第一篇：初中地理教學(xué)研討會(huì)交流材料：構(gòu)建“活而有效”課堂的實(shí)踐與體會(huì)

初中地理教學(xué)研討會(huì)交流材料：構(gòu)建“活而有效”課堂的實(shí)踐與體會(huì) 從春季開(kāi)始，我市啟動(dòng)了新一輪課堂教學(xué)改革，提出了“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略。區(qū)教研室提出構(gòu)建“活而有效”課堂，8月區(qū)教研室又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化“活而有效”課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)》的文件。我校在這些課堂教學(xué)改革策略和文件的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略，在構(gòu)建“活而有效”課堂上進(jìn)行了探索、嘗試。我校把教師對(duì)“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、使用、效果納入教師綜合量化考核。教導(dǎo)處韓永軍主任、李開(kāi)景主任親自帶了兩個(gè)班的地理課，一塊投入到新課改中，探索地理課的“活而有效”課堂。學(xué)校積極支持教師外出學(xué)習(xí)，積極派教師參加市、區(qū)教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。學(xué)校圍繞推廣落實(shí)“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略和“活而有效”課堂開(kāi)展系列教研活動(dòng)。通過(guò)例會(huì)和教研組會(huì)議進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，骨干教師上示范課，教師上研討課，加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研討。我校每周三第二節(jié)課是地理集體備課時(shí)間，包組教干李開(kāi)景主任和我們?nèi)坏乩砝蠋熞黄鹱聛?lái)交流研討，非常有實(shí)效。學(xué)校在常規(guī)教學(xué)和檢查中注意發(fā)現(xiàn)和培育典型?！案咝дn堂是愉悅、快樂(lè)、活潑的課堂 ”，在課堂教學(xué)中我們認(rèn)真落實(shí)這一要求，力求做到教學(xué)方法靈活、學(xué)生思維活躍、課堂氣氛活躍。改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，努力挖掘課堂教學(xué)中“活”的因素。通過(guò)活動(dòng)探究來(lái)學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。例如在《多變的天氣》一節(jié)中讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員，這樣把本節(jié)課的重點(diǎn)都貫穿在了活動(dòng)中，學(xué)生又樂(lè)學(xué)。在學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》時(shí)，開(kāi)展了“今天我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》后，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)大膽暢想2億年后的地球海陸分布會(huì)是什么樣子的，畫(huà)出你想象中的世界地圖。學(xué)生在這些活動(dòng)中思維活躍、積極參與，效果很好。1

創(chuàng)建民主、和諧寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生素質(zhì)和能力及參與意識(shí)最重要的就是要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在課堂上建立民主平等和諧的師生關(guān)系，課堂上不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更尊重學(xué)生的個(gè)性。重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的信心。小班額教學(xué)是我們學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)。我們學(xué)校班額大多在40人左右，這給我們實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了必要的平臺(tái)。我們能更好的關(guān)注全體。各班班主任將班級(jí)的優(yōu)秀生、中等生和學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)困生（同時(shí)考慮道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣）進(jìn)行均衡分組，每組6人，每班7、8個(gè)組。按照不同層次給小組成員編上號(hào)，1號(hào)為各組組長(zhǎng)，不同組相同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)基本相當(dāng)，這樣組內(nèi)互幫互助，差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)對(duì)組長(zhǎng)和組員進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案（《地理同步學(xué)習(xí)與探究》）進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效參與，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。力求創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)小組。優(yōu)化課堂訓(xùn)練，精選達(dá)標(biāo)練習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。對(duì)《同步學(xué)習(xí)與探究》和《地理填充圖冊(cè)》有選擇的用。當(dāng)用則用，當(dāng)練則練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，地理學(xué)科不留課外書(shū)面作業(yè)。課堂訓(xùn)練遵循課標(biāo)要求，少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問(wèn)題解決，從學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意選擇適量的富有生活氣息的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決。真正讓“問(wèn)題解決”走進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。“活而有效”課堂就是要讓地理課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，在教學(xué)中也注意了活的“度”和“效”。在課堂活躍的基礎(chǔ)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。2

今后，我們要在新課改的基礎(chǔ)上不斷深化總結(jié)，彌補(bǔ)不足。活學(xué)活用“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略，深化“活而有效”課堂。爭(zhēng)取形成學(xué)校特色和個(gè)人特色。我們將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材，抓住主干知識(shí)和重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際繼續(xù)開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以上是對(duì)“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略和“活而有效”課堂的實(shí)踐與體會(huì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。3

第二篇：初中地理課堂有效教學(xué)心得

初中地理課堂有效教學(xué)心得

【內(nèi)容提要】：

本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，如何加強(qiáng)對(duì)地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來(lái)的地理教學(xué)和近幾年來(lái)實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂有效教學(xué)的心得。

【關(guān)鍵詞】教學(xué),心得,有效,課堂,地理,初中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地

理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著問(wèn)

題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責(zé)、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

三、在新課程地理教學(xué)中要注重“情境”引入 由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到??頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：毛澤東主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一付東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說(shuō)明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。

四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

五、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理 的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革是由原來(lái)的閉卷改為全部開(kāi)卷；開(kāi)卷的范圍從地圖、課本改為只“開(kāi)”地圖不“開(kāi)”書(shū)；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。近年來(lái)，百色市中考的政治學(xué)科也采取這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎，在我校非畢業(yè)班的段、期考的政治學(xué)科都這樣進(jìn)行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時(shí)不作為主科重視，期末參加市級(jí)統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何而不為呢？而地理學(xué)科在廣西部分地區(qū)實(shí)行中考統(tǒng)考，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也很高。所以，我認(rèn)為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開(kāi)卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注重提高讀圖能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國(guó)的地理位置、中國(guó)地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開(kāi)放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車(chē)速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教

學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革為“牛鼻子”也有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。

初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是承擔(dān)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍。因?yàn)榈乩斫處熓钦嬲鎸?duì)著學(xué)生，一方面要十分善于實(shí)行“拿來(lái)主義”，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實(shí)地的自覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程和成為學(xué)生終身難忘的教師,也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。

以上是我在有效課堂教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無(wú)定法,但無(wú)論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第三篇：初中地理課堂有效教學(xué)心得

初中地理課堂有效教學(xué)心得

良田十一中 陳新勝

【關(guān)鍵詞】教學(xué),心得,有效,課堂,地理,初中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢(shì),引入歷史典故、傳說(shuō)、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等;發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì),展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢(shì),制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

一、加強(qiáng)教研教改是提高地理課堂有效教學(xué)的基本前提

教學(xué)科研是教研組的生命線,只有加強(qiáng)教研教改,才能提高整個(gè)教研組的教學(xué)水平,按照教研組計(jì)劃,定期舉行教研活動(dòng)和集體備課。教研活動(dòng)一般定在每周三的下午三、四兩節(jié),我們地理組主要是通過(guò)專題討論、說(shuō)課評(píng)課、案例分析等多種方法,圍繞教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題和下一階段課改教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),大家各抒己見(jiàn)。這種具有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)切合了教學(xué)的實(shí)際和需要,給予組內(nèi)老師莫大的幫助。在集體備課的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并通過(guò)兩周一節(jié)的公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)示范,供全組交流研討。每次公開(kāi)課地理教師都全員參與,在聽(tīng)課過(guò)程中我們要求教老師寫(xiě)好聽(tīng)課記錄,內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)錄、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)發(fā)現(xiàn)和教學(xué)建議四大方面。實(shí)踐表明,這種全員“參與式”活動(dòng),在地理組內(nèi)掀起了一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)習(xí)討論的熱潮,教師自我發(fā)展的積極性大幅度增高,自我反思意識(shí)和能力增強(qiáng),并在反思、學(xué)習(xí)中書(shū)寫(xiě)了大量的案例。真正解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,使課堂教學(xué)的有效性大大提高,同時(shí)積累和挖掘了大量的教育教學(xué)資源。

二、開(kāi)展研究性小組合作學(xué)習(xí)是提高地理課堂有效教學(xué)的最佳途徑

從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又具體的問(wèn)題。課堂教學(xué)中研究性小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論,而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍,要注意以下三點(diǎn):

(一)要讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)。(二)要注意因材施教,及時(shí)的給予鼓勵(lì),為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。(三)要營(yíng)造良好的合作氛圍。

三、圖文結(jié)合,重視課本地圖的使用時(shí)提高地理課堂有效教學(xué)的最好方法

地圖是地理的第二語(yǔ)言,可以說(shuō),沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理,地圖也是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。地圖蘊(yùn)涵的信息量比文字要多得多,因此,會(huì)用和善用地圖是學(xué)好地理所必須的。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。只有圖文結(jié)合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力。它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四、設(shè)計(jì)好當(dāng)堂反饋練習(xí)是提高地理課堂有效教學(xué)的不可缺少環(huán)節(jié)

針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教師要精心設(shè)計(jì)好課堂反饋練習(xí)。練習(xí),是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)具體多變的實(shí)際問(wèn)題情景,學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知,在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了,哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì),找到自身的薄弱之處,以便及時(shí)真正弄明白自己的一知半解和疑點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)效果,老師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、完成作業(yè)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、本教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)成的效果、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)結(jié)果等重要因素,要確保練習(xí)有突破、練習(xí)出成效。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過(guò)練習(xí)在基本方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識(shí)提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門(mén)學(xué)科,一些純屬鞏固性的,基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問(wèn)題,讓他們是既達(dá)到雙基標(biāo)準(zhǔn),又開(kāi)發(fā)了潛能。教師可以通過(guò)幻燈片或練習(xí)紙?jiān)谡n堂上讓學(xué)生做,然后讓學(xué)生說(shuō)出答案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,拾漏補(bǔ)缺,使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固、加深,從而使課堂教學(xué)更加有效。

以上是我在有效課堂教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無(wú)定法,但無(wú)論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第四篇：初中地理課堂有效教學(xué)心得

初中地理課堂有效教學(xué)心得

【內(nèi)容提要】：

本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，如何加強(qiáng)對(duì)地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來(lái)的地理教學(xué)和近幾年來(lái)實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂有效教學(xué)的心得。

【關(guān)鍵詞】教學(xué),心得,有效,課堂,地理,初中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞,很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地

理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)

知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使

師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教

學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地

理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師

精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使

學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是

學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳

播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠

道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為

主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生

活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原

則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。

初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親

歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地

理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂

教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河

中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著問(wèn)

題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這

樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形

拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走

彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽(tīng)到這

樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很

幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責(zé)、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話

鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既

活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

三、在新課程地理教學(xué)中要注重“情境”引入

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往

往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種

是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師

講??”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到??頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中

地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”

來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)

進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方

法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：

毛澤東主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看

我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一付東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表

中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子

長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。

這故事說(shuō)明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。

四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)

生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工

具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由

于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完

全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可

以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生

而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主

要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還

是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比

較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一

種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生

學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

五、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，特

別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革是由原來(lái)的閉卷改為全部開(kāi)卷；開(kāi)卷的范圍從地圖、課本改為只“開(kāi)”地圖不“開(kāi)”書(shū)；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。近年來(lái)，百色市中考的政治學(xué)科也采取這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎，在我校非畢業(yè)班的段、期考的政治學(xué)科都這樣進(jìn)行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時(shí)不作為主科重視，期末參加市級(jí)統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何而不為呢？而地理學(xué)科在廣西部分地區(qū)實(shí)行中考統(tǒng)考，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也很高。所以，我認(rèn)為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開(kāi)卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注重提高讀圖能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國(guó)的地理位置、中國(guó)地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開(kāi)放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車(chē)速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教

學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革為“牛鼻子”也有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。

初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是承擔(dān)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍。因?yàn)榈乩斫處熓钦嬲鎸?duì)著學(xué)生，一方面要十分善于實(shí)行“拿來(lái)主義”，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實(shí)地的自覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程和成為學(xué)生終身難忘的教師,也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。

以上是我在有效課堂教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無(wú)定法,但無(wú)論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第五篇：走進(jìn)武漢課堂有效教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

走進(jìn)武漢課堂有效教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

一、走出了迷茫。作為小學(xué)語(yǔ)文課的各種課型，以前不知怎么上，這次通過(guò)與全國(guó)著名的專家零距離接觸，看了他們所上的課，明白了有些課型我們本來(lái)就是這么上的，1、如作文課：審題----選材（幫助學(xué)生開(kāi)拓思路：擴(kuò)展題材-----大題小作----小題大做----寫(xiě)出寓意）；

2、如閱讀課《金魚(yú)游到了紙上》的閱讀方法的指導(dǎo)；注重抓住重點(diǎn)詞句段落讀中感悟、理解。

3、古詩(shī)詞的教學(xué)：在反復(fù)品讀中感悟詩(shī)詞內(nèi)容表現(xiàn)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

4、口語(yǔ)交際的教學(xué)：

二、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧課堂：

1、課堂評(píng)價(jià)：充分利用課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王文麗老師說(shuō)：一堂好課是師生共同推進(jìn)的，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很重要，好孩子是夸出來(lái)的，人都有渴望欣賞的心情，大人尚且如此。但是激勵(lì)性評(píng)價(jià)要把握好一個(gè)度，評(píng)級(jí)要客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)、要指導(dǎo)、指正，語(yǔ)言要美。戴建榮老師：“這全是他認(rèn)真聽(tīng)的結(jié)果”；“掌聲送給他！”“那就是一個(gè)慧字，聰慧的慧”。

2、師生平等：

3、幽默詼諧的語(yǔ)言

4、課堂的應(yīng)變能力

5、學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、戴建榮老師一開(kāi)始上《賞鵝》時(shí)就要求學(xué)生“把書(shū)關(guān)上，姿勢(shì)坐端正，認(rèn)真聽(tīng)”；開(kāi)始上《送元二使安西》時(shí)要求學(xué)生把手放好，做三次深呼吸，上課時(shí)，老師喊：上課！班長(zhǎng)喊：起立！老師說(shuō)：同學(xué)們好！學(xué)生說(shuō)：老師好！當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言中帶有“嗯、啊”等多余的語(yǔ)言時(shí)，特別嚴(yán)肅的告訴學(xué)生：“不要有”；強(qiáng)調(diào)要耳聽(tīng)、眼看、心想，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，會(huì)立即指名起來(lái)復(fù)述前一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題。他會(huì)毫不留情的批評(píng)：“耳朵聽(tīng)了，但不經(jīng)過(guò)腦袋思考”“耳朵不是裝飾品”但批評(píng)后會(huì)馬上把話筒遞給他，把挽回面子的機(jī)會(huì)給他。其他三位老師同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求非常嚴(yán)格。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：戴建榮老師：分辨多音字“據(jù)義判音”；

五、教學(xué)結(jié)構(gòu)巧具匠心：戴建榮老師在理解詩(shī)情中講述王羲之父子愛(ài)鵝的故事。

六、專業(yè)素質(zhì)特別強(qiáng)。

七、自主合作探究性學(xué)習(xí)并不濃厚。