第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)

信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)

摘要：對于初中生來說，雖然計算機(jī)早已不在陌生，但信息技術(shù)這門課卻是一門新課。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。興趣是最好的老師。作為教師，在信息技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該積極引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個樂學(xué)的環(huán)境。

關(guān)鍵字:信息技術(shù)、學(xué)生特點、興趣激發(fā)

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然要學(xué)好信息技術(shù)，教師要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。

學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。這就需要教師在自己的課上多費一番功夫。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情是必須的。

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量??因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最

終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

在我們的教學(xué)內(nèi)容中，我們既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維，從而以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其以有在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己了。

當(dāng)然，為了提高學(xué)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用游戲小軟件。中學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，對于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學(xué)生會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不見得會很好。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。教師的教學(xué)語言藝術(shù)就顯得非常重要。在講授時，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。教師的教學(xué)語言應(yīng)該感情充沛、富有激勵性和感染力，有幽默感并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學(xué)生的感情波瀾。例如在講初二年級“網(wǎng)頁制作”一節(jié)時，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需點擊鼠標(biāo)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡攬祖國氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上發(fā)布。對于生活在信息時代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet 上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園......從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個激動人心的章節(jié)--網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

此外，為了不讓課堂會顯得單調(diào)而又沉悶，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動，課堂就會變得輕松而富有朝氣，這樣能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講臺，在學(xué)生中間提問，則會使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚(yáng)和鼓勵。

在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，這樣才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。

第二篇：在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)科：科技

地址：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)中心學(xué)校 單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名:劉軍文 郵編：261111 聯(lián)系電話:0536—7380434 “二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語，會電腦?！?、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！笨梢娪嬎銠C(jī)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，硬件設(shè)施的不完善等多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和發(fā)展。在實際的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往感到枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以，緩解這些矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣是最好的方法。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、多方入手，培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣

初一的學(xué)生對新開設(shè)的信息技術(shù)課感到既神秘又心生膽怯，所以在上第一堂課時，我就明確地告訴學(xué)生，在語數(shù)等學(xué)科面前他們可能已有優(yōu)劣之分，但在信息技術(shù)面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣優(yōu)秀，我相信每個人都能學(xué)好，如此激勵學(xué)生自然愛聽，從而無形中有了自信心，學(xué)習(xí)的興趣由然而生。其二，在學(xué)生剛接觸電腦時每堂課只布置三個到四個簡單的操作任務(wù)，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點擊就能完成，當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序的形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式工，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。比如在初一第二單元《瀏覽信息》這節(jié)中，我只是指出重難點，讓學(xué)生對照課本和重難點邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。從而大大提高了教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣。

我所教的初一年級每班都有40多人，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師我根本忙不過來，有時無意中會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，每次上機(jī)分組時，我都兼顧好中差的原則，讓一組學(xué)生既有好，又有差，互相合作、探討學(xué)習(xí)，由先掌握的同學(xué)充當(dāng)“小老師”，從而減輕了我逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，同時還克服了部分學(xué)生因怕問我問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所，而我也正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平，同時，通過合作，學(xué)生就能互相得到啟發(fā)，就能較順利地尋找出各種解決問題的方法，從而發(fā)揮了主體能動性，保持了學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，激發(fā)興趣

以前我喜歡把每一個內(nèi)容都講得很詳細(xì)，上機(jī)步驟每一步都規(guī)定得很嚴(yán)格，久之我發(fā)現(xiàn)了它的弊病，一是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；二是課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)了興趣。如在電腦繪畫的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了各種基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的月亮還不夠理想，可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了，對這種創(chuàng)新思維，我表示了贊賞，接著，我又出示了一個花瓶，請同學(xué)們來畫，有了以上的經(jīng)驗，大部分學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造性的火花被點燃，學(xué)習(xí)興趣從而更加濃厚。

五、運(yùn)用對比教學(xué)，化抽象為形象，化難為易

在信息技術(shù)教學(xué)中，對理論性很強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生往往有一種畏難情緒，處理不好，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)興趣，對比教學(xué)則可以很好地解決這個問題。比如在文件的操作中我是這樣對比的：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可撿回來；我們可以用專用軟件把計算機(jī)中的文件加密，無關(guān)的人打開文件就會看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實中的記載重要信息的密碼文件是一樣的等等，于是學(xué)生就很輕松地記住了該知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，濃了，課堂教學(xué)的形式多了，新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的不同特點，努力創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有效地提高課堂效率。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭辯的時空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學(xué)生加深了對知識的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識，逐步積累學(xué)習(xí)體驗，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中，整理了知識，領(lǐng)悟了方法.

第四篇：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教 學(xué) 論 文

論文題目：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師姓名：曾桂寶 聯(lián)系電話：***

南 京 市 天 印 高 級 中 學(xué) 在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

南 京 市 天 印 高 級 中 學(xué) 曾 桂 寶

[摘要] 信息技術(shù)學(xué)科本身是生動有趣的，但是由于信息技術(shù)會考，再加上教學(xué)不得法，又不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生感到信息技術(shù)學(xué)科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，是至關(guān)重要的。筆者就自己多年教學(xué)實踐,試從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞]問題情境 興趣

信息技術(shù)課堂就好比一個大舞臺，教師要成為導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生共同合作，表演出精彩的節(jié)目。要達(dá)到這種效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地顯示出來。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。興趣就是最好的老師。心理學(xué)知識告訴我們：學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動地投入到教學(xué)過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。所以，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，其次才考慮學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)。試想，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，還怕要學(xué)的知識學(xué)不好嗎？

《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過程”明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生互動正是營造這一空間的有效方法。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”。陶行知先生說的“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”正是這個道理，而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為課堂互動打好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,試從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和同行交流一下。

1.從學(xué)生或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。引言之所以重要，不僅在于它點明了本節(jié)的主旨，更在于它能夠激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。只有在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。我常常從學(xué)生或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生以前認(rèn)為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突、驚訝、迷惑的切入點。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“搜索引擎的使用”的教學(xué)中，課題的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了這樣一個情境：首先屏幕展示兩個案例。第一個是，“你知道福娃的真正含義嗎？”。學(xué)生回答的不具體。我想，我國是今年奧運(yùn)會的主辦國，不管從什么角度來看，掌握一些關(guān)于奧運(yùn)會的知識都是很有必要的。由于學(xué)生不能準(zhǔn)確說出福娃的真正含義，對這個問題學(xué)生很感興趣。緊接著，展示了第二個案例，“你知道蚊子有多少顆牙齒嗎？”，學(xué)生立刻就小聲議論起來了，都感到很詫異，蚊子難道還有牙齒？學(xué)生的思維都被吸引過來了。我緊接著提出了一個疑問，“我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)找到這兩個問題的答案”，學(xué)生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網(wǎng)搜索”。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被我充分地調(diào)動起來了，學(xué)生的興趣有，我還怕什么。此時此刻學(xué)生的心情就是想立刻上網(wǎng)了解這兩個問題的答案。

2、抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成課堂切入口

如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元第一節(jié)“探討信息管理”的教學(xué)中，在講到利用資源管理器管理對文件進(jìn)行管理這個環(huán)節(jié)時，我是創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：首先給學(xué)生聽了一小段周杰倫的“借口.mp3”（剪輯過的）；學(xué)生意猶未盡時，通過大屏幕向?qū)W生展示這首歌曲的曲庫(有好多好多歌曲)，但一時很難找到這首歌(排除用查找的方法)；問題1：同學(xué)們，你們感覺這個曲庫亂不亂？要找一首歌難不難？問題2：那么，假如要給你去管理這些歌，你會怎么辦？引出利用資源管理器以歌手為文件夾來對歌曲進(jìn)行管理。此時此刻學(xué)生的心情就是想立刻嘗試管理這些歌曲的方法，完成任務(wù)的同時還可以欣賞自己喜歡的音樂。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，順利完成了任務(wù)。

3、利用精彩的活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，透發(fā)學(xué)生去思考，去探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

信息技術(shù)是也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達(dá)到解決問題的目的，達(dá)到理想的效果。

筆者在 “網(wǎng)絡(luò)安全”的教學(xué)中，開展了一個主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動。任務(wù)布置：同學(xué)們，在上新課之前給大家6分鐘的時間，休閑一下，提提神。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。學(xué)生一聽說有的玩，積極性太高了。紀(jì)律也特好，都能按照我的要求，完成任務(wù)。在4分鐘的時候，我做了一下調(diào)查：兩個任務(wù)都完成的同學(xué)請舉手。這時已有一大半的學(xué)生完成了(還有2分鐘，繼續(xù)完成任務(wù))，緊接著，關(guān)注有多少學(xué)生已被我控制了(凡是完成任務(wù)的學(xué)生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。原因是我在游戲軟件上捆綁遠(yuǎn)程控制服務(wù)端軟件。只要有學(xué)生安裝了游戲，他的機(jī)器就中毒了。我隨機(jī)抽取了幾臺機(jī)器，將學(xué)生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學(xué)生的姓名。緊接著我宣布時間到了。同學(xué)們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個回答。其實，我早就知道你們的答案了。我將從學(xué)生電腦竊取的明星照片打開，并一一指出了下載的學(xué)生姓名。學(xué)生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。同學(xué)們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們2分鐘的時間討論一下。學(xué)生的討論很激烈。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生從終于明白，他們在娛樂的同時，不知不覺中，機(jī)器中毒了。這個毒來自于那個游戲文件，下載的所有內(nèi)容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)中沒有絕對安全可言。所以，我們在使用電腦時，要注意安全。學(xué)生掌握了有關(guān)的一系列知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

在這一方面，例子是很多的，只要我們老師在備課時，多動腦筋，多查一些資料，每一章節(jié)都會有精彩的教學(xué)片斷。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境時也需要我們注意的以下三個方面。第一，情境的素材要有針對性。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，問題要有方向性。教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望；第三，問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決。這樣的問題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)的精彩在課堂，信息技術(shù)教學(xué)要緊緊抓住學(xué)科自身的特點，緊緊抓學(xué)生自身的特點，教出學(xué)科的特色。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者，是新課程追求的教育目標(biāo)，也是我所追求的教育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)] [1] 教育學(xué)——情境與原理 北京師范大學(xué)出版社,2005,(4)[2]《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

[3] 《走進(jìn)高中新課程》.華中師范大學(xué)出出版社.2004-1 [4] 普通高中信息技術(shù)課教學(xué)誤區(qū)及對策研究 http://004km.cn/1/V224 最后訪問時間 2006.9 [4] 李藝:《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》.高等教育出版社.2003-9

第五篇：激發(fā)興趣教學(xué)雙贏

激發(fā)興趣教學(xué)雙贏

平定縣冠山聯(lián)校東關(guān)小學(xué)

[論文摘要]

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；

二、競優(yōu)比賽，激發(fā)興趣；

三、深鉆教材，因材施教?？傊覀円坏┘ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會喜愛語文，就會深鉆細(xì)研、感悟創(chuàng)造，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量的提高

[關(guān)鍵詞]

激趣熏陶競優(yōu)深鉆教材因材施教

[正文]

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！笨梢?，興趣是最好的老師，可在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不高漲。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。激發(fā)興趣對語文教師的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個很好的策略，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。作為小學(xué)語文教師該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做一點嘗試。

一、隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

教師的一言一行對學(xué)生的影響是潛移默化的、會起到悄無聲息的“熏陶”作用，久而久之就會變成學(xué)生的模仿行為。因此，在課堂教學(xué)中，教師要聲情并茂，并適時、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞濡目染，無形之中感受、體會到語文其樂無窮，明白學(xué)語文要日積月累，從小處做起，從現(xiàn)在開始，并慢慢地喜愛上她。

二、競優(yōu)比賽激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡競優(yōu)比賽，所以我在班級堅持實行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，將學(xué)生劃分成十個“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長一人，依據(jù)競賽成績月月輪換。把學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量、寫字效果、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績、課外積累等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的成績也得到了大幅度的提高。

三、深鉆教材因材施教

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中?！笨梢姡ぐl(fā)興趣的方法有兩個，首先是要深鉆教材。教師要細(xì)細(xì)研讀課文，對課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式要全面把握，精細(xì)地揣摩，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生的表演欲極強(qiáng)，在教學(xué)文言文《學(xué)弈》的時候，分別讓學(xué)生扮演角色，學(xué)生自告奮勇?lián)屩吓_，人物的對話、動作、神態(tài)、語調(diào)乃至性格特征在表演中得到充分表現(xiàn)，變得具體可感，從而

輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的。

其次是要因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。一個班級有幾十個學(xué)生，語文成績當(dāng)然參差不齊。要讓好的更好，差的變好。老師就要平等對待，提出不同要求。我們對好學(xué)生不能驕慣，要求精益求精，比如讓他們在相同的時間里做更多、更難的作業(yè)，抽出時間參加班級活動等。這樣既不讓他們變成“小書呆子”，又鍛煉了他們的能力，何樂而不為？對于那些成績差的學(xué)生我們可以每次少布置作業(yè)或布置較簡單的作業(yè)，讓他們慢慢找回自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然對于這樣的學(xué)生我們不能急于求成，更不能人為拔高，要一步一步，循序漸進(jìn)，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化。

總之，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種喜愛之情，就會情不自禁地去深鉆細(xì)研、感悟創(chuàng)造，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量的提高，從而，順利實現(xiàn)教學(xué)雙贏。