第一篇：在童謠教學(xué)中激發(fā)小班幼兒的興趣

在童謠教學(xué)中激發(fā)小班幼兒的興趣

童謠在幼兒學(xué)習(xí)中的地位和作用，早已被人們認(rèn)識(shí)到。它對(duì)于兒童知識(shí)面的擴(kuò)大，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，美感的啟迪，都有著潛移默化的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我班以童謠作為主題，進(jìn)行選材。在選材過程中，選擇了一些淺顯易懂，貼近兒童生活的童謠，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到知識(shí)，得到樂趣，受到教育，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)民間童謠學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有重要的作用。童謠教學(xué)是幼兒進(jìn)行文學(xué)教育的基本手段。由于種種原因，在開展小班童謠教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性時(shí)高時(shí)低。幼兒心理學(xué)研究表明，小班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)，而且容易受興趣影響，幼兒有了某方面的興趣，那么，某方面就有了成功的一半。因此，如何使幼兒對(duì)童謠感興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，與更好地掌握知識(shí)和技能？

一、選擇適合性的內(nèi)容

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，小班幼兒逐漸進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，在選擇童謠時(shí)，為小班幼兒選擇篇幅短小、形象生動(dòng)（動(dòng)物）、富有童趣、節(jié)奏感強(qiáng)、有一定的韻律，讀起來瑯瑯上口的童謠，而且童謠的思想要健康向上，具有游戲性、娛樂性。本學(xué)年我們選擇了《小老鼠打電話》、《小雞吃米》、《數(shù)青蛙》、《牽?；ㄅ栏邩恰?、《小烏龜爬山坡》、《兩只羊》、《拉大鋸》等等，實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這些童謠興趣盎然，課間、游戲時(shí)常能看見他們湊在一起讀童謠，毫不厭倦。因?yàn)檫@些童謠是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從易懂、易理解的角度出發(fā)來引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略語言的神韻美，激發(fā)幼兒的求知欲，豐富幼兒知識(shí)。

二、運(yùn)用扣人心弦的語言

活動(dòng)中教師巧妙設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、富有吸引力、感染力的教學(xué)語言能激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。鑒以此，在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)求知欲的導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半，一個(gè)活動(dòng)良好的開端能緊緊抓住幼兒心理，產(chǎn)生愉快情緒，激發(fā)幼兒興趣。如童謠《圓圓歌》中，教師啟發(fā)小朋友：“什么圓圓紅彤彤？”孩子們各抒己見，有的說太陽(yáng)，有的說蘋果，還有的說火球??可見，孩子們的求知欲強(qiáng)，樂意學(xué)童謠。

2、優(yōu)美動(dòng)聽的示范語。我在示范朗讀時(shí)，以抑揚(yáng)頓挫、變化生動(dòng)、聲情并茂的方法朗讀童謠，這樣既增添了童謠的美感，又有效地渲染幼兒。

3、振奮人心的激勵(lì)語。孩子喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，渴望獲得成功。因此，在教學(xué)中，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)孩子，看到點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)說“真好”、“真不錯(cuò)”、“你真能干”、“你真棒”等激勵(lì)的話語，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

三、采取多元化的教學(xué)形式

由于小班幼兒生理、心理欠成熟，特別是精神系統(tǒng)的功能還未完善，抑制能力較弱，主要表現(xiàn)在注意力不持久。因此，童謠教學(xué)應(yīng)采取多種形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1、游戲教學(xué)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。因此，應(yīng)把幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。如：童謠《點(diǎn)點(diǎn)蟲》活動(dòng)中，首先老師于幼兒對(duì)念童謠，邊念邊做游戲，然后，幼兒兩兩面對(duì)面邊玩邊學(xué)念童謠。最后角色交換，游戲重復(fù)。由于以游戲貫穿始終，幼兒興趣倍增，持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)所得。

2、故事教學(xué)。故事是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：在童謠《兩只羊》的教學(xué)中：我將童謠內(nèi)容編成了故事：“今天是星期天，小河?xùn)|邊的一只羊要到姥姥家玩，小河西邊的一只羊也要到姥姥家玩，它們走呀走，在小橋的中間碰撞了，它們都嚷著自己先過橋，誰也不讓誰，你推我推，最后都撲通一聲掉到河中央??”孩子們聚精會(huì)神地聽著，了解了故事中發(fā)生的事。在此基礎(chǔ)上，我再引出童謠內(nèi)容，一下子孩子們就自然而然地學(xué)會(huì)了童謠。

3、操作教學(xué)。在教學(xué)中，為幼兒提供豐富、可行的操作材料，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒手、腦、口并用的能力。為此我經(jīng)常運(yùn)用插圖、木偶、指偶等形式進(jìn)行教學(xué)。例如：童謠《猜猜在哪頭》“公雞頭，母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？在這頭，在那頭，猜猜到底在哪頭？”提供人手一份的操作材料，公雞頭和母雞頭的圖片分別貼在兩個(gè)手背上，代表公雞頭和母雞頭，然后拿一粒黃豆放在手心里，找一個(gè)好朋友一起邊念兒歌一邊猜猜黃豆在哪頭？（公雞頭還是母雞頭）一遍結(jié)束之后兩個(gè)好朋友互換猜。操作活動(dòng)已成為促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段。因此，應(yīng)盡可能為幼兒提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的操作材料，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，使幼兒在操作實(shí)踐中了解民間童謠所表達(dá)的內(nèi)容，掌握操作的技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

四、采用多樣化的教具

直觀形象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和思維。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用教具發(fā)揮其最大的作用，提高教學(xué)效果。以下幾種教具是我在教學(xué)中常采用的：

1、顏色鮮艷的圖片。

我將所教童謠里的動(dòng)物按需要描繪下來，制作成圖片或卡片等，使一些較抽象內(nèi)容形象化。教學(xué)中，孩子往往會(huì)被圖片或卡片而吸引。

2、形象逼真的動(dòng)畫。

經(jīng)過觀察和實(shí)踐，孩子對(duì)動(dòng)感的畫面特別感興趣。而電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其他教具的不足。為此我經(jīng)常制作幻燈片或網(wǎng)上搜索課件進(jìn)行教學(xué)。如：在童謠《小烏龜爬山坡》的教學(xué)中，我在網(wǎng)上搜索了課件，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都被動(dòng)畫所吸引，孩子們?cè)诓恢挥X中會(huì)跟著讀，學(xué)著讀。

3、利于表演的手偶。

手偶通常以一個(gè)角色的形象出現(xiàn)，它幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛。因此我充分利用指偶、木偶來進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中不知不覺中掌握童謠。

五、發(fā)展幼兒多方面能力

1、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)幼兒發(fā)音的練習(xí)，小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在教學(xué)童謠時(shí)我特別注重培養(yǎng)幼兒的語言，要求幼兒把話說完整和詞語的豐富積累。通過熟練朗誦童謠，小朋友的普通話水平提高了，詞匯也增多了。

2、發(fā)散思維的培養(yǎng)

童謠以它別具一格，質(zhì)樸自然得到幼兒喜愛，豐富了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了語言，在孩子們幼小的心靈中撒下了藝術(shù)的種子，培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感，一些社會(huì)性品質(zhì)也得到了提高，從小對(duì)幼兒進(jìn)行童謠的藝術(shù)熏陶，也增強(qiáng)了他們的表演欲，藝術(shù)的種子正悄悄萌芽！愿這朵傳統(tǒng)而綺麗的小花——童謠，在幼兒園開得更加燦爛多姿，給孩子帶來更多的歡樂，給孩子留下一個(gè)美好的童年。

第二篇：淺談如何激發(fā)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣

淺談如何激發(fā)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣

【中圖分類號(hào)】G468.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）06-0014-01

學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)，作為一名幼教工作者，我們應(yīng)把工作做好做細(xì)。因?yàn)槲覀兊慕逃腔A(chǔ)，他直接關(guān)系到孩子們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，做好幼小銜接工作非常重要，幼小銜接工作的的內(nèi)容是多方面的，我要闡述的內(nèi)容是：培養(yǎng)小班的幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣。美術(shù)活動(dòng)在幼兒園里是中大班小孩最喜歡的活動(dòng)之一。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以為小孩提供一個(gè)情感溝通的機(jī)會(huì)，并且通過畫畫或做手工這種外在的表現(xiàn)形式，盡情地讓幼兒們?nèi)ケ磉_(dá)他們自己的想法，抒發(fā)內(nèi)心的情感。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園的環(huán)境不熟悉，年齡比較小，并且手部的小肌肉群發(fā)育不完善，不能很好掌握握筆的方法和進(jìn)行手工的操作所以小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)不感興趣，甚至有的幼兒還產(chǎn)生抵觸情緒。那么怎么樣才能使幼兒積極主動(dòng)的投入到美術(shù)活動(dòng)中呢？我認(rèn)為從小培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只要幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，他就會(huì)投入到活動(dòng)中，因此，不需要教他們?cè)趺串嫞且龑?dǎo)他們?nèi)绾巫约寒?，幼兒有了興趣，才會(huì)有繪畫的愿望，所以幼兒繪畫的興趣是需要長(zhǎng)期努力培養(yǎng)才行。特別是小班的幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，他需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。下面就結(jié)合我在這個(gè)階段對(duì)孩子們進(jìn)行的趣味美術(shù)活動(dòng)來談一談如何提高小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花。

一、合理制定教育目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

1、合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師從事教育活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，制定合理的目標(biāo)能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。歐美美術(shù)教育有兩大流派，即“工具論”和“本質(zhì)論”。工具論強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展，重視創(chuàng)作過程，忽視創(chuàng)作效果。本質(zhì)論強(qiáng)調(diào)以科目為中心，主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值。我認(rèn)為通過趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，既要重視幼兒在趣味美術(shù)教育創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，又要看重最終他通過趣味美術(shù)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。小班作為孩子學(xué)前教育的初始階段，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，他們利用表象和回憶經(jīng)驗(yàn)來解決問題，各種認(rèn)識(shí)過程更多是無意識(shí)的，在美術(shù)活動(dòng)中他們開始用線條，簡(jiǎn)單的圖形來表現(xiàn)事物的大致特征，愿意嘗試新材料，喜歡手工、造型，愿意模仿。

2、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。幼兒趣味美術(shù)教育包括幼兒趣味繪畫教育、趣味手工教育、趣味美術(shù)欣賞三部分內(nèi)容。（1）幼兒趣味繪畫教育是指幼兒運(yùn)用不同的繪畫工具，材料及表現(xiàn)技法、繪制的作品能激發(fā)幼兒繪畫興趣。（2）幼兒趣味手工教育是指幼兒運(yùn)用不同的手工工具、材料，制作出平面或立體的技能。（3）趣味美術(shù)欣賞教育是指幼兒通過欣賞大自然、社會(huì)生活、趣味美術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力。

二、營(yíng)造輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)氛圍，提高幼兒參與活動(dòng)的熱情，激發(fā)興趣

1、營(yíng)造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)習(xí)才敢于自由想象，標(biāo)新立異和創(chuàng)新，才會(huì)對(duì)活動(dòng)保持濃厚而持久的熱情。因此，美術(shù)活動(dòng)中需要教師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利用師幼情感交流的比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)幼兒以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制幼兒個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子走出座位，走出教室，讓幼兒“自行其事”或自由組合。

2、選擇內(nèi)容要貼近幼兒生活。小班幼兒受其年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動(dòng)物，在學(xué)習(xí)畫小草時(shí)，可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”；在學(xué)習(xí)畫圓圈時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小熊吹泡泡”；在學(xué)習(xí)畫波浪紋時(shí)，可以設(shè)計(jì)“會(huì)游泳的小鴨”等繪畫內(nèi)容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：“我?guī)蛬寢尷@線團(tuán)”、“氣球?qū)殞殹?、“水果娃娃”等等?/p>

3、以區(qū)角美術(shù)的活動(dòng)形式讓孩子們互動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使美術(shù)活動(dòng)的趣味性得以加深。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是孩子們?cè)谥鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)過程中，同伴間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)、同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。主要有兩種形式：一是同一內(nèi)容分工合作，比如利用廢舊材料來制作小娃娃，就可以讓孩子們分成若干組，一組制作娃娃身體，一組制作娃娃的頭，一組用筆或其它繪畫工具繪制娃娃臉……然后大家一起把娃娃組合在一起，這種互相合作，合作互動(dòng)的方式不僅給老師的指導(dǎo)敞開了較好的切入口，同時(shí)也深受孩子們的歡迎；第二是不同內(nèi)容同時(shí)開展，結(jié)合本班幼兒人數(shù)較多的實(shí)際情況，如果全體幼兒長(zhǎng)期進(jìn)行集體的單一的美術(shù)活動(dòng)，久而久之勢(shì)必削弱孩子們美術(shù)活動(dòng)的興趣，所以在活動(dòng)形式的安排上，我把孩子們分成若干組，根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，比如同樣的畫烏龜，孩子們可以在活動(dòng)中根據(jù)自己喜好選擇用蠟筆畫烏龜、用棉簽畫烏龜、用瓶蓋印畫烏龜、用瓷磚畫來表現(xiàn)烏龜……同一教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)多種活動(dòng)形式，這是小班的孩子十分樂意參加的。

4、多媒介教學(xué)。為了增強(qiáng)孩子對(duì)形象的感受能力和想象能力，激發(fā)孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，需要教師運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)輔助手段，如電視、游戲、欣賞故事、音樂、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

三、在趣味美術(shù)活動(dòng)中，以培養(yǎng)幼兒色彩感為基本途徑，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

幼兒有了美感，才會(huì)有美的創(chuàng)造。對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，首先從認(rèn)識(shí)色彩開始，在色彩繽紛的大自然中去尋找色彩。蔚藍(lán)的天空中飄白色的云朵；綠色的菊花爭(zhēng)奇斗艷；豐收的秋天有紅紅的蘋果，黃黃的梨子，橘黃的桔子。金黃的水稻。利用這些天然的教材，讓幼兒認(rèn)知色彩，引導(dǎo)幼兒感受美，從而去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

四、以正面積極評(píng)價(jià)為主，讓幼兒獲得成功感，增強(qiáng)自信心

多角度欣賞、發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，尤其是小班的孩子，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，面面上的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了孩子的思想和情感。因此，教師要了解和理解幼兒，懂得幼兒的內(nèi)心世界，懂得幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，用發(fā)展的眼光，欣賞的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，都要加以肯定，對(duì)其不足的地方則用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，應(yīng)幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，使他們感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，提高興趣。

激發(fā)興趣，才能啟發(fā)想象，幼兒的美術(shù)活動(dòng)并不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，不管是趣味美術(shù)也好，或者是其它的美術(shù)教育形式也好，美術(shù)創(chuàng)作本身作為一種自由度極大的藝術(shù)創(chuàng)造，都是幼兒整體成長(zhǎng)的反映，需要老師用一雙藝術(shù)的“金點(diǎn)之手”，挖掘各種新穎獨(dú)特、富有情趣的表現(xiàn)形式和方法，經(jīng)常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產(chǎn)生耳目一新的美感。美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，隨著幼兒的成長(zhǎng)，美術(shù)教育也在發(fā)展，我試圖以上述表現(xiàn)創(chuàng)造的教學(xué)作為一個(gè)活躍因子，點(diǎn)燃我們小班孩子的藝術(shù)火花，激活我身邊的每一個(gè)孩子，愿他們?cè)诿佬g(shù)天地里健康成長(zhǎng)。

第三篇：激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

摘 要 幼兒的心中都有很多美麗的想象，每一個(gè)幼兒都有追求美、實(shí)現(xiàn)美的美好愿望。但是，對(duì)于幼兒來說，去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力并不是天生就有的。從幼兒的心理角度分析，很多幼兒雖然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，但也只是表層的、短暫的興趣，并沒有長(zhǎng)久性。很多幼兒只是將美術(shù)當(dāng)成一種游戲，玩兒一段時(shí)間就會(huì)失去興趣。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就需要幼兒教師能夠?qū)⒂變旱呐d趣發(fā)展到更深的層次，在激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣做出努力。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù)教學(xué) 興趣 策略

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

幼兒是最富有想象力的群體，每個(gè)幼兒都有潛力將自己的想象力畫在畫紙上。但是，并不是每個(gè)幼兒都有畫出美麗圖畫的能力。因?yàn)?，幼兒的?dòng)手能力是需要開發(fā)的，對(duì)畫作的創(chuàng)造和構(gòu)想也需要幼兒教師的指導(dǎo)。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒來說，美術(shù)教學(xué)更多的是一種游戲的方式，很多幼兒只是在很淺顯地喜歡畫畫，但對(duì)沒有更身層次的喜好和追求。那么，要想讓幼兒在美術(shù)方面有長(zhǎng)足的發(fā)展，就需要幼兒美術(shù)教師能夠通過教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒來說，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境是激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)橛變簩?duì)場(chǎng)景和故事都非常感興趣，幼兒教師就可以通過為幼兒設(shè)計(jì)故事情節(jié)和特定場(chǎng)景，將幼兒帶入到充滿想象的空間，讓幼兒仿佛置身于童話的世界中，并激發(fā)幼兒想象力的迸發(fā)。當(dāng)幼兒的想象力被激發(fā)，有源源不斷的美好畫面需要表達(dá)的時(shí)候，幼兒對(duì)美術(shù)的興趣就達(dá)到了新高度。

例如：幼兒教師可以為學(xué)生們編排主題環(huán)境，讓幼兒們置身其中。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒們想象，自己在浩瀚的大海中，并且將教師布置成魚群環(huán)繞的樣子。在教室的中間懸掛上魚、海龜、海豚和白鯨的模型，在教室的墻壁上貼上魚群、海星、珊瑚群等，將教室的窗簾換成藍(lán)色的，將教室的燈包上藍(lán)色的彩紙，讓整個(gè)教室仿佛變成真正的海底世界。幼兒在這樣夢(mèng)幻般的環(huán)境中，有了在海底世界暢游的感受。此時(shí)，教師再為幼兒講述一個(gè)關(guān)于海洋的故事，可以選擇講《海的女兒》、《鯊魚王子》、《精衛(wèi)填?！返裙适?，在講過故事之后，教師再讓孩子們將自己最喜歡的場(chǎng)景畫出來。幼兒們就會(huì)有豐富的創(chuàng)作欲望，并將這些想象畫到畫紙上。

2實(shí)施有效的實(shí)體示范教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

想要讓幼兒了解美術(shù)，熱愛美術(shù)，首先就要讓幼兒多接觸，多實(shí)踐，拉近幼兒與美術(shù)的距離。所以，想要提升幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，首先就需要帶領(lǐng)幼兒多多接觸與美術(shù)有關(guān)的事物。對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)體示范教學(xué)，就是一種很好的教學(xué)嘗試。這種教學(xué)方法，是通過教師和家長(zhǎng)的親自引導(dǎo)，讓幼兒置身于真實(shí)的美術(shù)的世界。讓幼兒對(duì)美術(shù)藝術(shù)有充分的接觸和了解之后，幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也就經(jīng)過潛移默化的影響而被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

例如：市面上有很多展示優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的書籍，幼兒教師就可以借助這些書籍，為幼兒們展示優(yōu)秀的幼兒作品，并帶領(lǐng)幼兒們學(xué)會(huì)如何欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過美術(shù)作品的精彩表現(xiàn)，讓幼兒對(duì)美術(shù)有更深層次的認(rèn)識(shí)。除此之外，幼兒教師還可以為幼兒們展示色彩豐富的顏色板，通過絢麗多彩的顏色板向幼兒展示美術(shù)絢麗多彩的魅力，從而達(dá)到激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的目的。另外，教師還為學(xué)生安排家庭作業(yè)，讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，多去參加郊游，去觀察美麗的花草樹木，豐富幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的。

3合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒來說，鼓勵(lì)和肯定是最好的激勵(lì)方法。幼兒教師要對(duì)幼兒的美術(shù)作品給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓幼兒感受到成就感帶來的喜悅，同時(shí)達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的目的，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒作品來說，想象力的表達(dá)是最重要的。所以，幼兒美術(shù)教學(xué)與成人美術(shù)教學(xué)存在著巨大的差異，值得幼兒教師有所注意。幼兒教師在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就不能以是否形象、是否美麗為標(biāo)準(zhǔn)去看待幼兒作品。而是要努力認(rèn)識(shí)和了解幼兒的思維模式和審美，從幼兒的角度去解讀幼兒的作品。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，除了對(duì)作品本身進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)幼兒繪畫時(shí)的認(rèn)真程度，與從前作品和表現(xiàn)的進(jìn)步程度，給與評(píng)價(jià)和肯定。從更加全面的角度激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是在幼兒的美術(shù)作品取得?M步的時(shí)候，更是要進(jìn)行肯定，激勵(lì)幼兒繼續(xù)朝著這個(gè)方向發(fā)展下去。在幼兒的繪畫過程中，幼兒教師也要對(duì)幼兒的認(rèn)真程度，繪畫技巧進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，尤其是在幼兒的專注力有所提高，繪畫技巧有所提高的時(shí)候。通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么樣的做法是正確的，并一直延續(xù)這樣的做法。通過一系列有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒加深對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

4運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是目前最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幼兒教師要積極將多媒體技術(shù)引入到幼兒美術(shù)的教學(xué)中去。多媒體教學(xué)設(shè)備因?yàn)槟軌驅(qū)β曇簟D像和文字直觀地表達(dá)，對(duì)于美術(shù)這種表現(xiàn)畫面和色彩的藝術(shù)來講，就是非常有必要的教學(xué)手段。幼兒教師一定要積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向幼兒展示多變的圖形和燦爛的色彩，為幼兒直觀地展示美術(shù)世界的魅力。而且，通過多媒體設(shè)備的直觀展示，也能夠簡(jiǎn)化教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高幼兒美術(shù)的教學(xué)效率。

5總結(jié)

幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教育中非常重要的組成部分，也是開發(fā)幼兒潛力，提高幼兒綜合能力的必要手段之一。幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響力。所以，就需要幼兒教師能夠通過多種教學(xué)手段，提高幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒走上正確的學(xué)習(xí)路徑，提高幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，并會(huì)主動(dòng)的、積極的、執(zhí)著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣呢？

一、在生活交流中激發(fā)興趣

教育與幼兒的生活實(shí)踐中與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)活動(dòng)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時(shí)候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時(shí)，我馬上關(guān)閉錄音機(jī)，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動(dòng)畫片，葫蘆兄弟機(jī)智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟。”這樣，用與美術(shù)活動(dòng)密切相關(guān)、直接聯(lián)系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，會(huì)使他們愉快、主動(dòng)、自然的投入到學(xué)習(xí)之中。

二、以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配這一點(diǎn)是大家都知道的，因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?、運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入，以激發(fā)

幼兒參與活動(dòng)的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下雨，大風(fēng)刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了他們的興趣和對(duì)小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個(gè)新屋頂。這時(shí)我就開始來教幼兒用正方形的紙對(duì)折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)開臺(tái)，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

三、用多樣化材料激發(fā)興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術(shù)活動(dòng)中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點(diǎn)畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進(jìn)行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點(diǎn)，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會(huì)吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還能誘發(fā)出孩子的創(chuàng)造靈感。

四、以趣味形象語言激發(fā)興趣

小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，不會(huì)觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運(yùn)用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領(lǐng)，使其大膽的作畫。經(jīng)如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關(guān)門了，點(diǎn)燈了”通過形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快畫出了多種姿態(tài)的蝴蝶。形象性的語言使活動(dòng)氣氛變得輕松愉快，使孩子們?cè)跓o拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評(píng)價(jià)幼兒的作品

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個(gè)孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)有相當(dāng)?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子們進(jìn)一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機(jī)會(huì)。幼兒鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當(dāng)?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評(píng)價(jià)，再讓同伴評(píng)價(jià)，最后才是老師評(píng)價(jià)。在老師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，興趣就是孩子學(xué)習(xí)的最好原動(dòng)力。只要把孩子的興趣激發(fā)出來，那么我相信孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情是極高的，參與活動(dòng)的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨(dú)厚的創(chuàng)造才是能是我們無法想象的，教學(xué)效果是出奇的好。

第五篇：在少兒口才課程中激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒口才課程中激發(fā)幼兒閱讀興趣

青少兒口才考級(jí)培訓(xùn)中心的老師指出，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在幼兒早期培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣將有助于幼兒成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請(qǐng)慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時(shí)無刻不感受著周圍的文字信息。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對(duì)幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí)類圖書。考慮幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動(dòng)的材料，教師準(zhǔn)備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時(shí)增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

二、營(yíng)造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗(yàn)閱讀快樂讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對(duì)自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動(dòng)室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動(dòng)室的周邊和幼兒園的其他可利用的場(chǎng)所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ栋籽┕鳌返?，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境（包括故事場(chǎng)景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺；在活動(dòng)室的周邊開辟寶寶劇場(chǎng)、故事屋、故事長(zhǎng)廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨(dú)自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長(zhǎng)共同繪制的作品，由于畫面生動(dòng)形象，加之是自己的勞動(dòng)成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達(dá)能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。

1．設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對(duì)幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對(duì)故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時(shí)候不要一口氣講完，可以留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會(huì)發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時(shí)候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2．聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。