第一篇：關(guān)于冀教版教材拼音與識字教學

關(guān)于冀教版教材拼音與識字教學

拼音與識字教學是語文教學的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的重點。在新課標指導下，冀教版教材拼音與識字教學展現(xiàn)出勃勃生機，充盈著一種嶄新的教育理念。

一、識字、拼音雙向互動，拼音、閱讀雙軌進行

漢語拼音是幫助兒童識字，學習普通話的主要工具，長期以來，小學語文教材一律采用一入學集中學習漢語拼音，然后再學習漢字的方式來編排，但剛?cè)雽W的兒童，要用幾個星期的時間，整日為拼音學習而學習，拼音學習的工具性得不到及時體現(xiàn)。學生學得枯燥無味。而冀教版教材卻打破了陳規(guī)，在編排上把拼音與識字、拼音與閱讀同時進行。

以往的教材，都是集中學拼音，以單個事物來幫助學生識記拼音的音、形，而冀教版教材小學《語文》上冊，在編排上把要學的每個拼音字母，都放在小短文中，并配有精美的畫面。很巧妙地讓學生把要學的字母與它的形與音一一對號，邊學拼音邊識字、邊閱讀，既增加了學習情趣，又大大增加了學生的閱讀量，同時也鍛煉了普通話的表達能力，由于韻文可表達一個完整的意思，其中滲透著作者的情感、態(tài)度、價值觀等因素，誦讀這些韻文，還起到培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的作用。

新的教材呼喚新的教法、新的學法在教學中，倡導學生為主體，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，實踐證明，學生的創(chuàng)造力和想象力是不可估量的，要敢于放手。例如，在記憶字母的形時，教師可先教學生一些基本的方法。然后讓學生想辦法用自己喜歡的方法記。結(jié)果學生想出了用毛線擺，用橡皮泥捏，用動作擺，同學互相合作用肢體表示等方法，由于是學生自己想出的辦法，記憶當然深刻，興趣也高。

二、多認少寫，為閱讀打下基礎(chǔ)；精心設(shè)計，寓學于趣味之中

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字多少和快慢，直接關(guān)系著讀寫，特別是閱讀開始的早晚，和閱讀能力的強弱。冀教版教材加大了認字量，降低了寫字教學難度，為及早閱讀打下基礎(chǔ)。

1、將要認的字出現(xiàn)在特定的情景中，給學生視覺器官以強烈的刺激，使學生在愉快、輕松的氣氛中主動地識字。教師要根據(jù)學生的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

2、讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字。如可組織學生進行“猜字游戲”、“你說我寫他猜”、“識字比賽”、“朗讀比賽”等多種形式的活動。讓學生在游戲中、在活動中輕輕松松地鞏固知識，體驗成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了學生的交際能力、合作能力，很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》精神。

3、鼓勵引導學生隨時隨地識字，提倡識字與生活相結(jié)合。冀教版教材安排了“大家來簽名”、“我和媽媽去逛街”、“在學校里”等內(nèi)容。把孩子們識字的視野引向了更廣闊的課堂——社會、生活。教師要有意識地在這方面進行引導，指導學生收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒??在語文課上交流，使學生養(yǎng)成隨時識字的習慣。

第二篇：《拼音與識字6》教學設(shè)計

《拼音與識字6》教學設(shè)計

青岡縣中和鎮(zhèn)中心小學校

劉雪飛

教學目標：

1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、?”組成的音節(jié)。

2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。教學重點、難點：

1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

2、學習“?”上兩點的省略規(guī)則。教學準備：

多媒體課件和帶有圖片的音節(jié)詞語卡片。實現(xiàn)教學目標思路：

為實現(xiàn)上述目標，突破重點難點，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標準》要求和教材內(nèi)容以及學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境和觀察演示相結(jié)合的教學方法，來調(diào)動學生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。教學過程：

一、多媒體導入，識記聲母

同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們愿意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做游戲。）引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌?？辞榫匙x兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節(jié)奏地讀。

拿起筆把兒歌中紅色的音節(jié)在書上畫出來。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

在這三個音節(jié)中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀?，F(xiàn)在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現(xiàn)在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

我們先來聽聽他們叫什么名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

[設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現(xiàn)出學生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，練習拼讀和書寫

大家的記憶力可真好，現(xiàn)在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢?。ǔ鍪疽黄G草地，草地上一只公雞在捉蝴蝶。）

“j”就藏在里面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j” 同學們現(xiàn)在你們請“j”到你們的本子里做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說

他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎么寫的了嗎？你們也來寫寫吧?。▽W生練寫，教師巡視指導）大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

玩了這么久，口渴了吧，看，那里有個大西瓜，我們?nèi)テ穱L品嘗。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這里面呢？引導學生進一步認識“x”。

原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎么寫的了嗎？

那就快請他到你們的本子里做一做吧?。▽W生練寫，教師巡視指導）

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對語文學習的興趣，及學好語文的愿望。

三、總結(jié)“?”與“j、q、x”拼寫規(guī)律

就在“j、q、x”在我們本子里做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“?”），看它正和大家打招呼呢！（出示“?”摘掉帽子的情景）

“?”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子?，F(xiàn)在老師要寫“j、q、x”和“?”相拼的音節(jié)，請你們來幫忙，說說應該注意什么？（板書：ju）這時“?”還寫兩個點嗎？

那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“?”的拼寫規(guī)則嗎？（生想）

你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“?”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現(xiàn)在跟老師一起說一說?。R說）

練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。[設(shè)計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎(chǔ)之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成為知識的積極構(gòu)建者。

四、游戲鞏固新知

你們真聰明！這么快就學會了這么多的新知識?，F(xiàn)在我們來輕松一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節(jié)和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始游戲）

[設(shè)計意圖：利用游戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們的收獲可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的！

第三篇：拼音與識字6教學設(shè)計

《拼音與識字6》教學設(shè)計

綏芬河市第四小學 王志華

一、導入

今天就讓我們共同來學習《拼音與識字6》，上課之前老師要送給你們一份禮物，請看黑板。（畫笑臉）希望你們收到這份笑臉禮物，在這一節(jié)課上，面帶微笑開心快樂的收獲知識的果實！好，現(xiàn)在就讓我們開始上課。

二、新課

今天老師要帶同學們繼續(xù)拼音王國的旅行，快看，開往拼音王國的小火車已經(jīng)要開始出發(fā)了，上面載著十多位我們已經(jīng)認識的拼音聲母朋友，你能又輕又短的讀出他們的名字嗎？誰愿意來試試？你來試試。（讀的怎么樣？評價：讀得真不錯）那你們能像他一樣又輕又短的讀出他們的名字嗎？

小火車嘟嘟嘟，開到了拼音王國的門口，一起來看，我們的好朋友龍龍來歡迎大家了，送給同學們一首兒歌，先聽老師讀一遍。（師范讀）（1）這一次老師讀，請你輕聲的跟我讀。

（2）這一次啊，你們的聲音大一點，老師的聲音小一點，好嗎？

（3）這一次，請大家看看老師在桌面上給你們發(fā)的課本單，請你用小手指著，一句一句自己練習著讀一讀，開始吧！

（4）拍手讀（像老師這樣）相信這群小黃雞也特別愿意和你做游戲。我們今天要認識的三個聲母朋友j q x就藏在這首兒歌的音節(jié)當中。你能找到他們嗎？（教師板書j q x課題）

（一）學習j

1、讀音

好，我們一塊來看拼音王國當中的第一個新朋友j，老師告訴大家一個小竅門，把小黃雞的j和母雞的j讀的輕一點，短一點就是它的讀音了，先聽老師讀一遍。指生讀。（貼在黑板上）

同學們你們知道嗎，j在拼音王國里是位大明星，好多人都認識它，它給自己找了一位形象代言人，想認識一下嗎？那么來看看誰是它的形象代言人，（課件）喲，它找了一個老母雞，還有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道嗎，在那么多動物當中，它為什么要選擇它們兩位呢？（指生回答）

認識了形象代言人，它還有一句宣傳口號，想聽聽嗎？ 母雞母雞jjj，還有形象簽名呢？想看看嗎？（指導書寫看這是同學們都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象簽名占到了上中下三個格，第一筆豎左彎占到了中格和下格從第二條橫線上起筆，向下寫在最下面這天格的時候往左彎注意不要靠到最下面的這條線，第二筆的點寫在上格的中間位置）

2、指導書寫

請大家伸出手指和老師一起來寫，第一筆豎左彎，第二筆點拿出鉛筆描一個j，寫三個j。（注意書寫姿勢：頭正，身直，肩平，足安，要做到三個一）

3、音節(jié)學習

我們對j有了這么深刻的了解，來看看，它還有一個好朋友，是個i，他們倆手拉手的時候就組成一個新的音節(jié)ji。（板書）

（我們知道，在讀音節(jié)的時候一般用直呼的方式，也就是說做聲母的口形，發(fā)韻母的音，我們一起試一試）誰愿意來讀一讀呢？（指生讀）帶聲調(diào)讀。

同桌按課本單互相讀一讀，考一考。出示卡片，指學生讀。

選音節(jié)，說一個音節(jié)詞，說一句話。（同桌互說）

過渡：我們和j交了這么長時間的朋友哪兩個新朋友著急了，什么時候讓我們上場呀？別著急，看誰來了。

（二）學習q、x

1、讀音

q再告訴小竅門：把一二三四五六七的七讀的短一點輕一點就是它的讀音了。（指生讀，一齊讀）

X把西瓜的西坊的短一點輕一點就是它的讀音了（指生讀）。拼音王國里熱鬧急了，母雞走到哪里都帶著它的形象代言人，還有口號呢：母雞母雞jjj，q也著急了，到處轉(zhuǎn)呢，誰給我當形象代言人呢？幫它找找？（指生說）七個氣球qqq 請給x做形象代言人呢？（指生說）切開西瓜xxx 合作讀（老師讀前面，學生讀后面）： 母雞母雞—— 七個氣球—— 切開西瓜——

2、指導書寫

q（他的腦袋大大的占拼音格中格和下格，第一筆左半圓，第二筆豎注意豎也不要挨著最下面的這條線，描1寫3）強調(diào)書寫姿勢

X（他的個子更小，只占在拼音格的中格，第一筆右斜第二筆左斜，描1寫3）

過渡：q說j你可真好長得那么苗條，i都愛和你交朋友，是不是我的頭大他不喜歡我呀？i說了哪有的事咱倆也是好朋友我的頭不是也圓圓的嗎？

3、音節(jié)學習

q和i拉上手的時候就組成一個新音節(jié)qi（板書）讀音節(jié)qi（做q的口形發(fā)i的音）

X和i拉上手的時候就組成一個新的音節(jié)xi（板書）讀音節(jié)（指生讀）帶上四聲小帽子，讀音節(jié)。打開練習單，同桌互讀、互考。教師出示卡片，指學生讀。

出示兒歌，學生拍手齊讀。（夸夸自己真的很不錯）課間休息（韻律操）

4、j q x 和ü 你們做的這么棒，老師送給大家一幅連環(huán)畫，看看圖，誰能給同學們講一講，這幅畫是什么意思呢？（指生回答）她們倆說的這么好，老師送給她們倆一首兒歌作為禮物，先聽老師讀一遍。（小有ü

禮貌）

出示音節(jié)，學生練讀，同桌互讀。

出示卡片16名學生到前面來一人抽一張讀。

三、練習

1、果園摘蘋果。

2、音節(jié)詞。

四、總結(jié)本課

這節(jié)課我們一起學習了兩首兒歌我們一起復習一下，最后還有首兒歌要送給同學們，聽我讀一遍，注意七個紅紅的圓圈是我們下節(jié)課要求會認的字，今天這節(jié)課就上到這里同學們再見！

第四篇：拼音識字教學游戲

拼音識字教學游戲大全

第一種:游戲名稱：開火車

適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

游戲準備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞 師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友?！?誰說錯了，火車就停下。師：“哪個修理員來幫著修理一下？” 選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。第二種 游戲名稱：找朋友

適用范圍：復習字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。游戲準備：有生字的金牌，花形卡片 操作過程：

（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。（2）如，第一冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友?！?掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！?找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！?/p>

（3）教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。（4）這樣在游戲中能激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。

第三種 游戲名稱：順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”?？凑l找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能幫助學生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學會傾聽的良好學習習慣。第四種 游戲名稱：送信

適用范圍：

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。游戲準備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如

果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃粚W生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信文檔僅供參考

箱里，好嗎？ 生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片讀，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃粚W生來幫助他認讀并分類。第五種 游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。游戲準備：把需要認讀的相關(guān)卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？ 一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內(nèi)學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。第六種 游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。游戲準備：相關(guān)的卡片和謎語等。操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在云上走）第七種 游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：

音節(jié)的標調(diào)，特別是復韻母ui和iu的標調(diào)，ü上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。操作過程：

師出示標調(diào)有錯誤的音節(jié)。（標調(diào)可移動）。師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？ 請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e了，就說：“小馬虎沒分清?！? 第八種 游戲名稱：摘果子

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：

①所認讀的內(nèi)容在果子的正面，學生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。

②所認讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個內(nèi)容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。

③所認讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上?！罢印钡挠螒虿僮骱啽悖m用范圍很廣，學生興趣高。游戲準備： 教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨

時在黑板上畫簡筆畫。游戲操作過程： 以第二種游戲形式為例。師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子?！偷呐?。生齊：我來摘個大果子。師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。第九種 游戲名稱：七色花

游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。游戲準備： 教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。游戲操作過程： 師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

①對于學生的答案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進行，如：用詞語說一句話。教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對于學生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

第十種 游戲名稱：考考你

游戲適用范圍： 這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。游戲準備：學生每人自制卡片若干張。游戲操作過程： 師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。第十一種游戲名稱:踩石過河

游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內(nèi)容以認讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，文檔僅供參考

情境化的設(shè)置和競賽化的體制極大地調(diào)動了學生參與的熱情，教學效果明顯。

游戲準備: 游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設(shè)置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程: 導語: 小朋友,通過學習我們已經(jīng)掌握了許多知識?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關(guān)吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?！?/p>

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1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小朋友自行設(shè)計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時,其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內(nèi)四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。

8、若小隊內(nèi)個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數(shù)。

9、“小石子”上的認讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊。

第十二種 游戲名稱:貼商標

游戲適用范圍: 本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。游戲準備: 各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿? 除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

游戲操作過程:(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。第十三種 游戲名稱:逛超市

游戲適用范圍: 文檔僅供參考

本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。

游戲準備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應的若干組,分別排列在教室的各個角落。學生們各自準備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學當選)。游戲操作過程: 導語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€柜臺逛一逛吧。生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多?！?拍手)

1、學生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,“超市引導員”就進行認真地評判。

2、若三位學生互幫互助能夠?qū)⑦@些識字內(nèi)容都讀正確,“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續(xù)進行游戲認讀。

3、若三位學生對其中的某些識字內(nèi)容感到困難,不能認讀, “超市引導員”就及時地帶領(lǐng)他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數(shù)，匯報給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎各一名。該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學習認字的情況,又能使學生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學習的樂趣與強烈的集體意識。第十四種 游戲名稱:歡樂對對碰

游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內(nèi)容為 ①偏旁與肚體字組成生字;②拼音—音節(jié)詞與生字— 詞語配對;③生字與生字組成新詞。因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式.故學生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。游戲準備: 文檔僅供參考

1、準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如: 紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程: 導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧?？墒?這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。

2、學生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領(lǐng)獎處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯對,請學生把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎分發(fā)相應活動獎品。

1.5-2歲親子活動 揉紙球(3)主要目標：

（1）訓練寶寶手部肌肉的協(xié)調(diào)配合與控制能力。

（2）體驗自制玩具的樂趣。

活動材料：舊報紙，包裝用的網(wǎng)兜。

指導要點：

教師出示舊報紙和做好的紙球，家長和孩子一起把報紙揉成圓球。媽媽說：“寶寶的小手真能干，能和媽媽做大紙球”，邊說邊帶寶寶找一張報紙，邊做示范動作邊帶領(lǐng)寶寶把報紙揉成團，塞進網(wǎng)兜。

建議：

家長與寶寶一起合作完成，活動材料要安全衛(wèi)生。易于索取。揉紙球的目的主要是讓寶寶體會到，身邊的物品具有可以變化的特點。因此，在制作過程中，要將培養(yǎng)寶寶的觀察習慣作為重要任務：”報紙變小了嗎?”怎樣放進小兜里呢？”“用力壓壓，”……通過有目的的指導，誘發(fā)寶寶嘗試解決問題的興趣。

第五篇：拼音、識字教學名言

（一）、拼音、識字教學

1、“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。——《語文課程標準》

2、“在識字教學中充分運用漢字構(gòu)字規(guī)律，就會大降低漢字教學的難度”。

——天津師范大學教授 田本娜

3、“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。

——《語文課程標準》

4、“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”?！墩Z文課程標準》

5、“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好”。

——全國小語會理事長 崔巒

6、“加強寫字，一要從思想上重視；二要以身作則；三要加強寫字的指導，包括寫字、執(zhí)筆姿勢，良好的書寫習慣”?！珖≌Z會理事長 崔巒

7、“在識字教學中，教師要重視以下三個方面的工作：一是引導發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字”。

——全國小語會理事長 崔 巒

8、“要根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背。因為這樣做，強化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效”。

——著名語文教育專家 斯霞

9、“在識字教學中，學用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個“巧”，就是智力。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應是一體，不能人為地把他們分割開來”。——著名語文教育專家 斯霞