第一篇：識(shí)字教學(xué)教材分析

識(shí)字教學(xué)教材分析

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的基本功，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)1-2學(xué)段中要求認(rèn)識(shí)的字有1600—1800個(gè)，其中一年級(jí)上學(xué)期（第一冊(cè)書(shū)）要求中認(rèn)識(shí)的字有400個(gè)。面對(duì)這么艱巨的識(shí)字任務(wù)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊(cè)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求。

第一冊(cè)教材中有關(guān)識(shí)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”和認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)。

根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，本冊(cè)教材提出“多識(shí)字，少寫(xiě)字”的指導(dǎo)思想，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。和以往相比，識(shí)字量是增加了，但增加認(rèn)字量的目的是為了提早閱讀，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，所以既不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。這樣既可以避免字字要求四會(huì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又可以防止識(shí)字寫(xiě)字相互掣肘，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便提前進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi) 一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中還提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評(píng)價(jià)建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。

二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〈語(yǔ)文〉一年級(jí)上冊(cè)有關(guān)識(shí)字內(nèi)容的分析

本冊(cè)教材中要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。識(shí)字一

歸類識(shí)字 52 數(shù)字、象形字、事物名稱、體育活動(dòng)名稱

課文1——10 隨文識(shí)字 110

識(shí)字二

歸類識(shí)字 53 韻語(yǔ)、商品名稱、兒歌、會(huì)意字

課文11——20 隨文識(shí)字115

本冊(cè)教材中的集中識(shí)字有8課，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量較多，共有105個(gè)，要注意此類識(shí)字的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的識(shí)字方法，掌握基本的知識(shí)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律記憶字形，并在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)，充分利用課文的圖畫(huà)資源、課后實(shí)踐天地，把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物 和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)。

三、識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如何順利地完成這個(gè)任務(wù)呢，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的教師?！?六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。

如識(shí)字一的《操場(chǎng)上》一課，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)或DV拍一段自學(xué)生課間在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)景或是用一些學(xué)生活動(dòng)的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么，學(xué)生一看馬上就能調(diào)動(dòng)了已有的生活積累，激活了學(xué)生的思維，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。再如識(shí)字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開(kāi)進(jìn)菜園的情境，教室的講臺(tái)和黑板上擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。這樣可以使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，能讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

2、教給識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)識(shí)字能力。

第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。教師只有在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

例如識(shí)字一的《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。《操場(chǎng)上》這一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義?！度赵旅鳌芬徽n中的和3個(gè)生字多為會(huì)意字，體現(xiàn)了漢字本身的一些構(gòu)字規(guī)律，可以在這一課的教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上，然后根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字方法自己去認(rèn)識(shí)了解其他的會(huì)意字。另外，還可以結(jié)合認(rèn)識(shí)漢字去認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的偏旁，結(jié)合熟字加或減偏旁來(lái)識(shí)記新字等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師再鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而感受到識(shí)字的快樂(lè)。但是要具體情況具體分析，把握好尺度，要避免對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行分析，尤其是要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，以免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

2、識(shí)用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識(shí)字氛圍。

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字是為了用字，孤立地識(shí)字毫無(wú)價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！?“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，就會(huì)拓寬識(shí)字的途徑。

在學(xué)校里我們可以創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍：開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫(xiě)一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請(qǐng)學(xué)生自由練讀；后面的黑板上專門開(kāi)辟一個(gè)專欄 “我會(huì)認(rèn)”的識(shí)字墻，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字（如報(bào)紙、包裝袋等上面的字）寫(xiě)在或者貼在上面，互相交流。在校外，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都能成為學(xué)生識(shí)字的教材，并將平時(shí)在日常生活中認(rèn)識(shí)的字收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，自制識(shí)字課本（采蜜本等）；結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，評(píng)選“識(shí)字大王”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)交流課外識(shí)字的途徑與成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。

另外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)了識(shí)字二的第2課《自選商場(chǎng)》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合收集一些商品的包裝，再畫(huà)一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動(dòng)，認(rèn)讀商品的名稱。

3、多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有的漢字不一定能一下子就認(rèn)識(shí)，因此教師要做到當(dāng)堂多見(jiàn)面，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中要多次出現(xiàn)，反復(fù)見(jiàn)面，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成識(shí)字任務(wù)。

例如每天上課前可以將以前學(xué)過(guò)的生字組成一些詞組或短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，反復(fù)見(jiàn)面，加深印象；在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，讓學(xué)生自己先讀一讀文章，看看已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字有哪些，讀一讀，再找出不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀；在一個(gè)單元學(xué)完之后，可以把學(xué)過(guò)的漢字綜合起來(lái)認(rèn)讀。以識(shí)字一為例，四課中要求認(rèn)識(shí)的生字里有數(shù)字，有事物名稱、也有體育活動(dòng)名稱，可以在學(xué)完這個(gè)單元之后，將本單元所學(xué)的漢字和在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的生字組合，組成一些簡(jiǎn)單的詞組和句子讓學(xué)生認(rèn)讀。如爸爸看報(bào)紙、媽媽打電話、五條小魚(yú)、哥哥打球、弟弟跳高、我愛(ài)上課等。這樣將抽象的漢字融進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生好記，易記。

巧學(xué)指的是運(yùn)用多種方法去學(xué)習(xí)鞏固漢字，教師如果 能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展一些對(duì)教學(xué)有幫助的游戲水運(yùn)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生受學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。常見(jiàn)的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋(píng)果、釣魚(yú)等。不過(guò)在開(kāi)展這些游戲活動(dòng)的時(shí)候目的一定要緊緊圍繞著語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不要喧賓奪主。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，老師們一線教學(xué)的實(shí)踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、用好教材、多動(dòng)腦筋，就一定能在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地的。

第二篇：漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)教材分析

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材由入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等六大部分組成，并附有兩個(gè)生字表。第一部分是入學(xué)教育。

第二部分是漢語(yǔ)拼音。（13課、四個(gè)復(fù)習(xí)）第三部分是識(shí)字。（識(shí)字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語(yǔ)文園地。每組識(shí)字和課文之后安排一個(gè)語(yǔ)文園地，第六部分是口語(yǔ)交際。每個(gè)語(yǔ)文園地后面安排一次口語(yǔ)交際。

最后一部分是兩個(gè)生字表和一個(gè)漢字筆畫(huà)名稱表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)；生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有100個(gè)；漢字筆畫(huà)名稱表列舉了20種基本筆畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) １、漢語(yǔ)拼音：

⑴學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。２、識(shí)字與寫(xiě)字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

⑵認(rèn)識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的１００個(gè)。

⑶掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

⑷對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂(lè)于與他人交流。

４、口語(yǔ)交際：

⑴學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。⑵能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

拼音教學(xué)解讀

一、拼音教學(xué)的主要內(nèi)容

教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語(yǔ)、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識(shí)字，再次是兒歌。

1—2課學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母及2個(gè)聲母（Y Ｗ），通過(guò)觀察，先讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準(zhǔn)四聲，借助兒歌和圖形識(shí)記字形，了解yi wu yu 整體認(rèn)讀。

3—4課學(xué)習(xí)8個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學(xué)習(xí)生字，只要求認(rèn)識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)，不作字形分析，整體識(shí)記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強(qiáng)記憶，可配上動(dòng)作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語(yǔ)編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識(shí)記生字，發(fā)展語(yǔ)言綜合起來(lái)學(xué)習(xí)。

5—8課學(xué)習(xí)13個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)22個(gè)漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點(diǎn)：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫(xiě)訓(xùn)練；第四是整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀，重點(diǎn)要加強(qiáng)拼讀音節(jié)練習(xí)。

9—13課學(xué)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，5首兒歌，一些句子。

二、拼音字母的重難點(diǎn)

1、漢語(yǔ)拼音中共有23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。要求孩子達(dá)到會(huì)背、默聲母、韻母；能讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)抄寫(xiě)。①23個(gè)聲母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翹舌音 ；z c s是平舌音。②24個(gè)韻母可以分為： 6個(gè)單韻母：ɑ o e i u ü

18個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個(gè)前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個(gè)后鼻韻母)③16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 3 整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后六個(gè)音節(jié)(ye yue yuan yin yun ying)讀起來(lái)沒(méi)有明顯規(guī)律,許多學(xué)習(xí)拼音吃力的學(xué)生只能死記硬背，但還是讀不準(zhǔn)，記不住。

一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法來(lái)記憶整體認(rèn)讀音節(jié),學(xué)生會(huì)感到單調(diào)枯燥,教學(xué)效果也不好。針對(duì)學(xué)生不容易讀準(zhǔn),也難記住整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后六個(gè)音節(jié)(ye yue yuan yin yun ying)的情況,我們可以試著給每個(gè)音節(jié)加上聲調(diào),把它變成有趣的句子來(lái)幫助學(xué)生記憶,即“夜月圓，隱云影”。為了便于學(xué)生理解,把句子和情境結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生想象 “夜晚月亮很圓,連云朵都隱藏起來(lái),不見(jiàn)了蹤影。” 就是“夜月圓，隱云影”。用這種方法輕松的就能記住最后六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)了。

其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”。需重點(diǎn)記憶。

三、復(fù)韻母的發(fā)音方法：

任何知識(shí)都不是孤立形成的，知識(shí)之間總有著一定的聯(lián)系。復(fù)韻母教學(xué)也不例外，因?yàn)閺?fù)韻母的發(fā)音，完全來(lái)自于6個(gè)單韻母a o e i u ü，但單韻母的發(fā)音始終保持口型不變，而復(fù)韻母的發(fā)音口型是要變化的，這是單韻母和復(fù)韻母的最大區(qū)別。由此，在教學(xué)復(fù)韻母前一定要引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的、有目的地組織復(fù)習(xí)單韻母，為學(xué)習(xí)復(fù)韻母作好知識(shí)上的儲(chǔ)備和鋪墊，以提供良好的支撐。以前學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我們總是以圖入手，讓學(xué)生根據(jù)圖意讀出所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的音，再跟老師認(rèn)讀，這樣幫助識(shí)記音，這種“我教你學(xué)，我讀你跟”的教學(xué)方式，學(xué)生記得快，忘得也快，很難得出發(fā)音的方法和規(guī)律。在新課程的改革中，一個(gè)重要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生由機(jī)械跟讀的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主人，去積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法；教師由反復(fù)示范、領(lǐng)讀的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母的發(fā)音方法，再問(wèn)學(xué)生：“你知道“ai”怎么讀？”請(qǐng)大家試一試，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)先發(fā)“a”的音再發(fā)“i”的音，口型由張大慢慢合攏，中間氣流不斷，一氣呵成念成一個(gè)音?！睂W(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，就找出異同因素，從而得出發(fā)單韻母、復(fù)韻母發(fā)音的要領(lǐng)。

四、音節(jié)標(biāo)調(diào) 標(biāo)調(diào)兒歌是：

有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o e ,i u都有標(biāo)在后。

學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)?？梢跃幊蛇@樣的小故事：小明考了第一，i在前，老師說(shuō)她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老師說(shuō)他危險(xiǎn)了。簡(jiǎn)單一句話：i在前是iu；一在后是ui。二聲、三聲的發(fā)音不準(zhǔn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母時(shí),一般都能借助一幅幅插圖認(rèn)識(shí)韻母的形,準(zhǔn)確發(fā)音。但是,一部分學(xué)生往往難分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調(diào)字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了。學(xué)生分不清第二聲和第三聲的情況是第二聲揚(yáng)得不到位或拖的尾音過(guò)長(zhǎng)近似第三聲,主要屬于發(fā)音上的問(wèn)題。而分不清第二聲和第四聲的原因則是混淆兩個(gè)聲調(diào)符號(hào)的不同方向。

四聲符號(hào)是比較抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象為主,因此要讓學(xué)生把抽象的拼音符號(hào)和具體的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣學(xué)生才容易接受。

如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第1課a的四聲調(diào)時(shí),應(yīng)充分利用課本中的插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué),借助兒歌和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如:“一聲高又平,二聲向上揚(yáng),三聲拐個(gè)彎,四聲向下降?！弊寣W(xué)生邊讀邊做相應(yīng)的手勢(shì),“汽車平地走āāā(手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動(dòng)),汽車爬山坡ááá(手快速向右上劃),汽車下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上劃),汽車沖下坡ààà(手勢(shì)從最高處快速劃到最低處)。在鞏固四聲時(shí),先按順序讀準(zhǔn)四聲。特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀,通過(guò)游戲、競(jìng)賽、對(duì)比等形式,漸漸加大難度,既有趣又有利于學(xué)生記憶

五、拼讀的指導(dǎo)

關(guān)于拼音的教學(xué)，我們大部分都是通過(guò)有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于本學(xué)期時(shí)間短，內(nèi)容多，孩子掌握起來(lái)有些困難，這就需要我們不斷加強(qiáng)拼讀的練習(xí)。拼讀部分包括兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):

（一）孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫(xiě)時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。需要老師在輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。為了加強(qiáng)記憶，我們也為孩子編寫(xiě)了兒歌，內(nèi)容是：

小 ü 小 ü 有 禮 貌，見(jiàn)了j、q、x和 大y就摘帽。

（二）學(xué)生在拼讀三拼音節(jié)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)漏讀介母的情況，針對(duì)這種情況，可以采用了編故事的方法，幫助學(xué)生理解介母的含義，從而達(dá)到理解記憶，不漏讀的目的。

如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第五課gkh，首次出現(xiàn)了三拼音節(jié)，為了使學(xué)生理解三拼音節(jié)的構(gòu)成并解決不漏拼的問(wèn)題，如下設(shè)計(jì)：

1出示g 學(xué)生認(rèn)讀，隨即在它下面出示“聲母”兩個(gè)字。

2出示單韻母u和a，學(xué)生認(rèn)讀，在a的下面出示“韻母”兩個(gè)字。3故事引出三拼音節(jié)的構(gòu)成。

師：大家知道嗎，這三個(gè)字母間發(fā)生了有趣的事。韻母u特別愛(ài)交朋友，它認(rèn)識(shí)的字母朋友特別多。一天，u和a去公園散步，恰巧碰到了g，a和g不認(rèn)識(shí)，u當(dāng)起了介紹人，介紹它們倆認(rèn)識(shí)，從此，它們?nèi)齻€(gè)都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我們給u起名字叫“介母”。（隨即出示“介母”兩個(gè)字）4認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)的構(gòu)成。

（1）師指黑板或屏幕說(shuō)：由聲母---介母---韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。（2）指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)組成。5掌握拼讀要領(lǐng)。

（1）師：讀的時(shí)候聲母要輕短，介母要快，韻母要響亮。（2）教歌訣。“聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。”（3）請(qǐng)學(xué)生拍手跟老師說(shuō)歌訣。

（4）教師先示范拼讀g--u--a—gua，學(xué)生跟讀。再指讀。6拓展。

（1）師：u還介紹了一些朋友相互認(rèn)識(shí)。出示音節(jié)kua hua guo kuo huo（2）師：這些都是什么音節(jié)？拼讀的方法是什么？（3）學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。

講故事是低年級(jí)孩子樂(lè)于接受的形式。聽(tīng)故事的同時(shí)，學(xué)生喜歡上了介母u，知道介母充當(dāng)聲母和韻母的介紹人這一重要的角色，這樣潛移默化的喚起孩子對(duì)介母的重視，于是拼讀的時(shí)候漏掉介母的現(xiàn)象會(huì)大大減少。

六、書(shū)寫(xiě)規(guī)則

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)拼音字母時(shí)往往出現(xiàn)占格位置的問(wèn)題，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易錯(cuò)，易混。為此，創(chuàng)編了《字母書(shū)寫(xiě)歌》，可以有效的幫助學(xué)生克服困難。

四線三格記心間，字母寶寶住里邊，聲調(diào)圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格，中格一定要寫(xiě)滿，上格下格要空點(diǎn)。

七、擴(kuò)展拼讀

學(xué)習(xí)拼音方法很重要，但是最重要的還是要經(jīng)常的練習(xí)讀，因?yàn)樽x是寫(xiě)的基礎(chǔ)。那么怎樣使枯燥，重復(fù)性拼讀的過(guò)程變得有趣味就十分重要。教師可以采用以下的辦法：

（1）在校營(yíng)造讀拼音的氛圍。a張貼拼音卡片。

b班級(jí)的板報(bào)，內(nèi)容可以以拼音的形式展現(xiàn)，勤更換，為學(xué)生們提供拼讀的素材和平臺(tái)。

c教師可以用拼音在學(xué)生們的作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。也可以用拼音布置作業(yè)。d教師黑板的一角作為“拼音園地”，用拼音寫(xiě)古詩(shī)，四字詞語(yǔ)，謎語(yǔ)等短小的內(nèi)容，每天更換。

e鼓勵(lì)學(xué)生制作拼音撲克牌。利用課間玩拼音撲克的游戲。(2)在家創(chuàng)設(shè)讀拼音的情境。

倡導(dǎo)學(xué)生把家里的物品名稱制作成音節(jié)卡片，貼在物品上面，隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（3在課余讀帶拼音的書(shū)刊。

班里的同學(xué)可以進(jìn)行交換，鞏固拼音的同時(shí)也拓展了視野，豐富了知識(shí)。

識(shí)字

（一）單元教學(xué)分析

教材分析：

本單元認(rèn)識(shí)生字52個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)。認(rèn)識(shí)8個(gè)部首。會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)“

一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

《口耳目》是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

《在家里》有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

《操場(chǎng)上》以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友們參加體育活動(dòng)可以使我們身體更健壯?！兑蝗ザ铩返谝徽n時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二個(gè)字和寫(xiě)三個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)文表達(dá)的意思，感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

師：今天，我們用學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和課文，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知，游戲記字

1請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩(shī)。指名讀。2這首詩(shī)中有哪些認(rèn)讀字？用鉛筆圈出來(lái)，拼拼音讀準(zhǔn)他。

3出示生字卡片拼讀，說(shuō)說(shuō)拼音有什么特點(diǎn)？開(kāi)火車讀。去掉拼音還會(huì)讀嗎？

4學(xué)生拿出自己的小卡片同桌玩游戲拍字，記字。（根據(jù)各班情況可設(shè)計(jì)適合自己的游戲加強(qiáng)鞏固識(shí)字。）

5我們把生字寶寶送回兒歌中再讀一讀，自由讀，比賽讀。6讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，或者同桌一起讀一讀。

三、借助畫(huà)面，再讀感悟。

1、師：讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么？（生自由說(shuō)）

2、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序看圖。

3、能看圖講故事嗎？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力）

4、借圖理解詩(shī)文

5、當(dāng)小詩(shī)人有感情地讀一讀。試背。

四、學(xué)寫(xiě)生字。1認(rèn)識(shí)田字格。

2“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字他來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。” 3認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。

橫的寫(xiě)法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫(xiě)。4寫(xiě)字姿勢(shì)歌。

寫(xiě)字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平?? 5指導(dǎo)寫(xiě)字。

“一”寫(xiě)在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長(zhǎng)，先寫(xiě)上橫后寫(xiě)下橫。上橫寫(xiě)在上半格，下橫寫(xiě)在下半格?！叭钡谌龣M長(zhǎng)，第二橫寫(xiě)在橫中線，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，再在田字格上練寫(xiě)?！?口 耳 目》（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字和1個(gè)部首“?”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字“十”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)記12個(gè)象形字，書(shū)寫(xiě)漢字“十”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分同音字“木”和“目”；給12個(gè)生字進(jìn)行歸類。

四、教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、學(xué)生小卡片。

五、教學(xué)過(guò)程：(一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)本課象形字音節(jié)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：開(kāi)火車讀。

師：這四個(gè)韻母都是——復(fù)韻母。師：（ěr紅色），ěr是一個(gè)——特殊韻母。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)rì yua niǎo huǒ zhú。

師：你們發(fā)音真準(zhǔn)，音節(jié)朋友也來(lái)和我們見(jiàn)面了,再請(qǐng)一列小火車。（屏幕分屏出現(xiàn)rì yua niǎo huǒ zhú)生：開(kāi)火車讀。

師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)漢字城堡，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課，貼課題②。

（二）新授。

1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)“日月兔”，初步感知象形字的特點(diǎn)。

師：老師要考考大家了，（同一屏幕依次出現(xiàn)“日 月 兔”）認(rèn)識(shí)嗎？ 生：生自由讀“日 月 兔”。師：你們真了不起！怎么認(rèn)識(shí)的？

生1我用拼音拼過(guò)這三個(gè)字。（對(duì)，拼音可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字）生2我在幼兒園學(xué)過(guò)或爸爸媽媽教的。（真棒，學(xué)前就認(rèn)識(shí)這么多字）生3我在識(shí)字班學(xué)的。（你真愛(ài)學(xué)習(xí))師：仔細(xì)觀察（電腦演示由日的圖變字的過(guò)程）。再來(lái)看（出示電腦由月的圖變字的過(guò)程）發(fā)現(xiàn)什么了? 生1“月”字和月亮的形狀很像。生2太陽(yáng)變成了“日”字。

師：你們觀察得真仔細(xì)，這種根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造出來(lái)的字，叫象形字。誰(shuí)記住 10 了？

師： “兔”也是一個(gè)象形字。看看它們哪像呀？（屏幕出現(xiàn)“兔”字和圖）到前面來(lái)邊指邊說(shuō)。

生：用教鞭指著說(shuō)：“?”是兔的耳朵；“ ”是兔的身體（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。

師：說(shuō)得真好！和老師一起看，這部分就像兔子長(zhǎng)長(zhǎng)的—— 生：耳朵。

師：中間這部分就像圓圓的頭和胖胖的身體。師：“點(diǎn)”像—— 生：小尾巴。

師：對(duì)，“兔”上面這部分還是我們今天要認(rèn)識(shí)的新部首“角字頭”（“?”紅色）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)，你來(lái)，一起說(shuō)。生：角字頭。

師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？從你開(kāi)始，橫著讀。生：兔。

2、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“口耳目”，初步了解象形字的由來(lái)，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。師：象形字真有意思，讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)！看,這是什么？（屏幕分屏出現(xiàn)“口耳目”圖）

生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。師：誰(shuí)來(lái)拼拼？ 生：拼讀。

師：仔細(xì)觀察，字和圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1“口”和嘴的圖形像。

生2“目”和眼睛的圖形不太像，眼睛是橫著長(zhǎng)的，“目”是豎著寫(xiě)的......師：（屏幕依次出現(xiàn)甲骨文）追問(wèn)：它們和圖形像不像呀？ 生：像。

師：古人根據(jù)物體的形狀畫(huà)圖，這些圖就是最早的文字，叫甲骨文。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的象形字是根據(jù)甲骨文變化而來(lái)的。師：離開(kāi)了圖畫(huà)，還認(rèn)識(shí)嗎？

3、總結(jié)識(shí)字方法，指導(dǎo)自學(xué)六個(gè)生字，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：看，這幾個(gè)字也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的，先來(lái)拼拼吧！誰(shuí)愿意來(lái)？ 生：開(kāi)火車拼讀。

師:我們能用什么好方法記住它們呢？先在小組里商量商量。生：小組討論。

師：大家討論得真帶勁！商量好了就坐正。想說(shuō)哪個(gè)字？ 羊：生：我記“羊”，上面“點(diǎn)撇”像羊的角，中間的“豎”

像羊的胡須。

師：說(shuō)得多好呀！老師知道你們還準(zhǔn)備了關(guān)于“羊”的資料，誰(shuí) 給大家講講？ 生1我找到了“藏羚羊”的圖片。（舉給大家看看）生2我知道......生3我從“十萬(wàn)個(gè)為什么”這本書(shū)中知道......師：同學(xué)們還找到很多資料,課后說(shuō)給同伴聽(tīng)。再讀讀字吧！生：指名3人讀字。師：還想說(shuō)哪個(gè)字？

鳥(niǎo)：生：我記“鳥(niǎo)”，“鳥(niǎo)”的“撇”是頭上的羽毛，“點(diǎn)”是鳥(niǎo)的眼睛。

師：觀察得真仔細(xì)！看！這部分像鳥(niǎo)的頭，下面是鳥(niǎo)的身體。老師還為大家準(zhǔn)備了鳥(niǎo)的圖片。（分三屏出“鳥(niǎo)”圖）生：啄木鳥(niǎo)、喜鵲、鸚鵡。師：這些都屬于——一起讀 生：鳥(niǎo)。師：接著說(shuō)。

木：生：我記住了“木”，“木”的“豎”就像直直的樹(shù)干。師：誰(shuí)還想讀？ 生：開(kāi)火車讀。師：誰(shuí)還想說(shuō)？

禾：生：我記住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。師：（指圖）圖上畫(huà)的就是禾苗，它指作物的幼苗。

還有好方法記住“禾”嗎？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。

師：你會(huì)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)記住新字，真聰明！師：還有兩個(gè)字沒(méi)有說(shuō)，誰(shuí)來(lái)？

竹：生：我記“竹”，左邊像三片竹葉，右邊也像三片竹葉。師：左邊三片葉，右邊三片葉，就是—— 生：竹。

師：給“竹”組組詞吧!生：竹子 竹竿 竹葉 師：最后一個(gè)字了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

火：生：我認(rèn)識(shí)“火”，“火”兩邊像火苗，中間的“人”像燒火的柴。師：是柴把火燒得旺旺的。

師：這些字都是你們自己學(xué)會(huì)的，不光記住字型，還了解了字義。現(xiàn)在老師給這些生字搬家，到卡片上了，還認(rèn)識(shí)嗎？（出示卡片）生：認(rèn)識(shí)。（開(kāi)火車讀）

師：再請(qǐng)一列小火車讀字組詞語(yǔ)。生：（開(kāi)火車）

4、給12個(gè)生字進(jìn)行歸類。

師：12個(gè)生字都認(rèn)識(shí)了，老師把它們都貼到黑板上，讀讀吧！生：齊讀。

師：老師這兒還有四間房子，我知道“日月火”住在一間房子里。因?yàn)樗鼈兌紝儆谧匀滑F(xiàn)象。這些生字朋友該住進(jìn)哪間房子呢？讓我們來(lái)給它們歸歸類。組長(zhǎng)拿出小卡片，先在小組里擺一擺。一會(huì)兒老師請(qǐng)速度最快的一組到前面來(lái)擺。生：擺卡片。

師：你們組到前面擺一擺。生：到黑板前擺卡片。

師：都擺好了，看看黑板，和他們擺得一樣嗎？ 生：一樣。

師：給大家講講為什么這樣擺？

生1“羊 鳥(niǎo) 兔”都是小動(dòng)物。生2“木 禾 竹”屬于植物。生3“口 耳 目”是人體器官。

5、區(qū)分同音字“目”和“木”。

師：在這些字中，有兩個(gè)生字寶寶起了同樣的名字。是誰(shuí)呀？ 生：“目”和“木”。

師：（把兩個(gè)字貼到房子上面）看看它們哪相同，哪不同？ 生1都讀“mu”。

生2“木”表示樹(shù)木。“目”表示眼睛。師：對(duì)，它們雖然讀音相同，但是意思不同。

（三）游戲鞏固。

師：這節(jié)課我們的收獲可真大呀！老師給你們帶來(lái)一位好朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（屏幕出現(xiàn)喜洋洋并播放音樂(lè)）生：喜洋洋。

師：他要和我們做游戲了，愿意嗎？ 生：愿意。（音樂(lè)停）

師：趕快準(zhǔn)備好你的小卡片。一會(huì)兒喜洋洋出示哪個(gè)拼音，我們就快速?gòu)淖烂嫔险业较鄳?yīng)的生字朋友，高高舉起，大聲讀出來(lái)。生：游戲......師：還想玩嗎？ 生：想。

師：喜洋洋來(lái)到了我們的課堂（舉帽子）誰(shuí)來(lái)當(dāng)喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。

師：一會(huì)兒大家看到屏幕中的生字不能讀出來(lái)，而是要用動(dòng)作來(lái)表示，（全體起立）喜洋洋，你要通過(guò)大家的動(dòng)作來(lái)猜字，有信心嗎？ 生：有！師：開(kāi)始了！

生：游戲......（猜“羊 鳥(niǎo) 兔 口 ”四個(gè)字。）

師：羊：猜對(duì)了嗎？大家讀讀。鳥(niǎo)：又猜對(duì)了，一起讀。兔：你真棒，都猜對(duì)了，14 獎(jiǎng)勵(lì)你一張小粘貼。大家的表現(xiàn)也很棒，下課后老師也發(fā)給你們。

（四）寫(xiě)字環(huán)節(jié)：書(shū)寫(xiě)“十”。

師：同學(xué)們玩得真高興，現(xiàn)在我們要寫(xiě)字了！你們看——認(rèn)識(shí)嗎？ 生：“我會(huì)寫(xiě)”。

師：我們要寫(xiě)哪個(gè)字？（屏幕出現(xiàn)“十”）生：“十”。

師：寫(xiě)“十”的時(shí)候需要注意什么？ 生1橫要壓住橫中線，豎要壓住豎中線。生2橫要寫(xiě)平，豎要寫(xiě)直。

師：你們觀察得真仔細(xì)，聽(tīng)了你們的建議老師也想寫(xiě)一個(gè)?？蠢蠋煂?xiě)，（師范寫(xiě)“十”）邊寫(xiě)邊說(shuō)：先寫(xiě)橫，要壓住橫中線寫(xiě)，再寫(xiě)豎，要壓住豎中線。橫的起筆壓住橫中線，為了寫(xiě)好看，可以慢慢地略向上斜一點(diǎn)，寫(xiě)“豎”的時(shí)候起筆不要太高，收筆時(shí)筆尖輕輕抬起，“豎”的收筆尖尖的，叫“懸針豎”。“懸針豎”是我們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新筆畫(huà)。該同學(xué)們寫(xiě)了。先擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，胸離桌邊——一拳，眼離書(shū)本——一尺，手離筆尖——一寸。老師看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最規(guī)范，最漂亮？準(zhǔn)備好了嗎？

師：讓我們一起看看同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？（投影儀）生：評(píng)價(jià)。（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后提不足。）

師：聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，相信你們一定能把字寫(xiě)得更漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。生：寫(xiě)字。

（五）小結(jié)。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)象形字，還寫(xiě)了一個(gè)生字，回家后把它們介紹給你的爸爸媽媽好嗎？ 《在家里》（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”八個(gè)漢字的字音，結(jié)合生活了解意思。

3、正確認(rèn)識(shí)“氵、扌、纟、火、礻”五個(gè)偏旁。

4、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“上”字。

5、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，愛(ài)自己的家。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)記五個(gè)偏旁和八個(gè)漢字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題（開(kāi)實(shí)物投影）

1同學(xué)位，我們每個(gè)人都有一個(gè)很溫馨的家。課前，老師讓你們搜集一張家里的照片，現(xiàn)在拿出來(lái)，快在小組里介紹介紹！2誰(shuí)給大家介紹一下？（生說(shuō)）

你們覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？（生評(píng)價(jià)：他用上了“有 有 還有”誰(shuí)還愿意說(shuō)？（生說(shuō)））

3（圖）這節(jié)課，老師要帶著大家去小朋友的家里看看。要學(xué)習(xí)第幾課？誰(shuí)知道？師板書(shū)。誰(shuí)能讀讀？

（二）看圖識(shí)字：

1、（出圖）他的家里有什么？（生說(shuō)）

2、他說(shuō)的挺好，也用上“有 有 還有”了，還可以怎么說(shuō)？（用上“有什么，和什么”說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試試？

3、你們看的仔細(xì)，說(shuō)的也很完整。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，做個(gè)游戲愿意嗎？

4、在每件物品的后面都藏著它們的名字呢！如果你認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你大聲讀讀?。ㄕn件出示：沙發(fā)—茶幾—電視—書(shū)架—掛鐘—臺(tái)燈—電話—報(bào)紙）

5、你們都認(rèn)識(shí)，真了不起，帶著拼音能讀嗎？小火車開(kāi)起來(lái)

（三）游戲記字： 1捉迷藏記字：

在這些詞語(yǔ)中，還有我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字朋友呢！2聽(tīng)音找朋友記字：

這些字都認(rèn)識(shí)了，我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，好嗎？把你們的生字朋友都擺在桌子 16 上！先來(lái)玩“聽(tīng)音找朋友”。

除了“聽(tīng)音找朋友”你們還想玩什么游戲？（大豐收 我指你猜 搶讀字卡）小組商量一下，喜歡哪個(gè)就玩哪個(gè)，開(kāi)始吧！（學(xué)生游戲）

（四）記字形： 1自析字形：

認(rèn)識(shí)這些字了，怎么記住他們呢？把你的好辦法在小組里先說(shuō)說(shuō)？ 2生活中鞏固生字：

老師在廣告，商標(biāo)中搜集到這些字了，你們能找找哪些是今天新學(xué)的字嗎？ 3小火車?yán)瓌?dòng)辨析記字：

現(xiàn)在，生字朋友又跟我們捉迷藏了，仔細(xì)看，看誰(shuí)先找到它？

（紗—沙）（友—發(fā)）（服—報(bào)）（紙—紅）（去—臺(tái)）（打—燈）（甩—用—電）（觀—視—現(xiàn)）4猜字迷記字：

還愿意玩游戲嗎？我們做個(gè)猜迷游戲。迷底要用你們的生字拼出來(lái)。5看圖說(shuō)句子：

看，小朋友的家人在干什么？你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（晚上，爸爸??。桌子上??。）

（五）寫(xiě)字練習(xí)：

“上”字，是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。看老師寫(xiě)！大家愿意寫(xiě)嗎？我們先做個(gè)寫(xiě)字功。（聽(tīng)音樂(lè)）

師：抬起頭，挺起胸，兩肩端平，腳放平。生：兩手下垂要放松。好，寫(xiě)字，反饋，評(píng)價(jià)。

（六）總結(jié)：

這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了８?jìng)€(gè)生字朋友，５個(gè)部首?；丶液?，請(qǐng)你讀讀書(shū)，搜集一下第三課其他字的材料，下節(jié)課再匯報(bào)。

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．鞏固復(fù)習(xí)聲母、韻母以及學(xué)過(guò)的生字。2．分層教學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)認(rèn)姓

3．學(xué)會(huì)兒歌“鵝”。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠扎實(shí)地將每道題落實(shí)到位。

一、學(xué)習(xí)第一題

背背聲母表、韻母表

指導(dǎo)學(xué)生按順序找，邊找邊給其中一類畫(huà)上記號(hào)，如韻母下畫(huà)“—”，沒(méi)畫(huà)的就是聲母；然后再分別抄寫(xiě)。

要求學(xué)生自己檢查，讀一讀抄寫(xiě)的韻母、聲母，數(shù)一數(shù)抄寫(xiě)的字母總數(shù)是不是23個(gè)。

指名讀一讀。

二、學(xué)習(xí)第二題。

請(qǐng)同學(xué)讀讀這兩列生字。

看著樣子，你能來(lái)連一連嗎？學(xué)生嘗試完成作業(yè)。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？（教師點(diǎn)撥。一對(duì)詞語(yǔ)之間是反義詞的關(guān)系。）

你還知道哪些反義詞？

三、學(xué)習(xí)第三題

抽讀生字卡片

請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的生字。

四、完成第四題。

讀讀生詞。

找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，連起來(lái)

朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音與翹舌音。

四、學(xué)習(xí)第四題。

1．讀讀題目。

2．讀讀句子，想想在橫線上應(yīng)該填什么？（干什么）

學(xué)生說(shuō)

教師講解完成句子的概念。句子有兩部分組成誰(shuí)和干什么。

五、學(xué)習(xí)完成第五題

教師請(qǐng)學(xué)生讀題。

拿出蠟筆涂一涂。

指名讀一讀。

六、學(xué)習(xí)完成第六題

你能借助拼音讀一讀

會(huì)讀的同學(xué)，你能讀得更準(zhǔn)一些嗎？

理解“紅掌”“撥”“曲項(xiàng)”的意思。

集體背誦。

七、有趣的游戲

1．看圖激趣

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣? 2．以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。

(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

3．以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。

再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

4．全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)中教材分析

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)中的教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。在識(shí)字目標(biāo)中對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生明確提出了如下兩條要求：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600-800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們?cè)撊绾卧诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中做到省時(shí)高效呢？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字能力呢?又該如何幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的生字呢？

我認(rèn)為新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面做：

一、依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。我們教師在識(shí)字教學(xué)中，一定要好好把握“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩類字的不同要求，切不可為了應(yīng)付考試而把“會(huì)認(rèn)”的字當(dāng)成“學(xué)會(huì)”的字去教。人教版新課標(biāo)教材要求認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，會(huì)認(rèn)的字就只要求會(huì)認(rèn)，不要隨意提高要求。會(huì)寫(xiě)的字就一定要會(huì)寫(xiě)，不能隨意降低目標(biāo)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中真正做到認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，我想我們識(shí)字教學(xué)的任務(wù)是不難完成的。

二、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。采用直觀教具，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循教學(xué)的直觀性原則，把現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)媒體的直觀性，把艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面展現(xiàn)于學(xué)生面前，把學(xué)生牢牢地吸引住，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲。除此之外，教學(xué)中我們還可以通過(guò)活動(dòng)、游戲、表演、競(jìng)賽等途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜愛(ài)識(shí)字，樂(lè)意識(shí)字。

三、運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)?？梢杂幸韵聨追N方法：

歸類識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。比較聯(lián)系識(shí)字。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去識(shí)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。借助順口溜識(shí)字。遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，可以借助順口溜進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。表演動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。

此外，猜謎語(yǔ)識(shí)字、游戲識(shí)字、繪畫(huà)識(shí)字、演示識(shí)字、韻文識(shí)字等都深受學(xué)生喜歡?？傊覀冎挥徐`活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)，才能真正做到快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法很多，在識(shí)字教學(xué)中，我們教師如

能以滿腔的熱情為孩子們鋪路搭橋，幫助孩子們尋找隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

低年級(jí)的識(shí)字部分要在新課標(biāo)理念與教材的編排是密不可分的，在教學(xué)要不斷運(yùn)用理念還對(duì)教材的編排進(jìn)行分析整合。

低年級(jí)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，中高年級(jí)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在編排上避免煩瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。教材編排努力體現(xiàn)新的課程理念，依據(jù)課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，編寫(xiě)低、中、高年級(jí)教材，體現(xiàn)階段性和連續(xù)性，在整體推進(jìn)中促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

低年級(jí) ：以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，兼顧閱讀、口語(yǔ)交際等。根據(jù)課標(biāo)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”的構(gòu)想，解決多認(rèn)字、寫(xiě)好字的主要問(wèn)題。

一年級(jí)上冊(cè)，從漢語(yǔ)拼音入手，結(jié)合漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)安排識(shí)字和讀兒歌的內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音之后是形式多樣的識(shí)字課和內(nèi)容豐富的課文。口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地穿插其中。

從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每?jī)?cè)教材設(shè)8個(gè)專題，分為8組。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)中，每組包括導(dǎo)語(yǔ)、1課“識(shí)字”、4－5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，既便于學(xué)生識(shí)字，又便于學(xué)生積累語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，低年級(jí)主要是發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法；日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。

教材內(nèi)容凸現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。教材中，新編選的課文占全部課文的一半以上。在繼承人教版教材一貫的典范性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵。選文從兒童生活出發(fā)，從當(dāng)代兒童的思想實(shí)際出發(fā)，充分反映兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，反映信息社會(huì)所要求的現(xiàn)代意識(shí)。如《胖乎乎的小手》中，蘭蘭因?yàn)殚L(zhǎng)輩喜歡自己的小手，就想用雙手為大家做更多的事情。完全是兒童的語(yǔ)言，兒童的想法，與兒童的心理沒(méi)有絲毫距離。又如《贊美》，小刺猬和小松鼠互相贊美，互相從對(duì)方的贊美中獲得自信，體驗(yàn)快樂(lè)；《從現(xiàn)在開(kāi)始》，獅子想另選獸中之王接替自己，動(dòng)物們最歡迎的是讓大家“按照每個(gè)人自己喜歡的方式過(guò)日子”的小猴。體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)個(gè)體的充分尊重，洋溢著濃濃的人文情感，富有現(xiàn)代意識(shí)，彰顯時(shí)代特征。

教材中的課文題材廣泛，體裁多樣，尊重多元文化，為學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界、增進(jìn)相互了解提供了很好的載體。我們覺(jué)得孩子喜歡課文，是我們的教材帶給語(yǔ)文教學(xué)改革的最大財(cái)富，也是教材給先進(jìn)的教學(xué)理念所提供的最寬敞的著陸平臺(tái)。

教材編排簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合。低年級(jí)教材在內(nèi)容的編排上避免煩瑣，加強(qiáng)整合，取得了很好的效果。

漢語(yǔ)拼音部分，每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等諸方面進(jìn)行整合，使孩子初入學(xué)就受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育，對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從第三

課開(kāi)始，拼音教材中出現(xiàn)了漢字，在情境圖中或情境圖下，安排了詞、短語(yǔ)或句子。]這樣編排，不但能及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，而且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，掌握拼音工具的過(guò)程，就不再僅僅是拼讀能力形成的過(guò)程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程，有助于提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。以第3課bpmf為例，在畫(huà)面中，“我”和爸爸媽媽正在公園里散步，在相應(yīng)的位置出現(xiàn)“爸爸、媽媽、我”幾個(gè)詞語(yǔ)，并要求學(xué)生自己認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)生字。這樣，把識(shí)字與拼音的教學(xué)有機(jī)融為一體，而不是把漢字學(xué)習(xí)孤立于拼音之外，從“爸媽我”這幾個(gè)最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)常用字學(xué)起，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從入學(xué)之初就做好奠基工作。

從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、識(shí)字課、幾篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，不僅識(shí)字與課文，閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等都是圍繞本單元的專題合理安排的。這樣安排，便于教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。以專題組織單元的編排形式，既貼近兒童生活，又蘊(yùn)含教育價(jià)值，且較好地體現(xiàn)了知識(shí)、能力、方法、情感之間的聯(lián)系。

識(shí)字寫(xiě)字安排更加科學(xué)合理。識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在低年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字處于更為重要的地位。實(shí)驗(yàn)教材突出這一重點(diǎn)，基于學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字的不同認(rèn)知規(guī)律，本著多認(rèn)少寫(xiě)、識(shí)寫(xiě)分開(kāi)的原則，低年級(jí)要求認(rèn)字1800個(gè)，寫(xiě)字1000個(gè)。最常用的、出現(xiàn)頻率最高的字要求學(xué)生認(rèn)讀。要求寫(xiě)的字也完全依照寫(xiě)字規(guī)律編排。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，要求寫(xiě)的字都是構(gòu)詞率較高的字，每課寫(xiě)的幾個(gè)字大多在結(jié)構(gòu)上有一定規(guī)律。如，《春雨的色彩》一課中，要求寫(xiě)的字，每?jī)蓚€(gè)字同偏旁；《小白兔和小灰兔》一課中要求寫(xiě)的字，都是左窄右寬的字。這樣安排，既便于教師分類指導(dǎo)，又便于學(xué)生掌握寫(xiě)字規(guī)律。

為了引導(dǎo)學(xué)生利用漢字規(guī)律，感受祖國(guó)文字的優(yōu)美，教材還安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課。一年級(jí)上冊(cè)中有象形字、會(huì)意字、事物歸類識(shí)字等形式，一年級(jí)下冊(cè)以后，采用了更多的韻語(yǔ)形式，如合轍押韻的成語(yǔ)、詞組，新三字經(jīng)，對(duì)子歌，猜謎語(yǔ)，諺語(yǔ)，數(shù)量詞編成的韻語(yǔ)，拍手歌等。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美的識(shí)字課，不僅識(shí)了漢字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到文化的熏陶。

另外，教材提倡兩條腿走路，課內(nèi)識(shí)字、課外識(shí)字雙線并行。提供了認(rèn)牌匾字，認(rèn)姓氏字，認(rèn)其他教科書(shū)上的字等多種生活中自主識(shí)字的途徑，激發(fā)兒童主動(dòng)識(shí)字的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，并落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。

教材的呈現(xiàn)方式大膽改革，面貌一新。教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。１.倡導(dǎo)師生平等，使教科書(shū)成為真正的學(xué)本。

在教材中，單元前的導(dǎo)語(yǔ)，課文后的練習(xí)，以及語(yǔ)文園地中的要求，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然，增強(qiáng)了教材的親和力，使教材真正成為學(xué)生的學(xué)本。

如一年級(jí)下冊(cè)第二組的導(dǎo)語(yǔ)：“我們都有溫暖的家，我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。”文字簡(jiǎn)明親切，點(diǎn)明了“家庭生活”這個(gè)專題，把學(xué)生引入溫馨的家庭情境中。在有的課文后，以靈活的形式提出問(wèn)題或引導(dǎo)實(shí)踐。如，在《春雨的色彩》一文之后啟發(fā)提問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹(shù)節(jié)快

到了，我們?nèi)ブ矘?shù)吧！”這樣設(shè)計(jì)，既靈活又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。２．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。教材倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)語(yǔ)文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。在低年級(jí)，主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如，一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地四，兩個(gè)小伙伴正在對(duì)話：“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)??”通過(guò)這種引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁往往與字義有關(guān)。３．提供展示舞臺(tái)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教材通過(guò)多種方式體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、游戲中學(xué)的意圖，不斷給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。在練習(xí)、復(fù)習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫(huà)”等圖標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

另外，教材盡可能多地為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。一年級(jí)上冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，并安排了交流的機(jī)會(huì)。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在語(yǔ)文園地里設(shè)“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的漢字，不但為鞏固課內(nèi)識(shí)字開(kāi)拓了良好的途徑，而且使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。對(duì)于語(yǔ)文園地的這種編排，從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如我的發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律。展示臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生也成為語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者?！?/p>

教材體系開(kāi)放而富有活力。這套實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教材的體系是開(kāi)放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活以及民族文化的各個(gè)方面。

首先體現(xiàn)在向?qū)W生的生活開(kāi)放。除了上面提到的鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，體驗(yàn)生活。如《靜夜思》一課后面，引導(dǎo)孩子觀察夜空；學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》之后，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，投身植樹(shù)活動(dòng)；學(xué)習(xí)《看電視》后，提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的喜好，及時(shí)把課文中獲得的語(yǔ)文知識(shí)及情感體驗(yàn)運(yùn)用于生活實(shí)踐??引導(dǎo)學(xué)生不但要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中用語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。

其次，教材向其他學(xué)科開(kāi)放，充分體現(xiàn)學(xué)科間的溝通。安排了引導(dǎo)學(xué)生唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演的內(nèi)容。如，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂(lè)的節(jié)日》；畫(huà)自己喜歡的季節(jié)，畫(huà)自己家鄉(xiāng)；等等。這些活動(dòng)，不僅能展現(xiàn)學(xué)生多方面的才能，而且能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的生活。

這一套語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，提供大量開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬了教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了良好的憑借，引導(dǎo)教師與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)文、樂(lè)于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一教材分析

一年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃

設(shè)計(jì)理念:

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要力求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.識(shí)字教學(xué)更主要的是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)更多的構(gòu)字規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教材分析：

本單元主要由四篇課文和口語(yǔ)交際“我們做朋友”組成?！肚锾臁吠ㄟ^(guò)圖畫(huà)幫助剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生了解秋天這個(gè)季節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白R(shí)字”要學(xué)生掌握新的筆畫(huà)：《小小的船》是一篇經(jīng)典課文，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；《江南》展示了古詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美；《四季》用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的變化； “口語(yǔ)交際”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和別人交流，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。“語(yǔ)文園地四”通過(guò)猜一猜、讀一讀、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背等方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”通過(guò)圖畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.通過(guò)圖畫(huà)，了解漢字演變的大致過(guò)程，理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

2.認(rèn)識(shí)本單元40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“丿”、“橫”“豎”“橫折”“彎鉤”“捺”“點(diǎn)”“提”“豎折”“撇折”等10種筆畫(huà)。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦《秋天》《江南》。過(guò)程與方法：

1.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字，理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)兒歌的語(yǔ)言美和韻律美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.讓學(xué)生懂得熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬老師、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課外閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

本單元教學(xué)重點(diǎn)始終圍繞著識(shí)字和寫(xiě)字，其教學(xué)難點(diǎn)在于一年級(jí)學(xué)生能力有限、認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，對(duì)一些難以把握的筆畫(huà)、筆順易寫(xiě)錯(cuò)和不規(guī)范。教學(xué)建議：

教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，解決學(xué)生注意力集中時(shí)間不能超過(guò)15分鐘的問(wèn)題；采用游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我表現(xiàn)和自主探究意識(shí)，使其獲得成功的體驗(yàn)。

課時(shí)安排：

1、秋天：

2、小小的船

3、江南

4、四季

口語(yǔ)交際

園地四：

2課時(shí)

2課時(shí)

2課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí) 2課時(shí)

第五篇：教材解讀識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)(定稿)

部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材解讀

——識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

青西小學(xué) 成曉麗

親愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好！

今天受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀，我主要就識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)交流。

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字的編排遵循“識(shí)寫(xiě)分流、多識(shí)少寫(xiě)”的原則，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300 個(gè)常用字（在課后以雙橫線標(biāo)示），會(huì)寫(xiě)其中的100 個(gè)字（在課后以田字格標(biāo)示）。重視打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁；結(jié)合寫(xiě)字，學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)和筆順。

一、識(shí)字、寫(xiě)字的教材特點(diǎn)

1.識(shí)字寫(xiě)字貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2個(gè)識(shí)字單元、2個(gè)漢語(yǔ)拼音單元、4個(gè)課文單元、4個(gè)口語(yǔ)交際、8個(gè)語(yǔ)文園地和1個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的300個(gè)常用字和要求會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)字分散在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，識(shí)字寫(xiě)字貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2.先認(rèn)常用字，再學(xué)習(xí)拼音

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材采用了先學(xué)漢字后學(xué)拼音的編排順序。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合他們的學(xué)習(xí)心理。這不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，幫助學(xué)生根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.突出字理，滲透漢字文化關(guān)于漢字的造字法。從漢朝以來(lái)，相沿有“六書(shū)”的說(shuō)法。其中象形、會(huì)意和形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。

（課件圖）《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，讓學(xué)生初步了解漢字的造字規(guī)律，感受到那漢字就像一幅幅畫(huà)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的趣味性。

（課件圖）《日月明》是根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文，瑯瑯上口的短句，不僅揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，還能使學(xué)生在誦讀中感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起他們更大的識(shí)字熱情。

（課件圖）8個(gè)《語(yǔ)文園地》安排了兩次“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹(shù)木有關(guān)”“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，為他們理解形聲字打下基礎(chǔ)。教材力圖通過(guò)豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。

4.識(shí)字方法多，提高識(shí)字效率

教材在編寫(xiě)時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。除上文提到的象形、會(huì)意、形聲等字理識(shí)字外，還安排了多種識(shí)字方法：《口耳目》以兒童最常用的看圖識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助熟識(shí)的人體學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”等人體器官名稱，通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)記字形，在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中理解字義；《對(duì)韻歌》將中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)蘊(yùn)含在韻語(yǔ)歌中，賦予識(shí)字吟誦的意境；《大小多少》利用反義詞識(shí)字，《小書(shū)包》按照事物歸類識(shí)字……10課集中識(shí)字課，精心編排，有機(jī)穿插多種識(shí)字方法。此外在《語(yǔ)文園地》中“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”欄目中，特別鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，努力提高識(shí)字效率。

5.寫(xiě)字有序列，注重習(xí)慣養(yǎng)成 一上教材要求寫(xiě)的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。筆畫(huà)筆順教學(xué)一直是一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)，但近年來(lái)這方面常被忽視。教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在每課要寫(xiě)的生字旁都明確標(biāo)注了新出現(xiàn)的筆畫(huà)，在每個(gè)要寫(xiě)的生字上方標(biāo)注了跟隨式筆順，使筆畫(huà)筆順教學(xué)有了明確、科學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)有了憑借，非常方便?！墩Z(yǔ)文園地》還安排了新欄目“書(shū)寫(xiě)提示”，以“學(xué)習(xí)小伙伴”的形式，在第1、第5、第8單元的《語(yǔ)文園地》中分三次出現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)起始階段非常重要的六條筆順規(guī)則，《書(shū)寫(xiě)提示》欄目的安排，循序漸進(jìn)地滲透了漢字書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則。同時(shí)，在《語(yǔ)文園地一》的提示中，教科書(shū)還特別強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字時(shí)要“坐端正，握好筆”，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)建議

1.借助聽(tīng)讀，糾正讀音，克服慣性思維

識(shí)字單元

（一）安排在拼音學(xué)習(xí)之前，教材編排突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式。這個(gè)單元中要認(rèn)識(shí)的35個(gè)字，都與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在入學(xué)前很可能從不同的渠道接觸過(guò)這些字，也會(huì)認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)字，也有可能存在發(fā)音不夠準(zhǔn)確的情況。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，無(wú)法借助拼音這項(xiàng)工具讀準(zhǔn)字音，教師要克服慣性思維，將聽(tīng)讀作為這個(gè)階段學(xué)生最基本的識(shí)字方式。如教學(xué)《金木水火土》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看著課文聽(tīng)老師朗讀，再跟著老師朗讀，然后集體誦讀、同桌互相讀，在多種形式的聽(tīng)讀中，學(xué)生就能慢慢認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音了。

教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知，互教互學(xué)，相互交流，讓課外習(xí)得較多的學(xué)生在互動(dòng)參與中獲得極大的成就感，從而帶動(dòng)、激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽(tīng)故事”和本單元后的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。

2.聯(lián)系生活，整體識(shí)記，激發(fā)識(shí)字興趣

聯(lián)系生活情形，加深漢字印象：將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。如，看懂課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識(shí)同學(xué)名字協(xié)助老師發(fā)放作業(yè)本、去超市認(rèn)商標(biāo)、走在馬路上看路名與商店名、乘坐公共汽車時(shí)聽(tīng)報(bào)站語(yǔ)音看站牌名、讀菜譜、翻手機(jī)等。

不同的漢字有不同的記憶方法，教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過(guò)的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法來(lái)識(shí)記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。其實(shí)在小學(xué)生眼中，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，他們更喜歡從整體上記憶一個(gè)漢字，特別是學(xué)生識(shí)字量還處于很少的階段。如，《天地人》，要求認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”?？梢猿浞纸柚n文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天、地、人”3個(gè)字，“地”可以出示“沙地、綠地、田地”的圖片和詞語(yǔ)，換一個(gè)語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)“地”；可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你、我、他”3個(gè)字，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。

3.突出字理，感悟方法，形成識(shí)字能力

一上教材集中編排了2個(gè)識(shí)字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，發(fā)揮教材的編寫(xiě)優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生記不住生字，其實(shí)與教師的教學(xué)方法有關(guān)。如，老師問(wèn)：“誰(shuí)能記住‘龐’字？”一名學(xué)生答：“廣州有一條龍?！绷硪幻麑W(xué)生答：“恐龍?zhí)罅?，把廠房頂出了一個(gè)洞，‘龐’的上面有一點(diǎn)?！边@樣的記字方法雖然能幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住，但缺乏科學(xué)性，沒(méi)有體現(xiàn)漢字的文化內(nèi)涵。突出漢字的字理，要對(duì)一些典型漢字進(jìn)行追根溯源，了解漢字的演變過(guò)程。如《小書(shū)包》要認(rèn)識(shí)“包”，教師可以呈現(xiàn)“包”字不同書(shū)體的變化，讓學(xué)生形象感知“包”字的字形和字義，再讀一組詞語(yǔ)“書(shū)包、錢包、包子、面包”，讀準(zhǔn)音、記住形。學(xué)了《日月水火》，學(xué)生感受了象形文字的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“看圖猜讀”，進(jìn)一步體會(huì)象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生了解了會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，可以讓學(xué)生“看圖猜猜連連”，在實(shí)踐中鞏固會(huì)意字的特點(diǎn)。

當(dāng)然，并非每個(gè)漢字都要講解字理。有些漢字適合滲透字理?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解字的演變過(guò)程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字，有效減少學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)別字。識(shí)字教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

4.學(xué)習(xí)朗讀，及時(shí)鞏固，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的“朗讀”都提出了明確目標(biāo)：第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二學(xué)段是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第三學(xué)段是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。可見(jiàn)，三個(gè)學(xué)段都非常重視朗讀，不只籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，還針對(duì)文本個(gè)性，提出了不同的要求。如，《秋天》課后題“朗讀課文，注意‘一’的不同讀音”；《雨點(diǎn)兒》課后題“讀下面的句子，注意讀好停頓”；《青蛙寫(xiě)詩(shī)》課后題“青蛙寫(xiě)的詩(shī)句里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”。這些朗讀要求非常明確，需要教師在教學(xué)中落實(shí)。其實(shí)在學(xué)習(xí)朗讀中，學(xué)生就及時(shí)鞏固了所學(xué)的生字。

除了課文，識(shí)字教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的好素材。如識(shí)字第5課《對(duì)韻歌》，音韻和諧，瑯瑯上口，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀，看圖想象畫(huà)面，理解字詞的意思，及時(shí)鞏固生字。又如，識(shí)字第8課《小書(shū)包》，由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成，6個(gè)詞語(yǔ)可以作為指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)連接、停頓，注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音和輕聲的讀好詞語(yǔ)的素材。如此，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)感，也鞏固了生字。

部編本的識(shí)字教材，在吸取多種識(shí)字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識(shí)字。因此，識(shí)字教學(xué)宜采用隨文識(shí)字方式，倡導(dǎo)在語(yǔ)境中識(shí)字，不過(guò)早要求單個(gè)生字認(rèn)讀。如課文第1課《秋天》要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，其中“氣、了、樹(shù)、葉、片”5個(gè)字就集中在課文的第一段“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反復(fù)朗讀第一自然段，一邊理解意思，一邊結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)生字。

5．根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固 需要辭舊迎新，更要溫故知新； 需要向前種樹(shù)，更要回頭澆樹(shù)； 需要“練習(xí)同步”，更要隔天鞏固。

6．活用識(shí)字方法，應(yīng)對(duì)課堂倦?。涣糇W(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)記效果。學(xué)習(xí)不要太累，根據(jù)6歲兒童有效注意力時(shí)間調(diào)節(jié)課堂（聽(tīng)動(dòng)感音樂(lè)、輕音樂(lè)；徒手操；小睡一分鐘等等）；寫(xiě)字不要超過(guò)六遍；作業(yè)避免機(jī)械重復(fù)；拒絕拖堂，拒絕大作業(yè)量！用呼喊，鼓掌；比賽、拍手讀兒歌等方式活躍課堂氣氛

7.指導(dǎo)寫(xiě)字，展開(kāi)過(guò)程，提高寫(xiě)字效率

因?yàn)楹⒆觽兊氖植苛α坎粔?，精?xì)動(dòng)作沒(méi)有發(fā)育完善，之前學(xué)過(guò)寫(xiě)字的小朋友也不多。開(kāi)學(xué)幾天后，一下子就要進(jìn)入握筆寫(xiě)字狀態(tài)，雖然寫(xiě)的是最簡(jiǎn)單的字，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是有難度的。橫難平，豎不直，很多小朋友寫(xiě)字像畫(huà)畫(huà)，還不如后面的拼音寫(xiě)得好。”

針對(duì)這個(gè)新難題，教師要充分展開(kāi)寫(xiě)字指導(dǎo)的全過(guò)程，“入學(xué)準(zhǔn)備”要認(rèn)識(shí)42個(gè)字，但只認(rèn)不寫(xiě)，在此階段，教材編寫(xiě)意圖是扎實(shí)練好“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、提”。建議教師在教學(xué)第一個(gè)集中識(shí)字單元時(shí)，隨機(jī)增加筆畫(huà)的練習(xí)，讓學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)，找到寫(xiě)筆畫(huà)的手感，為順利寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。這個(gè)訓(xùn)練可以利用語(yǔ)文課的零散時(shí)間，每天堅(jiān)持練習(xí)，可持續(xù)至第一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束。因?yàn)閷W(xué)生把字寫(xiě)好的關(guān)鍵是筆畫(huà)寫(xiě)到位、結(jié)構(gòu)能擺穩(wěn)。

8．嘴里說(shuō)過(guò)千遍，不如手寫(xiě)一遍！

如： “你用什么方法記住這些漢字的？”（——你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）“嘴上說(shuō)字” 很充足，筆下寫(xiě)字“沒(méi)時(shí)間”，落實(shí)10分鐘寫(xiě)字時(shí)間！

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？吹浇處熈糇闫甙朔昼娮寣W(xué)生寫(xiě)字，結(jié)果往往是教師指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間占了大比例，留給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間很少。其實(shí)學(xué)生能把字寫(xiě)好，主要依賴多練習(xí)。因此，教師要提高指導(dǎo)寫(xiě)字的效率，指導(dǎo)既要針對(duì)每個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也要基于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起點(diǎn)，不要每個(gè)字都要講橫平豎直、撇捺舒展、筆畫(huà)的穿插與謙讓。隨著學(xué)生年級(jí)升高，每個(gè)年級(jí)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，一般可以這樣安排：一上冊(cè)一筆一筆地教，把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)到位。一下冊(cè)一部分一部分地教，關(guān)注部件、偏旁的變化。中年級(jí)一組一組地教，按結(jié)構(gòu)分組指導(dǎo)即可。高年級(jí)有選擇性地教，在一年級(jí)起步階段，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫(xiě)字貴在精而不在多，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫(xiě)正確，而且盡量把字寫(xiě)得美觀。

三、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方法

（一）互助互學(xué)，加快識(shí)字

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)了他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可下位請(qǐng)教同學(xué)或老師。只要學(xué)會(huì)生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識(shí)字過(guò)程，又讓孩子們學(xué)到了初識(shí)字的一種好方法：多向別人請(qǐng)教。

（二）用做游戲識(shí)字激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，可以使得學(xué)生愉快識(shí)字。

（1）開(kāi)火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個(gè)游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。

（2）摘果子。所認(rèn)讀的字詞在果子的反面。老師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他。

（3）大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍用生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。

（4）大風(fēng)車。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫(xiě)上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開(kāi)花”（擴(kuò)詞）。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

（三）兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，它永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。教學(xué)形聲字“睛、晴、請(qǐng)、情、蜻”時(shí)，可先復(fù)習(xí)基本字“青”，然后出示根據(jù)幾個(gè)字的字義相關(guān)的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說(shuō)聲請(qǐng)，加上什么天氣晴”，讓學(xué)生看圖、看字、想問(wèn)題。最后學(xué)生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說(shuō)聲請(qǐng)，加上‘日’天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情。小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個(gè)生字“渴”和“喝”。教學(xué)時(shí)，把兩個(gè)生字放在一起出示，讓他們進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個(gè)字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉，主動(dòng)識(shí)字愿望得到了提升，課堂識(shí)字效率得到了提高。

（四）讀記筆畫(huà)法

在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫(huà)、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序邊“書(shū)空”邊讀出每個(gè)筆畫(huà)名稱。如：“方“字的筆畫(huà)順序?yàn)椋狐c(diǎn)-橫-橫折鉤-撇。

（五）部件分解法

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽(tīng)=口+斤；池=氵+也。

（六）字形分析法

教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：國(guó)、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。

（七）比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

（八）熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”。

（九）偏旁識(shí)字法

在學(xué)生學(xué)過(guò)形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等；與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。

此外，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些合理的方法識(shí)字。如“滾”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

學(xué)生在開(kāi)始識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中遇到的一個(gè)重要難題就是筆順筆劃。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)往往先入為主，第一次筆順筆劃寫(xiě)錯(cuò)，以后很難糾正，直接影響人的一生。此種情況可以通過(guò)計(jì)算機(jī)制作逐筆書(shū)寫(xiě)效果并用反復(fù)閃爍的方法，引起學(xué)生的注意和重視，從而解決識(shí)字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（十）制作“識(shí)字袋”，鞏固識(shí)字成果

孩子識(shí)字的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制用了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張卡片上，裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字，長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也漸漸增多了，知識(shí)更加豐富了。