第一篇：呂霞 論文

情景教學(xué)之我見(jiàn)（心得體會(huì)）

呂

霞

情景：它有兩層意義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。

下面就結(jié)合我在平常教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)例談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、以歌曲組織教學(xué)引入

以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲。例如在教授Unit 4 What are you doing ？時(shí)，在課前我就組織學(xué)生聽(tīng)、唱歌曲“ What are you doing ？”這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了新句型。

二、教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。

在課堂中，我盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。比如說(shuō)簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)Open / Close your books.Practice in pairs.Who can，please hands up.…… etc.通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生基本能夠聽(tīng)懂老師的簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)回答問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，也在潛移默化中掌握了這些簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。

三、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。

在教學(xué)中，運(yùn)用錄音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力的測(cè)試，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的領(lǐng)讀。這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也糾正了學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的的掌握。效果比較好。

課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

第二篇：呂艷霞教學(xué)隨筆

安全理念植心中

交道幼兒園

呂艷霞 今天小朋友學(xué)習(xí)“排隊(duì)等候”這一活動(dòng)，也許大部分老師看到這個(gè)活動(dòng)名時(shí)，認(rèn)為就是告訴小朋友要遵循公共秩序，在公共場(chǎng)合，人多時(shí)，要排隊(duì)等候。但是，楊老師不但講了這些，還在最后常人都以為活動(dòng)結(jié)束時(shí)，又提了一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢？”“因?yàn)闀?huì)出安全事故?！币粋€(gè)小男孩搶答。老師和孩子的一問(wèn)一答引起了我很大的興趣。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，楊老師不僅讓孩子知道人多要排隊(duì)，還告訴孩子為什么會(huì)要排隊(duì)，只有孩子知道了不排隊(duì)的危害，孩子才能更自覺(jué)的排隊(duì)，排好隊(duì)，或者告訴周?chē)暮螘r(shí)需要排隊(duì)。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到注意安全必須從最細(xì)小的細(xì)節(jié)開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊(duì)，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離（約一米），這更是一個(gè)細(xì)微之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。

這些都讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮是否安全，每一項(xiàng)活動(dòng)都要考慮可能會(huì)出現(xiàn)的安全事故，及時(shí)想到一些應(yīng)對(duì)措施?！昂⒆拥陌踩谝唬劬Σ灰x開(kāi)孩子！”這句話我再一次有感而想。孩子們?cè)趫@里的一舉一動(dòng)都隱藏著安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導(dǎo)的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。這樣，他們才能從小養(yǎng)成注意安全的好習(xí)慣。其實(shí)，在幼兒園里無(wú)論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長(zhǎng)，在幼兒園外也能注意自己的安全。例如：孩子吃飯一定要雙手端碗，這樣才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑；孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。這些都是一些細(xì)小的細(xì)節(jié)，孩子在園外一樣也會(huì)遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項(xiàng)，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻注意自身的安全，更好地健康成長(zhǎng)每一天。

呂艷霞

2014/10/8

第三篇：個(gè)人工作總結(jié)(呂曉霞)

個(gè)人工作總結(jié)

毛尖山鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)所 呂曉霞

2010年8月15日

本人1996年參加計(jì)生服務(wù)工作，現(xiàn)任毛尖山鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)所副所長(zhǎng)。多年來(lái)，在鄉(xiāng)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和縣計(jì)生委、計(jì)生服務(wù)站指導(dǎo)下，我以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，勤奮努力，扎實(shí)工作，為毛尖山鄉(xiāng)計(jì)生工作做出了積極貢獻(xiàn)，取得了較好成績(jī)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、積極開(kāi)展計(jì)生技術(shù)服務(wù)，努力提升服務(wù)水平。毛尖山鄉(xiāng)轄6個(gè)村，133個(gè)村民組，14238人，有育齡婦女3586人。多年來(lái)，我始終將避孕節(jié)育技術(shù)服務(wù)作為服務(wù)所的根本任務(wù)，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為理念，及時(shí)為來(lái)所節(jié)育對(duì)象落實(shí)各項(xiàng)手術(shù)，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)；一是扎實(shí)開(kāi)展手術(shù)服務(wù)工作。熱情周到地為育齡婦女做好查環(huán)、查孕、上環(huán)、取環(huán)、人流等服務(wù)工作，較好方便育齡群眾避孕節(jié)育。手術(shù)過(guò)程中，嚴(yán)格手術(shù)操作規(guī)程，確保成功率100%，群眾滿(mǎn)意率100%。二是切實(shí)做好計(jì)生隨訪工作。每月上門(mén)為育齡婦女開(kāi)展生殖健康檢查、術(shù)后隨訪等服務(wù)。確保計(jì)生對(duì)象能在家中享受到溫馨、細(xì)致、優(yōu)質(zhì)的計(jì)生隨訪服務(wù)。三是認(rèn)真做好藥具管理工作。積極做好每年藥具報(bào)表，做到不遲到、不漏報(bào)。認(rèn)真做好避孕藥具統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，做到帳物相符，收支平衡。

二、深入開(kāi)展計(jì)劃生育法律法規(guī)宣傳教育工作，推進(jìn)計(jì)生工作上臺(tái)階。

宣傳教育是計(jì)生工作的關(guān)鍵步驟，宣傳工作的好壞直接關(guān)系到計(jì)生工作的成敗，為此，我始終把宣傳教育工作放在重要位置，首先多層次，全方位宣傳計(jì)生知識(shí)。每年通過(guò)張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、舉辦人口學(xué)校培訓(xùn)班通形式，大張旗鼓宣傳計(jì)劃生育政策，特別是農(nóng)村獨(dú)生子女戶(hù)優(yōu)待獎(jiǎng)勵(lì)政策，營(yíng)造良好的計(jì)劃生育宣傳氛圍。促進(jìn)農(nóng)村群眾生育觀念的轉(zhuǎn)變。其次在所內(nèi)顯眼處設(shè)立宣傳欄，張貼生殖健康計(jì)劃生育掛圖，讓群眾在接受服務(wù)時(shí)置身于濃厚的宣傳氛圍中。再次，注重開(kāi)展面對(duì)面的宣教與咨詢(xún)，向服務(wù)對(duì)象發(fā)放具有針對(duì)性和個(gè)性化的各類(lèi)宣傳折頁(yè)，使他們提高自身的素質(zhì)，積極參與到計(jì)劃生育中來(lái)，讓他們要我計(jì)劃生育轉(zhuǎn)變到我要計(jì)劃生育，以達(dá)到育齡群眾能夠做到自我管理，自我教育自我服務(wù)的目的。

三、不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善服務(wù)環(huán)境。建所之初，我鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)所僅一間辦公室，服務(wù)條件極為簡(jiǎn)陋。為更好地為廣大育齡婦女開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支部下，我所不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)發(fā)展成為各種服務(wù)功能齊全標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)生服務(wù)所。設(shè)B超室、婦檢室、手術(shù)室、觀察室、檢驗(yàn)室、治療室等各種科室，進(jìn)一步規(guī)范了服務(wù)要求和技術(shù)流程，簡(jiǎn)化了辦事程序,檔案資料規(guī)范化、信息化、準(zhǔn)確度得到進(jìn)一步提升,大大提高了工作效率。并且，根據(jù)服務(wù)功能更加齊全的新的服務(wù)大樓正在籌建當(dāng)中。

在縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持，我取得了一些可喜成績(jī)，但我深知與新時(shí)期計(jì)生服務(wù)工作需求，與領(lǐng)導(dǎo)上的要求還存在著較大的差距，今后，我將一如既往加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)本領(lǐng)，切實(shí)做好計(jì)生技術(shù)服務(wù)和計(jì)生政策宣傳工作，努力推進(jìn)我鄉(xiāng)計(jì)生工作再上新臺(tái)階。

第四篇：曹霞 論文

鹽 城 師 范 學(xué) 院

畢業(yè)論文

2013－2014學(xué)

基于動(dòng)態(tài)古諾模型分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)差

異化與同質(zhì)化

學(xué)生姓名 曹霞 學(xué) 院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 金融 班 級(jí) 10（5）班 學(xué) 號(hào) 10213126 指導(dǎo)教師 韓 誠(chéng)

2014年 11月 24 日

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）承諾書(shū)

本人鄭重承諾：

1、本論文（設(shè)計(jì)）是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行分析研究，獨(dú)立撰寫(xiě)而成的.2、本論文（設(shè)計(jì)）中，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的.3、本論文（設(shè)計(jì)）中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)發(fā)表過(guò)的研究成果.4、本論文（設(shè)計(jì)）如有剽竊他人研究成果的情況，一切后果自負(fù).學(xué)生（簽名）： 2014 年11月24日

基于動(dòng)態(tài)古諾模型分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)差異化與

同質(zhì)化

摘 要

通過(guò)動(dòng)態(tài)古諾模型,分析同一行業(yè)中兩個(gè)具有一定替代性的差異化產(chǎn)品在不同情況下競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)均衡結(jié)果,得出產(chǎn)品與產(chǎn)品之間的替代程度、成本差異,甚至期初的產(chǎn)量決策都會(huì)影響最終的市場(chǎng)結(jié)果.另外多行業(yè)普遍存在寡頭壟斷的市場(chǎng)狀況甚至出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng).對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題假如我們從整體上深入地探討，發(fā)現(xiàn)其中機(jī)理，就可以為我們解決實(shí)際問(wèn)題提供更好的啟示.【關(guān)鍵詞】古諾模型；差異化；同質(zhì)化

Dynamic Cournot model based on product Differentiation and Homogenization

Abstract

Based on dynamic Cournot model, the paper discussed the final market competition equilibrium in different conditions for two differential products in the same industry.The conclusion is the final market equilibrium is affected by the substitution factor of products, cost advantage, even the initial output decision.Many other industries are widespread oligopoly market situation.There are even vicious competition.Of these practical problems if we deeply explore as a whole,we found the mechanism.It can solve practical problems for us to provide better inspiration.[Key words] Cournot model;differentiation;homogenization

目 錄

引 言............................................................1 1.古諾模型..........................................................1 1.1兩個(gè)企業(yè)條件下的古諾模型....................................2 1.1.1古諾模型的基本假定和相關(guān)命題..........................2 1.1.2

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文

述是不合理的.將給出穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)模型.動(dòng)態(tài)仿真結(jié)果表明改進(jìn)的動(dòng)態(tài)模型對(duì)廠商的產(chǎn)量決策具有指導(dǎo)作用.另外還可以通過(guò)自適應(yīng)控制方法應(yīng)用到二維多參數(shù)的古諾生產(chǎn)模型,其控制目標(biāo)是通過(guò)對(duì)控制參數(shù)的小擾動(dòng)將系統(tǒng)引導(dǎo)到不穩(wěn)定不動(dòng)點(diǎn).最后改進(jìn)動(dòng)態(tài)古諾模型，引入期望產(chǎn)量的概念，進(jìn)行穩(wěn)定性分析，對(duì)產(chǎn)量決策的制定具有積極的指導(dǎo).1.古諾模型

1.1兩個(gè)企業(yè)條件下的古諾模型

1.1.1古諾模型的基本假定和相關(guān)命題

古諾模型假定,寡頭市場(chǎng)僅有兩個(gè)生產(chǎn)廠商,他們生產(chǎn)同質(zhì)的產(chǎn)品；兩個(gè)廠商的總成本和邊際成本都為0.兩個(gè)廠商都掌握市場(chǎng)需求情況,他們都面臨共同的線性需求曲線;各廠商根據(jù)對(duì)手采取的行動(dòng),并假定對(duì)手繼續(xù)如此行事,來(lái)作出自己的決策.現(xiàn)假定寡頭市場(chǎng)上有兩個(gè)廠商,記為廠商A和廠商B,他們共同面臨的線性需求曲線的方程為p?b*Q(1)式中P和分Q別為產(chǎn)品的價(jià)格和產(chǎn)量,a和b均為正的常量.在式(1)中令p?0,可得Q?ab記d?ab,則d顯然代表市場(chǎng)容量.命題1 當(dāng)只有一個(gè)廠商時(shí),使收益最大化的產(chǎn)量為Q?a?2b??d2,即最佳產(chǎn)量為市場(chǎng)容量的一半.命題2 在廠商A或廠商B的產(chǎn)量發(fā)生變化時(shí),各廠商的最優(yōu)決策行動(dòng)按如下規(guī)則給出.結(jié)論1 設(shè)廠商A的產(chǎn)量減少(或增加)?QA,則廠商B的產(chǎn)量將增加(或減少)?QA2.結(jié)論2 設(shè)廠商B的產(chǎn)量增加(或減少?QB2,則廠商A的產(chǎn)量將減少(或增加)?QB2.1.1.2

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將調(diào)整為Q1?2????d?Q2?1???2,廠商B的產(chǎn)量將調(diào)整為Q2?2????d?Q1?2???2.經(jīng)過(guò)m次調(diào)整后,廠商A和廠商B的產(chǎn)量將分別調(diào)整為

1d1Q1?m???d?Qm?1??Q2?m?1? ???2??2221d1Q2?m???d?Qm????1?2?2Q1?m? 2?將上述兩個(gè)共公式寫(xiě)成向量形式，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的推導(dǎo)可知：

m?1?1?Q1?m?????4?1?1?Q1?d??d ??1?3?3??1?1d?Q1?d ??1???3?31?1? Q2?m????2?4?m?1

上式給出了廠商A和廠商B的產(chǎn)量的變動(dòng)規(guī)律.令m趨于無(wú)窮大,如果由上式所確定的Q1?m?和Q2?m?的極限存在,則均衡解存在,且極限就是均衡產(chǎn)量.對(duì)于給定的需求曲線方程p?a?bQ,a,b是常量,從而市場(chǎng)容量d?ab也是一個(gè)常量.對(duì)于任意給定的

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由引理1可得,該經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)漸進(jìn)穩(wěn)定的充要條件為?1?2?4,發(fā)散的充要條件為?1?2?4.設(shè)系統(tǒng)的穩(wěn)定解為Q(t)(在此不考慮?1?2?4的情況).計(jì)算得到

?2(1?c1)??2(1?c2)???4??1?2?1? Q(t)?(I?A)B???2(1?c2)??1(1?c1)???4??1?2??2.3市場(chǎng)均衡結(jié)果分析

定義1:bi?1?ci(i?j,i,j?1,2)為廠商i相對(duì)廠商j的相對(duì)成本優(yōu)勢(shì).1?cj由定義1易得bbij?1.本文只考慮替代作用和成本優(yōu)勢(shì)對(duì)廠商的影響,所以可以把這兩個(gè)因素的綜合效應(yīng)看成廠商的競(jìng)爭(zhēng)力.定義2:廠商i的競(jìng)爭(zhēng)力FI??Ibi(i?1,2).市場(chǎng)結(jié)果分析見(jiàn)圖1,下面展開(kāi)市場(chǎng)均衡結(jié)果的討論.首先,討論穩(wěn)定情況(滿(mǎn)足?1?2?4),對(duì)應(yīng)圖中的A、B、C區(qū)域.圖1

命題1:當(dāng)0??1?2b2,0??2?2b1時(shí)(對(duì)應(yīng)圖中A),即F1?2,F2?2,由式得到均衡解.q1?(1?c1)2?F22?F1該穩(wěn)定點(diǎn)是漸進(jìn)穩(wěn)定的,與初始值無(wú)關(guān)該,q2?(1?c2)4??1?24??1?2種情況也是現(xiàn)實(shí)生活中最為常見(jiàn)的.其經(jīng)濟(jì)意義為,兩家廠商的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)均不是很明顯(F1?2,F2?2,),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為溫和,最后的市場(chǎng)均衡結(jié)果為兩種產(chǎn)品共同瓜分市場(chǎng).

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命題2:當(dāng)?1?2b2,0??2?2b1時(shí)(對(duì)應(yīng)圖中B),即F2?2?F1,對(duì)應(yīng)均衡解為.某個(gè)產(chǎn)品的均衡產(chǎn)量小于零,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)含義,記為q?0,下同.命題3:當(dāng)0?a1?2b2,a2?2b1時(shí)(對(duì)應(yīng)圖中的C),即F1?2?F2,該情況與以上情況剛好相反,不再贅述.下面討論不穩(wěn)定的情況:(滿(mǎn)足?1?2?4),對(duì)應(yīng)圖中的D、E、F.命題4：當(dāng)a1?2b2,a2?2b1時(shí),即F1?2,F2?2(對(duì)應(yīng)圖中的D),市場(chǎng)結(jié)果將很難預(yù)測(cè).在這種情況下,廠商都具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),勢(shì)必引發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng).除非一開(kāi)始就有

q1?(1?c1)2?F24??1a22?F1q2?(1?c2)4??1a2

否則系統(tǒng)將發(fā)散.從上述討論中分析得到期初廠商的產(chǎn)量決策對(duì)最后的市場(chǎng)結(jié)果起到關(guān)鍵作用.命題5:當(dāng)?1?2b2,0?a2?2b1時(shí)(對(duì)應(yīng)圖中的E),即F1?2?F2,最終的穩(wěn)定結(jié)果為廠商2將被淘汰上述得到的均衡解q1?0,q2?(1?c2)2?F1是不穩(wěn)定的,原因在4??1?2于廠商1知道自己具有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),故不可能在

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假定：

11．市場(chǎng)出清價(jià)格為p?p(Q)?20?Q，Q為產(chǎn)品總產(chǎn)量；

22．邊際成本 c1?c2?2，且兩廠商無(wú)固定成本，且同時(shí)決定各自的產(chǎn)量； 3．廠商都是純理性的.討論在無(wú)限重復(fù)博弈、支持壟斷產(chǎn)量和加大懲罰力度的條件下，如何提高其合作水平.3.2兩廠商的選擇產(chǎn)量的策略決定了利潤(rùn)

3.2.1兩廠商在靜態(tài)博弈條件下對(duì)對(duì)方的最佳對(duì)策 該博弈中兩廠商的得益分別為：

1u1?q1(p(Q))?c1q1?q1(18?(q1?q2))2

1u2?q2(18?(q1?q2))2引用納什均衡，我們可以應(yīng)用納什均衡找出兩廠商在靜態(tài)博弈條件下對(duì)對(duì)方的最佳對(duì)策.兩廠商各自選擇產(chǎn)量12，這樣他們各自的得益為

u1*?u2*?72

3.2.2壟斷條件下合作生產(chǎn)得益最大化

再?gòu)膬蓮S商總體利益最大化的角度作一次產(chǎn)量選擇：

QQ2U?P(Q)?cQ?Q(20?)?2Q?18Q?22?Qm?18maxU???Um?162若合作生產(chǎn)則得：

U1m?U2m?Um162??81 22

即兩廠商更多考慮合作，從總體利益最大化為根本出發(fā)點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)確定產(chǎn)量，兩廠商的所得更高.鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文

3.3應(yīng)用古諾模型分析同質(zhì)化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 3.3.1模型假設(shè)

首先我們就惡性競(jìng)價(jià)這個(gè)模型在古諾模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的假設(shè)： 1.為了更加逼近真實(shí)的情況同時(shí)也為了便利于模型的分析，排除貼現(xiàn)率的影響后，我們作以下假設(shè)：

(1)產(chǎn)品的市場(chǎng)容量存在極限：max(Q)?M；

(2)廠商的邊際成本為：ci?2?2?qi,qi為廠商的產(chǎn)品產(chǎn)量；

1(3)競(jìng)價(jià)價(jià)格同樣滿(mǎn)足：p?p(Q)?20?Q，Q為產(chǎn)品總產(chǎn)量，P 為降價(jià)前價(jià)

2格；

(4)兩廠商降價(jià)前的成本、產(chǎn)量、得宜分c1、c2、q1、q2、u1、u2；(5)兩廠商降價(jià)后的成本、產(chǎn)量、得益分別為c1*、c2*、q1*、q2*、u1*、u2*.2.假定在惡性競(jìng)價(jià)模型中廠商的理性為在實(shí)施降價(jià)行為時(shí)是在保證己方獲得更大得益的基礎(chǔ)上使對(duì)手出現(xiàn)負(fù)得益，以達(dá)到使對(duì)手讓出市場(chǎng)占有比率甚至致其退出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的目的.3.3.2廠商實(shí)施降價(jià)行為時(shí)保障自己的得益

我們首先來(lái)分析一下廠商實(shí)施降價(jià)行為時(shí)怎樣保障自己的得益.假定廠商1 提出的競(jìng)價(jià)P1這個(gè)價(jià)格要保證廠商1 的得益不低于競(jìng)價(jià)前的益，則如果廠商2 未能及時(shí)采取跟隨降價(jià)u2?u2*?(q1?q2)(p?p2)即在保證廠商1獲得不低于降價(jià)前得益的基礎(chǔ)上廠商2 將承擔(dān)幾乎所有因廠商1 降價(jià)帶來(lái)的市場(chǎng)得益損失.這樣在一定程度上就能解釋為什么當(dāng)市場(chǎng)上出現(xiàn)一方降價(jià)時(shí)其他廠商會(huì)跟進(jìn)降價(jià)的情形.3.3.3惡性的競(jìng)價(jià)行為分析

我們?cè)龠M(jìn)一步地探討當(dāng)一方的降價(jià)是以使對(duì)手的得益為負(fù)即出現(xiàn)虧損的情形，這就是一種惡性的競(jìng)價(jià)行為.從上面的分析中我們很容易得到一個(gè)結(jié)論：既廠商1 降價(jià)，廠商2 必須采取跟進(jìn)降價(jià)的措施.我們可以進(jìn)一步的考慮，為了報(bào)復(fù)廠商1 在上一個(gè)時(shí)間周期的降價(jià)行為，廠商2可以采取更大規(guī)模生產(chǎn)在降低單位產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)上報(bào)出更低的產(chǎn)品價(jià)格

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文

以達(dá)到讓廠商1出現(xiàn)虧損的目的這樣惡性競(jìng)價(jià)必然出現(xiàn)一種極限狀態(tài)即：當(dāng)廠商的市場(chǎng)報(bào)價(jià)無(wú)限接近成本極限或市場(chǎng)容量的情況下，必然有一方出現(xiàn)跟隨降價(jià)后再無(wú)力采取報(bào)復(fù)策略，此時(shí)出現(xiàn)的情形將是兩廠商都陷入到接近0 得益的均衡的僵持狀態(tài)，任意廠商都不能獨(dú)自采取再降價(jià)或者提價(jià)的策略，否則將導(dǎo)致虧損.4.總結(jié)

本文通過(guò)分析了兩個(gè)企業(yè)及多個(gè)企業(yè)條件下的古諾模型還有動(dòng)態(tài)模型的分析，把兩個(gè)廠商條件下的古諾模型拓廣到了一般情形,并進(jìn)行了動(dòng)態(tài)分析.差異化理論認(rèn)為差異化產(chǎn)品之間具有一定的替代作用,產(chǎn)品與產(chǎn)品之間存在一定控制與被控制的關(guān)系.通過(guò)以上的系統(tǒng)穩(wěn)定性分析得知,作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一的這種替代作用,將會(huì)對(duì)最終市場(chǎng)均衡結(jié)果產(chǎn)生影響借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理模式,樹(shù)立全面風(fēng)險(xiǎn)管理理念,建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理模式；逐步建立內(nèi)部評(píng)級(jí)體系,完善操作風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，同時(shí)著眼于基于同質(zhì)產(chǎn)品的市場(chǎng)，廠商的惡性競(jìng)價(jià)行為只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)收益微薄的狀況.并且我們也能很容易分析出來(lái)在基于同質(zhì)產(chǎn)品的市場(chǎng)中必然會(huì)導(dǎo)致惡性競(jìng)價(jià).因此研發(fā)出不同質(zhì)產(chǎn)品從而間接地退出同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)顯然是廠商更好的市場(chǎng)策略選擇.

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文

參考文獻(xiàn)

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第五篇：康霞論文

探究大班額下語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

殷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)康霞

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼的展開(kāi)著,但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,很多農(nóng)民工進(jìn)城打工創(chuàng)業(yè),他們也渴望自己的孩子擁有城里孩子所能得到的優(yōu)質(zhì)教育,這就造成了城市學(xué)校班額太大,再加上學(xué)生層次不齊,給我們教育教學(xué)班級(jí)管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為了很快適應(yīng)和扭轉(zhuǎn)這種局面,為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,這就需要我們廣大教育工作者,集思廣益,開(kāi)拓進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),所以我們提出了在大班額情形下,如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面我就從語(yǔ)文學(xué)科中探究大班額條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

1、課前預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。學(xué)生在課前進(jìn)行成功的預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。沒(méi)有充分的課前預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，從而導(dǎo)致課上的合作學(xué)習(xí)效果不佳。甚至是重難點(diǎn)問(wèn)題研究、討論不夠深入，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須抓好自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)最佳方式是分組合作，通常情況下，學(xué)生一般都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不主動(dòng)的學(xué)生則往往難以順利完成。教師只有在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)科學(xué)分組，用小組的力量去帶動(dòng)、幫助，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體操作方法：將優(yōu)等生和差生進(jìn)行合理搭配，分成幾個(gè)相對(duì)固定的、思想自由的、氛圍寬松的合作小組。對(duì)小組內(nèi)的優(yōu)生和差生分別提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于優(yōu)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，幫助和帶動(dòng)了差生的學(xué)習(xí)，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，可采取小組競(jìng)爭(zhēng)等方式加強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，并督促小組在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)案，然后在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完善學(xué)案，交給教師評(píng)判后由教師先行掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)先行掌握學(xué)情服務(wù)。

2、課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的保障。課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，精心選擇安排合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握生生合作、師生合作的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)于一些知識(shí)性、常規(guī)性的問(wèn)題通過(guò)小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，予以歸納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、課后復(fù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。課后復(fù)習(xí)既是課堂教學(xué)的延伸，又是鞏固舊知識(shí)、獲得新知識(shí)的必要手段。課后復(fù)習(xí)可以采取優(yōu)優(yōu)合作、差差合作的形式，優(yōu)等生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思維敏捷，因而能夠適應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)這種學(xué)生優(yōu)優(yōu)之間的合作，能夠使得優(yōu)生之間相互點(diǎn)撥、相互競(jìng)爭(zhēng)，共同實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。差差合作，更容易消除差生的自卑心理，能充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，增加差生的參與度。由于差生間的基礎(chǔ)差不多，他們?cè)谧ズ没A(chǔ)的同時(shí)，更能無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，從而使差生得到進(jìn)一步的提高。