第一篇：生本課堂教學(xué)討論的常規(guī)化

生本課堂教學(xué)討論的常規(guī)化

嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙新峰

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它是主動(dòng)的假設(shè)，認(rèn)為“人之初，性本學(xué)”，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率。因此，生本教育理念體系提出，要高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有無限的潛能，把學(xué)習(xí)活動(dòng)盡早地交付給學(xué)生，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去感悟，在感悟中提升思維，提升生命。讓課堂教學(xué)成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，從而使每個(gè)學(xué)生以生命的形式投入學(xué)習(xí)，忘我地、忘情地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，實(shí)現(xiàn)生命的激揚(yáng)。

在生本教育實(shí)踐的活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的討論是普遍存在的，只是討論的形態(tài)不同而已，尤其是在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，人人參與討論，只要是學(xué)習(xí)的需要，沒有什么不可以討論的。因而郭思樂教授提出，在生本教育的課堂中“討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)”，“討論成為課堂教學(xué)的正常秩序”。因?yàn)檎n堂的討論回歸了討論本身的真實(shí)——人人參與，也回歸了生本教育體系的理念——一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，回歸了教育的本體——學(xué)生。討論使得學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。正因?yàn)樵谏窘逃恼n堂中使討論常規(guī)化，所以討論在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了巨大的作用，我認(rèn)為討論所發(fā)揮的作用主要有：

（一）討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?！庇懻摚瑧?yīng)該可以說是一種讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的良好的學(xué)習(xí)方式。從心理學(xué)的角度分析，每個(gè)兒童的具有強(qiáng)烈的對(duì)集體所具有的行為方式、思想方式、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)需求，求得同集體具有的文化方式的一種強(qiáng)烈的愿望，兒童在集體的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)產(chǎn)生一種集體的歸屬感。在生本教育的課堂中，由于注意體現(xiàn)討論的常規(guī)化，所以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性極高，都積極踴躍地展示自己，展現(xiàn)自己的聰明才智，個(gè)個(gè)不甘落后，不甘示弱。例如，我在教學(xué)中，每學(xué)一篇文章在交流閱讀體驗(yàn)時(shí)，我采用先小組后全班的討論形式，每次小組討論時(shí)，學(xué)生四人小組中的每個(gè)成員就會(huì)立刻抓緊時(shí)間輪流發(fā)言，積極投入到討論學(xué)習(xí)中去，分秒必爭(zhēng)。當(dāng)全班討論交流閱讀體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲，爭(zhēng)先恐后，生怕老師沒有讓自己站起來發(fā)言。很多時(shí)候我讓這個(gè)學(xué)生發(fā)言了，另外的學(xué)生就不高興，埋怨我沒有給他反應(yīng)的機(jī)會(huì)。后來，我改變方法，誰先站起來誰就先發(fā)言。有時(shí)為了一個(gè)問題，學(xué)生展開激烈的辯論，唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，甚至到了下課時(shí)間都不肯停止。因而在學(xué)生的心目中留下了不少的遺憾——“這節(jié)課怎么這么快就結(jié)束了？”、“唉，我又錯(cuò)失了一次發(fā)言的良機(jī)?！薄ⅰ拔覄傁肱e手，就被你搶先說了?！?/p>

（二）討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。生本教育體系理念認(rèn)為，兒童有學(xué)習(xí)天性，而學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率?！叭说臐撃苁菬o限的，在于人是一個(gè)可以激勵(lì)的系統(tǒng)?！比绻粋€(gè)人有了成功的表現(xiàn),有受到激勵(lì),就會(huì)邁向更大的成功。在生本課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、調(diào)控者，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的好學(xué)創(chuàng)造條件，因而學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中老師的“你說得真棒！”、“你的發(fā)言實(shí)在精彩！”、“你好聰明呀！”之類的激勵(lì)性的話語，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們因受到精神上的鼓舞，潛在的學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地得到挖掘，學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)展現(xiàn)，人人爭(zhēng)取在全班同學(xué)面前展示自己的聰明才智。

（三）討論，提升了學(xué)生的感悟水平。生本教育體系理念非常強(qiáng)調(diào)感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感悟，不僅感悟所學(xué)知識(shí)，更要去感悟生活、感悟生命。因此可以說，感悟是生本教育的主題和核心。由于兒童個(gè)體存在差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟自然是不同的，只有當(dāng)他們通過多元的、多向的、多層次的討論，對(duì)自己的所感所悟重新進(jìn)行組合、選擇、建構(gòu)，從而提升感悟的層次，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）討論，促進(jìn)了學(xué)生的信息交流。生本教育體系認(rèn)為：學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育的資源。學(xué)生作為一個(gè)教育資源，它是我們教學(xué)中的動(dòng)力之源、能量之庫。學(xué)生是一種活性的資源，它具有生生不息的、越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。在生本課堂的教學(xué)的討論中，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)信息源，在交流與討論中，每個(gè)學(xué)生把自己從課外搜集到的信息擺出來和同學(xué)們一起分享。這樣，學(xué)生的知識(shí)的獲得不再局限于課本，更來源于課外。由于知識(shí)信息的來源本身就具有多樣性、開放性，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)越來越豐富。學(xué)生信息的來源是多種形式的，有來自課外文章的，有來自電視的，有來自生活的，有來自自己的生活的感悟的。這樣的討論交流，一方面體現(xiàn)了生本教育理念中的”以讀引讀”，另一方面也使學(xué)生頭腦中的信息量增多，不僅利于學(xué)生掌握知識(shí)，更利于學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的深度思考。

（五）討論，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。生本課堂教學(xué)中，由于討論的常規(guī)化，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有更多的時(shí)間和空間，因此在合作交流的討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)互相幫助，共同分工合作，共同去解決疑難，共同體驗(yàn)與分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。這樣，就有效的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了與他人友善相處，學(xué)會(huì)了樂于助人，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了理解。生本課堂教學(xué)中的“討論常規(guī)化”，大大激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，激活了課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，在討論常規(guī)化時(shí)，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。“沒有獨(dú)立思考的討論如無源之水”，所以離開學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒有一定的深度的，是沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義的。所以，在每次進(jìn)行討論之前，我一定先給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀，獨(dú)立感悟，獨(dú)立查閱有關(guān)的資料，獨(dú)立動(dòng)手做做筆記，然后才去討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話可說，有自己獨(dú)到的見解。

2、要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。在討論中，尤其要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，首先做好小組長的工作，讓其發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)才能，讓每個(gè)同學(xué)開口發(fā)言，甚至采用輪流制，全員參與討論，特別是后進(jìn)生，從不愛說到愛說，從膽小到膽大，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)討論中去。

3、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論，注意時(shí)間的控制，避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)了時(shí)間，使得討論流于形式。

4、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在生本課堂教育中，主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)，這不不是說絕對(duì)不要去干預(yù)學(xué)生的討論，適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中，有時(shí)會(huì)偏離了討論中心，有時(shí)討論會(huì)沒有結(jié)果。在這種時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù)，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己去解決疑難。

生本課堂教學(xué)討論的常規(guī)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品德發(fā)生了喜人的變化，使得學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

第二篇：生本化課堂教學(xué)論文

英語課堂教學(xué)生本化探討

【摘 要】英語課堂教學(xué)應(yīng)從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，教師要多去研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到普遍提高。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 以生為本 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 評(píng)價(jià)機(jī)制

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。英語課堂教學(xué)應(yīng)從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，教師要多去研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到普遍提高。

一、以學(xué)生為本，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍

我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和方法，總是的讓教師“一言堂”和唱“獨(dú)角戲”，課堂上總是讓教師向?qū)W生一直不停的灌輸，而使我們的學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣幾乎是沒有的；即使那些上課專心聽講的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶器，把老師上課所講的知識(shí)機(jī)械的記憶在自己是腦子里面，而恰恰是這樣的教育抹殺了我們學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力及他們的獨(dú)立性。

教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

每個(gè)教師在走進(jìn)教室之前應(yīng)做到既要備教材，又要備學(xué)生，設(shè)計(jì)好每一堂課，使其有趣味性；教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異，以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生身心愉快地參與英語的語言學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生心理為本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求新知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們成為樂學(xué)者，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

動(dòng)機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所做出的努力。它是一組激發(fā)行為，指明方向的因素，是行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在英語習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。興趣是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂于接受它，并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

成功教育理論認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先來自成功的期望及由這種期望產(chǎn)生的激勵(lì)力量，成功期望是一種潛在的動(dòng)力?！睂W(xué)生的心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和參與意識(shí)，有渴望成功的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中適度的競(jìng)爭(zhēng)有利于激活思維，開闊思路，有利于保持學(xué)習(xí)熱情。因此教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這種心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)。在英語課堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)，也是一切心理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的學(xué)習(xí)精神。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能給學(xué)生希望和動(dòng)力。馬卡連科曾說過：規(guī)劃人的一生有著偉大的意義，甚至一個(gè)無用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也會(huì)沿著小階梯一步一步地愉快的望著前方。我們教育的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己微小的進(jìn)步，增加信心，形成強(qiáng)有力的內(nèi)動(dòng)力。在英語課堂教學(xué)中教師要多使用激勵(lì)性評(píng)語，如Clever boy/girl.Very good.Well done.Wonderful…；教師要改變過去單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，例如在英語單元過關(guān)訓(xùn)練中，針對(duì)單元過關(guān)測(cè)試題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，編制適合學(xué)生起點(diǎn)的題，根據(jù)不同的學(xué)生確定他們最近要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給以肯定和鼓勵(lì)，這就改變了以分?jǐn)?shù)為目的的、單一的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，是學(xué)生體驗(yàn)到一次次成功的喜悅，使學(xué)生看到自身的力量，改變自我否定的心態(tài)，樹立自身的價(jià)值觀和爭(zhēng)取成功的信念。

老師要善于調(diào)整自己的情緒，以熱情飽滿的情緒感染學(xué)生，把握動(dòng)情點(diǎn)，并用它去打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)他們克服畏懼心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、爭(zhēng)取成功的信心，這是抓好他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。在英語教學(xué)中教師可應(yīng)用“成功教育”及分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，寓德于教、寓教于樂，在快樂中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在學(xué)習(xí)中充分展示語言的魅力，利用學(xué)科本身的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)注意及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生的成績，盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立起“我能行”的自信心，使學(xué)生逐步形成自信、樂觀的人格特征。

總之，教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué).湖南教育出版社，2002.[2]賈冠杰.中學(xué)英語教學(xué)心理研究.湖南師范大學(xué)出版社，1999.[3]梁儀.英語教學(xué)法研究.北京出版社，1999.[4]張學(xué)儀.試論英語教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004.

第三篇：生本教育課堂教學(xué)常規(guī)具體要求

東山鄉(xiāng)中心學(xué)校

“生本教育”課堂教學(xué)常規(guī)要求

“生本教育”主旨是全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，高度尊重學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)的教育，即激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來、去獲取知識(shí)、去解決問題的教育。

一、其教學(xué)藝術(shù)是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，不教而教，以學(xué)定教。

二、基本內(nèi)容：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。

（一）四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。

（二）三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

（三）四個(gè)基本程序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---延伸拓展

1、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。

一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開放（可拓展）；多做的含義是：人人可做，人人多做；深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧；高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

2、小組合作、交流學(xué)習(xí)。4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。

3、班級(jí)展示、匯報(bào)交流。交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固和延伸拓展。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

三、具體環(huán)節(jié)及要求：

（一）組建小組與常規(guī)訓(xùn)練。

1、要求根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智力、非智力、家庭因素、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、守紀(jì)狀況、男女比例及學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良情況進(jìn)行合理選擇、搭配，進(jìn)而組建班內(nèi)學(xué)習(xí)小組，選出組長、記錄員、檢查員、總結(jié)報(bào)告員。

2、分工明確，責(zé)任到人。明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用（分工可輪流，以激發(fā)和樹立每名成員的信心，培養(yǎng)提出問題、分辨、交流、激勵(lì)等各方面能力；樹立和激發(fā)組內(nèi)成員團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。(組長組織成員做到課前預(yù)習(xí)，課后背誦、默寫、實(shí)踐探究等；(帶動(dòng)組員參與小組合作、討論、交流、分工、展示匯報(bào)、評(píng)價(jià)、幫教、監(jiān)督與檢查和記分等工作；(帶領(lǐng)組員樹立團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、起名激興。各組自行給小組起一個(gè)響亮的名字，并寫出組內(nèi)格言或誓言，進(jìn)而激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)興趣。如，“金色年華、鷹之歌、旋風(fēng)、陽光少年、快樂成長、天使的翅膀、百靈鳥”等。最后將小組卡片張貼于黑板邊側(cè)（副板），教室值日（學(xué)習(xí)小組）每日更新時(shí)間和組員名稱等。

4、常規(guī)禮儀訓(xùn)練。養(yǎng)成一切行動(dòng)聽從指揮的好習(xí)慣。(對(duì)口令或拍掌開始令。如，A師：小小字卡擺出來！生：邊讀邊擺我最棒！師：小戒指？生：戴手上！師：不會(huì)的？生：?jiǎn)柾瑢W(xué)！(古詩詞及名言名句結(jié)束令，師說上句，生對(duì)下句，對(duì)出后即刻停止所有活動(dòng)，完成活動(dòng)的小組可拍掌（啪啪，啪啪啪）或整齊舉手示意，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到條件反射狀況。如，B師：書山有路勤為徑？生：學(xué)海無涯苦作舟！師：天行??？生：君子以自強(qiáng)不息！師：欲窮千里目？生：更上一層樓！師：路曼曼其修遠(yuǎn)兮？生：吾將上下而求索！(小組展示訓(xùn)練。開場(chǎng)白：嗨，大家好！我們是“百靈鳥”小組，我是×××，我是×××，我現(xiàn)在展示（講）的是……；展示完后要問：大家還有什么問題或意見嗎？如沒有，就說“謝謝！”。相反，如果有其他問題或困惑，小組能解決的予以解決，不能的由其他小組補(bǔ)充完成，或由老師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，進(jìn)而加以知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（二）前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)與布置檢查。

一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，做到：低入－多做－深思－高出。

低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開放（可拓展）；多做的含義是：人人可做，人人多做；深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧；高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

（三）小組交流、匯報(bào)展示（培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和匯報(bào)展示能力）。

1、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，認(rèn)真思考，積極交流，踴躍發(fā)言（敢想、敢做、敢說）的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為能力。

2、培養(yǎng)小組成員認(rèn)真傾聽，尊重他人的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，樂于采納他人的意見建議。

3、培養(yǎng)敢于競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作解決問題和設(shè)計(jì)問題、角色扮演、實(shí)踐操作等能力。

學(xué)會(huì)帶著問題、任務(wù)去自主、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到課程三維目標(biāo)，掌握重點(diǎn)知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

4、努力培養(yǎng)學(xué)生自“教”法：激勵(lì)學(xué)生敢于充當(dāng)“教師”（講過程、提質(zhì)疑、表觀點(diǎn)），學(xué)生如不能回答或講解不全面時(shí)師及時(shí)另請(qǐng)高明，并予以點(diǎn)撥、啟發(fā)和誘導(dǎo)。如那個(gè)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)優(yōu)異，可讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)生布置作業(yè)。

（四）小組匯報(bào)展示（常規(guī)訓(xùn)練）。1班內(nèi)交流匯報(bào)和評(píng)價(jià)。

?小組評(píng)價(jià)：

對(duì)小組匯報(bào)展示或講解過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，語言、神態(tài)、知識(shí)點(diǎn)講解的詳略、學(xué)生掌握鞏固情況、個(gè)人存在的問題、質(zhì)疑和困惑等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或發(fā)表見解。盡量堅(jiān)持一周一小評(píng)，一月一大評(píng)（學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)、鞏固等表現(xiàn)）。可在每月分組進(jìn)行討論，每組出一份試卷，教師根據(jù)試題和學(xué)生實(shí)際選擇一份進(jìn)行測(cè)試，由小組評(píng)閱后教師再批閱，再進(jìn)行全班評(píng)議。

?教師評(píng)價(jià)激勵(lì)：

小組評(píng)價(jià)：“你們努力了，其實(shí)你們?cè)偌优?，還可以做得更好！”；

個(gè)人評(píng)價(jià)：“你聽得最認(rèn)真，這么一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤都被你聽出來了，真了不起！”；“你聽的可真仔細(xì)，聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”等。

?榮譽(yù)激勵(lì)，樹立團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：個(gè)人或小組：小醫(yī)生、小小評(píng)論家、小博士、小小設(shè)計(jì)師、小律師等；小組接力棒、奪旗、爭(zhēng)紅花等方式進(jìn)行周、月評(píng)價(jià)（一名發(fā)3個(gè)，二名2個(gè)，三名一個(gè)，以此類推。到最后由學(xué)校、年級(jí)組或班級(jí)對(duì)最終的優(yōu)勝小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。

（五）總結(jié)鞏固：

由小組代表或教師對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理、評(píng)議（學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生各方面的表現(xiàn)、對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況等）。

（六）課外延伸拓展。

理論與生活實(shí)踐的統(tǒng)一（實(shí)踐作業(yè)）；下堂課前置性作業(yè)的布置（優(yōu)勝小組或教師）等。

三、中小學(xué)各科“生本教育課堂模式”實(shí)踐重點(diǎn)。

語文組：小組合作交流與評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)組：前置性作業(yè)的布置、檢查與分組展示匯報(bào)。

英語組：課堂小組合作交流、展示與評(píng)價(jià)。

政史組：前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)、成果展示與課外延伸。

理化組：前置性作業(yè)與合作探究、交流與展示。東山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

2017年9月

第四篇：生本課堂教學(xué)案例

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)

生本課堂教學(xué)案例

三年級(jí)

代運(yùn)慧

年月日。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識(shí)，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學(xué)生建立較長的時(shí)間概念，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)過程：

一、情景引入

1、教師談話，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時(shí)間單位？ 學(xué)生：時(shí)分秒

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)時(shí)間單位：年月日 板書課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國成立；1997年7月1日香港回歸祖國；兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來研究研究。觀察書81頁2003年的年歷。思考并做上記號(hào)： 1年有幾個(gè)月？

哪幾個(gè)月是31天？（用圓圈表示）哪幾個(gè)月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節(jié)是星期機(jī)幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發(fā)現(xiàn)中，2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？老師記錄了一些年份的天數(shù)，請(qǐng)大家觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示1990年到2003年的記錄單）學(xué)生匯報(bào)，然后播放地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。教師總結(jié)：

通常每4年里有3個(gè)平年和1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（師板書平年和閏年）

師：下面我們就來運(yùn)用這一規(guī)律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學(xué)生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個(gè)：1996年（學(xué)生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實(shí)只要用最后兩位96÷4就可以了，因?yàn)榍懊鎯晌粩?shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96÷4＝28沒有余數(shù)，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學(xué)生討論、反饋。（教師強(qiáng)調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于年月日的知識(shí)，你能用什么好的方法來記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學(xué)們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學(xué)生跟著老師一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個(gè)大月心中裝，七前單月八后雙。學(xué)生可根據(jù)特點(diǎn)，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第五篇：生本課堂教學(xué)模式

丹麻鎮(zhèn)中心學(xué)校生本課堂實(shí)施方案

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。深入開展課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對(duì)生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實(shí)錄，開展生本教育教師交流會(huì)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。

①以學(xué)校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學(xué)習(xí)生本教育。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開生本課堂教學(xué)實(shí)踐。

②教師創(chuàng)造性地實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，及時(shí)訓(xùn)練”。

③教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向成熟。

總之，每一個(gè)教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識(shí)），研究學(xué)生（精選方法），研究教學(xué)（精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過程；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。課后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋。

學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們要通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國旗下講話呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛能，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

②組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生具有語言的、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展。

總之，每一個(gè)學(xué)生在課前必須自主先學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時(shí)提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，緊張地思維，積極參與合作，主動(dòng)探疑解疑，多學(xué)多為。在課后必須獨(dú)立檢測(cè)，及時(shí)梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，并做好自我總結(jié)。

二、加強(qiáng)教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）的組織管理以分管校長和年級(jí)主任為主要負(fù)責(zé)人，各學(xué)科組長為本學(xué)科的責(zé)任人，以老帶新，以強(qiáng)扶弱，層層分包，責(zé)任到人，全面徹底的推開“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級(jí)匯報(bào)-總結(jié)鞏固。

1、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學(xué)生思考問題的多面性，由小組長分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長整合，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。

②精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生做好課前熱身活動(dòng)。

③把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。④每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書目或文章讓學(xué)生再閱讀。

為保證以上工作的順利進(jìn)行，中心學(xué)校開展圖書進(jìn)課堂活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進(jìn)課堂，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀，增加學(xué)生信息量。

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。①簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。

②低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。

④開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。選好組長，明確職責(zé)，培訓(xùn)組員，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)，給小組個(gè)性化命名。

②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對(duì)問題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多

發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學(xué)生自己去多角度思考。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級(jí)匯報(bào)。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問題展示出來。各小組學(xué)生之間進(jìn)行比較鑒別，互相補(bǔ)充，互相解答。教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，使知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思維更加清晰，使學(xué)生有成就感，樂學(xué)。

四、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學(xué)科組長和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師帶頭實(shí)踐生本課堂教學(xué)改革，率先達(dá)標(biāo)。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應(yīng)該是開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立督促幫教制度。年級(jí)組制定出詳細(xì)可行的考核制度。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。年級(jí)組每周要組織人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長和各科生本優(yōu)秀教師等），對(duì)各教師的生本教育情況進(jìn)行督促幫教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題，修正方案，對(duì)生本教育實(shí)踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對(duì)于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話。

3、以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施。年級(jí)組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。對(duì)于生本不達(dá)標(biāo)的公開課，年級(jí)組可以要求該教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再上一次公開課，直至達(dá)標(biāo)為止。

4、各學(xué)科組每周開展生本專題探研。抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在小組建設(shè)、小組合作、小組交流等方面抓出實(shí)效。每天座班時(shí)間為各學(xué)科組的集體研討時(shí)間，總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)情況，安排第二天的教學(xué)內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預(yù)置，形成習(xí)慣。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好生本教學(xué)課堂流程，較熟練地運(yùn)用生本教育相關(guān)理念與技巧，抓好課堂教學(xué)。

5、在開展系列活動(dòng)中推進(jìn)生本教育

1）專家引領(lǐng)。在生本課堂實(shí)施過程中，邀請(qǐng)西寧十三中教師對(duì)我們的生本課堂及時(shí)的進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2）生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學(xué)校開展聯(lián)合教研，加強(qiáng)生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課，組織教師聽課觀摩，并以對(duì)話互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。

生本課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。

2、“簡(jiǎn)單”：不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問題。要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對(duì)語文教學(xué)，要問“閱讀推進(jìn)了沒有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”？對(duì)英語教學(xué)，要問“活動(dòng)形成了沒有”？

4、如何尋找簡(jiǎn)單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

5、如何做到簡(jiǎn)單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。即通過更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論。

三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？山?jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。

5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)；④給小組個(gè)性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識(shí)，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見并改正、補(bǔ)充。

2、學(xué)會(huì)傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。

4、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)多種角色，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作。

7、機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。

4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。課中：

1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生

進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。

生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考

郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過程?！霸u(píng)”是評(píng)價(jià)，“研”是研討。“評(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信?！把小币械蒙羁蹋械猛笍?，研出孩子思維的火花。評(píng)研的操作方法

1、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）

2、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評(píng)研討

3、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評(píng)研討

4、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過程

生本課堂教師、學(xué)生用語

一、教師組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生用語 教師組織教學(xué)用語

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學(xué)生注意力不集中，隨意說話時(shí)用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學(xué)生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（孟子）（學(xué)生說話，課堂亂時(shí)用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽）教師激勵(lì)學(xué)生用語

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵(lì)學(xué)生時(shí)用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵(lì)學(xué)生，回答好時(shí)）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問題）

當(dāng)局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué)，不恥下問。（孔子）（鼓勵(lì)學(xué)生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵(lì)學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個(gè)小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘

到此結(jié)束，請(qǐng)大家做好上課的準(zhǔn)備，下面把時(shí)間交給**老師。

三、班級(jí)展示時(shí)學(xué)生匯報(bào)語言模式

大家好！我是--組的1號(hào)，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請(qǐng)我們組的2號(hào)給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場(chǎng)提出問題）

組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個(gè)組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組還有不同的理解？

請(qǐng)大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請(qǐng)大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學(xué)生精彩用語匯集

1.請(qǐng)同學(xué)們坐端正，用心聽我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學(xué)，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個(gè)疑問，以后我也要多讀書，了解更多的知識(shí)。7.我們是一個(gè)集體，大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助。

8.讀書百遍，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內(nèi)容，開展了它的意思。

9.你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。10.我的課堂我作主。

11.請(qǐng)你認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

12.前面的同學(xué)講得很好，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個(gè)詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請(qǐng)你聽我把話說完整，再來給我補(bǔ)充。

16.你很會(huì)思考，能夠把課文和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí)。

17.剛才某某同學(xué)的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。

18.同學(xué)們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。

19.好的開始，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧！20.真是英雄所見略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！

21.世上無難事，只怕有心人，雖然這個(gè)問題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開，我一下又有了新的想法，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學(xué)發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會(huì)更精彩。24.雖然你說得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學(xué)問、學(xué)問，勤學(xué)好問”。我想請(qǐng)教一下同學(xué)們一個(gè)問題。26.謝謝你給我的幫助，我聽明白了。

27.我不知道我說清楚了沒有，說明白沒有，如果我表達(dá)的不清楚，你可以再問。

28.聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點(diǎn)，你可是個(gè)很出色的人。30.說錯(cuò)了沒關(guān)系，我會(huì)幫助你。

31.請(qǐng)你注意傾聽別人的發(fā)言，不要說重復(fù)的內(nèi)容。32.請(qǐng)大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學(xué)而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學(xué)習(xí)。

34.自信可以讓我們走向成功，請(qǐng)大膽說出你的想法吧！35.請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法和同學(xué)們大膽地交流，敞開你的心扉做一個(gè)愛發(fā)言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會(huì)呢？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知，請(qǐng)你用心思考好嗎？ 38.有句話是這樣說的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭(zhēng)議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請(qǐng)求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學(xué)朗讀得抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)如高山流水，有時(shí)平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺。

41.某某同學(xué)的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動(dòng)了。42.你們組匯報(bào)得真棒！我們組也要向你們組學(xué)習(xí)，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)。?/p>

43.你們組可真棒呀！個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿意，大家如果對(duì)我的解釋有疑議，請(qǐng)及時(shí)提出，讓我們共同討論。

48.對(duì)于這個(gè)問題，我允許我們有不同的意見。

49.關(guān)于這個(gè)問題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。

51.通過這節(jié)生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了。

52.我學(xué)會(huì)了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個(gè)小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團(tuán)聚一樣快樂。53.通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友?。?/p>

丹麻中心學(xué)校生本教育

課堂教學(xué)手冊(cè)2014、9