第一篇：“三五三一”教學模式論文--程曉偉

實施“三五三一”高效教學模式

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。因此，我校推行“三五三一”教學模式，力圖在課堂中取得最高效益?！叭迦弧苯虒W模式始終貫穿于教學的課前、課中、課后三個階段中；“三”指“三次集體備課”，即：主備教師備課、備課組備課、任課教師課前備課?！拔濉敝浮拔瀛h(huán)節(jié)”，即：明確目標、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋（當堂達標）。第二個“三”指“三步鞏固完善”即：創(chuàng)新課外作業(yè)的形式、拓展?jié)B透、課后反思。“一”指“一靈活”，即：各學科、各年級、各課型在母模式的前提下，可以靈活運用，具體情況具體對待，也可以創(chuàng)設(shè)各種與母模式相適應的子模式。

一、如何構(gòu)建“三五三一”高效課堂

（一）備課求“實”-----預設(shè)、生成，相輔相成。

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設(shè)。而“三五三一”教學模式要求課前三次集體備課：

1、主備教師備課。教研組長同備課組長在開學前確定各章節(jié)、單元主備教師和審核人，主備教師必須提前一周確定學習目標、選擇學習方法、設(shè)計學習程序并將初備稿交備課組長審核。

2、備課組備課。組長審核初稿后，利用集體備課時間，召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審核意見將初稿審核后交審稿人審查，最后，由備課組長將審核后的備課稿和導學案交分管領(lǐng)導審定，制定成正式文本。

3、任課教師課前備課。任課教師對備課稿和導學案進行閱讀理解，結(jié)合本班學情，進行補充，并融進教師自己的個性和特長。

在備課過程中，教師們充分討論明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們在三次備課過程中需要科學重組教學內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學需要預設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。預設(shè)與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設(shè)去促進生成，通過生成去完成預設(shè)的目標。在三次備課過程中我們應當層層考慮到這一問題，力求做到備課備到實處。

（二）課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章?！叭迦弧苯虒W模式，在課中階段要求的“五個環(huán)節(jié)”及課后要求的“三步鞏固完善”都力求做到靈活多樣。而最后的“一靈活”更是強調(diào)整個模式的運用并非一成不變，而是結(jié)合實際，靈活多變的。

1、靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學目標選擇教學方法；依據(jù)學生特征選擇教學方法；根據(jù)學科的特點選擇教學方法；依據(jù)教師的特點選擇教學方法；依據(jù)時間標準選擇教學方法。

2、活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

3、科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

4、新穎多樣的教學反饋方式。

創(chuàng)新課外作業(yè)的形式?？梢杂杏螒蝾愖鳂I(yè)、設(shè)計類作業(yè)、創(chuàng)作類作業(yè)、探究性作業(yè)，如準備性作業(yè)、調(diào)查、資料搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問等等不同形式。讓學生把身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和疑問等及時記錄分析，定期互相交流、互相評價。當然，課外作業(yè)的設(shè)計除了以上情形外，還有很多的類型，同時，這些類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包含的。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學的務(wù)實高效，還必須有度。如：小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《花鐘》一課時提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學方式

打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能使“活”發(fā)揮實效，才能達到課堂教學的高效。

二、構(gòu)建“三五三一”高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。

傳統(tǒng)課堂教學的基本模式是“灌輸——接受”，學生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。這就突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學生，關(guān)注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生能力。

（二）促進了學生的發(fā)展，增強了學生的自信。

“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學”增強了學生的思維能力；“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

三、構(gòu)建“三五三一”高效課堂對教師能力的要求：

（一）高超的課堂導學能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

（二）準確地教材把握能力

高效課堂強調(diào)學生自主學習。自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。

（四）機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。

“三五三一”高效課堂活動，要求容易養(yǎng)成難。課堂讓老師少講，學生多學、多說；老師先不講，只是告訴學生學習的方法和內(nèi)容，學生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學生要動起來，還要在同學面前講出來。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學生的規(guī)范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓。

“三五三一”高效課堂展示，參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。這是教師教學的困惑，我校實施的“三五三一”高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。

第二篇：三五三一論文 胡亞鵬

淺談教師如何打造高效課堂

【摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教師；高效課堂；關(guān)鍵作用

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。自從我校推行“3531”高效課堂教學模式以來，我認真審視自己的教學，積極改進，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變

（一）教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

（二）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認為應從以下方面著手： 1.真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。

2.利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

二、高效課堂需要充分的課前準備

（一）緊盯教學內(nèi)容?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

（二）緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。經(jīng)過觀看－思考－分析的過程，使學生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學媒介，把課堂知識學習與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服思想政治課內(nèi)容多，教學時間少的困難，提高了教育教學效率，增強了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學生充滿了興趣。

（三）高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。

1.課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

2.課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

3.課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

三、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

（一）高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。

（二）課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。

1.以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。2.以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

3.以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

第三篇：“三五三一”教學模式論文王桂玲

“三五三一”教學模式

———淺談如何在語文課堂上激發(fā)學生學習興趣

額敏一中

王桂玲

摘要：文科是各學科的基礎(chǔ)學科，所以教師在教學中就要勇于探索，用科學的教學方法，使素質(zhì)教育真正落實到課堂上，注意激發(fā)學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”，把好語文科這一關(guān)激發(fā)學生的學習興趣從而全面提高語文成績。

關(guān)鍵詞：營造和諧的課堂氣氛，竟爭的形式，激發(fā)學習興趣。跟據(jù)我校的新的教學模式，“三五三一”教學模式，我們也在不斷探索更適合于學生的教學模式。

三即三次備課，第一次由主備人充分備課，然后再由組內(nèi)人員集體備課，組內(nèi)人員充分提出自己的意見和建議，再由主備人總結(jié)歸納，得出一份適合與上課的詳細教案。經(jīng)過三次備課，對本單元的教學目標，知識的重難點以及教學的方式方法都有了統(tǒng)一認識。

五即五個環(huán)節(jié)：明確目標，自主學習，交流展示，點撥提升，訓練反饋。這是貫穿于整個課堂教學過程中的教學方式，完全以學生為主體，教師在課堂教學中體現(xiàn)了將權(quán)力完全下放給學生，學生獲得自主學習的權(quán)利，教師在課上上給于學生點撥，在學后通過訓練得到反饋，更加明確了學生在課堂上掌握所學知識的程度。一靈活任課教師可根據(jù)自己學生的實際情況靈活掌握教學方法。

在語文教學中，我是如下貫穿這種新的教學模式的。在新生字詞的學習上，要求學生按照課下的標注，自己查字典讀出并熟記生字生詞。在課堂中充當引導者，指引著，監(jiān)督者。為學生引導和諧的課堂

教學環(huán)境。讓學生與學生，教師與學生自由交談，發(fā)表自己的觀念，學生充分融入到課堂教學中。在閱讀課上采用設(shè)疑的方式，激發(fā)學生的學習興趣，并給于學生設(shè)立學習的目標，讓學生有目的的學習。

在閱讀的訓練上，做到先明確問題，帶著問題去讀文章，而不是盲目讀。在分析問題的訓練與掌握中，注重小組學習與合作。見學生分成每四人小組，全班分成12大組，注重小組之間成員的分配，做好不同層次的學生進行穿插，練習時根據(jù)小組之間的競爭，激發(fā)學生積極主動的參與性。在訓練過后分組表演，選擇幾組進行評比表演。對表現(xiàn)好的小組提出表揚。每一堂課上都要求學生課前預習，布置預習任務(wù)。以使學生對上好課做好充分的準備。

內(nèi)容探究性學習是把教學活動看成學生的自主探究的過程，教師只是為學生學習服務(wù)的，學生才是探究的主體。教師任務(wù)是調(diào)動學生學習的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

在實際語文教學中，許多語文教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育下填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習

慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在中學語文教學中引導學生進行探究性學習就顯得尤為重要。那么，在中學語文教學中應該如何組織學生開展“探究性學習”呢？

“興趣是最好的老師”在求知過程要使學生積極主動地獲取知識，就要激起他們的學習興趣，在小學語文教學中，如何激發(fā)學習興趣呢？幾年來的教學實踐，我總結(jié)以下幾點經(jīng)驗：

1、營造和諧的課堂氣氛

心理學家表明，學生的認知活動是受情緒因素的寬松活躍，民主和諧的教學氛圍是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。所以教師就要努力地營造寬松、活躍、民主和諧的教學氛圍，在教學過程中要尊重學生關(guān)愛學生，改變教師那種“至尊無上”的地位，讓自己成為學生的朋友和引路人，如有的學生把問題答錯了，我不僅沒責怪他們，還常帶著微笑，表揚了他們敢于大膽回答問題，再說一些相應的鼓勵他們的話，這樣學生就不會對教師產(chǎn)生畏懼感，他們就會更大膽積極地回答問題了，從而大大地調(diào)動了學生學習的興趣，收到很好的教學效果。

2、竟爭的形式，激發(fā)學習興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產(chǎn)生好好學習的強烈愿望?！碧K霍姆林斯基提醒我們“無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！毙W生有著很強的好勝心，所以我在課堂上常常注意創(chuàng)造一個競爭的學習環(huán)境，這樣可以很有效地激發(fā)他們的學習興趣。如：在課

堂中我常以小組為單位，在以積分的形式讓學生展開比賽。比賽項目有：朗讀、搶答、書寫，還有學生在課堂中的表現(xiàn)，等等。

3、用導入方式，激發(fā)學習興趣。

學生十分鐘的課間活動中，進入課堂，因小學生自控能力較差又較貪玩常常不能馬上穩(wěn)定自己的情緒，他們的興趣，還停留在教室外，好的導入方式，能激發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)住學習情緒，推動求知欲望。如：教學《向往奧運》這一課，我是采用聯(lián)系實際，導入新課的方法，先讓學生說說關(guān)于北京申辦，籌備奧運會，你知道什么？你的心情怎樣？再請他們用“我從——知道了——，我對此感到——”句式說一說。這樣聯(lián)系實聯(lián)導入，讓學生感到有話說，同時激起了他們學習本課的興趣，讓他們很快地旱災入課堂狀態(tài)。

4、注重激發(fā)情感

情感的激發(fā)是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此教師必須善于激發(fā)學生情感，尋找撥動學生心弦的動情處，以引起強烈的共鳴，從而使學生能隨著主人公的命運共歡喜、共悲傷，實現(xiàn)以情激趣

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。我認為要想激發(fā)學生學習語文的興趣，必須先抓住語文課堂教學，關(guān)鍵是從教材、學生、教師這課堂的三要素入手，來“激活”語文課堂教學。

1.要激活語文課堂教學，首先“激活教材”

興趣往往是學習的先導。濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官以最活躍狀態(tài)，最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重的學習過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。興趣是推動學生學習最實際的內(nèi)部動力。有興趣才會入迷；入迷，才能鉆得進去，學習才會有成效。課堂教學是實施新課程改革的主陣地。

首先，用語文的自身魅力，吸引學生“品”語文。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！弊怨胖两瘢黄娂炎?，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者的思想情感，甚至凝聚著心血和生命。我們要緊抓課本中的佳作美文，讓學生反復誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導學生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。這樣充分調(diào)動了語文的自身魅力，文章對學生有了吸引力，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會輕易叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴。從而，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養(yǎng)。

其次，用多媒體技術(shù)，變抽象語文為生活語文。

心理學研究證明，越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，激發(fā)人們認知的興趣，從而提高效率。對于包羅萬象的語文學科來說，多媒體是不可多得的輔助教學手段。它可以顯示優(yōu)美的動態(tài)畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調(diào)

用圖表、文字，把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術(shù)片，幫助學生理解，提高教學效果。我們還可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中，得到最深切的情感體驗，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，并促進心智的和諧發(fā)展。當然，多媒體的運用也要注意適度、適時、得體、實用，不可濫用，反之，則適得其反。

此外，切實將教材做為范例，教材才能教活，教師才有心情聽取和肯定學生的不同意見和見解；才有時間、有耐心啟發(fā)學生、引導學生、訓練學生、教育學生；才不至于始終牽掛著教學任務(wù)教學進度而趕急圖快不敢放手。

2、要“激活”語文課堂教學，核心是“激活學生” 首先，把課堂的“舞臺”還給學生。

新課改特別強調(diào)學生的主體地位，課堂教學中必須讓學生成為學習的主人。知識的激活和內(nèi)化，離不開主體的實踐。唯有在主體積極的、創(chuàng)造性的實踐活動中，其素質(zhì)才能得到迅速而全面的發(fā)展。魏書生說他很“懶”，這是一種有目的、有意識的“懶”，這正是為了把更為廣闊的課堂空間讓給學生，正是為了更充分地發(fā)揮學生的主體作用。

只有把課堂學習的主動權(quán)交給學生，才能促進學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們自覺地努力探索。才能調(diào)動學生學習的主動性，才能使學生由不學轉(zhuǎn)為愿學，由愿學轉(zhuǎn)為樂學。課堂上，教師應積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，不斷調(diào)動學生思維的積極性，培養(yǎng)他們勤于思考、勇于質(zhì)疑的好習慣，給學生一個展現(xiàn)才

能的舞臺。這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能有效地啟發(fā)學生的思維、擴展學生的能力。

其次，在課堂上要貫徹激勵性原則。

教師在教學活動中，要舍得給學生用褒揚的詞語，以激發(fā)學生的積極性，讓學生體會到成功，享受到尊重。語文是一門特殊的課程，很多情況下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即就答案唯一，那也可用不同的語言表達。因而，在語文教學過程中，教師要激勵學生相信自已，勇于發(fā)言。更何況“說”的過程，本身就是思維能力與表達能力的訓練過程。學生的意見，老師要真誠地尊重并盡可能地予以采納，對于回答出了錯的學生，即使出了“不可思議”的錯，也不能訓斥，因為這正是他最需要你激勵和幫助的時候。

激勵更要注意面向全體學生，讓語文課堂成為全體同學的樂園，成為所有學生夢想成真的天堂。

再次，以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲。

中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動，如果教學內(nèi)容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用相同的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。為此，教師設(shè)計各種體裁課文的教學，要以新課程標準為依據(jù)，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，采用多種方法組織教學，從多個角度創(chuàng)新突破，使每個單元、每篇課文的學習有新意，有新鮮感。

3.要“激活”語文課堂教學，“激活”教師是關(guān)鍵。首先，教師應以滿腔的激情投入課堂教學。

古人云：感人心者，莫先乎情。一些教師上課不注意感情投入，精神萎靡不振，表情呆若木雞，語言枯燥乏味，……試想，這樣的課堂，學生哪里有興趣，哪里有激情！怎能體會到學習是一種樂趣，是一種享受呢？文學是人學，是以情鑄就的，教師講課若情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉、能給人以啟示、鼓舞和力量的東西了。在語文課堂中，教師要用情渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身其中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景……帶著濃烈的感情去教了，那么學生的心田必定得到滋潤，主動學語文的勁頭就會自然增強。

其次，教師應運用語言的魅力為課堂導航。

熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風；抑揚頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚。語文教師在教學中要充分發(fā)揮語言特有的感染力，動之以情，授之以趣。朗讀就是一個很好的途徑,它能夠感染學生的情緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走進語文天地。走得進，方能悟得多，才能思得透。當然，這需要研究教師怎么讀，學生以什么方式讀。如果大家都讀出美感來，學生的興趣難道不會大大地提高嗎？

當然，教師授課的語言也同樣重要。不同類型、體裁的課文需要不同的語言藝術(shù)去演繹，例如，趣聞逸事可以以活潑歡快的形式，讓學生參與；抒情的散文可以以詩情畫意的描述，讓學生沉醉；哲理性的小品文可以以簡潔雋永的分析，讓學生領(lǐng)悟；人物傳記可以以教師慷慨激昂的姿態(tài)，引學生感受；寫景狀物的說明文可以以清晰的線索，讓學生沿著線索去想象……語言藝術(shù)是催化劑，是語文教師的制勝法寶，火候到家，便可事半功倍。

語文課堂教學中，教材、學生、教師這三個要素是三位一體、共生互動的，只有使三者都“活”起來，才能從根本上“激活”語文課堂教學，才能讓我們的語文課堂教學演繹成學生人生旅途中最亮麗的風景，才能讓我們課程改革真正呈現(xiàn)勃勃生機，才能使素質(zhì)教育真正落到實處。

教學中，無論是什么方式的探究學習，都必須以學生扎扎實實的獨立學習為基礎(chǔ)，探究學習不是以尖子生為主，中下學生做聽眾的學習方式，而是每個學生積極參與，人人既是老師，又是學生。另外教學中，合作學習可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學生自由選擇合作對象，三四個、七八個都行，只要有利于合作學習，應當有多種選擇：內(nèi)容簡單的題目，可以同桌合作；難度大的問題，可以四人小組討論，學習的內(nèi)容不一樣，應當選擇相同學習內(nèi)容的伙伴合作。

第四篇：程佳偉

敬愛的荷蘭紅日基金會的叔叔、阿姨們：

大家好！今天，我要借這個機會，代表我的全家，向你們說一聲：謝謝!謝謝你們的愛心，謝謝您們的善良！謝謝您們的心有他人！

我的命運是不幸的，我的爸爸媽媽因為感情不合而離婚，媽媽迫于生計，在外地打工，現(xiàn)在跟隨外公外婆，再加上我身體欠佳，長期服藥。就在我們最需要幫助的時候，是您，愛心大使，伸出了無私的雙手，是您的關(guān)愛讓我多了一份生活的保障，是您的高尚給我莫大的感動，鼓勵我更好地學習和生活。我一定不辜負您熱情的期望，更加努力，克服暫時的困難，努力成才，回報社會。

祝福您好人一生平安！

玉壺鎮(zhèn)小二（4）班：程佳偉

2013.3.15

第五篇：尹曉偉音樂教學工作總結(jié)

祿豐縣金山小學2014年秋季學期音樂教學總結(jié)

尹曉偉

轉(zhuǎn)眼間，本學期的教學工作現(xiàn)已結(jié)束。本學期我擔任的是三、五年級的音樂教學工作。本學期我順利完成了本學期的各項音樂教學任務(wù)，為了達到教學目的，培養(yǎng)學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣：

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂

1、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣。

在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，例如： 在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就簡單多了。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同 的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

2、在教學中添加一些游戲表演、增加趣味性。

音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。本人就大膽的在這些教學中加入適當?shù)挠螒虮硌?，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果。如：四分音符(學生用“走”來感知)；八分音符(學生用“跑”來感知)。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力。本學期孩們在音樂課堂上的表現(xiàn)總的非常好。但是也有個別調(diào)皮搗蛋的，在以后的課堂上還要多些耐心，多些愛心，提高他們的學習興趣。

三、教學活動：

為了使自己在教學水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高，本學期，我們音樂組成員每周都進行一次集體備課，本學期還開展了小組聽課評課活動，以及新課標學習討論。通過學習、交流、討論、收獲不小。另外本學期我們利用音樂課的時間進行大課間團體操的排練，并全滿完成此次排練任務(wù)。為了團體操的訓練，我們歷時三個月，克服了種種困難，努力爭取排練時間，最終達到了一個令人滿意的效果。

四、考試：

為了檢測本學期孩子們在音樂課堂上的綜合表現(xiàn)，我在本學期給

孩子們進行了音樂測試。在測試中為了不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇自己喜歡的表演方式來參加考試，還進行了個別考、小組考、齊考等多種形式的測試方法。

總的說來，本學期的音樂工作總體還不錯，但也有不足之處，我想在今后的教學和科研工作中，我會不斷努力、找出不足、認真改進、努力提高，爭取努力把音樂工作做的更出色。