第一篇：在古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 早在春秋時(shí)期，偉大的教育家孔子就十分強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。他說(shuō)：“知之不如好知，好知不如樂(lè)知?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?學(xué)習(xí)興趣亦是對(duì)學(xué)習(xí)的一種渴求，一種對(duì)學(xué)習(xí)自我需要的本能，一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，是推動(dòng)幼兒探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。中國(guó)是有著五千年悠久歷史文化的文明古國(guó)，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。二十一世紀(jì)是科技與民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，在全球化趨勢(shì)日益明顯的今天，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到民族文化、人文精神對(duì)一個(gè)國(guó)家興衰的價(jià)值。在邁向新世紀(jì)之際，我園也積極開(kāi)展著豐富多彩的“古詩(shī)導(dǎo)讀”活動(dòng)。那么，如何在古詩(shī)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的智慧、發(fā)展幼兒的潛能呢？對(duì)此，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐與研究，并獲得了一些初步經(jīng)驗(yàn)。

以古詩(shī)視聽(tīng)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”確立了以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)，其中把審美情趣等作為幼兒終生發(fā)展所必要的基礎(chǔ)。古詩(shī)的詩(shī)句韻律美、節(jié)奏美，再配上抒情的音樂(lè)，在朗朗的誦讀當(dāng)中不僅能給孩子帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感官上的享受，更能使幼兒感受到詩(shī)句中所蘊(yùn)涵的意境美，從而激發(fā)幼兒的審美情趣，提高幼兒感受美、理解美、表達(dá)美的能力。

1、古詩(shī)廣播臺(tái)

在幼兒園里我們成立了“金童廣播臺(tái)”在每天的一日活動(dòng)中，盡可能的利用上午、中午、下午三個(gè)時(shí)段，結(jié)合不同季節(jié)、不同主題播放不同作者的古詩(shī)詞，營(yíng)造溫馨、和諧的氣氛，以調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的情緒平和的心境，進(jìn)一步激發(fā)他們想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。

幼兒園成立了“金童廣播臺(tái)”后，各個(gè)班級(jí)也在孩子們的積極建議下創(chuàng)建了自己的古詩(shī)廣播臺(tái)。有的班取名為“百靈鳥(niǎo)廣播臺(tái)”，有的班取名為“小星星廣播臺(tái)”。孩子們?cè)谶@些“古詩(shī)廣播臺(tái)”里，自己商量分配角色任務(wù)，大家輪流競(jìng)爭(zhēng)做電視臺(tái)長(zhǎng)、古詩(shī)廣播員。在每天的古詩(shī)廣播前孩子們還會(huì)自發(fā)的聚在一起討論需要做的準(zhǔn)備工作，例如：根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩(shī)、了解古詩(shī)的含義、將古詩(shī)的詞句朗讀正確。他們還設(shè)立了古詩(shī)資料信息庫(kù)，把不同季節(jié)的古詩(shī)、描寫(xiě)不同景物的古詩(shī)進(jìn)行歸類，并用大家看的懂的圖畫(huà)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，然后根據(jù)需要選取適當(dāng)?shù)墓旁?shī)進(jìn)行播報(bào)。孩子們通過(guò)一次次爭(zhēng)當(dāng)古詩(shī)廣播員，漸漸膽子練的大了，自信心變得強(qiáng)了，普通話說(shuō)得更標(biāo)準(zhǔn)了，參與活動(dòng)的積極性也更高了。同時(shí)通過(guò)“古詩(shī)廣播臺(tái)”的活動(dòng)，孩子們變得更能積極主動(dòng)的去收集資料、交流信息，對(duì)于各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也漸漸熟悉起來(lái)，孩子們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、古詩(shī)天地

我們提倡創(chuàng)造活環(huán)境，提取活教材，使每個(gè)墻壁都能說(shuō)話，讓幼兒在賞心悅目的視覺(jué)氛圍中不知不覺(jué)的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。因此我們十分重視師生共同創(chuàng)設(shè)古詩(shī)活動(dòng)環(huán)境。

別具一格的古詩(shī)林活動(dòng)區(qū)就是孩子們經(jīng)常留戀往返的地方?！肮旁?shī)天地”的墻面上隨處可見(jiàn)孩子們精心布置的與古詩(shī)詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾。如“古詩(shī)林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜歡的著名詩(shī)人”等欄目。有的孩子用書(shū)法把一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)寫(xiě)下來(lái)；有的孩子將古詩(shī)中的詩(shī)句用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)；有的孩子將自己新學(xué)的古詩(shī)用電腦打印出來(lái)；有的孩子將自己制作的古詩(shī)書(shū)一本本掛在墻上；還有的孩子將自己制訂的古詩(shī)計(jì)劃書(shū)貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒自己。區(qū)域中的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)真正起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透作用，它以其獨(dú)特方式滋潤(rùn)著孩子們的心田，熏陶著他們的靈魂。特別值得一提的是“古詩(shī)天地”中的垂掛物，將孩子近期將要學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)以圖文并貌的形式垂掛下來(lái)，并用夾子夾住以方便幼兒隨時(shí)拿取。因此孩子們只要在“古詩(shī)天地”中，就仿佛置身于詩(shī)的海洋，抬頭側(cè)身均可看見(jiàn)自己耳熟能詳?shù)墓旁?shī)。在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要學(xué)、想要說(shuō)的興趣大大的提高了。

以古詩(shī)表演活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”提出要構(gòu)建以整和開(kāi)放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒與環(huán)境的相互作用過(guò)程，是一種直接的整體的體驗(yàn)，因此我們就在思考如何將抽象的古詩(shī)詞句轉(zhuǎn)化成孩子們更容易理解的情景。將幼兒的多種活動(dòng)如：舞蹈、歌曲、繪畫(huà)等與古詩(shī)相結(jié)合，注重相互之間的滲透與聯(lián)系，從不同的角度利用多種方式和方法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。因此古詩(shī)活動(dòng)不僅僅只為讓孩子學(xué)會(huì)念幾首古詩(shī)，更重要的旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓孩子能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓每個(gè)孩子都能擁有自主發(fā)展的活智慧，能自信、大膽的表現(xiàn)表達(dá)。

1、古詩(shī)擂臺(tái)賽

到了中大班后，孩子們的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)已初步建立。在各類古詩(shī)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)的孩子，他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們占活動(dòng)中主角的比例相對(duì)較高，反之一些能力較弱的孩子參與古詩(shī)活動(dòng)的興趣和積極性相對(duì)較弱。針對(duì)這一現(xiàn)象我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力量身定做自己的古詩(shī)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，如本周準(zhǔn)備學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)？并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況用五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)自己每天都在進(jìn)步。

同時(shí)在每個(gè)月末的“古詩(shī)擂臺(tái)賽”中，我們?cè)O(shè)立了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，有“快樂(lè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)”“最佳勇氣獎(jiǎng)”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”等。擂臺(tái)賽從制訂比賽規(guī)則到推選小裁判都是孩子們自己制訂、推選的。在擂臺(tái)賽中，每個(gè)孩子既是表演者又是欣賞者，他們不僅要在集體項(xiàng)目中朗讀學(xué)會(huì)的古詩(shī)，還要積極爭(zhēng)當(dāng)個(gè)別比賽項(xiàng)目中的班級(jí)小代表，更要學(xué)著欣賞、評(píng)價(jià)其他同伴的表現(xiàn)。每次擂臺(tái)賽的前期，每個(gè)孩子都會(huì)精心的準(zhǔn)備，選擇朗誦的古詩(shī)商量擂臺(tái)賽的題目?；顒?dòng)中為了給自己班級(jí)加油鼓勁，孩子們還特意創(chuàng)編了口號(hào)，如：“大一班最最棒”“大二班一定行”“大三班準(zhǔn)能贏”……孩子們參與活動(dòng)的熱情似火。為了爭(zhēng)當(dāng)小代表，每個(gè)孩子都踴躍的報(bào)名，認(rèn)真的準(zhǔn)備，積極的表演。在活動(dòng)中每個(gè)孩子都是勝利者，他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“哇，你學(xué)了這么多古詩(shī)啊，我也很不錯(cuò)我也新學(xué)了幾首呢?！?/p>

2、古詩(shī)大舞臺(tái)

陳鶴琴老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是孩子能說(shuō)的讓孩子自己說(shuō)；凡是孩子能想的讓他自己想；凡是孩子能做的讓他自己做?！币虼?，在古詩(shī)活動(dòng)中我們也盡可能多的為幼兒創(chuàng)設(shè)多種嘗試、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，啟發(fā)幼兒大膽嘗試、感受、操作?！肮旁?shī)大舞臺(tái)”就為每個(gè)孩子提供了這么一個(gè)展示自我表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

每個(gè)班級(jí)都成立了自己的“古詩(shī)表演隊(duì)”，孩子們會(huì)選擇合適的音樂(lè)、利用各類廢舊材料制作演出的服裝和道具，來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義、意境。例如：當(dāng)孩子們表演古詩(shī)“靜夜思”時(shí)，他們會(huì)搬來(lái)小床，把爸爸穿過(guò)的灰襯衫作為演出服，拿一把夏天用的扇子作為道具，搖頭晃腦的朗讀詩(shī)句進(jìn)行表演。在表演古詩(shī)“詠鵝”時(shí)，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭逻x擇優(yōu)美的旋律作為音樂(lè)背景，以白色的皺紙扮演鵝的翅膀，用綠色的綢布裝扮波浪，轉(zhuǎn)眼間呈現(xiàn)在大家面前的就是一幅非常美麗的畫(huà)面，一群“小白鵝”在水中朗讀著優(yōu)美的古詩(shī)?！肮旁?shī)表演隊(duì)”不僅在幼兒園中深受孩子們的喜愛(ài)，同時(shí)還走進(jìn)了社區(qū)。每逢敬老節(jié)我們的“古詩(shī)表演隊(duì)”就會(huì)來(lái)到敬老院；元宵節(jié)、中秋節(jié)也時(shí)常能在社區(qū)的廣場(chǎng)上看到“古詩(shī)表演隊(duì)”的身影。通過(guò)這這些活動(dòng)，孩子們充分地體驗(yàn)到了表演的快樂(lè)和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不相同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我們會(huì)適時(shí)的走到他的身邊拍拍他的肩膀說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你念的不錯(cuò)，你能行的?！被蛘咦鳛樗暮献髡吆退黄鹄首x表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，老師總是最好的聽(tīng)眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì)。使孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。

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以古詩(shī)創(chuàng)編活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在古詩(shī)活動(dòng)中，我們不僅十分注重孩子自主、自律學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更希望通過(guò)這一活動(dòng)激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

1、古詩(shī)出版社

進(jìn)入大班后期，孩子們學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累到一定的量后，我們考慮如何拓寬古詩(shī)學(xué)習(xí)的渠道，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

我們成立了“古詩(shī)出版社”，在出版社活動(dòng)中，孩子們可以獨(dú)立將自己學(xué)會(huì)、收集的古詩(shī)，或者自己創(chuàng)編的詩(shī)歌用繪畫(huà)插圖的形式匯集成一本自己的古詩(shī)書(shū)。也可以邀請(qǐng)爸爸媽媽一起參與到我們的“古詩(shī)出版社”活

動(dòng)中，和爸爸媽媽一起合作，制作“家庭古詩(shī)集”。還可以邀請(qǐng)自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的繪畫(huà)插圖、有的制作封面、有的書(shū)寫(xiě)文字、有的孩子還給書(shū)制訂了標(biāo)價(jià)。大家一起為自己的古詩(shī)出版社起一個(gè)好聽(tīng)的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小機(jī)靈出版社“，他們儼然成了一個(gè)個(gè)小小出版商。他們還將自己制作的古詩(shī)書(shū)進(jìn)行整理，分門別類并取了很多好聽(tīng)的名字，例如“有關(guān)春天的古詩(shī)”“我喜歡的動(dòng)物的古詩(shī)”“與景色有關(guān)的古詩(shī)”等。同時(shí)，古詩(shī)書(shū)出版后，孩子們不僅可以在幼兒園翻看，還可以將書(shū)帶回家借閱，也可以借給弟弟妹妹閱讀。在活動(dòng)中他們不僅習(xí)得了各種學(xué)習(xí)的方法，更體驗(yàn)到了一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再將學(xué)習(xí)看得很難很枯燥，而將學(xué)習(xí)看作一件快樂(lè)的事，我們認(rèn)為這才是最重要的。

2、古詩(shī)小老師

陳鶴琴老先生提倡：“活教育”思想，“兒童教兒童”正是其方法之一。

我們?cè)诠旁?shī)活動(dòng)中也采用了“小老師”制，孩子們對(duì)于做老師是十分向往的，因此這一活動(dòng)很受歡迎。他們將自己要教的古詩(shī)以廣告的形式張貼在自己的教室門口，進(jìn)行自我介紹和自我推薦。例如：廣告上有的會(huì)寫(xiě)著“詠柳這首古詩(shī)可好聽(tīng)啦，想學(xué)的小朋友趕快來(lái)找我吧！”有的孩子不會(huì)寫(xiě)字，他們就會(huì)用符號(hào)、畫(huà)圖等方法讓大家知道自己會(huì)念什么古詩(shī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)想做小老師的孩子特別多時(shí)，競(jìng)聘的方式油然而生，大家一起推選“我心中的小老師”，使每個(gè)孩子都有做小老師的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中嘗試并了解到各種不同的學(xué)習(xí)方法，例如：有的“小老師”利用各種肢體動(dòng)作讓小朋友了解古詩(shī)內(nèi)容；有的“小老師”將古詩(shī)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)讓小朋友了解其中的含義；有的“小老師”將古詩(shī)中的句子配上熟悉的歌曲旋律，編成一首首好聽(tīng)的古詩(shī)歌，讓小朋友很快就能學(xué)會(huì)古詩(shī)。這種你教我學(xué)的方式，使那些做“小老師”的孩子樹(shù)立了自信體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些學(xué)古詩(shī)的孩子也感受到了學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)，孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、玩玩、教教、學(xué)學(xué)中一次次的進(jìn)步一次次的獲得成功，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

以古詩(shī)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中探索周圍的世界，體驗(yàn)生活中的事物，他們透過(guò)游戲去嘗試他們的想法和看法，去發(fā)揮他們的想象，去發(fā)泄他們的情緒，而古詩(shī)游戲活動(dòng)正是為幼兒提供了一個(gè)具體的游戲情境，游戲中提供的各種材料為兒童提供了“操做中學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，游戲域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為兒童提供了許多不同的選擇機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題成為可能。

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1、“古詩(shī)接龍”游戲

根據(jù)幼兒的興趣和需要，以及學(xué)習(xí)水平的提高，我們及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整或摒棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平以及個(gè)體差異。如：在“古詩(shī)接龍”這一活動(dòng)中，我們提供了古詩(shī)圖片、詩(shī)句、錄音磁帶等讓幼兒活動(dòng)，能力相對(duì)較弱的幼兒可以根據(jù)古詩(shī)圖片的先后順序進(jìn)行排列接龍。能力較強(qiáng)一些的幼兒可以直接看著古詩(shī)的詩(shī)句，按文字的先后順序排列接龍。也

可以兩兩孩子之間相互念古詩(shī)接龍?？墒窃趯?shí)際操作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子往往對(duì)同伴的古詩(shī)朗讀會(huì)說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)，因此我們提供了錄音機(jī)讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)念念，并將自己和同伴的聲音錄下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)朗讀的正確嗎？有沒(méi)有漏掉的詩(shī)句？漸漸的使幼兒從中獲得了滿足與自信，更激起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、“古詩(shī)拼圖”游戲

游戲材料的投放，是吸引孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和操作興趣的關(guān)鍵，更是活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，所以在材料的選擇和使用過(guò)程中，我們都盡可能的關(guān)注、考慮到幼兒的需要與實(shí)際水平，針對(duì)幼兒愛(ài)動(dòng)手操作的特點(diǎn)，設(shè)立了“古詩(shī)拼圖”的游戲。我們有意將一些古詩(shī)中詩(shī)句的圖片順序打亂，鼓勵(lì)幼兒邊朗讀邊將詩(shī)句的前后順序重新排列；或準(zhǔn)備各種古詩(shī)圖片讓幼兒學(xué)著根據(jù)古詩(shī)的意思進(jìn)行繪畫(huà)、朗讀。

3、“古詩(shī)網(wǎng)絡(luò)”小游戲

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，由于網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶因此也被孩子們所熟悉。網(wǎng)絡(luò)中一些有關(guān)古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)片、小游戲、歌曲、朗誦，更是孩子們所喜歡的。我們更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、發(fā)揮家長(zhǎng)資源，請(qǐng)個(gè)別熟悉網(wǎng)絡(luò)的家長(zhǎng)幫助我們下載、安裝有關(guān)古詩(shī)的軟件，并將一些有關(guān)古詩(shī)的智力題目出在電腦上，讓孩子們操作學(xué)習(xí)。例如“古詩(shī)大考場(chǎng)”“古詩(shī)flash”等。在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們可以通過(guò)電腦來(lái)熟悉、學(xué)習(xí)古詩(shī)，每當(dāng)區(qū)域游戲或自由活動(dòng)時(shí)，電腦前總會(huì)三三兩兩的簇?fù)碇恍┖⒆?，電腦上優(yōu)美的畫(huà)面、好看的動(dòng)畫(huà)、好玩的游戲、有趣的智力題，將孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

興趣是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，孩子就像是一張白紙，需要我們用手中的畫(huà)筆來(lái)描繪，來(lái)引導(dǎo)。對(duì)于以古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，我們一直在探索和實(shí)踐，也得到了一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。但激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多很多，在今后的工作中我們將不斷的努力和實(shí)踐，使每一個(gè)幼兒都能快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)

shylotus1980

第二篇：淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

陶逸怡

摘要：愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師?！毙隆毒V要》也指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。在幼兒教育教學(xué)工作中,教師面對(duì)的對(duì)象都是懵懵懂懂的幼兒,興趣是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的一個(gè)重要保障,幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個(gè)教育教學(xué)工作中顯得至關(guān)重要。作為幼兒教師,要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)研究,同時(shí)要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入、全面的分析,把握準(zhǔn)幼兒的心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將情感因素滲透其中,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒的參與積極性,提高教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：教師、幼兒、學(xué)習(xí)興趣

正文： “興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。興趣又是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力。只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使幼兒自主學(xué)習(xí)，積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，只有在幼兒感興趣的時(shí)候，幼兒才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。那么，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？就此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、與幼兒成為朋友

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)，作為老師的我們要與幼兒多多交流，和他們做知心的朋友。對(duì)他們一視同仁，做他們的良師益友。無(wú)論是上課時(shí)還是課間休息時(shí)，都要讓幼兒感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，這樣才能讓幼兒喜歡上你，也會(huì)對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容感興趣。

二、以幼兒為中心，傾聽(tīng)孩子的看法。

每個(gè)孩子都有自己感興趣的事物，在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)善于傾聽(tīng)孩子們對(duì)某事的不同看法。發(fā)掘他們的感興趣的一面，并沿著孩子的這一興趣出發(fā)去引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更近一步的探究。有一次在班級(jí)里喝牛奶的時(shí)候，突然一只小動(dòng)物吸引了孩子們的眼球。孩子們大叫了起來(lái)，“小鱷魚(yú)”，接著就馬上沖了上去，擁擠在一起。于是，幾個(gè)孩子就在那討論，“咦，他怎么尾巴斷了呢？肯定是想逃跑”孩子們討論著，此時(shí)我正忙著給幼兒倒牛奶，結(jié)果大部分孩子都去看他們眼中所謂的“小鱷魚(yú)”。這時(shí)我十分著急，就嚷嚷著說(shuō)：“快點(diǎn)到座位上去喝牛奶，別擠在一塊了。”可沒(méi)有幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過(guò)程中，傾聽(tīng)孩子們的談話，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。從中引出很多有探究意義的課題。當(dāng)孩子討論“小鱷魚(yú)”，其實(shí)就是壁虎怎么會(huì)斷尾巴時(shí)，教師就可以以幼兒為中心，從他們感興趣的一面出發(fā)，傾聽(tīng)孩子們看法。這樣不僅有益于激發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，集中他們注意力，而且可以衍生新的教學(xué)主題。如：壁虎為什么會(huì)斷尾巴？動(dòng)物的自我保護(hù)方法以及延伸到人類的自我保護(hù)方法“等教育活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專注的神色，而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩紙飛機(jī)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點(diǎn)什么呢？這時(shí)教師可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機(jī)著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時(shí)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，那一定能引起幼兒的興趣。

三、跟蹤孩子的行為，捕捉”生成“教育的契機(jī)。

每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。《綱要》中也指出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要對(duì)周圍的事物感興趣，要有好奇心和求知欲。在活動(dòng)中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時(shí)，教師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對(duì)其先前和后繼的行為進(jìn)行追蹤，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)意想不到把捕捉”生成“教育的契機(jī)。有一次中午吃過(guò)午飯，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上去散步。可是當(dāng)我們要走的時(shí)候，有幾個(gè)男孩子就圍在一顆大樹(shù)旁遲遲不肯離開(kāi)。作為教師的我們，不應(yīng)該剝奪孩子的這份好奇心與求知欲。在保證孩子安全的的情況下，我們可以靜下心來(lái)與幼兒共同觀察，引導(dǎo)幼兒把有關(guān)的活動(dòng)繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，生成昆蟲(chóng)的種類名稱、生活習(xí)性、收集昆蟲(chóng)標(biāo)本、昆蟲(chóng)圖片資料等等活動(dòng)。

四、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有導(dǎo)入部分。巧妙的導(dǎo)入，才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是以”狼“、”雞“這兩個(gè)字導(dǎo)入，引發(fā)幼兒想象狼跟雞之間到底會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，就把孩子吸引到了這個(gè)故事的情境中。

五、在嘗試、練習(xí)中引發(fā)幼兒的好奇心

操作是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)有效手段之一。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，也愛(ài)動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)踐證明，動(dòng)手操作能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，也能讓幼兒從中獲得意想不到的的知識(shí)。所以我們要讓幼兒在嘗試中，多畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、比一比、猜一猜、擺一擺，從而體現(xiàn)出幼兒是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣。

六、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：”提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官，多種方式進(jìn)行探索提供條件“。幼兒來(lái)自不同的家庭，他的興趣、愛(ài)好、動(dòng)手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就像幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會(huì)產(chǎn)生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分......的動(dòng)手愿望。如：學(xué)習(xí)8的分成時(shí)，我為每?jī)擅變禾峁┮缓须妱?dòng)小魚(yú)（正好8只），每人一只釣魚(yú)竿。不用說(shuō)按上電池，在轉(zhuǎn)盤里轉(zhuǎn)動(dòng)的小魚(yú)，嘴巴一張一合的去咬釣魚(yú)鉤是多么的有意思，單是看著這些五顏六色的小魚(yú)，孩子們便興奮得手舞足蹈。當(dāng)我講完游戲規(guī)則和操作辦法，孩子們便迫不及待的”釣起魚(yú)“來(lái)。8條小魚(yú)被伙伴釣走了幾條，自己釣了幾條，在愉快的”釣魚(yú)“活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了8的分成。

七、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)

愛(ài)玩是孩子的天性，我們要讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師要以游戲者的身份，參與其中，與幼兒一起玩。這樣可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起來(lái)，達(dá)到很好的效果。如：在綜合活動(dòng)《漂亮的服裝》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們每天談?wù)撝约旱囊路?，從談?wù)撝兴麄凅@喜地發(fā)現(xiàn)：有不同職業(yè)的衣服，有不同民族的衣服，有不同季節(jié)的衣服，有不同材料的衣服，有不同時(shí)代的衣服......各種各樣的衣服吸引著孩子們。我為他們準(zhǔn)備了許多材料：舊報(bào)紙、掛歷紙、樹(shù)葉、皺紋紙、亮片、彩珠、其他各種紙，還有針線、剪刀、雙面膠等，有些廢舊物品成了我們大家的的寶貝。同時(shí)，我也鼓勵(lì)孩子自己收集材料，覺(jué)得什么東西可以用，就可以帶來(lái)。結(jié)果，材料比我想象的多。于是我設(shè)計(jì)了這樣一次綜合的半日活動(dòng)?；顒?dòng)在幼兒的談話中拉開(kāi)序幕，幼兒興致勃勃地討論著自己的衣服，到模仿模特兒表演時(shí)掀起了一個(gè)高潮。從而激發(fā)了自己想設(shè)計(jì)服裝的愿望。

八、多一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)

每個(gè)孩子的能力是不同的，作為老師我們應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)幼兒，及時(shí)捕捉他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)完成較好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但對(duì)較差的幼兒，不要加大批評(píng)，鼓勵(lì)不要?dú)怵H，并要有耐心，對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，解決其中的問(wèn)題，使幼兒重新找回自信和興趣。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，作為老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。這樣的教學(xué)，幼兒很喜歡，他們的學(xué)習(xí)興趣也濃了課堂氣氛也活躍了，上課效果也好了。

九、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂(lè)此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，”掛鉤"這一材料，我把運(yùn)算卡片分成兩等份，然后兩個(gè)孩子比賽，計(jì)算卡片的算式，看誰(shuí)先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計(jì)算速度也有很大提高。

總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開(kāi)智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中喜歡學(xué)習(xí)，在興趣中喜歡探究，進(jìn)而能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。當(dāng)然，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，只要我們?cè)谟變航虒W(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持對(duì)幼兒實(shí)行有效的教學(xué)方法，放手讓幼兒自主探究，動(dòng)手操作，幼兒一定對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)濃厚的興趣。

第三篇：激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

摘 要 幼兒的心中都有很多美麗的想象，每一個(gè)幼兒都有追求美、實(shí)現(xiàn)美的美好愿望。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力并不是天生就有的。從幼兒的心理角度分析，很多幼兒雖然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，但也只是表層的、短暫的興趣，并沒(méi)有長(zhǎng)久性。很多幼兒只是將美術(shù)當(dāng)成一種游戲，玩兒一段時(shí)間就會(huì)失去興趣。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就需要幼兒教師能夠?qū)⒂變旱呐d趣發(fā)展到更深的層次，在激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣做出努力。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù)教學(xué) 興趣 策略

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

幼兒是最富有想象力的群體，每個(gè)幼兒都有潛力將自己的想象力畫(huà)在畫(huà)紙上。但是，并不是每個(gè)幼兒都有畫(huà)出美麗圖畫(huà)的能力。因?yàn)?，幼兒的?dòng)手能力是需要開(kāi)發(fā)的，對(duì)畫(huà)作的創(chuàng)造和構(gòu)想也需要幼兒教師的指導(dǎo)。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)更多的是一種游戲的方式，很多幼兒只是在很淺顯地喜歡畫(huà)畫(huà)，但對(duì)沒(méi)有更身層次的喜好和追求。那么，要想讓幼兒在美術(shù)方面有長(zhǎng)足的發(fā)展，就需要幼兒美術(shù)教師能夠通過(guò)教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境是激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)橛變簩?duì)場(chǎng)景和故事都非常感興趣，幼兒教師就可以通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)故事情節(jié)和特定場(chǎng)景，將幼兒帶入到充滿想象的空間，讓幼兒仿佛置身于童話的世界中，并激發(fā)幼兒想象力的迸發(fā)。當(dāng)幼兒的想象力被激發(fā)，有源源不斷的美好畫(huà)面需要表達(dá)的時(shí)候，幼兒對(duì)美術(shù)的興趣就達(dá)到了新高度。

例如：幼兒教師可以為學(xué)生們編排主題環(huán)境，讓幼兒們置身其中。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒們想象，自己在浩瀚的大海中，并且將教師布置成魚(yú)群環(huán)繞的樣子。在教室的中間懸掛上魚(yú)、海龜、海豚和白鯨的模型，在教室的墻壁上貼上魚(yú)群、海星、珊瑚群等，將教室的窗簾換成藍(lán)色的，將教室的燈包上藍(lán)色的彩紙，讓整個(gè)教室仿佛變成真正的海底世界。幼兒在這樣夢(mèng)幻般的環(huán)境中，有了在海底世界暢游的感受。此時(shí)，教師再為幼兒講述一個(gè)關(guān)于海洋的故事，可以選擇講《海的女兒》、《鯊魚(yú)王子》、《精衛(wèi)填海》等故事，在講過(guò)故事之后，教師再讓孩子們將自己最喜歡的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。幼兒們就會(huì)有豐富的創(chuàng)作欲望，并將這些想象畫(huà)到畫(huà)紙上。

2實(shí)施有效的實(shí)體示范教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

想要讓幼兒了解美術(shù)，熱愛(ài)美術(shù)，首先就要讓幼兒多接觸，多實(shí)踐，拉近幼兒與美術(shù)的距離。所以，想要提升幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，首先就需要帶領(lǐng)幼兒多多接觸與美術(shù)有關(guān)的事物。對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)體示范教學(xué)，就是一種很好的教學(xué)嘗試。這種教學(xué)方法，是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的親自引導(dǎo)，讓幼兒置身于真實(shí)的美術(shù)的世界。讓幼兒對(duì)美術(shù)藝術(shù)有充分的接觸和了解之后，幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也就經(jīng)過(guò)潛移默化的影響而被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

例如：市面上有很多展示優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的書(shū)籍，幼兒教師就可以借助這些書(shū)籍，為幼兒們展示優(yōu)秀的幼兒作品，并帶領(lǐng)幼兒們學(xué)會(huì)如何欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過(guò)美術(shù)作品的精彩表現(xiàn)，讓幼兒對(duì)美術(shù)有更深層次的認(rèn)識(shí)。除此之外，幼兒教師還可以為幼兒們展示色彩豐富的顏色板，通過(guò)絢麗多彩的顏色板向幼兒展示美術(shù)絢麗多彩的魅力，從而達(dá)到激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的目的。另外，教師還為學(xué)生安排家庭作業(yè)，讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，多去參加郊游，去觀察美麗的花草樹(shù)木，豐富幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的。

3合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和肯定是最好的激勵(lì)方法。幼兒教師要對(duì)幼兒的美術(shù)作品給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓幼兒感受到成就感帶來(lái)的喜悅，同時(shí)達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的目的，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒作品來(lái)說(shuō)，想象力的表達(dá)是最重要的。所以，幼兒美術(shù)教學(xué)與成人美術(shù)教學(xué)存在著巨大的差異，值得幼兒教師有所注意。幼兒教師在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就不能以是否形象、是否美麗為標(biāo)準(zhǔn)去看待幼兒作品。而是要努力認(rèn)識(shí)和了解幼兒的思維模式和審美，從幼兒的角度去解讀幼兒的作品。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，除了對(duì)作品本身進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)幼兒繪畫(huà)時(shí)的認(rèn)真程度，與從前作品和表現(xiàn)的進(jìn)步程度，給與評(píng)價(jià)和肯定。從更加全面的角度激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是在幼兒的美術(shù)作品取得?M步的時(shí)候，更是要進(jìn)行肯定，激勵(lì)幼兒繼續(xù)朝著這個(gè)方向發(fā)展下去。在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒教師也要對(duì)幼兒的認(rèn)真程度，繪畫(huà)技巧進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，尤其是在幼兒的專注力有所提高，繪畫(huà)技巧有所提高的時(shí)候。通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么樣的做法是正確的，并一直延續(xù)這樣的做法。通過(guò)一系列有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒加深對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

4運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是目前最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幼兒教師要積極將多媒體技術(shù)引入到幼兒美術(shù)的教學(xué)中去。多媒體教學(xué)設(shè)備因?yàn)槟軌驅(qū)β曇簟D像和文字直觀地表達(dá)，對(duì)于美術(shù)這種表現(xiàn)畫(huà)面和色彩的藝術(shù)來(lái)講，就是非常有必要的教學(xué)手段。幼兒教師一定要積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向幼兒展示多變的圖形和燦爛的色彩，為幼兒直觀地展示美術(shù)世界的魅力。而且，通過(guò)多媒體設(shè)備的直觀展示，也能夠簡(jiǎn)化教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高幼兒美術(shù)的教學(xué)效率。

5總結(jié)

幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教育中非常重要的組成部分，也是開(kāi)發(fā)幼兒潛力，提高幼兒綜合能力的必要手段之一。幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響力。所以，就需要幼兒教師能夠通過(guò)多種教學(xué)手段，提高幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒走上正確的學(xué)習(xí)路徑，提高幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（論文摘要）近年來(lái)，隨著幼兒教育理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。而幼兒園的英語(yǔ)教育不僅要為兒童入小學(xué)做好準(zhǔn)備，并且要為個(gè)體的終身發(fā)展奠定全面的基礎(chǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門用來(lái)交流的語(yǔ)言，幼兒學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是很重要的。而幼兒英語(yǔ)更是要老師調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣；因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)，興趣培養(yǎng)的同時(shí)亦可激發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能。而泰勒在他的文章中引出了杜威的話：“當(dāng)學(xué)習(xí)是被迫的、不是從學(xué)習(xí)者真正的興趣出發(fā)時(shí)，有效的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)講是無(wú)效的。”所以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣是尤為重要的，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。我們都知道：語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，小朋友們聽(tīng)這種教學(xué)方式，將會(huì)使小朋友厭倦學(xué)習(xí)，甚至放棄這門學(xué)科。相反，英語(yǔ)課堂中不能局限于形式單

一、枯燥乏味的教學(xué)空間，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新來(lái)改進(jìn)新的教學(xué)模式、增添活力、調(diào)動(dòng)幼兒的激情、不斷展示給幼兒最新穎的英語(yǔ)興趣課堂，只有讓幼兒感興趣的東西，他們才有求知欲，才會(huì)達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)的地步。今天我們作為一名幼兒園的英語(yǔ)教師，我們教師不僅要有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備；還要遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展特征來(lái)增添幼兒的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)新的教學(xué)模式來(lái)滿足現(xiàn)今幼兒的需求。

關(guān)鍵詞：興趣、教學(xué)空間、年齡、教學(xué)模式、知識(shí)儲(chǔ)備

一、具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

作為一名教師必須要有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)槟阋虢o學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水。特別是作為一名英語(yǔ)教師，你自己在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)方面都應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣，你才能在英語(yǔ)課中使用這些知識(shí)來(lái)加以組織，并且能夠想象出各種方法、游戲和自編一些英語(yǔ)兒歌和一些簡(jiǎn)短的詩(shī)歌和采用豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如：我們現(xiàn)在中國(guó)學(xué)習(xí)十年英語(yǔ)，還不如到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去生活一年的效果好，因?yàn)樵趪?guó)外受到英語(yǔ)的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年，而我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的，沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境我們教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，才能讓幼兒開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的，在環(huán)境中融入英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以把身體語(yǔ)言和夸張的表情帶到英語(yǔ)活動(dòng)中去，這樣也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如我在上小狗和小豬的英語(yǔ)時(shí)，我首先制作好小狗和小豬的頭飾，再加上多媒體配置好小狗和小豬的聲音，當(dāng)播出小狗和小豬的聲音時(shí)，幼兒們都會(huì)興奮起來(lái)并且會(huì)大聲的說(shuō)小狗和小豬，老師就會(huì)分別戴上頭飾扮演小狗和小豬，并且使用夸張的表情模仿小豬和小狗去問(wèn)小朋友們：“Hello,boys and girls,who am I?”小朋友們就會(huì)高興的說(shuō)：“小狗、小豬”這時(shí)我就會(huì)舉出打大拇指回答：Yes,you are very good,I am a dog,or I am a pig,這時(shí)小朋友們也會(huì)高興的和我打招呼：Hello,pig or Hello,dog，這時(shí)我再次利用多媒體出示小狗和小豬的圖片及卡片（dogpig），讓小朋友跟老師一起來(lái)練習(xí)和模仿單詞（pigdog）的讀音。同時(shí)我也使用游戲讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒自由組合來(lái)戴上小狗和小豬的頭飾打招呼；再次利用猜的游戲讓小朋友快速的猜，老師快速的出示動(dòng)物頭飾讓幼兒快速的說(shuō)出單詞，說(shuō)對(duì)的給予表?yè)P(yáng)和禮物，說(shuō)錯(cuò)的老師再次激發(fā)幼兒并給予引導(dǎo)說(shuō)對(duì)，也給予鼓勵(lì)和紅花。這樣小朋友們不僅學(xué)到了英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的句子，同時(shí)也讓幼兒們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，課后我就把這動(dòng)物卡片貼在教室的墻上布置成一個(gè)小小的英語(yǔ)角。這樣小朋友們每天來(lái)上幼兒園都會(huì)去讀，所以墻面或小小的英語(yǔ)角的布置，都應(yīng)滲透日常所教學(xué)的內(nèi)容，以便幼兒加以回憶和鞏固練習(xí)。讓幼兒享受到成功的快樂(lè)。這樣不僅給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，還讓他們?cè)谟淇斓姆諊小⒃谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、掌握了英語(yǔ)。

三、利用實(shí)物、多媒體教學(xué)激發(fā)興趣。

興趣是求知的動(dòng)力，而《新綱要》精神現(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：“興趣是最好的老師。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)到“幼兒園的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為主?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育階段，其英語(yǔ)課程任務(wù)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們應(yīng)該改變教學(xué)方法，不再是教師的一張嘴加一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛變簣@小朋友注意力的集中性、注意保持時(shí)間的長(zhǎng)短，都是由興趣決定的。如果我們現(xiàn)在的教師不把握好現(xiàn)代教學(xué)，只是老師教，學(xué)生

學(xué)的方式會(huì)使他們感到枯燥、厭煩。因?yàn)闆](méi)有興趣的參與，那么學(xué)起來(lái)對(duì)幼兒本身是沒(méi)有效果的，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是失望幾何。而俄國(guó)的教育家馬申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)，興趣是人求知的一種具有價(jià)值的動(dòng)力，是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)，我們采用實(shí)物或圖片把抽象的詞語(yǔ)變成直觀的東西，小朋友的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣。比如在教 banana，mango, orange等單詞時(shí)，讓幼兒自帶實(shí)物，小朋友看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，還可以使用多媒體教學(xué)、讓幼兒模仿其發(fā)音，簡(jiǎn)筆畫(huà)、玩具等其他教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的效果。

四、運(yùn)用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。

激發(fā)起幼兒的興趣之后，就要想辦法把這種興趣持久地鞏固下去，因?yàn)橛變簣@的小朋友年齡比較小、注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定這種學(xué)習(xí)興趣，玩游戲是幼兒最喜歡的方式、因?yàn)橛螒蚴亲钪苯?、最有效的教學(xué)方式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)，是幼兒最喜歡的項(xiàng)目。因此教師要把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)到游戲中去，不僅能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。英語(yǔ)游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好幫手，它可以有效地激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)教師還可以抓住幼兒活潑好動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳的性格特點(diǎn)，教師還可以利用幼兒英文歌曲和英語(yǔ)韻律兒歌，并且加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，畫(huà)畫(huà)比比、培養(yǎng)并保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)，使孩子們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這樣能夠提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓他們對(duì)陌生的英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。例如我在教“carrot”的單詞時(shí)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)拔蘿卜的游戲，讓一些小朋友充當(dāng)蘿卜，讓幾個(gè)小朋友去拔蘿卜，其他小朋友就喊“come on ,come on”.然后再交換，幼兒們都很開(kāi)心。還有我在教完apple,banana,mango等單詞時(shí)，我就將這三個(gè)單詞編成一首英文兒歌：“apple apple I love you ,Ilove you ,I love you ,apple apple I love you.”等簡(jiǎn)單的英文歌曲，這樣不僅讓幼兒們?cè)谟螒蚝透杪暜?dāng)中去學(xué)到了英語(yǔ)單詞、英文兒歌，還感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

五、創(chuàng)造溫馨而富于激情的教學(xué)氣氛。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中要正確對(duì)待幼兒園小朋友的好動(dòng)性，愛(ài)護(hù)他們的積極性。不要一出現(xiàn)問(wèn)題，就對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、使幼兒都能積極參加各種訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于幼兒在語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)，可以暫時(shí)放過(guò)，待以后慢慢糾正，切忌玩活動(dòng)中途打斷，給幼兒造成心理上的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助幼兒排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。?duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的幼兒，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時(shí)也要鼓勵(lì)小朋友之間互相幫助，使每個(gè)幼兒都能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以我們教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，如果不注意觀察，將會(huì)使很多孩子放棄英語(yǔ)，甚至討厭英語(yǔ)及不喜歡

英語(yǔ)老師，比如我們班有個(gè)男孩子，膽子也比較小，每天總是一個(gè)人玩，特別是上英語(yǔ)課，他很怕老師叫他回答問(wèn)題，因?yàn)樗芘抡f(shuō)錯(cuò)，小朋友會(huì)取笑他。我發(fā)現(xiàn)這問(wèn)題后，課后經(jīng)常和他一起玩，及鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他是最聰明的孩子，一定什么事都能做得最棒的，每次在班上也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，讓小朋友們懂得互相幫助、互相關(guān)心，這樣小朋友們也常常幫助他。通過(guò)半年的時(shí)間，在老師和小朋友的幫助下，也會(huì)大膽的回答老師的問(wèn)題了，也會(huì)經(jīng)常和小朋友們一起玩。也更加有信心了，膽子也變大了。所以教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！睂W(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。

因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，我都無(wú)微不至地關(guān)懷每一位小朋友，經(jīng)常積極地與他們一起玩。笑容與幽默是我每天都送給幼兒的禮物。上課時(shí)，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在小朋友的面前。教學(xué)過(guò)程，我注意觀察每一位小朋友的表情與動(dòng)作；我經(jīng)常在朋友之間來(lái)回走動(dòng)；我給每一位幼兒積極發(fā)言，讓他們熱情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，我都不吝惜我的獎(jiǎng)勵(lì)；“Good”和給予紅花，翹起大拇指是我打開(kāi)幼兒心靈的鑰匙。教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難、總之，幼兒英語(yǔ)教師要善于抓住幼兒的好奇心，善于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒、情感。因?yàn)橛變河⒄Z(yǔ)在教學(xué)中要注重激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興

趣，創(chuàng)造環(huán)境，巨有強(qiáng)大的作用；讓幼兒樂(lè)于參與、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能為幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉開(kāi)一個(gè)好的序幕，撘一座好橋；鋪一條好路。

參考文獻(xiàn)：

1、幼兒英語(yǔ)教育，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

2、幼兒小班到大班的教師用書(shū)——幼兒園和諧發(fā)展課程，教育科學(xué)出版社。

3、幼兒心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2005年版。

4、新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思，首都師范大學(xué)出版社，2004年9月第一版。

5、教學(xué)法雙語(yǔ)教程，張正東，黃泰銓編著，科學(xué)出版社，1999年8月第一版。

6、英語(yǔ)語(yǔ)言文化教育論叢，貴州教育出版社，1998年第一版。

7、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

8、激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).海翠琴.2010年7月.如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

撰稿人：趙先慧

工作單位：貴州省石阡縣

新民幼兒園

2013年10月26日

第五篇：如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣

實(shí)踐證明，在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，幼兒的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于幼兒的智力的開(kāi)發(fā)。幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽(tīng)訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，而且達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，不但能培養(yǎng)幼兒超常的計(jì)算技能，而且能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的智力，平衡左右腦的作用。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，是提高珠心算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果只重視珠心算知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：“興趣是最好的老師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色?！备鶕?jù)《幼兒園教育綱要》的精神，珠心算教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)珠心算創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)珠心算奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)興趣

由于珠心算教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學(xué)的模式來(lái)上課，這給我們?cè)诮虒W(xué)上帶來(lái)了一定的困難。新《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g及最容易接受的教學(xué)形式，也是幼兒珠心算教育的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)珠心算。如在復(fù)習(xí)“補(bǔ)數(shù)”時(shí)，讓幼兒玩拍球游戲。先規(guī)定兩人拍球數(shù)合起來(lái)要成為10，如果一個(gè)小朋友拍三下，那么另一個(gè)小朋友則拍七下?；蛘咦層變耗７聞?dòng)物叫聲，讓小朋友來(lái)對(duì)。

在教學(xué)中我們除了運(yùn)用游戲形式以外，還靈活運(yùn)用了多種形式的教學(xué)，如歌曲、兒歌、手指操、謎語(yǔ)等。在珠心算教學(xué)中，由于內(nèi)容比較豐富，對(duì)幼兒打算盤的常規(guī)要求又比較高，我們?cè)谄渲邪才鸥枨?、手指操。如“十個(gè)小矮人”，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手指點(diǎn)數(shù)小矮人，既活動(dòng)了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦。再如結(jié)合大班音樂(lè)教學(xué)而創(chuàng)編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動(dòng)作，活動(dòng)手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進(jìn)行檢茶（檢查茶葉的好壞），十個(gè)手指的靈活運(yùn)用十分有效地活動(dòng)了肌肉，且和音樂(lè)舞蹈結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了學(xué)科間的相互滲透。在教幼兒學(xué)珠算術(shù)語(yǔ)時(shí)，我們經(jīng)常采用謎語(yǔ)形式，如“有些珠子真聽(tīng)話，主人一下令，啪啦一下全回家”。這個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友復(fù)習(xí)清盤這個(gè)概念。

二、運(yùn)用語(yǔ)言引起懸念，從而激發(fā)興趣

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看數(shù)譯珠”的教學(xué)中，我們和小朋友玩變魔術(shù)的游戲，用懸念性語(yǔ)言講述：“今天老師和小朋友來(lái)玩變魔術(shù)的游戲。請(qǐng)小朋友看清誰(shuí)變的魔術(shù)最好、最準(zhǔn)確?！庇變涸谶@種游戲的氣氛中，個(gè)個(gè)興趣盎然，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。再如，在教“湊數(shù)補(bǔ)數(shù)”這些概念時(shí)，我們?cè)诤托∨笥淹鎸?duì)數(shù)、碰球游戲時(shí)，用懸念性語(yǔ)言講述，問(wèn)：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球。”這種教學(xué)模式可以集體進(jìn)行，也可以三三兩兩進(jìn)行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲得自然、生動(dòng)。

三、用成就感效應(yīng)激發(fā)興趣

成就感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成就感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)珠心算的持久興趣。

成就感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面。一方面來(lái)自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，來(lái)自于外部評(píng)價(jià)引起的成就感。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成就的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。學(xué)齡前就能計(jì)算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)珠心算學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成就感。李西西小朋友，對(duì)珠心算缺乏興趣，在一次課堂練習(xí)中，我先個(gè)別輔導(dǎo)她完成一道加法的題，然后請(qǐng)她到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，激發(fā)了她學(xué)習(xí)珠心算的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。自此，她逐漸對(duì)珠心算活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

四、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂(lè)此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如將幼兒分成小鳥(niǎo)、唐老鴨、米老鼠、大公雞隊(duì)，讓幼兒每次以比賽積分多少來(lái)定勝負(fù)，幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛既緊張又活躍，連平時(shí)不愛(ài)打算盤的幼兒也躍躍欲試，搶爭(zhēng)第一。

總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，珠心算知識(shí)的無(wú)窮性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性，都對(duì)幼兒有巨大的吸引力。幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與珠心算活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中。