段。為讓幼兒體驗古代朝鮮族書堂教育氛圍，從中了解漢字—《千字文》、感受傳統(tǒng)的禮儀教育和民俗游戲教育，我園特別策劃了題為《六一書堂》系列體驗活動。活動分兩步進(jìn)行，第一步為錄制短片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒參與到其中；第二步則針對全體大班幼兒開設(shè)“漢字—《千字文》”學(xué)習(xí)活動。第一步的短片錄制已于2009年1月18日攜手市電視臺《多彩時光》欄目組拍攝完畢。短片內(nèi)容根據(jù)古代朝鮮族書堂教育為背景，通過幼兒跟著教書先生學(xué)識字、背古文、寫毛筆字、接受先生嚴(yán)厲懲罰等情景，充分體現(xiàn)出古代朝鮮族書堂的教育氛圍。其中，短片中父親接送孩子上學(xué)、兒童課余時玩游戲的情景，還將朝鮮族禮儀教育和傳統(tǒng)民俗游戲潛移默化地展現(xiàn)出來。隨著短片錄制的結(jié)束，此次活動將進(jìn)入到第二階段。第二階段將為朝、漢大班幼兒特別開設(shè)“漢字——《千字文》”學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)時間定于2月2日至2月13日，每日上午進(jìn)行《千字文》及書法學(xué)習(xí)、下午開展豐富多彩的民俗游戲活動。這個別具一格的體驗活動不僅讓幼兒接受良好的民族文化教育，還教會幼兒認(rèn)識更多的實用漢字，為今后的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在開展游戲中幼兒通過模仿，鞏固了一些禮貌用語，牢固地掌握了一些詞語，在交往活動中，語言能力得到了發(fā)展。

3、創(chuàng)造良好的教學(xué)措施。在一日活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，更多的是在幼兒的一日活動中（學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動）為著眼點，教師們不斷實踐與總結(jié)在單個活動中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在生活活動中，充分利用生活是語言的源泉，我們以生活中的人、事、物作為幼兒講述的內(nèi)容，如：晨會課上講講每天的天氣，幼兒在家、在園的情況，發(fā)生了爭吵，請幼兒發(fā)表自己的看法和意見，散步時，與幼兒一同輕松講講等等。教師們利用一切機(jī)會放手讓幼兒有講、說道機(jī)會，將發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力溶入到生活中。在教學(xué)活動中，無論是科學(xué)活動、藝術(shù)活動，還是健康活動，我們教師都將發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力放在首位，每個活動中都不同程度的讓幼兒得到發(fā)展。兒童一個獨立存在的完整體，個體的發(fā)展是各種各種過程共同發(fā)展的集合，結(jié)合季節(jié)開展系列化的語言活動，讓幼兒大語言有一個整體的系列的提高。組織多樣化的活動，“兒童語言發(fā)展的語音、語法結(jié)構(gòu)、語義、表達(dá)四方面的發(fā)展上。”兒童的語言、是在運用的過程中成長起來的，幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的，通過多樣化的活動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。在語言教學(xué)活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復(fù)述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過對文學(xué)作品的模仿，為其語言發(fā)展積累經(jīng)驗，在再次運用時，也就成為自己的語言了，真正為實現(xiàn)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力作鋪墊。接著組織進(jìn)行創(chuàng)編活動，為幼兒提供自我想象和表達(dá)的空間。在活動中教師根據(jù)幼兒年齡特點、教學(xué)活動的需要和教材的特點為幼兒提供講述的機(jī)會，幼兒通過經(jīng)驗的再現(xiàn)和重組，獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒的語言水平存在差異，幼兒語言發(fā)展需要個別化的練習(xí)，其中包括能力強(qiáng)和能力差的幼兒，活動中通過提問的設(shè)計、材料的提供、講述者的選擇等，教師們體現(xiàn)了因材施教的原則。不同問題選取不同對象來回答，相同問題也請不同對象分別回答，不同的要求促進(jìn)了幼兒在不同水平上的發(fā)展。我們還給予個別幼兒個別講述的機(jī)會。平時的活動中多創(chuàng)造幼兒交流的機(jī)會、小組討論的機(jī)會，促進(jìn)幼兒共同提高。

九、取得的成果在大家的努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭?/p>

通過近三年的實踐、我園教師的教育論文屢屢獲獎，幾年來，我園教師撰寫的論文中，獲獎的論文有省級二等獎9篇、市級一等獎3篇、市級二等獎10篇，省級活動設(shè)計一等獎1篇、二等獎1篇、優(yōu)秀獎7篇、州級二等獎4篇；2名教師的文章刊登在省級刊物上、2名教師的教育隨筆刊登在市級刊物上；2名教師的教學(xué)被評為州級優(yōu)秀課；5名教師獲州幼兒童話競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎，2名教師指導(dǎo)的童話劇獲州電視臺優(yōu)秀指導(dǎo)獎，2名教師獲市級讀書節(jié)讀書優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4名教師指導(dǎo)的“千字文”體驗活動獲州TV臺優(yōu)秀指導(dǎo)獎；1名教師被評為延邊州十大杰出青年，1名教師被評為吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)個人,2名教師被評為吉林省學(xué)前教育首批科研骨干，1名教師被評為市名教師、1名教師被評為州幼兒教育學(xué)科名教師、2名教師被評為州級骨干教師、5名教師被評為市級骨干教師，2名教師被評為市優(yōu)秀論文作者。此外，我園教師在“提高幼兒語言表達(dá)能力”的研究活動中，整理了一些典型的活動設(shè)計方案——《教育教學(xué)計劃》，逐步形成了具有本園特點的園本教材。課題研究過程中，我園教師參加編寫的“朝鮮族幼兒園教育活動計劃”（大班、中班、小班、小小班上下學(xué)期共8冊）及“朝鮮族幼兒園教育活動教材”（大班、中班、小班共30冊）、“朝鮮族幼兒園教育活動教材——朝鮮語（6—7歲）”彌補(bǔ)了朝鮮族幼教界的空白，并普及到全州朝鮮族幼兒園乃至東北三省各朝鮮族幼兒園。我園被評為“教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃課題實驗基地”、“吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)集體”、“延吉市優(yōu)秀教育學(xué)會”。

面對教科研結(jié)出的累累碩果，我們認(rèn)真反思和總結(jié)。經(jīng)過這一段時間的實踐和教師們辛勤的耕耘，幼兒們逐漸學(xué)會了一定的表達(dá)技能，由被動的不愿意說到主動的說、說得好、說的流暢，在語言表達(dá)方面有了質(zhì)的飛躍。而教師們研究的意識更強(qiáng)了，所上的觀摩課和發(fā)表的文章在數(shù)量上和質(zhì)量上都比進(jìn)行課題研究前有了顯著的提高，教師們更愿意展示自己，思考自己，產(chǎn)生了發(fā)展自己的意識。

十一、啟示通過課題的研究，我們也不斷進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)存在不少問題：活動中還缺少嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我們已經(jīng)注重個別差異，但由于班級中幼兒人數(shù)較多，還是不能面面俱到。由于教師人數(shù)較少研究中積極干預(yù)還不夠深入，因此研究還只停留在有限的程度，對幼兒情感、認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮家庭的作用還沒有做到最佳，有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。（延吉市六.一幼兒園供稿）

第三篇：酒店管理語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究論文

一、語言表達(dá)能力在酒店從業(yè)中的重要性

中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語言交流，通過語言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語言交流就要講究語言的技巧和表達(dá)效果，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊鳛榫频攴?wù)人員，會說話、說好話是一種重要能力。語言表達(dá)能力是社會交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來說，它比寫更重要、更實際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，掌握更多的語言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務(wù)。

二、人們對語言表達(dá)能力的認(rèn)知偏差

及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語言表達(dá)能力的情況在人們的意識里，長期以來都有這種認(rèn)識，認(rèn)為說話是不用專門去學(xué)的，人生下來牙牙學(xué)語后基本都是會說話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對于語言表達(dá)能力的技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來都覺得少說話也不是什么毛病，對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說會道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對多說話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說會道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺上面去發(fā)言，有些大膽一點的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺都不敢。平時和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動起手來，其實歸根到底就是因為措詞不當(dāng)，語言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會使用酒店專業(yè)的職業(yè)語言。由于本身在初中時文化底子就薄，所以知識儲備不足，詞匯匱乏。

三、提高酒店管理專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。講好普通話。在全國推廣普通話的今天，我們必須要會一口流利的普通話，由于平時我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對規(guī)范語言有損害的俚語俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時，學(xué)生學(xué)會若干花型后，可以每兩個同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評委進(jìn)行比賽，比賽看誰最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評委的同學(xué)計時、觀察對方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評委就要為比賽選手評講折花操作的優(yōu)點及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語言。酒水服務(wù)教學(xué)時，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語言。

四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識積累

“萬丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無以至千里。”說的就是這個道理，針對學(xué)生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時養(yǎng)成多讀書看報的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在班級里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會等活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各種活動的主持人選拔比賽等，采用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，不斷提高他們的語言表達(dá)能力。

五、把握時代脈博，跟上時尚步

現(xiàn)代人喜歡追趕時髦、時尚，所以我們的語言表達(dá)也要與時俱進(jìn)，與時代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.語言教育引論[M].高等教育出版社,2000.[2]語言的藝術(shù)[M]北京:海潮出版社,2003.

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

語言表達(dá)能力是一個人借助語言這個工具來傳送情感、表達(dá)心意的一種能力。它能很好地反映出人的知識、能力和素質(zhì)的整體狀況。小學(xué)生的語言表達(dá)能力雖然還很稚嫩，但也有自己的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生各階段的語言交際能力都提出了明確的要求。這說明培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力同樣也是教育者一項不可忽視的任務(wù)。隨著時代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運用語言表達(dá)已是必不可少。兒童是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時期，如果能在這一階段對他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。那么如何在小學(xué)時期進(jìn)行語言培養(yǎng)？下面我們就以下三個方面進(jìn)行研究：

1、鼓勵學(xué)生“敢”說、“勤”說、“會”說

一是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時不愛說話的學(xué)生，要鼓勵耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生“多”說、“勤”說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，同時鼓勵學(xué)生在場合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學(xué)生“會”說，有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問題進(jìn)行及時糾正，糾正時要注意語氣，比如：某個學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯誤時，我們可以說：你如果象某某這樣表達(dá)可能會更好一些等。

2、為學(xué)生語言表達(dá)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

有意識的為學(xué)生語言表達(dá)營造一個濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮的平臺，在這里我需要指出，我這里所說的語言表達(dá)與平時的說話不同，語言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個說話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說話的機(jī)會，并有創(chuàng)造性的開展各種活動，多措并舉，不居一格。

3、培養(yǎng)表達(dá)能力時要因人而宜、因勢利導(dǎo)

一般情況下，小學(xué)生說話從表象到思維大都是表層的，要想提高其語言表達(dá)能力，需要我們設(shè)置出能讓學(xué)生可感知的情境，激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說話成為一種心靈自由釋放活動。另外，在培養(yǎng)表達(dá)能力時要注意因人而宜，不要搞“一刀切”，表達(dá)的方式有多種多樣，有的學(xué)生喜歡這一種，有的喜歡另一種，我們要區(qū)分對待，在他習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、改良。在參加各種活動時要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，就盡量迎合他們的興趣。

第五篇： 淺談農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力

淺談農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力

一、農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力較差，原因何在，造成農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力較差的原因有很多，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗淺概括有一下幾點：

（一）文化底蘊、文化氛圍、時代背景

（二）家庭環(huán)境

（三）自身的原因

（四）師資隊伍

（五）學(xué)校差異

（一）文化底蘊、文化氛圍、時代背景

目前，我國義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育差距還很大。因此，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快縮小城鄉(xiāng)教育差距，成為國家教育規(guī)劃綱要的重點內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了他們的口語表達(dá)能力不高，學(xué)生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時往往無法表達(dá)一句完整的意思、說一句完整的話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”。這就要求我們教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對于提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力是十分重要的。尤其是低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是為今后提高小學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作奠定基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生樂說、善說呢？現(xiàn)結(jié)合自己在這幾年的語文教學(xué)中談?wù)勔恍w會：

（三）自身的原因

農(nóng)村學(xué)生表達(dá)能力較差是由于自己比較內(nèi)向而不敢在同學(xué)和老師面前開口說話，即便說話，聲音低，說話不搭調(diào)，更別說要說出自己的想法。而就是因為這樣才造成了他們語言表達(dá)能力差的結(jié)果。

（四）師資隊伍

我國城鄉(xiāng)教育存在明顯差距?？s小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的一個重大命題。湖南岳陽縣通過推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，努力縮小城鄉(xiāng)差距的探索實踐值得關(guān)注。

首 先，要切實加大農(nóng)村教育投入，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

其次，要合理規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校布局，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。提升農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì) 量和水平，因此，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的扶持 與幫助，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高，是首要問題。

再次，要不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流。城鄉(xiāng)教育條件差距突出體現(xiàn)在師資的差距。解決這一差距，需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師相互交流。

有的學(xué)生在同學(xué)面前很放的開，但是要在課堂上正式的表達(dá)時去不能用語言將自己的意思完美的表達(dá)出來。而這樣可能是一些老師在上課時的一些態(tài)度造成的。由于一些老師在上課的時候比較威嚴(yán)，無法容忍學(xué)生犯錯，以至于學(xué)生就害怕說出自己的想法以及一些題的答案，從而使學(xué)生三緘其口。還有的老師在課堂上急于讓學(xué)生說出答案，因此總是讓一些優(yōu)等生來回答問題，久而久之其他的學(xué)生就會感覺自己不受重視，也因為這樣就不積極地發(fā)言甚至不認(rèn)真聽課。這樣，時間久了之后學(xué)生的語言表達(dá)能力沒有得到培養(yǎng)不說還會使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）家庭環(huán)境

在 很大部分農(nóng)村家長看來，讓未成年孩子吃飽穿暖就盡到了父母的責(zé)任。于是孩子們的精神世界就出現(xiàn)了引導(dǎo)和監(jiān)管空缺。農(nóng)村孩子的爸爸大多常年在外打工；他們的 媽媽除了干農(nóng)活外，打牌成為了她們的愛好;以至于孩子放學(xué)后沒人接，孩子的作業(yè)沒人過問，更別提有家長陪他們玩耍、給他們教育，天黑了，孩子在緊鎖的家門外

從家長自身情況來看，孩子家長的文化層次低，又不注重或不懂對孩子語言的培養(yǎng)，孩子很小已經(jīng)打上了父母教育的烙印，農(nóng)村幼兒家長的文化程度普遍較低，他們自身不注重自己的語言修養(yǎng)，不能為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，表現(xiàn)為不講普通話，不愛看書等，對孩子有著潛移默化的影響，所以，造成孩子語言信息少，表達(dá)能力差的現(xiàn)象。

有的父母因為不希望孩子犯錯，所以總是在糾正孩子所犯的錯誤。這樣也沒有什么不對，但是在糾正孩子錯誤的時候卻忘了表揚孩子的優(yōu)點，這樣就會使得孩子認(rèn)為自己沒有可取之處，有的就是不斷的犯錯。從而造成孩子不自信，也不敢大聲的說出自己的想法，語言表達(dá)能力也因此而較差。

二、怎樣在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，造成他們在課堂上不敢發(fā)言最終致使他們的語言表達(dá)能力較差的最主要的原因是學(xué)生的不自信。因此，要培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力就要讓他們“想”說、“敢”說、“能”說，將這幾個方面做好后學(xué)生就能慢慢的自信起來，從而積極地發(fā)言，然后就能達(dá)到培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力的目的。1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們“想”說

程中不僅讓學(xué)生更加自信還能慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，至少讓他們“想”說。

2.鼓勵學(xué)生，讓他們“敢”說

在學(xué)生有了“想”說的欲望后并不代表他們敢面向所有人將自己的想法表達(dá)出來。因此，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們“敢”說是非常重要的。首先，老師可以讓所有的學(xué)生都意識到全班同學(xué)都是一個整體，讓他們覺得不論是誰說錯了就好像是自己說錯了一樣，因為他們是一個整體，從而讓他們意識到不能嘲笑自己這個整體中的任何一個人。另外，老師也不要總是要求學(xué)生說的答案都必須完全正確，盡量減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更加的自信，從而使學(xué)生在課堂上“敢”說。

多讀少講，以讀促說。

讀，有助于學(xué)生對句子、課文的理解，有助于提高學(xué)生的朗讀能力，更有助于發(fā)展學(xué)生的語言和學(xué)生的思維，達(dá)到以讀促說的良好效果。如教學(xué)《狐假虎威》一課時，是一篇采用短小的篇幅、精練的語言編寫的寓言故事。為了能讓學(xué)生理解課題，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中理解本篇寓言的意思，讓學(xué)生從理解課文內(nèi)容到理解課題，最后讓學(xué)生說出自己是如何理解課題，課題的意思是什么，一節(jié)課來學(xué)生說的積極性很高，暢所欲言，而且能準(zhǔn)確表達(dá)出寓言的意思。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂說。

情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時，通過學(xué)生讀，理解了“鷸蚌相爭”的含義。這時我提出：“鷸和蚌怎樣做才不會被打魚的人走呢？”通過學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“希望蚌能原諒鷸的過錯，松開殼兒，放走鷸，同時鷸也向蚌說道歉，以后不再吃蚌的肉了，只有這樣不相爭，才不會被人捉走?！庇械膶W(xué)生說：“鷸和蚌在爭執(zhí)下去肯定還會被人捉走的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)會說。

巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。

口語交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。因此，我在教學(xué)時，根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說，讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高口語表達(dá)能力。

由于農(nóng)村低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、口語表達(dá)能力和抽象思維能力弱的影響，他們在說話時沒條理，意思說不清，很難表達(dá)一個完整的意思，甚至有很想說的話，但不知從何表達(dá)。所以我在指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)時，聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生逐步能把事情說得清楚、明白，在學(xué)了課文后能把自己的感受或想法說給大家聽。學(xué)生東一句、西一句，言之無序。調(diào)動學(xué)生的說話的欲望，學(xué)生說的話越來越有序，越來越精彩。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

有許多課文、故事、寓言揭示了很多道理，學(xué)生明白這些道理之后，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行拓展性思維，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

六、口語交際訓(xùn)練與日常的生活相結(jié)合，提高口語表達(dá)能力。

提高口語交際能力，除了在教學(xué)中訓(xùn)練外，還要注意在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

教無定法，不管用怎樣的教學(xué)方法、手段，在教學(xué)過程中我們要多給學(xué)生機(jī)會說話練習(xí)，激發(fā)其口語表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生在課堂里積極發(fā)言，采取多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在生活中多與別人交流，我相信他們的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)

加強(qiáng)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練

正2006年的教師節(jié)期間,溫家寶總理到北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)聽了一節(jié)五年級的語文課:第11課《新型玻璃》。聽課后,不但和學(xué)生交談,和老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談,而且還進(jìn)行了評課。我看了報道,非常感動。作為國家的總理到小學(xué)聽課,從新中國建國后,還是第一位;聽課后對于課的評價是那么專業(yè)、準(zhǔn)確、到位;對當(dāng)前的基礎(chǔ)教育提出了中肯的改革意見;對教師提出更高的要求。

小學(xué)語文教學(xué)重視兒童連句成段能力的培養(yǎng),進(jìn)行科學(xué)的連句成段表達(dá)訓(xùn)練,可以促進(jìn)小學(xué)生初級成段表達(dá)能力向中、高級階段發(fā)展,有助于提高小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。因此,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生連句成段能力的培養(yǎng),加強(qiáng)連句成段訓(xùn)練研究。

小學(xué)語文課程面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生語言表達(dá)能力包括口頭的流暢表達(dá)和書面的完好作文,一般要分連詞成句、連句成段、連段成篇三個階段完成,其中連句成段起著承前啟后的中介橋梁作用,它是連詞成句的延伸和發(fā)展,是連篇表達(dá)的基礎(chǔ),是向連段成篇的過渡。

說話能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展,人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多,良好的語言表達(dá)能力也越來越成為學(xué)生必備的一種能力。可農(nóng)村學(xué)校，由于受生活環(huán)境和教學(xué)條件的局限，再加上重視程度不夠，學(xué)生在語言表達(dá)上存在的問題就更多了：詞匯貧乏，誤用濫用，方言雜糅，語序不順，顛三倒四，抓耳撓腮，摳鼻摸手，這些看似無所謂的小毛病對學(xué)生的智力發(fā)展和心理健康都會產(chǎn)生一定的不良影響。由此看來,隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力顯得越來越重要。針對目前農(nóng)村中學(xué)的狀況，教學(xué)過程中著重從以下幾方面入手,取得了不錯的效果：

一、認(rèn)識語言表達(dá)的重要性,培養(yǎng)說話的興趣

卡耐基在《口才訓(xùn)練秘訣》中說過：“一個人獲得事業(yè)的成功的機(jī)會,取決于15%的技術(shù)知識，85％的人類工程—人格和領(lǐng)導(dǎo)能力。在回答問題上，生怕自己說錯了而招來別人的嘲笑，尤其是農(nóng)村的孩子，這點表現(xiàn)的更為突出，長此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會說的惡性循環(huán)。往往出現(xiàn)筆試成績尚好，交際能力很低的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中我首先極力營造一個民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的回答。

其次通過問題的設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，問題的設(shè)計要從教材和學(xué)生的認(rèn)識之間尋找到思維的“爆破點”。

第三，要不斷的訓(xùn)練自己，老師的影響是很重要的，所以上課之前，不但要備課，還要備說，課堂上老師用詞準(zhǔn)確，條理清楚，幽默雋永，有啟發(fā)性、感情充沛，使學(xué)生從老師的發(fā)言中體驗到語言的豐富、奇妙，從而使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的說話能力。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)實際,多方面培養(yǎng)說話的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程?？梢詾閷W(xué)生樹立典范。為了切實提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力，在授課的過程中，我盡可能增加多樣化、層次豐富的閱讀訓(xùn)練形式，如問答、朗誦、背誦、復(fù)述、討論等。問答是最常見的練說方式之一，為了激發(fā)學(xué)生的答問興趣，在課前精心的設(shè)計一些問題，設(shè)計這些問題既不能過于膚淺，造成學(xué)生不屑回答，又不能晦澀艱深，造成無法回答的局面。而要難易適中、富于啟發(fā)性，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進(jìn)行較長時間的分析、判斷，又不會培養(yǎng)那種一籠統(tǒng)的回答對與不對的惰性思維。評講時不但評正誤，還要評表達(dá)上的方法和技巧，使學(xué)生能不斷的掌握分析判斷表述能力。

經(jīng)常反復(fù)的讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到讀書百遍其義自見的目的，還可以豐富他們的詞匯，增強(qiáng)語感，學(xué)會多種句式，進(jìn)而使自己的語言得到充實，形成良好的說話習(xí)慣。讀的時候通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式激發(fā)讀的興趣；背的時候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩文的“意境”，深入體會作者當(dāng)時的思想感情，這樣學(xué)生的讀背就更接近自己說,達(dá)到

效果。復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學(xué)生對原文的依賴性降低了，利用原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳述和簡述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣。也可以通過想象聯(lián)想對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

討論則是由教師提出特定的議題，由學(xué)生以組的形式發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報的一種形式。主題的討論，參與的同學(xué)很多，發(fā)言的機(jī)會多，學(xué)生的積極性也得到了提高。

三、聯(lián)系生活實際，錘煉自己的語言表達(dá)能力

應(yīng)該說，在生活中練說話的空間還是很大很豐富具體的。這樣的環(huán)境不僅給說話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使的說話的目的性，場合性提高，經(jīng)常在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還突出了學(xué)生說話能力的社會性。這也是非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)的目的的。如有主題交談、講故事、即興講話等形式。

歷史文化名城，人文、物產(chǎn)資源非常豐富，要求學(xué)生們把有關(guān)家鄉(xiāng)的文化古跡、歷史名人、民俗、特產(chǎn)等資料搜集起來，重新組織語言，成立學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)隊向游客介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情，這種有主題交談既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又對提高語言表達(dá)水平不無裨益。

講故事是把看、聽、讀獲得的原始材料經(jīng)過消化理解，用自己的語言表述出來，講故事有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性。在農(nóng)村人們的知識水平較低，有的家長初中也沒畢業(yè)。如何在這些人面前把好的文章、電影、戲劇清楚明白的講解給他們聽，需要調(diào)整順序、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、改換人稱、加強(qiáng)口語化等加工創(chuàng)造，這有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生長篇講話能力的有效形式。

即興講話并不是不假思索、信口開河。它要求學(xué)生在短時間內(nèi)把說話的中心，要點組織起來。如在朋友生日聚會時，就聚會的目的意義等內(nèi)容組織起來進(jìn)行發(fā)言，雖比有準(zhǔn)備的說話更難，但卻能更好的檢驗一個人的說話水平。體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要方面，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練都是很有必要的也是非常迫切的任務(wù)，這是社會對跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是全面實施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)

四、分析與討論農(nóng)村兒童語言表達(dá)能力的提高，除了自身生理、心理發(fā)展特點原因外，還受周圍生活環(huán)境、教育環(huán)境的影響而表現(xiàn)出來的。

（一）家庭環(huán)境因素1、2、從家庭教育方面考慮，三代同堂的結(jié)構(gòu)模式，導(dǎo)致了教育環(huán)境的不一致，當(dāng)父母與孩子用普通話進(jìn)行交流的時候，祖輩的方言使孩子的普通話學(xué)習(xí)受到干擾，增加了學(xué)習(xí)的困難。因而造成孩子在表達(dá)過程中出現(xiàn)普通話與方言交互出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、從孩子語言提高的途徑及方式方法上分析，孩子單獨看電視、少兒節(jié)目的時間比較多，通過與家長交談，雖然家長有時會講故事，但主要還是讓孩子聽，而讓他們講的機(jī)會比較少，這也正是導(dǎo)致孩子語言表達(dá)不夠完整、流暢的原因之一。同時，由于家長自身素養(yǎng)不夠，如父母在與孩子交流時相對貧乏的詞匯，祖輩與孩子交流時慣用的粗語等，使孩子進(jìn)行表達(dá)時不但詞語不夠豐富，還會產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）社會環(huán)境因素

1、經(jīng)濟(jì)因素扼殺了孩子交流的時間。隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村正發(fā)生著日新月異的變化，農(nóng)民的生活水平逐漸提高。孩子的物質(zhì)生活條件也隨之得到改善。精美的圖書、好看的電視節(jié)目、優(yōu)秀的動畫片、故事錄音電腦手機(jī)游戲等，孩子只要想要，家長們總是盡心竭力去為孩子創(chuàng)造。另一方面，為了給孩子營造一個更為理想的生活條件，家長們放棄了與孩子共同成長的機(jī)會，將更多的時間用于創(chuàng)造財富，使孩子在成長的道路上孤軍奮戰(zhàn)。

2、安全因素隔斷了孩子交流的空間。與繁華的大城市相比，農(nóng)村還是顯得較為偏僻和落后，農(nóng)村孩子的生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，特別是隨著住房面積的增大，鄰居間相互串門的現(xiàn)象減少，也阻礙了幼兒與同伴間的交往，更何況現(xiàn)在大多是獨生子女，家長怕孩子在外不安全，所以很少讓孩子去接觸社會。有時即使出去參觀、游玩，也總是大手拉緊小手，生怕有什么“萬一“，從而使孩子獲取和傳播語言信息的交往性活動明顯減少。

（三）學(xué)校教育是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場所。在學(xué)校，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，學(xué)校環(huán)境正好給孩子的語言發(fā)展開拓了一個相對豐富的渠道。

（四）然而當(dāng)前農(nóng)村教師在教育工作還沒有真正將“權(quán)利”下放，沒有把孩子真正看成是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子在游戲活動中、活動中主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，有效提高口語表達(dá)能力。

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四個字中間，?說?字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。我們只有加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的密切合作，積極創(chuàng)造條件，讓家長認(rèn)同、支持、參與學(xué)校課程開發(fā)和實施，充分利用家庭、社會和周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展孩子生活和學(xué)習(xí)的空間，積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，才能取得最佳的效果。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)重寫輕說，口語表達(dá)成了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的實踐、探索，我認(rèn)為在小學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練中應(yīng)把握好以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，激發(fā)興趣是前提。

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，認(rèn)識到口語表達(dá)能力訓(xùn)練對提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過豐富多彩的口語交際活動，讓學(xué)生認(rèn)識到好的好的口才對自身發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、解決心理問題是讓學(xué)生開口說話的關(guān)鍵。

農(nóng)村孩子從小缺乏廣泛的交際環(huán)境。在課堂上或老師組織的一些活動中常常會出現(xiàn)這樣的情景，老師提問后，只有稀稀拉拉幾個學(xué)生舉手，在四十分鐘的一堂課或其它活動中，常常是老師一個人或少數(shù)優(yōu)生的聲音，權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生不敢尋求獨立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)等有組織的活動平靜順利發(fā)展的局面。講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時間越長，學(xué)生被動接受、缺少表達(dá)的時間也越長。教師不善于鼓勵學(xué)生，學(xué)生課堂中的失敗體驗增大了學(xué)生說話的心理負(fù)擔(dān)。

對此，我認(rèn)為一是要加強(qiáng)對教師新課程理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)并要求教師適應(yīng)新課改的要求，切實轉(zhuǎn)變自身角色，改變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們在口語交際時的緊張焦慮感。二是改變活動的組織形式，讓空間、時間給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角。三是要尊重、信任、鼓勵每一個學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。

三、課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的環(huán)節(jié)是非常多的，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，無所不在，但我認(rèn)為課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。

我首先抓住語文課堂教學(xué)這個主陣地，進(jìn)行學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，我充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)語文教材口語表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式活潑，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，長期堅持，其訓(xùn)練效果非常理想的。我覺得課堂中，充分發(fā)揮想象力，自主學(xué)習(xí)，合作討論學(xué)習(xí)。在討論的過程中，學(xué)生即受到了教育，口語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

二是通過實物、電教手段、學(xué)生表演等創(chuàng)設(shè)情境，提供語言材料，使學(xué)生積極地地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師生、生生面對面的口語交際，通過登臺表演、說話，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三是對課堂教學(xué)及時拓展，有目的地組織學(xué)生參加課外實踐活動，使學(xué)生在課堂上形成的能力在課外得到及時鞏固，教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動引入課堂，在活動中學(xué)習(xí)說話。

四、是加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的協(xié)調(diào)配合，注重口語表達(dá)能力訓(xùn)練在其它學(xué)科教學(xué)中的延伸。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生口語交際的建議和要求之一。如在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生說線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生說對音樂的感受，在自然課中讓學(xué)生描述親手操作的實驗過程。要求教師少講，讓學(xué)生通過討論，用自己的話表述出來，學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。

五、要努力解決濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病。

可以說，大多數(shù)人口語質(zhì)量差都和濫用語氣詞和口頭禪有關(guān)。同書面語相比，日?？谡Z中語氣詞是用得比較多的，但口語、書面語的主要區(qū)別并不表現(xiàn)在語氣詞的使用上。較多使用語氣詞是口語的特點，卻非優(yōu)點。在許多學(xué)生的口語表達(dá)中，語氣詞用得太多而使得語句表達(dá)松散、凌亂、拖沓。這種情況往往是學(xué)生思維阻滯，缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)。據(jù)有的研究者統(tǒng)計，把學(xué)生一段話中無關(guān)的語氣詞去掉，五分鐘的話可縮到三分鐘。三是加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，發(fā)言時強(qiáng)調(diào)用普通話，這樣可以去掉方言中的大部分口頭禪，因為方言中的口頭禪有些是無法用普通話表述的，有的即使能表述，聽起來也非常別扭，所以，堅持普通話訓(xùn)練，可以自覺去掉方言中的大部分口頭禪。

總之，口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個長期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程才能逐漸提高。在訓(xùn)練中要遵循循序漸進(jìn)的原則，以課堂教學(xué)為主渠道，把說話能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，同時及時有效地進(jìn)行實踐鍛煉，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會表達(dá)與交流，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。