第一篇：讓數(shù)學教學充滿生活的趣味1

中學數(shù)學

讓數(shù)學教學充滿生活的趣味

樂東縣尖峰中學

林方馳

【摘 要】《全日制義務教育數(shù)學課程標準實驗稿》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過教學活動，掌握數(shù)學知識和技能”。聯(lián)系生活學數(shù)學是新課程標準的基本思想，讓數(shù)學與生活相結合，是數(shù)學教學及數(shù)學學習的重要途徑。本文主要從創(chuàng)設情境、探索問題、解決問題等幾個方面談談怎樣將數(shù)學教學生活化。【關鍵詞】 數(shù)學課堂 數(shù)學教學 生活化

新課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中尋找數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。那么數(shù)學教學就應該將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,應用于生活,引導學生把數(shù)學知識運用到生活實際中去，使他們充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具。在這些方面，筆者在長年的教學實踐中收獲一些心得體會，現(xiàn)在說出來與大家交流學習。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

良好開端是成功的一半，引入環(huán)節(jié)處在一堂課的起始階段，處理是否恰當，將直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的生活實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的動機，還可以使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。

在教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情境。例如：春游活動的行程、家庭生活等等，學生都可以從中提出各種各樣的數(shù)學問題，把這些問題引進課堂，學生會倍感親切，學習也會感到十分輕松愉快。例如：在學習八年級平行四邊形時，可以通過以下設計情境：從生活實際背景材料中學數(shù)學。使學生對平行四邊形的認識更加直觀，更加親切，對知識加深理解。問題：出示一組含有平行四邊形的圖形：伸縮門，防護欄，竹籬笆等等。。

伸縮門

防護欄

竹籬笆 讓學生找出自己熟悉的幾何圖形。這些圖形有什么特點？學生在觀察、討論的基礎上結合圖形介紹出平行四邊形的概念。

例如教學“軸對稱圖形”的概念時，可以借助同學們熟悉的天安門、臉譜等圖片，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自發(fā)地提出數(shù)學問題：軸對稱圖形有什么特點？對稱軸在哪？如何畫出對稱軸??這樣的課堂教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，提高學習能力，還能使學生充分認識到數(shù)學知識來源于生活，又是解決生活問題的基本工具。

二、探索問題，講究推理

數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學學科的發(fā)展不同程度地歸結為現(xiàn)實的需要。其實學生并不是一無所知地走進教室的，在他們的生活中，已經(jīng)積累了許多數(shù)學知識的體驗。

那么在教學中，教師應鼓勵學生解決問題的策略的多樣化，讓學生成為學習的主體，把思考的空間和時間留給學生，教師的主要任務是啟發(fā)和引導學生。讓學生有表現(xiàn)自己才干的機會，給學生一個自己親身經(jīng)歷理解和反思的數(shù)學過程。

1、實驗：教師要鼓勵學生大膽提出問題，并大膽的動手嘗試解決問題的方法，經(jīng)歷實驗觀察等數(shù)學活動過程。如學習有理數(shù)乘方時，就可以讓學生通過動手折疊報紙?zhí)骄砍朔降闹R：開始展示很大的報紙時許多同學都猜想能對折幾百次，可是在動手操作后卻發(fā)現(xiàn)折疊到八次的時候已經(jīng)很難了，同學們都是大惑不解。然后引導學生進行計算才發(fā)現(xiàn)：報紙厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)增加，而其面積則相應地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比一次將512張報紙對折更要困難！

2、發(fā)展推理能力：在探究性學習活動中，教師應鼓勵學生進行必要的證明和計算，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，從數(shù)學的角度去分析問題、理解問題、解決問題，發(fā)展應用數(shù)學的意識。

在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，對于代數(shù)運算不僅要求會運算，而且要求明白算理，能說出運算中每一步依據(jù)所涉及的概念運算律和法則，代數(shù)不能只重視會熟練地正確地運算和解題，而應充分挖掘其推理的素材，以促進思維的發(fā)展和提高。如：有理數(shù)加法法則是以學生有實際經(jīng)驗的向東向西問題用不完全歸納推理得到的，教學時不能只重視法則記憶和運用，而對產生法則的思維一帶而過。再如：求絕對值|-7|=？ |+32|=？ |+6/3|=？ |-4/2|=？從上面的運算中，你發(fā)現(xiàn)相反數(shù)的絕對值有什么關系？并作出簡捷的敘述。通過這個例子，教學可以培養(yǎng)學生的合情推理能力，再結合數(shù)軸，可以讓學生初步接觸數(shù)形結合的解題方法，并且讓學生了解絕對值的幾何意義。

教師在進行教學活動時，除了教材內容為素材以外，還有很多人們日常生活的活動也能有效地發(fā)展學生的合情推理能力。例如，游戲很多中也隱含著推理的要求，通過拋硬幣、轉動輪子、摸球等大量的實驗學習概率的某些基本性質和簡單的概率模型，加深對其合理性的理解，從而使其推理能力得以發(fā)展。

三、應用知識，解決問題

著名教育學家杜威曾經(jīng)說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！?/p>

提出問題就是為了解決問題，解決問題是進行探究學習的主要過程。在教學中把數(shù)學知識與生活、學習有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學知識在生活中無處不在，從而提高他們利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如：尖峰中學規(guī)定學生的學期體育成績滿分為100分，其中早鍛煉及體育課外活動占20%，期中考試成績占30%，期末考試成績占50%。小桐的三項成績（百分制）依次是95分、90分、85分，小桐這學期的體育成績是多少？

這個題目聯(lián)系學生學習成績的實際情況，這類實際問題的解決要求學生把它抽象為數(shù)學問題，建立一個相應的“數(shù)學模型”，考查學生解決實際問題的能力。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學情景，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，最終學會運用數(shù)學知 識解決生活中的實際問題。

參考文獻： 1、2005年7月《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》

2、杜家棟 張麗玲：《論數(shù)學的本質》（《中學數(shù)學研究》2004年第1期）

3、朱幕菊：《走進新課程-----與課程實施者的對話》

第二篇：讓數(shù)學課堂充滿趣味（定稿）

要使學生學好數(shù)學，首先就要讓學生對數(shù)學產生興趣。興趣是學生獲取知識的重要動力，是直接推動學生進行學習的內驅力，而學生對數(shù)學產生興趣的關鍵在于構建趣味十足的數(shù)學課堂。

一、探究新知：以疑誘趣

學貴有疑，疑則有思，疑是思維的起點，課堂教學中教師應因勢利導，啟發(fā)學生質疑，引導學生針對疑點探疑。

如教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，我們做了一個“考老師”的小游戲——讓學生說數(shù)，老師作答。當學生說735時，老師很快給出了正確答案；學生又說2576，老師馬上說出了準確答案；學生不服氣，說出更大的數(shù)（如85763、1098752……），老師仍然對答如流，正確無誤。學生感到驚奇，疑問自然產生，“能被2、3、5整除的數(shù)有什么訣竅”，學生產生了好奇心，并想知道這個“訣竅”是什么，又轉化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。經(jīng)過老師的點撥，很快掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知識再現(xiàn)：以動引趣

高度的抽象性是數(shù)學的特點之一，而兒童以形象思維為主，因而解決這對矛盾的方法是：教學中教師應通過教具、學具的操作等各種“動”的手段，為學生提供豐富鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，引發(fā)學生興趣和對數(shù)學知識的理解。

如教學圓周率，教師事先布置學生先去測量鼓面、圓盤、自行車輪等的直徑與周長，并求出周長除以直徑的商，再把其結果讓學生在課堂上作一次“交流”，發(fā)現(xiàn)得到的商相同或相近：周長都是直徑的三倍多。最后老師點明商是一個常數(shù)3.1415926……用“π”表示。學生通過親身實踐，對圓周率概念的記憶就更加深刻。

三、難點突破：以思激趣

知識難點如何突破？一味地講解，絕對不是好辦法，關鍵在于以思激趣。教學不僅要引起學生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質，并能通過學生的活動來提高學生的思維水平。

如在教學“質數(shù)與合數(shù)”時，為了突破本節(jié)課的難點，我們把全班學生編上號，引導學生將自己學號的所有約數(shù)說出來，用約數(shù)個數(shù)的不同來區(qū)別“質數(shù)和合數(shù)”這兩個概念，學生對于自己參加到教學活動中很感興趣，激發(fā)了他們的求知欲，促使他們進一步去探索、去思考。

只有富有趣味的數(shù)學課堂，才能讓學生越來越喜歡數(shù)學，也才會促進學生由“學會”向“會學”轉變，由“會學”向“善學”發(fā)展。

第三篇：如何讓識字教學充滿趣味

如何讓識字教學充滿趣味

【摘 要】中國漢字是世界上最美麗的文字，是幾千年來中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。從最初的甲骨文、象形文字演變至今的方塊字，無不閃爍著智慧的火花?！缎W語文新課程標準》中明確指出在1—2年級，要求認識常用漢字1600—1800個漢字，并讓學生喜歡學習漢字，有自主識字的愿望?！娟P鍵詞】趣味識字；思維創(chuàng)新；課堂內外

一、在生活中趣味識字 語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對生字的實際應用也有很大的幫助。只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識，日積月累，天長地久識字的數(shù)量就會與日俱增。教材中很多課文就創(chuàng)設了一個個真實的生活背景，如《丁丁冬冬學識字》、《車的世界》等，都與學生的生活密切相關，從而拉近了學生識字與生活的距離。我們在教學中不要僅局限于在課文中的幾個字，而應鼓勵學生多去認識課文中沒有的字。所以從一年級開學時我就著重培養(yǎng)學生的這種習慣，每個學生都把自己的名字寫在卡片上并放在課桌上，大家課間休息時相互介紹自己的名字。通過這樣的活動，不僅氣氛輕松愉快，學生們樂于與人交流，還在不知不覺中就認識了新字。此外，我還讓每一個孩子準備了一個“生字銀行”,讓他們把隨時認識的字記在“生字銀行”里，把每個生字看成是“一筆筆的小財富”，每周評出三名“小富翁”，并給予獎勵。這樣大大提高了學生們的學習興趣，把識字當成一種快樂的游戲，一種享受。

二、在課堂中趣味識字 低段的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學生的注意力的，對于識字教學的效果也會降低。因此，在識字教學中使用學生最喜歡的游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣；對于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生識記的幫助是不言而喻的。課堂上創(chuàng)設豐富多彩的游戲，讓學生多種感官同時參加識字活動。例如“啄木鳥”游戲 ：用開火車的方式來認讀生字或組詞，讀得正確的詞語請大家跟著讀一遍;讀錯的詞語可自己做“小小啄木鳥”主動起立糾正。如果不站起來自我糾正，其他同學再爭當“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了大家就跟著讀。若還是不對，其他學生再糾正依此次進行。此外還有比賽讀、用字卡做拼字游戲、踩地雷等等，這些都是學生喜聞樂見的活動。這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中又不知不覺認識了這些生字。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習。低段學生喜歡猜謎，如果能讓學生把某些識字內容編成謎語，通過謎語來鞏固所學知識。如一位老師在執(zhí)教《小小的船》中“坐”這個生字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩個人在土堆上，這是什么字”？學生很容易就掌握和理解這個字了。我在教學過程中也常鼓勵孩子大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作兒歌識記生字。如學習“告”字，一位學生說：“一口咬去牛尾巴”。如學習“燭”字時，學生說：“小蟲在烤火”。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉地記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號順序就是“贏”。此方法可便于學生記憶繁字的特點，避免了死記硬背。在相近的字形的字時可以采取比較法。如：桃——跳——逃；堤——提；體——休；晴——睛；級——極；線——錢。這些形近字放在一起學習，更能讓學生感受到他們的細微差別。這樣孩子們就在輕松愉快的環(huán)境中學習生字，既減輕了學生的負擔，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力何樂而不為呢？

三、在交流中趣味識字 世界上最快樂的事，莫過于與他人分享。同樣可以把這一平凡的道理應用于識字教學。你認識一個字，我認識一個字，大家相互交流，全班幾十個人，將會是一個龐大的“生字王國”。怎樣才能把這種資源利用起來，還記得我剛才提到的“生字銀行”么？我嘗試著讓學生扮演不同的角色，他們既是“小小銀行家”也是“小小的用戶”，學生之間可以去不同的“銀行”提取他們不認識的生字，但要他們將這些生字認識后才能帶回自己開設的“銀行”，如果不認識還可以請教“銀行的小行長”。這樣學生們在課外認識的字也進行了資源共享，大大提高了學生的識字效率。學生在教與學中得到了提高，教會了別人，也鞏固了自己所學，并鍛煉了孩子的口語交際能力。在交流中為人師，識字教學就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。另外，低年級的孩子喜歡閱讀繪本，我抓住這一特點讓學生每周讀一本繪本，并將繪本中的故事以各種形式表現(xiàn)出來，可以是講故事也可以是繪本劇表演，編兒歌等等都可以。

四、結語 小小的漢字，卻充滿了無窮的魅力。作為新型的教師更要發(fā)揮教師的能動性作用，結合學生的特點，最大限度地調動學生的求知欲，使學生積極快樂地參與識字教學，鼓勵學生多實踐，從而使枯燥無味的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第四篇：淺談如何讓小班幼兒的數(shù)學教學充滿趣味

淺談如何讓小班幼兒的數(shù)學教學充滿趣味

內容摘要：根據(jù)小班幼兒的年齡和生理特點，小班幼兒的數(shù)學教學應充滿趣味。在游戲中學數(shù)學，可以使得枯燥的數(shù)學知識變得有趣，小朋友學得輕松、愉快；在運動中學數(shù)學，可以使得學生在熱愛運動的同時，掌握一定的數(shù)學知識。讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。

正文：小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論設定，在組織小班數(shù)學活動時，我就著手進行數(shù)學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

—、在游戲中學數(shù)學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1、結合日常生活活動設計數(shù)學游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數(shù)學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結合幼兒感興趣的特例設計數(shù)學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

二、在運動中學數(shù)學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。

2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“在操作中學數(shù)學”向“在社會情景中學數(shù)學”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中學數(shù)學也算是學習這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。

第五篇：讓寫作充滿趣味

讓寫作充滿趣味，讓寫作走向成功

林州 韓記明

興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養(yǎng)起學生的寫作興趣，讓學生變被動寫作為主動寫作，逐步使他們樂寫。

一、讓“導寫”引起興趣

一堂作文課，能否激發(fā)學生的作文欲，與教師的“導寫”有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數(shù)學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環(huán)，不可等閑視之。

所謂導寫，就是啟發(fā)引導學生認識生活，分析生活，表現(xiàn)生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點?！靶隆鳖}材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遐想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機結合。寫作要以“感受”為基礎，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。

“導寫”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。

二、讓 “自由文”涵養(yǎng)興趣

當然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因為學生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”

所謂“自由文”，就是讓學生怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學生細致觀察勤奮寫作的良好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我手寫我口”、“我愛怎么寫就怎么寫”的樂趣。

三、讓“做”深入樂趣

要提高作文教學效率，教師必須對作文的全過程進行指導。為了在作文之前，使學生感受生活，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領學生做點什么。這種“做”較為寬泛，可以是言行表現(xiàn)，動手操作，也可以是動眼、動耳、動嘴、動腦的參觀訪問調查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習作文為直接目的，而不是指日常的生活和學習。

這種“做”，不管是課上集體活動，或是課下分散活動，都必須提出明確的作文要求，讓學生在活動前有所準備，活動中有所留心，活動后落實到作文。

“做”的種類可以靈活多樣，讓學生為“快樂作文”，做好準備：①采訪類。或訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事?；蛘{查研究，然后寫出“訪問記”，“人物通訊”或“調查報告”。②文體類。例如，召開班級晚會。再根據(jù)晚會實況，寫成“消息”、“通訊”、“評論”、“賞析”、“偶感”等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競爭，其他人當觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細觀察別人的神態(tài)、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。③實驗類。與其他科目結合，利用實驗課所獲得的知識作文。例如，與化學課結合，寫《說鈉》。又如，與生物課結合，寫《精蜒的構造與習性》。也可以同體育課結合，寫《我是怎樣投手榴彈的》。④勞動類。根據(jù)不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據(jù)實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。又如，利用參加集體勞動的機會，要求寫成記敘文，或評論勞動中的人與事。⑤旅游類。組織學生到當?shù)孛麆俟袍E參觀旅游。事先不但要做好物質準備和思想教育，而且要讓學生對所要去的地方有較多的了解。到旅游點之后，讓“知情者”當導游，使“旅游者”能觀察感受到更多的內容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀?；蛘褂[館、或博物館、或俱樂部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評介性文章。③漫畫鑒賞。魯迅先生說：“圖畫可濟文字之窮?！痹谧魑慕虒W中引進漫畫鑒賞，有利于學生沖破寫作思維的定勢，發(fā)展深層思維能力，促使學生克服怕作文的現(xiàn)象。漫畫干預生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向學生演示了無形可征的聯(lián)想思維，讀多了有助于發(fā)展他們的想象力，使他們在捕捉寫作素材時能突破單憑直覺感知的框框，讓思維活躍起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內容相近的組合，或者是內容相反之排列。讀畫的過程，就是認識的過程，也是情感交換的過程。

作文之前，有目的地引導學生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。

無容置疑，這種“做”，應該適量，并要適合學生年齡特點。所以，不能忘記因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原則。

四、讓“批改”體驗樂趣

葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切、‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人?！笨墒莻鹘y(tǒng)的作文教學思想要求：對于學生的作文，教師要精批細改。目前，許多學生家長和學生仍以這種標尺要求教師，而許多學校的教學要求也依然沒有跳出這種發(fā)臼。遺憾的是這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖，既約束老師，又危害學生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導，筆者從作文教學的實際出發(fā)，找到的答案是：讓學生評改，把作文的評改權交還學生；教師應該指導學生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

那么，怎樣引導學生對自己的作文自行修改呢？

首先，讓學生認識自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好?！濒斞甘沁@樣教導的：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！逼蹩煞蚴沁@樣指出的：“寫作的技巧，其實井不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧?！?/p>

接著，讓學生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標點符號有無明顯錯誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學生經(jīng)過三四篇文章的批改實踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關的刪去；典型、生動的留住或補人。③審查結構。開頭是否有吸引力，結尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構成有機的整體。④審查表達方法。記敘是否清楚，描寫是否生動，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準確。⑤審查語言表達。是否準確、明白、通順?？傊ㄟ^“增”、“刪”、“調”、“改”來完成批改工作。

讓學生互改是這樣進行的。除了寫“自由文”，每次都要求當堂完成，寫好后我先收上來，然后再按學生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。必要時還可寫一篇“作文后記”，主要是談談自己的寫作意圖和對批改的感受。每次互改，每人只批一本、負擔不重，比教師單于的“精批細改”還認真，還仔細。大部分學生對同學寫的批語的關注程度，遠遠超過以前關注“師改”的批語，同時增強了同學們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，還使同學之間研究學習的風氣更濃了。教師只抽看部分互改結果，當然節(jié)省了大量時間。這樣可將節(jié)省的時間用于研究教材和教法及學法，進一步提高教書育人的效果。

必須明確，指導學生相互評改作文，并非為了減輕教師的負擔。其意義在于調動學生的積極性，把學生修改文章作業(yè)作文訓的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學生的實際情況，針對作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性。