第一篇：重視閱讀教學(xué),利用有效的閱讀策略,提高閱讀理解能力

關(guān)于加強(qiáng)閱讀理解能力之淺析

周茹

導(dǎo)言

新編高中英語教材在吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，努力面向我國高中外語教學(xué)的實(shí)際情況，其指導(dǎo)思想上是符合外語教學(xué)改革方向的。在體系上，它與九年義務(wù)教育初中英語教材相銜接，是在初中教材基礎(chǔ)上的鞏固和提高。在選材上，它一方面對現(xiàn)行高中教材中一些好的課文予以保留并作適當(dāng)修改，另一方面又大量吸收各種體裁和題材的應(yīng)用性文章，選文具有時(shí)代感、知識(shí)性、思想性和真實(shí)性。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采用透明法，以話題為中心，通過結(jié)構(gòu)和功能兩條線索把教學(xué)材料有機(jī)地結(jié)合起來。特別是閱讀教學(xué)，與現(xiàn)行教材相比，篇目增多，閱讀量加大，而這正符合高中英語教學(xué)大綱所提出的“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”這一目的。除此之外，從2000年起，閱讀理解的突出變化就是加大了語篇的賦分，仍舊是20道小題，但分值增加到50分，占總分的三分之一，高考分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否有一個(gè)很好的閱讀理解能力。所以說閱讀是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。通過閱讀，可以有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，理解英語國家的社會(huì)，歷史和文化。

隨著閱讀地位的提升，如何有效提高學(xué)生的閱讀理解能力成為每一個(gè)英語教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我們要相信這樣一個(gè)事實(shí)：即教師是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對一個(gè)教師而言，在教材和學(xué)生相對固定的前提下，他的教學(xué)思路和方法的變化將會(huì)對教學(xué)起根本性的作用。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，除了教師自身要摒棄按照單詞—句子—篇章的順序，逐字逐句理解文章的傳統(tǒng)方法外，更重要的就是分析出學(xué)生的閱讀障礙，教會(huì)學(xué)生利用有效的閱讀策略。故本文試從學(xué)生在閱讀活動(dòng)中常遇到的閱讀障礙分析入手，對如何利用有效的閱讀策略排除閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀理解能力來進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生常遇到的英語閱讀障礙

1.心理準(zhǔn)備方面：東西方人思維的差異是導(dǎo)致英語閱讀理解障礙的原因之一。東方人偏重綜合思維，寫作方式迂回曲折，文章開頭往往與主題關(guān)系不大，隨后再漸次過渡到主題；而西方人偏重分析思維，寫作方式呈直線型，即直截了當(dāng)，開門見山論述主題。另外傳統(tǒng)的閱讀心理與現(xiàn)代閱讀心理的差異也阻礙了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)閱讀理論認(rèn)為，學(xué)生只要按照單詞—句子—篇章的順序，逐詞逐句地理解文章就能弄懂全文，換言之，閱讀是“自下而上”(bottom—up)的被動(dòng)解碼過程；而現(xiàn)代心理語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀的心理過程中包含“自上而下”(up—down)的主動(dòng)“猜測—證實(shí)”的過程，中學(xué)生對文章的理解是他們的語言知識(shí)和背景知識(shí)相互作用的結(jié)果。

2.文化差異方面：漢語同英語語言文化的差異會(huì)給中學(xué)生在閱讀時(shí)帶來很大的障礙。詞匯方面：英語中除了一部分核心詞外，很多詞匯常常帶有特定的文化信息，學(xué)生僅憑漢語的釋義很難體會(huì)到某一個(gè)詞在文化內(nèi)涵上和漢語詞義的差異。如：revolution(革命)、propaganda(宣傳)兩詞在漢語中帶有褒義，而在英語中可用于貶義。表達(dá)方式方面：英語中，習(xí)語、俚語、成語、諺語等這此特定的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式積淀著豐富的英語文化。閱讀時(shí)僅憑字面意思而望文生義，可能會(huì)貽笑大方。如：talk horse(吹牛)、as cool as cucumber，(泰然自若)、a drop in the bucket(滄海一粟)，這些結(jié)構(gòu)反映了英漢兩種文化的差異。背景知識(shí)方面：在特定的語篇中，作者論及的英語國家的歷史、社會(huì)、宗教、價(jià)值觀念、甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識(shí)，都會(huì)給缺乏這方面知識(shí)的學(xué)生造成閱讀障礙。如：學(xué)生在學(xué) A Freedom Fighter 時(shí)，若不了解美國的種族歧視問題及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭史，就無法理解為什么因?yàn)椤肮卉囀录睍?huì)引起黑人的罷工和游行、為什么馬丁．路德金會(huì)發(fā)表 I Have a Dream 的演說。

3.語言結(jié)構(gòu)方面：英語是拼音文字，結(jié)構(gòu)上重形合、句法規(guī)則十分嚴(yán)密。英語篇章中長句多、復(fù)合句多。而漢語是表意象形文字，重意合，是一種典型的意合語言，句法規(guī)則松散。受此影響，學(xué)生閱讀英語時(shí)對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常常感到理解困難。如：What is beautiful is good, and who is good will soon also be beautiful.（美麗的東西當(dāng)然是好的，品行好的人必將是美麗的。）從上例中可以看出，漢語的語序與英浯語序有些不同。4.詞匯量方面：有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣也就越犬。

5.語篇知識(shí)方面：中學(xué)生理解文章往往以詞語、句子為閱讀單位，結(jié)果出現(xiàn)“斷章取義、以偏概全”的現(xiàn)象。

6.語境方面：語境既包括語篇內(nèi)部的環(huán)境，即由詞匯、語法、語音等構(gòu)成的上下文，也可以指語篇之外語言行為發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的性質(zhì)，參與者的身份和關(guān)系等非語言語境，它還包括作者所在言語社團(tuán)的歷史和風(fēng)俗人情等。因此，當(dāng)學(xué)生遇到缺乏銜接的上下文時(shí)，在閱讀中不能揣摩和合理想象相關(guān)人物的處境、心理和有關(guān)事件的發(fā)展演變過程，不能在理解時(shí)補(bǔ)上缺少的銜接語，閱讀就會(huì)受阻。

7.語用知識(shí)方面：語用知識(shí)包括言語行為、合作原則和禮貌原則等，必要的語用知識(shí)能對理解語篇整體意義起到一定的作用。如果學(xué)生缺乏相關(guān)的語用知識(shí)，就不能領(lǐng)會(huì)文中暗藏于表層語句中的深層意圖，從而引起閱讀理解中的空白和斷層。

8.閱讀習(xí)慣方面：不良的閱讀習(xí)慣，諸如：a、譯讀(有意或無意將英語轉(zhuǎn)化為漢語)b、有聲讀 c、指讀 d、逐字閱讀 e、回視 f、過分依賴詞典等。

以上是常常影響中學(xué)生閱讀能力提高的閱讀障礙，對中學(xué)生閱讀障礙的分析有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上存在的問題，便于老師“對癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生利用良好的閱讀策略，排出各種障礙，以提高閱讀理解能力。下面就談?wù)勅绾卫糜行У拈喿x策略。

二、利用有效的閱讀策略，提高閱讀理解能力

1.培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的方式去閱讀各種題材和體裁的英語文章的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語也是一種思維方式的轉(zhuǎn)換。閱讀英語文章時(shí)，如果事先作好心理準(zhǔn)備，跳出東方人的思維方式，“入鄉(xiāng)隨俗”，會(huì)使閱讀過程順利得多。

2.加強(qiáng)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入。語言是文化的載體，與文化密切聯(lián)系。語言就像一面鏡子，反映著一個(gè)民族的文化，展示著該民族文化的內(nèi)涵。文化背景知識(shí)的缺乏必然會(huì)阻礙閱讀理解能力的提高。眾所周知，目前我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不可能向他們提供像母語一樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯處煈?yīng)不斷豐富自己的文化背景知識(shí)，還要有意識(shí)得將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，使他們能夠更快更好得了解英美國家文化背景，才能正確理解并合理運(yùn)用所學(xué)語言。因此在講一篇課文時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材，挖掘文化教學(xué)的素材。教師還可以精選一些文化知識(shí)豐富的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。

3.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語法知識(shí)，提高閱讀理解能力。我們重閱讀并不是輕語法，由于語法的忽視，可能致使學(xué)生在理解復(fù)雜句、省略句和晦澀句時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，從而影響學(xué)生對閱讀材料全面、正確的理解。所以要求學(xué)生牢固地掌握語法知識(shí)，借助語法分析文章中句子與句子之間，句子中事與事或人與人的關(guān)系，才是正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。因此學(xué)生要重視掌握英語中簡單句的五種基本句型(SV、SVC、SVO、SVOO、SVOC)，在此基礎(chǔ)上掌握各種復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，這樣有助于理解長句、復(fù)雜句，閱讀理解能力自然會(huì)相應(yīng)提高。

4.鞏固并擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測詞義和語義。要進(jìn)行成功的閱讀理解，掌握一定的詞匯量是必不可少的。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限(limited vocabulary)，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。

另外，在閱讀理解過程中，我們應(yīng)充分利用我們在學(xué)習(xí)使用母語時(shí)已經(jīng)習(xí)得的各種技能，根據(jù)英語的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)正確可行的閱讀技能與習(xí)慣。例如：

(1)英語單詞是可以分析的，所以可以運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來猜測、確定詞義。除了為數(shù)不多的詞根以外，英語單詞是能夠分析的。在閱讀理解過程中，遇到生詞用構(gòu)詞法知識(shí)來推測詞義，由已知推測到未知，舉一反三，效果通常是非常好的。如：我們由 fail 動(dòng)詞“失敗”能推測出 failure 為名詞“失敗”；由 credible “可信的”推測出 incredible 為“不可信的”等等。(2)一個(gè)單詞總是出現(xiàn)在一個(gè)連貫完整的語篇中，有一定的情景及上下文限制；所以，可以利用上下文推測確定詞義與語義。英語中有許多多義詞，即使是已熟悉的某些單詞也只有在一個(gè)具體上下文中才能比較準(zhǔn)確地確定其詞義。一個(gè)詞在詞典中的意義并不能完全準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)詞在具體的上下文中的含義。從這一意義上來講，遇到一個(gè)生詞首先想到的并不應(yīng)該是去查詞典，而是通常應(yīng)該分為兩步來推測其含義．第一步：這個(gè)生詞在句中的功能與作用? 第二步：生詞所處的句子或段落能否幫助你獲得推斷該詞含義的有關(guān)信息？

(3)利用語篇中邏輯連接詞的紐帶來推測，確定詞義與語義。表示重復(fù)關(guān)系，表示對照關(guān)系以及表示因果關(guān)系的邏輯連詞是體現(xiàn)作者行文時(shí)邏輯思維發(fā)展的句與句之間的連接手段。掌握邏輯連接詞的意義和運(yùn)用，不但能幫助我們順著作者行文時(shí)的思維，進(jìn)行閱讀，而且能幫助我們推測生詞的詞義以至整個(gè)句子的語義。

5.從宏觀角度分析語篇結(jié)構(gòu)，抓文章的主題。微觀結(jié)構(gòu)理解側(cè)重于對語篇的表層進(jìn)行分析，要真正理解語篇的深層含義和作者的意圖還必須從宏觀的角度分析語篇結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系、主題思想和作者觀點(diǎn)。主題思想是對全文的概括，也反映作者的寫作意圖。可見，掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵。主題思想往往通過段落中的主題句來體現(xiàn)的，而主題句在段落中出現(xiàn)的位置無規(guī)可循，但大致可歸納為以下五種：(1)置于段首的主題句；(2)置于段末的主題句；(3)置于段中的主題句；(4)隱含主題思想；(5)重述主題句。確定段落的主題句對理解整個(gè)段落起了很大的作用，能幫助讀者在進(jìn)行邏輯推斷時(shí)起到事半功倍的作用，達(dá)到正確理解文章的效果。

6.運(yùn)用推斷技能，提高閱讀能力。推斷是以掌握的知識(shí)去獲取未知的信息。推斷能力在閱讀理解中占據(jù)很重要的位置。因?yàn)橐恍┪恼碌淖髡哂袝r(shí)并不是明確陳述他們的觀點(diǎn)和描寫他們想解釋的事物，而是通過暗示使讀者從字里行間悟出言外之意。因此在閱讀過程中，讀者需要借助自己的邏輯思考能力、背景知識(shí)對文章的主題、作者意圖等作出合乎邏輯的推斷。a、在進(jìn)行推斷前必須確定正確的論斷或前提。有了正確的前提才能導(dǎo)出合乎邏輯的結(jié)論。推斷包括演繹和歸納。b、正確的推斷取決于對原文的正確理解。在閱讀文章時(shí)首先應(yīng)了解文章的主旨大意，然后對作者的觀點(diǎn)，丈章論述的事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯的推斷，切莫望文生義，用自己的觀點(diǎn)替代作者的觀點(diǎn)。c、注意修飾語；忽略形容詞或副詞的作用常常會(huì)導(dǎo)致推理錯(cuò)誤。培養(yǎng)推斷能力的過程也是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的過程。它需要經(jīng)過大量的實(shí)踐和不懈的努力。7.養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為了克服閱讀障礙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。英語學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會(huì)意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。一個(gè)句子的完整意思是根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和詞與詞之間在意思上的互相聯(lián)系而形成的，因此，語言的意群單位也就根據(jù)結(jié)構(gòu)和詞義在句中的作用而定。一個(gè)句子從句義上來說可以是單意群的，也可以是多意群的，不能無根據(jù)地任意打亂。按照句子的一般語法結(jié)構(gòu)來看，可把它劃分成為以下意群視讀單位，(1)短句(2)名詞短語(3)介詞、不定式、分詞短語(4)動(dòng)詞短語(5)主謂結(jié)構(gòu)(6)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)(7)系表結(jié)構(gòu)(8)動(dòng)狀結(jié)構(gòu)(9)從句。

視讀單位的長短是根據(jù)詞組的意思而定，它可以長也可以短，甚至短到只有一個(gè)詞。如果視讀單位分得短，眼睛注視停頓也就多，閱讀速度也就降低。如果一瞥范圍大，覆蓋的視讀單位長，注視停頓也就少，閱讀也就提高，這樣理解率也可大大提高。

另外，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不好習(xí)慣，遇到生詞不要忙于查字典，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀理解能力。便會(huì)得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，英語教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)和堅(jiān)持不懈的原則，在高度重視閱讀課教學(xué)以及開展課外閱讀的活動(dòng)中，利用有效的閱讀策略，排除學(xué)生的閱讀障礙，提高閱讀理解能力。

第二篇：農(nóng)村初中英語閱讀理解能力有效教學(xué)及其策略

農(nóng)村初中英語閱讀理解能力有效教學(xué)及其策略

[摘要]根據(jù)自身從事十幾年的農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，客觀分析和全面總結(jié)農(nóng)村初中生的英語閱讀理解能力方面上存在的主要問題以及嚴(yán)重影響培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的主要不良因素。針對如何有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力提出了相關(guān)的教學(xué)方法和策略。強(qiáng)調(diào)農(nóng)村初中英語教師在英語教學(xué)過程中，必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，進(jìn)一步闡述了在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力方面上必須掌握科學(xué)和有效的教學(xué)方法和策略，從而突出“以學(xué)生為主體”的科學(xué)性和有效性的教學(xué)活動(dòng)，更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，以達(dá)到良好的英語閱讀理解能力的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力有效性教學(xué)方法與策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280032

一、引言

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分，它是學(xué)生掌握英語必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。威廉斯（Eddie Williams）曾經(jīng)給閱讀下一個(gè)非常簡單的定義：“閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫文字的過程?！保?984）。由此可見，閱讀關(guān)鍵在于“理解”而不是“看著”。因此，我們學(xué)生只有真正地對閱讀材料透徹理解，從中獲得自己所需要了解的相關(guān)信息，這才是高效或是有效性的閱讀。相反，如果學(xué)生不能真正地對閱讀材料透徹理解，沒有從中獲得自己所需要了解的相關(guān)信息，那就是低效或是無效性的閱讀。因此，我們教師必須明確知道，在初中英語教學(xué)過程中，閱讀理解的目的就是考查學(xué)生對整個(gè)語篇理解的能力。近十幾年以來，在初中英語各類考試中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀題不但所占的題量最大，分值最高，而且在日常交際中也有著舉足輕重的作用。因此，筆者認(rèn)為，在初中三年英語教學(xué)過程中，我們教師對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)樗坏欣谔岣哒麄€(gè)初中英語教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于學(xué)生為將來考入高一級(jí)學(xué)校更好地學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的重要性

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力顯得十分重要。這是因?yàn)椋菏紫?，根?jù)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)和要求，初中生的閱讀技能目標(biāo)如下：朗讀各種文體、英文詩詞、閱讀報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料，并理解大意，明確中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，理解句子，理順事件及人物行為發(fā)生的順序，預(yù)測事件情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源渠道，推理、提取、篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。其次，根據(jù)有關(guān)閱讀的重要功能，語言學(xué)研究已有這樣的定論：閱讀是閱讀者獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)有關(guān)語言技能，吸收各種知識(shí)并感受快樂。閱讀可使人“提高思想境界，增加見識(shí)，開闊視野，撫慰心靈”。作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必不可少的英語課程，其閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分。著名學(xué)者柯魯克主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。由此可見，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之一。

三、農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力存在的主要問題

問題一：缺乏閱讀理解科學(xué)技巧，閱讀速度緩慢

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下問題：有不少學(xué)生在閱讀文章方面上缺乏科學(xué)閱讀技巧和方法，其閱讀速度緩慢。同時(shí)，筆者也經(jīng)?？吹揭韵碌牟涣奸喿x習(xí)慣，有不少學(xué)生逐詞和逐句地去閱讀文章，還有部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)回視率較高，他們經(jīng)常在看不懂單詞、句子或段落的時(shí)候再回頭仔細(xì)看一兩遍；甚至還有部分學(xué)生輕聲朗讀、還用手指頭、筆或直尺等學(xué)習(xí)工具指著單詞或句子一個(gè)一個(gè)地閱讀下去等等。這些學(xué)生的不良閱讀方法和習(xí)慣表現(xiàn)說明一個(gè)問題：由于他們?nèi)狈茖W(xué)閱讀技巧和良好閱讀方法，閱讀速度緩慢的不良閱讀習(xí)慣最后只能導(dǎo)致他們讀完了上句和上段卻忘記了下句和下段，這樣的閱讀效果十分低下，因?yàn)樗麄円寻岩黄暾奈恼麻喿x得不完整，搞得支離破碎。因此，學(xué)生這樣的不良閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重影響到他們對整篇文章的較好理解和掌握。

問題二：缺乏閱讀理解自信心，閱讀詞匯量不夠

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問題：不少學(xué)生缺乏閱讀理解的自信心，他們害怕自己閱讀做不好，加上他們詞匯量不夠，嚴(yán)重影響到閱讀的進(jìn)行和效果。在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)碰到一些生詞或一些難句，這是難于避免的。由于一些學(xué)生缺乏閱讀理解自信心，閱讀文章所必備的詞匯量不夠，導(dǎo)致影響閱讀速度的進(jìn)行。十幾年以來的農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的制約。學(xué)生閱讀詞匯量越多，他們在閱讀過程中所碰到的生詞就越少，其閱讀速度就越快，其理解的正確率就越高；而學(xué)生詞匯量越少，他們所碰到的生詞就越多，其閱讀速度就越慢，其理解的文章正確率就越低。由此可見，由于學(xué)生缺乏閱讀理解自信心和詞匯量不夠的原因，給他們閱讀文章帶來困難，這會(huì)使他們在閱讀過程中容易產(chǎn)生挫敗感，使得他們對閱讀失去興趣和自信心，從而產(chǎn)生一種不想閱讀，害怕閱讀的不良心理。

問題三：缺乏英語語法知識(shí)，讀不懂文章大意

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問題：當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，特別是當(dāng)學(xué)生遇到較長句子或較難理解的句子時(shí)，一旦他們不能做出正確識(shí)別和分析，就經(jīng)常造成理解上的失誤。例如，在一些閱讀材料中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的句子和段落使用了生詞、名人名言、諺語或其他插入語，甚至有的句子和段落用的是各種從句，像這樣的句子結(jié)構(gòu)就更加復(fù)雜，也就讓學(xué)生更難于理解，因?yàn)檫@些句子都屬于語法范疇。因此，由于學(xué)生缺乏英語語法知識(shí)，所以沒把握對文章的理解的原因始終是讓他們難以突破的事情，這也是讓學(xué)生難于解決的閱讀理解的大難題。也就是說，如果在同一篇文章中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)語法知識(shí)難點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)感覺到這篇文章內(nèi)容太難理解了，從而導(dǎo)致他們無法把握好文章的內(nèi)容。

問題四：缺乏英語文化知識(shí)背景，不知文章所云

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語閱讀理解教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問題：有相當(dāng)多的學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語文化背景知識(shí)，他們在閱讀文章時(shí)，不知其所云，閱讀的效果甚微，嚴(yán)重影響到閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。美國著名語言學(xué)家Johnson把閱讀理解生動(dòng)形象陳述為：“在未知和已知之間架起橋梁”，他的陳述告訴我們在閱讀過程中“文化背景知識(shí)的重要性”。因此，當(dāng)我們讓學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，要求他們對文字的正確和完美理解，我們不但需要學(xué)生熟悉認(rèn)識(shí)詞匯，而且還需要他們較好了解相關(guān)文段文化背景知識(shí)，因?yàn)樗谡麄€(gè)閱讀教學(xué)過程中有利幫助學(xué)生正確理解文章的作用。由此可見，加強(qiáng)農(nóng)村初中英語文化知識(shí)背景是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z文化背景知識(shí)是初中學(xué)生閱讀文章一項(xiàng)廣泛而復(fù)雜的閱讀技能，同時(shí)，它也是學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀的一種積極的思維和信息獲得的過程。

四、有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的有效性教學(xué)策略

閱讀是一種最基本的語言技能，它不是孤立存在的，它和聽、說、寫有著密切的聯(lián)系。語言學(xué)家指出，一個(gè)學(xué)習(xí)者的整體語言水平都會(huì)對其閱讀能力造成巨大的影響。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，我們教師對學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)和提高顯得十分重要，尤其在閱讀理解能力的培養(yǎng)方面，不是一件一兩天容易能見效的事。對于農(nóng)村初中英語教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，我們教師不但要依靠在課堂教學(xué)的教學(xué)組織形式上和主陣地中來實(shí)現(xiàn)，而且還要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略。

策略一：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解科學(xué)技巧，提高他們的閱讀理解速度

任何閱讀都需要學(xué)生具備良好的閱讀技巧和閱讀速度。良好的閱讀技巧和保證速度的閱讀是學(xué)生做好有效閱讀的重要條件之一。所謂閱讀的速度就是理解的速度，它是閱讀的最基本的能力。閱讀速度和理解程度是對立統(tǒng)一的。這是因?yàn)椋寒?dāng)學(xué)生在掌握良好的閱讀技巧的前提下進(jìn)行閱讀時(shí)，他們的閱讀速度自然就加快，他們對文章的整體認(rèn)識(shí)就更滲透，他們對文章的理解能力就越強(qiáng)，說明他們所了解和掌握的文章信息材料就越多。相反，當(dāng)學(xué)生在沒有掌握良好的閱讀技巧的前提下進(jìn)行閱讀時(shí)，他們的閱讀速度就會(huì)更慢，他們?nèi)狈ξ恼碌恼w滲透認(rèn)識(shí)，說明他們所了解和掌握的文章信息材料就更少。因此，筆者認(rèn)為：當(dāng)我們教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀時(shí)，必須注意提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度。筆者建議：1）我們教師在開展閱讀教學(xué)過程中必須有計(jì)劃、有步驟和有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)閱讀問題，這些問題必須側(cè)重考查學(xué)生的問題理解和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；2）教師所設(shè)計(jì)的閱讀理解問題必須出自一些篇幅適當(dāng)，內(nèi)容豐富，難度適中，生詞較少的文章，并指導(dǎo)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)讀完閱讀材料以培養(yǎng)他們的閱讀速度。3）對于部分學(xué)生擁有不良的閱讀技巧和閱讀速度應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)和糾正，讓他們在共同努力下能夠及時(shí)改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，以達(dá)到更良好的閱讀效果。

策略二：培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的閱讀理解自信心，提高他們的英語詞匯量

閱讀需要學(xué)生具備良好的自信心和豐富的詞匯量。因此，筆者認(rèn)為：我們教師培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的閱讀自信心和掌握較為豐富的詞匯量是十分必要的。這是因?yàn)椋簩W(xué)生良好的閱讀自信心和豐富的詞匯量是他們做好閱讀的重要前提條件。這些基本條件不但有利于保證學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中減少彎路，而且能保證學(xué)生為順利進(jìn)行閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為：我們教師在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)該過多地受到現(xiàn)行教科書中材料的束縛。也就是說，我們教師在對待詞匯量方面問題上不應(yīng)該過于拘謹(jǐn)。這是因?yàn)椋何覀兘炭茣兴峁┑脑~匯量畢竟是有限的。為了提高學(xué)生詞匯量，筆者認(rèn)為：我們教師平時(shí)除了幫助學(xué)生樹立起良好的閱讀自信心外，還可以在課外時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。而這樣的課外閱讀，我們可以通過多種途徑的閱讀方式來提高學(xué)生詞匯量。比如：1）教師合理安排時(shí)間，每天在課外時(shí)間里給每位學(xué)生獨(dú)立完成閱讀一篇文章，文章可為《初中生英語課外讀物》，《英語周報(bào)》或《學(xué)英語報(bào)》中有關(guān)內(nèi)容豐富的文章，要求學(xué)生掌握文章大意，并收集文章中出現(xiàn)的有關(guān)新詞匯。2）教師合理安排時(shí)間，每天結(jié)對學(xué)生閱讀練習(xí)，安排他們在課外時(shí)間里努力合作認(rèn)真完成閱讀一兩篇文章，文章材料可以選擇于有趣味性的短篇英語寓言或故事、英語戲劇或英語新聞等，要求學(xué)生雙方均掌握文章大意，在收集好新詞匯的同時(shí)學(xué)以運(yùn)用。

策略三：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解思維能力，提高他們對語篇的整體認(rèn)識(shí)

閱讀是一種語言活動(dòng)。在這語言活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的能力就是閱讀能力。初中生閱讀思維能力較為薄弱和他們?nèi)狈φZ篇的整體認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，要求我們教師有必要培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和他們對語篇的整體認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀思維能力和掌握好語言基礎(chǔ)知識(shí)是他們提高閱讀理解能力的有利條件。多年的初中教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)，他們對語篇的整體認(rèn)識(shí)就越好。相反，學(xué)生的閱讀能力越薄弱，他們對文章的整體認(rèn)識(shí)就越差。在初中學(xué)習(xí)三年期間，隨著學(xué)生所在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的要求不同，教學(xué)對學(xué)生的閱讀要求也不同。如果學(xué)生閱讀思維能力不強(qiáng)或他們基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么學(xué)生就較難在限定的時(shí)間內(nèi)讀懂文章。因此，筆者認(rèn)為：我們教師有必要在系統(tǒng)教學(xué)過程中不但幫助學(xué)生積累必要的詞匯知識(shí)，而且還要幫助學(xué)生牢固掌握一些基本有用的句型，如在初中階段經(jīng)常碰到和用到的短語：1）look forward to sth/doing sth.2）be interested in sth/doing sth 3）It takes sb.some time to do sth.4）forget/remember to do/doing sth 5）like to do sth/doing sth等等。同時(shí)，我們教師應(yīng)要求學(xué)生正確理解這些短語的意思，并做到學(xué)以運(yùn)用。

策略四：加強(qiáng)學(xué)生精讀和泛讀緊密相結(jié)合，提高他們的閱讀理解能力

第三篇：利用英文報(bào)刊材料,提高閱讀理解能力

利用英文報(bào)刊材料，提高閱讀理解能力

湖北省江漢石油教育集團(tuán)

廣華中學(xué)徐波

摘要：閱讀是人們獲取信息的重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的重要形

式。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是高中教學(xué)的重要任務(wù)。英文報(bào)刊內(nèi)容豐富，圖文并茂，緊跟時(shí)代，貼近生活，是一個(gè)容易引發(fā)學(xué)生興趣的信息渠道。本文僅就指導(dǎo)高中學(xué)生在英語課堂內(nèi)外進(jìn)行報(bào)刊閱讀的重要性和方法等方面作了一些闡述。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊，課外閱讀，新課標(biāo)明確指出：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。很多高中學(xué)生認(rèn)為：學(xué)英語只要記單詞、背詞組、讀課文就夠了。然而還是記不準(zhǔn)單詞，讀不懂英語文章，閱讀速度慢，理解能力不強(qiáng)。究其原因，其實(shí)這是閱讀量不夠、閱讀模式單一造成的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用英文報(bào)刊輔助高中學(xué)生閱讀的教學(xué)，不失為一種好的教學(xué)模式。報(bào)刊不僅能拓展學(xué)生的英語背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，而且還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生們的閱讀量大大增加。

一、英文報(bào)刊輔助高中學(xué)生閱讀的重要性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀的不同級(jí)別應(yīng)達(dá)到的要求有新的規(guī)定：在高中畢業(yè)時(shí)，要求達(dá)到36萬詞以上的閱讀量。高

一、高二年級(jí)分別達(dá)到20萬和30萬詞以上，即相當(dāng)于每天要求學(xué)生讀五篇閱讀文章。高中畢業(yè)生應(yīng)該能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，能識(shí)別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進(jìn)行加工處理?？梢姼咧袑W(xué)生閱讀英文報(bào)刊是符合新課標(biāo)的要求，是拓展教學(xué)資源的好途徑。高中教材雖然不斷更新，然而，課本資源是有限的，且更新速度相對滯后。學(xué)生僅靠課本獲得的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生活和學(xué)習(xí)的需要，并且在實(shí)際教學(xué)中我們老師往往把教材用于精讀，難以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度、閱讀方法和技巧?？v觀近幾年的高考英語試題，閱讀題量逐年增加，更強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力，加強(qiáng)了對考生的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查。閱讀材料更趨于原汁原味，既考查學(xué)生對語言的體驗(yàn)，又考查學(xué)生對語言的積累。因此，這就要求我們老師在平時(shí)不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解速度，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解能力。而且除課本閱讀外，還應(yīng)在教學(xué)中積極嘗試其他的閱讀材料，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

目前適合中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊如《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等都具有很大的優(yōu)勢。英文報(bào)刊符合高考選材需要，甚至出現(xiàn)過相同素材，其校園熱點(diǎn)、時(shí)事之窗、科技生活、體育賽事、災(zāi)區(qū)重建、文化娛樂等內(nèi)容貼近廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，富有鮮明的時(shí)代特征，能激發(fā)學(xué)生的興趣。報(bào)刊語言清新、簡練、妙趣橫生，難易適度，緊跟時(shí)代步

伐，富有感染力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。讀英文報(bào)刊，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展知識(shí)面，并能擴(kuò)大詞匯量；既能提高學(xué)生的閱讀速度和技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、英文報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的方法

報(bào)刊閱讀有諸多好處，但教師要科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)從報(bào)刊閱讀中體悟到報(bào)刊閱讀的優(yōu)越性。一份報(bào)紙內(nèi)容多、容量大，僅僅靠課內(nèi)的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要想利用報(bào)刊進(jìn)行輔助閱讀，教師既要布置學(xué)生在課下根據(jù)自己的興趣選擇不同的報(bào)刊進(jìn)行閱讀，又要在課內(nèi)充分利用上課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，并對學(xué)生在課堂上的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，再給予評(píng)價(jià)，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。

（一）課內(nèi)精讀

對于大家都感興趣的或者難度較大的文章，我采取精讀方式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀。高一階段，一般每堂課閱讀1--2篇文章。從高二起，逐步增多，到了高三，按高考要求進(jìn)行訓(xùn)練。具體操作如下：

1．指導(dǎo)技巧、激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和激情，在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)迎合學(xué)生興趣，推薦趣味作品。讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法、上下文猜測詞義，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生通過文章的題材、插圖、中心句來預(yù)測文章大意和作者的寫作意圖。教會(huì)學(xué)生針對不同的文章查讀、跳讀、細(xì)讀、提問等技巧。老師在學(xué)生閱讀之前簡單介紹背景知識(shí)或以提問形式引發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生

在掌握相關(guān)信息后，便急于了解他們感興趣的文章內(nèi)容，有求知欲望，閱讀效果更佳。

2．限時(shí)閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度70W／M的要求限定學(xué)生的閱讀時(shí)間。根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問題，這些問題涉及到文章的主題、細(xì)節(jié)、篇章、詞語，一般是簡答、判斷正誤，或多項(xiàng)選擇的形式，目的是讓學(xué)生查找關(guān)鍵信息，了解大意，培養(yǎng)快速閱讀的能力。老師對學(xué)生提出的問題應(yīng)給予解答，對難以理解的句子要講解點(diǎn)撥。這些限時(shí)閱讀訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生在緊張環(huán)境中快速提取、處理信息的能力，又提高了閱讀速度，學(xué)生樂于接受，效果良好。

3．讀后思考，討論歸納

僅僅是核對標(biāo)準(zhǔn)答案、單純訓(xùn)練應(yīng)試技巧的閱讀教學(xué)，不僅抹殺了閱讀作品本身帶給不同讀者的愉悅，也扼殺了不同個(gè)體對作品的不同觀點(diǎn)。所以，閱讀后的思考與討論就提供了發(fā)表讀者個(gè)人的理解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提高了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

在這個(gè)過程中，可以采用分組討論、辯論、角色表演等形式開發(fā)學(xué)生們的想像力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，相互交流，自由發(fā)揮，從而提高他們的口語表達(dá)能力。這對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育起著重要的作用。

（二）課下泛讀

“精讀”用于提高學(xué)生的閱讀技巧，一份報(bào)紙內(nèi)容豐富，僅靠一節(jié)課是體驗(yàn)不到、挖掘不出其深遠(yuǎn)內(nèi)涵的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

泛讀則能拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解西方國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等背景知識(shí)。學(xué)生在閱讀報(bào)刊的同時(shí)能準(zhǔn)確了解英美社會(huì)和當(dāng)今世界的現(xiàn)狀，了解一些西方國家的新生事物和新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。對于泛讀的文章，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇不同的版面，分興趣小組進(jìn)行閱讀。學(xué)生在課外可以討論，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行查閱，搜索相關(guān)信息；把報(bào)刊上的內(nèi)容改編成對話、故事、復(fù)述、讀后感、演講稿等形式，然后利用幾分鐘的時(shí)間來展示他們的成果，鞏固了他們對報(bào)紙理解的內(nèi)容。給他們提供了展示自己的機(jī)會(huì)，也營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，通過閱讀報(bào)紙，學(xué)生們既鍛練了自己搜索信息、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了口語表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，英文報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)是一條新型而有效的教和學(xué)的模式。它增強(qiáng)了英語教學(xué)的開放性和靈活性，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，可以說是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新模式。報(bào)刊閱讀貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)遴選、指導(dǎo)督促，英語教學(xué)才會(huì)更加有效。任何探究之路都不可能一帆風(fēng)順。萬事開頭難，需要老師耐心指導(dǎo)。但老師一定要堅(jiān)持，最終學(xué)生會(huì)受益，一定能提高學(xué)生的英語水平。

[參考文獻(xiàn)]：

1.《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.袁秀珍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)的探究和實(shí)踐(2008,7)

第四篇：如何有效提高初中生的語文閱讀理解能力

如何有效提高初中生的語文閱讀理解能力

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

1、要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

2、要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

3、要會(huì)用工具書

（二）要有目的，有計(jì)劃地讀書

中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

（四）要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要求的一切?！本褪钦f，閱讀時(shí)要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒有那么多了。因?yàn)槲覀兝斫饬?，?huì)運(yùn)用了，這就是說書變薄了?！边@段話的意思是說，閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，閱讀時(shí)，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

（五）要記好閱讀筆記

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn)，編上筆記的序號(hào)，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

如果在中學(xué)時(shí)代，就學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

第五篇：淺談如何提高閱讀理解能力

淺談如何提高閱讀理解能力

語文學(xué)習(xí)力包括閱讀理解能力，分析概括能力，組織語言與表達(dá)能力，口語交際能力，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，寫作能力。其中，閱讀理解貫穿了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。因此，提高中學(xué)生語文的閱讀理解能力就顯得尤其重要。

提高中學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)力，首先要求教師高效利用課堂時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來并優(yōu)化組合，“溫故而知新”這樣才有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。在課堂教學(xué)中還可以讓聽、說、讀、寫貫穿全課堂，進(jìn)行適時(shí)適量的練習(xí)，此方法有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

如本學(xué)期學(xué)習(xí)《大自然的語言》等說明文時(shí)，文章本身篇幅較長，需要找到并概括文中眾多的信息，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理。在學(xué)生自學(xué)前，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，抓住說明對象，說明方法等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向。這也需要老師充分地備課來完成，最大限度地提高課堂效率。在課堂教學(xué)之后，讓學(xué)生也找一找自己在生活中感興趣的自然界事物并簡要說明其特征，用自己的話表達(dá)出來，進(jìn)一步鍛煉其語文學(xué)習(xí)能力。

提高中學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)力，也要求學(xué)生提高自主閱讀的能力。

在課本及平常的檢測中，存在著大量自主閱讀的材料和自主思考的問題。在自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真，邊讀邊批畫、注記、寫提要等，進(jìn)行批注式閱讀，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真。要保證每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在尊重學(xué)生的同時(shí)，也要求教師寬容對待學(xué)生在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，在指名學(xué)生逐段概括課文后，學(xué)生中有一個(gè)女生自告奮勇地想要朗讀自己最喜歡的第四自然段。雖然跟本來的課堂設(shè)計(jì)不同，這位同學(xué)也讀得有些結(jié)結(jié)巴巴，當(dāng)她讀完這一段后，也可以引導(dǎo)學(xué)生鼓掌并以示鼓勵(lì)，甚至可以引導(dǎo)她再讀一遍，進(jìn)一步理解材料。教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，也是提升語文學(xué)習(xí)力的重要環(huán)節(jié)。

提高中學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)力，更需要在生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，利用各種生活中的閱讀機(jī)會(huì)。創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。

各學(xué)科教學(xué)也可以相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)。對科學(xué)感興趣的同學(xué)，可以給他推薦科普讀物《十萬個(gè)為什么》；對物理感興趣的同學(xué)，可以給他推薦《愛因斯坦傳》 《居里夫人傳》等；對地理感興趣的同學(xué)，可以給他推薦《李四光》等著作……

最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，才能在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足?？梢酝ㄟ^開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“展評(píng)出色的讀書筆記”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。長此以往，學(xué)生就可以養(yǎng)成讀書摘錄習(xí)慣，會(huì)激發(fā)他們的文字敏感性，讓他們學(xué)會(huì)積累優(yōu)美的語言知識(shí)。