第一篇：實驗中學講座材料理念解讀

體現(xiàn)課程改革全新理念探索課堂模式創(chuàng)新途徑----解讀山西省平遙

縣實驗中學課堂教學開放模式

[日期：2006-2-24] 來源：《中國教育報》2006年2月21日第4版 作者：鄧志杰

（近年來，平遙縣實驗中學以“打造教育品牌，創(chuàng)建三晉名?！睘槟繕耍l(fā)揚“合作競爭，主體超越，優(yōu)化示范，創(chuàng)新發(fā)展”的實中精神，不斷深化教育改革，創(chuàng)新辦學思路，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，學校教育教學質量連年穩(wěn)居縣、市前茅，以卓越的辦學水平和質量聲譽成為省、市頗有影響的一所初中教育品牌校、示范校、實驗校）

在課程改革新理念的指導下，平遙縣實驗中學大力開展教育科研，構建了“讀、研、點、練、悟”五環(huán)節(jié)主體探究型課堂教學開放模式（以下簡稱讀、研、點、練、悟課堂模式或五環(huán)節(jié)課堂模式）。該模式的實踐不僅提高了學校自身的教育教學質量，而且在教育界同行中也引起了廣泛關注。

模式構建及基本含義

平遙縣實驗中學依據(jù)新課標、新理念，結合本校實施的《和諧教育方案》，借鑒一些先進教學法，如“洋思”教學法、自學輔導法、目標遞進教學法等，2000年醞釀，于2001年1月正式提出“讀、研、點、練、悟”五環(huán)節(jié)主體探究型課堂教學開放模式。

通過深入學習—廣泛吸收—揉合升華—嘗試體驗—拓展創(chuàng)新等一系列實驗探索，經(jīng)過多次組織專家論證修訂方案，五環(huán)節(jié)課堂模式逐漸成型并走向成熟。在該模式中，學生在民主、自主、合作、探究、體驗的濃厚氛圍中掌握知識、形成技能、培養(yǎng)情感，符合素質教育、創(chuàng)新教育的觀點，符合新課標的理念，符合辯證統(tǒng)一的唯物論，充分體現(xiàn)了科學性與人文性的統(tǒng)一。

五環(huán)節(jié)課堂模式是一個以“讀（探）、研、點、練、悟”為主線，把師生教學雙邊活動融為一體，突出教師指導得法、學生探究得體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐動手能力的一種課堂教學模式。

第一環(huán)節(jié)—“讀（探）”是基礎，是前提，是由教師確定目標導向，學生依據(jù)目標，整體感知課文內(nèi)容，可朗讀、閱讀或自學。讀的過程學生要分清哪些是舊知識，哪些是新知識；哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪個地方是重點，哪個地方是難點；哪些能自己獨立解決，哪些需他人或網(wǎng)絡幫助。文科注重“讀”，掌握主線找要點，力求自己解決，真正做到書讀千遍，其義自見。理科注重“探”，明確目標尋思路，通過親身經(jīng)歷，增加體驗、感知、積累，做到實踐出真知。

第二環(huán)節(jié)—“研”是研究探討，是討論議論的深化。“研”不是“議”，是教師把握課堂主線，為學生開啟自主探究之門，引導學生展開研討，把自研不得解的問題或課前展示的目標通過四至六人小組進行互議研討。小組以學生認知層次、閱歷水平、學識積淀的差異等分為同質學習小組和異質學習小組。該過程注重合作學習，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流。“研”的環(huán)節(jié)是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的，充分挖掘學生的內(nèi)在潛力，也會充分暴露學生存在的問題。它包含在課堂各環(huán)節(jié)中，還可以走出課堂，延伸到課外，分類分層深入研討。在“研”的過程中教師以平等一員的身份參與，要在教學的重點處、理解的疑難處、知識的關鍵處，創(chuàng)設問題情境，有效開展課堂研討，切忌形式化。

讀、研兩個環(huán)節(jié)要完成知識與技能目標。

第三環(huán)節(jié)—“點”是點撥、點化，是傳統(tǒng)“講”的高度概括。點是激發(fā)實踐創(chuàng)新潛能，是在研的基礎上發(fā)揮教師主導作用，針對學習目標對小組質疑和教材中的重點、難點、關鍵點、聯(lián)系點、易錯點、易忽略點、應用熱點等進行精點巧撥、拓寬引深。這一過程中應遵循“學生會的教師不講，學生讀研中能解決的問題教師不講，學生通過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。文科可為學生提供素材修臺階，理科可設計情境（問題）點思路?！包c”的內(nèi)容可以是知識與技能、過程與方法，也可以包括情感、態(tài)度、價值觀?！包c”的最終目標是學法導引，難點突破，進一步喚起其內(nèi)在的探究動力，幫助學生不斷地探索?！包c”是三維目標實現(xiàn)的關鍵，是設計師的航路指點，是導演的臺前精點，更是主體精神凸現(xiàn)的巧點，起畫龍點睛之功效。

第四環(huán)節(jié)—“練”是經(jīng)歷自我評價、師生評價的過程。要針對學習目標和學生存在的問題體現(xiàn)針對性、實效性、探究性，采取分層設練、分層優(yōu)化的方法，使不同層次的學生均有所得?！熬殹蓖ǔ鶕?jù)“三維目標”設置三個平臺：基礎知識展示平臺；能力技巧升級平臺；生活應用升華平臺?；蛘呤牵褐R技能訓練；能力方法訓練；實踐應用訓練。學生也可自行設計練習，通過自測、互測、實踐操作，熟練掌握教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），達到舉一反三之目的?！熬殹笔欠答?、矯正，完善知識、能力、目標之手段，是檢驗主體探究學習之標尺。

點、練兩環(huán)節(jié)起碼完成過程與方法目標。

第五環(huán)節(jié)—“悟”是感悟思想方法之精髓，是課堂知識技能歸納梳理、體驗感悟、課后隨記的發(fā)展與升華。是課堂結束前師生的啟發(fā)、體驗、感悟、創(chuàng)新的驛站，“悟”可通過教師的啟發(fā)、學生的研討對本節(jié)課歸納梳理、綜合小結，也可歸納所學，思考所得。通常設置三個層次：知識與技能的收獲（得與失）；過程與方法的覺與悟的思考（心得體會）；生活實踐應用的價值。或：我感觸最深（印象最深）的是??；我感到最困難（最疑惑）的是??；我想我將??。充分利用感覺（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）、知覺，可體味、聯(lián)想、引申、提高、升華本節(jié)知識的重要性及對前后知識的作用。從真正意義上關注學生的思維成果，并及時加以整合、優(yōu)化和提升，使“三維目標”落在實處。“悟”可安排在某一部分學習內(nèi)容之后，也可放在課堂結束前，還可貫穿于整個教學過程之中。“悟”是過程，更是目標?！拔颉币浞职l(fā)揮學生的個性，發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使學生從課堂走向生活，走向社會，走向實踐。

模式使用的靈活性

五環(huán)節(jié)課堂模式在教學中具有極大的靈活性和適應性：

一是不受課型限制。無論入格課、觀摩課，還是教學研討課、活動實驗課、授新課、習題課都能自如地運用。

二是不受模式限制。教學有法，但無定法；教學源于模式，但又不拘泥于模式。五環(huán)節(jié)課堂模式不是一成不變的模式，在教學中的運用更不是機械的，生搬硬套的，其生命力在于它的靈活性、開放性。教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容，結合學科特點和學生實際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進行整合，拓展創(chuàng)新。如以“讀”為主線，可以讀研、讀點、讀練、讀悟。如抒情類作品，文言文、古詩文欣賞，可以采用：初讀（粗讀）—感知文本；通讀—理解文本；精讀—通曉文本；品讀—感悟文本；悟讀—走出文本。

三是不受科目限制。該模式不論是文科，還是理科；不論是新授課，還是復習課、活動課，均可運用。如語文教師突出了讀的價值，“悟”的真諦；數(shù)學教師則“探”字當頭，點到關鍵；英語教師以“讀”帶動了主體，“練”提高了質量??

四是不受教學方法上的限制。五環(huán)節(jié)教學模式是一種開放教學模式，它可以海納百川，兼容并存。在模式的每一階段、每個環(huán)節(jié)上可以根據(jù)教學需要靈活地選用多種教學方法，以更好地完成教學任務。

五是不受教學內(nèi)容、時間、模式環(huán)節(jié)的限制。在教學的具體運用中，可以在一個課時內(nèi)完整地或部分地運用五個環(huán)節(jié)，如習題課就可以只用練、點、悟三個環(huán)節(jié)；也可以將兩課時（一大課時）作為一個整體使用五個環(huán)節(jié)，還可以將一個單元或一大章節(jié)內(nèi)容連續(xù)幾節(jié)課作為一個整體，完整地使用該模式。

模式應用的成效與效應

通過幾年來的實踐，經(jīng)過模式的構建、典型的培養(yǎng)、實踐中完善、面上推廣幾個階段，五環(huán)節(jié)課堂模式取得了顯著的成效。不僅在各科教學中都得到了較好的發(fā)揮，而且產(chǎn)生了多方面的效應，帶動了學校教學質量和辦學水平的提高。2005年11月，在晉中市示范初中協(xié)作會上，平遙實驗中學的20余位教師進行了課堂展示，受到了與會專家、同仁的高度評價，并產(chǎn)生了以下四個方面的直接效應：

一是形成了教研教改的濃烈氛圍，教師的改革意識和科研能力明顯增強。在模式的實施過程中，學校廣大教師積極探索，勇于實踐，結合教情學情，創(chuàng)造了一個個好的課型。學校堅持多年的教研“四個一”活動，即“一周一節(jié)評議課，一周一次查比看，一周一次搞講座，一月一次?；顒印币研纬闪酥贫?，扎實了模式的過程管理。每學期要求教師參加“六個一”活動，即“一次業(yè)務考試，一節(jié)優(yōu)質課設計，一節(jié)公開示范課，一次專題講座，一篇教學反思，一個綜合實踐活動課題”，提高了教師素質。學校領導經(jīng)常深人課堂聽課評課，具體指導；教師主動請校內(nèi)外名師指導備課，互相切磋?？蒲信d校、科研興教、科研育師已成為全校教師的共識。

二是為教師專業(yè)化成長、素質提高提供了一條捷徑。教師的素質提高需要讀、研、點、練、悟，沒有讀、研、點、練、悟，就沒有教師的專業(yè)化成長。公式為：讀＋研＋點＋練＋悟=教師專業(yè)成長。五環(huán)節(jié)課堂模式已成為學校校本研訓的有效載體，在模式的構建中，老師們研究教學規(guī)律，鉆研教學業(yè)務，注重完善自身知識結構，拓寬知識面，探求信息技術和學科教學的結合點，做到有機整合，積極尋求和利用各種教學信息，加強了同事之間的合作，學會了善于分享別人的經(jīng)驗。在教學策略上，實現(xiàn)了由重知識傳授向重潛能開發(fā)的轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

三是為提升教育教學質量提供了制勝法寶。學校教學質量名列全市同類初中前茅，被行內(nèi)外人士稱為“實中現(xiàn)象”。

四是五環(huán)節(jié)模式大而言之也可作為一種育人或做人的模式。“讀、研、點、練、悟”教學模式，與認識世界和改造世界的客觀規(guī)律相吻合，體現(xiàn)了對事物的感知、思考、指導、實踐、再認識的一全過程，符合人的認知規(guī)律、思維規(guī)律、實踐規(guī)律，為師生的做人、做工、成才、成家，提供了模式，為構建和諧的班級、學校、家庭、社會提供了參考。

模式實踐的體會與反思

五年來平遙實驗中學堅持不斷學習，不斷借鑒，實現(xiàn)了四個轉變： 第一，把教師為本轉變?yōu)橐越處煘橹鲗?，學生為主體。五環(huán)節(jié)教學模式十分重視教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，十分重視發(fā)揮學生的主體作用，強調要實現(xiàn)教為主導與學為主體的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的獨立性與自主性。從某種意義上說，該模式較好地實現(xiàn)了課堂由“講堂”向“學堂”的轉變。

第二，把面向部分學生轉變?yōu)槊嫦蛉w學生。五環(huán)節(jié)教學模式融合了分層教學、自學輔導、小組合作等多種教學方法，重視學生自讀感悟、自研質疑、自練自悟，把學習的過程變成了學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使所有的學生都樂于參與，從而最大限度地調動了學生學習的積極性。

第三，把重知識技能轉變?yōu)槿S目標并重。五環(huán)節(jié)教學模式較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動地、富有個性地獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。通過“讀”、“探”、“研”等環(huán)節(jié)，重視問題的生成，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過“練”、“悟”的環(huán)節(jié)，重視學生的情感體驗，學生獲得知識與技能的過程也同時成為學生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。

第四，把“封閉”的課堂轉變?yōu)椤伴_放”的課堂。在五環(huán)節(jié)教學模式中，由于樹立了以學生發(fā)展為本的理念，學生真正成為學習的主人，為了創(chuàng)造民主、平等、和諧、開放的課堂教學氣氛，教學方式不拘一格，把說、唱、演、玩、賽引入課堂，使課堂教學成為以弘揚學生的主體行為為主旨、以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統(tǒng)。

此外，五環(huán)節(jié)教學模式與現(xiàn)代教育技術的有機整合，還充分顯示了其教學的開放性。

平遙縣實驗中學對課堂教學模式的探索，不僅提升了自身的教育教學水平，更豐富了素質教育的內(nèi)涵，可為廣大教育界同行提供有益的借鑒。

第二篇：王文明中學辦學理念解讀

以人為本 教學相長

——王文明中學辦學理念解讀

瓊海市王文明中學王甲海

我校是一所公辦農(nóng)村初級中學，地處瓊海市西南邊的革命老區(qū)鎮(zhèn)——陽江鎮(zhèn)。學校創(chuàng)辦于1957年，原名陽江中學，1992年為了紀念瓊崖蘇維埃革命政權第一任書記王文明烈士，經(jīng)教育行政門批準更名為王文明中學。近年來, 隨著教育實踐的不斷深入與創(chuàng)新，辦學理念也在不斷豐富和發(fā)展，面對思想的豐富與理論的繁榮，我們總結了學校的傳統(tǒng)歷史文化積淀，審視學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和實踐經(jīng)驗，以此為基石，在現(xiàn)代教育觀念的指導下，提出了“以人為本，培養(yǎng)紅色革命接班人；教學相長，共建師生成長的精神樂園?！钡霓k學理念，全校達成共識，使之成為全體教職員工的共同愿景，引領學校走向內(nèi)涵發(fā)展之路，全面提升了學校的辦學品位。

一、以人為本，培養(yǎng)紅色革命接班人

全面實施素質教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。教育的根本任務是培養(yǎng)人，明確教育培養(yǎng)人的方向、目標、內(nèi)容和方法是做好教育工作的根本問題。解決在新的時代條件下培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，首先要解決好育人為本的問題，把學生的健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。其次是如何解決好培養(yǎng)目標問題，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。再其次是解決好培養(yǎng)內(nèi)容和方法的問題，以學生為主體，充分尊重學生的主體地位和發(fā)揮他們的主動性，關心每個學生，為每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。隨著改革開放的深入與社會的發(fā)展，青少年學生的價值取向、道德觀念、精神風貌和生活方式都發(fā)生了深刻的變化，同時也不乏存在世俗、功利的心理傾向。特別是隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡動漫、游戲和庸俗文化對廣大青少年的影響日益加劇。年輕的一代崇尚個性和自由，部分學生集體主義觀念淡化，甚至存在著嚴重的個人主義傾向，他們往往只顧眼前的利益和自身需要而置組織紀律、集體利益于不顧。如何教育廣大青少年從小就樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀已成為基礎教育中亟需解決的問題。

我校地處紅色娘子軍的誕生地——瓊海市陽江鎮(zhèn)，以瓊崖革命先驅——王文明烈士的名字命名，是一所紅色文化色彩濃郁的學校。紅色娘子軍和王文明烈士在瓊崖革命史上的光輝事跡，是對青少年學生進行中國革命傳統(tǒng)教育的生動素材；紅色娘子軍在艱苦卓絕的烽火歲月中形成的以“勇求解放，敢為人先，殊死奮戰(zhàn)，堅貞不屈”為主要內(nèi)容的“紅色娘子軍精神”給予了我校全體師生無窮的精神滋養(yǎng)，成為我校辦學過程中最寶貴的精神財富。為了充分運用紅色文化資源開展形象生動的教育，用陽江先烈的精神教育好陽江革命的后代，在“以人為本，培養(yǎng)紅色革命接班人”的辦學理念的指引下，我校積極挖掘“紅色文化”中有關理想信念的“經(jīng)典題材” 對未成年人進行理想信念教育，引導未成年人樹立正確的理想信念。如我校每一新學年開始時都在新生中開展入學第一課教育—— “走進紅色歷史”，組織學生回顧王文明烈士和紅色娘子軍事跡，以王文明烈士為了尋找真理，追求革命，百折不撓，從一個農(nóng)民的兒子成長為瓊崖工農(nóng)群眾領袖的光輝事跡和紅色娘子軍戰(zhàn)士們?yōu)榱藢崿F(xiàn)解放全人類，擺脫貧困、走向富裕這個革命目標，沖破家庭和社會重重阻力，歷盡千辛萬苦甚至生命垂危的關頭，也毫不動搖自己的理想信念等，對學生們進行理想信念教育，使學生們在學習英雄的活動中受到革命理想、頑強意志、拼搏精神、奉獻意識等多方面的教育，同時也使革命先烈精神深深地根植于學生們的心田，并在實踐中不斷光大。在活動中，學生們受到了紅色文化的熏陶，激發(fā)了愛國情感，樹立了熱愛祖國、熱愛人民、關心集體、關心他人的意識。同時也從革命先烈的英雄事跡中受到啟發(fā)，保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚向上的精神狀態(tài)，勤奮學習，努力提高自己的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，達到了寓教于學、寓教于樂、寓教于行的預期目的。

二、教學相長，共建師生成長的精神樂園。

作為校長，我始終銘記這個真理，將師生生命共同成長作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。儒家學說創(chuàng)始人孔子倡導“教學相長”，近代教育家陶行知提倡“師生共學、共事、共修養(yǎng)”，新課程改革強調師生“平等對話”、“合作探究”。這說明學校的教育教學活動實質是教育場所各要素內(nèi)部及彼此之間相互影響、相互促進、和諧發(fā)展的過程。新的教育理念也把教師從“蠟燭”“春蠶”的價值觀中解放出來，把人的培養(yǎng)而不是把知識的灌輸看作是教育的終極目標，這改變了

教師對職業(yè)的感受，對人生的體驗；當教師致力于“提高人的生命質量”時，會發(fā)現(xiàn)自己也變得日漸完美起來，在人的培養(yǎng)、對完整人生追尋與創(chuàng)造的同時，自我生命增添了發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，實現(xiàn)了個人的價值，提升了人生的境界。師生共同成長，實現(xiàn)職業(yè)價值和生命價值的和諧統(tǒng)一，讓生命與使命同行，應是教師人生幸福感的源泉，素質教育正是這源頭之活水。

現(xiàn)代的學校不僅僅是教師教書、學生學習的地方，更是師生精神生命成長的地方?，F(xiàn)代學校的管理不僅要關注教師專業(yè)水平的發(fā)展，學生文化知識學習的情況，更要關注師生在校園精神生活狀態(tài)，不斷提高師生校園精神生活的質量。我校以“師生共同成長”為核心理念，堅信人的成長，不僅僅是知識、技能的積累，更重要的是精神與靈魂的發(fā)育、成熟和提升。教育就是解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進人的發(fā)展。教育要打破人身上的種種束縛，使人具有應有的生命活力，用教育開掘師生的生命之源。在這一理念的指導下，我們要努力讓學校成為師生潛能開發(fā)的學園，成為師生生活的樂園，成為師生精神成長的家園，實現(xiàn)教師、學生、學校的同步和諧發(fā)展。

（一）、美化校園環(huán)境，陶冶師生情操

校園環(huán)境反映出一個學校的校風校貌，傳遞著一個學校的教育理念和辦學思想，凸顯學校師生的價值觀念、審美標準，在學校的建設與發(fā)展過程中起著非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術在于使用器物——物質和精神財富能起到教育作用。依我看，用環(huán)境，用學生自己周圍的情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！睘榱税研@建成師生精神的家園和成長的樂園，我們在校園環(huán)境建設上圍繞學校文化定位，對全校校園文化作了整體設計，力求充分利用校園的每一個角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石起到教育的引導和熏陶作用。使校園處處洋溢著濃厚的“人性”化氛圍，展示出學校的文化底蘊。

（二）、搭建展示平臺，共享成長快樂

教師對尊重、成就、自我實現(xiàn)等精神需要的要求高于物質需要，要讓教師快樂，使學校成為他們的精神樂園，就必須為之搭建展示才華的平臺，滿足教師群體“追求自我實現(xiàn)”的心理需求，就要。我校通過“青年教師擂臺賽”、“班主任經(jīng)驗展示”、“專題研討”等等為教師專業(yè)化發(fā)展拓展空間，同時通過“先進教

師”、“先進班主任”、“先進課改分子”的評選，樹典型立榜樣，讓教師不斷實現(xiàn)價值，自我超越；讓教師獲得一種認同，享受成功的愉悅。每學期一次的總結大會上的頒獎儀式，讓教師們體驗工作的成就感和榮譽感，體會辛苦耕耘的價值，又激勵他們不斷探索，不斷進步。實踐證明，無形勝有形，廣闊的平臺有效地激勵著學校每一層次的教師去實現(xiàn)自己的奮斗目標，讓他們在工作中有一種奮斗的快樂。

就學生而言，我們基礎平平的農(nóng)村中學生，在學習上經(jīng)受了太多打擊，想在課堂上在分數(shù)中獲得成功的喜悅，可能只屬于成績拔尖的少數(shù)人。每一朵鮮花都有獨特的香味，每一位學生都有自己的專長。所以在學生方面，我們也是一樣打破單一分數(shù)評價的傳統(tǒng)模式，樹立立體式、多維度、多元化的評價標準。

多元智能的評價才能發(fā)現(xiàn)學生的潛能，讓不同學生在不同的領域有不同程度的發(fā)展，讓每個學生獲得成功的體驗，從而滿足學生的表現(xiàn)欲、成功感，那么同樣也要為他們搭建展示才華的平臺。我校在德、智、體、美各方面創(chuàng)新組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中合作錘煉、不斷提升、自我超越，使學校真正成為學生快樂成長的搖籃。德育方面有“文明學生”、“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀團員”活動的評選；智育方面有“學科競賽”、“演講比賽”、“征文比賽”；體育方面有精彩紛呈的運動會比賽；美育方面有“畫展” “文藝晚會”等各種活動。通過這些活動，為學生創(chuàng)設了多種獲取成功的情景，讓學生在各個方面都有獲取成功的機會，在多個方面展示他們的才能，使他們更自信，使他們的中學生活更有活力。

我校的辦學理念注重現(xiàn)代教育與學校文化的融合，充分體現(xiàn)了我們秉承傳統(tǒng)、崇尚人文的優(yōu)良風貌，它已成為我校在新時期改革與發(fā)展的最根本動力和凝聚群體價值的核心所在，為我校內(nèi)涵式發(fā)展提供有力的支撐點?！耙匀藶楸?，培養(yǎng)紅色革命接班人；教學相長，共建師生成長的精神樂園?！钡霓k學理念還將引領我校繼續(xù)關注師生的共同成長，繼續(xù)深入開展教育改革，在特色辦學的道路上不斷探索，讓學校真正成為一個師生共同生活、共同進取和成長的精神樂園。

第三篇：辦學理念解讀

林啟恩紀念中學辦學理念：啟智增能 崇德承恩

“啟智”：就是開啟學生智力（包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等）。因為未來社會人的智力比知識更為重要。只有開啟學生智力，才能指導學生把知識學活。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，在強調素質教育，全面提高國民素質的熱潮中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是眾人關心的問題。這個問題說到底是個智力的開啟問題，智力的開啟與思維的發(fā)展是同頻共振的，是在教師的主導作用與學生的主體作用的互動中實現(xiàn)的。所以，教師要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的思維，教之以思維方法，導之以思維習慣，從而開啟學生的智力。

“增能”：即增強學生的能力（包括認知的能力、健體的能力、交往的能力和處事的能力等）。學習是為了掌握知識，充實自己，使自己充滿自信，增長智慧，然后成為一個對社會有用的人。學習也是自身生存的需要，現(xiàn)在科學技術的發(fā)展極其迅速，一個人如果不學習，不充實自己，那么就無法了解和掌握在這個社會的基本技能，就會被社會所淘汰。從個人發(fā)展的角度來看，增強能力是學生自身全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，是學生未來生活和工作的需要，是學生未來參與社會競爭的需要。

“崇德”：常言說立人先立德，樹人先樹品?！俺绲隆笔侨烁裢晟频幕疽?，是人生的基礎教育，是人成其為人的必要修煉。“師德”和“學德”同為行為規(guī)范，是相輔相成的統(tǒng)一體，它們構成了學校德育工作的主體內(nèi)容。學校只有同時抓好“師德”和“學德”建設，形成良好的“校風”，才能有較高的教育質量。將“崇德”作為校訓，意在提醒每一位師生，時刻關注自己的道德修養(yǎng)，要做“有德之人”。

“承恩”：即秉承感恩傳統(tǒng)，傳承感恩精神。感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人的基本道德準則?！暗嗡?當以涌泉相報”、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”等感恩古訓在我國源遠流長,從“投之以桃,報之以李”的人際關系中的美德,到“一日為師,終生為父”的師生關系中的準則,都把感恩當做人的基本道德準則,足見感恩教育的重要性。學校以“承恩”作為辦學理念就是要教會學生做人，學會感恩，要教給學生感恩的情懷，培養(yǎng)學生一顆感恩的心。

第四篇：物理化學實驗講座

物理化學實驗講座

一、物理化學實驗的目的要求和安全防護

（一）物理化學實驗的目的和要求

1、物理化學實驗的目的物理化學實驗是化學實驗學科的一個重要分支，它是借助于物理學的原理、技術和儀器，借助于數(shù)學運算工具來研究物系的物理性質、化學性質和化學反應規(guī)律的一門科學。

2、化學和物理學之間具有緊密的聯(lián)系。化學過程包含或是伴有物理過程。例如化學反應時常伴有物理變化，如體積變化、壓力的變化、熱效應、電效應、光效應等，同時溫度、壓力、濃度的變化、光的照射、電磁場等物理因素的作用也都可能引起化學變化或影響化學變化的進行。另一方面，分子中電子的運動、原子的轉動、振動，分子中原子相互間的作用力等微觀物理運動形態(tài)，則直接決定了物質的性質及化學反應能力。物理化學實驗就是根據(jù)物質的物理現(xiàn)象和化學現(xiàn)象聯(lián)系入手來探求化學變化基本規(guī)律的一門科學，在實驗方法上也主要是采用物理學中的方法。

比如說：燃燒熱測定，它用的就是物理學的量熱方法，而精確測定物質的燃燒熱就可以求得化學反應的反應熱?？赡骐姵仉妱觿莸臏y定原理是對消法，儀器是電位差計，都是物理學原理、物理學儀器，而測定不同溫度下電池的電動勢（以E～T作

￠圖，就可以求得可逆電池的溫度系數(shù)。）從標準電動勢E就可以求反應的平衡常數(shù)

￠K

由溫度系數(shù)就可以求得一系列熱力學函數(shù)

（二）、地位和作用

物理化學實驗是繼無機化學、有機化學實驗后，在學生進入專業(yè)課程學習和做畢業(yè)論文之前的一門基礎實驗課程。這一特定的地位，使它起著承前啟后的橋梁作用。所謂承前就是學生在學習了先行教材中大量的感性認識的實驗材料之后，需要在認識上有個飛躍，上升到理性認識的高度；所謂啟后就是進一步嚴格的、定量的實驗，研究物質的物理性質、化學性質和化學反應規(guī)律。使學生即具備堅實的實驗基礎，又要具有初步的科研能力，實現(xiàn)學生由學習知識、技能到進行科學研究的初步轉變。

化學是一門實驗科學，但化學發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是實驗科學，在很多方面已經(jīng)上升到理論高度，只有上升到理論才能真正算到一門科學。理論的形成靠科學研究，所以搞化學的人，必須具有科研能力才能算得一個真正得化學工作者。搞化學的人可以分不同的層次：1有些人只能解釋化學現(xiàn)象；2有些人可以解決實際問題；3有些人可以進行科學研究。只有能夠進行科學研究才能算得高層次人才?；瘜W專業(yè)得學生都要安排一個學期得畢業(yè)論文，就是要培養(yǎng)同學們初步具有科研能力。而物理化學實驗從本質上就近似于科學研究。所不同的就是在老師的指導下。很多結論都是已知的，通過這種培養(yǎng)為同學們做畢業(yè)論文打下基礎。

(三)、特點

它既是主要使用精密儀器進行實驗的一門實踐性很強的課程，又是重演“發(fā)現(xiàn)”化學反應基本規(guī)律的一門理論性很強的課程。它不僅要求學生會動手組裝和正確使用要求，而且要求學生能設計實驗并對實驗結果作出處理。它不僅培養(yǎng)學生會做精密實驗的本領，而且培養(yǎng)學生會對實驗數(shù)據(jù)進行處理，對實驗結果進行討論的能力。本課程的這一特點，不但決

定了學生在學習中必須手腦并用，以培養(yǎng)較強的動手能力和綜合分析的思維能力，而且可以起到和日后從事科學研究，發(fā)表科研論文的接軌作用。

（四）、方向

應當特別指出的是，近期的物理化學實驗不僅僅是以驗證物理化學的基本原理為目的，也不僅僅是理論教學的輔助。

1、總體要求

總體要求以智能開發(fā)、能力培養(yǎng)為核心。具體地說就是物理化學實驗教學在重視知識、技能學習的同時，更要重視研究能力的培養(yǎng)，把教學過程很好的結合起來。在前期要求學生做好規(guī)定的實驗，這些實驗包括熱力學、動力學、電化學、表面膠體和大分子化學，以及物質結構等分支的典型實驗，熟悉其相應的實驗方法、實驗技術和實驗儀器。這是整個物理化學實驗的核心，通過實驗操作這一中心環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)能力打好基礎。在后期，根據(jù)情況適當安排一些不同類型的“研究式實驗”：重做或改進一些老實驗，選作或設計一些新實驗。一般說來，這些實驗由老師給定題目，自己提出方案，并獨立完成配制和標定溶液，組裝儀器，以及測量和數(shù)據(jù)處理等。學生應寫出試驗報告，并進行交流和總結。

總體要求還包括實驗講座。實驗講座是達到實驗目的的重要補充環(huán)節(jié)。講座分兩部分：一是物理化學實驗的一些基本知識、技能，如實驗數(shù)據(jù)的表達與作用，實驗結果的誤差分析，實驗數(shù)據(jù)的處理方法等，要放在實驗操作訓練開始之前進行，因為這些基本技能在每一個實驗報告中都要用到，對于這些基本技能的訓練和嚴格要求，要貫穿于整個物理化學實驗教學的始終。二是物理化學實驗的一些基本實驗方法和技術，如溫度的測量和控制，壓力的測量和校正，真空技術，光學測量技術，電化學測量技術等，這些要在學生實驗操作訓練的基礎上，分階段進行，以開闊學生解決實際問題的能力。

2、具體要求

分為預習、實驗操作和實驗報告

a、預習

① 按規(guī)定時間進行預習。要認真閱讀試驗內(nèi)容，仔細了解實驗目的和要

求，熟悉所用儀器的性能和操作方法。

② 寫出預習報告，主要包括測量所依據(jù)的實驗原理、實驗操作步驟、做

好實驗的注意事項。劃好實驗數(shù)據(jù)記錄格式。

③ 教師檢查預習報告，沒有預習報告者，不得進行實驗。

④ 要有專用的的、整潔的實驗預習報告本。

b、實驗操作

① 先做好各種準備工作，記錄實驗條件，如室溫、大氣壓等。

② 實驗開始后，要仔細觀察實驗現(xiàn)象，嚴格控制實驗條件，詳細記錄試

驗數(shù)據(jù)。

③ 要有良好的實驗作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。做到儀器擺放合理，實驗臺

清潔整齊，實驗操作有條有理，數(shù)據(jù)記錄一絲不茍；還要積極思維，善于發(fā)現(xiàn)和解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。出現(xiàn)異常情況時應及時于指

導教師商量解決。

④ 實驗結束后，數(shù)據(jù)交指導教師審查，經(jīng)簽字同意后，方可離開實驗室。

⑤ 值日要認真負責。

c、實驗報告

① 及時對實驗數(shù)據(jù)進行處理，寫出實驗報告。報告要求獨立完成。

② 注意如下幾點：數(shù)據(jù)記錄精度能否反映出測量精度；數(shù)學運算是否符

合有效數(shù)字運算規(guī)則；圖表是否符合要求；實驗結果是否在允許的誤差范圍內(nèi)。達不到要求者，必須重做。

③ 表頭部分要逐項填寫。書面整潔，字跡工整，不得涂改，按時交。d、良好的實驗習慣

如：不得任意搬動儀器開關、旋轉儀器旋鈕和裝置上的活塞；注意維護實驗環(huán)境的整潔，不亂扔廢棄物；不大聲喧嘩，走路腳步要輕，東西輕拿輕放；實驗結束后主動打掃桌面、地面，歸置儀器藥品；損壞儀器要及時報告老師，并按規(guī)定賠償；要珍惜藥品、愛護儀器，樹立愛護國家財產(chǎn)的觀念；協(xié)助教師檢查實驗室門、窗、水、電是否關好。

e、尊重教師，尊重勞動。

學生要尊重實驗課教師，實驗室工作人員和所有為實驗課辛勤勞動的職工。同學們要團結協(xié)作、互相學習、共同進步。

（二）物理化學實驗的安全防護

悠悠萬事，唯此為大，安全第一；

安全關系到個人身體，關系到個人生命；

安全關系到實驗室和國家財產(chǎn)的安全；

安全關系到培養(yǎng)良好的工作作風，保證實驗順利進行。

第五篇：家居理念解讀篇

家居理念解讀篇：體驗式消費將成主流

受金融危機影響，家居行業(yè)曾一度受到壓制，與此同時，人們的家居消費理念正在慢慢發(fā)生著變化，全新一代的居家消費理念逐漸形成。隨著消費者收入水平與文化素質的提高，時間資源的稀缺，其需求呈現(xiàn)出典型的復合化、感性化的態(tài)勢。一方面，衣柜實體店所承擔的功能不再是一個單純的“購物場所”，而是成為一個讓顧客享受的“家”。另一方面，感性因素日漸成為影響消費者購買的重要因素，具體如衣柜實體店的環(huán)境、色彩、服務等都會對顧客選擇商場產(chǎn)生影響。調查顯示，消費者越來越重視除了產(chǎn)品本身之外的諸如賣場的環(huán)境、服務、整體配套設施等因素，它也不再僅僅只是一件“商品”，應消費者需求，市場也將做出本能的調整?！绑w驗式消費”將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“價格戰(zhàn)”，從消費者的剛性需求角度徹底轉變家居市場的發(fā)展方向。

體驗，是消費者對家居這種特殊服務型產(chǎn)品期望值最大的需求。無論身處賣場還是網(wǎng)上購物，這種體驗都伴隨消費者的決策過程。家居行業(yè)的消費尤其是家具等大宗用品的二次消費低，所以消費者在選擇時材質和品質優(yōu)先的理念已經(jīng)根深蒂固，加之近幾年很奉行的低碳環(huán)保風，企業(yè)在產(chǎn)品加工及宣傳時應將這些理念結合起來，才能打動消費者探究企業(yè)產(chǎn)品的念頭。索菲亞衣柜以定制的形式，在尺寸、顏色、設計風格等方面，更能滿足客戶對“體驗”式的心理需求。

衣柜樣品不僅可以實現(xiàn)小空間的實物實景展示，也可以滿足消費者視覺的體驗。比如衣柜模型衣柜設計，完全可以利用燈光、色彩、視覺效果、搭配等，在充分了解品牌文化的基礎上，創(chuàng)造出讓人無限遐想的布置主題，讓美好的生活方式集中體現(xiàn)在幾平米的空間中。這樣一來，就能吸引更多消費者流連忘返。對于衣柜行業(yè)來說，實景體驗仍然是品牌傳播的核心，沒有什么比實物和情景體驗更能吸引消費者的了，因為直觀的表現(xiàn)更能讓消費者直接地享受服務。但是高端定位的衣柜專賣店未必會出現(xiàn)人山人海的熱鬧場面，而事實上目前國內(nèi)主流的衣柜品牌連鎖商場客流量和平效較低，也導致了消費者對衣柜產(chǎn)品、品牌和文化的陌生。

因此，除了賣場商品以及物質環(huán)境外，銷售人員的素質和現(xiàn)場管理水平給消費者的感受同樣重要。在消費者面前，銷售人員應該是一個專家顧問，對消費者可能提出的一切問題進行解決和建議。只有這樣才能讓消費者心甘情愿地認可“體驗式消費”。否則“體驗式消費”只能停留在物質和環(huán)境的機械層面上，而缺乏人與人之間的直接溝通與交流服務。體驗式營銷對消費者而言，是一次體驗的過程；對衣柜企業(yè)而言，也是一個營銷的過程。這里所說的營銷不只是銷量，還包括產(chǎn)品、服務、品牌乃至企業(yè)傳遞給消費者的整體印象。因此，衣柜企業(yè)應充分利用每一次體驗營銷，在現(xiàn)有基礎上創(chuàng)新出更加多元化的內(nèi)容和形勢，讓消費者在更精彩的體驗中，感受到更多的品牌附加值。

據(jù)了解，7月19日在西安綠地比克國際會展中心由索菲亞家居主辦的首屆定制收納達人節(jié)陜西站火熱啟幕，屆時400多款定制衣柜樣品及體驗館將展現(xiàn)在來自陜西全省業(yè)主面前首次亮相，這是一場團購活動，廠家保價全年，買貴三倍賠，這是一場收納達人交流會，豪華大巴接送，各種美食?，F(xiàn)場索菲亞衣柜“海納百川2”現(xiàn)場法國帥哥，進行演示，各種收納知識交流，這是一場新品試用活動現(xiàn)場各種高科技收納產(chǎn)品，10元秒殺，更有第二個半價專區(qū)。這是一場夏季清涼禮，大床1.8原價3480，特賣價：1080 中床1.5 998 小床880 鞋柜幾百塊就可以買到。