第一篇：大學(xué)有效教學(xué)的特征及提高策略

大學(xué)有效教學(xué)的特征及提高策略

摘要：有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與發(fā)展的獨(dú)立性產(chǎn)生著不可或缺的影響，本文以石河子大學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)案例為突破，分析了大學(xué)有效教學(xué)的特征，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等四個(gè)方面提出了發(fā)展策略，以期有效整合教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的功能。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)，特征，發(fā)展策略

University effective teaching characteristic and improving strategies Ren Shuqing Yin Xu Wang Yi Shihezi University Abstract：Effective teaching to students' learning initiative and independence produced indispensable effect in Shihezi University, the teacher-student interaction in classroom teaching case for the breakthrough, analyzed the university features of effective teaching and learning, and from the teaching objectives, teaching content, teaching environment and so on four aspects to put forward the development strategy, in order to effectively integrate teaching resources, promoting the teaching reform, improve the teaching quality and effect, achieve the function of University education.Key words: effective teaching, characteristics, development strategy 縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，對(duì)有效教學(xué)的界定主要是是從“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的角度來(lái)進(jìn)行的，即沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效用和效率的概念來(lái)解釋有效教學(xué)，從這個(gè)角度來(lái)看，有效教學(xué)或者是有效率的教學(xué)i；或者是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)ii，個(gè)人認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在一定時(shí)間（通常是一門(mén)課程的授課時(shí)間）內(nèi)充分利用教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，合理協(xié)調(diào)時(shí)間、精力和物力的投入，促使教師與學(xué)生在知識(shí)和技能上互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)。

一、大學(xué)有效教學(xué)的特征

（一）目標(biāo)性與時(shí)效性

從教學(xué)效果上來(lái)看，有效教學(xué)是以課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和技能上的進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生明白課程教學(xué)目標(biāo)，知曉學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。比如：《公共關(guān)系實(shí)務(wù)》課的講授通常以每節(jié)課的授課內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)為切入點(diǎn)。

（二）主動(dòng)性與啟發(fā)性

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教是為學(xué)服務(wù)的，對(duì)應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教要有啟發(fā)性，通常二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”和“要我學(xué)”，“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要（學(xué)習(xí)興趣），“要我學(xué)”是基于外在的誘因和強(qiáng)制（教師的教學(xué)方式）iii，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的啟發(fā)性，注重帶動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免教師進(jìn)行“獨(dú)角戲”表演，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，囫圇吞棗，既喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也失去了學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生上課記筆記，考試背筆記，考完就忘記的現(xiàn)象。比如：《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》授課老師課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中自己指導(dǎo)補(bǔ)充，教師扮演的角色是組織性、補(bǔ)充性、指導(dǎo)性的，真正形成了“啟發(fā)—自主”的教與學(xué)的關(guān)系，既明確了教師的角色，也提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）發(fā)展性和針對(duì)性

從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，發(fā)展性依賴(lài)于針對(duì)性，有效教學(xué)關(guān)注的是針對(duì)學(xué)生個(gè)性和課堂教授內(nèi)容的多元化，教師采用教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足教師“我要教”的授課內(nèi)容符合學(xué)生“我要學(xué)”的興趣，實(shí)現(xiàn)課本固定化知識(shí)向?qū)W生靈活化知識(shí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得在知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展。比如：《管理溝通》課前10分鐘教師安排了“What you are，What you say”演講環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的溝通能力。

（四）真實(shí)性與操作性

有效教學(xué)是一種重效用、重效果、重發(fā)展的教學(xué)，拒絕和反對(duì)教師教學(xué)中的形式主義，追求真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)氣，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立發(fā)展，為自己成長(zhǎng)而實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)者葉瀾以“什么樣的課才算是好課”為題對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，所謂好課就是有效教學(xué)的課，她認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了iv，既然教學(xué)是一種真實(shí)的教學(xué)，是一種實(shí)踐活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)中卻還存在著教師在注重教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性與教學(xué)形式多樣性的同時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，降低了教學(xué)可操作性的現(xiàn)象，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效率與負(fù)效率。

二、有效教學(xué)的提高策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

首先，教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，確定授課重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，教師要與學(xué)生時(shí)時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好；最后，教師要選擇切實(shí)可行的教學(xué)方式，做到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效結(jié)合，讓學(xué)生心里有數(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得多學(xué)得快，學(xué)的好，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理控制教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要以教學(xué)任務(wù)為前提，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，合理控制教師輸出的信息量與學(xué)生接受的信息量的比例，以此完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容富有邏輯性，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，正視師生關(guān)系的換位

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”，可見(jiàn)，建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)，這就要求教師既要尊重學(xué)生主體地位，實(shí)行換位教學(xué)，以學(xué)促教，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，也要注重教學(xué)情景模擬與知識(shí)講授的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著一種無(wú)比高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考??并以此促進(jìn)學(xué)生不斷探究、主動(dòng)發(fā)展，使課堂變成學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

課堂教學(xué)方式的選擇直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，要求教學(xué)方式的選擇既要符合教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)生自身因素（興趣、動(dòng)機(jī)等），為學(xué)生的表達(dá)和展示提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。其中，多種教學(xué)方式的“混搭”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化的必要途徑，一方面要求老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，確立學(xué)生、課本、教師三者之間“自主—配合”的關(guān)系，即學(xué)生帶著課本走向教師；另一方面要求老師明確自己的角色，確立教與學(xué)的之間“啟發(fā)—自主”的關(guān)系，即學(xué)習(xí)是課堂的中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)，教師也應(yīng)確立學(xué)生與學(xué)生之間“多為一”的關(guān)系，解決教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，使學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)多面性形成統(tǒng)一性，縮小學(xué)生間的能力差距。

有效教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注，為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，不斷完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，做到教與學(xué)的有效結(jié)合，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育功能。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：最新淺談提高有效體育教學(xué)的策略論文（本站推薦）

淺談提高有效體育教學(xué)的策略

體育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生是不一樣的，其學(xué)習(xí)收益也必定會(huì)有所不同。操作意義上只能以體育課堂教學(xué)的典型要求作為基本依據(jù)，這一共性要求就是體育教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)收益或有效體育教學(xué)是以體育教學(xué)目標(biāo)作為衡量尺度的。因此，對(duì)體育課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步解釋?xiě)?yīng)是：體育課堂教學(xué)效率是指向體育教學(xué)目標(biāo)的有效體育教學(xué)時(shí)間與實(shí)際體育教學(xué)時(shí)間的比率，它是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值量度。那么提高有效體育教學(xué)的策略是什么呢？

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

激勵(lì)既是一種體育教學(xué)手段，又是一種體育教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與教師同學(xué)相互合作、共同探求體育知識(shí)。體育課堂教學(xué)中，由于教師的激勵(lì)能增進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的信心，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的參與行為，因此進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師的激勵(lì)策略（如面帶微笑的期待、言談風(fēng)趣等）的藝術(shù)運(yùn)用尤為重要。

二、注重學(xué)生原有基礎(chǔ)的策略

起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)入教學(xué)情景時(shí)，本身已具有的相關(guān)知識(shí)、性向、動(dòng)機(jī)、能力、特點(diǎn)狀況等，也可以說(shuō)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)某一新單元知識(shí)之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師或教材為中心的，它要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)或體育教學(xué)的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學(xué)則要求體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，體育教師應(yīng)在恰當(dāng)掌控學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備度或起點(diǎn)行為的基礎(chǔ)上去因材施教。

三、設(shè)計(jì)合理課程的策略

有效的體育課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)前，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題是必要的。如：學(xué)生已掌握什么？學(xué)生應(yīng)該掌握什么？學(xué)生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其目的在于使學(xué)生獲得有效體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用體育知識(shí)的有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注意以下四點(diǎn)，即要重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要體育知識(shí)、技術(shù)、技能；將此體育教學(xué)內(nèi)容作為要領(lǐng)知識(shí)體系的一部分進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)講解與示范這些重要的體育知識(shí)、技術(shù)、技能及其相互關(guān)系的方式進(jìn)一步拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容；輔之以切實(shí)可行的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示能夠反映預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。"

四、優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程的策略

1.理清知識(shí)點(diǎn)這是有效體育教學(xué)依據(jù)的主線(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的載體。體育教師理清知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程就是引導(dǎo)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，就是傳承體育知識(shí)、改造體育知識(shí)、創(chuàng)新體育知識(shí)的過(guò)程。選準(zhǔn)切入點(diǎn)、激發(fā)興奮點(diǎn)、培植發(fā)散點(diǎn)都是以理清知識(shí)點(diǎn)為中心。知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是體育教師這一教學(xué)主體在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程。理清知識(shí)點(diǎn)要求體育教師不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸體育知識(shí)與技能，而是使學(xué)生把握體育知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、了解體育知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、掌握體育知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否理清知識(shí)點(diǎn)取決于體育教師本身對(duì)傳授知識(shí)的理解和把握程度，取決于其對(duì)學(xué)生的了解程度。

2.選準(zhǔn)切入點(diǎn)這是有效體育教學(xué)成功的前提，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。是問(wèn)題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點(diǎn)的選擇上，體育教師應(yīng)充分考慮兩個(gè)層面：一是學(xué)生的實(shí)際；二是體育知識(shí)、技術(shù)技能的結(jié)構(gòu)與體系。切入點(diǎn)的選擇應(yīng)因不同的體育教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，不同的教學(xué)氛圍而不同。切入點(diǎn)的選擇直接引領(lǐng)著整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，直接關(guān)系體育課堂教學(xué)是否富有吸引力、是否引人入勝。

3.培植發(fā)散點(diǎn)這是有效體育教學(xué)成功的目的之一，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識(shí)去固化新的體育知識(shí)，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技術(shù)技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學(xué)中培植發(fā)散點(diǎn)應(yīng)將課拓展伸到課外，從知識(shí)延伸到能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點(diǎn)，把現(xiàn)在的體育知識(shí)與過(guò)去的體育知識(shí)，縱向的體育知識(shí)和橫向的體育知識(shí)，此門(mén)與彼門(mén)的體育知識(shí)予以結(jié)合，尋求不同體育知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行有效體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、注重學(xué)生主體參與策略

傳統(tǒng)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性。這導(dǎo)致了體育教師所傳授的體育知識(shí)、技術(shù)、技能與方法未被學(xué)生真正內(nèi)化并主動(dòng)運(yùn)用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學(xué)中要進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師必須注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體參與性，以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用一定的體育學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以利于有效體育教學(xué)價(jià)值量度的提升。近年來(lái)，高校體育建構(gòu)的體育教學(xué)模式，都較好地抓住了學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)能力等學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體參與的價(jià)值，這都利于體育課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，關(guān)于有效體育教學(xué)的研究活動(dòng)是極其復(fù)雜的，其中任何一個(gè)變量變化的效果都是無(wú)限的。本研究辨析有效體育教學(xué)的概念，探討有效體育教學(xué)策略的目的在于通過(guò)系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學(xué)設(shè)計(jì)的素材。我們認(rèn)為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運(yùn)用，體育課堂教學(xué)效率必會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：淺析提高中小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

淺析提高中小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）06-000-01

摘要在中小學(xué)體育教育中，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，樹(shù)立健康第一的重要指導(dǎo)思想，將體育與健康相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的鍛煉以及心理健康的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)健康有效策略

在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，怎樣在體育教學(xué)中滲透“健康第一”教學(xué)理念，真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健，是中學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

一、創(chuàng)新并貫徹“健康第一”理念

（一）創(chuàng)新

“健康第一”的理念是諸多教學(xué)理念中最具體育本質(zhì)特征、最能引導(dǎo)體育教學(xué)向?qū)W生健康方向發(fā)展，最能將學(xué)校體育階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)小于相結(jié)合的教學(xué)理念[1]?！敖】档谝弧钡睦砟钍秦灤┯趯W(xué)校體育教學(xué)中，其理念內(nèi)涵體現(xiàn)“大體育”意識(shí)，本質(zhì)在于針對(duì)中小學(xué)學(xué)校教育過(guò)分追求升學(xué)率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生能在身心健康的前提下，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，且在此過(guò)程中達(dá)到體技學(xué)習(xí)與自身健康向統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心健康與個(gè)性發(fā)展的目的。

（二）貫徹“健康第一”

1.制定目標(biāo)。體育教學(xué)必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，主動(dòng)從?~體育活動(dòng)，養(yǎng)成體育?煉的習(xí)慣，提高身心健康水平，終身進(jìn)行體育的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到全方位“健康第一”的總目標(biāo)[2]。

2.鎖定教學(xué)內(nèi)容。新的課標(biāo)要求體育教師要根據(jù)學(xué)生基本特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，使教和學(xué)的積極性得到充分發(fā)揮，以增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的健康體魄，從而提高學(xué)生健康水平[3]。

3.選擇教學(xué)模式。體育教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，利用體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定選項(xiàng)學(xué)習(xí)，采用模塊式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生走向體育，走向健康，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自己的強(qiáng)項(xiàng)、興趣和愛(ài)好任意選擇所喜歡的體育?目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校狀況，以及對(duì)學(xué)生情況的了解，教學(xué)采用的形式，制定出自己的評(píng)價(jià)體系，使我們的學(xué)生更加喜歡、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成強(qiáng)身健體的習(xí)慣，直至終身體育，達(dá)到“健康第一”的目地。

二、對(duì)體育教師的要求

（一）注重思想

體育教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，其中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要幫助學(xué)生提高健康意識(shí)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。教師必須牢固“健康第一，終身體育鍛煉”的教學(xué)思想，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)與健康教育相適應(yīng)的新方法，從而有目的、有計(jì)劃地改善學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能，達(dá)到體制將抗標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和健康發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，將學(xué)生看成發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者，以實(shí)際行動(dòng)幫助他們健康成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)建新型的教學(xué)模式

體育教學(xué)模式上要求體育教師改變?cè)袉?/p>

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)體育技能，使學(xué)的開(kāi)心、學(xué)的有趣、大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、體育內(nèi)容的教導(dǎo)

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的精選

體育教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn)，照顧他們體育興趣，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能擴(kuò)大選取范圍，特別是游戲性教材內(nèi)容。如利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對(duì)那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，多讓他們參加集體性的游戲活動(dòng)，因?yàn)樵谟螒蛑校蜁?huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成好的群體力量，行為互動(dòng)，克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。

（二）精簡(jiǎn)競(jìng)技體育內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，減少競(jìng)技體育的內(nèi)容，降低動(dòng)作技術(shù)難度，突出體育課程健身與娛樂(lè)的功能。內(nèi)容要少而精，易于掌握，易于開(kāi)展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得最大的成就感和滿(mǎn)足感，從而達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)身心健康的目的。

（三）需要適度的進(jìn)行課外延伸

課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，愿意積極參與。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好參加課外活動(dòng)同時(shí)，它不受課堂教學(xué)中的時(shí)間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，甚至在玩的過(guò)程中完成某種“練習(xí)”，使大量無(wú)效流逝的間隙時(shí)間變得充實(shí)有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會(huì)大課堂中接受錘煉，使身心健康成長(zhǎng)在課外活動(dòng)時(shí)間。

總而言之，“健康第一”的理念是從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生的根本性指導(dǎo)理念。注重學(xué)生身心健康、注重提高生活質(zhì)量、提倡科學(xué)文明生活方式，并且能引導(dǎo)學(xué)校體育向促進(jìn)學(xué)生身心健康方面發(fā)展的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛雨平,高風(fēng)華.學(xué)校體育的社會(huì)化取向[J].體育與科學(xué).2002(16).[2] 王啟明.體育與心理潛能開(kāi)發(fā)[M].人民體育出版社.2003(04).[3] 楊雨豐.淺談初中體育教學(xué)中的心理健康教育[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2008(11).

第四篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效策略

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效策略

來(lái)賓市興賓區(qū)小平陽(yáng)鎮(zhèn)青嶺小學(xué)

羅汝環(huán)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法；師生關(guān)系；教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運(yùn)用差。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起：學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑對(duì)教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一少半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師督促，回家家長(zhǎng)不說(shuō)就不認(rèn)真去學(xué)習(xí)，這樣教師就要和家長(zhǎng)共同努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我剛教這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，上課時(shí)好多同學(xué)還沒(méi)有準(zhǔn)備好這節(jié)課該用的書(shū)啊練習(xí)本啊之類(lèi)的，等我說(shuō)上課了才開(kāi)始稀里嘩啦的拿書(shū)，更不用說(shuō)提前預(yù)習(xí)了。開(kāi)始我很是生氣，感到不理解，上了幾年的學(xué)了怎么這樣的好習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成呢，于是我就和同學(xué)們說(shuō)下次在上課之前一定把這節(jié)課該上的東西都準(zhǔn)備好，放到桌子的左上角，這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間的。下次上課一部分同學(xué)聽(tīng)話(huà)了，還有部分同學(xué)沒(méi)按要求去做。我就表?yè)P(yáng)了做的比較好的同學(xué)，下次再上課大部分同學(xué)都做得很好。所以說(shuō)老師是最好的引導(dǎo)者。

二、關(guān)注留守兒童

現(xiàn)在農(nóng)村的好多父母多數(shù)外出打工，孩子扔給爺爺奶奶，導(dǎo)致在老人的寵愛(ài)下，放任自如，家庭作業(yè)不聞不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這時(shí)候老師就成了最好的父母，高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師要關(guān)注這類(lèi)孩子，給予他們更多的愛(ài)，更要嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持極大的興趣。我們班有一個(gè)男孩，爸爸和媽媽在外地打工，他跟著爺爺奶奶，腦子好使，就是沒(méi)用在學(xué)習(xí)上，有一次奶奶來(lái)接他，由于剛下過(guò)雨，路滑不小心摔倒了，我就利用這個(gè)契機(jī)對(duì)他進(jìn)行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及對(duì)自己的愛(ài)，所以下定決心要好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答奶奶，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很快就上去了。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立平等的師生關(guān)系。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。特別是農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至自己都不會(huì)，這樣的情況下老師是唯一的學(xué)習(xí)者。所以在我的教學(xué)中定期開(kāi)展“我想對(duì)老師說(shuō)……”主題活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中或生活中遇到的問(wèn)題。這樣老師更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生所遇到的困難，這樣就得到學(xué)生的信任，感覺(jué)到老師的愛(ài)。每天的課外活動(dòng)時(shí)老師參與到孩子的游戲中，這樣就拉近與學(xué)生的距離，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法 1.根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

2.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子：一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)我采用的多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別的高，連平時(shí)學(xué)習(xí)不聽(tīng)課的學(xué)生也積極舉手回答問(wèn)題。從那時(shí)起我感受到多媒體教學(xué)的重要性，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差每個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，不能每節(jié)課都使用，我就選擇用多媒體上比較好的課找機(jī)會(huì)去上。學(xué)生參與的熱情高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

淺談如何提升教學(xué)質(zhì)量

初中的歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合性的課程，是歷史、地理和政治的綜合體，要學(xué)好、學(xué)透并不容易。由于它在中考中所占分?jǐn)?shù)較少，往往被學(xué)生忽視，不愿意花更多課余時(shí)間學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)。所以我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性。

教師是課堂教學(xué)的組織者，使用教學(xué)策略水平如何直接影響到課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至思想品質(zhì)。因此，教師如何在課堂中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，至關(guān)重要。基于此，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和日常教學(xué)實(shí)踐，粗淺談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

第一，教師要吃透教材，這是課堂有效教學(xué)的基本點(diǎn)。以八年級(jí)的教材為例，主要是歷史知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)教授較枯燥，如何是課堂變得生動(dòng)就很考驗(yàn)教師的功底。要想上好課的前提就必須課前做好充足準(zhǔn)備，能夠靈活的駕馭教材。備課時(shí)，必須掌握教材的整體架構(gòu)，明確本堂課知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的地位、作用，以及與之前已教授過(guò)的知識(shí)和之后的要學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系。這點(diǎn)在歷史部分中的教學(xué)尤為重要，時(shí)間相近的歷史事件的發(fā)生往往受到前一事件的影響，又會(huì)對(duì)后一事件的發(fā)生發(fā)揮作用。教師理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能幫組學(xué)生架構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系?？傊處煂?duì)教材研究的越深越細(xì)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，學(xué)生也更能夠吸收知識(shí)。

第二，提高提問(wèn)的有效性，充分利用各種教學(xué)資源。課堂教學(xué)的提問(wèn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求提問(wèn)要有梯度，按照由簡(jiǎn)而難、逐層推進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解為基礎(chǔ)。提問(wèn)還要面向全體學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題是得到滿(mǎn)足感。當(dāng)然通過(guò)有梯度的提問(wèn)，也可同時(shí)兼顧優(yōu)生。

總之，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，不管用何種教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生能夠更好的吸收知識(shí)。